ZDROJE
PLÁN HODINY SEMINÁRA č.1
1. Predmet a metódy výskumu ekonomickej vedy. Hlavné etapy vývoja ekonomickej teórie.
2. Formovanie ekonomického myslenia v Staroveký svet (Staroveké Grécko, Staroveký Rím, Staroveký východ).
3. Ekonomické učenie stredoveku. Ekonomické myslenie kánonického práva. Augustína Blaženého a Tomáša Akvinského. Erazmus Rotterdamský a Martin Luther.
4. Ekonomické predstavy feudálneho Ruska. "Ruská pravda". "Domostroy". "Vládca Erazmu."
5. Sociálno-ekonomické utópie T. More a T. Campanella.
HLAVNÁ LITERATÚRA
1. Bartenev, S. A. História ekonomického učenia v otázkach a odpovediach: učebná pomôcka/ S. A. Bartenev. - M.: Yurist, 2000. – kapitola 1, 2.
2. Dejiny ekonomických doktrín: učebnica. manuál pre vysoké školy / vyd. V. Avtonomová, O. Ananina, N. Makasheva. - M.: INFRA-M, 2009. – 1. kapitola.
3. Yadgarov, Ya S. História ekonomického učenia: učebnica pre univerzity / Ya. - 4. vydanie, prepracované. a dodatočné - M.: INFRA-M, 2009. kapitola 1-4.
1. Aristoteles. Nicomachovská etika. politika. / Aristoteles // Op. T. 4. M.: Mysl, 1984. S. 53-293, 375-644.
2. Groenewegen, P. Politická ekonómia a ekonomická veda/ P. Groenewegen//Ekonomická teória// vyd. J. Eatwell, M. Milgate, P. Newman - M.: INFRA-M, 2004. - S.680-687.
3. Xenofón. Domostroy // Spomienky na Sokrata. M.: Nauka, 1993. s. 197-262
4. Schumpeter, J.A. Príbeh ekonomická analýza/ Y.A. Schumpeter / edited by A.S. Avtonomova.- Petrohrad: Ekonomická škola Petrohrad Štátna univerzita ekonomika a financie. Petrohrad, 2001.
KONTROLNÉ OTÁZKY
1. Aký je dôvod regulácie hospodárskeho života na starovekom východe?
2. Aké sú znaky ideálnych štátnych modelov v dielach Platóna a Aristotela? Odhaľ podstatu Aristotelovho konceptu „ekonómie a chrematistiky“.
3. Aké sú hlavné črty stredovekého ekonomického myslenia na arabskom východe a v západná Európa? Vysvetlite podstatu pojmov „sociálna fyzika“ od Ibn Khaldúna a „spravodlivá cena“ od F. Akvinského.
4. Aké práva a normy ekonomických vzťahov sú ustanovené v ruskej Pravde?
ÚLOHY PRE SAMOSTATNÚ PRÁCU
1. Vyplňte tabuľky 1.1-1.8. Pri príprave stola. 1.1. -Vývoj predmetu ekonomickej vedy, použite článok P. Groenewegena „Politická ekonómia a ekonomická veda“.
2. Napíšte životopis, dajte stručný popisére predtrhovej ekonomiky.
3. Vytvorte glosár na tému č. 1: ekonómia, chrematistika, metódy, metodológia, paradigma, ekonomická škola, ekonomický smer, hypotéza, koncept, teória, syntéza, analýza, pozitívne a normatívne metódy analýzy.
4. Urobte testy z didaktických celkov (funkcie peňazí, „spoločenská cena“, bohatstvo, peniaze, náklady, vlastnosti tovaru).
FUNKCIE ZOšita
pracovný zošit motor auta
Funkcie zošita v vzdelávací proces nasledujúci.
Vzdelávacie. Očakáva sa, že žiaci si rozvinú potrebné vedomosti a zručnosti.
Vývojový. Pracovný zošit podporuje rozvoj trvalej pozornosti v triede. Vďaka pracovnému zošitu je vzdelávací materiál ľahšie pochopiteľný. Pracovný zošit môže byť pomôckou pri rozvíjaní myslenia prostredníctvom špeciálne navrhnutých úloh a cvičení tvorivého charakteru.
Vzdelávanie. Kultivácia presnosti pri písaní poznámok.
