Voda sa rastvaračem. Rastvorljive i nerastvorljive supstance u vodi

Margarita Khalisova
Sažetak lekcije „Voda je rastvarač. Prečišćavanje vode»

Tema: Voda je rastvarač. Prečišćavanje vode.

Target: učvrstiti razumijevanje da tvari u vodi ne nestaju, već rastvoriti.

Zadaci:

1. Identifikujte supstance koje rastvoriti u vodi, a koje nisu rastvoriti u vodi.

2. Upoznajte se sa metodom čišćenja voda - filtriranje.

3. Stvoriti uslove za otkrivanje i verifikaciju razne načinečišćenje vode.

4. Učvrstiti znanja o pravilima bezbednog ponašanja pri radu sa raznim supstancama.

5. Razvijati logičko mišljenje modeliranjem problemskih situacija i njihovim rješavanjem.

6. Negovati tačnost i sigurno ponašanje pri radu sa raznim supstancama.

7. Negujte interesovanje za kognitivna aktivnost, eksperimentisanje.

Obrazovna područja:

kognitivni razvoj

Socio-komunikativni razvoj

Fizički razvoj

rad na vokabularu:

obogaćivanje: filter, filter

aktivacija: lijevak

preliminarni rad: govori o vodi, njenoj ulozi u životu čovjeka; izvršen monitoring vode u vrtić, Kuće; eksperimenti s vodom; pogledao ilustracije na tu temu « Voda» ; upoznao se sa sigurnosnim pravilima tokom istraživanja i eksperimentisanja; pogađanje zagonetki o vodi; čitanje fikcija, ekološke priče; igre u vodi.

Demonstracija-vizuelna materijal: lutka u plavom odijelu "kapljica".

Handout: prazne čaše, sa vodom; rastvarači: šećer, so, brašno, pesak, boje za hranu, biljno ulje ; plastične kašike, levci, gaze salvete, pamučni jastučići, kecelje od platnene tkanine, šoljice za čaj, limun, džem, jednokratni tanjiri, platnena krpa na stolovima.

GCD napredak

negovatelj: - Momci, pre nego što počnem razgovor sa vama želim da vam poželim želju zagonetka:

Živi u morima i rijekama

Ali često leti nebom.

I kako joj je dosadno da leti

Ponovo pada na zemlju. (vode)

Pogodite o čemu će biti razgovor? Tako je, voda. To već znamo voda je tečnost.

Hajde da pogledamo nekretnine vode utvrdili smo uz pomoć eksperimenata na drugima casovi. Lista.

Djeca:

1. Uradite nema mirisa vode.

2. Nema ukusa.

3. Ona je transparentna.

4. Bezbojna.

5. Voda poprima oblik posude u koju se sipa.

6. Ima težinu.

negovatelj: - Tačno. Želite li ponovo eksperimentirati s vodom? Da bismo to učinili, moramo se nakratko pretvoriti u naučnike i pogledati u našu laboratoriju eksperimentisanje:

Skrenite desno, skrenite lijevo

Budite u laboratoriji.

(djeca prilaze mini laboratoriji).

negovatelj: - Ljudi, pogledajte ko nam je opet u poseti? I šta ima novo u laboratoriji?

Djeca: - "kapljica", djedova unuka Znalačka i lijepa kutija.

Želite li znati šta je u ovoj kutiji? Pogodi zagonetke:

1. Odvojeno - nisam tako ukusan,

Ali u hrani - svima treba (sol)

2. Ja sam bijel kao snijeg,

U čast svima.

Ušao u usta -

Tamo je nestao. (šećer)

3. Od mene se peku sirnice,

I palačinke i palačinke.

Ako pravite testo

Moram biti stavljen (brasno)

4. Žuta, ne sunce,

To lije, ne vode,

Pena u tiganju

Prskanje i šištanje (maslac)

Boje za hranu - koriste se u kulinarstvu za ukrašavanje kolača, farbanje jaja.

Pijesak - za gradnju, igrajte se s njim u pješčaniku.

Djeca ispituju epruvete sa supstancama.

negovatelj: - Sve ove supstance donete "kapljica" kako bismo joj pomogli da shvati šta će se dogoditi s vodom u interakciji s njima.

negovatelj: - Šta nam je potrebno da bismo počeli da radimo sa vodom?

Djeca: - Kecelje.

(djeca stavljaju kecelje od uljane tkanine i idu do stola, gdje se nalaze čaše sa čista voda).

negovatelj: - Prisjetimo se pravila prije nego počnemo raditi s ovim supstance:

Djeca:

1. Ne možete kušati supstance - postoji mogućnost trovanja.

2. Morate biti oprezni prilikom šmrkanja, jer supstance mogu biti veoma nagrizajuće i mogu zapaliti respiratorni trakt.

negovatelj: - Danil će ti pokazati kako da to uradiš kako treba (usmjeravanje mirisa iz čaše dlanom).

I. Istraživanje Posao:

negovatelj: - Ljudi, šta mislite da će se promeniti ako rastvoriti ove supstance u vodi?

Slušam očekivani rezultat djece prije miješanja tvari sa vodom.

negovatelj: - Hajde da proverimo.

Predlažem da svako dijete popije čašu vode.

negovatelj: - Pogledaj i odredi koji je tamo vode?

Djeca: - Voda je bistra, bezbojno, bez mirisa, hladno.

negovatelj: - Uzmite epruvetu sa supstancom koju ste odabrali i rastvoriti u čaši vode mešajući kašikom.

Razmatramo. Slušam odgovore djece. Da li su tačno pogodili?

negovatelj: - Šta se desilo sa šećerom, solju?

sol i šećer brzo rastvoriti u vodi, voda ostaje bistra, bezbojan.

Brašno takođe rastvoriti u vodi, ali voda postaje mutna.

Ali posle voda se malo zadržava, brašno se slegne na dno, ali rješenje i dalje oblačno.

Voda sa peskom je postalo prljavo, zamućeno, ako se više ne mešaš, onda je pesak potonuo na dno čaše, vidi se, odnosno ne rastvoreno.

prah za hranu rastvarač brzo promenio boju vode, znači, dobro se rastvara.

Ulje ne rastvara se u vodi: to bilo namazi na njegovoj površini tankim filmom, ili pluta u vodi u obliku žutih kapljica.

Voda je rastvarač! Ali ne sve supstance rastvoriti u njemu.

negovatelj: - Ljudi, radili smo sa vama i "kapljica" poziva nas na odmor.

(Djeca sjede za drugim stolom i igra se.

Igra: "Pogodi ukus pića (čaj)».

Ispijanje čaja sa različitim ukusima: šećer, džem, limun.

II Eksperimentalni rad.

