Ang paraan ng komunikasyon sa pagtuturo ng Ingles sa elementarya. Komunikatibong paraan ng pagtuturo ng Ingles

Ano ang paraan ng komunikasyon sa pagtuturo ng wikang banyaga at bakit ito epektibo

Ang pangunahing gawain ng pamamaraan ng komunikasyon sa pagtuturo ng isang wikang banyaga ay upang matulungan ang mag-aaral na mapupuksa ang kilalang hadlang sa wika.

Halos 70% ng klase ng komunikasyon ay nakatuon sa pagsasanay sa pagsasalita sa iba't ibang paksa. At gayon pa man ay isang pagkakamali na isipin na ang communicative approach ay eksklusibong nagsasalita sa Ingles. Upang i-paraphrase ang isang kilalang expression, ang lahat ay dapat na maayos para sa isang tao: at pasalitang pananalita, at nakasulat, at bokabularyo, at gramatika, at mga kasanayan sa pakikinig at pagbabasa. Ngunit posible bang yakapin ang lahat ng mga lugar na ito nang sabay-sabay?

Posible, ang communicative approach ay idinisenyo para dito.

Ang kasaysayan ng paglitaw ng mga diskarte sa komunikasyon

Magsimula tayo sa katotohanan na ang paraan ng komunikasyon o ang diskarte sa komunikasyon sa pag-aaral ng wika ay hindi isang bagong paraan: lumitaw ito sa ibang bansa noong mga dekada 60 ng huling siglo, at dumating sa ating bansa noong kalagitnaan ng dekada 90. Pagkatapos ang lahat ng mga nag-aaral ng wikang Ingles ay nagsimulang magreklamo na "naiintindihan nila, naiintindihan nila, ngunit hindi sila makapagsalita." Ang mga tagasunod ng diskarte sa komunikasyon ay kinuha ang landas ng paglaban sa kahangalan na ito. Sa una, ang paraan ng komunikasyon ay nagsasangkot ng mga pangkatang aralin na may katutubong nagsasalita. Mula sa pinakaunang aralin, ang pagsasanay ay isinagawa sa Ingles. Nang maglaon, ang diskarte ay sumailalim sa ilang mga pagbabago, at ngayon ay ginagamit ito kapwa sa grupo at sa mga indibidwal na aralin.

Ang mga pangunahing prinsipyo ng diskarte sa komunikasyon

Tulad ng iba pang paraan ng pag-aaral ng wika, ang communicative approach ay nagbago sa paglipas ng panahon, ngunit ang mga pangunahing prinsipyo nito ay hindi nagbago. Sa pamamagitan ng paglilista ng mga ito, mauunawaan natin kung ano ang espesyal sa pamamaraang ito at kung bakit ito ay nanatiling pinakasikat na paraan upang matuto ng Ingles sa loob ng maraming taon. .

Mga pangunahing prinsipyo ng paraan ng komunikasyon sa pagtuturo ng Ingles:

- Nagsisimulang magsalita ang estudyante

sa Ingles mula sa una

mga klase ... Pati yung mga nag-aaral

wika mula sa simula, sa unang aralin

master ng ilang dosena

mga parirala. Ito ay nagpapahintulot sa iyo na mabilis

masanay sa tunog ng pananalita,

pinipigilan ang hitsura o

inaalis ang hadlang sa wika.

- Katumpakan at Katatasan - mahusay at matatas na pananalita. Kapag nag-aaral ng wika gamit ang paraang ito, hindi mo kailangang pumili: magsalita nang matatas o magsalita nang tama. Magiging matatas ang pagsasalita at literate sa parehong oras..

Kapag nagtuturo, mga modernong tunay na kagamitan sa pagtuturo lamang ang ginagamit. Ang maingat na ginawang mga aklat-aralin sa wikang Ingles ay naglalaman ng nakakaengganyo at, higit sa lahat, praktikal na materyal na magagamit mo sa iyong buhay.

- Ang guro ay dumaan sa tatlong yugto ng pag-aaral kasama ang mag-aaral: pakikipag-ugnayan, pag-aaral at pag-activate. Sa yugto ng pakikipag-ugnayan, hinihikayat ng guro ang mag-aaral sa proseso ng pag-aaral: nagpasimula ng isang kapana-panabik na talakayan, nag-aalok upang talakayin ang larawan, atbp. Sa yugto ng pag-aaral, ipinaliwanag sa mag-aaral ang paksang pambalarila at ang paggamit ng mga bagong salita at ekspresyon, na ay, nagtatrabaho sila sa pagpapalawak ng bokabularyo at mastering grammar. Sa yugto ng pag-activate ng kaalaman, ang mag-aaral ay nagsasagawa ng iba't ibang mga pagsasanay upang pagsamahin ang mga bagong gramatika at mga salita. Ito ay maaaring pagpapatuloy ng pagtalakay sa paksang pinag-aaralan, ngunit sa paglalapat ng kaalamang natamo.

Komunikatibong pamamaraan pagtuturo ng Ingles

Tingnan natin kung anong mga layunin ang maaaring makamit ng isang guro sa pamamaraang ito. Nakakatulong ang isang komunikatibong diskarte sa pagtuturo ng Ingles:

1. Magsalita ng tama

Ang kakayahang magsalita nang may kakayahan ay ang pangunahing kasanayan na ginagawa ng mga diskarte sa komunikasyon upang mapabuti. Ang mga mag-aaral ay tinuturuan hindi lamang magsalita sa iba't ibang paksa, kundi pati na rin subaybayan ang kawastuhan ng pagsasalita. Hindi lihim na ang hadlang sa wika ay madalas na nabubuo mula sa katotohanan na ang isang tao ay natatakot na magkamali sa isang pag-uusap. At matagumpay na nilalabanan ng communicative approach ang takot na ito: hanggang 70% ng oras ng aralin ay nakatuon sa pagpapaunlad ng mga kasanayan sa pagsasalita. Nakakatulong ang communicative approach na alisin ang parehong wika mismo at sikolohikal na hadlang: nawawala ang takot sa mag-aaral na magsalita ng Ingles.

2. Magsalita ng matatas )

Kung mas madalas magsalita ang isang tao sa Ingles, mas mabilis na matututo ang mag-aaral na bumalangkas ng kanyang mga iniisip. At sa mga aralin gamit ang paraan ng pakikipagtalastasan, kailangan mong makipag-usap sa halos lahat ng aralin. Ang guro ay bumuo ng isang dialogue sa mag-aaral sa paraang ito ayito ay kagiliw-giliw na sagutin ang kanyang mga tanong, at ito ay posible na gamitin ang kaalaman na nakuha sa maximum. Ang guro ay nagtuturo ng magkakaugnay na pananalita, iba't iba mga pariralang kolokyal at mga cliché na nagbibigay-daan sa iyong magsalita nang matatas sa ibang pagkakataon: kailangan mo lang tandaan ang tamang parirala at bumuo ng isang hanay ng mga parirala.

3. Matuto hindi lamang sa pakikinig, kundi pati na rin sa pag-unawa pagsasalita sa Ingles

Sa panahon ng pakikipag-usap sa isang guro, ang mag-aaral ay bibigyan ng pagkakataon na makinig sa kung paano ang natural na magkakaugnay na pagsasalita, masasanay siya sa tunog ng Ingles, at unti-unting mas madaling maunawaan ito sa pamamagitan ng tainga. Bukod dito, sa silid-aralan, ang maliliit na audio at video na materyales ay pinakikinggan at sinusuri kasama ng guro. Karaniwan ang naturang materyal ay ginagamit bilang batayan para sa talakayan.

