Części zdania złożonego są w różnych relacjach semantycznych. Tak więc, łącząc związki, wyrażane są znaczenia jednoczesności działań, zjawisk, wydarzeń: sen nie minął, aw mojej głowie błysnęły strzępy jakichś odległych, odległych wspomnień (Mark); i sekwencje: Łodzie skrzypiały dnami na piasku, wiosła zagrzechotały, a gdzieś z mgły dobiegł przeciągnięty głos (Mark.).
W przypadku sojuszy przeciwników wyrażane są wartości porównawcze: Iwan zasugerował powrót do ojczyzny. Na szczęście były chaty, a pola i ogrody warzywne nie zdążyły jeszcze zarosnąć chwastami i ostami (Marek); opozycje: Nikt nie czekał, ale ona wciąż czekała (Kozak.); lub niespójność: słońce zaszło, ale w lesie jest jeszcze jasno (T.)
W zdaniach złożonych z dzielącymi się sojuszami wskazuje się na przemianę działań, zjawisk, zdarzeń lub ich niezgodność: Albo szedł do ogrodu zoologicznego, aby studiować jako pogromca lwów, to ciągnęło go do gaszenia pożarów (okładka).
Główne znaczenia (łączące, przeciwstawne i oddzielające) mogą być komplikowane przez dodatkowe odcienie. Na przykład przeciwny związek, ale - z ustępliwym konotacją znaczenia: Ona [Nadyusha] była trochę przestraszona, ale bardziej silne uczucie- żywe zainteresowanie ludźmi, którzy kiedyś tu mieszkali, popychało ją do przodu i do przodu! (Znak.); Przeciwny sojusz ma jednak coraz silniejszą konotację znaczenia: z naszej baterii tylko Solony popłynie barką, podczas gdy my jesteśmy z jednostką bojową (rozdz.).
Związek łączący i z przyczynową konotacją znaczenia: Potem ucichło i ludzie ruszyli dalej (Kozak).
Z drugiej strony sojusz przeciwny - z dodatkowym odcieniem rekompensaty: zbliżała się jesień. Dni stawały się coraz krótsze, ale noce dłuższe i chłodniejsze (Marek).
Ponadto w niektórych przypadkach niektóre spójniki mogą być używane z różne znaczenia, na przykład związek łączący i w sensie przeciwnika: Zniknęła w ciemne drzwi, a zamiast niej na progu pojawiła się stara, zgarbiona Ormianka o czerwonej twarzy i zielonych spodniach (rozdz.).
Ćwiczenie 623. Przeczytaj tekst w sposób ekspresyjny. Określ związek semantyczny części zdań złożonych ze związkiem i przepisz zdania w następującej kolejności:
a) zdania z wyrazem jednoczesności działań; b) zdania z wyrażeniem sekwencji działań; c) zdania o znaczeniu przyczynowym; d) zdania w znaczeniu sprzeciwu (w tym przypadku możliwe jest zastąpienie związku związkiem a).
1. Wkrótce kociołek zabulgotał, dmuchnął, a zapach smoły rozprzestrzenił się po całym banku (Mark). 2. Jego praca była trudna i posunął się najdalej (Mark.). 3. Alyoshka zarzucił na ramiona krótkie futro, podarował głowę Eremeichowi i podciągnął kapelusz do uszu (Mark). 4. Wychodząc, oświetlił latarką kawałek lasu, a Travkin, wstając, zdołał wybrać ścieżkę wśród drzew, gdzie wydawało się, że jest mniej Niemców (Kazak.). 5. Podział, posuwając się naprzód, wszedł głęboko w niekończące się lasy i połknął go (Kozak). 6. Rzeczywiście, broń otworzyła ogień, a Travkin zadzwonił do Gurevicha (Kazak). 7. Cała grupa, kryjąc się cicho w nieprzeniknionej ciemności, zniknęła, zniknęła, a deszcz zmył jej ślady (Kozak). 8. Powoli nadszedł świt i ruch na drodze ustał (Kozak). 9. Tego ranka padało, a Travkin postanowił dać harcerzom odpocząć (Kozak). 10. Wiedzieli o zbliżającym się zadaniu Travkina, a on nie bez irytacji wyczytał w ich oczach jakiś przepraszający wyraz (Kazak.). I. Wojna stała się dla nich sposobem na życie, a ten pluton to rodzina (Kozak.). 12. Dęby porośnięte młodym listowiem szumiały na wietrze, a pod nogami biegły tysiące strumieni, jak stada myszy (Kazak.). 13. Gazety rodziły się nieopodal, prawie pod twoimi rękami i stąd były szczególnie drogie i znaczące (S. Bar.). 14. Gorąca chmura, jak z rury lokomotywy, odbiła się w górę i para otoczyła statek (B. Pol.).
Ćwiczenie 624. Przeczytaj tekst w sposób ekspresyjny. Określ związek semantyczny części zdań złożonych ze związkiem a (opozycja, niespójność). Przepisz, w nawiasach po każdym zdaniu, wskaż te związki semantyczne.
Próbka. Mamoczkin jej nie znał, ale znał każdą kobietę tutaj pod każdym względem (Kozak.) (Niekonsekwencja).
- To było latem, ale teraz ziemia leżała pod śniegiem, spętana mrozem, a niebo błyszczało blaskiem ścieżek gwiazd (Mark).
- Porfiry Ignatievich deptał po piasku, trzeszczał nim, ale nadal nie opuszczał miejsca (Marek). 3. Podczas gdy latem płynę wzdłuż rzek tajgi - nic, znośnie, a zimą nawet wycie wilka (Mar.). 4. Ale minął dzień i kolejny dzień, a Porfiry Ignatievich nie wrócił (Marek). 5. Pożegnał się z nią i poszedł w kierunku swojej chaty, a dziewczyna pozostała pod drzewem (Kozak). 6. Wszyscy biorą "język", ale nie na wszystko się natykam (Kozak.). 7. Brażnikow w poczuciu winy milczał, a Mamoczkin, dowiedziawszy się o tej rozmowie, rozłożył ręce (Kozak). 8. Niebo było rozdarte i rozbłysło, a zapalniczka wciąż syczała i iskrzyła się (S. Bar.).
Próbka. Światło latarni skierowane było prawie w samą twarz Travkina, ale senny Niemiec niczego nie zauważył (Kozak.) - Chociaż światło latarni skierowane było prawie w samą twarz Travkina, zaspany Niemiec nie zauważył wszystko.
1. Przez mgłę wszystko jest widoczne, ale trudno jest rozróżnić kolor i kontury przedmiotów (rozdz.). 2. Zima nie ustąpiła, ale pewnego ciepłego dnia w końcu obezwładniono i potoki zaczęły płynąć, ptaki zaczęły śpiewać (rozdz.). 3. Alosza powiedział to niewyraźnie, cicho, pod nosem, ale mimo to usłyszał go nie tylko siedzący przy stole, ale także na tylnych biurkach (Mark). 4. Te egzaminy Ostatnio wytrzymała, ale nie miała czasu dużo myśleć o szkolnych próbach (N. Ant.). 5. Słuchała go uważnie, ale myślała o swoim (Mark.). 6. Prawdopodobnie Nadiuszka powinna była odmówić zaproszenia, ale była zainteresowana i dobra z tą osobą (Marek). 7. Nadyuszka próbowała postawić na nieostrożność, ale jej serce biło niespokojnie (Marek). 8. Co prawda wojska były dobrze zamaskowane, ale już sam fakt wzmożonego rozpoznania przez Rosjan tych miejsc (kozackich) budził niepokój.
