Moderná psychodiagnostika. Projektívne techniky

Otázka č.27 . Projektívne metódy výskumu osobnosti.

Tieto metódy sú založené na analýze produktov predstavivosti a fantázie a sú zamerané na odhalenie vnútorného sveta jednotlivca, sveta jeho subjektívnych skúseností, myšlienok, postojov a očakávaní. Priorita pri používaní pojmu „projekcia“ na označenie špeciálnej skupiny metód patrí L. Franku, ktorí identifikovali množstvo spoločných znakov v niektorých vtedy známych technikách hodnotenia osobnosti, ktoré sa navzájom veľmi nápadne líšili. Špecifické vlastnosti projektívnych techník:

♦ relatívne neštruktúrovaná úloha, ktorá umožňuje neobmedzené množstvo možných odpovedí;

♦ nejednoznačné, nejasné, neštruktúrované podnety, pôsobiace ako akási „obrazovka“, na ktorú si subjekt môže premietať svoje charakteristické osobnostné črty, problémy, stavy;

♦ globálny prístup k hodnoteniu osobnosti a predovšetkým k identifikácii jej skrytých, nevedomých, zahalených stránok.

Projektívne metódy vznikajúce spravidla v klinickom prostredí boli a zostávajú predovšetkým nástrojom klinického psychológa. Ich teoretické zdôvodnenia boli ovplyvnené psychoanalytickými koncepciami a percepčnými teóriami osobnosti.

Nedostatky.

1. nedostatočná objektivita projektívnej techniky,

2. nesúlad mnohých metód s požiadavkami zvyčajne kladenými na psychodiagnostické nástroje.

3. nedostatok alebo nedostatočnosť normatívnych údajov, čo vedie k ťažkostiam A subjektívnosť pri interpretácii jednotlivých výsledkov, kedy je psychológ nútený dôverovať svojim „klinickým skúsenostiam“.

4. Niektorým projektívnym metódam chýba objektívnosť pri určovaní homogenity a koeficienty spoľahlivosti test-retest sú často neuspokojivé. Pokusy o ich validáciu trpia metodologickými nedostatkami, či už kvôli zle kontrolovaným experimentálnym podmienkam, alebo kvôli nerozumnosti štatistickej analýzy, alebo kvôli nesprávnemu odberu vzoriek.

Napriek uvedeným nevýhodám však popularita a stav projektívnych techník zostávajú prakticky nezmenené. V prvom rade sa to vysvetľuje tým, že podľa psychodiagnostikov sú menej náchylné na falšovanie zo strany subjektu, ako dotazníky, a teda vhodnejšie na diagnostiku osobnosti. Táto výhoda projektívnych metód je spôsobená tým, že ich cieľ je zvyčajne maskovaný, A subjekt nevie odhadnúť spôsoby interpretácie diagnostických ukazovateľov a ich súvislosť s určitými prejavmi osobnosti; preto sa neuchyľuje k maskovaniu, skresľovaniu, obranné reakcie počas vyšetrenia.

Techniky projektívneho štruktúrovania.

Technika atramentových škvŕn H. Rorschacha .

Táto technika je jednou z najpopulárnejších. Vyvinutý švajčiarskym psychiatrom G. Rorschach, prvýkrát bol opísaný v roku 1921.

Technika Rorschach používa 10 kariet, z ktorých každá má vytlačenú obojstrannú symetrickú škvrnu. Päť škvŕn je vyrobených iba v šedých a čiernych tónoch, dva obsahujú ďalšie dotyky jasne červenej a zvyšné tri sú kombináciou pastelových farieb. Tabuľky sú prezentované postupne od 1 do 10 v štandardnej polohe uvedenej na zadnej strane. Prezentáciu tabuľky 1 sprevádza inštrukcia: „Čo je to, ako by to mohlo vyzerať? Pokyny sa v budúcnosti nebudú opakovať. Po skončení spontánnych výpovedí je subjekt vyzvaný, aby pokračoval v odpovedi pomocou doplňujúcich otázok. Okrem doslovného zaznamenávania odpovedí subjektu na každú kartu experimentátor zaznamenáva čas odpovede, mimovoľné poznámky, emocionálne prejavy a iné zmeny v správaní subjektu počas diagnostického sedenia. Po predložení všetkých 10 kariet sa experimentátor pomocou určitého systému pýta subjektu na časti a vlastnosti každého zo škvŕn, pre ktoré vznikli asociácie. Počas rozhovoru môže subjekt svoje predchádzajúce odpovede aj objasniť alebo doplniť.

