จิตวิเคราะห์สมัยใหม่ วิธีการฉายภาพ

คำถาม #27 . วิธี Projective ของการวิจัยบุคลิกภาพ

วิธีการเหล่านี้มีพื้นฐานมาจากการวิเคราะห์ผลิตภัณฑ์แห่งจินตนาการและจินตนาการ และมีจุดมุ่งหมายเพื่อเปิดเผยโลกภายในของบุคคล โลกของประสบการณ์ส่วนตัว ความคิด ทัศนคติ และความคาดหวังของเธอ ลำดับความสำคัญในการใช้คำว่า "การฉายภาพ" เพื่ออ้างถึงกลุ่มวิธีการพิเศษเป็นของ แอล. แฟรงค์ที่แยกแยะลักษณะทั่วไปหลายประการในบางส่วนที่รู้จักกันดีในเวลานั้นและแตกต่างอย่างเห็นได้ชัดจากเทคนิคการประเมินบุคลิกภาพของกันและกัน ลักษณะเฉพาะของเทคนิคการฉายภาพ:

♦ งานที่ค่อนข้างไม่มีโครงสร้าง ทำให้คำตอบที่เป็นไปได้หลากหลายไม่จำกัด

♦ สิ่งเร้าที่คลุมเครือ คลุมเครือ ไม่มีโครงสร้าง ทำหน้าที่เป็น "หน้าจอ" ซึ่งตัวแบบสามารถแสดงลักษณะบุคลิกภาพ ปัญหา สถานะ

♦ แนวทางระดับโลกในการประเมินบุคลิกภาพ และเหนือสิ่งอื่นใด คือการเปิดเผยด้านที่ซ่อนอยู่ หมดสติ และปิดบัง

ตามกฎที่เกิดขึ้นในสภาพทางคลินิกวิธีการฉายภาพเป็นเครื่องมือของนักจิตวิทยาคลินิกเป็นหลัก รากฐานทางทฤษฎีของพวกเขาได้รับอิทธิพลจากแนวคิดเชิงจิตวิเคราะห์และทฤษฎีการรับรู้เกี่ยวกับบุคลิกภาพ

ข้อเสีย.

1. ความเที่ยงธรรมไม่เพียงพอของเทคนิคการฉายภาพ

2. การไม่ปฏิบัติตามวิธีการต่าง ๆ กับข้อกำหนดที่มักกำหนดไว้สำหรับเครื่องมือทางจิตวินิจฉัย

3. ขาดหรือไม่เพียงพอของข้อมูลเชิงบรรทัดฐานซึ่งนำไปสู่ปัญหา และอัตวิสัยในการตีความผลลัพธ์ของแต่ละบุคคลเมื่อนักจิตวิทยาถูกบังคับให้ไว้วางใจ "ประสบการณ์ทางคลินิก" ของเขา

4. ในวิธีการฉายภาพบางวิธี ไม่มีความเที่ยงธรรมในการกำหนดตัวบ่งชี้ สัมประสิทธิ์ของความเป็นเนื้อเดียวกันและความน่าเชื่อถือในการทดสอบซ้ำมักไม่เป็นที่น่าพอใจ ความพยายามที่จะตรวจสอบความถูกต้องนั้นประสบกับข้อบกพร่องของระเบียบวิธีวิจัย ไม่ว่าจะเนื่องมาจากการควบคุมเงื่อนไขการทดลองไม่ดี หรือเนื่องจากการวิเคราะห์ทางสถิติไม่มีมูลความจริง หรือเนื่องจากการสุ่มตัวอย่างที่ไม่ถูกต้อง

อย่างไรก็ตาม แม้จะมีข้อบกพร่องระบุไว้ ความนิยมและสถานะของเทคนิคการฉายภาพยังคงไม่เปลี่ยนแปลงอย่างแท้จริง ประการแรก นี่เป็นเพราะว่าตามหลักจิตวินิจฉัย พวกเขา มีความอ่อนไหวต่อการปลอมแปลงโดยตัวแบบน้อยกว่ามากกว่าแบบสอบถาม ดังนั้นจึงเหมาะสำหรับการวินิจฉัยบุคลิกภาพ ข้อได้เปรียบของวิธีการฉายภาพนั้นเกิดจากการที่เป้าหมายของพวกเขามักจะถูกอำพราง และผู้รับการทดลองไม่สามารถเดาวิธีการตีความตัวบ่งชี้การวินิจฉัยและการเชื่อมโยงกับลักษณะเฉพาะของบุคลิกภาพ เพราะฉะนั้น พระองค์จึงไม่ทรงใช้การอำพราง, บิดเบือน, ปฏิกิริยาป้องกันระหว่างการสอบ

วิธีการฉายภาพของโครงสร้าง

เทคนิค Inkblot ของ G. Rorschach .

เทคนิคนี้เป็นหนึ่งในเทคนิคที่ได้รับความนิยมมากที่สุด พัฒนาโดยจิตแพทย์ชาวสวิส ก. รอร์ชาคมันถูกอธิบายครั้งแรกในปี 1921

เทคนิครอร์แชคใช้การ์ด 10 ใบ โดยแต่ละใบจะมีจุดสมมาตรสองด้าน แผ่นแปะห้าแผ่นทำในสีเทา-ดำเท่านั้น สองแผ่นมีสีแดงสดเป็นพิเศษ และอีกสามแผ่นเป็นสีพาสเทลผสมกัน ตารางจะแสดงตามลำดับตั้งแต่ 1 ถึง 10 ในตำแหน่งมาตรฐานที่ระบุไว้ด้านหลัง การนำเสนอในตารางที่ 1 มีคำแนะนำว่า "มันคืออะไร มีลักษณะอย่างไร" ในอนาคตจะไม่มีการสอนซ้ำ หลังจากจบประโยคที่เกิดขึ้นเอง ขอแนะนำให้ตอบคำถามต่อไปด้วยความช่วยเหลือจากคำถามเพิ่มเติม นอกจากการบันทึกทุกคำของคำตอบของอาสาสมัครต่อการ์ดแต่ละใบแล้ว ผู้ทดลองยังบันทึกเวลาตอบสนอง คำพูดที่ไม่ตั้งใจ การแสดงออกทางอารมณ์ และการเปลี่ยนแปลงอื่นๆ ในพฤติกรรมของอาสาสมัครในระหว่างช่วงการวินิจฉัย หลังจากนำเสนอการ์ดทั้ง 10 ใบแล้ว ผู้ทดลองจะถามผู้ทดลองตามระบบบางอย่างเกี่ยวกับส่วนประกอบและคุณลักษณะของแต่ละจุดที่สัมพันธ์กันเกิดขึ้น ในระหว่างการสำรวจ ผู้เข้าร่วมสามารถชี้แจงหรือเสริมคำตอบก่อนหน้านี้ได้