- Travkin również postanowił poczekać na pociąg, ale pociąg nadal się nie pojawił (Kazak.). 10. Mógł podziwiać przesadną śmiałość Mamoczkina do woli, ale ten powściągliwy, młody i nieco niezrozumiały porucznik (Kazak.) był dla niego jedynym wzorem. 11. Przedwczoraj miał wrócić Marczenko, ale Travkin, zmagając się z ciężką drzemką, na próżno czekał na niego w okopie (Kazak.).
Próbka. Po herbacie dziadek poszedł spać, a ja wyszedłem z domu i usiadłem na werandzie (rozdz.). Związek a jest tu używany w sensie porównawczym; możliwa wymiana: „Po herbacie dziadek poszedł spać, a ja wyszedłem z domu i usiadłem na werandzie”.
1. Czy upadnę od przebitej strzały, czy przeleci obok (P.).
- On musi odejść, albo zgubię się (T.). 3. Słońce paliło mi głowę, klatkę piersiową i plecy, ale tego nie zauważyłem (rozdz.). 4. Stacja nie blokowała już od zachodu, pole było otwarte, ale słońce już zaszło, a dym rozchodził się czarnymi chmurami nad zielonymi aksamitnymi zimowymi uprawami (rozdz.).
- ... Druty na słupach zawyły dziwnie, a znaki zagrzmiały (A.N.T.). 6. Do stodoły weszło kilka osób, nie było nikogo na notatki (Kozak). 7. Musiałem coś powiedzieć, ale bez słów (Hump.).
- Słońce zaszło za brzozami, a brzozy uniosły się do białych, wiosennych chmur, przybierając postać cumulusów (Pryszw.). 9. Parowiec płynął prawym brzegiem, a lewy, skalisty, porośnięty nielicznymi gołymi świerkami, widać było z niezwykłą wyrazistością (B. Pol.). 10. Krzyknął kilka razy, ale albo głos syreny go zagłuszył, albo kabina była pusta, nikt nie odpowiedział (B. Paul). I. Ludzie byli nie do odróżnienia z daleka, ale maszyny było widać (B. Pol.). 12. Ludzie w naszym kraju są najważniejsi, najważniejsi, ale jego piece w Zelenym Gorodku dymią, dmuchają w szwach namiotów (B. Pol.).
Próbka. Widzi oko, ale ząb nie (Cr.) - Widzi oko, ale (ale) ząb nie. Konwersacyjne zabarwienie ma związek tak.
- Będzie dla ciebie rzut, ale patrz, nie rozmawiaj, bo cię pokonam (P.). 2. Albo zaraza mnie porwie, albo mróz skostnieje (P.).
- Chcieli nawet zrobić ze mnie asesora kolegialnego, tak myślę, dlaczego (G.). 4. Owsianka jest dobra, ale miska jest mała (zjadła). 5. Woźnica spał na pudle, na puszczy przeszywająco jęczał głodny wilk, a wiatr huczał i ryczał, bawiąc się na rzece, a cudzoziemiec gdzieś śpiewał w obcym języku (N.). 6. Kości się zepsuły, tak, mówią, dusza jest czymś miła osoba niezniszczalny (Mark.). 7. Gwiazdy spadły, a igły zadzwoniły (szczypta). 8. Tanya usiadła za kierownicą, ale czy akumulator był słaby, czy Tanya się martwiła, samochód w żaden sposób nie odpali (Kozak).
Dzień dobry chłopaki!
Każdy ma wszystko wyjątkowe, swoje,
Odpowiedź:
oraz.
Odpowiedź:
oraz
Kogutyśpiewał przez długi czas i grał na rogu.
Sformułuj temat lekcji:
powtarzać
wchłonąć
nauczyć się
naucz się rozróżniać gatunki złożone zdania.
2. Ankieta uczniów na temat podanego materiału w domu
3. Nauka nowego programu nauczaniamateriał.
4. Kotwiczenie materiały naukowe
1. Piszemy zdania, podkreślamy w nich podstawy gramatyczne, określamy, jaki związek semantyczny istnieje między zdaniami prostymi w składzie zdań złożonych, za pomocą jakich spójników jest wyrażany. (spróbujmy poprzestawiać zdania miejscami)
„5” - wypełnione bez błędów;
"4" - popełnił 1 błąd;
"3" - popełnił 2 błędy.
2. Schematyczne dyktando
Jesień, ale pogoda wciąż jest ciepła.
3. Test.
iopcja
?
A. jednoczesność zjawisk.
B. sekwencja
B. naprzemienność
D. kontrast
ale
IIopcja
Sprawdź oferty, wykonaj zadania.
2. Wskaż zdania złożone.
3. Struktura, której zdanie odpowiada schematowi:
A B C D.
?
A. jednoczesność zjawisk.
B. sekwencja
B. naprzemienność
D. kontrast
5. Znajdź zdanie ze związkiem zbyt.
„5” - wypełnione bez błędów;
„4” – popełnił 1-2 błędy;
"3" - popełnił 3 błędy.
Testowe odpowiedzi:
Wariant I - 1-A; 2-A. B .; 3-B.; 4-B.; 5-A.
Opcja II - 1-B., G.; 2-A., B; 3-A.; 4-B.; 5-A.
Zyskuję chwałę w bitwie.
Pszczoła jest mała i działa.
5. Przydział do domu
Wyświetl zawartość dokumentu
„Podsumowanie lekcji na ten temat” Relacje semantyczne między częściami w zdaniu złożonym „”
Podsumowanie lekcji
Temat lekcji „Związki semantyczne między częściami w zdaniu złożonym”
Cel lekcji:
stworzyć warunki do osiągania efektów kształcenia:
osobiste (świadomość wartości estetycznej języka rosyjskiego, umiejętność samooceny na podstawie obserwacji własnej mowy);
metatemat (opanowanie metod selekcji i systematyzacji materiału na określony temat, umiejętność przekształcania informacji, umiejętność określania celów nadchodzących działań edukacyjnych)
podmiot (w celu rozróżnienia relacji semantycznych w zdaniu złożonym)
Cele Lekcji:
tworzą pojęcie zdania złożonego,
powtarzać spójniki kompozycyjne;
przyczyniają się do poprawy umiejętności rozróżniania zdań złożonych,
rozwijać umiejętność konstruowania złożonego diagramu zdań;
Rodzaj lekcji - lekcja przyswajania wiedzy.
Zapewnienie funduszy proces studiowania na lekcji: komputer, projektor multimedialny, prezentacja „Relacje semantyczne w zdaniu złożonym”, podręcznik „Język rosyjski. Klasa 9 / MM Razumovskaya. - M .: Bustard, 2009”, notatnik, materiały informacyjne.
Organizowanie czasu
Dzień dobry chłopaki!
Dzisiaj chciałbym rozpocząć naszą lekcję słowami E. Jewtuszenki.
Nie ma na świecie nieciekawych ludzi,
Ich losy są jak historia planet,
Każdy ma wszystko wyjątkowe, swoje,
I nie ma takich planet jak ona.
Jakie skojarzenia dają ci te linie?
Wypowiadam te słowa i reprezentuję każdego z Was, ciekawy i wyjątkowy. Tak chcę Cię widzieć na każdej lekcji.
Spójrz na zdanie napisane na tablicy.
