zadatak: pokazati djeci rastvorljivost i nerastvorljivost raznih supstanci u vodi.
Materijali: brašno, granulirani šećer, riječni pijesak, boje za hranu, prašak za pranje, naočale sa čista voda, kašike ili štapići, pladnjevi, slike koje prikazuju predstavljene supstance.
Opis. Ispred djece na tacnama su čaše vode, štapići, kašike i supstance u raznim posudama. Djeca ispituju vodu, pamte njena svojstva. Šta mislite da će se dogoditi ako se šećer doda u vodu? Deda Know dodaje šećer, meša i zajedno posmatraju šta se promenilo. Šta će se dogoditi ako u vodu dodamo riječni pijesak? Dodaje riječni pijesak u vodu, miješa. Je li se voda promijenila? Da li je postalo oblačno ili je ostalo vedro? Da li se rečni pesak rastvorio?
Šta se dešava sa vodom ako joj dodamo prehrambenu boju? Dodaje boju, miješa. Šta se promijenilo? (Voda je promijenila boju.) Da li se boja otopila? (Boja se otopila i promijenila boju vode, voda je postala neprozirna.)
Hoće li se brašno otopiti u vodi? Djeca dodaju brašno u vodu, promiješaju. Šta je voda postala? Oblačno ili providno? Da li se brašno otapa u vodi?
Hoće li se prašak za pranje otopiti u vodi? Dodati prašak za pranje veša, promešati. Da li se prah rastvara u vodi? Šta ste primetili neobično? Umočite prste u smjesu i provjerite da li je i dalje isto na dodir. čista voda? (Voda je postala sapunasta.) Koje su supstance rastvorene u našoj vodi? Koje supstance se ne otapaju u vodi?
(Rezultati se bilježe na flanelgrafu.)
COLORED SAND
Zadaci: upoznati djecu sa načinom pravljenja pijeska u boji (miješanje sa kredom u boji); naučite koristiti rende.
Materijali: bojice u boji, pesak, prozirna posuda, sitnice, 2 kesice, sitni rende, činije, kašike (štapići), male tegle sa poklopcima.
Opis. Mala čavka Curiosity je doletjela do djece. Traži od djece da pogode šta je u njegovim torbama. Djeca pokušavaju da prepoznaju na dodir (U jednoj vrećici je pijesak, u drugoj komadići krede.) Učitelj otvara vrećice, djeca provjeravaju pretpostavke. Učiteljica sa djecom pregledava sadržaj vrećica. Šta je ovo? Kakav pijesak? Šta se može učiniti s tim? Koje je boje kreda? Kakav je to osjećaj? Može li se pokvariti? čemu služi? Djevojčica pita: „Može li pijesak biti obojen? Kako ga obojiti? Šta će se dogoditi ako pomiješamo pijesak sa kredom? Kako učiniti da kreda bude tekuća kao pijesak? Mala čavka se hvali da ima alat za pretvaranje krede u fini prah.
Pokazuje rende deci. Šta je ovo? Kako ga koristiti? Djeca, po uzoru na galčonku, uzimaju zdjele, rende i trljaju kredu. Šta se desilo? Koje je boje tvoj puder? (Galchonok pita svako dijete) Kako sada napraviti pijesak u boji? Djeca sipaju pijesak u zdjelu i miješaju ga kašikama ili štapićima za jelo. Djeca gledaju pijesak u boji. Kako možemo koristiti ovaj pijesak? (Napravi prelepe slike.)
Galchonok nudi da igra. Pokazuje prozirnu posudu ispunjenu raznobojnim slojevima pijeska i pita djecu: "Kako mogu brzo pronaći skriveni predmet?" Djeca nude svoje mogućnosti. Nastavnik objašnjava da je nemoguće miješati pijesak rukama, štapom ili kašikom i pokazuje način da se iz pijeska izgura predmet protresanjem posude.
Šta se dogodilo sa obojenim pijeskom? Djeca napominju da smo na taj način brzo pronašli predmet i pomiješali pijesak.
Djeca sakrivaju male predmete u prozirne tegle, prekrivaju ih slojevima raznobojnog pijeska, zatvaraju tegle poklopcima i pokazuju kvačicom kako brzo pronalaze skriveni predmet i miješaju pijesak. Mala čavka daje djeci kutiju krede u boji na rastanku.
SAND GAMES
Zadaci: konsolidirati dječje ideje o svojstvima pijeska, razviti radoznalost, zapažanje, aktivirati dječji govor, razviti konstruktivne vještine.