การตีความคะแนนของรอร์แชคอิงจากจำนวนคำตอบที่สัมพันธ์กันซึ่งจัดอยู่ในหมวดหมู่ต่างๆ ตลอดจนอัตราส่วนและความสัมพันธ์บางอย่างระหว่างหมวดหมู่ต่างๆ ทิศทางของการตีความไม่มีเหตุผลตามทฤษฎีที่น่าพอใจ แต่ถูกกำหนดโดยความสัมพันธ์เชิงประจักษ์ของตัวบ่งชี้แต่ละตัวที่มีลักษณะบุคลิกภาพบางอย่าง ตัวอย่างเช่น เป็นการยากที่จะอธิบายจากมุมมองทางวิทยาศาสตร์ว่าทำไมการใช้รายละเอียดหายากในคำตอบบ่งบอกถึงความไม่แน่นอน ความวิตกกังวล และการตีความพื้นหลังสีขาวโดยคนพาหิรวัฒน์บ่งบอกถึงการปฏิเสธ

ในข้อสรุปทางจิตวิทยาตามผลของเทคนิค G. Rorschach มักจะอธิบายขอบเขตทางปัญญาและอารมณ์ของบุคลิกภาพตลอดจนคุณลักษณะของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคล นักจิตวิทยาคลินิกเมื่อรวบรวมยังคำนึงถึงข้อมูลเพิ่มเติมที่ได้รับจากแหล่งภายนอก

ปัจจัยหลักที่ทำให้การตีความคะแนนรอร์แชคทำได้ยากคือจำนวนคำตอบทั้งหมด หรือที่เรียกว่าผลิตภาพการตอบสนอง มีการแสดงเชิงประจักษ์ว่าประสิทธิผลของการตอบสนองนั้นเกี่ยวข้องโดยตรงกับอายุ ระดับสติปัญญา และการศึกษาของแต่ละบุคคล แม้ว่าวิธีการที่อธิบายจะเชื่อกันว่าใช้ได้กับคนตั้งแต่ก่อนวัยเรียนจนถึงวัยผู้ใหญ่ แต่ข้อมูลเชิงบรรทัดฐานส่วนใหญ่ได้มาจากกลุ่มผู้ใหญ่ในช่วงแรก

วิธีการตีความแบบโปรเจกทีฟ

แบบทดสอบการรับรู้เฉพาะเรื่อง บีก่อตั้งขึ้นเมื่อปี พ.ศ. 2478 ค. มอร์แกนและ G. Murray. มันถูกใช้ในการปฏิบัติทางคลินิกสำหรับการวินิจฉัยโรคประสาทและความผิดปกติทางจิต

สื่อกระตุ้นของ ททท. เป็นชุดมาตรฐาน 30 ตารางที่แสดงถึงสถานการณ์ที่ค่อนข้างไม่แน่นอน เช่นเดียวกับตารางซึ่งเป็นรูปแบบว่างเปล่า แต่ละวิชาจะได้รับ 20 ตารางซึ่งนักจิตวิทยาจะเลือกล่วงหน้าโดยคำนึงถึงเพศและอายุของเขา เทคนิคนี้มีไว้สำหรับการวินิจฉัยบุคคลตั้งแต่อายุ 14 ปี

หัวข้อถูกขอให้เขียนเรื่องราวจากภาพโดยอธิบายว่าอะไรนำไปสู่เหตุการณ์ที่ปรากฎ สิ่งที่เกิดขึ้นในขณะนี้ จะเกิดอะไรขึ้นในอนาคต สิ่งที่ตัวละครกำลังคิดและรู้สึก เมื่อนำเสนอด้วยแบบฟอร์มเปล่า เขาจะถูกขอให้จินตนาการภาพและบรรยายภาพ จากนั้นจึงเขียนเรื่องราวโดยอิงจากภาพนั้น ในกระบวนการวินิจฉัย เวลาที่ใช้ในแต่ละโต๊ะ เวลาแฝง (ตั้งแต่วินาทีที่โต๊ะถูกนำเสนอจนถึงตอนต้นของเรื่อง) บันทึกการหยุดยาว ท่าทาง การแสดงออกทางสีหน้า ท่าทาง และอารมณ์ เรื่องราวและคำพูดทั้งหมดของเรื่องจะถูกบันทึกไว้

การวินิจฉัยจะดำเนินการในสองเซสชันโดยมีช่วงเวลาระหว่างหนึ่งวัน ในตอนท้ายของเรื่องราวการสนทนากับเรื่องดังต่อไปนี้ในระหว่างที่นักจิตวิทยาค้นพบแหล่งที่มาของแผนการบางอย่างสาเหตุของความไม่สอดคล้องกันเชิงตรรกะ ข้อผิดพลาดในการพูด, จอง, ได้รับ ข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับหัวข้อการทดสอบ

เพื่อวิเคราะห์ผลการททท. จี. เมอร์เรย์ได้รวบรวมรายชื่อและคำอธิบายโดยละเอียดของความต้องการ 20 ประการ ได้แก่ การครอบงำ การรุกราน เอกราช สังคม ความสำเร็จ การป้องกันตัว ฯลฯ หลังจากค้นหาความต้องการของเหล่าฮีโร่ของเรื่องราวแล้ว นักจิตวิทยาต้องประเมินเป็นคะแนน (ตั้งแต่ 1 ถึง 5) ขึ้นอยู่กับความรุนแรง ระยะเวลา และความถี่ของการแสดงอาการ ความสำคัญสำหรับการพัฒนาโครงเรื่อง