Idemo na tabelu 1.

negovatelj: - Ljudi, da li je moguće prečistiti vodu od ovih supstanci koje mi imamo rastvoreno? Vratite ga u prethodno stanje transparentnosti, bez taloga. Kako uraditi?

Predlažem da poneseš naočare rješenja i idite na tabelu 2.

negovatelj: - Možete ga filtrirati. Za ovo je potreban filter. Od čega se može napraviti filter? Napravit ćemo ga od gaze i pamučnog jastučića. Pokazujem (u lijevak stavim gazu presavijenu u nekoliko slojeva, pamučni jastučić i stavim u praznu čašu).

Radimo filtere sa djecom.

Pokazujem metodu filtriranja, a zatim djeca sama filtriraju vodu sa supstancom koju su odabrala.

Podsjećam da djeca odvoje vrijeme, sipaju u potočić rješenje u lijevak sa filterom. ja govorim poslovica: "Požurite - nasmijte ljude".

Razmotrite šta se dogodilo nakon filtriranja vode sa različitim supstancama.

Ulje je brzo filtrirano jer nije rastvoreno u vodi, na filteru su jasno vidljivi tragovi ulja. Ista stvar se desila i sa peskom. Supstance koje su dobre rastvoreno u vodi: šećer, so.

Voda sa brašnom nakon filtriranja postao providniji. Većina brašna se slegla na filter, samo su vrlo sitne čestice proklizale kroz filter i završile u čaši, tako da vode nije sasvim transparentno.

Nakon filtriranja boje, boja filtera se promijenila, ali je filtrirana rješenje takođe ostao u boji.

Ishod GCD:

1. Koje supstance rastvoriti u vodi? - šećer, so, boja, brašno.

2. Koje supstance nisu rastvoriti u vodi - pesku, puter.

3. Kakav način čišćenja vode koju smo sreli? - filtriranje.

4. Sa čime? - filter.

5. Da li su se svi pridržavali sigurnosnih pravila? (jedan primjer).

6. Šta je zanimljivo (novo) jesi li saznao danas?

negovatelj: - To si danas naučio voda je rastvarač, provjerio koje supstance rastvoriti u vodi i kako prečistiti vodu od raznih supstanci.

"kapljica" hvala vam na pomoći i daje vam album za skiciranje eksperimenata. Ovim završavamo naše istraživanje, vraćamo se iz laboratorije u grupa:

Skrenite desno, skrenite lijevo.

Nađite se ponovo u grupi.

Književnost:

1. A. I. Ivanova Ekološka zapažanja i eksperimenti u vrtiću

2. G. P. Tugusheva, A. E. Chistyakova Eksperimentalna aktivnost djece srednjeg i starijeg predškolskog uzrasta starost St. Petersburg: Detstvo-Press 2010.

3. Kognitivne istraživačke aktivnosti starijih predškolaca - Dijete u vrtiću br. 3,4,5 2003.

4. Istraživačke aktivnosti predškolac - D / u br. 7 2001.

5. Eksperimentisanje sa vodom i vazduhom - D/V br.6 2008.

6. Eksperimentalne aktivnosti u vrtiću - Vaspitač predškolske obrazovne ustanove broj 9 2009.

7. Igre - eksperimentisanje mlađi predškolac- Predškolska pedagogija br. 5 2010.

Amanbayeva Zhanar Zhumabekovna
Aktobe regija Shalkar
Srednja škola br.5
Predmet: Osnovna škola

Predmet: Voda je rastvarač. Supstance rastvorljive i nerastvorljive u vodi.
Ciljevi časa: dati ideju o vodi kao rastvaraču, o rastvorljivim i nerastvorljivim supstancama; uvesti pojam "filter", sa najjednostavnijim načinima određivanja rastvorljivih i nerastvorljivih supstanci; pripremiti izvještaj na temu „Voda je rastvarač“.
Oprema i vizualna pomagala: udžbenici, zbornici, sveske za samostalan rad; setovi: čaše prazne i sa prokuhanom vodom; kutije sa kuhinjskom solju, šećerom, riječni pijesak, glina; žličice, lijevci, papirni filteri za salvete; gvaš (akvareli), kistovi i listovi za refleksiju; prezentacija izrađena u Power Pointu, multimedijalni projektor, platno.

TOKOM NASTAVE
I. Organizacioni momenat
U. Svi dobro jutro! (Slajd 1)
Pozivam Vas na treći sastanak školskog naučnog kluba "Mi i svijet oko nas".
II. Poruka o temi i svrsi lekcije
Učitelju. Danas imamo goste, nastavnike iz drugih škola koji su došli na sastanak kluba. Predlažem predsedniku kluba, Porošini Anastasiji, da otvori skup.
Predsjedavajući. Danas smo se okupili na klupskom sastanku na temu “Voda je rastvarač”. Zadatak svih prisutnih je da pripreme izvještaj na temu „Voda je rastvarač“. U ovoj lekciji ponovo ćete postati istraživači svojstava vode. Ova svojstva ćete proučavati u svojim laboratorijama, uz pomoć "konsultanata" - Mihaila Makarenkova, Olesje Starkove i Julije Stenine. Svaka laboratorija će morati obaviti sljedeći zadatak: provesti eksperimente i opservacije, te na kraju sastanka razgovarati o planu za poruku "Voda - rastvarač".

III. Učenje novog gradiva
U. Uz dozvolu predsjedavajućeg, želio bih da dam prvo saopštenje. (Slajd 2) Istu sesiju na temu „Voda je rastvarač“ nedavno su održali učenici iz sela Mirny. Skup je otvorio Kostya Pogodin, koji je prisutne podsjetio na još jedan neverovatna nekretnina voda: mnoge supstance u vodi se mogu razgraditi na nevidljive sitne čestice, odnosno rastvoriti. Dakle, za mnoge supstance voda jeste dobar rastvarač. Nakon toga, Masha je predložila provođenje eksperimenata i identificiranje načina na koje bi bilo moguće dobiti odgovor na pitanje otapa li se tvar u vodi ili ne.