Výklad ukazovatele Rorschachovej techniky sú založené na relatívnom počte odpovedí spadajúcich do rôznych kategórií, ako aj na určitých vzťahoch a vzťahoch medzi rôznymi kategóriami. Smery interpretácie nemajú uspokojivý teoretický základ, ale sú úplne determinované empirickými koreláciami jednotlivých ukazovateľov s určitými osobnostnými črtami. Z vedeckého hľadiska je napríklad ťažké vysvetliť, prečo používanie zriedkavých detailov v odpovediach naznačuje neistotu a úzkosť, zatiaľ čo interpretácia bieleho pozadia u extrovertov naznačuje negativizmus.

Psychologický záver založený na výsledkoch techniky G. Rorschacha zvyčajne popisuje intelektuálnu a afektívnu sféru osobnosti, ako aj črty jej interpersonálnych interakcií. Pri jeho zostavovaní klinický psychológ zohľadňuje aj doplňujúce informácie získané z externých zdrojov.

Hlavným faktorom, ktorý komplikuje interpretáciu Rorschachových skóre, je celkový počet odpovedí, známy ako produktivita odpovedí. Empiricky sa ukázalo, že produktivita odpovedí priamo súvisí s vekom, intelektuálnou úrovňou a vzdelaním jednotlivca. Hoci sa predpokladá, že opísaná technika je aplikovateľná na jednotlivcov vo veku od predškolského veku po dospelosť, normatívne údaje boli pôvodne získané predovšetkým od dospelých populácií.

Projektívne metódy interpretácie.

Tematický apercepčný test. B vznikla už v roku 1935. K. Morgan A G. Murray. V klinickej praxi sa používa na diagnostiku neuróz a psychosomatických porúch.

Stimulačný materiál TAT je štandardná sada 30 tabuliek znázorňujúcich pomerne neisté situácie, ako aj tabuľka - prázdny formulár. Každý subjekt dostane 20 tabuliek, ktoré vopred vyberie psychológ s prihliadnutím na jeho pohlavie a vek. Technika je určená na diagnostiku jedincov vo veku od 14 rokov.

Subjekt je požiadaný, aby na základe obrázku zostavil príbeh, v ktorom vysvetlí, čo viedlo k zobrazenej udalosti, čo sa deje v súčasnosti, čo sa stane v budúcnosti, čo si postavy myslia a cítia. Keď dostane prázdny formulár, je požiadaný, aby si predstavil obrázok a opísal ho a potom na základe neho napísal príbeh. Počas diagnostického procesu sa zaznamenáva čas strávený na každom stole, latentný čas (od momentu predstavenia stola po začiatok príbehu), dlhé pauzy, gestá, mimika, držanie tela a nálada. Uchováva sa záznam príbehov a všetkých rečových výrokov subjektu.

Diagnostika sa vykonáva v dvoch sedeniach s intervalom jedného dňa medzi nimi. Na konci príbehov nasleduje rozhovor s témou, počas ktorého psychológ v prvom rade zisťuje zdroje určitých zápletiek, dôvody logických nezrovnalostí, rečové chyby, rezervácie, prijíma Ďalšie informácie o predmete.