Koguty od dawna śpiewają i grają na rogu.
Czytając to zdanie, trudno się powstrzymać od uśmiechu:
okazuje się, że koguty najpierw ogłosiły początek dnia swoimi wronami, a potem to one, a nie pasterz, zaczęły grać na rogu.
Jaka oferta jest przed nami?
Odpowiedź:
Proste zdanie z jednorodnymi predykatami połączonymi sumą oraz.
Czego brakuje w tym zdaniu, żebyśmy to zrobili dobrze?
Odpowiedź:
Brak przecinka między częściami złożone zdanie przed związkiem oraz, który połączy dwa proste zdania w jedno złożone.
Prawidłowy. Teraz nie mamy zdania prostego z orzecznikami jednorodnymi, ale zdanie złożone. A teraz wszystko jest jasne.
Koguty przez długi czasśpiewał , orazgrają na rogu.
Czy możesz nam powiedzieć, jakie relacje semantyczne są wyrażone między częściami w tym zdaniu?
- Spróbujmy zatem sformułować temat dzisiejszej lekcji.
Sformułuj temat lekcji:
Zdanie złożone. Relacje semantyczne między częściami MTP.
Zdefiniujmy cele lekcji za pomocą słów kluczowych:
powtarzać
wchłonąć
nauczyć się
Powtórz informacje o złożonym zdaniu; związki twórcze;
Aby opanować cechy złożonego zdania; jaka jest różnica między SSP a PP z jednorodni członkowie propozycje;
naucz się rozróżniać typy zdań złożonych.
Prawidłowy! Dziś nie tylko powtórzymy znane nam już informacje, ale także zapoznamy się z relacjami semantycznymi między częściami SSP
Zapisz temat dzisiejszej lekcji w zeszycie.
Relacje semantyczne między częściami w zdaniu złożonym
2. Przeprowadzanie wywiadów ze studentamido materiału przypisanego do domu
Chłopaki, pamiętajmy, co wiemy o MTP:
Jaką propozycję można nazwać MTP?
W jaki sposób są one powiązane? proste zdania jako część związku?
Jakie są twórcze spójniki.
3. Nauka nowego programu nauczaniamateriał.
Uzupełnij tabelę, którą zacząłeś w ostatniej lekcji, studiując materiał z podręcznika na stronach 42-43. Odpowiedz na pytanie: „Jakie mogą istnieć relacje semantyczne między częściami MTP”
Porównajmy twoje notatki z notatkami na tablicy. Dokonajmy samooceny.
4. Wzmocnienie treningumateriał
1. Piszemy zdania, podkreślamy w nich podstawy gramatyczne, określamy, jaki związek semantyczny istnieje między zdaniami prostymi w składzie zdań złożonych, za pomocą jakich spójników jest wyrażany. (spróbujmy poprzestawiać zdania miejscami)
Była już dziesiąta, a nad ogrodem świecił blask pełnia księżyca... (jednoczesność)
Gałązka pękła i gałąź odłamała się. (sekwencja)
Między drzewami wisiała niebieska cisza, a płaczące brzozy opuszczały swoje zielone warkocze. (dopasowanie)
4) Brama otwiera się cicho, drzwi skrzypią. (alternacja)
Dokonaj samooceny, umieść ocenę w zeszycie.
„5” - wypełnione bez błędów;
"4" - popełnił 1 błąd;
"3" - popełnił 2 błędy.
2. Schematyczne dyktando
Teraz nie będziesz pisał zdań, ale sporządzisz diagramy zdań:
Północ oddycha nocnym wiatrem, a piołun kołysze się.
Pusta woda cofnęła się, a rzeka płynęła wąskim strumieniem.
Robiło się już ciemno, aw pokoju zrobiło się ciemno.
Jesień, ale pogoda wciąż jest ciepła.
Albo błyska piorun, albo słychać grzmot.
3. Test.
i opcja
Sprawdź oferty, wykonaj zadania.
A. Śnieg szeleści pod stopami i nie bieleje już na chodniku.
B. Otworzyli drzwi do ogrodu i stamtąd wydobywał się rzadki i lepki zapach.
C. Zimowy las oddycha cicho, wyczuwając nadejście wiosny i stopniowo budzi się ze snu.
D. Las jest cichy i cichy, pachnie sosną i trawą.
1. Wskaż zdanie, w którym popełniono błąd w sformułowaniu znaku interpunkcyjnego.
2. Wskaż zdania złożone.
3. Struktura, której zdanie odpowiada schematowi:
[niewyraźnie osobiste] i [bezosobowe]?
Jakie jest znaczenie związku w zdaniu złożonym
Teraz słowik zabrzęczy, potem zakwaka kaczka?
A. jednoczesność zjawisk.
B. sekwencja
B. naprzemienność
D. kontrast
5. Znajdź zdanie ze związkiem ale (bez znaków interpunkcyjnych).
A. W krzakach słychać było szelest, który wkrótce ucichł.
B. W krzakach słychać było szelest, który wkrótce ucichł.
II opcja
Sprawdź oferty, wykonaj zadania.
A. Stań twarzą do fal, a poczujesz świeżość porannego morza.
B. Koniec zimy i kawki nieustannie krzyczą na drzewach.
C. Powietrze w lesie jest uroczyste, ciche i pachnie wiosną.
G. Zbliżyłem się do brzegu morza, zatapiając się coraz głębiej w moich myślach i nagle zobaczyłem statek.
1. Szukaj błędnie napisanych zdań.
2. Wskaż zdania złożone.
3. Struktura, której zdanie odpowiada schematowi:
[zdecydowanie osobiste] i [dwuczęściowe]?
A B C D.
4. Jakie jest znaczenie związku w zdaniu złożonym?
Pierwsze lokomotywy parowe wstrząsnęły moją wyobraźnią i chciałem stworzyć te inteligentne samochody.?
A. jednoczesność zjawisk.
B. sekwencja
B. naprzemienność
D. kontrast
5. Znajdź zdanie ze związkiem zbyt.
A. Ledwie doszliśmy do lasu, długo trwało dojście do leśniczówki.
B. Dziesięć dni później, już po zakończeniu wędrówki, znów dotarliśmy do tej samej (tej samej) wioski.
Zrób test krzyżowy, daj oceny
„5” - wypełnione bez błędów;
„4” – popełnił 1-2 błędy;
"3" - popełnił 3 błędy.
Testowe odpowiedzi:
Wariant I - 1-A; 2-A. B .; 3-B.; 4-B.; 5-A.
Opcja II - 1-B., G.; 2-A., B; 3-A.; 4-B.; 5-A.
Podsumujmy wyniki naszej pracy na lekcji. Pamiętajmy o celach, które sobie wyznaczyliśmy.
Jak myślisz, które z przysłów może odzwierciedlać wynik naszej pracy?
Spróbuj użyć przysłowia, aby opisać swoje wrażenia z lekcji.
Zyskuję chwałę w bitwie.
Bóg jest Bogiem, nie bądź zły sam.
Święty Bóg nie pomoże orać.
Oczy zwlekają, a usta ziewają.
Uzyskaj pomoc medyczną od lekarza, ucz się od mądrego.
Kto ma nadzieję na niebo, siedzi bez chleba.
Jedno oko do młyna, drugie do kuźni.
Nie od razu będziesz miał dobry umysł.
Polegaj na własnym umyśle, ale trzymaj się cudzego.
Pszczoła jest mała i działa.