U. Predlažem da na sastanku kluba odredite rastvorljivost u vodi supstanci kao npr sol, šećer, riječni pijesak i glina.
Pretpostavimo koja će se supstanca, po vašem mišljenju, otopiti u vodi, a koja neće. Izrazite svoje pretpostavke, nagađanja i nastavite tvrdnju: (Slajd 3)

U. Hajde da zajedno razmislimo koje ćemo hipoteze potvrditi. (Slajd 3)
Pretpostavimo ... (sol će se otopiti u vodi)
Recimo ... (šećer će se otopiti u vodi)
Možda ... (pijesak se neće otopiti u vodi)
Šta ako... (glina se neće otopiti u vodi)

U. Hajde, i mi ćemo provesti eksperimente koji će nam pomoći da to shvatimo. Prije rada, predsjedavajući će vas podsjetiti na pravila za provođenje eksperimenata i podijeliti kartice na kojima su ta pravila odštampana. (Slajd 4)
P. Pogledajte ekran na kojem su ispisana pravila.
"Pravila za izvođenje eksperimenata"
Sa svom opremom treba pažljivo rukovati. Mogu se ne samo slomiti, već se mogu i povrijediti.
Tokom rada ne možete samo sjediti, već i stajati.
Eksperiment izvodi jedan od učenika (govornik), ostali u tišini posmatraju ili mu, na zahtjev govornika, pomažu.
Razmjena mišljenja o rezultatima eksperimenta počinje tek nakon što govornik dozvoli da počne.
Morate razgovarati jedni s drugima tiho, ne uznemiravajući druge.
Prilazak stolu i mijenjanje laboratorijske opreme moguće je samo uz dozvolu predsjedavajućeg.

IV. Praktičan rad
U. Predlažem da predsjedavajući odabere „konsultanta“ koji će naglas pročitati iz udžbenika proceduru izvođenja prvog eksperimenta. (Slajd 5)
1) P. Eksperimentirajte sa kuhinjskom soli. Provjerite da li se kuhinjska sol otapa u vodi.
„Konsultant“ iz svake laboratorije uzima jedan od pripremljenih setova i izvodi eksperiment sa kuhinjskom solju. Sipati u prozirnu čašu prokuvane vode. Sipajte malu količinu kuhinjske soli u vodu. Grupa posmatra šta se dešava sa kristalima soli i kuša vodu.
Predsjedavajući (kao u igri KVN) čita isto pitanje svakoj grupi, a predstavnici laboratorija odgovaraju na njih.

P. (Slajd 6) Da li se promijenila prozirnost vode? (Transparentnost nije promijenjena)
Je li se boja vode promijenila? (Boja se nije promijenila)
Da li se promenio ukus vode? (Voda je postala slana)
Možemo li reći da je sol nestala? (Da, nestala je, nestala, ne vidi se)

U. Donesite zaključak. (Otopljena sol) (Slajd 6)
P. Molim sve da nastave sa drugim eksperimentom, za koji je potrebno koristiti filtere.
U. Šta je filter? (Uređaj, uređaj ili struktura za prečišćavanje tečnosti, gasova od čvrstih čestica, nečistoća.) (Slajd 7)
U. Pročitajte naglas proceduru izvođenja eksperimenta sa filterom. (Slajd 8)
Učenici propuštaju vodu sa solju kroz filter, posmatraju i ispituju ukus vode.

P. (Slajd 9) Da li je ostalo soli na filteru? (Na filteru nema jestive soli)

Jeste li uspjeli ukloniti sol iz vode? ( so za hranu propušten kroz filter sa vodom)
U. Izvedite zaključak iz svojih zapažanja. (Sol rastvorena u vodi) (Slajd 9)
U. Da li je vaša hipoteza potvrđena?
U. U redu! Dobro urađeno!
U. Rezultate eksperimenta pismeno upisati u Svesku za samostalni rad (str. 30). (Slajd 10)

2) P. (Slajd 11) Ponovimo isti eksperiment, ali umjesto soli stavite kašičicu granuliranog šećera.
"Konsultant" iz svake laboratorije uzima drugi set i izvodi eksperiment sa šećerom. Prokuhana voda se sipa u prozirnu čašu. Sipajte malu količinu šećera u vodu. Grupa posmatra šta se dešava i ispituje ukus vode.
P. (Slajd 12) Da li se promijenila prozirnost vode? (Prozirnost vode se nije promijenila)
Je li se boja vode promijenila? (Boja vode se nije promijenila)
Da li se promenio ukus vode? (Voda je postala slatka)
Možemo li reći da je šećera nestalo? (šećer je postao nevidljiv u vodi, voda ga je rastvorila)
U. Donesite zaključak. (Otopljen šećer) (Slajd 12)
U. Propustiti vodu sa šećerom kroz papirni filter. (Slajd 13)
Učenici propuštaju vodu sa šećerom kroz filter, posmatraju i ispituju ukus vode.
P. (Slajd 14) Da li je ostalo šećera na filteru? (šećer se ne vidi na filteru)
Da li se promenio ukus vode? (Ukus vode se nije promenio)
Jeste li uspjeli očistiti vodu od šećera? (Voda se nije mogla prečistiti od šećera, zajedno sa vodom je prošla kroz filter)
U. Donesite zaključak. (Šećer rastvoren u vodi) (Slajd 14)
U. Da li je hipoteza potvrđena?
W. U redu. Dobro urađeno!
U. Rezultate eksperimenta pismeno zapisati u svesku za samostalan rad. (Slajd 15)

3) P. (Slajd 16) Provjerimo tvrdnje i izvedemo eksperiment sa riječnim pijeskom.
U. Pročitajte u udžbeniku postupak izvođenja eksperimenta.
Eksperimentirajte s riječnim pijeskom. Razmutite kašičicu rečnog peska u čaši vode. Ostavite smjesu da odstoji. Posmatrajte šta se dešava sa zrncima peska i vode.
P. (Slajd 17) Da li se promijenila prozirnost vode? (Voda je postala mutna, prljava)
Je li se boja vode promijenila? (Boja vode se promijenila)
Jesu li zrna nestala? (Teža zrna tonu na dno, dok manja plutaju u vodi, čineći je zamućenom)
U. Donesite zaključak. (Pjesak se nije otopio) (Slajd 17)
U. (Slajd 18) Provucite sadržaj čaše kroz papirni filter.
Učenici propuštaju vodu sa šećerom kroz filter, posmatraju.
P. (Slajd 19) Šta prolazi kroz filter, a šta ostaje na njemu? (Voda prolazi kroz filter, ali riječni pijesak ostaje na filteru i zrnca pijeska su jasno vidljiva)
Je li voda očišćena od pijeska? (Filter pomaže u čišćenju vode od čestica koje se u njoj ne otapaju)
U. Donesite zaključak. (Rečni pesak se nije rastvorio u vodi) (Slajd 19)
U. Da li je vaša pretpostavka o rastvorljivosti peska u vodi bila tačna?
U. Odlično! Dobro urađeno!
U. Rezultate eksperimenta pismeno zapisati u svesku za samostalan rad. (Slajd 20)