Formatívne. Pracovný zošit rozvíja u žiakov sebakontrolu za predpokladu, že systematicky vypĺňajú hárky pracovného zošita.
Racionalizácia. Racionálna organizácia času štúdia a akademická práca stážistov. Pri práci s listami pracovného zošita študenti väčšinu času trávia učením sa významu študovaných pojmov, ktoré popisujú technické objekty a princípy ich fungovania, technologických procesov, základy technológie výroby.
Ovládanie. Pracovný zošit možno použiť na sledovanie vedomostí a zručností žiakov. List pracovného zošita je testom druhej úrovne pojmového chápania. Zároveň má učiteľ možnosť vykonávať túto kontrolu neustále, v určitých fázach hodiny, pretože vzdelávací materiál v listoch pracovného zošita je rozdelený do blokov.
TYPY PRACOVNÉHO ZOšita
Existujú tri typy zošitov: informačný, kontrolný, zmiešaný.
Informačné zobrazenie zošita obsahuje iba informácie o obsahu vzdelávací materiál. Vzdelávacie informácie v pracovnom zošite poskytujú žiakom orientáciu v obsahu preberanej témy. Tento typ pracovné zošity sú široko používané na odborných školách, keďže pre mnohé akademických predmetov v žiadnej učebnici nie je žiadny vzdelávací materiál alebo vzdelávacie informácie sú rozptýlené vo viacerých učebniciach. V dôsledku toho je učiteľ nútený zostaviť vzdelávacie informácie v pracovnom zošite.
Kontrolný zošit sa používa po preštudovaní témy vyučovacej hodiny. Pomocou listov pracovného zošita môže učiteľ nielen zistiť skutočnosť znalosti alebo neznalosti, ale tiež určiť, v ktorej operácii študent urobí chybu, a odstrániť ju vo fáze tvorby konceptu.
Zmiešaný typ zošita obsahuje informačné a riadiace bloky. Nový vzdelávací materiál je zaradený do informačného bloku a testy sú umiestnené v kontrolnom bloku na kontrolu získaných vedomostí a zručností; samostatná práca.
V súčasnosti sa pracovné zošity používajú v odborného vzdelávania, klasifikované podľa typu:
· zošity alebo tréningové zošity;
· notebooky o grafickom modelovaní;
· semioticko-sémantické zošity.
Cvičebnice sú určené pre samostatnú prácu žiakov, prispievajú k formovaniu zručností a riešiteľských zručností typické úlohy a cvičenia. Tento typ pracovného zošita môže byť široko používaný vo vyučovacích metódach vo všeobecných technických disciplínach.
Rozvíjať odborné znalosti a zručnosti v systéme odborného vzdelávania personál, druhý typ notebooku môže byť široko používaný - notebooky na grafické modelovanie. Odborná činnosť kresličov, rezačov, elektrikárov je nemysliteľná bez dizajnu a grafické modelovanie. Zošitové listy so špeciálnym systémom praktické úlohy umožní budúcemu odborníkovi rozvíjať predstavivosť, pamäť, myslenie a ďalšie kognitívne procesy.
Semioticko-sémantické pracovné zošity sú založené na kombinácii kresieb, schém, grafických modelov so sémantickými intelektuálnymi úlohami tvorivej úrovne. Pracovné listy tohto typu môžu byť vyvinuté na rozvoj diagnostických a dizajnérskych zručností budúceho špecialistu. Na to je potrebné špeciálne navrhnúť úlohy a cvičenia na základe obsahu odborná činnosťšpecialista určitého profilu.
POŽIADAVKY NA PRACOVNÉ ZOšity
Uvádza sa štruktúra pracovného zošita určité požiadavky. Pracovný zošit by mal mať predslov vysvetľujúci posolstvo žiakom. Systém otázok a úloh by mal byť vybudovaný v súlade so štruktúrou a logikou tvorby zodpovedajúcich technické koncepty. Medzi úlohami sa musí určiť podriadenosť, čo sa týka obsahu predmetových aj nadpredmetových zručností.
Úlohou autora je viesť žiaka od témy k téme, od riešenia jednoduché problémy na zložitejšie úlohy. Ilustrácie v pracovnom zošite musia byť funkčné, t.j. vyučovanie. Môžu klásť otázky, ktoré vyžadujú vysvetlenie. Môžete pridať do výkresu alebo ponúknuť vlastnú verziu. Ak je to možné a opodstatnené, má zmysel ponúknuť nakreslenie alebo doplnenie diagramu.