Materijali: veliki dječiji pješčanik, u kojem se nalaze tragovi plastičnih životinja, životinjske igračke, lopatice, dječje grabulje, kante za vodu, plan mjesta za šetnju ove grupe.
Opis. Djeca izlaze van i pregledavaju igralište. Učitelj im skreće pažnju na neobične otiske stopala u pješčaniku. Zašto su otisci stopala tako jasno vidljivi u pijesku? Čiji su ovo otisci? Zašto tako misliš?
Djeca pronalaze plastične životinje i testiraju svoje pretpostavke: uzimaju igračke, stavljaju šape na pijesak i traže isti otisak. A kakav će trag ostati od dlana? Djeca ostavljaju svoje otiske. Čiji je dlan veći? Čije manje? Provjerite prijavom.
Učitelj u šapama medvjedića otkriva pismo, iz njega vadi plan mjesta. Šta je prikazano? Koje mjesto je zaokruženo crvenom bojom? (Peščanik.) Šta bi tu još moglo biti zanimljivo? Možda neko iznenađenje? Djeca, uranjajući ruke u pijesak, traže igračke. Ko je?
Svaka životinja ima svoj dom. Kod lisice ... (japa), kod medvjeda ... (brlog), kod psa ... (uzgajivačnica). Hajde da napravimo kućicu od peska za svaku životinju. Koji je najbolji pijesak za gradnju? Kako ga navlažiti?
Djeca uzimaju kante za zalijevanje, sipaju pijesak. Gde ide voda? Zašto se pijesak smočio? Djeca grade kuće i igraju se sa životinjama.
©2015-2019 stranica
Sva prava pripadaju njihovim autorima. Ova stranica ne tvrdi autorstvo, ali omogućava besplatno korištenje.
Datum kreiranja stranice: 2017-10-12
Otvorena lekcija o poznavanju svijeta
Pedagoški sistem: Trodimenzionalni metodički sistem nastave
Tema lekcije: Voda sa rastvaračem.
Rastvorljive i nerastvorljive supstance u vodi.
Vrsta lekcije : Uvod u novi materijal
1. Ciljevi lekcije:
edukativni: Formiranje holističkog pogleda na svijet kroz posmatranje, percepciju i aktivnost;
Uvesti supstance rastvorljive i nerastvorljive u vodi;
Naučite raditi s hipotezom (pretpostavkom, metodom aktivnosti i praktičnim pristupom).
edukativni: Negujte osećaj saradnje i uzajamne pomoći jedni prema drugima.
u razvoju: Razvijati svjestan odnos prema rezultatu svog vaspitno-obrazovnog rada; razviti metode mentalne aktivnosti kao što su poređenje, klasifikacija, analiza i sinteza;
2. Sadržaj lekcije:
ZadaciI – IIIetape su date u radnim sveskama učenika iu ključu- odgovore nastavnika.
3. Metode nastave
Iscenska poruka;
IIfaza - a) test "DA" ili "NE"
b) metoda samopretraživanja
c) konsolidacija u praksi
III
4. Oblici
Ietapa - frontalna, individualna;
IIfaza - a) individualna
b) frontalni
c) grupa
IIIfaza - individualna
5. Vidljivost
I faza - radna sveska, "transparentni dnevnik", individualni dnevnik učenika i
nastavnici;
II faza - a) slajdovi, udžbenik, interaktivna tabla;
b) udžbenik, radna sveska;
C) udžbenik, radna sveska, tabla, kreda.
ІІІ pozornica - radna sveska, "providni dnevnik", individualni dnevnik učenika i
nastavnici;
Tokom nastave:
Í stage – Psihološki stav
Lekcija počinje.
Ići će kod momaka za budućnost.
Pokušajte sve razumjeti
Naučite otključati tajne!
1. Kao u čipku
Drveće, grmlje, žice (slajd 2)
I izgleda ovo je bajka,
I, zapravo, samo voda. (slajd 3)
2. Bezgranično prostranstvo okeana (slajd 4)
I tihi rukavac bare, (slajd 5)
Kaskada vodopada i prskanje fontane, (slajd 6.7)
I sve je to samo voda.
3. Nestanak u tirkiznoj daljini, (slajd 8)
Oblaci lebde kao labudovi.
Evo grmljavinskog oblaka, (slajd 9)
I, zapravo, samo voda.
4. Bijeli snijeg će otići i pokriti (slajd 10)
Zavičajne šume i polja.
Ali doći će vrijeme - sve će se istopiti (slajd 11)
I biće obična voda. (slajd 12)
b ) Ispit zadaća
1) Momci, dobili ste zadatak kod kuće da skupite riječi u grupe i pripremite poruke.