4. Itigil ang pagsasalin ng iyong mga saloobin mula sa Russian patungo sa Ingles

Ang paraan ng komunikasyon sa pagtuturo ng Ingles ay naglalayong paunlarin ang kakayahang kusang magsalita sa iba't ibang paksa. Sa silid-aralan, ang wikang pinag-aaralan lamang ang pangunahing ginagamit. Ang isang pagbubukod ay ginawa lamang para sa mga nagsisimulang mag-aral ng Ingles mula sa simula. Gayunpaman, pagkatapos ng unang aralin, ang mga nagsisimula ay makakakuha ng isang dosenang o higit pang mahahalagang parirala sa Ingles. Para sa ilang mga mag-aaral na may paunang antas ng kaalaman, ang guro ay maaaring magbigay ng mga paliwanag sa Russian. Maaari mong gamitin ang Russian kung may hindi malinaw. Ang pamamaraan na ito ay nagbibigay-daan hindi lamang upang "muling itayo" upang gamitin ang wikang Ingles, ngunit din upang ihinto ang mental na pagsasalin ng mga pariralang Ruso sa Ingles at kabaliktaran. Nasa isip na nila, ang mga mag-aaral ay agad na bubuo ng isang pangungusap sa Ingles, na makabuluhang magpapabilis at magpapadali sa proseso ng pag-aaral. Ang communicative approach ay kinabibilangan ng pag-aaral ng mga salita sa konteksto, nang walang pagsasalin sa Russian. Mahalagang maunawaan ng mag-aaral kung ANO ang ibig sabihin ng salita at PAANO ito gamitin.

5. Matuto ng grammar at mga bagong salita para sa komunikasyon, hindi para ipakita

Ipinapalagay ng paraan ng komunikasyon ang isang napakatama at simpleng prinsipyo para sa pag-aaral ng mga konstruksyon ng gramatika: walang sinuman ang nag-cramp sa teorya. Ito o ang panuntunang iyon ay ipinaliwanag sa mag-aaral, at sinimulan niyang gawin ito sa pagsasanay, na nagdadala ng kasanayan sa paggamit sa automatismo. Ganoon din ang ginagawa nila sa mga bagong salita: walang cramming, paulit-ulit lamang na praktikal na paggamit. Alalahanin kung paano natututo ang mga bata ng isang wika: una silang nagsasalita, at sa proseso ng komunikasyon, ipinapaliwanag sa kanila ng mga matatanda kung paano magsalita ng tama. Ang communicative approach ay inilalapat sa halos parehong paraan: pagtalakay muna sa isang kawili-wiling paksa, at pagkatapos ay paglalapat ng bagong pagbuo o bokabularyo sa panahon ng pag-uusap. Sa katunayan, ang gramatika at bokabularyo ay hindi ang pangunahing bagay ng pag-aaral, ngunit ginagamit bilang pantulong na materyal at awtomatikong natututo.

6. Pagbutihin ang pagbigkas

Tandaan kung paano tinuturuan ang mga bata na bigkasin ang titik na "p". Inaanyayahan ng mga magulang ang bata na ulitin ito ng maraming beses, bigkasin ang iba't ibang mga twister ng dila, at gumamit ng mga salita nang madalas hangga't maaari na kasama ang liham na ito. Ibig sabihin, kapag mas madalas mong gamitin ito, mas mabilis kang matututong bigkasin. Ang tama Pagbigkas sa Ingles... Sa silid-aralan, ang mga mag-aaral ay dapat magsalita ng maraming at unti-unting pagbigkas ng mga tunog nang mas tumpak hanggang sa makuha nila ang tamang tunog. Bilang karagdagan, ang mga aralin ay maaaring magsama ng iba't ibang mga pagsasanay upang magsanay ng ilang mga tunog, na makakatulong upang mapabuti ang pagbigkas ng mga mag-aaral nang mas mabilis.

8. Huwag matulog sa klase (walang boring na paksa sa klase)

Ang mga modernong aklat-aralin ay nag-aalok ng malawak na iba't ibang mga paksa para sa pag-aaral na EKSAKtong kapaki-pakinabang sa pag-uusap at magiging kawili-wili. At ang paggamit ng iba't ibang materyal na pansuporta ay makakatulong upang higit pang pag-iba-ibahin ang mga aktibidad at palakasin ang kaalaman ng mga mag-aaral. Halimbawa ang tutorialSpotlightnag-aalok ng maraming kawili-wili, mga pagsasanay sa pakikipag-usap, mga pag-uusap, mga diyalogo, mga larong role-playing, mga laro na may mga elemento ng paggalaw, pagsasadula, atbp., para sa halos bawat aralin sa mababang Paaralan nag-aalok ng mga nakakatawang kanta, talakayan ng mga sipi mula sa mga engkanto, mga diyalogo sa iba't ibang kusang paksa ng interes sa mga mag-aaral, pati na rin ang mga panayam sa mga kilalang tao, mga imbitasyon sa iba't ibang mga pista opisyal, payo sa isa't isa at maraming iba pang mga gawain.

Ang paraan ng komunikasyon, sa kabila ng kakulangan ng "bagong-bago" at "makabagong diskarte", ay may maraming mga pakinabang. Ito ang pinakamabisang paraan upang matuto ng Ingles ngayon.

Ang layunin ng communicative approach sa pagtuturo

Ang pangunahing layunin ng pagsasanay ay ang pagbuokakayahang makipagkomunikasyon mga mag-aaral. Ang kahulugan ng terminong ito ay magiging mas malinaw at mas mauunawaan kung ihahambing sa konseptokakayahan sa gramatika .

Kakayahang panggramatika - ito ay ang kakayahang mahusay na bumuo ng mga parirala at pangungusap, wastong paggamit at pag-uugnay ng mga panahunan, ito ay kaalaman sa mga bahagi ng pananalita at kaalaman kung paano nakaayos ang mga pangungusap ng iba't ibang uri. Ang kakayahan sa gramatika ay may posibilidad na maging pokus ng marami pantulong sa pagtuturo, kung saan ibinibigay ang ilang partikular na tuntunin sa gramatika at pagsasanay para sa pagsasanay at pagsasama-sama ng mga panuntunang ito. Walang alinlangan, ang kakayahan sa gramatika ay isang mahalaga, ngunit malayo sa tanging aspeto sa pag-aaral ng wika. Ang isang tao na ganap na pinagkadalubhasaan ang lahat ng mga tuntunin sa gramatika, na nakakaalam kung paano tama ang pagbuo ng mga pangungusap, ay maaaring makahanap ng mga paghihirap sa totoong komunikasyon sa isang banyagang wika, sa totoong komunikasyon. Ibig sabihin, magkukulang ang taokakayahang makipagkomunikasyon .

Komunikatibong kakayahan

Komunikatibo maaaring kasama ang mga sumusunod na aspeto:

Kaalaman sa kung paano gamitin ang wika para sa iba't ibang layunin at tungkulin,

Kaalaman kung paano nagbabago ang wika depende sa isang partikular na sitwasyong pangkomunikasyon at ang mga kalahok sa sitwasyong ito mismo (halimbawa, kaalaman sa mga pagkakaiba sa pagitan ng pormal at impormal na pananalita, pasalita at nakasulat).

Kakayahang mapanatili ang isang pag-uusap kahit na may limitadong lexical at grammatical base.

Paano ang pag-aaral ng wikang banyaga

Ang aming pag-unawa sa proseso ng pagtuturo ng mga wikang banyaga sa nakalipas na 30 taon ay sumailalim sa medyo malakas na pagbabago, at ang paggamit ng isang komunikasyong diskarte ay, sa partikular, ang resulta ng isang bagong pag-unawa. Noong nakaraan, ang pagtuturo ng mga wikang banyaga ay pangunahing naglalayong bumuo ng kakayahan sa gramatika. Ito ay pinaniniwalaan na ang mga pagsasanay sa gramatika ay nakatulong sa pagbuo ng ugali ng wastong paggamit ng wika. Sa pamamagitan ng pagsasaulo ng mga diyalogo at parirala, pagwawasto ng mga pagkakamali nang pasalita o pagsusulat, ang patuloy na pangangasiwa ng guro ay maiiwasan ang maling pananalita.

Gayunpaman, ang diskarte sa komunikasyon ay pangunahing hindi nakatuon sa kawastuhan ng mga istrukturang pangwika (bagaman nananatiling mahalaga ang aspetong ito), ngunit sa iba pang mga parameter:

Ang pakikipag-ugnayan ng mga kalahok sa proseso ng komunikasyon,

Paglilinaw at pagkamit ng isang karaniwang layunin sa komunikasyon,

Mga pagtatangkang ipaliwanag at ipahayag ang mga bagay sa iba't ibang paraan,

Pagpapalawak ng kakayahan ng isang kalahok sa komunikasyon sa pamamagitan ng komunikasyon sa ibang mga kalahok.

Ang tungkulin ng guro sa pagtuturo

Kapag gumagamit ng isang komunikasyong diskarte, ang guro, bilang panuntunan, ay kumikilos bilang:

Katulong,

kaibigan,

Tagapayo.