ขั้นตอนสุดท้ายของการประมวลผลประกอบด้วยการจัดอันดับเพื่อเน้นความต้องการที่โดดเด่นซึ่งแสดงออกอย่างชัดเจนที่สุดและบ่อยที่สุดในการวินิจฉัยทั้งหมด (นั่นคือในหลาย ๆ เรื่อง) ตามสมมติฐานของ จี. เมอร์เรย์ ตัวแบบระบุตัวตนด้วยตัวละครของเรื่องราว จึงพบความต้องการ และลำดับชั้นของพวกเขาบ่งบอกถึงบุคลิกของเขา

ความต้องการแต่ละอย่างสอดคล้องกับแรงกดดันจากภายนอก แรงกดดันถูกมองว่าเป็นตัวกระตุ้นความต้องการที่จะกลายเป็นพฤติกรรมที่โดดเด่น ปฏิสัมพันธ์ของพวกเขา - หัวข้อ - เป็นเป้าหมายพื้นฐานของการวิเคราะห์ทางจิตวิทยา ซึ่งทำให้สามารถอธิบายความสัมพันธ์ของแต่ละบุคคลกับสิ่งแวดล้อมได้

แบบทดสอบการรับรู้ของเด็ก , ที่พัฒนา L. Bellacomและมีไว้สำหรับการวินิจฉัยเด็กอายุ 3 ถึง 10 ปี บัตร CAT แสดงสัตว์ในสถานการณ์ของมนุษย์แทนที่จะเป็นมนุษย์ เนื่องจากสันนิษฐานว่าเด็กจะจินตนาการถึงสัตว์ได้ง่ายกว่ามนุษย์ เทคนิคนี้ใช้กันอย่างแพร่หลายในการฝึกหัดของนักจิตวิทยาเด็กและที่ปรึกษา และช่วยให้คุณสามารถระบุความต้องการพื้นฐานของเด็กและระดับของความพึงพอใจ ความสัมพันธ์ของเขากับผู้อื่น ความกลัว ความขัดแย้ง การป้องกันทางจิตวิทยา

แม้ว่าแพทย์จะไม่ตั้งคำถามถึงคุณค่าในทางปฏิบัติของททท. และเทคนิคที่คล้ายกัน แต่จิตวิเคราะห์ยังคงศึกษาพารามิเตอร์ทางจิตวิทยาต่อไป

เทคนิคความผิดหวังในการถ่ายภาพของ Rosenzweig

เทคนิค "การวาดภาพความหงุดหงิด" ของ Rosenzweig ทำให้มีที่ว่างสำหรับจินตนาการน้อยลงและต้องการคำตอบที่ง่ายกว่า สร้าง S. Rosenzweigตามทฤษฎีความคับข้องใจและความก้าวร้าวของเขา เทคนิคนี้เป็นชุดของภาพวาดแบบมีเงื่อนไขซึ่งตัวละครตัวหนึ่งออกเสียงคำบางคำและทำให้หงุดหงิด ("หงุดหงิด") ความตั้งใจและการกระทำของตัวละครอื่นในทางใดทางหนึ่งหรือดึงความสนใจไปยังสถานการณ์ที่น่าผิดหวัง . บนพื้นที่ว่างที่กำหนดไว้เป็นพิเศษบนบัตรกระตุ้น ผู้เข้าร่วมจะเขียนว่าตัวละครที่หงุดหงิดจะตอบอย่างไรในความเห็นของเขา

ตามทฤษฎีความคับข้องใจของ S. Rosenzweig สภาพนี้เกิดขึ้นในบุคคลในกรณีเหล่านั้นเมื่อเขาไม่สามารถสนองความต้องการบรรลุเป้าหมายที่ตั้งใจไว้ได้ด้วยเหตุผลบางอย่าง ความขุ่นเคืองเรียกว่าหลัก (การกีดกัน) หากความพึงพอใจของความต้องการเป็นไปไม่ได้เนื่องจากไม่มีวัตถุ ความผิดหวังรองเกิดขึ้นเมื่อพบอุปสรรคระหว่างทางไปสู่เป้าหมายที่ป้องกันไม่ให้บรรลุเป้าหมาย

เทคนิคของ S. Rosenzweig มีอยู่ในสองเวอร์ชัน - สำหรับผู้ใหญ่ ตั้งแต่อายุ 15 ปี และสำหรับเด็กอายุ 4-12 ปี มีขั้นตอนที่ค่อนข้างเป็นกลางสำหรับการประเมินผลลัพธ์และสามารถเข้าถึงได้มากขึ้น การวิเคราะห์ทางสถิติกว่าวิธีการฉายภาพส่วนใหญ่

เพื่อให้คำตอบของอาสาสมัครเป็นแบบแผน Rosenzweig แนะนำให้ใช้หมวดหมู่การประเมินที่เขาระบุ ตามประเภทของปฏิกิริยาที่สะท้อนถึงเนื้อหาที่โดดเด่นในการตอบสนองมีดังนี้:

♦ ปฏิกิริยาขัดขวาง-ครอบงำ - อุปสรรคที่ก่อให้เกิดความคับข้องใจจะถูกเน้นในทุก ๆ ด้าน โดยไม่คำนึงถึงว่าพวกเขาจะถือว่าดี เสียเปรียบ หรือไม่มีนัยสำคัญ;

♦ การป้องกันตนเอง - กิจกรรมแสดงออกในรูปแบบของการตำหนิใครบางคน การปฏิเสธหรือการยอมรับในความผิดของตนเอง การหลีกเลี่ยงการตำหนิและมุ่งเป้าไปที่การปกป้องตนเอง

♦ ปฏิกิริยาเชิงสร้างสรรค์และต่อเนื่อง - มุ่งหมายอย่างต่อเนื่องเพื่อระบุวิธีแก้ปัญหาที่สร้างสรรค์หรือทางออกของสถานการณ์ความขัดแย้งในรูปแบบของการเรียกร้องความช่วยเหลือจากผู้อื่น หรือการยอมรับความรับผิดชอบในการแก้ไขสถานการณ์ในเชิงบวก หรือในรูปแบบของความเชื่อมั่นครั้งนั้นและ เหตุการณ์จะนำไปสู่การอนุญาต