Vodena magla Iceberg Ice Snow Para
tečnost
solidan
gasoviti
Voda
Magla
Ice
Snijeg
Iceberg
Steam
Dječije poruke .
Učenik 1.
Prvi od prirodnih resursa sa kojima se čovjek susreće u svom životu je voda. Voda postaje nerazdvojni pratilac čovječanstva za život od trenutka svog rođenja do zadnji dan. “Vodi je”, rekao je veliki Leonardo da Vinči, “data magična moć da postane sok života na Zemlji.”
Čovjek će se nekako snaći bez nafte, dijamanata, izmišljati nove motore, ali bez vode neće moći živjeti. Ljudi su oduvijek obogotvorili vodu. Nema ni jednog naroda u kojem se voda ne bi smatrala majkom svega živog, iscjeljujućom i pročišćavajućom moći, izvorom plodnosti. Čuveni francuski pisac, pilot Antoine de Saint-Exupiri, čiji se avion srušio u pustinji Sahare, napisao je ovo: „Voda!.. Nemaš ukusa, nemaš boju, nemaš miris, ne možeš se pisati, uživaš ne znajući šta da li si! Ne može se reći da ste neophodni za život: vi ste sam život. Ispunjavate nas radošću koja se ne može objasniti našim osjećajima. S vama nam se vraćaju snage od kojih smo se već oprostili. Tvojom milošću, visoki izvori naših srca ponovo počinju da kipte u nama. Ti si najveće bogatstvo na svijetu...."
Učenik 2.
Voda je jedina supstanca koja se nalazi na Zemlji u tri agregatna stanja: čvrstom, tečnom i gasovitom.
Ako brzo rotirate globus, činit će vam se da je jednobojna - plava. A sve zato što na njemu ima više ove boje nego bijele, zelene, smeđe. plava boja prikazana su mora, okeani naše planete. Voda zauzima ¾ površine zemaljske kugle. Voda je posvuda.
Voda je dio svakog živog organizma. Dovoljno je zgnječiti list biljke u rukama i u njemu ćemo pronaći vlagu. Voda se nalazi u svim dijelovima biljaka.
U ljudskom tijelu ima puno vode. Naše tijelo je skoro 2/3 vode. Voda je neophodna našem tijelu za uklanjanje raznih štetnih tvari. Ima li puno vode u našem tijelu? Možemo računati: masa vašeg tijela mora biti podijeljena sa 3, a rezultirajući broj pomnožen sa 2.
Na primjer. Moja težina je 33 kg, podijelim sa 3 i pomnožim sa 2, dobijem 22 kg. Dakle, u mom tijelu ima oko 22 kg vode.
Učenik 3.
Živi organizam stalno troši vodu i treba je nadoknaditi. Na primjer, čovjeku je potrebno više od 2 litre vode dnevno (dio popije, a dio se nalazi u hrani).
Vodu piju polja i šume. Bez toga ne mogu živjeti ni životinje, ni ptice, ni ljudi. Ali voda ne samo da daje vodu, već i hrani - morem i okeanima plove hiljade ribarskih brodova. Voda pere sve ljude, gradove, automobile, puteve.
Bez vode ne možete mesiti testo za hleb, ne možete pripremiti beton za gradnju, ne možete napraviti papir, bombone, lekove – ne možete ništa bez vode. Ali sve je to postalo dostupno čovjeku nakon što je dobro proučio svojstva ove supstance.
b) Provjera zadatka "Most"
Bajka "Dva magarca"
Postoji takva bajka. Putem su išla dva magarca s tovarom. Jedan je bio natrpan solju, a drugi vatom. Prvi magarac jedva je pokretao noge: njegov je teret bio tako težak. Drugi je bio zabavan i lak.
Ubrzo su životinje morale da pređu reku. Magarac, natrpan solju, stao je u vodi i počeo da se kupa: ili je legao u vodu, pa opet ustao. Kada je magarac izašao iz vode, njegov teret je postao mnogo lakši. Još jedan magarac, pogledavši prvog, takođe je počeo da se kupa. Ali što se duže kupao, to je bila teža vata natrpana na njega.
Zašto
Šta danas pokušavamo naučiti o vodi?
Dakle , svrha naše lekcije
će testirati svojstvo vode da se otapa različite supstance.
Šta možemo učiniti da postignemo ovaj cilj?
- (Istraživanje novih svojstava vode )
Kako možemo uočiti ovo svojstvo vode?
(Provedite eksperimente .)