Ang focus ay sa group learning. Ang gawain ng guro at mga mag-aaral ay matutong magtulungan, lumayo sa indibidwal na pag-aaral. Natututo ang mag-aaral na makinig sa kanyang mga kapantay, magsagawa ng mga pag-uusap at talakayan sa grupo, gumawa ng mga proyekto kasama ang ibang mga miyembro ng grupo. Mas nakatutok ang estudyante sa kanyang mga kagrupo kaysa sa kanyang guro bilang modelo.

Mga pagsasanay at takdang-aralin

Mga pagsasanay at gawain na ginagamit sa pagtuturo ng mga banyagang wika ayon sa paraan ng komunikasyon.

- ,

Mga laro sa komunikasyon,

Mga pagsasanay sa komunikasyon,

Theatricalization,

Sa modernong mundo, ang kaalaman sa isang wikang banyaga ay mahalaga. Kasabay nito, ang kaalaman sa gramatika at bokabularyo ay madalas na hindi sapat: sa wika ay dapat na malaya, natural at, higit sa lahat, matapang na makipag-usap, madaling makaalis sa mahirap na mga sitwasyon... At ang paraan ng komunikasyon sa pag-aaral ng wikang banyaga ay naglalayong mahasa ang mga partikular na kasanayang ito.

Ang paraan ng komunikasyon sa pag-aaral ng Ingles ay dinisenyo, una sa lahat, upang mapawi ang takot sa komunikasyon.

Ang unang linya sa rating ng kasikatan aktibong hawakcommunicative approach na, gaya ng ipinahihiwatig ng pangalan nito, ay nakatuon sa pagsasanay ng komunikasyon.

Sa 4 na "balyena" kung saan nakasalalay ang anumang pagsasanay sa wika (pagbasa, pagsusulat, pagsasalita at pag-unawa sa pakikinig), mas binibigyang pansin ang huling dalawa.

Sa paraan ng komunikasyon sa pagtuturo ng mga banyagang wika

Ang paraan ng komunikasyon sa pagtuturo ng mga wikang banyaga ay ganap na nakakatugon sa mga pangangailangan at pangangailangan ng isang tao sa modernong mundo. Ang wika sa pamamaraang pangkomunikasyon ay itinuturing na isang paraan at paraan ng komunikasyon, samakatuwid ang proseso ng komunikasyon mismo ay itinuturing na pinakamahusay na paraan upang matuto ng isang wika. Ang layunin ng pagsasanay ay upang malaman kung paano gamitin ang wika bilang isang paraan ng pagpapahayag ng mga saloobin at intensyon ng isang tao at palitan ang mga ito sa iba't ibang mga sitwasyon sa proseso ng pakikipag-ugnayan sa ibang mga kalahok sa komunikasyon.

Sa proseso ng pagtuturo gamit ang paraan ng komunikasyon, ang pangunahing pansin ay binabayaran sa pare-parehong pag-unlad ng apat na kasanayan sa pagsasalita - pagsasalita, pag-unawa sa pakikinig, pagbabasa at pagsulat.

Ang prinsipyo ng communicative methodology ay ang proseso ng pag-aaral ay dapat na kawili-wili at kapana-panabik. Pinipili ang mga paksa para sa mga klase na gusto mong makipag-usap at matuto pa.

Mayroong mga sumusunod na pamamaraang pamamaraan:

1. Lexical-grammatical na mga laro.

2. Mga larong may mga elemento ng paggalaw.

3. Role-playing games.

4. Mga kumpetisyon.

5. Kumpetisyon.

6. Mga Kanta.

7. Mga Tula.

8.Mga tula.

9. Pabilog na sayaw.

10. Pagtatanghal.

Gusto kong huminto sadiskarte sa laro sa elementarya.

Para maging produktibo ang mga aralin, dapat panatilihing interesado ng guro ang mga bata sa Ingles. Para dito, ginagamit ang pamamaraan ng laro ng pagtuturo ng Ingles sa mga pangunahing baitang, na isinasaalang-alang ang mga pangunahing tampok ng mga mas batang mag-aaral tulad ng kadaliang kumilos, aktibidad, emosyonalidad at kawalang-tatag ng atensyon. Ang mga gawain sa anyo ng isang laro ay nakakatulong na makaabala sa mga aklat at panuntunan at kapaki-pakinabang na gumugol ng oras. Sa tamang pagpaplano at ang paggamit ng mga laro ay nag-aambag sa katotohanan na ang isang wikang banyaga ay hindi itinuturing na isa pang kumplikadong impormasyon na kailangang matutunan, ngunit bilang isang tunay at naa-access na paraan ng komunikasyon para sa mga bata. Bagama't ang mga karaniwang gawain ay kadalasang nagiging sanhi ng takot sa mga mag-aaral na magkamali, ang paglahok sa mga laro ay ginagawa silang ganap na kasangkot sa kurso nito, lalo na kung mayroong isang elemento ng kompetisyon, at sila ay mas may kumpiyansa at malaya sa pagpapakita ng kanilang mga kasanayan.

Mayroong 6 na pangunahing layunin ng paggamit ng mga laro sa pagtuturo ng wikang banyaga:

ang pagbuo ng ilang mga kasanayan;

pag-unlad ng ilang mga kasanayan sa pagsasalita;

pag-aaral na makipag-usap;

pag-unlad ng mga kinakailangang kakayahan at pag-andar ng kaisipan;

katalusan;

pagsasaulo ng materyal sa pagsasalita.

Mahalaga rin na alam ng guro kung paano maakit at mahawahan ang mga mag-aaral sa laro. Malinaw, para dito kailangan mong maging masigasig sa iyong sarili at, kung maaari, lumahok sa laro. Kapag ang laro ay isang kompetisyon, dapat tandaan ang mga nanalo, ang mga natalo ay dapat aliwin, at hikayatin. Ngayon ay nais kong magbigay ng mga halimbawa ng mga laro para sa bawat isa sa mga layunin.

1. Pagbuo ng mga kasanayan .

a)

Hulaan mo saan tayo pupunta?
- Pupunta ka ba sa sinehan?
- Hindi.
- Pupunta ka ba sa sirko?
- Oo, tama.

b) Ang temang "Pagkain" para sa bawat pangkat ay may mga set ng mga card na may kaukulang mga larawan: matamisoh, gulay, prutas, inumin. Nagtatanong ang mga koponan sa isa't isa, halimbawa: Mayroon ka bang…?(Oo / Hindi), Maaari mo ba akong ipasa ...? (Oo, pakiusap. Dito ka na.Sorry, hindi ko kaya.)

c) Ang paksang "Mga Hayop", ang hayop ay sarado na may blangkong sheet atbuksan ng kaunti, habang nagtatanong ang mga bata tulad ng: Ito ba ay…? Sino ang nakahula, kinuha ang hayop.

2. Pag-unlad ng mga kasanayan sa pagsasalita .

Matapos maipasa ang isang partikular na paksa, halimbawa, "Apartment", gaganapin ang isang espesyal na aralin na may malaking laro. Maaaring kabilang dito ang mga sumusunod na gawain:

a) Narito ang kanyang apartment (ibinigay ang isang larawan). Tulungan siyang ayusin ang mga kasangkapan.

b) Iguhit at sabihin ang tungkol sa iyong apartment.

3. Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon .

a) Pinili mula sa bawat isa sa dalawang koponan, isang vendor. Ang produkto ay iginuhit sa mga card. Ang mga customer ay binibigyan ng "Mga listahan ng pamimili", na ang koponan ang unang bibili ng lahat ng nakasulat sa listahan, at sila ang mananalo. Kapag bumibili ng isang produkto, dapat kang magtanong - "Mayroon ka bang ... ?,

“Magkano ang gastos...? "

b) Kumpetisyon para sa pinaka magalang na kausap.

Kailangan mong kamustahin si ... (iba't ibang addressee ang napili) at magbigay ng papuri.

4. Pag-unlad ng mga kakayahan at pag-andar ng isip .

a) "Atensyon!" Si Petya ay hiniling na bumili ng tinapay, mantikilya, roll at asukal, at bumili siya ng isang rolyo, asukal, tinapay at gatas. Ano ang nakalimutan niya o nataranta?

b) Ang lahat ng mga mag-aaral ay alpabeto (bawat isa ay isang letra), at ang isa ay isang typist na nagta-type ng teksto, pinangalanan ang mga titik. Kung sino ang pinangalanan, nagpapakita ng card na may sulat. Ang nagwagi ay ang hindi napalampas.

v) Nakakita ka ng isang sinaunang dokumento. Ang bahagi nito ay malabo. Ang gawain ay ibalik ito.