Kompozičná štruktúra pracovného zošita závisí od zámeru autora, od charakteru a obsahu vzdelávacieho materiálu, jeho objemu, charakteru otázok a zadaní. V každom prípade by však mal byť poskytnutý dostatočný priestor pre odpovede študentov a možnosť opravy chýb a nepresností. Na konci každej témy je v notebooku žiaduca séria kontrolných otázok, ktoré vám umožnia opäť systematizovať vedomosti študentov. Zošit končí záverom, ktorý žiakov orientuje na obsah vzdelávacieho materiálu, ktorý sa bude následne študovať.
Na kontrolu úrovne rozvoja vedomostí obsahuje list pracovného zošita obsah úloh alebo problémových problémov.
Aby listy zošita systematicky tvorili stabilné profesionálne zručnosti musia spĺňať nasledujúce požiadavky.
Úplnosť - prítomnosť úloh na zvládnutie všetkých študovaných pojmov, faktov a metód odbornej činnosti. Zoskupovanie systému problémov, zovšeobecnené metódy riešenia, ktoré sa prenášajú do riešenia problémov širokého spektra odborných činností. Súdržnosť všetkých blokov informácií na hárkoch zošita. Zvyšujúce sa ťažkosti pri riešení problémov a plánovaných vzdelávacích výstupoch.
Cieľová orientácia -- každá úloha má určené miesto na hárkoch zošita. Cieľová dostatočnosť - na riešenie problémov metód riešenia stačí, ak majú vlastnosť prenosu do iných tematických okruhov. Psychologický komfort žiakov pri práci s listom pracovného zošita. Študenti majú možnosť vytvárať koncepty vlastným tempom učebného obsahu vzdelávacie informácie, vykonávať sebamonitorovanie a sledovanie aktivít svojho priateľa.
Metabolizmus sacharidov a tukov.
Test 1. Aké enzýmy rozkladajú sacharidy?
maltáza.
Test 2. Aký hormón spôsobuje premenu nadbytočnej glukózy na glykogén?
Adrenalín.
vazopresín.
Rastový hormón.
Test 3. Na aké organické látky možno premeniť sacharidy?
A to v sacharidoch, v tukoch a v bielkovinách.
V iných sacharidoch.
Test 4. Aká je hlavná funkcia sacharidov v tele?
Stavebníctvo
Enzymatické.
energie.
Skladovanie.
Test 5. Aké enzýmy rozkladajú tuky v tráviacom systéme?
Žlč a lipáza.
Amyláza, maltáza, lipáza.
Test 6. Aké produkty sa tuky štiepia v črevách?
Na aminokyseliny.
Na glycerol a mastné kyseliny.
Na glukózu.
Vznikajú všetky vyššie uvedené látky.
Test 7. Na aké organické látky sa môžu v ľudskom tele premeniť tuky?
B neesenciálne aminokyseliny.
V esenciálnych aminokyselinách.
V sacharidoch a tukoch daného organizmu.
V bielkovinách, tukoch a sacharidoch daného organizmu.
Test 8. Ktoré organické látky sú energeticky najcennejšie a pri oxidácii produkujú viac energie?
Vitamíny.
Sacharidy.
**Test 9. Aké funkcie vykonávajú tuky v tele?
Stavebníctvo.
Zdroj metabolickej vody.
energie.
Zásoby.
Úloha 7.5. Vyplňte tabuľku do zošita:
Tabuľka 29. Význam vody v ľudskom organizme.
Úloha 7.6. Vyplňte tabuľku do zošita:
Tabuľka 30. Význam anorganických iónov v ľudskom organizme.
Úloha 7.7. Vyplňte tabuľku:
Tabuľka 31. Vitamíny a ich význam pre ľudský organizmus.
Úloha 7.8. Vyber správnu odpoveď:
Metabolizmus anorganických látok. Vitamíny.
Test 1. Ľudské a zvieracie telo vždy uvoľní o niečo viac vody, ako doň vstúpi.
Nie, vylúči sa len prijaté množstvo (vrátane vody obsiahnutej v potrave).
Test 2. Subkutánne tukové tkanivo je zásobárňou vody v tele.
Test 3. Kde sa v ľudskom tele nachádza hlavne železo?