5. Przydział do domu
Przejrzyj materiał na s. 39-40 (koncepcja SSP);
poznaj materiał na s. 42-43 (kategorie związków kompozycyjnych, rodzaje SSP);
wykonać ćwiczenie 64 (odpisać, podkreślić podstawy zdań i wstawić znaki interpunkcyjne, określić związek semantyczny między częściami MTP);
kompletne ćwiczenie 67 (zadania wg treści ćwiczenia 64 – parsuj 3 zdania wg schematu)
>> Język rosyjski: Relacje semantyczne między częściami zdania złożonego. Znaki interpunkcyjne między częściami zdania złożonego. Uogólnienie i usystematyzowanie tego, czego nauczono się o zdaniu złożonym
Relacje semantyczne między częściami zdania złożonego. Znaki interpunkcyjne między częściami zdania złożonego. Uogólnienie i usystematyzowanie tego, czego nauczono się o zdaniu złożonym Pomiędzy częściami zdania złożonego zachodzą pewne związki semantyczne. W zdaniach złożonych - równoczesność lub sekwencja zdarzeń, wzajemne wykluczanie, opozycja. V złożone zdania zdanie podrzędne może wskazywać przyczynę, warunki, cel tych zdarzeń, o których mowa w zdaniu głównym.
Zgłoszone przez czytelników ze stron internetowych
Zbiór notatek z wykładów do wszystkich zajęć, pobieranie w języku rosyjskim, biblioteka online do pobrania za darmo, podręczniki i książki na wszystkie tematy, gotowe prace domowe
RELACJE ZMYSŁOWE MIĘDZY CZĘŚCIAMI ZDANIA ZŁOŻONYCH. PRZYGOTOWANIE ZNAKÓW MIĘDZY CZĘŚCIAMI ZDANIA ZŁOŻONYCH. UOGÓLNIENIE I SYSTYMATYZACJA BADANYCH O SKOMPLIKOWANYM ZDANIU
Pomiędzy częściami zdania złożonego zachodzą pewne związki semantyczne. W zdaniach złożonych - równoczesność lub sekwencja zdarzeń, wzajemne wykluczanie, opozycja. W zdaniach złożonych zdanie podrzędne może wskazywać przyczynę, warunki, cel tych zdarzeń, o których mowa w zdaniu głównym.
W zdaniach pokrewnych sens relacji między rozmowami zdania złożonego jest wyraźnie wyrażony, gdyż ujawnia się za pomocą spójników. Na przykład, jeśli związek wskazuje na stan, bo - do przyczyny, ale - do opozycji: Wtedy deszcz ustał, ale wszystko wokół stało się ciemne, ciężkie, przylgnęło do ziemi (V. Zakrutkin).
Na brak sojuszu związki semantyczne między częściami zdania złożonego ujawniają się z treści przekazywanej za pomocą intonacji, a na piśmie - za pomocą znaków interpunkcyjnych: przecinka, średnika, dwukropka i myślnika.
Przecinek i średnik w złożonym zdaniu niezwiązkowym podaje się wykaz wydarzeń, faktów itp. Mowa ustna relacje te są przekazywane przez intonację wyliczenia. Średnika używa się, gdy proste zdania są słabo powiązane znaczeniowo lub zawierają już przecinki: Tępy żółty samowar syczał i syczał na stole; przed oknem wystawał garnek z pelargoniami; zaolejone obrazy na szkle poczerniały (I. Turgieniew).
Okrężnica w zdaniu złożonym nie-związkowym przekazuje relację wyjaśnienie, powód, wyjaśnienie (można zastąpić związki bo co zatem?, słowa i widziałem i słyszałem i czułem, a mianowicie). Drugie zdanie wyjaśnia, wyjaśnia przyczynę lub uzupełnia treść pierwszej części. W mowie ustnej relacje te są przekazywane przez intonację wyjaśnienia: Svetlana zrozumiała: nie zaśnie z powodu tej monotonnej obsesyjnej kropli (V. Tokareva).
Kropla w złożonym zdaniu nie-związkowym wskazuje czas, stan, skutek, sprzeciw (można zastąpić związki) a, ale, więc, kiedy, jeśli... W mowie ustnej relacje te są wyrażane przez intonację sprzeciwu: Chciałbym służyć - obrzydliwe jest służyć (A. Griboyedov).
Słownik terminów językowych
:
Wyjaśnienie- wyjaśnienie.
1. Wypowiedź na temat językowy
Praca w grupach ... Jak ustalić, jakiego znaku interpunkcyjnego należy użyć do oddzielania części złożonego zdania? Korzystając z materiałów akapitu, wskaż, po jakich znakach można rozpoznać potrzebę umieszczenia znaku. Zapisz rekomendacje wymiany w formie reguły, notatki, algorytmu, diagramu, konwencjonalnego obrazu. Przykłady można zaczerpnąć z ćwiczenia 2.
Chroń naszą pracę w grupach. Najbardziej skuteczne rekomendacje zaproś klasę.
2. Oszukiwanie edukacyjne
. Przeczytaj zdania w sposób ekspresyjny. Uzasadnij ustawienie znaku interpunkcyjnego między częściami
złożone zdanie. Aby to zrobić, wskaż jakie są między nimi relacje semantyczne, jaka to intonacja
relacja zostaje przeniesiona.
II. Zapisz zdania. Podkreśl w nich gramatykę. Nad znakiem interpunkcyjnym oddzielającym części złożonego zdania, nad słowem łączącym lub łączącym, za pomocą którego można połączyć części złożonego zdania.
1. Las zaszeleścił wierzchołkami, w szczelinach widać było bladoniebieskie niebo, błysnęły liście osiki ( J. Kazakow). 2. Dążyłem do ludzi, byłem zadowolony z życia, szukałem przyjaciół, miłości, szczęśliwych spotkań ( M. Zoszczenko). 3. Wkrótce zdałem sobie sprawę: zgubiliśmy się ( F. Iskander) 4. Na początku sierpnia nastrój wszystkich się pogorszył: okazało się, że Olya odchodzi ( A. Aleksin). 5. Usiadłem na brzegu i pomyślałem tylko o jednym: gdyby tylko ta ryba nie ugryzła dzisiaj ( W. Miedwiediew). 6. Liście na krzaku są zwinięte w suche rurki: nikt ich nie podlewał przez długi czas (A. Aleksin). 7. W pośpiechu - rozśmiesz ludzi ( Przysłowie). 8. Nie możesz uczyć się sam - nikt nie nauczy ( Przysłowie). 9. Peremeshivat - mąka będzie ( Przysłowie). 10. Powieje wiatr, milę dalej usłyszysz kwiat lipy ( W. Solouchin).
3. List wyjaśniający
. Przeczytaj zdania w sposób ekspresyjny. Wskaż części złożonego zdania. Obserwuj, jak są ze sobą powiązane. Czy „semantyczna szczelina” daje podstawę do ustawienia między nimi średnika?
II. Odpisz zdania, wpisując w miejscu wskazanym przez ikonę< >, słowa z odniesienie, podkreśl ich jako członków wniosku. Rozmieść znaki interpunkcyjne. Wyjaśnij pisownię cząstki nie słowami.