G) "Pagwawasto ng mga larawan". May picture ang isang team at may text naman ang isa. Ang mag-aaral na may teksto ay nagbabasa sa mga mag-aaral ng kabilang pangkat na may larawan. At dapat nilang itama ang pahayag kung hindi ito tumutugma sa impormasyon sa larawan.

halimbawa:

Ito ang aking bakuran malapit sa bahay. Ang bakuran na ito ay may limang puno at isang kulungan ng aso (dog-house). Ang paborito kong aso na si Jessy ay nakatira dito. Dalawang landas sa kabila ng bakuran. May makikita kang tatlong bulaklak sa kaliwang puno. Isang ibon ang nakaupo sa ilalim ng puno. Si Jessy ay hindi mahilig maglaro sa bakuran.

Mga talakayan maaaring para magmukhang Kaya:

Mag-aaral 1 : Ito ay aking bakuran malapit sa bahay.

Mag-aaral 2 : Hindi ko makita ang bahay.

Mag-aaral 1 : Ang bakuran na ito ay may limang puno at isang kulungan ng aso.

Mag-aaral 2 : Hindi. Ang bakuran na ito ay may 7 puno at isang kulungan ng aso.

5. Para sa kaalaman sa larangan ng heograpiya at wika gumamit ng mga pagsusulit, lotto, paglalakbay, mga paligsahan para sa pinakamagandang ruta sa buong bansa, lungsod, atbp.

6. Memorization ng speech material

a) Rhymes, na binubuo ng mga mag-aaral mismo.

b) Sinasabayan ang pagbigkas ng mga salita na may ekspresyon ng mukha at kilos.

c) "Pangingisda" sa isda na nakakabit ng mga tunog, letra, hayop, atbp sa Ingles. Sa turn, ang mga estudyante ay nanghuhuli ng isda at tumatawagsSi Vuk, kung tumawag siya, kunin niya para sa sarili niya, kung hindi, binitawan niya. Sa pagtatapos ng aralin, ang nagwagi ay ang may pinakamaraming isda.

Sa panahon ng laro, ang guro ay hindi nakikilahok sa laro, o nagsasagawa ng pangalawang tungkulin. Pinagmamasdan niya ang mga kalahok, kinikilala ang mga pagkakamali, ngunit hindi nakakaabala sa laro upang itama ang mga ito. Pagkatapos ng laro, ang kurso nito ay nasuri, ang mga matagumpay na sandali ay tiyak na nabanggit, at pagkatapos ay huminto sila sa pinakamaraming karaniwang mga pagkakamali mga kalahok at higit paAng dami ng materyal na pang-edukasyon na kasama sa mga materyales sa pagtuturo, ayon sa kung saan ang mga banyagang wika ay kasalukuyang itinuturo paunang yugto, ay sapat na upang ilatag ang mga pundasyon para sa pag-master ng bawat uri ng aktibidad sa pagsasalita sa elementarya na antas ng komunikasyon. Ngunit para dito, kinakailangang idirekta ang pagsisikap ng mga guro at mag-aaral upang matiyak na ang napiling materyal ay talagang naipasok sa memorya ng mga mag-aaral, aktibong pinagkadalubhasaan at nakaimbak doon upang magamit ito ng mga mag-aaral sa tuwing kailanganin.nag-aayos kami ng trabaho para itama ang mga ito. Sa karamihan ng mga kaso, ang takot na magkamali ay pumipigil lamang sa pagsasalita ng mga mag-aaral at sumasalungat sa mismong ideya ng natural na komunikasyon. Samakatuwid, ang pagwawasto ng mga pagkakamali sa panahon ng laro ay hindi katanggap-tanggap, na nangangailangan ng guro sa naaangkop na sikolohikal na muling pagsasaayos.Ang laro ay malawakang ginagamit bilang isang paraan ng pagtuturo ng pagsasalita ng wikang banyaga. Pagsasalita - pagpapahayag ng iyong mga saloobin upang malutas ang mga problema sa komunikasyon. Ang paraan ng komunikasyon ay ipinakita bilang isang sistema ng functionally interdependent, partikular na mga prinsipyo ng metodolohikal, na pinagsama ng isang solong madiskarteng ideya at naglalayong magturo ng anumang uri ng aktibidad sa pagsasalita. Ito ang prinsipyo ng pagiging bago, aktibidad sa pag-iisip sa pagsasalita, indibidwalisasyon, pag-andar, kamalayan sa sitwasyon.

Mula sa lahat ng nasa itaas, maaari nating tapusin na sa pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon sa mga pangunahing grado kapag nag-aaral ng Ingles, kailangan mong aktibong gamitin ang laro.

Ang pagsasanay sa wikang Ingles ay hindi maaaring mangyari nang walang mga takdang-aralin sa audio at video. Ang mga kanta, dahil sa kanilang ritmo, emosyonal na tono at madalas na pag-uulit ng mga parirala, ay nakakatulong upang mas mahusay na kabisaduhin ang bokabularyo. Ang panonood ng mga video at cartoon sa Ingles ay nag-aalok ng malawak na iba't ibang mga kawili-wiling teksto at mga pagsasanay sa gramatika.

Paraan ng disenyo

Ang isa pang pamamaraan na ginagamit ng mga guro ay batay sa proyekto. Ang mga mag-aaral sa kurso ng ilang mga aralin ay nakikilala sa anumang paksa, bagong bokabularyo, mga tuntunin sa gramatika, natututo ng kawili-wiling impormasyon. Upang pagsamahin ang materyal, inaanyayahan silang lumikha ng isang proyekto, maaari itong maging indibidwal, magkapares o pangkat na gawain, kasama ang karagdagang presentasyon at talakayan. Sa proseso ng mga naturang aktibidad, ang mga bata ay nagkakaroon ng mga kasanayan sa wika at napagtanto ang mga malikhaing posibilidad.

Anumang pamamaraan ay humahantong sa mas mahusay na mga resulta at nagiging sari-sari kapag maayos na pinagsama sa mga elemento ng iba pang mga diskarte.

Ang communicative technique ay mainam para sa pangkatang gawain. Sa silid-aralan, pinag-iisa ng guro ang mga mag-aaral sa maliliit na subgroup at binibigyan sila ng mga kolektibong takdang-aralin. Binibigyang-daan ng mga mini-grupo ang guro na magtrabaho nang mas aktibo sa bawat isa sa mga mag-aaral at tumuon sa mga problemang punto ng wika. Bilang karagdagan, ang grupong anyo ng pagtuturo ay nag-aambag sa pagpapalawak ng bokabularyo ng mga mag-aaral dahil sa patuloy na pagpapalitan ng kaalaman at ang pang-unawa ng bagong materyal ng wika mula sa bibig ng hindi lamang ng guro, kundi pati na rin ng kanilang mga kaklase.

Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Magaling sa site na ">

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga mag-aaral, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.

Nai-post sa http://www.allbest.ru/

Mga elemento ng paraan ng komunikasyon sa pagtuturo ng Ingles

guro sa Ingles

MBOU gymnasium "Eureka"

Mr. - sa. Anapa

Lentushenko Larisa Grigorievna

Ang wikang Ingles sa mundo bilang isang nangungunang paraan ng internasyonal na komunikasyon ay pangunahing nauugnay sa mabilis na pag-unlad ng mga mataas na teknolohiya (espasyo, impormasyon, teknolohiya ng laser, bio- at nanotechnology, atbp.), ekonomiya, atbp. Pinahuhusay nito ang motibasyon ng mag-aaral. komprehensibong paaralan na gustong matuto ng Ingles bilang pangunahing wika ng komunikasyon sa pagitan ng estado, siyentipikong pananaliksik... Ang wika ay naging accessible ng karamihan sa isang anyo o iba pa. Ang demand ay lumilikha ng supply. At ang alok ay higit na nakatuon sa consumer.