ตามทิศทางของปฏิกิริยา พวกมันจะถูกประเมินเป็น:

♦ โทษทัณฑ์ -มุ่งเป้าไปที่สภาพแวดล้อมที่มีชีวิตหรือไม่มีชีวิตในขณะที่ประณาม สาเหตุภายนอกเน้นความคับข้องใจและระดับของมันบางครั้งจำเป็นต้องแก้ไขสถานการณ์จากบุคคลอื่น

♦ intropunitive- ชี้นำตนเองด้วยการยอมรับความผิดหรือความรับผิดชอบในการแก้ไขสถานการณ์ที่เกิดขึ้น ในขณะเดียวกัน สถานการณ์ที่น่าหงุดหงิดก็ไม่ต้องถูกประณาม

♦ การไม่ต้องรับโทษ- มุ่งเป้าไปที่การทำให้อ่อนลงและเปลี่ยน "พลังงานเชิงรุก" ให้เป็นสิ่งที่ไม่สำคัญ หลีกเลี่ยงไม่ได้ และเอาชนะได้เมื่อเวลาผ่านไป ในขณะเดียวกันก็ไม่มีการกล่าวหาผู้อื่นหรือตนเอง

ในรัสเซีย เทคนิคนี้ใช้ในการปฏิบัติทางคลินิกสำหรับการวินิจฉัยโรคประสาทที่แตกต่างกัน ในการทำนายการกระทำที่เป็นอันตรายต่อสังคมของผู้ป่วยทางจิต นอกจากนี้ยังใช้กันอย่างแพร่หลายในการทำงานกับคนที่มีสุขภาพดีเพื่อทำนายพฤติกรรมในสถานการณ์ที่ยากลำบาก และสถานการณ์ความขัดแย้ง การทำนายปฏิกิริยาทางอารมณ์เมื่อประสบปัญหา เพื่อระบุความยากลำบากในการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้คน ในการวิเคราะห์สาเหตุของการปรับตัวทางสังคม E. E. Danilova เสนอการปรับตัวและมาตรฐานของรุ่นเด็ก เธอได้รับบรรทัดฐานสำหรับเด็กอายุ 6 ถึง 11 ปี

วิธีการแสดงออก

ดังที่คุณทราบ สิ่งเหล่านี้รวมถึงวิธีการที่การวินิจฉัยคุณสมบัติส่วนบุคคลขึ้นอยู่กับการวิเคราะห์กิจกรรมการมองเห็นของแต่ละบุคคล ความสนใจเป็นพิเศษในเทคนิคดังกล่าวคือการวาดรูปมนุษย์

"วาดผู้ชาย" Machover

ผู้รับการทดลองได้รับดินสอและกระดาษโดยมีหน้าที่วาดรูปคน หลังจากที่เขาวาดภาพเสร็จแล้ว เขาจะถูกขอให้วาดรูปเพศตรงข้าม ขณะที่บุคคลกำลังวาดภาพ ผู้ทดลองจะสังเกตเส้นของเขา ลำดับการวาดส่วนต่างๆ และรายละเอียดอื่นๆ ของกระบวนการวาด ภาพวาดอาจจะตามด้วยการสนทนาโดยที่ผู้ถูกถามให้สร้างเรื่องราวเกี่ยวกับบุคคลที่ถูกวาดแต่ละคน "ราวกับว่าเขาเป็นตัวละครในละครหรือนวนิยาย" จากนั้นผู้ถูกถามคำถามเป็นชุดเกี่ยวกับอายุ ประเภทการศึกษา อาชีพ ครอบครัว และข้อเท็จจริงอื่นๆ จากชีวิตของตัวละครที่ปรากฎ

การวิเคราะห์การนำเทคนิค "วาดคน" ไปใช้นั้นส่วนใหญ่เป็นลักษณะเชิงคุณภาพและขึ้นอยู่กับการศึกษาพารามิเตอร์บางอย่างของภาพวาด ความสนใจเป็นพิเศษถูกดึงดูดไปยังขนาดสัมบูรณ์และสัมพัทธ์ของร่างชายและหญิง ตำแหน่งของพวกเขาบนกระดาษ คุณภาพของเส้น ลำดับของการวาดส่วนต่าง ๆ ของร่าง หน้าผากหรือ มุมโปรไฟล์วิสัยทัศน์, ตำแหน่งของมือ, ภาพของเสื้อผ้า, การปรากฏตัวของพื้นหลัง, เส้นของฐาน รายละเอียดต่างๆ ของภาพวาด เช่น การไม่มีส่วนต่างๆ ของร่างกาย การไม่สมส่วน การแรเงา จำนวนรายละเอียด การแก้ไข และคุณลักษณะอื่นๆ ของสไตล์

คลาสของเทคนิคการฉายภาพกราฟิกรวมถึงเทคนิคที่แพร่หลาย: "การวาดภาพครอบครัว"(V. Wolf และคนอื่น ๆ ), “บ้าน ต้นไม้ คน”(เจบุ๊ค) ทดสอบ "ต้นไม้"(คุณคช) "ภาพเหมือนตนเอง"(อาร์ เบิร์น) และอื่นๆอีกมากมาย

เมื่อวิเคราะห์วิธีการของชั้นเรียนนี้ นักวิจัยเริ่มต้นจากสมมติฐานที่ว่าในการวาดภาพบุคคลนั้นแสดงลักษณะบุคลิกภาพของตนเองโดยตรง ซึ่งสามารถตีความได้โดยใช้ระบบเกณฑ์การตรวจสอบเชิงประจักษ์

สำหรับวิธีการ "บ้าน ต้นไม้ บุคคล" มีการระบุลักษณะ 8 ประการที่สามารถประเมินได้ด้วยความช่วยเหลือ สิ่งเหล่านี้ ได้แก่ ความไม่มั่นคง วิตกกังวล ความไม่ไว้วางใจในตนเอง ความรู้สึกต่ำต้อย ความเกลียดชัง ความขัดแย้ง ปัญหาในการสื่อสาร และภาวะซึมเศร้า มีทั้งหมด 5 วิธีสำหรับวิธีการ "การวาดภาพแบบเคลื่อนไหวของครอบครัว": สถานการณ์ครอบครัวที่ดี ความวิตกกังวล ความขัดแย้งในครอบครัว ความรู้สึกต่ำต้อย และความเกลียดชังในสถานการณ์ครอบครัว