V červených krvinkách.
V kostiach.
V štítnej žľaze.
V slezine.
Test 4. Kde sa v ľudskom tele nachádza najmä jód?
V červených krvinkách.
V kostiach.
V štítnej žľaze.
V slezine.
Test 5. Aké následky povedie nedostatok vitamínu A v potravinách?
Test 6. Aké následky povedie nedostatok vitamínu B1 v potravinách?
K spomaleniu rastu, k „nočnej slepote“.
K chorobe "beriberi" - porážka nervový systém, obrna, porucha hybnosti.
Test 7. Aké následky povedie nedostatok vitamínu D v potravinách?
K spomaleniu rastu, k „nočnej slepote“.
Na odstránenie vápenatých a fosforečných solí z ľudského tela, na rachitu.
K chorobe „beriberi“ - poškodenie nervového systému, paralýza, porucha pohybu.
Test 8. Aké sú dôsledky nedostatku vitamínu C (kyseliny askorbovej) v potravinách?
K spomaleniu rastu, k „nočnej slepote“.
Na odstránenie solí vápnika a fosforu z ľudského tela.
K chorobe „beriberi“ - poškodenie nervového systému, paralýza, porucha pohybu.
Test 9. Aký vitamín reguluje krvotvorbu?
Test 10. Umiestnite myš pod kovovú sieť na váhu a váhy vyvážte. Ktorá strana stupnice bude o hodinu ľahšia?
Pohár s myšou.
Pohár bez myši.
Hmotnosť sa nezmení.
**Test 11. Bergmanovo pravidlo hovorí, že so vzdialenosťou od rovníka k pólom rastie veľkosť jedincov rovnakého druhu alebo blízko príbuzných druhov teplokrvných živočíchov. Vysvetľuje sa to takto:
Malá veľkosť umožňuje spotrebovať menej jedla.
Malá veľkosť umožňuje lepšie ukrytie.
S rastúcou veľkosťou klesá relatívny prenos tepla povrchom tela.
Zväčšenie veľkosti vám umožní pohybovať sa rýchlejšie.
**Test 12. Ktoré z nasledujúcich zvierat má najvyššiu rýchlosť metabolizmu?
U žaby.
**Test 13: Potkany kengury, mole a múčne červy môžu žiť bez vody celý život. Ako to robia?
Dostatok vody obsiahnutej v potravinách.
Využíva sa voda obsiahnutá v potravinách a metabolická voda.
Podobne ako ťava využívajú vodu, ktorá vzniká pri oxidácii tukov.
**Test 14. Vajíčko sme odvážili pred inkubáciou, potom sme odvážili kura, ktoré vyšlo z tohto vajíčka spolu so škrupinou. aký je výsledok?
Obe hmotnosti sú rovnaké.
Vajíčko pred inkubáciou vážilo viac.
Kurča so škrupinou vážilo viac.
Všetky záznamy v zošitoch by mali byť napísané úhľadným kaligrafickým rukopisom.
. Užite si to guľôčkové pero s fialovým (modrým) atramentom.
. Všetky podčiarknutia, písma geometrické tvary sa vykonávajú jednoduchou ceruzkou.
IN Základná školažiaci majú k dispozícii notebooky na vykonávanie všetkých druhov výcvikových a skúšobných prác v základných predmetoch.
Matematika a ruský jazyk:
- Zošity č. 1 a č. 2 (pre aktuálnu prácu)
- Notebook č. 3 (na testy.)
Prezentácia a kompozícia odkazujú na diela tvorivého charakteru a sú podpísané ako zošity pre tvorivé práce.
Notebooky sú povolené literárne čítanie, v ktorej sa vykonávajú kreatívne typy diela (eseje, kresby, plány diel, definície literárnych pojmov atď.)
Na hodiny poznávania sveta je možné využiť tlačené zošity, ale v praxi častejšie majú žiaci bežné pracovné zošity.
V súlade s požiadavkami programu je povolené mať notebooky s hudbou, cudzí jazyk, voliteľné predmety a pod.
Nie je potrebné udržiavať notebooky o práci, výtvarnom umení, telesnej kultúry, bezpečnosť života, pravidlá cestnej premávky.
Dizajn nápisov na obálke zošitov
Zošity žiakov 1. a 2. ročníka podpisuje učiteľ. Zošity pre žiakov 3.-4. ročníka podpisujú žiaci sami pod vedením učiteľa. Nie je potrebné, aby boli zošity podpísané rovnakou rukou.