1. Żaden pies nie szczekał w domu< >migotały księżycowymi oknami ( W. Biełow). 2. Liście poleciały< >wrony na drzewach krzyczą tak nieprzyjemnie ( I. Gonczarowa). 3. Po niebie unosiły się szkarłatne chmury, czerwone krople rosy spadały z wierzby do wody< >(W. Solouchin). 4. Nad kwitnącym polem lnu nawet pszczoły latają spokojnie skowronkiem< >zaprasza wszystkich do podziwiania go ( W. Astafijew). 5. Woda świeciła< >ścieżki były widoczne na piaszczystym dnie< > (K. Paustowski). 6. Gałązka odłamała się na suchej lipie i< >spadł na ścieżkę zza stodoły ciągnięty zapachem mokrej leszczyny. 7. Przejdź przez baterię< >wiatr opuścił belkę z zjełczałym żarem rozgrzanego do czerwoności żelaza ( J. Bondariew).
ІІІ. Praca w grupach ... Każdy członek grupy analizuje jedno zdanie, uzasadniając potrzebę umieszczenia w nim średnika.
Odniesienie... 1) Rzadkie, jak zagrody; 2) wszystko jest widoczne na wskroś; 3) rozprzestrzenianie się czerwonych kółek; 4) dzwonienie nad polem; 5) jak czarne szkło; układane przez ślimaki; 6) lgnięcie do gałęzi; 7) usiane paleniskami.
4. Analiza materiałów edukacyjnych
І. Praca w parach ... Przeczytaj zdania w sposób ekspresyjny. Udowodnij, że są to zdania złożone niełączące. Określ, jaka intonacja i cechy semantyczne wskazują na potrzebę użycia dwukropka w tych zdaniach.
II. Odpisać. Nad dwukropkiem napisz spójnik lub słowo, którego możesz użyć do sprawdzenia, czy dwukropek jest poprawny.
1. Nie spodziewał się takiego widoku: woda przesłaniała światło od końca do końca ( Ch). 2. W ciągu dnia w ogrodzie było cicho: niespokojne ptaki odlatywały na południe ( K. Paustowski). 3. Do tej pory prawie nie zauważyłem jesieni: w ogrodzie nadal nie było zapachu zgniłych liści, woda w jeziorach nie zrobiła się zielona, a palący szron nadal rano nie leżał na dachu ( K. Paustowski). 4. Drzwi były zamknięte: albo zajęcia w laboratorium już się skończyły, albo wcale ich tego dnia nie było ( J. Sotnik). 5. Coś zadudniło: jabłko odleciało z jabłoni ( F. Iskander). 6. Przyszedł Grushnicki i rzucił mi się na szyję: został awansowany na oficera ( M. Lermontow). 7. Pozostaje jeden sposób: przekazać wiadomości (M. Lermontow). 8. Wszedłem do chaty: dwie ławki i stół oraz ogromna skrzynia przy piecu, składająca się z wszystkich mebli ( M. Lermontow). 9. Wstałem i wyjrzałem przez okno: ktoś przebiegł obok niego po raz drugi i zniknął ( L. Lermontow).
5. Synonimy syntaktyczne
. Przeczytaj zdania. Wyjaśnij ustawienie znaków interpunkcyjnych. Udowodnij, że są to zdania złożone.
II. Przywróć zdania z dzieła M. Lermontowa „Bohater naszych czasów”. Przeczytaj zdania, wyłączając spójniki i wyrazy łączące. Jakie cechy intonacyjne i semantyczne wskazują na potrzebę dwukropka w przekształconych zdaniach? Zapisz zdania, oddzielając części zdania złożonego niełączącego dwukropkiem.
1. Długo nie mogłam pisać, bo opanował mnie tajemniczy niepokój. 2. Zatrzymał się na progu, bo chciał mi uścisnąć dłoń.... 3. Księżniczka błagała matkę, żeby nie skąpiła, bo ten dywan tak bardzo ozdobiłby jej gabinet!.. 4. Na próżno odpowiadałem na ich, bo jeszcze przez godzinę szukali mnie w ogrodzie. 5. Pójdę do źródła elżbietańskiego, ponieważ, jak mówią, zbiera się tam rano całe społeczeństwo wodne. 6. Jedna rzecz była w nim zła, że był strasznie chciwy na pieniądze. 7. W tym momencie przemknęła mi przez głowę dziwna myśl, że podobnie jak Vulich postanowiłem spróbować szczęścia. 8. Sporo ludzi karmiono słodyczami; mają z tego powodu niespokojny żołądek, więc potrzebują gorzkich leków, żrących prawd.
6. Analiza materiału szkoleniowego
І. Praca w parach ... Przeczytaj zdania w sposób ekspresyjny. Określ, jaka intonacja i cechy semantyczne wskazują na potrzebę myślnika w tych zdaniach. Werbalna konwersja zdań złożonych bez spójników na zdania złożone za pomocą spójników i, ale, ale... Zapisz zdania. Nad kreską napisz odpowiednie związki. i, ale, ale.
1. Słońce zaszło - od razu zaczęło ciemnieć ( V. Krapivin). 2. Łodzie toczą się na molo - mewy zaczynają krzyczeć rozdzierając serce ( V. Krapivin). 3. Rozsuniesz mokry krzak - ogarnie Cię ciepły zapach nocy ( I. Turgieniew). 4. Wiał wiatr - wszystko drżało ( Maksim Gorki). 5. Niesolone na stole - solone z tyłu ( Przysłowie). 6. Służę od szesnastu lat - nigdy mi się to nie zdarzyło ( L. Tołstoj). 7. Dzień i noc - dzień wolny ( Przysłowie). 8. Naucz dziecko - daj światu człowieka ( V. Hugo). 9. Jeśli chcesz kogoś przetestować - postaw go u władzy. 10. Jeśli pogoda pozwoli - przypłynie po nas łódź ( B. Żytkow).
II. Przeanalizuj materiały ćwiczenia: jakie cechy intonacyjne i semantyczne wskazują na potrzebę myślnika? Jaką sztuczkę z kontrolerem kreski możesz zasugerować?
7. Odzyskiwanie wniosków
Przeczytaj zdania. Zamień zdania złożone na zdania niezwiązane. Zapisuj zdania złożone niełączące. Jakie znaki wskazują na potrzebę wstawienia myślnika między częściami złożonego zdania niezwiązkowego?
1. Wiatr jest na zewnątrz i wszystko kołysze się, jęczy, grzmi ( K. Paustowski). 2. Wiał wiatr i wszystko drżało, ożywało, śmiało się ( Maksim Gorki). 3. Pisklę jest opierzone i lata na wszystkie cztery strony ( Maksim Gorki). 4. Byłem pokorny i zostałem oskarżony o oszustwo ( M. Lermontow). 5. Mówiłem prawdę, ale mi nie wierzyli ( M. Lermontow). 6. Prawdę należy trzymać, a prawdy należy szukać ( M. Priszwina). 7. Próbowałem chodzić, ale nogi mi ugięły się (M. Lermontow). 8. Wszedłem do pierwszej chaty, otworzyłem drzwi do wejścia, zawołałem właścicieli, ale nikt mi nie odpowiedział ( I. Turgieniew). 9. Szybko zrobiło się ciemno i ledwo mogliśmy rozróżnić drogę.
8. Praca domowa
opcja 1 ... Skopiuj tekst. Podkreśl słowa kluczowe w każdym zdaniu.
Opcja 2 ... Napisz miniaturowy esej o tym, co uważasz za najważniejsze w życiu człowieka. Uzasadnij swoją opinię.