4) P. (Slajd 21) Uradite isti eksperiment sa komadom gline.
Eksperimentirajte sa glinom. Umiješajte komad gline u čašu vode. Ostavite smjesu da odstoji. Posmatrajte šta se dešava sa glinom i vodom.
P. (Slajd 22) Da li se promijenila prozirnost vode? (Voda se zamutila)
Je li se boja vode promijenila? (da)
Da li su čestice gline nestale? (Teže čestice tonu na dno, dok manje plutaju u vodi, čineći je zamućenom)
U. Donesite zaključak. (Glina se nije rastvorila u vodi) (Slajd 22)
U. (Slajd 23) Provucite sadržaj čaše kroz papirni filter.
P. (Slajd 24) Šta prolazi kroz filter, a šta ostaje na njemu? (Voda prolazi kroz filter, a neotopljene čestice ostaju na filteru.)
Da li je voda očišćena od gline? (Filter je pomogao očistiti vodu od čestica koje se nisu otopile u vodi)
U. Donesite zaključak. (Glina se ne otapa u vodi) (Slajd 24)
U. Da li je hipoteza potvrđena?
U. Bravo! Sve je tačno!
U. Molim jednog od članova grupe da pročita zaključke upisane u svesci svima prisutnima.
U. Ima li neko neke dopune, pojašnjenja?
U. Izvucimo zaključke iz eksperimenata. (Slajd 25)

Da li su sve supstance rastvorljive u vodi? (So, granulirani šećer otopljen u vodi, ali pijesak i glina se nisu otopili.)
Da li je uvijek moguće koristiti filter za utvrđivanje da li je supstanca rastvorljiva u vodi ili ne? (U vodi rastvorene supstance prolaze kroz filter zajedno sa vodom, dok čestice koje se ne rastvore ostaju na filteru)
D. O rastvorljivosti supstanci u vodi pročitajte u udžbeniku (str. 87).
U. Izvedite zaključak o svojstvu vode kao rastvarača. (Voda je rastvarač, ali se u njoj ne otapaju sve supstance) (Slajd 25)
U. Savjetujem članovima kluba da pročitaju priču u čitanci „Voda je rastvarač“ (str. 46). (Slajd 26)
Zašto naučnici još nisu bili u mogućnosti da dođu u potpunosti čista voda? (Zato što su stotine, možda hiljade različitih supstanci otopljene u vodi)

U. Kako ljudi koriste svojstvo vode da rastvara određene supstance?
(Slajd 27) Voda bez ukusa postaje slatka ili slana zbog šećera ili soli, kako se voda rastvara i dobija njihov ukus. Osoba koristi ovo svojstvo kada priprema hranu: kuva čaj, kuva kompot, supe, soli i čuva povrće, priprema džem.
(Slajd 28) Kada peremo ruke, peremo ili se kupamo, kada peremo odeću koristimo tečnu vodu i njena svojstva rastvaranja.
(Slajd 29) Gasovi, posebno kiseonik, takođe se otapaju u vodi. Zahvaljujući tome, ribe i drugi žive u rijekama, jezerima, morima. U dodiru sa zrakom voda otapa kisik, ugljični dioksid i druge plinove koji se nalaze u njoj. Za žive organizme koji žive u vodi, kao što su ribe, kiseonik rastvoren u vodi je veoma važan. Treba im da dišu. Da se kiseonik ne otopi u vodi, tada bi vodena tijela bila beživotna. Znajući to, ljudi ne zaboravljaju oksigenirati vodu u akvariju u kojem žive ribe, ili zimi izrezati rupe u ribnjacima kako bi poboljšali život pod ledom.
(Slajd 30) Kada slikamo vodenim bojama ili gvašom.

U. Obratite pažnju na zadatak napisan na tabli. (Slajd 31) Predlažem da se izradi plan kolektivnog govora na temu „Voda je rastvarač“. Razgovarajte o tome u svojim laboratorijama.
Slušanje planova na temu „Voda je rastvarač“ koje su sastavili učenici.

U. Hajdemo svi zajedno formulirati plan govora. (Slajd 31)
Približni plan govora na temu "Voda je rastvarač"
Uvod.
Otapanje supstanci u vodi.
Zaključci.
Ljudi koriste svojstvo vode da rastvara određene supstance.
Izlet u "Izložbenu dvoranu". (Slajd 32)

U. Prilikom pripreme izvještaja možete koristiti dodatnu literaturu koju su odabrali momci, asistenti govornika na temu našeg sastanka. (Skrenuti pažnju učenika na izložbu knjiga, internet stranice)

V. Sažetak lekcije
Koje je svojstvo vode ispitivano na sastanku kluba? (Svojstvo vode kao rastvarača)
Do kakvog smo zaključka došli ispitujući ovo svojstvo vode? (Voda je dobar rastvarač za neke supstance.)
Mislite li da je teško biti istraživač?
Šta je izgledalo najteže, najzanimljivije?
Da li će vam znanje stečeno tokom proučavanja ovog svojstva vode biti od koristi u kasnijem životu? (Slajd 33) (Vrlo je važno zapamtiti da je voda rastvarač. Voda otapa soli, među kojima ima i korisnih i štetnih za čovjeka. Stoga ne možete piti vodu sa izvora ako ne znate da li je čista Ne uzalud u narodu postoji poslovica: "Nije svaka voda za piće.")

VI. Refleksija
Kako koristimo svojstvo vode da otapa određene supstance u učionici vizualna umjetnost? (Kada slikamo vodenim bojama ili gvašom)
Predlažem vam da, koristeći ovo svojstvo vode, obojite vodu u čaši u boju koja najviše odgovara vašem raspoloženju. (Slajd 34)
"Žuta boja" - radosna, vedra, dobro raspoložena.
"Zelena boja" - mirna, uravnotežena.
"Plava boja" - tužno, tužno, turobno raspoloženje.
Pokažite svoje listove vode u boji u čaši.

VII. Evaluacija
Zahvaljujem se predsjedavajućem, "konsultantima" i svim učesnicima sastanka na njihovom aktivnom radu.
VIII. Zadaća

Državna obrazovna ustanova regije Tula "Tula regionalni centar obrazovanja” (odjel za adapt opšte obrazovanje za studente sa intelektualnim teškoćama br. 1)

Tema: Sposobnost vode da rastvara čvrste materije (sol, šećer, itd.). Rastvorljive i nerastvorljive supstance. Rješenja u svakodnevnom životu (pranje, piće, itd.). Rješenja u prirodi: mineralna, morska voda.
6 razred iz biologije. Individualni trening.

Lekcija u sticanju novih znanja.

Predavač: Kurbatova N.S.

Ciljevi lekcije: formiranje znanja iz oblasti svojstava vode, posebno sposobnosti vode da rastvara supstance; proširiti ideje učenika o rješenjima u svakodnevnom životu i prirodi i njihovoj primjeni.

Zadaci:

Tutorijali:

ponoviti prethodno proučavana svojstva vode;
upoznati učenika sa sposobnošću vode da rastvara određene supstance;
uvesti student sa rješenjima u svakodnevnom životu i prirodi i njihovom primjenom;
naučite odrediti pogodnost vode za piće i kuhanje.