Na analýzu výsledkov TAT zostavil G. Murray zoznam a podrobné popisy 20 potrieb vrátane dominancie, agresie, autonómie, spoločenskosti, úspechu, sebaobrany atď. Po zistení potrieb postáv v príbehoch psychológ by ich mal hodnotiť v bodoch (od 1 do 5) v závislosti od intenzity, trvania a frekvencie prejavu, významu pre vývoj zápletky.

Záverečná fáza spracovania pozostáva z ich zoradenia s cieľom zvýrazniť dominantné potreby, ktoré sa počas celej diagnózy (teda v mnohých príbehoch) prejavujú výraznejšie a najčastejšie. Podľa hypotézy G. Murrayho sa subjekt stotožňuje s hrdinami príbehov; preto nájdené potreby A ich hierarchia charakterizuje jeho osobnosť.

Každá potreba zodpovedá určitému tlaku pociťovanému zvonku. Tlak je považovaný za spúšťač potreby, nevyhnutný na to, aby sa stala aktívnou dominantou správania. Ich interakcia – téma – je základným objektom psychologickej analýzy, ktorá nám umožňuje popísať vzťah jednotlivca s prostredím.

Test vnímania dieťaťa , vyvinuté L. Bellacom a určené na diagnostiku detí vo veku od 3 do 10 rokov. Na kartách CAT sú namiesto ľudí zvieratá v antropomorfných situáciách, pretože sa predpokladá, že pre malé deti je ľahšie fantazírovať so zvieraťom a nie s človekom. Táto technika je široko používaná v praxi detských psychológov a konzultantov a umožňuje identifikovať základné potreby dieťaťa a stupeň ich uspokojenia, jeho vzťahy s ľuďmi okolo neho, strachy, konflikty a psychologickú obranu.

Napriek tomu, že klinickí lekári nespochybňujú praktickú hodnotu TAT a podobných techník, psychodiagnostiki naďalej študujú ich psychometrické parametre.

Rosenzweigova technika frustrácie kresby.

Rosenzweigova technika „obrazovej frustrácie“ dáva menší priestor pre predstavivosť a vyžaduje jednoduchšie odpovede. Vytvorené S. Rosenzweig Na základe jeho teórie frustrácie a agresivity ide o sériu konvenčných kresieb, v ktorých jedna postava vysloví nejaké slová a tým určitým spôsobom narúša („frustruje“) zámery a činy inej postavy alebo upozorňuje na frustrujúcu situáciu. . Na špeciálne určené prázdne miesto na karte podnetov subjekt napíše, čo by podľa neho odpovedala frustrovaná postava.

V súlade s teóriou frustrácie S. Rosenzweiga tento stav nastáva u človeka v prípadoch, keď z nejakého dôvodu nemôže uspokojiť potrebu alebo dosiahnuť zamýšľaný cieľ. Frustrácia sa nazýva primárna (deprivácia), ak uspokojenie potreby nie je možné z dôvodu absencie jej predmetu. Sekundárna frustrácia nastáva, keď sa na ceste k cieľu stretne s prekážkou, ktorá bráni jeho dosiahnutiu.

Technika S. Rosenzweiga existuje v dvoch verziách - pre dospelých od 15 rokov a pre deti vo veku 4-12 rokov. Má pomerne objektívny postup hodnotenia výsledkov a je dostupnejší Štatistická analýza než väčšina projektívnych techník.

Na formalizáciu verbálnych odpovedí subjektov Rosenzweig navrhol použiť hodnotiace kategórie, ktoré identifikoval. Podľa typu reakcie, ktorá odráža dominantný obsah v odpovedi, existujú:

♦ obštrukčno-dominantné reakcie – prekážky, ktoré spôsobujú frustráciu, sú zdôrazňované všetkými možnými spôsobmi, bez ohľadu na to, či sú považované za priaznivé, nepriaznivé alebo bezvýznamné;

♦ sebaobrana - aktivita sa prejavuje vo forme obviňovania niekoho, popierania alebo priznania vlastnej viny, vyhýbania sa výčitkám a je zameraná na ochranu seba;

♦ konštruktívno-vytrvalé reakcie - neustále zamerané na identifikáciu konštruktívneho riešenia alebo východiska z konfliktnej situácie buď vo forme vyžiadania si pomoci od iných ľudí, alebo prijatia zodpovednosti za pozitívne riešenie situácie, alebo vo forme dôvery, že čas a priebeh udalostí povedie k tomu povolenie.