การประมวลผลผลลัพธ์ของวิชาประกอบด้วยการคำนวณผลรวมของคะแนนของตัวบ่งชี้ทั้งหมดของภาพวาดสำหรับแต่ละลักษณะ โดยนำเสนอจำนวนเงินที่ได้รับเป็นเปอร์เซ็นต์ เป็นไปได้ที่จะเปรียบเทียบความรุนแรงของลักษณะต่าง ๆ เพื่อระบุลักษณะเด่น

รูปแบบที่อธิบายไว้สำหรับการวิเคราะห์ผลลัพธ์ของเทคนิคกราฟิกช่วยลดระดับของความเป็นตัวตนในการตีความ การเสริมด้วยข้อมูลที่ได้รับระหว่างการสนทนากับหัวข้อดังกล่าว จะช่วยให้แม้แต่นักจิตวิเคราะห์มือใหม่สามารถให้ข้อสรุปที่เชื่อถือได้อย่างเป็นธรรมเกี่ยวกับลักษณะส่วนบุคคลของอาสาสมัคร

ด้วยการพัฒนาอย่างรวดเร็ว เทคโนโลยีสารสนเทศการทดสอบทางจิตวิทยากำลังได้รับความนิยมมากขึ้นเรื่อยๆ ในหมู่ผู้ใช้เครือข่ายที่หลากหลาย ในวิธีการทดสอบที่หลากหลาย ตำแหน่งพิเศษจะถูกครอบครองโดยสิ่งที่เรียกว่า

แก่นแท้ของการทดสอบโปรเจกทีฟ

ในทางจิตวิทยาในทางปฏิบัติ มีสิ่งเช่นการฉายภาพ สาระสำคัญของมันคือบุคคลที่โอน (โครงการ) ของเขา สภาพภายใน, ลักษณะนิสัย ความคิด และแม้กระทั่ง ความรู้สึกของตัวเองไปยังวัตถุภายนอก กลไกการฉายภาพดำเนินการ บทบาทสำคัญในการทำงานของจิต จะปกป้องเราจากความรู้สึกและความปรารถนาที่ไม่เหมาะสมของเราเอง ต้องขอบคุณการฉายภาพทำให้คนไม่รับรู้ถึงอาการเชิงลบดังกล่าวเป็นของตัวเอง แต่ให้เหตุผลกับคนอื่นซึ่งเป็นผลมาจากการที่ไม่จำเป็นต้องรู้สึกรับผิดชอบต่อพวกเขา

คุณคงรู้จักสุภาษิตที่ว่า “อย่าตัดสินคนอื่นด้วยตัวเอง!” นี่คือความหมายของการฉายภาพ ในการถอดความคำพูดนี้ ปรากฎว่าคุณไม่จำเป็นต้องโทษคนอื่นสำหรับสิ่งที่คุณไม่ชอบเกี่ยวกับตัวเอง

ตัวอย่างการทดสอบโปรเจกทีฟ

ตัวอย่างนี้เกินจริงและค่อนข้างเป็นการปลอมแปลง แต่อธิบายสาระสำคัญของปรากฏการณ์ได้อย่างชัดเจนและชัดเจน

สมมติว่านักจิตวิทยาขอให้คุณจินตนาการว่าคุณเดินในสวนสาธารณะพบสุนัขได้อย่างไรและสนับสนุนให้คุณอธิบายรายละเอียดให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ในการพบปะครั้งนี้และตัวสุนัขเองขนาดของมันก้าวร้าวหรือตรงกันข้ามเป็นมิตรความรู้สึกของคุณอย่างไร มีต่อมันและอื่น ๆ

สุนัขมีความเกี่ยวข้องกับเพื่อน อย่างน้อยสำหรับคนรัสเซียก็เป็นเช่นนั้น (เช่น ชาวเกาหลี อาจมีความสัมพันธ์ที่ต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง และต้องนำมาพิจารณาด้วย) ดังนั้นเรื่องราวทั้งหมดของคุณเกี่ยวกับสุนัขจึงสามารถรับรู้ได้ว่าเป็นเรื่องราวเกี่ยวกับทัศนคติของคุณที่มีต่อเพื่อนฝูง

ตัวอย่างเช่น หากคุณกล่าวว่าสุนัขมีปฏิกิริยาเชิงลบ (รังเกียจ กลัว กลัวการลูบคลำ เพื่อไม่ให้ติดโรค) เป็นไปได้มากว่าคุณไม่มีเพื่อนสนิท และคุณเก็บคนที่คุณมีอยู่ไว้ ระยะทาง บางทีในอดีต คุณอาจเคยถูกเพื่อนหักหลังหรือเคยพบเห็นกรณีคล้ายคลึงกัน แต่ตอนนี้ให้ระวังเพื่อน

ข้อดีและข้อเสียของการทดสอบโปรเจกทีฟ

การพัฒนาวิธีการทดสอบแบบโปรเจกทีฟในคราวเดียวดำเนินการโดยนักจิตวิทยาและจิตแพทย์ที่มีชื่อเสียงเช่น Hermann Rorschach, Max Luscher, Saul Rosenzweig, Tamara Dembro, Susanna Rubinstein และอื่น ๆ อีกมากมาย

ข้อดีของวิธีการฉายภาพรวมถึงประสิทธิภาพและความน่าเชื่อถือ ความจริงก็คือไม่เหมือนกับการทดสอบแบบสอบถามแบบดั้งเดิม การทดสอบแบบฉายภาพได้รับการปกป้องจากการบิดเบือนของจิตสำนึกหรือจิตใต้สำนึกของสถานะที่แท้จริงของกิจการ บางครั้งผู้ทดลองไม่แม้แต่จะสงสัยว่าเขากำลังถูกทดสอบ และหากเขาสงสัย เขาก็ไม่เข้าใจว่าส่วนใดของจิตใจหรือลักษณะนิสัยที่กำลังถูกทดสอบ ซึ่งหมายความว่าเขาไม่ได้รวมกลไกการป้องกันทางจิตวิทยาที่สามารถบิดเบือนผลการทดสอบได้

แม้จะมีข้อดีทั้งหมดของการทดสอบโปรเจกทีฟ แต่ก็มีข้อเสียเช่นกัน! สิ่งสำคัญคือการตีความการทดสอบที่ถูกต้องขึ้นอยู่กับคุณสมบัติของผู้เชี่ยวชาญที่ทำการทดสอบ แม้ว่าในทางกลับกัน เมื่อ แนวทางที่ถูกต้องวิธีการฉายภาพสามารถกำหนดมาตรฐานได้ และแม้แต่ผู้ที่ไม่ใช่มืออาชีพก็สามารถดำเนินการทดสอบที่เหมาะสมและให้การประเมินที่เพียงพอได้ สภาพจิตใจเรื่อง.