Odgajatelji:

educirati odnos prema vodi kao bitnoj prirodni resurs;
izgraditi vještine pažljiv stav prirodi.

popravni:

razvijati vještine zapažanja, poređenja pri izvođenju praktičnog rada;
razvoj vještina korektan govor(izgradnja potpunih zajedničkih rečenica pri odgovaranju na pitanja nastavnika);
proširenje vokabular;
korekcija logičko razmišljanje na osnovu analize i uspostavljanja obrazaca;
razvoj dobrovoljne pažnje.

Oprema:

1. Plastične čaše;
2. Plastične kašike;
3. Filter papir;
4. Glina, sol;
5. Računar, datoteka prezentacije.

Tokom nastave

1. Organizacioni momenat.
Pozdrav. Prezentacija teme i ciljeva časa.

slajd 2. (Slike vode u prirodi u različite države.)
- Šta je prikazano na fotografijama? (magla, rijeka, snijeg, led, oblak)
- Šta je zajedničko fotografijama? (Voda u različitim stanjima.)
- Voda ima jedinstvenu sposobnost. Može biti u tečnom, čvrstom, gasovitom stanju.

Danas nastavljamo sa proučavanjem svojstava vode.

2. Ponavljanje.
Slajdovi 3-8. Svojstva vode.
- Već znate neka svojstva vode.
- Pogledajte dijagrame i formulirajte ih. Slajdovi 5-11.
(Nema boju, oblik, ukus i miris, proziran je, tečan.)

3. Učenje novog gradiva.

U ovoj lekciji ćete naučiti o još jednom svojstvu vode. Da bismo to učinili, provest ćemo eksperiment.

Praktičan rad.
Slajdovi 9-10. Iskustvo #1.
- Hajde da započnemo eksperiment. Sipajte vodu u čašu.
Koje je boje voda u čaši? (Bezbojno, prozirno).
- U čašu vode dodajte malo soli. Pazi šta se dešava.
- Kakva je voda? (oblačno, zatim bezbojno).
Ima li zrna soli u vodi? (ne)
- Nestali?
- Voda je potpuno rastvorila so.
- Kao rezultat iskustva koje smo dobili neophodno za čoveka supstanca je rastvor soli. Reci mi, kako ljudi koriste rastvor soli?
slajd 11. Iskustvo #2.
- Sada dodajte glinu u čašu čiste vode. Promiješati.
- Šta vidiš? Koje je boje voda? (oblačno, neprozirno)
- Glina se nije potpuno rastvorila u vodi. Dio čvrstih materija se složio na dno čaše.

Ne otapaju se sve supstance u vodi. Staklo, srebro, zlato su praktički netopive u vodi tvari (čvrste tvari). Oni također uključuju kerozin, biljna ulja (tečne tvari), neke plinove.
- Primeri rastvorljivih supstanci: kuhinjska so, šećer, soda, sok od višnje, skrob.

Sastavite riječ sa karata i recite koje svojstvo vode ste upoznali.(otapalo)

Voda je dobar rastvarač za mnoge čvrste materije.Ne otapaju se sve supstance u vodi.slajd 12.

Fizkulminutka.

Opet imamo minut fizičkog vaspitanja,

Sagnuti, hajde, hajde!

Ispružena, ispružena

A sada su se zavalili.

Iako je punjenje kratko,

Malo smo se odmorili.

Slajdovi 13-14. Iskustvo #3. Prečišćavanje vode.
- Voda je prljava.
- prljava voda(vodu koja ima stranu boju, miris) ne treba jesti. Zašto? (Može štetiti tijelu.)
- Mislite li da se može očistiti mutna voda od čestica pijeska, gline?
- Kako mogu to da uradim? (Koristite filter.)
- Filter je uređaj za prečišćavanje vode.
Pregled kućnog filtera. slajd 13.
- Napravićemo filter od specijalni papir. Izrežite krug. Napravite rez od ruba do centra. Presavijte u konus.
- Uzmi praznu čašu. U njega umetnite konus od filter papira.
- Ulijte kontaminiranu vodu u čašu kroz konus od filter papira. Gledajte šta se dešava. (Čista voda kaplje u čašu. Čvrste čestice ostaju na filteru.)
- Da li nastala voda ima boju? Je li providna? (Pregled predmeta iza stakla.)
- Ispostavilo se cista voda. Napravili smo jednostavan filter. Proces prečišćavanja vode naziva se filtracija.

Pokušajte proći slanu vodu kroz filter. Ponovite iste korake kao kod filtriranja vode sa dodatkom gline. (Učenik pravi novi filter. Ubacuje ga u čistu čašu. Kroz filter sipa rastvor soli.)

Gledajte šta se dešava. Ostaju li čestice soli na filteru?

Sol se rastvorila u vodi, postala nevidljiva i sa njom prošla kroz filter. Nije moguće prečistiti vodu od rastvorljivih materija pomoću filtera.

slajd 15.

Da bismo očuvali zdravlje, moramo konzumirati čistu vodu. Za pročišćavanje vode ljudi stvaraju uređaje različite složenosti.

Kako se voda pročišćava u prirodi?
- Pijesak igra važnu ulogu u prečišćavanju vode od mnogih nečistoća. (Primjer - proljeće.)

Voda u prirodi uvijek sadrži različite otopljene tvari. Stoga imajte na umu da nije svaka voda prikladna za piće. Ako ne znate da li je izvor čist, ne možete piti vodu iz njega.

4. Uključivanje novog materijala u sistem znanja.

Rješenja u prirodi i svakodnevnom životu.Slajdovi 16-19.

Voda je veoma dobar rastvarač. Može da rastvori skoro sve. Čak i neke metale. U vodi, na primjer, srebro se može otopiti. Ova otopina se koristila za liječenje gastrointestinalnih bolesti i rana. Voda u kojoj su rastvorene mineralne soli naziva se mineralna voda. Ova voda pomaže u liječenju mnogih bolesti. Sanatoriji se grade na mjestima gdje se nalaze mineralni izvori. Još jedan primjer prirodnog fiziološki rastvor- morska voda. Za razliku od slatke i mineralne vode, nije pogodna za piće. Nisu sve vodene otopine zdrave i pogodne za ljudsku ishranu. Imaju drugačiju svrhu.
- Kako koristimo sposobnost vode da rastvara supstance? (Gledanje fotografija. Razgovor.)

Kod kuće možete napraviti sljedeće eksperimente s vodom:

Sipajte kašičicu granuliranog šećera u čašu vode i promiješajte. Šta se dešava sa zrncima peska? Gdje su otišli? Može li se reći da je šećer u prahu nestao (okusiti vodu). Da li se promijenila boja vode u kojoj ste miješali pijesak? Da li je izgubila transparentnost?