Moim zdaniem najlepszą rzeczą, jaką człowiek wymyślił, aby uczynić swoje życie pięknym i szczęśliwym, jest stworzenie rodziny. To wtedy ludzie próbują i uczą się żyć w zgodzie ze sobą i z samymi sobą. A co najważniejsze, uczą się z kimś żyć, ciągle iść na kompromisy, brać pod uwagę interesy drugiej osoby: w końcu nie da się żyć w rodzinie, myśląc tylko o sobie i swoich pragnieniach.
Tak więc w rodzinie wiele się uczymy: stanowczości, a jednocześnie uległości, łagodności, tolerancji. Ta właśnie wzajemna tolerancja jest prawdopodobnie najwyższym przejawem ludzkiego ducha i woli. Zarówno od strony mężczyzny, jak i od strony kobiety. I tylko taki związek, jak mi się wydaje, można nazwać wysokim słowem „Liu powyżej ”.Program samorealizacji nr 4
Rzecz. Język rosyjski
Klasa. 9
Temat. Relacje semantyczne między częściami zdania złożonego
Cel : poprzez działania samokształceniowe, aby uzyskać wyobrażenie o relacjach semantycznych między częściami zdania złożonego
Drogi przyjacielu!
Wielu facetów studiuje ten temat, zada pytanie: „Po co inaczej definiować znaczenia między częściami zdania złożonego. Wystarczy, że między częściami umieścimy znaki interpunkcyjne.” Jednak nie wszystko jest takie proste, ponieważ to relacje semantyczne między częściami zdania złożonego pomagają poprawnie określić ten lub inny znak interpunkcyjny, a czasem nawet jego brak. Wśród znaków interpunkcyjnych oddzielających części zdania złożonego znajduje się nie tylko przecinek, ale także myślnik, a nawet średnik. W jakich warunkach umieszczenie tych znaków interpunkcyjnych przed związkami kompozycyjnymi w zdaniu złożonym pomoże nam poznać relacje semantyczne w zdaniach złożonych /
Wykonując proponowane zadania, ty
|
Dowiedzieć się |
Nauczyć się |
Zrozumiesz |
|
jakie relacje semantyczne zachodzą między częściami zdania złożonego. |
praca z tekstem popularnonaukowym; analizować zjawiska językowe; generalizować wzorce językowe; ustalić i wyjaśnić związki semantyczne między częściami zdania złożonego. |
znaczenie poprawnego definiowania relacji semantycznych w zdaniach złożonych. |
Powodzenia!
Blok zadań kontrolnych i refleksyjnych
i ... Przypomnijmy badane
Części zdania złożonego są połączone ____________________ związkami.
Zdanie złożone składa się z ____________________________________.
Części zdania złożonego są schematycznie oznaczone nawiasami ______________.
Konstruktywne związki nie są / są ujęte w nawiasy _____________________.
|
Związki są |
|
II ... Pogłębimy wiedzę na ten temat
Przestudiuj proponowany materiał teoretyczny, stosując pewne zapisy na marginesach:
« V» - Wiem to;
« - » - to jest sprzeczne z moimi początkowymi pomysłami;
« + » - to dla mnie nowość;
« ?» - informacje, które wzbudzają zainteresowanie lub zaskoczenie.
|
Relacje semantyczne części zdania złożonego są określane przez związki, z którymi są połączone. Według sojuszy i znaczenia (relacje semantyczne) zdania złożone dzielą się na trzy grupy: SSP z łączeniem sojuszy, SSP z przeciwstawnymi sojuszami, SSP z dzielącymi się sojuszami. |
|
|
łączenie związków i tak (w znaczeniu oraz ) wyrazić tymczasowy związek: - jednoczesność, sekwencja: Znaczenie równoczesności dwóch lub więcej czynności, zjawisk, zdarzeń jest zwykle oddawane przez zbieżne formy czasowe czasowników orzecznikowych (częściej o formie niedoskonałej, rzadziej doskonałej) w częściach będących częścią związku; czasami formy czasownika nie pasują w takich przypadkach. Na przykład: I tak na mglistych wzgórzach zaczęły śpiewać ptaki, a wschód stał się bogaty (M. Lermontow); Stado nie zostało jeszcze wypędzone, a ludzie jeszcze nie wrócili z pracy (L. Tołstoj); Pewnej nocy dręczyła mnie moja bezsenność i dwie lub trzy myśli przyszły mi do głowy (A. Puszkin). Znaczenie równoczesności podkreśla obecność wspólnego terminu wtórnego w częściach zdania złożonego (najczęściej okoliczności), na przykład: Obręcze były porozrzucane po całym piasku i wystawały puste beczki(D. Grigorowicz). Innym rodzajem tymczasowego związku w zdaniu złożonym jest sekwencja działań lub stanów, wyrażony kolejnością części i typów formy czasownika w pisemnych częściach zdania. Na przykład: Ostatnie odbicia wieczornego świtu zniknęły całkowicie, a ciemna noc zeszła na ziemię(W. Arseniew);W gospodarstwie zapalono światła, aw każdym kureniu brzęczały już wiadomości (M. Szołochow). Do wartości sekwencji czasowej można dodać odcień znaczenia konsekwencji, na przykład: ... Przy wyjściu z mostu stłoczono konie w karecie firmowej, a cały tłum musiał czekać (Lew Tołstoj). - szybka zmiana działań ( działanie i jego wynik ), Na przykład: Pugaczow dał znak, a oni natychmiast uwolnili mnie i zostawili; Zdania skomplikowane, które wyrażają szybką zmianę wydarzeń lub nieoczekiwany wynik (pierwsza ich część może być zdaniem mianownikowym), mają specjalną intonację i pre-zjednoczenie oraz wstawia się myślnik. Na przykład: Jeden skok - a lew jest już na grzbiecie bawoła (A. Kuprin); Chwila - i wszystko znów pogrążyło się w ciemności(W.Korolenko). - przyczynowy relacja, które są wyraźnie widoczne w tych przypadkach, gdy w drugiej części zdania złożonego za unią oraz przysłówki następują zatem itd. z odcieniem przywiązania. Na przykład: Usta sędziego znajdowały się pod samym nosem i dlatego nos mógł obwąchiwać górną wargę do woli serca (N. Gogol).Kilka szczególnie mocno zablokowanych ziemianek pozostało całkowicie nietkniętych, a zmarznięci, wyczerpani walką ludzie, tarzali się z nóg ze zmęczenia i pragnienia snu, z całych sił wyciągali się tam, by się ogrzać. |
|
|
Unia oraz może również wyrazić związek bliski kontradyktoryjności. Na przykład: Wszyscy ją znali i nikt nie zauważył (A. Puszkin). |
|
|
Unia nie? Nie używane tylko w zdaniach przeczących. Zdania złożone z tym związkiem wyrażają znaczenie transfery. Na przykład: Ani ona nikogo nie dotknie, ani nikt jej nie dotknie (M. Saltykov-Szchedrin). |
|
|
Sojusze też też używany do wyrażania podobieństwo, tożsamość, asymilacja. Na przykład: A teraz mieszkałem z babcią, ona też opowiadała mi bajki przed pójściem spać. Sojusze zbyt oraz także zawsze stoją wewnątrz drugiej części zdania złożonego, a nie między częściami. Notatka . Unia zbyt , zwykle używany w mowie potocznej, związek także – w księgarni. |
|
|