Šta će biti predmet istraživanja?Voda )
Razmislite o tome kako ćemo provesti istraživanje? (rad u grupama)
Kako članovi grupe trebaju raditi da bi uspješno sproveli istraživanje?
(Prisjetite se pravila rada u grupi) Zašto su nam potrebna ova pravila?
Sigurnosna pravila za eksperimente .
Rad pod nadzorom odrasle osobe.
Zabranjeno je ustajanje s radnog mjesta i hodanje po učionici.
Zapažanja, diskusije, zaključci se donose zajednički, uvažavajući mišljenje svih i članova drugih grupa.
Imenujte ove supstance.
II faza - samo-grupno pretraživanje u udžbeniku za odgovore na sugestivna pitanja data u radnim sveskama.
Danas ćemo naučiti o mogućnostima vode kao rastvarača. U tome će nam pomoći eksperimenti koje ćemo sada provesti.
Fizminutka
Praktični dio
ali, Prije nego što pređemo na eksperimente, provjerimo je li sve u našoj laboratoriji spremno za rad?
- Koje supstance postoje da osiguraju izvođenje eksperimenta u svakoj grupi?
Koji su alati i oprema?
Takođe imate i paket uputstava za provođenje eksperimenata.
Svaka grupa će provesti eksperiment u skladu sa primljenim brojem. Da li svi razumiju?
Uzmite obrazac sa uputstvom broj 1.
Pročitajte proceduru - napredak rada - u prvoj fazi. Svaka grupa čita uputstva o toku rada samo za svoje iskustvo. Sve jasno?
Koja zapažanja provesti i zašto?
Gdje se bilježe rezultati opservacija?
Zatim sami donesite zaključke. Gdje pišemo nalaze?
Grupni rad.
Uzmite kašikom malo supstance, dodajte je u čašu vode i dobro promešajte. Gledajte šta se dogodilo?
- Promiješajte vodu. Gledajte šta se dogodilo?
Pred vama je plan za sastavljanje priče o vašim zapažanjima.
Pripremite izvještaj o svojim zapažanjima o ovom planu.
1 grupa
Šta se desilo sa solju?
Napravite zaključak.
(Otvor je proziran, sol se ne vidi. To znači da se sol rastvara u vodi.)
2 grupa
Šta je bilo rešenje? Je li promijenio boju?
Šta se desilo sa šećerom?
Napravite zaključak.
(Rastvor je bistar, šećer se ne vidi. To znači da se šećer rastvara u vodi.)
3 grupa
Šta je bilo rešenje? Je li promijenio boju?
Šta se desilo sa riječni pijesak?
Napravite zaključak.
(Pjesak se taloži na dno. To se vidi. To znači da se pijesak ne otapa u vodi)
Sada da čujemo koja su zapažanja svaka grupa napravila.
( Odlaze do ploče i prilažu karticu s riječima rastvara se ili se ne otapa)
Hajde da donesemo zaključak. (Voda može rastvoriti različite supstance. Ona je rastvarač. Ali ne otapaju se sve supstance u vodi.)Objavljeno na tabli
Kako se zovu tvari koje se otapaju u vodi? (rastvorljivo)Objavljeno na tabli
Šta je sa supstancama koje se ne otapaju u vodi? (nerastvorljivo)Objavljeno na tabli
Ja ću dodati u čašu vode obojena sol (plavi vitriol- bakar sulfat)). Šta se dešava?
Mislite li da se kamenčići rastvaraju u vodi?Nastavnik pokazuje iskustvo .
Koje se druge tvari mogu otopiti u vodi? (šećer, limunova kiselina, soda)
Koje su supstance?
III etapa - način unosa ocjene po sistemu ocjenjivanja od 12 bodova (zadaci od tri nivoa)
1 nivo
1. Pogodi zagonetke
1. Živi u morima i rijekama,
Ali često leti nebom.
I kako joj je dosadno da leti,
Ponovo pada na zemlju
2. Teče, teče -
Neće curiti
Trči, trči
Neće ponestati
Duvaće vetar - zadrhtaće
2. Nivo
1.
a) so
b) sok
c) glina
d) šećer
2. Zašto čaj postaje sladak ako mu se doda šećer?
m) voda je providna
o) voda je rastvarač
p) voda nema miris
3Kako prečistiti zagađenu vodu?
d) zagrijati
e) hlađenje
d) filter
h) zamrznuti
f) životinje
j) biljke
a) fabrike i fabrike
k) potoci
3 nivo
Riješite zagonetke:
____________________________
Sažetak lekcije : - Zašto smo proveli čas istraživački rad
Koja svojstva vode ste naučili iz eksperimenata?