Na základe smeru reakcie sa hodnotia ako:

♦ extratrestný - zameraný na živé alebo neživé prostredie a je odsúdený vonkajšia príčina zdôrazňuje sa frustrácia a jej miera, niekedy sa vyžaduje vyriešenie situácie od inej osoby;

♦ intropunitive- zameraný na seba s prijatím viny alebo zodpovednosti za nápravu situácie; frustrujúca situácia zároveň nepodlieha odsúdeniu;

♦ beztrestný- zameraný na oslabenie a premenu „agresívnej energie“ na niečo bezvýznamné, nevyhnutné, časom prekonateľné; Zároveň nedochádza k obviňovaniu druhých ani seba.

V Rusku sa táto technika používa v klinickej praxi na diferencovanú diagnostiku neuróz a pri predpovedaní sociálne nebezpečných činov duševne chorých pacientov. Je tiež široko používaný v praktickej práci so zdravými ľuďmi na predpovedanie správania v ťažkých situáciách. A konfliktné situácie, predvídať emocionálne reakcie, keď čelia problémom, identifikovať ťažkosti v interakcii s ľuďmi, pri analýze príčin sociálneho neprispôsobenia. Úpravu a štandardizáciu detskej verzie navrhla E. E. Danilova. Získala štandardy pre deti vo veku od 6 do 11 rokov.

Projektívne vyjadrovacie techniky.

Ako je známe, patria sem metódy, pri ktorých sa diagnostika osobných vlastností robí na základe analýzy zrakovej aktivity jednotlivca. Osobitná pozornosť v takýchto technikách sa venuje kresbe ľudskej postavy.

"Nakreslite muža" Machover.

Predmet dostane ceruzku a papier s úlohou nakresliť osobu. Po dokončení kresby je požiadaný, aby nakreslil osobu opačného pohlavia. Zatiaľ čo jednotlivec kreslí, experimentátor si všíma svoje náznaky, postupnosť, v ktorej sú jednotlivé časti nakreslené, a ďalšie detaily procesu kreslenia. Po kresbe môže nasledovať rozhovor, v ktorom je subjekt požiadaný, aby vymyslel príbeh o každom z nakreslených ľudí, „ako keby bol postavou v hre alebo románe“. Subjektu sa potom kladie séria otázok o veku, type vzdelania, profesii, rodine a iných skutočnostiach zo života zobrazených postáv.

Analýza implementácie techniky „Draw a Person“ má predovšetkým kvalitatívny charakter a je založená na štúdiu niektorých parametrov výkresov. Osobitná pozornosť sa venuje absolútnym a relatívnym veľkostiam mužských a ženských postáv, ich umiestneniu na hárku papiera, kvalite línií, postupnosti kresebných častí postáv, čelných resp. profilový uhol videnie, poloha ruky, obraz oblečenia, prítomnosť pozadia, základné línie. Zohľadňujú sa také detaily výkresov, ako je absencia rôznych častí tela, disproporcia, tieňovanie, počet detailov, opravy a iné štýlové prvky.

Trieda grafických projektívnych techník zahŕňa aj techniky, ktoré sa rozšírili: "Kresba rodiny"(W. Wulf a kol.), "Dom, strom, muž"(J. Kniha) Test stromu(K. Koch), "Autoportrét"(R. Berne) a mnoho ďalších.

Pri analýze metód tejto triedy výskumníci vychádzajú z predpokladu, že v kresbe človek priamo vyjadruje vlastnosti svojej osobnosti, ktoré možno interpretovať pomocou systému empiricky overených kritérií.