Zdania złożone z dzielące związki: - sojusze albo albo wskazać o możliwości wystąpienia jednego zjawiska z dwóch lub kilku, wzajemne wykluczenie. Na przykład: Albo nie rozumiem, albo nie chcesz mnie zrozumieć (A. Czechow); Albo tkaj, kręć, albo śpiewaj piosenki (rozmawiaj). - unia wtedy ... wtedy punkty dla zmienność wydarzeń... Na przykład: Teraz było jak mgła, a potem nagle spadł ukośny ulewny deszcz (L. Tołstoj). - propozycje ze związkami nie to… nie… albo… albo wyrazić wartość domniemania, niepewność. Na przykład: Był albo wczesny poranek, albo zbliżał się wieczór A. (Fadeeva). |
|
|
Zdania złożone ze związkami przeciwników: - sojusze ale, ale jednak, ale wyrazić związek porównania i sprzeciwu. Na przykład: Nauka to światło, a ignorancja to ciemność (ostatnia); Słońce zaszło, ale w lesie jest jeszcze jasno (I. Turgieniew). - Unia a synonimem związku ten sam, który jest umieszczany po pierwszym słowie drugiej części zdania złożonego i podkreśla to słowo. Na przykład: Rób interesy, odpędzaj bezczynność. (Przysłowie) - według unii wartości ale sojusze są bliskie tak oraz ale, Na przykład: Pożar ucichł, ale kule armatnie i bomby nadal latają (Sergeev-Tsensky). |
|
|
Unia ale w znaczeniu sprzeciwu ma wartość zwrotu. Na przykład: Ani grosza pieniędzyale chwała jest dobra. (Przysłowie) |
|
|
Zjednoczenie przeciwnika tak nadaje wyrażeniu odcień mowy potocznej, występuje także w utworach folklorystycznych. Na przykład: Obudziłem się, ale pokonałem lenistwo (I. Turgieniew); Owsianka jest dobra, ale miska jest mała (rozmawiaj). |
|
|
Niektóre spójniki kompozycyjne są używane w zdaniu złożonym do wyrażenia łączenie relacji, w którym treść drugiej części zdania złożonego to dodatkowa wiadomość lub dodatkowa uwaga, związane z treścią pierwszej części. Znaczenie przyłączenia wyraża związek oraz w połączeniu z zaimkiem wskazującym to na początku drugiej części zdania złożonego. Na przykład: Oboje słuchali i rozmawiali zbyt żywo i naturalnie, co nie podobało się Annie Pawłownej (L. Tołstoj). |
|
|
Łączenie i łączenie wartości, jak wspomniano powyżej, mają związki także i też . |
III ... Podkreślmy najważniejsze
Kontynuuj tezę:
1. W BSC z relacjami łączącymi stosowane są związki: __________________
2. W BSC z dzielącymi relacjami stosowane są związki: __________________
3. W SSP z relacjami kontradyktoryjnymi stosowane są sojusze: __________________
4. Naprzemienność zjawisk, możliwość wystąpienia jednego zjawiska z dwóch lub więcej jest wskazana w zdaniach: _________________________________________________
5. Jedno zjawisko przeciwstawia się drugiemu na MTP: ____________________________
6. Wymienia się zjawiska występujące jednocześnie lub następujące po sobie w zdaniach: ______________________________________________________
7. Znaczenie przystąpienia wyraża zjednoczenie oraz w połączeniu z demonstracyjnym ____________ na początku drugiej części zdania złożonego.
8. Unia a jest synonimem unii _________, która jest umieszczana po pierwszym słowie drugiej części zdania złożonego i podkreśla to słowo.
9. Propozycje ze związkami nie to… nie… albo… albo wyrazić znaczenie _____________
10. SSP ze złączami łączącymi i tak (w znaczeniu oraz ) wyrazić tymczasowe relacje jednoczesność i ________________________________________________.
IV ... Oddzielanie błędnych informacji od poprawnych
"Tak nie"(wyraź swoją zgodę/nie zgadzam się z tymi stwierdzeniami):
|
Oświadczenie |
tak |
Nie |
|
|
Unia oraz potrafi wyrazić relację bliską kontradyktoryjności. |
|||
|
Unia ten sam jest umieszczany na początku drugiej części zdania złożonego i podkreśla znaczenie drugiej części. |
|||
|
Zjednoczenie przeciwnika tak nadaje wypowiedzi nutkę mowy potocznej. |
|||
|
Zdania skomplikowane, wyrażające szybką zmianę wydarzeń lub nieoczekiwany wynik, charakteryzują się specjalną intonacją i przed zjednoczeniem oraz wstawia się myślnik. |
|||
|
Sojusze też też służą do wyrażenia wyliczenia. |
|||
|
Związki ale, ale jednak, ale wyrazić relację porównania i sprzeciwu. |
V ... Nawiążmy korespondencję
Pomiędzy przykładami spójników twórczych i ich relacji semantycznych w zdaniach złożonych:
|
1. Porównanie i kontrast |
|
|
2. Wyliczenie |
B) też też |
|
3. Odszkodowanie |
B) a, ale jednak z drugiej strony |
|
4. Jednoczesność, kolejność, szybka zmiana zdarzeń, przyczynowość |
D) nie to… nie to, albo… lub |
|
5. Domniemanie, niepewność |
D) ani ... ani |
|
6. Podobieństwo, tożsamość |
E) wtedy ... wtedy |
|
7. Alternatywa |
Ćwiczenie
Zapisz numery zdań z wartością jednoczesności i wartością sekwencji w dwóch kolumnach:
1. Nasza forteca stała na wysokim miejscu, a widok z wału był piękny. (M. Lermontow) 2. Zacząłem czytać i obudziło się we mnie pragnienie literatury. (A. Serafimowicz) 3. Za oknem świt świtał i piały koguty. (A. Tołstoj) 4. Białe słońce migotało w latających lasach, aw jego zimnym świetle każdy liść był wyraźnie widoczny. (K. Paustovsky) 5. Ciężkie chmury opadały coraz niżej, a zapowiadając możliwą burzę, wzrósł silny wiatr wschodni. (K. Paustovsky) 6. Nabrała wody, a my wpadliśmy do zatoki, nurkując i skacząc po grzbietach fal. (K. Paustowski)
Ćwiczenie
W SSP określ charakter relacji między zdaniami, scharakteryzuj zdania, umieść znaki interpunkcyjne.
Próbka. Na farmie paliły się światła, aw każdym kurenie szumiały już wiadomości. (łączący związek ORAZ , związek łączący)
Doradź im, aby spotkali się ze mną z dziecięcą miłością i posłuszeństwem, inaczej nie unikną okrutnej egzekucji. (A. Puszkin)
Nigdy nie płakał, ale czasami spotykał go dziki upór. (I. Turgieniew)
________________________________________________________________________
Poczułem się w tym momencie jakoś strasznie smutny, ale coś na kształt śmiechu obudziło się w mojej duszy. (F. Dostojewski)
________________________________________________________________________
A powietrze stało się słodsze i bardziej uprzejme a ludzie są milsi a życie łatwiejsze. (K. Fedin)
________________________________________________________________________
Nie chcę o niczym myśleć, bo myśli i wspomnienia są mgliste, niejasne jak sen. (A. Serafimowicz)
________________________________________________________________________
Do najbliższej wioski było jeszcze dziesięć wiorst i wielka ciemnofioletowa chmura, która przybyła Bóg wie skąd, bez najmniejszego wiatru, ale szybko ruszyła w naszym kierunku. (I. Turgieniew)
_______________________________________________________________________
VI ... Rozwijamy umiejętność określania relacji semantycznych w SSP
Ćwiczenie
Przepisz zdania, podkreśl podstawy gramatyczne w zdaniach. Wskaż, który związek łączy części zdania złożonego (łączące, przeciwstawne, oddzielające). Określ znaczenie zdania złożonego (jednoczesność, sekwencja, szybka zmiana zdarzeń, przyczynowość, wyliczenie, podobieństwo itp.)