Koje su supstance?
Imenujte rastvorene supstance.
Imenujte nerastvorljive supstance.
Refleksija.
Na času sam naučio
Mogu se pohvaliti za
Bilo mi je teško
Koje svojstvo vode ste koristili za ovo?
Ako ste dobro odradili lekciju, uzmite plavu kapljicu, a ako nije dobro, uzmite žutu. Zakačimo naše kapljice na ploču.
Pogledaj koliko plavih kapljica imamo. Koliko vode ima na našoj planeti. Zauzima ¾ Zemljine površine. Ali samo 2% je slatka voda. Zbog toga, svježa voda mora biti sačuvana. Zahvaljujući vodi takva ljepota postoji na našoj planeti.
Na lekciji ste svi vredno radili, radili aktivno. Dali su potpune odgovore. Dobro urađeno.
Zadaća: riješiti zagonetke, sastaviti dopis o zaštiti vode.
Dodatak 3 (Obrazac 1).
Cilj:
Napredak
Zapažanja
Zaključak
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
Cilj: ispitati sposobnost vode da otapa različite supstance.
Napredak
Zapažanja
Zaključak
Sipajte ulje u čašu vode. Stir
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
Opšti zaključak: ___________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Cilj: ispitati sposobnost vode da otapa različite supstance.
Napredak
Zapažanja
Zaključak
Sipajte riječni pijesak u čašu vode. Promiješajte drvenim štapićem.
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
Opšti zaključak: ___________________________________________________________________
Dodatak 3 (Obrazac 2).
Cilj:
Napredak
Zapažanja
Zaključak
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
Opšti zaključak: ___________________________________________________________________
Cilj: pronaći način za pročišćavanje vode od nerastvorljivih supstanci.
Napredak
Zapažanja
Zaključak
Sipajte vodu sa sokom od višnje u lijevak filtera
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
Opšti zaključak: ___________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Cilj: pronaći način za pročišćavanje vode od nerastvorljivih supstanci.
Napredak
Zapažanja
Zaključak
Sipajte vodu sa riječnim pijeskom u lijevak s filterom
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
Opšti zaključak: ___________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Radna sveska o poznavanju sveta
F.I. studenti)________________________________________________
Tema: Voda sa rastvaračem. Rastvorljive i nerastvorljive supstance u vodi.
I FAZA: Ažuriranje znanja
Pitanje: Zašto da li je teret prvog magarca nakon kupanja postao lakši, a drugog teži?
Odgovor:________________________________________________________________
Pitanje: Kako možete dokazati svoj zaključak?
Odgovor:________________________________________________________________
Pitanje: Šta će biti predmet istraživanja?
odgovor: ___________________________________________________________
Pitanje: Na koje dvije grupe se dijele supstance?
Odgovor: _ __________________________________________________________
II Stage. Algoritam za učenje novih stvari.
Imenujte ove supstance. Koji je rastvorljiv u vodi.
_____________ _____________ _______________ ______________
Dodatak 3 (Obrazac 1).
Cilj: ispitati sposobnost vode da otapa različite supstance.
Napredak
Zapažanja
Zaključak
Sipajte so u čašu vode. Promiješajte drvenim štapićem.
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
Opšti zaključak: ___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Dodatak 3 (Obrazac 2)
Cilj: pronaći način za pročišćavanje vode od nerastvorljivih supstanci.
Napredak
Zapažanja
Zaključak
Izliti slana voda lijevak sa filterom
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
Opšti zaključak: ___________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________.
III Stage. Zadaci na više nivoa
1 nivo
1. Pogodi zagonetke
1. Živi u morima i rijekama,
Ali često leti nebom.
I kako joj je dosadno da leti,
Ponovo pada na zemlju
2. Teče, teče -
Neće curiti
Trči, trči
Neće ponestati. _____________________________________________
3. Jesenja kiša šetala gradom,
Kiša je izgubila svoje ogledalo.
Ogledalo leži na asfaltu,
Duvaće vetar - zadrhtaće.
2. Nivo
1. Koja se supstanca ne otapa u vodi?
a) so
b) sok
c) glina
d) šećer
Zašto čaj postaje sladak kada mu se doda šećer?
m) voda je providna
o) voda je rastvarač
p) voda nema miris
Kako očistiti kontaminiranu vodu?
d) zagrijati
e) hlađenje
d) filter
h) zamrznuti
4. Šta je izvor zagađenja vode
f) životinje
j) biljke
a) fabrike i fabrike
k) potoci
3 nivo
Riješite zagonetke:
________________________ _________________________
_______________________________
odraz: zabilježite očuvanje vode.