Pre metódu „Dom, Strom, Osoba“ bolo identifikovaných 8 charakteristík, ktoré možno pomocou nej posúdiť. Ide o neistotu, úzkosť, nedôveru v seba, pocity menejcennosti, nepriateľstvo, konflikty, komunikačné ťažkosti a depresie. Pre metódu „Kinetic Family Drawing“ je ich 5: priaznivá rodinná situácia, úzkosť, konflikt v rodine, pocity menejcennosti a nepriateľstva v rodinnej situácii.

Spracovanie výsledkov testovaného pozostáva z výpočtu súčtu bodov všetkých ukazovateľov kresby pre každú charakteristiku. Prezentovaním výsledných súm v percentách môžete porovnať závažnosť rôznych charakteristík a identifikovať tie dominantné.

Opísaná schéma analýzy výsledkov grafických techník znižuje mieru subjektivity pri ich interpretácii. Doplnená informáciami získanými počas rozhovoru so subjektom umožňuje aj začínajúcemu psychodiagnostikovi poskytnúť pomerne spoľahlivé závery týkajúce sa osobných charakteristík subjektu.

S rýchlym vývojom informačných technológií Psychologické testy získavajú čoraz väčšiu obľubu medzi širokou škálou používateľov siete. Vo všetkej rozmanitosti testovacích metód zaujímajú osobitné postavenie tzv.

Podstata projektívnych testov

V praktickej psychológii existuje niečo ako projekcia. Jej podstatou je, že človek prenáša (projektuje) svoje vnútorný stav, charakterové vlastnosti, myšlienky a dokonca vlastné pocity k vonkajším objektom. Funguje projekčný mechanizmus dôležitá úloha vo fungovaní psychiky nás chráni pred vlastnými neslušnými pocitmi a túžbami. Vďaka projekcii človek takéto negatívne prejavy nevníma ako svoje, ale pripisuje ich iným ľuďom, v dôsledku čoho sa vytráca potreba cítiť za ne zodpovednosť.

Pravdepodobne poznáte príslovie: „Nesúď druhých podľa seba! To je to, čo máme na mysli pod projekciou. Ak parafrázujete toto príslovie, ukáže sa, že nemusíte obviňovať iných ľudí za to, čo sa vám na sebe nepáči.

Príklad projektívneho testu

Tento príklad je prehnaný a dokonca trochu umelý, ale jasne a jasne vysvetľuje podstatu tohto javu.

Povedzme, že psychológ vás požiada, aby ste si predstavili, ako sa pri prechádzke parkom stretnete so psom a nabáda vás, aby ste čo najpodrobnejšie opísali toto stretnutie a samotného psa, jeho veľkosť, aký je agresívny alebo naopak priateľský, aké pocity k tomu cítite a pod.

Pes je spojený s priateľom, aspoň pre Rusa to platí (napríklad Kórejčan môže mať úplne inú asociáciu a s tým treba počítať). Preto celý váš príbeh o psovi možno vnímať ako príbeh o vašom postoji k vašim priateľom.

Povedzme, že ak ste spomenuli, že pes spôsobil skôr negatívnu reakciu (znechutenie, obavy, strach ho hladkať, aby sa nenakazil nejakou chorobou), potom s najväčšou pravdepodobnosťou nemáte blízkych priateľov a nechávate si tých, ktorých máte na diaľku. Možno ste v minulosti zažili zradu od priateľa alebo ste boli svedkom podobného incidentu a teraz ste opatrný voči priateľom.

Výhody a nevýhody projektívnych testov

Vývoj projektívnych testovacích metód svojho času realizovali takí slávni psychológovia a psychiatri ako Hermann Rorschach, Max Luscher, Saul Rosenzweig, Tamara Dembro, Susanna Rubinstein a mnohí ďalší.