แบบทดสอบโปรเจกทีฟ

ตามเนื้อผ้า การทดสอบโปรเจกทีฟเป็นหนึ่งในการทดสอบที่น่าเชื่อถือที่สุด แต่ขอบเขตของการทดสอบนั้นไม่ใหญ่เท่ากับของ แบบสอบถามบุคลิกภาพ. สำหรับวิธีการฉายภาพจำนวนมาก บทบาทของนักวินิจฉัยและนักจิตวิทยามีความสำคัญอย่างยิ่ง ซึ่งเกี่ยวข้องกับเสรีภาพในการตีความ ดังนั้นสำหรับวิธีการดังกล่าว ความสำคัญของประสบการณ์และความเป็นมืออาชีพ ความเป็นกลางจึงเป็นเรื่องยากที่จะประเมินค่าสูงไป

• วิธีการเลือกสี (เวอร์ชันดัดแปลง ทดสอบสีลัชเชอร์);
• · เทคนิค "ความก้าวร้าว" (การปรับเปลี่ยนการทดสอบ Rosenzweig);
• เทคนิค "จบประโยค" (สำหรับความเห็นแก่ตัว)
• · เทคนิค Dembo-Rubinshtein (ช่วยให้นักจิตวิเคราะห์เข้าใจปัญหาที่ซับซ้อนของความสัมพันธ์ในตนเองของอาสาสมัคร)
• · วิธีการฉายภาพ "เสร็จสิ้นการตัดสิน" (มีวัตถุประสงค์เพื่อระบุแนวโน้มของเรื่องที่จะใช้ชีวิตครุ่นคิดหรือกระตือรือร้น);
• เทคนิคการฉายภาพ "Mini-composition" (มุ่งเป้าไปที่ การประเมินเบื้องต้นการวางแนวอารมณ์ของเรื่อง);
• · เทคนิคการฉายภาพ "วันหยุดของฉัน" (ออกแบบมาเพื่อวิเคราะห์ทิศทางอารมณ์ของแต่ละบุคคล, ทรงกลมคุณค่า);
• เทคนิคการฉายภาพ "ต้นไม้สามต้น"
• · เทคนิคการวินิจฉัยทางจิตแบบโปรเจ็กต์ "ททท: วิชาชีพ" (จะช่วยนักจิตวิทยาและผู้เชี่ยวชาญในสาขาการแนะแนวอาชีวะเพื่อสรุปผลเกี่ยวกับความสนใจและความโน้มเอียงของวิชาชีพ)
• · เทคนิคการวินิจฉัยทางจิตแบบโปรเจ็กต์ "ททท: ความสุข" (มุ่งเป้าไปที่การศึกษาเบื้องต้นเกี่ยวกับบุคลิกภาพของตัวแบบโดยพิจารณาจากค่าปลายทางหลัก - เป้าหมาย);
• เทคนิคการวินิจฉัยทางจิตแบบโปรเจ็กต์ "ททท: อะไร ที่ไหน เมื่อไร?" (มุ่งเป้าไปที่การศึกษาเบื้องต้นเกี่ยวกับบุคลิกภาพของตัวแบบโดยกำหนด พื้นที่ปัญหาในชีวิตของเขา)
• · เทคนิคการวินิจฉัยทางจิตแบบโปรเจ็กต์ "ททท: การวางแนวอารมณ์" (ออกแบบมาเพื่อประเมินการวางแนวอารมณ์ของตัวแบบ);
• · ทดสอบ "House-Tree-Man" (สำหรับทั้งเด็กและผู้ใหญ่ อาจเป็นการสำรวจกลุ่ม)
• ทดสอบ "สัตว์ไม่มีอยู่จริง"
• · ทดสอบ "การวาดครอบครัว" (ระบุคุณลักษณะของความสัมพันธ์ภายในครอบครัว การประเมินคุณลักษณะของการรับรู้ของเด็กและประสบการณ์เกี่ยวกับความสัมพันธ์ในครอบครัว)

คุณสมบัติของการใช้วิธีการฉายภาพในการศึกษาปัญหาวัยรุ่น

เมื่อใช้เทคนิคเหล่านี้ในสังคมวิทยา นักวิจัยมุ่งเน้นไปที่การเน้นย้ำสังคมมากกว่าบริบทส่วนบุคคล และยังใช้เพื่อศึกษาบรรทัดฐาน แบบแผน เนื้องอกของพฤติกรรมทางสังคมของผู้คน การใช้เทคนิคการฉายภาพโดยใช้รูปภาพหรือภาพถ่ายทำให้ได้รับข้อมูลที่เชื่อถือได้มากขึ้น เนื่องจากไม่ได้เน้นความสนใจของผู้ตอบแบบสอบถามไปที่สมมติฐานที่ตั้งไว้ล่วงหน้าในคำตอบสำหรับคำถามปิด และลดอิทธิพลของนักวิจัยที่เป็นผู้ใหญ่ นอกจากนี้ และที่สำคัญ เด็กและวัยรุ่นยินดีที่จะมีส่วนร่วมในการวิจัยดังกล่าวมากขึ้น