Voda je rastvarač
tečna tvar u kojoj su otopljene druge tvari supstanca koja je otopljena u otapalu Otopljena tvar Otapalo Odličan rastvarač
Želimo da saznamo Mnoge supstance u vodi se mogu razgraditi na nevidljive sitne čestice, odnosno rastvoriti. Dakle, za mnoge supstance voda jeste dobar rastvarač. Predlažem da se provedu eksperimenti i identificiraju načini na koje će biti moguće dobiti odgovor na pitanje otapa li se supstanca u vodi ili ne. Šta uzimamo? Šta posmatramo? Sol? Granulirani šećer? Rečni pesak? Glina? Šta određuje rastvorljivost (eksperiment)?
Rastvorljivost je količina otopljene tvari u zasićenoj otopini. Oni su:
Hajde da sprovedemo eksperiment Napunite prozirnu čašu prokuvane vode. U to sipajte kašičicu. kuhinjska so. Dok miješate vodu, pratite šta se dešava sa kristalima soli.
Sol rastvorena u vodi. Transparentnost se nije promijenila. Boja se nije promijenila. Ali ukus - da! Otopina je postala slana.
U praznu čašu umetnite lijevak sa filterom i kroz njega provucite vodu i sol. Sol je zajedno sa vodom prošla kroz filter, nije ostala na filteru. I okus nakon filtriranja je isti. Tako da se rastvorila.
Provodimo eksperiment. Napunite prozirnu čašu prokuhanom vodom. U to sipajte kašičicu šećera. Dok miješate vodu, pratite šta se dešava sa kristalima šećera.
Šećer otopljen u vodi. Prozirnost vode se nije promijenila. Boja se nije promijenila. Šećer se nije vidio u vodi. Ali ukus - da!
U praznu čašu ubacite lijevak sa filterom i kroz njega provucite vodu sa šećerom. Šećer otopljen u vodi. Nije ostao na filteru, otišao je zajedno sa vodom. I okus nakon filtriranja je isti.
Hajde da sprovedemo eksperiment. Razmutite kašičicu rečnog peska u čaši vode. Ostavite smjesu da odstoji.
Boja vode se promijenila, postala je mutna, prljava. Na dnu su ležala velika zrna pijeska, a mala plutaju. Pijesak se nije otopio.
U praznu čašu umetnite lijevak sa filterom i kroz njega provucite sadržaj. Pijesak je ostao na filteru, voda je prošla i očistila se. Filter pomaže u pročišćavanju vode od čestica koje se u njemu ne otapaju.
Hajde da izvedemo eksperiment. Razmutite kašičicu gline u čaši vode. Ostavite smjesu da odstoji.
Glina se nije otopila u vodi, voda je mutna, velike čestice gline pale su na dno, a male plutaju u vodi.
Provucite sadržaj čaše kroz papirni filter. Voda prolazi kroz filter, a neotopljene čestice ostaju na filteru. Filter je pomogao u pročišćavanju vode od čestica koje se nisu rastvorile u vodi.
Kod kuće možete napraviti sljedeće eksperimente s vodom:
Sipajte kašičicu granuliranog šećera u čašu vode i promiješajte. Šta se dešava sa zrncima peska? Gdje su otišli? Može li se reći da je šećer u prahu nestao (okusiti vodu). Da li se promijenila boja vode u kojoj ste miješali pijesak? Da li je izgubila transparentnost?
Slatku vodu procijedite kroz papirni filter. Probajte ga. Da li je voda očišćena od šećera umešan u nju?
U čašu vode sipajte kašičicu čisto opranog rečnog peska i promešajte. Da li se nešto dešava sa zrncima peska u vodi? Je li se promijenila boja i bistrina vode?
Procijedite vodu sa riječnim pijeskom kroz papirni filter. Da li se voda prečišćava od riječnog pijeska pomoću filtera?
Postoji takva bajka. Putem su išla dva magarca s tovarom. Jedan je bio natrpan solju, a drugi vatom. Prvi magarac jedva je pokretao noge: njegov je teret bio tako težak. Drugi je bio zabavan i lak.
Ubrzo su životinje morale da pređu reku. Magarac, natrpan solju, stao je u vodi i počeo da se kupa: ili je legao u vodu, pa opet ustao. Kada je magarac izašao iz vode, njegov teret je postao mnogo lakši. Još jedan magarac, pogledavši prvog, takođe je počeo da se kupa. Ali što se duže kupao, to je bila teža vata natrpana na njega.