Medzi výhody projektívnych techník patrí ich účinnosť a spoľahlivosť. Faktom je, že na rozdiel od klasických dotazníkových testov sú projektívne testy chránené pred vedomým či podvedomým skreslením skutočného stavu vecí. Niekedy subjekt ani netuší, že je testovaný. A ak má podozrenie, potom nerozumie, ktorá časť psychiky alebo charakterová črta sa testuje, čo znamená, že nezahŕňa psychologické obranné mechanizmy, ktoré môžu skresliť výsledok testu.

Napriek všetkým výhodám majú projektívne testy aj nevýhody! Hlavným z nich je, že správna interpretácia takéhoto testu úplne závisí od kvalifikácie odborníka, ktorý testovanie vykonáva. Aj keď na druhej strane, kedy správny prístup projektívna technika môže byť štandardizovaná a potom dokonca aj neprofesionál môže vykonať príslušný test a poskytnúť adekvátne hodnotenie psycho-emocionálny stav testovaný subjekt.

Projektívny test

Tradične sa projektívne testy považujú za najspoľahlivejšie, ale ich rozsah použitia nie je taký široký ako rozsah osobnostné dotazníky. Pre mnohé projektívne techniky je zásadne dôležitá úloha diagnostického psychológa, s čím je spojená istá voľnosť v jeho interpretáciách. Preto je pre takéto metódy ťažké preceňovať dôležitosť skúseností, profesionality a nestrannosti

• · Spôsob výberu farby (prispôsobená verzia farebný test Luscher);
• · Metodika „Agresivita“ (úprava Rosenzweigovho testu);
• · Technika dokončovania viet (pre egocentrizmus)
• · Dembo-Rubinsteinova technika (pomáha psychodiagnostikovi pochopiť zložité problémy sebapostoja subjektu);
• · Projektívna technika „Dokončenie úsudku“ (určená na identifikáciu inklinácie subjektu ku kontemplatívnemu alebo aktívnemu životnému štýlu);
• · Projektívna technika „Mini-esej“ (zameraná na predbežné posúdenie emocionálna orientácia subjektu);
• · Projektívna metodika „Moje prázdniny“ (určená na diagnostiku emocionálnej orientácie človeka, jeho hodnotovej sféry);
• · Projektívna technika "Tri stromy"
• · Projektívna psychodiagnostická technika „TAT: Profesia“ (pomôže psychológovi a špecialistovi v oblasti kariérového poradenstva vyvodiť záver o odborných záujmoch a sklonoch subjektu);
• · Projektívna psychodiagnostická technika „TAT: Happiness“ (zameraná na predbežné štúdium osobnosti subjektu, určenie jeho hlavných konečných hodnotových cieľov);
• · Projektívna psychodiagnostická technika „TAT: Čo? Kde? Kedy? problémové oblasti v jeho živote);
• · Projektívna psychodiagnostická technika „TAT: Emocionálna orientácia“ (určená na posúdenie emocionálnej orientácie subjektu);
• · Test „House-Stree-Person“ (určený pre dospelých aj deti, skupinové vyšetrenie je možné);
• · Test "Neexistujúce zviera"
• · Test „Rodinná kresba“ (zisťovanie charakteristík vnútrorodinných vzťahov, hodnotenie charakteristík vnímania a skúseností dieťaťa s rodinnými vzťahmi);

Vlastnosti použitia projektívnych techník pri štúdiu problémov adolescentov

Pri používaní týchto metód v sociológii sa výskumníci zameriavajú skôr na zdôraznenie sociálneho než osobného kontextu a používajú ich aj na štúdium noriem, stereotypov a nových formácií sociálneho správania ľudí. Použitie projektívnych techník využívajúcich obrázky alebo fotografie umožňuje získať spoľahlivejšie informácie, pretože nekoncentruje pozornosť respondentov na hypotézy existujúce v odpovediach na uzavreté otázky a minimalizuje vplyv dospelého výskumníka. Navyše, a čo je dôležité, deti a dospievajúci budú ochotnejší zúčastniť sa takýchto štúdií.