Slatku vodu procijedite kroz papirni filter. Probajte ga. Da li je voda očišćena od šećera umešan u nju?

U čašu vode sipajte kašičicu čisto opranog rečnog peska i promešajte. Da li se nešto dešava sa zrncima peska u vodi? Je li se promijenila boja i bistrina vode?

Procijedite vodu sa riječnim pijeskom kroz papirni filter. Da li se voda prečišćava od riječnog pijeska pomoću filtera?

Postoji takva bajka. Putem su išla dva magarca s tovarom. Jedan je bio natrpan solju, a drugi vatom. Prvi magarac je jedva pokretao noge: njegov je teret bio tako težak. Drugi je bio zabavan i lak.

Ubrzo su životinje morale da pređu reku. Magarac, natrpan solju, stao je u vodi i počeo da se kupa: ili je legao u vodu, pa opet ustao. Kada je magarac izašao iz vode, njegov teret je postao mnogo lakši. Još jedan magarac, gledajući prvog, takođe je počeo da se kupa. Ali što se duže kupao, to je bila teža vata natovarena na njega.

Zašto je teret prvog magarca nakon kupanja postao lakši, a drugog teži? Šta bi se dogodilo da drugi magarac ne nosi vatu, već šećer?

Eksperimenti će vam pomoći da odgovorite na pitanja:

U čašu vode sipajte čistu so i promešajte kašikom. Pogledajte šta se dešava sa kristalima soli. Postaju sve manje i manje i ubrzo potpuno nestaju. Ali da li je sol nestala? Probajte vodu. Ona je slana. Sol nije nestala, već je postala nevidljiva. Ona se rastvorila.

Propustite vodu kroz filter. Ništa se ne taloži na filteru, a voda ostaje slana.

Sjetite se eksperimenta sa šećerom koji ste postavili prije čitanja članka. Kada se šećer razmuti u vodi, on takođe postaje nevidljiv, odnosno rastvara se.

Uradite isti eksperiment sa sodom za piće kao sa šećerom i solju. Da li se soda bikarbona rastvara u vodi?

Kada ste kod kuće eksperimentirali s riječnim pijeskom, primijetili ste da zrnca pijeska padaju na dno čaše i tamo leže bez promjene. Propustili ste vodu kroz filter. Voda je prošla kroz njega, ali je pijesak ostao na filteru. Iz ovog iskustva možemo zaključiti da se pijesak ne otapa u vodi.

Pokušajte otopiti glinu i prah za zube. Čestice ovih supstanci će plutati u vodi, koja se od njih zamućuje. Ako pustite vodu da odstoji, čestice gline i praha za zube će se taložiti na dno. Prilikom protresanja vode, oni se podižu, a zatim ponovo padaju.

Propustite mutnu vodu kroz papirni filter. Voda će postati čista i prozirna, a čestice gline i zubnog praha će ostati na filteru. To znači da se ove tvari, poput pijeska, ne otapaju u vodi.

Sada sami možete uzeti bilo koju supstancu i provjeriti da li se otapa ili ne. Ako njegove čestice u vodi postanu nevidljive i s njim prođu kroz filter, onda je to topiva tvar.

Ako čestice plutaju u vodi ili se talože na dno i zadržavaju ih filter, onda je to nerastvorljiva supstanca. Voda u kojoj je supstanca rastvorena naziva se rastvorom.

Korisno na webu

Ručni mlin za kafu pomoći će vam da pripremite ukusnu aromatičnu kafu. Zašto je mlin za kafu priručnik, pitate se. Činjenica je da samo kada se koristi ručni mlin za kafu, zrna daju čitav spektar okusa napitku. Mlinovi za kafu imaju regulator stepena mljevenja, a izrađeni su od stakla i drveta.

Otvorena lekcija o poznavanju svijeta

Pedagoški sistem: Trodimenzionalni metodički sistem nastave

Tema lekcije: Voda sa rastvaračem.

Rastvorljive i nerastvorljive supstance u vodi.

Vrsta lekcije : Uvod u novi materijal

1. Ciljevi lekcije:

edukativni: Formiranje holističkog pogleda na svijet kroz posmatranje, percepciju i aktivnost;

Uvesti supstance rastvorljive i nerastvorljive u vodi;

Naučite raditi s hipotezom (pretpostavkom, metodom aktivnosti i praktičnim pristupom).

edukativni: Negujte osjećaj saradnje i uzajamne pomoći jedni prema drugima.

u razvoju: Razvijati svjestan odnos prema rezultatu svog vaspitno-obrazovnog rada; razviti metode mentalne aktivnosti kao što su poređenje, klasifikacija, analiza i sinteza;

2. Sadržaj lekcije:

ZadaciI – IIIetape su date u radnim sveskama učenika iu ključu- odgovore nastavnika.

3. Metode nastave

Iscenska poruka;

IIfaza - a) test "DA" ili "NE"

b) metoda samopretraživanja

c) konsolidacija u praksi

III

4. Oblici

Ifaza - frontalna, individualna;

IIfaza - a) individualna

b) frontalni

c) grupa

IIIfaza - individualna

5. Vidljivost

I faza - radna sveska, "transparentni dnevnik", individualni dnevnik učenika i

nastavnici;

II faza - a) slajdovi, udžbenik, interaktivna tabla;

b) udžbenik, radna sveska;

C) udžbenik, radna sveska, tabla, kreda.

ІІІ pozornica - radna sveska, "providni dnevnik", individualni dnevnik učenika i

nastavnici;

Tokom nastave:

Í stage – Psihološki stav

Lekcija počinje.

Ići će kod momaka za budućnost.

Pokušajte sve razumjeti

Naučite otključati tajne!

1. Kao u čipku

Drveće, grmlje, žice (slajd 2)

I izgleda ovo je bajka,

I, zapravo, samo voda. (slajd 3)

2. Bezgranično prostranstvo okeana (slajd 4)

I tihi rukavac bare, (slajd 5)

Kaskada vodopada i prskanje fontane, (slajd 6.7)

I sve je to samo voda.

3. Nestanak u tirkiznoj daljini, (slajd 8)

Oblaci lebde kao labudovi.

Evo grmljavinskog oblaka, (slajd 9)

I, zapravo, samo voda.

4. Bijeli snijeg će otići i pokriti (slajd 10)

Zavičajne šume i polja.

Ali doći će vrijeme - sve će se istopiti (slajd 11)

I biće obična voda. (slajd 12)

b ) Ispit zadaća

1) Ljudi, dobili ste zadatak kod kuće da skupite riječi u grupe i pripremite poruke.

Vodena magla Iceberg Ice Snow Para

Tečnost

Solid

gasoviti

Voda
Magla

Ice
Snijeg
Iceberg

Steam

Dječije poruke .