Zašto je teret prvog magarca nakon kupanja postao lakši, a drugog teži? Šta bi se dogodilo da drugi magarac ne nosi vatu, već šećer?
Eksperimenti će vam pomoći da odgovorite na pitanja:
U čašu vode sipajte čistu so i promešajte kašikom. Pogledajte šta se dešava sa kristalima soli. One postaju sve manje i manje i ubrzo potpuno nestaju. Ali da li je sol nestala? Probajte vodu. Ona je slana. Sol nije nestala, već je postala nevidljiva. Ona se rastvorila.
Propustite vodu kroz filter. Ništa se ne taloži na filteru, a voda ostaje slana.
Sjetite se eksperimenta sa šećerom koji ste postavili prije čitanja članka. Kada se šećer razmuti u vodi, on takođe postaje nevidljiv, odnosno rastvara se.
Uradite isti eksperiment sa sodom kao što ste radili sa šećerom i solju. Da li se soda bikarbona rastvara u vodi?
Kada ste kod kuće eksperimentirali s riječnim pijeskom, primijetili ste da zrnca pijeska padaju na dno čaše i tamo leže bez promjene. Propustili ste vodu kroz filter. Voda je prošla kroz njega, ali je pijesak ostao na filteru. Iz ovog iskustva možemo zaključiti da se pijesak ne otapa u vodi.
Pokušajte da otopite glinu i prah za zube. Čestice ovih supstanci će plutati u vodi, koja se od njih zamućuje. Ako pustite vodu da odstoji, čestice gline i praha za zube će se taložiti na dno. Prilikom protresanja vode, oni se podižu, a zatim ponovo padaju.
preskoči mutna voda kroz papirni filter. Voda će postati čista i prozirna, a čestice gline i zubnog praha će ostati na filteru. To znači da se ove tvari, poput pijeska, ne otapaju u vodi.
Sada sami možete uzeti bilo koju supstancu i provjeriti da li se otapa ili ne. Ako njegove čestice u vodi postanu nevidljive i s njim prođu kroz filter, onda je to topiva tvar.
Ako čestice plutaju u vodi ili se talože na dno i budu zarobljene filterom, onda je ovo nerastvorljiva materija. Voda u kojoj je supstanca rastvorena naziva se rastvorom.
Korisno na webu
Ručni mlin za kafu pomoći će vam da pripremite ukusnu aromatičnu kafu. Zašto je mlin za kafu priručnik, pitate se. Činjenica je da samo kada se koristi ručni mlin za kafu, zrna daju čitav spektar okusa napitku. Mlinci za kafu imaju regulator stepena mljevenja, a izrađeni su od stakla i drveta.
Cilj: Iskustveno naučiti koje se čvrste tvari otapaju u vodi, a koje se ne otapaju u vodi.
edukativni:
- Upoznati učenike sa pojmovima: rastvorljive i nerastvorljive supstance.
- Naučite empirijski dokazati ispravnost pretpostavki o topljivosti (nerastvorljivosti) čvrstih tijela.
popravni:
- Razvijajte govor kroz objašnjenje posla koji se obavlja.
Naučite kako koristiti laboratorijsku opremu i provoditi eksperimente.
edukativni:
- Razvijati sposobnost komunikacije i rada u grupama.
Negujte istrajnost.
Vrsta lekcije: laboratorijski rad.
Nastavna sredstva: udžbenik "Prirodne nauke" N.V. Koroleva, E.V. Makarevich
Oprema za laboratorijski rad: čaše, filteri, uputstva. Čvrste materije: so, šećer, soda, pesak, kafa, skrob, zemlja, kreda, glina.
Tokom nastave
I. Organizacioni momenat
W: Zdravo momci. Pozdravite se očima. Drago mi je da te vidim, sedi.
. Ponavljanje prošlostiT: Ponovimo ono što već znamo o vodi:
Šta se dešava sa vodom kada se zagreje?
Šta se dešava sa vodom kada se ohladi?
Šta se dešava sa vodom kada se smrzne?
Koja su tri stanja u kojima se voda nalazi u prirodi?
W: Kako ste vi dobri momci! Svi znaju!
III. Učenje novog gradiva
(Unaprijed se dogovaram sa učenicima o grupama s kojima će raditi, momci sami biraju voditelja laboratorije (može se izabrati još jedno dijete na drugom laboratorijskom satu), koji zapisuje indikatore iskustva u tabelu i daje usmene komentare prilikom popunjavanja završnog dijela tabele - rezultat.)