Ďalší dôležitý bod je, že respondent často používa iný systém pojmov ako výskumník. Špecifické objekty, ktorým možno priradiť nejaký koncept, sa nemusia zhodovať u každého jednotlivca. To znamená, že sa odhaľujú zjavné nedostatky kvantitatívnych metód v sociologickom výskume, napríklad javy ako stereotypy, hodnoty, sociálne identifikácie, normy a odchýlky v správaní, ktoré hlboko ovplyvňujú afektívnu úroveň respondenta, alebo také témy a „uzavreté ” vzťahy ako vzťah tínedžera v rodine, škole a medzi rovesníkmi.

„Projektívne metódy sú súborom výskumných postupov, ktoré umožňujú získať vedecky podložené údaje o tých postojoch alebo motívoch, o ktorých informácie pri aplikácii priamych výskumných postupov podliehajú určitým skresleniam. Tieto deformácie môžu byť zo strany respondentov vedomé alebo nevedomé.“

Projektívne techniky vytvárajú experimentálne situácie, ktoré umožňujú multiplicitu možné interpretácie pri vnímaní subjektmi. Využívajú vágne podnety, ktoré musí subjekt konštruovať, rozvíjať, dopĺňať a interpretovať. Tieto podnety nadobúdajú význam v súvislosti s osobným významom, ktorý im pripisujú skúmaní adolescenti.

Ako aplikovať metódu symbolického priestoru? Podnetným materiálom metódy je súbor spracovaných fotografií počítačovými prostriedkami aby sa zabezpečila porovnateľnosť naprieč Technické špecifikácie. Súbor fotografií je vytvorený na základe viacerých výberov z predbežných polotovarov. Symbolický význam obrazov ponúkaných respondentovi možno interpretovať rôzne cesty. Technika sa vykonáva individuálne, v miestnosti s minimom rušivých predmetov, pomerne vysokým tempom. Ak chcete vykonať výskum pomocou metódy symbolického priestoru, potrebujete dobre osvetlený stôl, na ktorý je možné rozložiť navrhované fotografie. Metóda symbolického priestoru patrí podľa klasifikácie projektívnych techník tak medzi konštruktívne metódy - vytvorenie zmysluplného celku z formovaných detailov, ako aj metódy pôsobivé - preferovanie niektorých podnetov (ako najžiadanejších) pred inými. Metóda bola testovaná v rokoch 2006-2007. pod vedením autorky článku, výskumníčky M.V. na dve aktuálne témy – normy každodenného správania adolescentov a objasniť predstavy adolescentov o druhoch a zdrojoch symbolického násilia. Štúdium týchto dvoch tém pomocou tradičných kvantitatívnych metód sa javí ako mimoriadne náročné, keďže vzniká problém opísať skúmaný jav jazykom prístupným pre mladého respondenta. Použitie ilustrujúcich fotografií rôzne situácie tento problém rieši použitie symbolického násilia, normových odchýlok. Použitie projektívnych techník nám tiež umožňuje identifikovať skryté hodnotenia dospievajúcich a odpovedať na množstvo otázok:

• · Ako často sa tínedžeri stretávajú s takýmito javmi?
• · Ktoré sú najnepríjemnejšie?
• · Čo je najčastejším zdrojom takýchto javov v mysliach dospievajúcich?
• · Aká je všeobecná behaviorálna reakcia adolescentov na tieto javy?

Metóda použitá v štúdii spočívala v tom, že respondenti dostali na výber neverbálny materiál, s ktorým manipulovali. Zdrojom fotografií môžu byť dostupné časopisy (napríklad „Zdravie školákov“), „v ktorých sa veľa kvalitných ilustrácií venuje vzťahom medzi rodičmi a tínedžermi, učiteľmi a žiakmi, ako aj vzťahom medzi tínedžermi. Môžete sa pokúsiť nájsť fotografie z internetu zo stránok venovaných psychológii vzťahov medzi rodičmi a deťmi dospievania alebo zamerané na tínedžerov (napríklad stránka agentúry pre deti a mládež UNPRESS).