Nápisy na obaloch musia byť vyhotovené v jednotnej forme v súlade s kaligrafickými normami.
Predložka „by“ je napísaná na rovnakom riadku s názvom položky.
Číslovanie tried sa píše arabskými číslicami.
Priezvisko a meno by sa mali písať v genitíve. Najprv napíšte priezvisko a potom celé meno.
Pracujte na chybách v zošitoch. Každodenná práca na chybách by mala byť celostným systémom, ktorého účinnosť je vidieť na skvalitňovaní tréningu.
Na základnej škole sa zošity kontrolujú denne povinné. Testovacie papiere sa kontrolujú na ďalšiu hodinu. Zošity č. 3 ukážu rodičom a dajú im ich domov. Ale v triede sú držané až do konca školského roka.
Prácu žiakov kontroluje učiteľ červeným atramentom. Hodnotenie písomných aktuálnych a skúšobných prác sa vykonáva v súlade s prijatými hodnotiacimi štandardmi.
Príprava písomných prác v ruskom jazyku
Po vyučovaní a domácich úlohách treba odsadiť dva riadky (píšeme na tretí).
Pri vytváraní červenej čiary sa sprava urobí priehlbina minimálne 2 cm (dva prsty). Dodržiavanie červenej čiary sa vyžaduje od prvého ročníka pri príprave textov a začatí nového druhu práce.
Riadky sa počas prevádzky nepreskakujú.
Nová strana začína od horného riadku a pridáva sa na koniec strany vrátane posledného riadku.
Vľavo pri navrhovaní každého riadku nie je od okraja odsadené viac ako 0,5 cm.
Vpravo je riadok pripojený na koniec. Použitie pravidiel prestupu je povinné. Neprimeraná prítomnosť prázdnych miest na riadku nie je povolená.
Dátum napísania práce v ruskom jazyku (a matematike) je zaznamenaný v strede pracovného riadku.
V prvom ročníku pri výcviku gramotnosti učiteľ alebo žiaci zaznamenajú dátum vo forme čísla a začiatočného písmena názvu mesiaca: 1 d.
Od 3. ročníka (od 2. polroka) je v dátumových zápisoch dovolené písať číslovky slovami: Prvý december.
Názov práce je zaznamenaný na nasledujúcom pracovnom riadku (bez medzery) v strede a je naformátovaný ako návrh.
Napríklad:
Práca v triede.
Domáca úloha.
Pracujte na chybách.
Variabilita diela je zaznamenaná na nasledujúcom riadku v strede alebo na okrajoch (skrátená forma záznamu):
možnosť 1
1. storočie (písané rímskymi číslicami)
Slovné cvičenie sa píše v plnom znení od 3. ročníka, začína sa od tretieho štvrťroka.
Počty vykonaných cvičení v zošitoch sú uvedené po ich dokončení. Ak sa cvičenie nevykonáva úplne, nie je indikované. Stručné a plná forma záznamy (v strede riadku).
Ukážka:
Cvičenie 234.
Cvičenie 234.
V práci, ktorá vyžaduje písanie do stĺpca, sa prvé slovo píše s veľkým písmenom. Interpunkčné znamienka (čiarky) sa nepoužívajú.
Napríklad:
Vietor
východ
piesku
Pri vykonávaní tohto typu práce na riadku sa prvé slovo napíše na červenú čiaru s veľkým písmenom oddeleným čiarkou.
Napríklad: Vietor, východ, piesok.
Pri vykonávaní rôznych typov analýz sa vyžaduje súlad akceptované štandardy skratky slov, označenia pojmov. Slovo sa skracuje iba spoluhláskami:
hluchý hlas, hlas, spoluhláska, tvrdá televízia,
podstatné meno
prídavné meno
sloveso-ch.
predložka-pr.
mužský rod
ženský
stredného pohlavia
Minulý čas - minulý.
Prítomný čas – prítomný.
Budúci čas - vôľa.
Jednotné číslo
Množné číslo - množné číslo.
Názvy prípadov sú uvedené veľkými písmenami (Im.p. R.p. D.p. V.p. T.p. P.p.)