U: Ljudi, danas ćemo u laboratorijskom radu saznati koje tvari voda može otopiti, a koje ne. Otvorite svesku, zapišite datum i temu lekcije „Rastvorljive i nerastvorljive supstance u vodi“. ( Priključujem se na ploču.) Šta je cilj današnje lekcije?
R: Saznajte koje se tvari otapaju u vodi, a koje ne. ( Priključujem se na ploču.)
U: Sve supstance u prirodi se mogu podeliti u dve grupe: rastvorljive i nerastvorljive. Koje se supstance mogu nazvati rastvorljiv? (Provjeri udžbenik str.80:2) Supstance rastvorljive u vodi su one koje, kada se stave u vodu, postaju nevidljive i ne talože se na filteru tokom filtriranja.. (Prikačen na ploču.)
T: A koje supstance se mogu imenovati nerastvorljiv? (provjeriti u udžbeniku str.47-2) Tvari netopive u vodi - one koje se ne otapaju u vodi i talože na filteru (pričvrstiti na ploču).
T: Ljudi, šta mislite da nam treba da završimo laboratorijski rad?
R: Voda, neke supstance, čaše, filter ( Pokazujem vodu u dekanteru; čaše punjene sa supstance: so, šećer, soda, pesak, kafa, skrob, kreda, glina; prazne čaše, filter).
P: Šta je filter?
R: Uređaj za prečišćavanje tečnosti od supstanci nerastvorljivih u njemu koje se talože na njemu.
U: A koja improvizovana sredstva se mogu koristiti za izradu filtera? Dobro urađeno! I mi ćemo koristiti vatu ( Stavio sam komad pamuka u lijevak).
U: Ali prije početka laboratorijskog rada, hajde da popunimo tabelu (tabela je nacrtana na tabli, koristim dvije boje bojica, ako učenici pretpostave da je supstanca potpuno rastvorljiva u vodi, onda označavam "+" u drugi stupac; ako učenici pretpostave da je supstanca ostala na filteru, onda "+" u trećem stupcu, i obrnuto; kredom u boji fiksiram očekivani rezultat u četvrtom stupcu - P (topljivo) ili H (nerastvorljivo ))
| Naše pretpostavke | Rezultat | ||
| Rastvorljivost | Filtracija | ||
| 1. Voda + pijesak | – | + | H |
| 2. Voda + glina | |||
| 3. Voda + kafa | |||
| 4. Voda + skrob | |||
| 5. Voda + soda | |||
| 6. Voda + zemlja | |||
| 7. Voda + šećer | |||
| 8. Voda + kreda | |||
U: I nakon obavljenog laboratorijskog rada, uporedićemo naše pretpostavke sa dobijenim rezultatima.
T: Svaka laboratorija će testirati dvije čvrste tvari, svi rezultati će biti zabilježeni u izvještaju o vodotopivim i nerastvorljivim supstancama. Prilog 1
U: Ljudi, ovo je vaš prvi samostalni laboratorijski rad i prije nego što počnete da ga radite, poslušajte proceduru ili upute. ( Distribuiram u svaku laboratoriju, nakon čitanja razgovaramo.)
Laboratorijski rad
(Pomažem ako je potrebno. Možda će biti teško filtrirati otopinu kafe, jer će filter biti zaprljan. Da biste lakše popunjavali izvještaje, predlažem korištenje fraza koje prilažem na ploču. Aneks 3.)
T: Hajde sada da proverimo naše pretpostavke. Šefovi laboratorija, provjerite da li je vaš izvještaj potpisan i komentirajte rezultate dobivene iskustvom. (Izvještava šef laboratorije, popravljajući rezultat komadom krede druge boje)
U: Ljudi, koje supstance za istraživanje su se pokazale rastvorljivima? Šta nisu? Koliko je bilo utakmica? Dobro urađeno. Gotovo sve naše pretpostavke su se potvrdile.
VI. Pitanja za konsolidaciju
U: Ljudi, gdje čovjek koristi otopinu soli, šećera, sode, pijeska, kafe, škroba, gline?
VII. Sažetak lekcije
T: Šta je naš cilj danas? Jeste li ga završili? Jesmo li super? Veoma sam zadovoljan sa vama! I svima dajem "odlično".
VIII. Zadaća
T: Pročitajte tekst za vannastavnu lektiru na strani 43, odgovorite na pitanja.
Ustanite, molim vas, momci kojima se naša lekcija nije dopala. Hvala vam na iskrenosti. A sada i oni kojima se dopao naš rad. Hvala ti. Doviđenja svima.