S.G. Si Ter-Minasova, isang kilalang dalubhasa sa larangan ng linggwistika at mga pamamaraan ng pagtuturo ng isang wikang banyaga, ay nagsasaad na kamakailan, ang pag-aaral ng wika ay naging mas functional: "Ang hindi pa nagagawang demand ay humingi ng hindi pa nagagawang supply. Sa hindi inaasahan para sa kanilang sarili, ang mga guro ng mga wikang banyaga ay nasa sentro ng atensyon ng publiko: ang mga hukbo ng mga walang pasensya na mga espesyalista sa iba't ibang larangan ng agham, kultura, negosyo, teknolohiya at lahat ng iba pang larangan ng aktibidad ng tao ay humingi ng agarang pagsasanay sa mga wikang banyaga bilang isang kasangkapan sa produksyon. Hindi sila interesado sa alinman sa teorya o sa kasaysayan ng wika - mga wikang banyaga, pangunahin sa Ingles, nangangailangan sila ng eksklusibo sa pagganap, para magamit sa iba't ibang lugar buhay ng lipunan bilang isang paraan ng tunay na komunikasyon sa mga tao mula sa ibang mga bansa." May mga pangunahing pagbabago sa pagtuturo, kapag ang nilalaman at pamamaraan ng pagtuturo ay radikal na binago. Kaugnay nito, ang problema sa paglikha (paggamit) ng mabisang pamamaraan para sa pagtuturo ng Ingles sa paaralan ay lubhang mahalaga.

Sa pagtatrabaho sa paaralan, natanto ko na ang isang mahalagang bahagi ng pagtuturo ng Ingles ay ang pag-iipon ng interes sa paksa, dahil kung ano ang gusto mo at kung ano ang gusto mo ay nagiging maganda.

Ang mga tungkulin ng guro sa prosesong pang-edukasyon ay nagbago nang malaki. Ang guro-tagapagturo, ang guro-diktador, na hindi makapagbigay sa mga mag-aaral ng kalayaang pumili at magbigay ng kinakailangan sa pag-unawa sa gayong banayad na bagay gaya ng wika, ay pinalitan ng guro-tagamasid, guro-tagapamagitan, guro-pagpapayapa at pinuno. Sa kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng pagtuturo ng Ingles, kapag pumipili ng isang paraan ng pagtuturo, kinakailangan na magpatuloy mula sa mga katangian ng pangkat kung saan ito gagamitin, upang isaalang-alang ang mga personal na katangian ng mga mag-aaral, kanilang edad, mga interes, antas ng pagsasanay, ang panahon kung kailan magaganap ang pagsasanay, pati na rin ang mga teknikal na kagamitan ng mga institusyong pang-edukasyon. Sa aking karera sa pagtuturo, kinuha ko ang communicative approach ng pagtuturo ng Ingles bilang batayan, na, gaya ng ipinahihiwatig ng pangalan nito, ay naglalayong sa pagsasanay ng komunikasyon.

Sa apat na bahagi kung saan nakabatay ang anumang pagsasanay sa wika (pagbasa, pagsulat, pagsasalita at pag-unawa sa pakikinig), mas binibigyang pansin ang huling dalawa. Sa aking mga aralin (lalo na sa elementarya na baitang ng edukasyon), lalo na ang mga kumplikadong syntactic constructions o seryosong bokabularyo ay hindi ginagamit. Ang bibig na pananalita ng sinumang taong marunong bumasa at sumulat ay lubos na naiiba sa nakasulat na pananalita. Gayunpaman, magiging isang pagkakamali na isipin na ang paraan ng komunikasyon ay inilaan lamang para sa magaan na "maliit na usapan".

Ano ang paraan ng komunikasyon sa pag-aaral ng wikang banyaga? Ang communicative technique ay naglalayong bumuo ng semantic perception at pag-unawa sa dayuhang pagsasalita sa mga tagapakinig, pati na rin ang mastery ng linguistic na materyal para sa pagbuo ng speech utterances. Ito ay pinaghalong tradisyonal at masinsinang pamamaraan na mayroon sariling pakinabang... Ang proseso ng pag-aaral ay simple. Ang estudyante ay, kumbaga, nasa gitna ng prosesong ito. Upang ipaliwanag ang mga bagong salita at tuntunin, ang guro ay gumagamit ng bokabularyo na pamilyar sa mag-aaral, nagpapaliwanag ng gramatika gamit ang mga larawan, kilos at ekspresyon ng mukha. Ngayon ang pamamaraang ito ay napaka-pangkaraniwan. Marami sa mga paaralan ng wikang banyaga ang gumagamit nito sa kanilang trabaho, dahil ito ay naglalayon sa pagsasanay ng komunikasyon. Bilang karagdagan, ang paraan ng komunikasyon ay idinisenyo upang mapawi ang takot sa komunikasyon.

Sa paraan ng komunikasyon, ang pagkakaroon ng guro ng wika ay sapilitan, dahil ito ay nakabatay sa komunikasyon. Ang layunin ay upang malampasan ang hadlang sa wika at maiwasan ang takot sa pagsasalita ng Ingles. Ginagamit ng mga mag-aaral ang mga sitwasyon sa buhay sa mga klase ng wikang banyaga, na nagbibigay sa kanila ng pagkakataong gumamit mga anyo ng gramatika upang ipahayag ang iyong mga saloobin sa panahon ng pagpapakita ng eksena.

Ang pamamaraan na ito ay nakakatulong upang mabuo ang mga kasanayan sa pagsasalita at pagsulat, pagbabasa, pag-unawa sa pakikinig - pakikinig. Ang pag-aaral ng grammar ay nagaganap sa panahon ng pakikipag-usap sa Ingles kasama ang isang guro. Una, mayroong pagbuo ng mga salita at ekspresyon, mga pormula sa wika, at pagkatapos lamang ay tinutulungan ng guro ang mag-aaral sa pag-parse ng mga ito sa mga tuntunin ng gramatika. Kaya, ang layunin ng mga mag-aaral na magsalita ng matatas at tama ay makakamit.

Ang paraan ng pakikipagtalastasan ay may lapit na psycholinguistic. Ang Ingles ay nasa papel ng isang paraan ng komunikasyon. Ang pagkakaroon ng lexical o syntactic error sa pagsasalita ng mag-aaral ay hindi problema sa teknik na ito. Sa katunayan, sa panahon ng pagsasanay, ang mga error na ito ay naitama. Kailangan mo lang makinig sa Ingles nang mas madalas, matuto ng grammar sa pamamagitan ng puso at sanayin ang iyong memorya. Kung mas madalas kang gumamit ng kumplikadong grammar, mas magiging epektibo ang iyong pag-aaral. Ang lahat ay darating sa automatismo.

Sa pangkalahatan, ang paraan ng komunikasyon ay humahantong sa mas malayang pagkilos sa silid-aralan kaysa tradisyonal na pamamaraan... Ito ay nagpapataas ng interes sa pag-aaral at nagtataguyod ng pagnanais na ipagpatuloy ito. Ang isang mataas na bilis ng pakikipag-usap sa isang guro o sa isang grupo ay may epekto na ang mag-aaral ay nagsisimulang mag-isip sa Ingles. Sa kasong ito, maaaring awtomatikong mawala ang pagsasalin dahil sa kakulangan ng oras.

Ang pamamaraan na ito ay nagsasagawa rin ng pag-uusap tungkol sa Ingles. Ang mga mag-aaral ay nagpapalitan ng kuro-kuro sa kung paano mas gusto ng bawat isa sa kanila na matuto ng bokabularyo, kung paano madaling kabisaduhin ang mga bagong salita, idyoma, grammatical scheme, kung aling mga libro ang mas mabuting basahin para sa pakinabang, at iba pa.

Ang unang yugto ng pagsasanay ay binubuo ng mga talakayan, paglalaro ng papel at pagsasadula ng iba't ibang mga kaganapan mula sa pang-araw-araw na buhay. Para sa mga mag-aaral sa mataas na lebel ay ginamit Mga laro sa isip na nagpapataas ng abot-tanaw at nagpapalawak ng pang-unawa sa bansa ng target na wika.

Ang isang tao, armado ng mga karaniwang hanay ng mga kumbinasyong gramatika at isang stock na 700-1000 salita, ay malayang makakahanap wika ng kapwa sa ibang bansa. Ngunit mayroong isang bagay - isang maliit na stock ng bokabularyo. At ang daming mali sa grammar. Upang hindi ito mahayag sa panahon ng komunikasyon, kailangan mong malaman ang etiketa, makinig nang mabuti sa kausap at pagbutihin.