Malo by sa určiť, že zápisy nad slovami by sa mali robiť perom, ako aj jednoduchou naostrenou ceruzkou. Všetky podčiarknutia sa robia pozdĺž pravítka iba ceruzkou.
Niektoré druhy práce je možné vykonávať bez pravítka, ak si deti vyvinuli zručnosti pri práci s ceruzkou.
Pri registrácii písané typy analýzy, mali by sa dodržiavať požiadavky navrhovaných vzoriek. Upozorňovať žiakov na umiestnenie pomlčiek, bodiek a čiarok za určitými skratkami pojmov.
Pripomeňme si to v matematike pri skracovaní názvov merných jednotiek
nie sú pridané žiadne bodky.
Napríklad: mm, m, cm, h, min, km, kg, g atď.
Žiaci 1. – 2. ročníka píšu do zošitov v úzkom riadku. Prechod do širokého rozsahu určuje učiteľ od 3. ročníka s prihliadnutím na to, či si žiaci úspešne rozvinuli písanie.
Organizácia práce na rozvoj kaligrafických zručností
Od učiteľov základných tried Existuje mnoho rôznych techník na organizovanie „minút z písania“. Metodika ich vykonávania si vyžaduje súlad s obsahom, objemom a frekvenciou:
1-2 stupne - 2 riadky, denne.
Stupne 3-4 - 3 riadky, 2-3 krát týždenne.
Učiteľ píše ukážky do zošitov. Na hodine napíše na tabuľu ukážku s komentármi, ukáže na typické chyby a spôsoby ich nápravy. Je dôležité, aby deti venovali pozornosť polohe zošita, polohe sedenia a tomu, či správne držia pero. Mnoho učiteľov používa na vytváranie kaligrafického písma rôzne zariadenia: šablóny, pauzovací papier atď.
Na stimuláciu detí v praxi využívajú rôzne techniky stimuly: nápisy na obálke (Je mi potešením kontrolovať váš zápisník! Píšem krásne a kompetentne. Čisto. Píšem s „A“!), výstavy najlepších zápisníkov.
Medzi stimulačné techniky patrí aj denné hodnotenie vykonanej práce vo vzťahu ku kaligrafii. Zvyčajne sa hodnotenie robí okrajovo. Odporúča sa niekedy odovzdať známky do časopisu. Ale kaligrafická práca by sa pre deti nemala zmeniť na akýsi trest. Učiteľ musí pamätať na zásady diferencovaného prístupu.
Príprava písomných prác z matematiky
Medzi triednou a domácou úlohou by mali byť 4 políčka (ďalšia práca začína na piatom políčku).
Medzi typmi cvičení v triede a domáca úloha ustúpiť o dve bunky dole. Treba poznamenať, že bunka nie je pridelená pre veľké písmená, t. j. jedna z dvoch (štyroch) buniek sa pre ne berie do úvahy.
Medzi stĺpcami výrazov, rovníc, rovníc a iných sú tri bunky odsadené vpravo (píšeme na štvrtú).
Dátum môže byť napísaný tradične v strede alebo na okrajoch.
V akejkoľvek práci je jedna bunka odsadená vľavo od okraja notebooku (5 mm).
Tradične poznámkové bloky označujú typy úloh. Slovo „Úloha“ je napísané v strede riadku a číslo je zaznamenané.
Úlohy formátovania tiež vyžadujú súlad s prijatými normami. O podmienkach úloh sa vyhotovuje stručný záznam podľa ich druhu. „Hlavné“ slová sa píšu s veľkým písmenom. V prvých fázach výcviku je povolený ich neúplný záznam (začiatočnými písmenami).
V 1. – 4. ročníku nie je potrebné písať slovo „Riešenie“.
Existuje niekoľko foriem zaznamenávania riešení problémov: akciami, akciami s písomným vysvetlením, akciami so zaznamenaním otázky, výrazu, rovnice.
Slovo „Odpoveď“ je pod riešením veľkým písmenom. V prvej triede sa odpoveď píše stručne. Žiaci musia neskôr napísať úplnú odpoveď. Napríklad:
Odpoveď: Celkovo sme kúpili 10 loptičiek.
Pri písaní podmienok úlohy vo forme tabuľky nie je potrebné ju kresliť. Študenti vyplnia stĺpce a ustúpia z nich dve alebo tri bunky. Názvy stĺpcov (stĺpcov) sa píšu s veľkým začiatočným písmenom.