Pri výbere každej snímky sa berie do úvahy niekoľko kritérií, napríklad pri výbere fotografie v štúdii symbolického násilia:

• · Fotografia musí znázorňovať ten či onen druh konania kvalifikovaného ako symbolické násilie (podľa hlavných charakteristík označených ako významné: účelom konania je potlačenie alebo nátlak, vnútenie vlastného pohľadu; absencia fyzického násilia; konanie porušuje slobodu výberu predmetu násilia).
• · Fotografia musí obsahovať (alebo jasne naznačovať) objekt aj objekt symbolického násilia.
• · Objektom symbolického násilia na fotografii by mal byť tínedžer (14-17 rokov), chlapci aj dievčatá.
• · Zdroje (subjekty) symbolického násilia zo všetkých troch oblastí, ktoré sme identifikovali – rodina, škola, rovesnícky kruh – musia byť zastúpené (rovnakým podielom).
• · Význam zobrazenej akcie musel byť čo najjasnejší.
• · Akcia zobrazená na obrázku by sa mala odohrávať v bežnom a zrozumiteľnom prostredí pre tínedžerov.
• · Imidž musí byť určite súčasný.

Prieskum každého respondenta musí prebiehať striktne individuálne, pokiaľ je to možné, v neutrálnom prostredí, v neprítomnosti rodičov alebo učiteľov v miestnosti. Postup prieskumu bol nasledovný. Pred respondentom sú fotografie náhodne rozložené na povrch stola (na zadná strana boli očíslované). Od tínedžera sa požaduje, aby roztriedil všetky obrázky na „hromady“ a venoval pozornosť činom ľudí zobrazených na fotografiách. Usporiadanie obrázkov do kôp možno považovať za odpovede na otázky:

• 1. Ktoré fotografie podľa vás zobrazujú násilie? Navrhlo sa vložiť obrázky súvisiace s násilím do jednej „skupiny“ a do druhej – tých, ktoré neboli.
• 2. S ktorou zo situácií zobrazených na obrázkoch ste sa vy osobne v živote stretli? Obrázky boli rozdelené do kôp: tie situácie, s ktorými sa respondent stretol a tie, s ktorými sa respondent osobne nestretol. Zaznamenali sa aj počty obrázkov z prvej „kopy“.
• 3. Ktoré fotografie zobrazujú bežné situácie? (Skladá sa „často“, „zriedkavo“).
• 4. Ktoré zo situácií znázornených na obrázkoch sa ti nepáči? („Vyvolávajú nepriateľstvo“, „nespôsobujú nepriateľstvo“).
• 5. Ktorú zo situácií zobrazených na fotografii by ste chceli neposlúchnuť a na ktorú by ste reagovali pokojne (akceptovali by ste ich ako normálne, samozrejmé a správne činy)? („Neposlušnosť“, „pokojná reakcia, prijatie, podriadenie sa“).

Hlavným účelom metódy je získanie kvalitných informácií – reakcia na konkrétny jav, jeho posúdenie. Samotný výskumný postup umožňuje zaznamenávať komentáre respondentov k manipuláciám s obrázkami, slovné hodnotenie obrázkov a možné motívy ich rozhodnutí.

Na základe výsledkov volieb sa zostaví volebná tabuľka. Analýzu výsledkov vykonáva výskumník po rozhovore s celou skupinou a kvantitatívnom spracovaní údajov. Pomocou projektívnej techniky zistite, čo tínedžeri chápu pod násilím. Interpretácia tohto konceptu, ako ukázala štúdia, sa v mnohých ohľadoch líši medzi dospelými a dospievajúcimi: dospievajúci zvažujú použitie násilia fyzická sila spôsobiť poškodenie (aj fyzické). Väčšina opýtaných nepovažuje za násilie tie isté typy činov, ktoré sme spojili pod pojem „symbolické násilie“, ale nechcú sa takémuto konaniu podrobiť.

Návrat