Ang paraan ng komunikasyon ay nangunguna sa pag-unlad ng mga wikang banyaga.

V pangkalahatang balangkas ang communicative approach ay ang pagpapatupad ng ganitong paraan ng pagtuturo, kung saan ang isang maayos, sistematikong pagtuturo ng wikang Ingles ay isinasagawa bilang isang paraan ng komunikasyon sa mga kondisyon ng aktibidad ng pagsasalita na kunwa (reproduced) sa silid-aralan - isang integral at integral. bahagi ng pangkalahatang aktibidad. Ipinapalagay ng communicative approach ang isang kumpleto at pinakamainam na sistematisasyon ng ugnayan sa pagitan ng mga bahagi ng nilalaman ng pag-aaral. Kabilang dito ang: isang sistema ng mga pangkalahatang aktibidad; sistema ng aktibidad ng pagsasalita; sistema ng komunikasyon sa pagsasalita (komunikasyon); ang sistema ng wikang Ingles mismo; sistematikong ugnayan ng mga katutubong wika at Ingles (ang kanilang sadyang paghahambing na pagsusuri); ang sistema ng mga mekanismo ng pagsasalita (produksyon ng pagsasalita, pang-unawa sa pagsasalita, pakikipag-ugnayan sa pagsasalita, atbp.); teksto bilang isang sistema ng mga produkto ng pagsasalita; ang sistema ng mga istrukturang pagbuo ng pagsasalita (dialogue, monologue, monologue sa diyalogo, iba't ibang uri ng pagsasalita at mga mensahe, atbp.); sistema (proseso) ng pag-master ng wikang Ingles; sistema (istraktura) ng gawi sa pagsasalita ng tao. Bilang resulta ng pamamaraang ito sa pagtuturo, ang sistema ng kasanayan sa wikang Ingles ay nabuo, ipinatupad at nagpapatakbo bilang isang paraan ng komunikasyon sa malawak na kahulugan ng salita.

Ang pinaka-priyoridad na mga lugar na tumutukoy sa komunikasyong diskarte sa pagtuturo ng Ingles ay: ang impluwensya ng mga konseptong bahagi sa nilalaman; pagpili at organisasyon ng wikang pang-edukasyon at materyal sa pagsasalita; pagmomodelo ng mga sitwasyon ng komunikasyon sa proseso ng edukasyon at mga pamamaraan ng pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita ng mga mag-aaral; pagsisiyasat ng sarili at pamamahala ng mga aktibidad sa pag-aaral sa silid-aralan na may isang guro at sa malayang gawain. Ang aktibidad ng pagsasalita bilang isang sistema ay itinuturing na isang integral at mahalagang bahagi ng pangkalahatang aktibidad. Ang sistematikong aktibidad sa pagsasalita, dapat tandaan na ang parehong espesyal at magkakaugnay na pagtuturo ng mga uri ng aktibidad sa pagsasalita, kabilang ang pagsasalita, pakikinig, pagbabasa at pagsulat, ay makabuluhan para sa pagtuturo at pakikipag-usap sa Ingles. Ang sistematisasyon ng komunikasyon ay nagsasangkot ng pagsusuri ng nilalaman, istraktura at interaksyon ng komunikasyon (pagpapalitan ng impormasyon sa pagitan ng mga kasosyo sa pagsasalita), interaktibo (interaksyon sa pagitan ng mga kasosyo) at perceptual (mutual na pang-unawa at pag-unawa sa pagitan ng mga kasosyo) na mga aspeto. Ang malaking interes sa pagtuturo ng komunikasyong nagsasalita ng Ingles ay ang pagsusuri ng kumbinasyon ng pagsasalita at hindi pagsasalita na paraan ng komunikasyon (mga ekspresyon ng mukha, kilos, galaw ng katawan, atbp.), na isinasaalang-alang ang kanilang pambansa at kultural na mga detalye.

Ang sistematisasyon ng materyal na linguistic upang magturo ng Ingles ay nagsasangkot ng paggamit ng parehong aktwal na sistematikong paglalarawan ng phonetic, lexical at grammatical na aspeto ng wika, at ang data ng communicative linguistics, functional grammar, contrastive linguistics. Ang sistematisasyon ng wika bilang paraan ng komunikasyon ay dapat matugunan ang tatlong pangunahing pangangailangan: ang paglikha ng mga pundasyong pangwika sa pagtuturo ng Ingles, na isinasaalang-alang ang karanasan sa wika ng mga mag-aaral at ang kanilang kaalaman sa kanilang katutubong wika; pagtuturo sa kanila ng tiyak (buo, pinutol o pumipili) na bersyon ng wikang Ingles; pagsunod sa mga kondisyon kung saan naisasakatuparan ang pagtuturo ng communicative function ng wikang Ingles at ang mastery nito ng mga mag-aaral.

Ang isa sa mga pangunahing bahagi ng paraan ng pakikipagtalastasan ay ang may kakayahang pamamaraan na ugnayan ng mga katutubong wika at Ingles, na nagbibigay sa mga mag-aaral ng isang hanay ng mga pagsasanay na, nang walang pagkiling sa pagiging tunay ng pagsasalita na nagsasalita ng Ingles, ay ganap na mapagtanto ang mga paunang layunin ng komunikasyon. nabuo sa speech thinking sa katutubong wika. Sa pangkalahatan, ang paglikha ng naturang mga kumplikadong pagsasanay ay nauugnay sa mga kakaibang istraktura at paggana ng mga mekanismo para sa pagbuo at semantiko na pang-unawa ng mga pagsasalita ng pagsasalita na bahagi ng sistema na angkop para sa pagtuturo ng komunikasyon na nagsasalita ng Ingles. Ang sistematisasyon ng pag-master ng wikang Ingles ay nagsasangkot ng pagsasaalang-alang at paggamit sa pagtuturo ng mga layunin at pansariling pattern ng pag-master ng wikang Ingles batay sa katutubong wika at ang kaugnayan nito sa Ingles.

Ang teksto ay may partikular na halaga bilang isang sistematikong halimbawa ng paggana ng wika sa loob ng balangkas ng paksa, konteksto, sitwasyon, problema, edad, globo at genre ng komunikasyon, oryentasyon patungo sa isang partikular na addressee, pagpapahayag ng panlipunan, propesyonal, personal. posisyon. Ang teksto ay itinuturing bilang isang produkto ng pasalita o nakasulat na pananalita na naayos sa isang anyo o iba pa. Ang lahat ng iba pang mga sistema, kumbaga, ay nagkatotoo sa loob nito. Isinasaalang-alang ang mga sistemang inilarawan sa itaas, posible, partikular para sa mga layuning pang-edukasyon, na magmodelo ng mga naturang teksto na hindi lamang mga halimbawa ng komunikasyong nagsasalita ng Ingles, ngunit kontrolin din ang proseso ng pag-master at pagsasanay ng komunikasyong nagsasalita ng Ingles. Ang teksto ay dapat isaalang-alang sa mga sumusunod na tungkulin sa pagtuturo: bilang isang paglalarawan ng paggana ng mga yunit ng lingguwistika; bilang isang sample ng pagsasalita ng isang tiyak na istraktura, anyo at genre; bilang isang halimbawa ng pagpapatupad ng mga intensyon sa pagsasalita ng may-akda; bilang isang modelo para sa pagbuo ng pagsasalita, mensahe o komunikasyon sa pagsasalita (text-dialogue); bilang isang istraktura para sa pamamahala ng semantic perception; bilang isang istraktura para sa pamamahala ng mga aksyon sa pagkatuto ng mga trainees (tekstong pang-edukasyon); bilang paraan ng pagtuturo ng mga aspeto ng wika (ponetika, bokabularyo, gramatika, intonasyon) at mga uri ng aktibidad sa pagsasalita sa Ingles (lahat ng uri ng pagbasa, pagsasalita, pakikinig, pagsulat). Ang mga teksto ng diyalogo, lalo na ang mga espesyal na pinagsama-sama, ay maaaring maging batayan para sa independiyenteng pagsasanay sa komunikasyon, iyon ay, pag-aaral sa sarili ng komunikasyon sa wikang Ingles. Ang mga tungkulin ng teksto sa pagtuturo ng komunikasyong nagsasalita ng Ingles ay hindi limitado sa itaas.