Učenik 1.

Prvi od prirodnih resursa s kojima se čovjek susreće u svom životu je voda. Voda postaje nerazdvojni pratilac čovječanstva za cijeli život od trenutka svog rođenja do zadnji dan. „Vodi je“, rekao je veliki Leonardo da Vinči, „data magična moć da postane sok života na Zemlji.

Čovjek će se nekako snaći bez nafte, dijamanata, izmišljati nove motore, ali bez vode neće moći živjeti. Ljudi su oduvijek obogotvorili vodu. Nema ni jednog naroda u kojem se voda ne bi smatrala majkom svega živog, iscjeljujućom i pročišćujućom moći, izvorom plodnosti. Čuveni francuski pisac, pilot Antoine de Saint-Exupery, čiji se avion srušio u pustinji Sahara, napisao je ovo: „Voda!.. Nemate ukus, boju, miris, ne možete biti pisani, uživate ne znajući šta da li si! Ne može se reći da ste neophodni za život: vi ste sam život. Ispunjavate nas radošću koja se ne može objasniti našim osjećajima. S vama nam se vraćaju snage od kojih smo se već oprostili. Tvojom milošću, visoki izvori naših srca ponovo počinju da kipte u nama. Ti si najveće bogatstvo na svijetu...."

Učenik 2.

Voda je jedina supstanca koja se nalazi na Zemlji u tri agregatna stanja: čvrstom, tečnom i gasovitom.

Ako brzo rotirate globus, činit će vam se da je jednobojna - plava. A sve zato što na njemu ima više ove boje nego bijele, zelene, smeđe. plava boja prikazana su mora, okeani naše planete. Voda zauzima ¾ površine zemaljske kugle. Voda je posvuda.

Voda je dio svakog živog organizma. Dovoljno je zgnječiti list biljke u rukama i u njemu ćemo pronaći vlagu. Voda se nalazi u svim dijelovima biljaka.

U ljudskom tijelu ima puno vode. Naše tijelo je skoro 2/3 vode. Voda je neophodna našem tijelu za uklanjanje raznih štetnih tvari. Ima li puno vode u našem tijelu? Možemo računati: masa vašeg tijela mora biti podijeljena sa 3, a rezultirajući broj pomnožen sa 2.

Na primjer. Moja težina je 33 kg, podijelim sa 3 i pomnožim sa 2, dobijem 22 kg. Dakle, u mom tijelu ima oko 22 kg vode.

Učenik 3.

Živi organizam stalno troši vodu i treba je nadoknaditi. Na primjer, čovjeku je potrebno više od 2 litre vode dnevno (dio popije, a dio se nalazi u hrani).

Vodu piju polja i šume. Bez toga ne mogu živjeti ni životinje, ni ptice, ni ljudi. Ali voda ne samo da daje vodu, već i hrani - morem i okeanima plove hiljade ribarskih brodova. Voda pere sve ljude, gradove, automobile, puteve.

Bez vode se ne može mesiti testo za hleb, ne može se pripremiti beton za gradnju, ne može se praviti papir, bombone, lek - ne možete ništa bez vode. Ali sve je to postalo dostupno čovjeku nakon što je dobro proučio svojstva ove supstance.

b) Provjera zadatka "Most"

Bajka "Dva magarca"

Postoji takva bajka. Putem su išla dva magarca s tovarom. Jedan je bio natrpan solju, a drugi vatom. Prvi magarac je jedva pokretao noge: njegov je teret bio tako težak. Drugi je bio zabavan i lak.

Ubrzo su životinje morale da pređu reku. Magarac, natovaren solju, stao je u vodi i počeo da se kupa: ili je legao u vodu, pa opet ustao. Kada je magarac izašao iz vode, njegov teret je postao mnogo lakši. Još jedan magarac, gledajući prvog, takođe je počeo da se kupa. Ali što se duže kupao, to je bila teža vata natovarena na njega.

Zašto

Šta danas pokušavamo naučiti o vodi?

tako , svrha naše lekcije će testirati svojstvo vode da otapa različite supstance.
Šta možemo učiniti da postignemo ovaj cilj?

- (Istraživanje novih svojstava vode )

Kako možemo uočiti ovo svojstvo vode?

(Provedite eksperimente .)

Šta će biti predmet istraživanja?Voda )

Razmislite o tome kako ćemo provesti istraživanje? (rad u grupama)

Kako članovi grupe trebaju raditi da bi uspješno sproveli istraživanje?

(Prisjetite se pravila rada u grupi) Zašto su nam potrebna ova pravila?

Sigurnosna pravila za eksperimente .

Rad pod nadzorom odrasle osobe.

Zabranjeno je ustajanje s radnog mjesta i hodanje po učionici.

Zapažanja, diskusije, zaključci se donose zajednički, uvažavajući mišljenje svih i članova drugih grupa.

Imenujte ove supstance.

II faza - samo-grupno pretraživanje u udžbeniku za odgovore na sugestivna pitanja data u radnim sveskama.

Danas ćemo naučiti o mogućnostima vode kao rastvarača. U tome će nam pomoći eksperimenti koje ćemo sada provesti.

Fizminutka

Praktični dio

ali, Prije nego što pređemo na eksperimente, provjerimo je li sve u našoj laboratoriji spremno za rad?
- Koje supstance postoje da bi se osiguralo izvođenje eksperimenta u svakoj grupi?

Koji su alati i oprema?

Takođe imate i paket uputstava za provođenje eksperimenata.
Svaka grupa će provesti eksperiment u skladu sa primljenim brojem. Da li svi razumiju?

Uzmite obrazac sa uputstvom broj 1.

Pročitajte proceduru - tok rada - u prvoj fazi. Svaka grupa čita uputstva o toku rada samo za svoje iskustvo. Sve jasno?

Koja zapažanja provesti i zašto?

Gdje se bilježe rezultati opservacija?

Zatim sami donesite zaključke. Gdje pišemo nalaze?

Grupni rad.

Uzmite kašikom malo supstance, dodajte je u čašu vode i dobro promešajte. Gledajte šta se dogodilo?

- Promiješajte vodu. Gledajte šta se dogodilo?

Pred vama je plan za sastavljanje priče o vašim zapažanjima.

Pripremite izvještaj o svojim zapažanjima o ovom planu.

1 grupa

Šta se dogodilo sa solju?

Napravite zaključak.

(Otvor je providan, sol se ne vidi. To znači da se sol rastvara u vodi.)

2 grupa

Šta je bilo rješenje? Je li promijenio boju?

Šta se desilo sa šećerom?

Napravite zaključak.

(Rastvor je bistar, šećer se ne vidi. To znači da se šećer rastvara u vodi.)