อีกหนึ่ง จุดสำคัญคือผู้ตอบมักใช้ระบบแนวคิดที่แตกต่างจากผู้วิจัย วัตถุเฉพาะที่แนวคิดสามารถนำมาประกอบกันได้อาจไม่ตรงกับแต่ละบุคคล นั่นคือข้อบกพร่องที่เห็นได้ชัดซึ่งมีอยู่ในวิธีการเชิงปริมาณในการศึกษาทางสังคมวิทยาของปรากฏการณ์ต่างๆ เช่น แบบแผน ค่านิยม การระบุทางสังคม บรรทัดฐานและการเบี่ยงเบนในพฤติกรรมที่ส่งผลกระทบอย่างลึกซึ้งต่อระดับอารมณ์ของผู้ตอบแบบสอบถาม หรือหัวข้อดังกล่าว และความสัมพันธ์ที่ "ปิด" ตามความสัมพันธ์ ของวัยรุ่น ถูกเปิดเผย ครอบครัว โรงเรียน และเพื่อนฝูง

“วิธีการฉายภาพเป็นชุดของขั้นตอนการวิจัยที่อนุญาตให้ได้รับข้อมูลที่พิสูจน์ทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับทัศนคติหรือแรงจูงใจเหล่านั้น ข้อมูลที่เมื่อใช้ขั้นตอนการวิจัยโดยตรงอาจมีการบิดเบือนบางอย่าง การบิดเบือนเหล่านี้สามารถเกิดขึ้นได้ทั้งจากความรู้สึกตัวและหมดสติในส่วนของผู้ตอบแบบสอบถาม

เทคนิคโปรเจ็กต์ทีฟสร้างสถานการณ์ทดลองที่เปิดโอกาสให้มีหลากหลาย การตีความที่เป็นไปได้เมื่อรับรู้โดยวิชา พวกเขาใช้สิ่งเร้าที่ไม่มีกำหนดที่ตัวแบบจะต้องสร้าง พัฒนา เสริม ตีความ สิ่งเร้าเหล่านี้ได้มาซึ่งความหมายโดยเชื่อมโยงกับความหมายส่วนบุคคลที่แนบมากับสิ่งเร้าเหล่านี้โดยวัยรุ่นที่ทำการสำรวจ

วิธีการใช้วิธีการเว้นวรรคเชิงสัญลักษณ์? วัสดุกระตุ้นของวิธีการคือชุดของภาพถ่ายที่ประมวลผล โดยคอมพิวเตอร์หมายถึงเพื่อให้แน่ใจว่าสามารถเปรียบเทียบกันได้ทั่ว ข้อกำหนดทางเทคนิค. ภาพถ่ายชุดหนึ่งเกิดขึ้นจากผลการเลือกหลายรายการจากช่องว่างเบื้องต้น ความหมายเชิงสัญลักษณ์ของภาพที่เสนอให้กับผู้ตอบสามารถตีความได้ วิธีทางที่แตกต่าง. เทคนิคนี้ดำเนินการทีละคน ในห้องที่มีวัตถุที่ทำให้เสียสมาธิน้อยที่สุดด้วยความเร็วที่ค่อนข้างสูง ในการดำเนินการวิจัยโดยใช้วิธีการของพื้นที่สัญลักษณ์ จำเป็นต้องมีตารางที่มีแสงสว่างเพียงพอสำหรับจัดวางภาพถ่ายที่เสนอ ตามการจำแนกประเภทของวิธีการฉายภาพ วิธีการของพื้นที่เชิงสัญลักษณ์เป็นทั้งวิธีการเชิงสร้างสรรค์ - การสร้างทั้งหมดที่มีความหมายจากรายละเอียดที่ออกแบบและไปจนถึงวิธีที่น่าประทับใจ - ความชอบสำหรับสิ่งเร้าบางอย่าง (ตามที่ต้องการมากที่สุด) เหนือสิ่งอื่นใด อนุมัติวิธีการดำเนินการในปี 2549-2550 ภายใต้การแนะนำของผู้เขียนบทความนักวิจัย Kurenkova M.V. ในสองประเด็นเฉพาะ - บรรทัดฐานของพฤติกรรมในชีวิตประจำวันของวัยรุ่นและเพื่อชี้แจงความคิดของวัยรุ่นเกี่ยวกับประเภทและแหล่งที่มาของความรุนแรงเชิงสัญลักษณ์ เป็นเรื่องยากอย่างยิ่งที่จะศึกษาสองหัวข้อนี้โดยใช้วิธีการเชิงปริมาณแบบดั้งเดิม เนื่องจากปัญหาในการอธิบายปรากฏการณ์ภายใต้การศึกษาในภาษาที่ผู้ตอบรุ่นใหม่เข้าถึงได้เกิดขึ้น การใช้รูปภาพประกอบ สถานการณ์ต่างๆการใช้ความรุนแรงเชิงสัญลักษณ์ การเบี่ยงเบนบรรทัดฐาน ช่วยแก้ปัญหานี้ได้ นอกจากนี้ การใช้เทคนิคการฉายภาพทำให้สามารถเปิดเผยการประเมินที่ซ่อนอยู่โดยวัยรุ่นและตอบคำถามจำนวนหนึ่งได้:

• · วัยรุ่นมักพบกับปรากฏการณ์ดังกล่าวบ่อยแค่ไหน?
• อันไหนที่น่ารำคาญที่สุด?
• อะไรเป็นสาเหตุที่พบบ่อยที่สุดของปรากฏการณ์ดังกล่าวในจิตใจของวัยรุ่น?
• · การตอบสนองทางพฤติกรรมทั่วไปของวัยรุ่นต่อปรากฏการณ์เหล่านี้คืออะไร?