Pri príprave riešení výrazov pre poradie akcií by sa od študentov malo vyžadovať, aby dodržiavali nasledujúce normy:
- zapíšte výraz celý;
- uveďte poradie akcií v číslach nad znakmi;
- popísať akcie vykonané v poradí (pomocou ústnej alebo písomnej metódy výpočtu), krok späť o jednu bunku;
- zapíšte si konečnú hodnotu výrazu.
.jpg)
Ponúkame vzorky dizajnu zložité rovnice, ako to vyžadujú stredoškolskí učitelia matematiky.
X+123- 56*2= 638
X+123-112=638
X+123=638+112
X+123=750
X = 750-123
X = 627
627+123-56*2=638
638=638
Všetky písomné výpočty sa vykonávajú napravo od rovnice.
Žiakov treba naučiť aj zapisovať geometrické úlohy.
Všetky kresby sú vyrobené jednoduchou ceruzkou pozdĺž pravítka. Merania je možné podpísať perom. Označenia písmenami sa vykonávajú tlačeným písmom, veľkými písmenami latinskej abecedy.
.jpg)
Slová dĺžka a šírka obdĺžnika sa nesmú písať stručne latinkou.
Dĺžka obdĺžnika je 12 cm, jeho šírka je 6 cm Vypočítajte obvod a plochu obdĺžnika.
Ukážka krátka poznámka a riešenie problému:
Dĺžka - 12 cm
Šírka - 6 cm
Obvod -? cm
Námestie - ? cm2
(12+6)*2=36 (cm)
12*6=72 (cm2)
Odpoveď: Obvod-36 cm, plocha=72 cm2 (l/z)
Obrázok by sa mal kresliť iba vtedy, keď si to vyžadujú podmienky úlohy.
Pri dokončovaní matematického diktátu je potrebné dodržať nasledujúce požiadavky:
- píšte len odpovede na riadok oddelený čiarkami, pričom jednu bunku odsadzujte
- vedľa čísla napíšte názvy merných jednotiek a predložiek pre, v.. časoch.
Ukážka: 675, 564, 78, 7-krát.
Vedenie denníka na základnej škole
Denník je oficiálnym školským dokumentom. Existujú určité požiadavky na jeho správanie. Denníky sú povinné od 1. ročníka. Ale v niektorých prípadoch (berúc do úvahy rozvoj zručností čítania a písania u školákov) je na základe rozhodnutia učiteľskej rady a rodičovskej schôdze povolené vedenie denníkov od 1. do 2. ročníka.
Denníky sa vedú s pomocou rodičov a učiteľov.
V súčasnosti existuje veľa rôznych denníkov. Preto triedny učiteľ musí študentom sprostredkovať jednotné požiadavky na ich vyučovanie:
- záznamy sa robia úhľadne, čitateľne, správne a atramentom modrej farby;
- je potrebné vyplniť všetky dostupné časti (položky) tohto denníka (od titulná strana);
- informácie o rozvrhu hodín, zvoneniach, názvoch predmetov, menách učiteľov sa vypĺňajú pod vedením učiteľa;
- názvy mesiacov a položiek by sa mali písať malými písmenami. Skrátený zápis je povolený (mat., lit. čítanie, poznanie, fyzika, umenie);
- záznam domáca úloha sa vykonáva v poskytnutom stĺpci. Zvyčajne sa zaznamenáva ku dňu nasledujúcej hodiny. Od študentov by sa malo vyžadovať, aby si pravidelne označovali číslo cvičenia, stranu, špeciálne poznámky (spamäti, prerozprávanie)
vzorka: str.132, cvičenie 453
od 154 do 155 (prerozprávanie)
- V stĺpcoch „známkovanie“ a „podpisovanie“ učiteľ prideľuje známky podľa známky v denníku. Žiak odovzdá denník učiteľovi na jeho prvú žiadosť. Pri známkovaní za rôzne druhy overovacie práce povolený dodatočné záznamy vedľa hodnotenia: diktát (D.), testovať(k.r.) atď.
- na základnej škole sa cvičí používanie povzbudzujúcich, chvályhodných, poučných a iných poznámok: „Výborne!“, „Šikovné dievča!“, „Musíš skúsiť!“; v moderných diároch je špeciálny stĺpec pre komentáre učiteľov, správy pre rodičov atď.