3 grupa

Šta je bilo rješenje? Je li promijenio boju?

Šta se dogodilo sa riječnim pijeskom?

Napravite zaključak.

(Pjesak se taloži na dno. To se vidi. To znači da se pijesak ne otapa u vodi)

Sada da čujemo koja su zapažanja svaka grupa napravila.

( Odlaze do ploče i prilažu karticu s riječima rastvara se ili se ne otapa)

Hajde da donesemo zaključak. (Voda se može otopiti razne supstance. Ona je rastvarač. Ali ne otapaju se sve tvari u vodi.)Objavljeno na tabli

Kako se zovu tvari koje se otapaju u vodi? (rastvorljivo)Objavljeno na tabli

Šta je sa supstancama koje se ne otapaju u vodi? (nerastvorljivo)Objavljeno na tabli

Ja ću dodati u čašu vode obojena sol (plavi vitriol- bakar sulfat)). Šta se dešava?

Mislite li da se kamenčići otapaju u vodi?Nastavnik pokazuje iskustvo .

Koje se druge tvari mogu otopiti u vodi? (šećer, limunova kiselina, soda)

Koje su supstance?

III etapa - način unosa ocjene po sistemu ocjenjivanja od 12 bodova (zadaci od tri nivoa)

1 nivo

1. Pogodi zagonetke

1. Živi u morima i rijekama,
Ali često leti nebom.
I kako joj je dosadno da leti,
Ponovo pada na zemlju

2. Teče, teče -
Neće curiti
Trči, trči
Neće ponestati

Duvaće vetar - zadrhtaće

2. Nivo

a) so

b) sok

c) glina

d) šećer

2. Zašto čaj postaje sladak ako mu se doda šećer?

m) voda je providna

o) voda je rastvarač

p) voda nema miris

3Kako prečistiti zagađenu vodu?

d) zagrijati se

e) hlađenje

d) filter

h) zamrznuti

f) životinje

j) biljke

a) fabrike i fabrike

k) potoci

3 nivo

Riješite zagonetke:

____________________________

Sažetak lekcije : - Zašto smo proveli čas istraživački rad

Koja svojstva vode ste naučili iz eksperimenata?

Koje su supstance?

Imenujte rastvorene supstance.

Imenujte nerastvorljive supstance.

Refleksija.

Na času sam naučio

Mogu se pohvaliti za

Bilo mi je teško

Koje svojstvo vode ste koristili za ovo?

Ako ste dobro odradili lekciju, uzmite plavu kapljicu, a ako nije dobro, uzmite žutu. Zakačimo naše kapljice na ploču.

Pogledaj koliko plavih kapljica imamo. Koliko vode ima na našoj planeti. Zauzima ¾ Zemljine površine. Ali samo 2% je slatka voda. dakle, svježa voda mora biti sačuvana. Zahvaljujući vodi takva ljepota postoji na našoj planeti.

Na lekciji ste svi vredno radili, radili aktivno. Dali su potpune odgovore. Dobro urađeno.

Zadaća: rješavati zagonetke, sastaviti dopis o zaštiti vode.

Prilog 3 (Obrazac 1).

Cilj:

Napredak

Zapažanja

Zaključak

________________________

Cilj: ispitati sposobnost vode da otapa različite tvari.

Napredak

Zapažanja

Zaključak

Sipajte ulje u čašu vode. Promiješati

drveni štap

________________________

Opšti zaključak: __________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Cilj: ispitati sposobnost vode da otapa različite tvari.

Napredak

Zapažanja

Zaključak

Sipajte riječni pijesak u čašu vode. Promiješajte drvenim štapićem.

________________________

Opšti zaključak: __________________________________________________________________

Prilog 3 (Obrazac 2).

Cilj:

Napredak

Zapažanja

Zaključak

________________________

Opšti zaključak: __________________________________________________________________

Cilj: pronaći način za pročišćavanje vode od nerastvorljivih supstanci.

Napredak

Zapažanja

Zaključak

Sipajte vodu sa sokom od višnje u lijevak filtera

________________________

Opšti zaključak: __________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Cilj: pronaći način za pročišćavanje vode od nerastvorljivih supstanci.

Napredak

Zapažanja

Zaključak

Sipajte vodu sa riječnim pijeskom u lijevak s filterom

________________________

Opšti zaključak: __________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Radna sveska o poznavanju sveta

F.I. studenti)________________________________________________

Tema: Voda sa rastvaračem. Rastvorljive i nerastvorljive supstance u vodi.

I FAZA: Ažuriranje znanja

Pitanje: Zašto da li je teret prvog magarca nakon kupanja postao lakši, a drugog teži?

Odgovor:________________________________________________________________

Pitanje: Kako možete dokazati svoj zaključak?

Odgovor:________________________________________________________________

Pitanje: Šta će biti predmet istraživanja?

odgovor: ___________________________________________________________

Pitanje: Na koje dvije grupe se dijele supstance?

Odgovor: _ __________________________________________________________

II Stage. Algoritam za učenje novih stvari.

Imenujte ove supstance. Koji je rastvorljiv u vodi.

_____________ _____________ _______________ ______________

Praktičan rad

Prilog 3 (Obrazac 1).

Cilj: ispitati sposobnost vode da otapa različite tvari.

Napredak

Zapažanja

Zaključak

Sipajte so u čašu vode. Promiješajte drvenim štapićem.

________________________

Opšti zaključak: __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Dodatak 3 (Obrazac 2)

Cilj: pronaći način za pročišćavanje vode od nerastvorljivih supstanci.

Napredak

Zapažanja

Zaključak

Izliti slana voda lijevak sa filterom

________________________

Opšti zaključak: __________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________.

III Stage. Zadaci na više nivoa

1 nivo

1. Pogodi zagonetke

1. Živi u morima i rijekama,
Ali često leti nebom.
I kako joj je dosadno da leti,
Ponovo pada na zemlju

2. Teče, teče -
Neće curiti
Trči, trči
Neće ponestati. ________________________________________________

3. Jesenja kiša šetala gradom,
Kiša je izgubila svoje ogledalo.
Ogledalo leži na asfaltu,
Duvaće vetar - zadrhtaće.

2. Nivo

1. Koja se supstanca ne otapa u vodi?

a) so

b) sok

c) glina

d) šećer

Zašto čaj postaje sladak kada mu se doda šećer?

m) voda je providna

o) voda je rastvarač

p) voda nema miris

Kako očistiti kontaminiranu vodu?

d) zagrijati se

e) hlađenje

d) filter

h) zamrznuti

4. Šta je izvor zagađenja vode

f) životinje

j) biljke

a) fabrike i fabrike

k) potoci

3 nivo

Riješite zagonetke:

________________________ _________________________

_______________________________

odraz: zabilježite očuvanje vode.