Ang sistematisasyon ng pag-uugali sa pagsasalita ay mahalaga para sa pagtuturo ng komunikasyon na nagsasalita ng Ingles sa mga sumusunod na aspeto: pagmuni-muni sa loob nito ng lahat ng sikolohikal, linguistic, nauugnay sa aktibidad, layunin at subjective na mga kadahilanan ng pagkakaroon nito sa pagsasalita ng isang tao sa kabuuan; isang modelo o pattern ng gawi sa pagsasalita ng isang tipikal na katutubong nagsasalita ng Ingles, na dapat pagsikapan ng mga mag-aaral; mga tampok ng pag-uugali sa pagsasalita bilang isang resulta ng pagsasanay sa komunikasyon na nagsasalita ng Ingles; pagbuo ng kakayahan ng trainee na ipahayag ang kanilang sarili sa Ingles.

Ang pagpapatupad ng isang communicative approach ay nagiging mas kumplikado kung hindi mo binibigyang pansin ang ilan sa mga teknikal na aspeto ng pagtuturo ng Ingles. Naturally, para sa matagumpay na pagsasanay, bukod sa iba pang mga bagay, dapat mayroong isang tiyak na batayan ng mga teknikal na paraan at mga rekomendasyon para sa kanilang karampatang at epektibong paggamit.

Ang silid ng wikang Ingles ay isang sentro ng pagsasanay para sa pag-aayos ng pagsasanay at ekstrakurikular na gawain ng mga mag-aaral sa paksang ito. Nagsasagawa ito ng mga aralin, nag-aayos ng gawain ng mga lupon, iba't ibang aktibidad sa loob ng balangkas ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa wikang Ingles. Siyempre, ang pagpapakilala ng anumang paraan ng pagtuturo ng Ingles ay imposible nang walang naaangkop na disenyo ng opisina. Kapag nagdidisenyo ng isang opisina, ang buong spectrum ng pang-edukasyon at pamamaraan na kumplikado ay dapat isaalang-alang, kabilang ang aesthetic, kalinisan, pang-ekonomiyang mga kinakailangan, pati na rin ang mga kinakailangan ng pang-agham na organisasyon ng paggawa ng mga guro at mag-aaral. Ang opisina (laboratoryo ng wika) ay dapat maglaman ng nakalimbag, screen at tunog na pagtuturo at mga visual aid, gayundin ang paraan ng kanilang aplikasyon.

wikang banyaga communicative semantic

Ihambing natin ang komunikasyon at tradisyonal na pamamaraan ng pag-aaral ng mga banyagang wika:

Tulad ng makikita mula sa itaas, ang paraan ng komunikasyon sa pagtuturo ng Ingles ay tila ang pinaka-epektibo, lalo na pagdating sa pag-aayos ng edukasyon sa sekondaryang paaralan. Sa antas ng paaralan, kinakailangang ilatag ang mga pundasyon ng kahusayan sa Ingles bilang isang paraan ng komunikasyon, na nagbubukas ng pagkakataon na lumipat mula sa pagsasaalang-alang sa Ingles bilang isang bagay ng pag-aaral hanggang sa paggamit nito sa pagsasanay bilang isang kapaki-pakinabang na tool.

Listahan ng mga materyales na ginamit

1. Panov E.M. Mga batayan ng mga pamamaraan ng pagtuturo ng mga wikang banyaga. - M., 1997.

2. Maslyko E.A. Communicative English para sa Intensive Learning. - Minsk, 1989.

Na-post sa Allbest.ru

Mga katulad na dokumento

Teoretikal na pananaliksik at mga katangian ng mekanismo ng pakikinig bilang sentral na link sa persepsyon ng pagsasalita sa pamamagitan ng pandinig ng mga mag-aaral sa sekondaryang paaralan. Pag-unlad ng mga pamamaraan ng pagtuturo para sa pang-unawa ng banyagang pananalita sa pamamagitan ng tainga sa proseso ng pagtuturo ng Ingles.

idinagdag ang term paper noong 06/21/2011


Mga pangunahing pamamaraan ng pagtuturo ng Ingles. Pakikinig bilang isang uri ng aktibidad sa pagsasalita. Kahirapan sa pag-unawa sa banyagang pananalita sa pamamagitan ng tainga. Isang sistema ng mga pagsasanay at larong pang-edukasyon na naglalayong bumuo ng mga kasanayan sa pakikinig. Mga kasangkapan sa wika diyalogo.

thesis, idinagdag noong 05/13/2013


Linguopsychological analysis ng oral at written speech. Pang-eksperimentong pagsubok ng pamamaraan na naglalayong pigilan ang pagkakamali ng pasalita at nakasulat na pananalita ng mga mag-aaral. Mga posibleng paraan karamihan mahusay na organisasyon aralin sa wikang banyaga.

thesis, idinagdag noong 03/04/2011


Ang proseso ng pag-aaral ng Ingles sa elementarya, ang kahirapan sa pag-unawa sa pagsasalita sa pamamagitan ng tainga; kundisyon at katangian ng pagtuturo ng pakikinig. Pag-unlad ng isang sistema ng pagsasanay ayon sa pamamaraan ng N.V. Elukhina "Snowball"; pagpapatindi ng pag-aaral sa isang komunikasyong batayan.

idinagdag ang term paper noong 05/13/2013


Mga katangian ng lingguwistika ng nakasulat at oral na pagsasalita sa mga aralin ng Russian bilang isang wikang banyaga. Dibisyon ng mga diskarte sa pagbasa depende sa mga gawain sa komunikasyon. Isang ehersisyo na bumubuo ng phonetic, lexical at grammatical na mga kasanayan sa pakikinig.

term paper, idinagdag noong 05/26/2012


Teknolohikal na mapa ng pagpaplano ng aralin gamit ang mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon sa paksang "Talambuhay" sa ika-8 baitang. Pagbuo ng mga kasanayan sa pag-unawa sa pakikinig. Pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon sa mga bata.

manual, idinagdag noong 11/16/2009


Komunikatibong paraan ng pagtuturo. Ang dinamika ng pag-unlad ng mga kasanayan sa pagsulat ng mga mag-aaral sa gitnang yugto ng pagtuturo ng Ingles gamit ang isang sistema ng mga pagsasanay sa loob ng balangkas ng paraan ng komunikasyon. Sikolohikal at pedagogical na katangian ng mga mag-aaral.

thesis, idinagdag noong 09/14/2013


Mga katangian ng kakayahang makipagkomunikasyon sa nakasulat na pagsasalita, ang sikolohikal na aspeto ng pagbuo nito sa mga mag-aaral sa gitnang yugto ng pagtuturo ng wikang Aleman. Pag-unlad at pagsusuri ng pagiging epektibo ng isang hanay ng mga pagsasanay para sa pagbuo ng nakasulat na komunikasyon.

thesis, idinagdag noong 06/29/2010


Mga paraan ng pagtuturo ng oral speech sa mga mag-aaral sa gitnang antas. Ang pagsasalita bilang isang uri ng aktibidad sa pagsasalita. Iba't ibang klasipikasyon mga uri ng visibility. Pagbuo ng mga pagsasanay para sa pagtuturo ng pagsasalita sa Ingles gamit ang mga materyal na video at audio.

term paper, idinagdag noong 06/24/2014


Pagbuo ng phonemic perception sa preschool at mas bata edad ng paaralan... Pakikipag-ugnayan ng mga analyzer sa proseso ng pang-unawa at asimilasyon ng oral speech. Ang sistema ng gawaing pagwawasto sa grupo ng speech therapy para sa mga batang may kakulangan sa pangkalahatang pagsasalita.

Paksa:

Binubuo ni: G.A. Ivanova

Panimula

Kabanata I. Teoretikal na bahagi

1.1 Ang pagkilos ng komunikasyon bilang isang yunit ng komunikasyon

1.2 Ang kasaysayan ng paglitaw ng paraan ng pagtuturo ng komunikasyon

1.3 Ang kakanyahan ng paraan ng komunikasyon sa pagtuturo ng mga banyagang wika, mga pangunahing prinsipyo.

2.1.1 Paggamit ng nakakondisyon na mga pagsasanay sa pagsasalita

2.1.2 Paggamit ng mga tuntunin sa pagtuturo sa pagbuo ng mga suliraning panggramatika

2.1.3 Mga pagsasanay para sa pagtatrabaho sa pasalitang teksto

Konklusyon

Bibliograpiya

I-download:

Preview:

Paksa: "Ang paraan ng komunikasyon sa pagtuturo ng Ingles."