วิธีที่ใช้ในการศึกษาคือผู้ตอบแบบสอบถามได้รับเลือกวัสดุที่ไม่ใช่คำพูดที่พวกเขาจัดการ ภาพถ่ายสามารถมาจากนิตยสารที่สามารถเข้าถึงได้ (เช่น Schoolchildren's Health) “ซึ่งมีภาพประกอบคุณภาพสูงมากมายที่อุทิศให้กับความสัมพันธ์ของผู้ปกครองกับวัยรุ่น ครูกับนักเรียน และความสัมพันธ์ระหว่างวัยรุ่น คุณสามารถลองค้นหาภาพถ่ายจากอินเทอร์เน็ตจากเว็บไซต์ที่อุทิศให้กับจิตวิทยาความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก วัยรุ่นหรือกำหนดเป้าหมายไปที่วัยรุ่น (เช่น เว็บไซต์ของหน่วยงานเยาวชนของ UNPRESS)

มีการพิจารณาเกณฑ์หลายประการในการเลือกภาพแต่ละภาพ ตัวอย่างเช่น เมื่อเลือกภาพถ่ายในการศึกษาความรุนแรงเชิงสัญลักษณ์:

• · ภาพถ่ายควรแสดงถึงการกระทำประเภทใดประเภทหนึ่งที่มีคุณสมบัติเป็นความรุนแรงเชิงสัญลักษณ์ (ตามลักษณะสำคัญที่ระบุว่ามีนัยสำคัญ: จุดประสงค์ของการกระทำคือการปราบปรามหรือการบีบบังคับ การกำหนดมุมมองของบุคคล การไม่มีความรุนแรงทางกายภาพ การกระทำที่ละเมิดเสรีภาพในการเลือกวัตถุแห่งความรุนแรง)
• · รูปถ่ายต้องมี (หรือบอกเป็นนัยอย่างชัดเจน) ทั้งวัตถุและหัวข้อของความรุนแรงเชิงสัญลักษณ์
• · เป้าหมายของความรุนแรงเชิงสัญลักษณ์ในภาพควรเป็นวัยรุ่น (อายุ 14-17 ปี) ทั้งเด็กชายและเด็กหญิง
• · ควรนำเสนอแหล่งที่มา (หัวข้อ) ของความรุนแรงเชิงสัญลักษณ์จากทั้งสามด้านที่เราระบุ - ครอบครัว โรงเรียน แวดวงเพื่อนฝูง - ควรนำเสนอ (ในสัดส่วนที่เท่ากัน)
• ความหมายของการกระทำที่แสดงออกมาควรมีความชัดเจนมากที่สุด
• การกระทำที่ปรากฎในภาพควรเกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมปกติและเข้าใจได้สำหรับวัยรุ่น
• · รูปภาพต้องเกี่ยวข้องกับปัจจุบันอย่างแน่นอน

การสำรวจของผู้ตอบแต่ละคนจะต้องดำเนินการอย่างเข้มงวดเป็นรายบุคคล หากเป็นไปได้ ในสภาพแวดล้อมที่เป็นกลาง ในกรณีที่ไม่มีผู้ปกครองและครูอยู่ในห้อง ขั้นตอนการเลือกตั้งมีดังนี้ ภาพถ่ายจะถูกวางแบบสุ่มต่อหน้าผู้ตอบแบบสอบถามบนพื้นผิวของโต๊ะ (on ด้านหลังพวกเขาถูกนับ) ขอให้วัยรุ่นจัดเรียงภาพทั้งหมดเป็น "กอง" โดยให้ความสนใจกับการกระทำของบุคคลที่ปรากฎในรูปถ่าย การจัดเรียงรูปภาพเป็นกองสามารถคิดได้ว่าเป็นคำตอบสำหรับคำถาม:

• 1. รูปใดที่คุณคิดว่าแสดงถึงความรุนแรง? ใน "กอง" หนึ่งเสนอให้สลายรูปภาพที่เกี่ยวข้องกับความรุนแรงในอีกส่วนหนึ่ง - ไม่เกี่ยวข้อง
• 2. สถานการณ์ใดในรูปภาพที่คุณเคยเจอในชีวิตของคุณเป็นการส่วนตัว? รูปภาพถูกแบ่งออกเป็นกอง: สถานการณ์ที่ผู้ตอบพบและสถานการณ์ที่ผู้ตอบไม่ได้เผชิญด้วยตนเอง จำนวนภาพจาก "กอง" แรกก็ถูกบันทึกเช่นกัน
• 3. รูปภาพใดแสดงสถานการณ์ทั่วไป (กอง "บ่อย", "ไม่ค่อย")
• 4. สถานการณ์ใดในภาพที่คุณไม่ชอบ? ("ทำให้เกิดความเกลียดชัง", "ไม่ก่อให้เกิดความเกลียดชัง")
• 5. สถานการณ์ใดในรูปภาพที่ทำให้คุณไม่อยากเชื่อฟัง และคุณจะตอบสนองต่อสถานการณ์ใดอย่างสงบ (ตามปกติ เห็นได้ชัดในตัวเอง และแก้ไข)? (“การดื้อดึง”, “ปฏิกิริยาสงบ, การยอมรับ, การยอมจำนน”)

วัตถุประสงค์หลักของวิธีนี้คือการได้รับข้อมูลเชิงคุณภาพ - ปฏิกิริยาต่อปรากฏการณ์เฉพาะการประเมิน ขั้นตอนการวิจัยเองทำให้สามารถบันทึกความคิดเห็นของผู้ตอบแบบสอบถามเกี่ยวกับการปรับแต่งภาพ การประเมินภาพด้วยวาจา และแรงจูงใจที่เป็นไปได้สำหรับการตัดสินใจของพวกเขา

จากผลการเลือกตั้งได้มีการรวบรวมตารางการเลือกตั้ง การวิเคราะห์ผลลัพธ์จะดำเนินการโดยผู้วิจัยหลังจากสัมภาษณ์ทั้งกลุ่มและการประมวลผลข้อมูลเชิงปริมาณ โดยใช้เทคนิคฉายภาพ - ค้นหาว่าวัยรุ่นเข้าใจอะไรจากความรุนแรง การตีความแนวคิดนี้ดังที่การศึกษาแสดงให้เห็นว่ามีความแตกต่างกันหลายประการในผู้ใหญ่และวัยรุ่น: วัยรุ่นพิจารณาการใช้ ความแข็งแรงของร่างกายเพื่อสร้างความเสียหาย (ทางกายภาพด้วย) การกระทำประเภทเดียวกับที่เรารวมไว้ในแนวคิด "ความรุนแรงเชิงสัญลักษณ์" ไม่ถือว่าเป็นความรุนแรงโดยผู้ตอบแบบสอบถามส่วนใหญ่ อย่างไรก็ตาม พวกเขาไม่ต้องการยอมรับการกระทำดังกล่าวเช่นกัน

กลับ