1. Wiatr nie osłabł i zaczął padać śnieg. (I. Turgieniew) 2. Na brzegu, na łowisku paliły się dwa ogniska, aw morzu nikogo nie było. (Maxim Gorky) 3. Drzwi skrzypią, potem brama cicho się otwiera.(W.Korolenko) 4.Zostałem w gimnazjum i zacząłem jeść beze mnie. (M. Zoshchenko) 5. Wszyscy zatrzymali się, chłopak w niebieskiej koszulce też zamarł (E. Veltistov). 6. Przekonania inspirowane są teorią, zachowanie kształtuje przykład. (A. Herzen) 7. Ani ona nikogo nie dotknie, ani nikt jej nie dotknie (M. Saltykov-Szchedrin) 8. Tylko wilgi krzyczą, ale kukułki walczą ze sobą o liczenie dla kogoś przeżytych lat. (M. Szołochow)
Vii ... Doskonalenie umiejętności konstruowania zdań złożonych i określania w nich związków semantycznych
Ćwiczenie
Na podstawie tych prostych zdań skomponuj i zapisz złożone zdania ze związkami i, ale, ale... Podkreśl w nich gramatykę. Wyznacz spójniki kompozycyjne i nazwij relacje semantyczne między częściami zdania złożonego.
1. Sól się skończyła. Nie ma co dodawać soli do zupy. 2. Deszcz przestał padać. Gra została wznowiona. 3. Chciałem przygotować raport. Nie ma już czasu. 4. Pisze wspaniałe kompozycje. Nie radzi sobie w zadaniach. 5. Zadzwoniłem. Nikt mi nie odpowiedział.
VIII ... Rozwijamy umiejętności ortograficzne i interpunkcyjne, zdolności projektowe i kreatywne
Ćwiczenie
skopiować tekst, umieszczając znaki interpunkcyjne, wstawiając brakujące litery i spójniki o odpowiednim znaczeniu;
określić relacje semantyczne między częściami zdań złożonych znajdujących się w tekście;
uzupełnij tekst o 5-6 zdań kontynuujących opis wiosennej tajgi; do ich opisu używaj zdań złożonych lub zdań prostych o skomplikowanych konstrukcjach.
Była wiosna. Gdzieś... gdzie w głębokich wąwozach wiecznej tajgi śnieg ospy był biały... pokryty pożółkłymi igłami... (związek) na zboczach wąwozów między zieloną trawą w niektórych miejscach… skąd wyskakiwały niebieskawe przebiśniegi… pod szarym zaroślami. Na wierzchołkach małych sosen wyrosły nowe jasnozielone pędy z szarymi guzkami na końcach…. (unia)zgubiona ... stalbrie… łzy sosny na pniach świerka, sosny i cedru. Młoda brzoza pozieleniała końce brązowych pąków i była pokryta szmaragdowym nakryciem głowy. ciemna ściana stare świerki i sosny i jeszcze poczerniałe liście ... itz.
Rano...skraj tajgiPowrócił do życia ...
(Według V. Gilyarovsky'ego)
IX ... Nauka pisania prezentacji
Napisz szczegółową narrację ze zmianą twarzy narratora
Wola
Nasze uczucia to koń, który nagle, czasem z niewiadomych przyczyn, wymyka się spod kontroli jeźdźca, staje dęba i pędzi na pełnych obrotach, na oślep. Prawdopodobnie każda osoba w swoim życiu przeżyła dla niego upokarzające chwile, kiedy twoje własne uczucia wymykają się spod kontroli i sprawiają, że popełniasz śmieszne czyny. Jakie to może być zawstydzające i zawstydzające!
Jak uczysz się kontrolować swoje zmysły?
Jako dziecko byłam dzieckiem nerwowym, porywczym i raczej przenikliwym. Kiedy stałem się młodym mężczyzną, napady wściekłości i nieumiarkowania zniknęły, chociaż odczułem urazy, być może jeszcze bardziej dotkliwie. Nauczyłem się radzić sobie z impulsami nieumiarkowania. Od kogo się dowiedziałem, na pewno nie mogę odpowiedzieć. Podobno z książek, od rodziców, od przyjaciół. Ważną rolę w samokształceniu odgrywa zwykły trening, jak na stadionie. Najpierw trzeba się powstrzymać raz, potem drugi, trzeci...
Wola jest głównym elementem aparatu samokontroli. Jakie uczucia należy w sobie pielęgnować, a co tłumić? Oczywiście nie możesz walczyć, nawet jeśli jesteś bardzo urażony. A jeśli zostałeś zaatakowany? Czy nie powinniśmy być w defensywie? A prawo do obrony swojej miłości? Ale ta ochrona nie może doprowadzić do zniszczenia tego, kto cię kocha.
Myśl o bliskich mi osobach, o szoku i cierpieniu, jakie mogłam im przynieść, zawsze powstrzymywała mnie przed pochopnymi działaniami. Sama musiałam cierpieć, ale nie przenosić swojego cierpienia na innych. Dużo później zdałem sobie sprawę, że moje cierpienie to także szczęście życia, jego pełnia, siła, piękno. Bez takiego cierpienia wiele bym nie zrozumiał.
Wydaje mi się, że nie ma abstrakcyjnych dobrych uczuć i abstrakcyjnych złych uczuć. Wszystkie są specyficzne. Każdy powinien określić konieczność swojego działania jako przejaw swoich uczuć. Moim zdaniem miarą powinno być: jeśli to sprawia, że inni (inni) czują się dobrze, to jest dobrze; jeśli to sprawia, że czuję się dobrze, a inni źle, to jest źle. Człowiek rozwija się w niekończącej się wewnętrznej walce z samym sobą, w walce natury z kreowanym charakterem. Kiedy postać jest rozwinięta, a człowiek kontroluje swoje uczucia, będą o nim mówić: ma silną wolę, jest taktowny, dobrze wychowany.
(Według V. Rozova. 335 słów)
x . Podsumujmy
Ćwiczenie
Powtórz materiał „Główne grupy SSP według sojuszy i znaczenia”, korzystając z tabeli:
|
Grupy CCC |
Środki transportu (związki) |
Oznaczający |
|
SSP ze złączami łączącymi |
I tak (= i), również, ani - ani, i tak |
enumeracja (jednoczesność, sukcesja) |
|
SSP z przymiotnikami |
ale ale tak (= ale), jednak ale |
zestawienie, kontrast |
|
SSP z podziałem związków |
Albo albo wtedy - to, nie to - nie to, albo - albo |
naprzemienność, wzajemne wykluczanie |
Po wykonaniu proponowanych zadań, teraz
|
JA WIEM |
CHCĘ WIEDZIEĆ |
NAUCZONY (A) |
Indywidualne programy samorealizacji (zbiór złożonych zadań dla szkół ponadgimnazjalnych ze szkoleniem w języku rosyjskim i ukraińskim). Język rosyjski. Stopień 9. Opracowany przez: Pryadko A.G., Romenskaya S.V. / Ogólne wyd.Melnikova L.V. ... - Donieck, 2011.