Binubuo ni: G.A. Ivanova

Panimula

Kabanata I. Teoretikal na bahagi

1.2 Ang kasaysayan ng paglitaw ng paraan ng pagtuturo ng komunikasyon

Konklusyon

Bibliograpiya

Panimula

Ang pagtataguyod ng kultura ng wikang banyaga bilang layunin ng edukasyon ay nagtaas ng usapin ng pangangailangang lumikha ng isang bagong sistemang metodolohikal na masisiguro ang pagkamit ng layuning ito sa pinakamabisa at makatuwirang paraan.

Dati, ang lahat ng mga priyoridad ay ganap na ibinigay sa gramatika, halos mekanikal na kasanayan sa bokabularyo, pagbasa at pagsasaling pampanitikan. Ito ang mga prinsipyo ng lumang paaralan.

Ang pagkuha ng wika ay isinagawa sa pamamagitan ng mahabang gawain. Ang mga gawain ay medyo monotonous: pagbabasa ng teksto, pagsasalin, pagsasaulo ng mga bagong salita, muling pagsasalaysay, pagsasanay sa teksto. Minsan, alang-alang sa kinakailangang pagbabago ng aktibidad, - isang sanaysay o pagdidikta, kasama ang phonetic drills bilang pahinga. Nang bigyang-priyoridad ang pagbabasa at pagtatrabaho sa "mga paksa", isang function lamang ng wika ang natanto - ang nagbibigay-kaalaman. Hindi kataka-taka na iilan lamang ang nakakaalam ng wikang ito: ang mga taong napakalayunin at masisipag lamang ang makakabisado nito sa mataas na antas.

Sa ngayon, ang pagtuturo ng wika ay nakakuha ng isang inilapat na karakter, habang mas maaga ito ay medyo abstract at theorized. Ang mga tungkulin ng guro sa proseso ng edukasyon ay nagbago nang malaki. Ang guro-tagapagturo, guro-diktador ay pinalitan ng guro-tagamasid, guro-tagapamagitan, guro-"pagpapalubag-loob" at pinuno. [1, p. 3]

Ang unang linya sa rating ng katanyagan ng mga pamamaraan ay aktibong hawak ng diskarte sa komunikasyon, na, tulad ng ipinahihiwatig ng pangalan nito, ay naglalayong sa pagsasanay ng komunikasyon. Ang pamamaraan ng komunikasyon ay tiyak na naglalayong sa posibilidad ng komunikasyon. Ang kawani ng Kagawaran ng Pagtuturo ng mga Banyagang Wika ng Estado ng Lipetsk institusyong pedagogical sa loob ng ilang taon ay pinangunahan ang pagbuo ng mga prinsipyo ng mga pamamaraang pangkomunikasyon.

Ang lohika ng pagbuo ng mga paraan ng komunikasyon ay humantong sa pangwakas na pagsulong ng kultura ng wikang banyaga bilang layunin ng pagtuturo ng mga wikang banyaga sa paaralan. At ang ganitong sistema ay maaari lamang itayo sa isang communicative na batayan.

Ang kaugnayan ng gawaing ito ay nakasalalay sa katotohanan na, tulad ng ipinakita ng kasanayan sa paggamit ng pamamaraan ng komunikasyon, hindi lamang ito nagbibigay ng pagkuha ng isang wikang banyaga bilang isang paraan ng komunikasyon, kundi pati na rin ang pagbuo ng mga komprehensibong katangian ng personalidad ng mga mag-aaral.

Ang bibig na pananalita ng sinumang taong marunong bumasa at sumulat ay lubos na naiiba sa nakasulat na pananalita. Gayunpaman, isang pagkakamali na isipin na ang paraan ng komunikasyon ay inilaan lamang para sa magaan na maliit na usapan. Ang mga gustong maging propesyonal sa isang partikular na larangan ay regular na nagbabasa ng mga publikasyon sa kanilang paksa sa mga dayuhang publikasyon. Ang pagkakaroon ng mahusay bokabularyo, madali nilang ma-navigate ang text, ngunit nangangailangan sila ng malaking pagsisikap na mapanatili ang isang pakikipag-usap sa isang dayuhang kasamahan sa parehong paksa. Ang paraan ng komunikasyon ay dinisenyo, una sa lahat, upang alisin ang takot sa komunikasyon. Lalaking armado karaniwang hanay gramatikal na mga istraktura at isang bokabularyo ng 600-1000 salita, siya ay madaling makahanap ng isang karaniwang wika sa isang hindi pamilyar na bansa. Gayunpaman, mayroon ding downside sa barya: mga clichéd na parirala at mahinang bokabularyo. Idagdag dito ang maraming mga pagkakamali sa gramatika, at mauunawaan mo na ang tanging paraan na hindi kilala bilang, sabihin nating, isang hangal na kausap ay ang pagbibigay ng higit na pansin sa mga kasosyo, kaalaman sa kagandahang-asal at isang patuloy na pagnanais na mapabuti. [ labing-anim]

Target ng pag-aaral na ito - upang isaalang-alang ang mga tampok ng komunikasyon na diskarte ng pagtuturo.

Bagay Ang pananaliksik sa gawaing ito ay ang aplikasyon ng paraan ng komunikasyon sa pagtuturo ng mga banyagang wika.

Isang bagay Ang pag-aaral ng Om ay pagtuturo ng wikang banyaga.

Ang layuning ito, naman, ay nangangailangan ng mga sumusunod mga gawain:

pag-aralan ang metodolohikal na panitikan sa paksa ng pananaliksik;

isaalang-alang ang pagkilos ng komunikasyon bilang isang yunit ng komunikasyon;

bumuo ng isang plano ng aralin;

isaalang-alang ang mga kalamangan at kahinaan ng paraan ng komunikasyon;

Kabanata I. Teoretikal na bahagi

1.1 Ang pagkilos ng komunikasyon bilang isang yunit ng komunikasyon

Ang pagmomodelo ng aktibidad ay naisasakatuparan sa pamamagitan ng pagmomodelo ng mga yunit nito, samakatuwid ang tanong ng likas na katangian ng naturang mga yunit ay dapat isaalang-alang nang buo at komprehensibo.

Ang isang yunit ng aktibidad ay karaniwang nauunawaan bilang pinakamababang bahagi nito, na nagpapanatili ng lahat ng istruktura at semantikong katangian ng aktibidad na ito. Ang mga kinatawan ng modernong linggwistika, na matatawag na communicative linguistics, ay naniniwala na hindi ang diksyunaryo, o ang gramatikal na anyo, o ang phonemic na komposisyon ng wika ay hiwalay na bumubuo ng anumang yunit ng komunikasyon. Bilang pinakamababang yunit na nagsasama ng kaukulang mga elemento ng lingguwistika para sa proseso ng komunikasyon, ang isang speech act ay isinasaalang-alang kung saan isinasagawa ang komunikasyon, na tinukoy bilang isang aksyon ng magkasanib na intersubjective na aktibidad upang malutas ang isang problema sa pagsasalita sa lipunan, kung saan ang mga indibidwal na pangangailangan, motibo, Ang mga layunin, resulta, at mga pagtatasa ay binago sa isang bagong katotohanan, sa isang karaniwang motivational - target na setting ng mga interaksyong operasyon - ito ay isang pagkilos ng pakikipag-ugnayan sa lipunan - pagsasalita. [4, c 13].

Tanging isang medyo kumpletong pagkilos ng pagpapalitan ng mga opinyon sa isang walang katapusang proseso ang maaaring ituring bilang isang integral na yunit ng komunikasyon ng komunikasyon. mga gawaing nagbibigay-malay tao. Ang produkto ng isang kilos ng komunikasyon ay isang yunit ng pagsasalita na may mga tinukoy na katangian ng komunikasyon, sa madaling salita, isang teksto, sa istraktura kung saan, una sa lahat, ang dalawang-daan na direksyon ng kilos ng pagsasalita at pagkakumpleto ng semantiko ay natanto sa loob ng isang partikular na bahagi ng komunikasyon sa pagsasalita.

Ang pagkilos ng komunikasyon ay lumitaw laban sa background at sa ilalim ng impluwensya ng isang hanay ng mga pangyayari na nakakaapekto sa isang tao. Ang linguistic at semantic na katangian ng isang speech act ay tinutukoy ng mga kondisyon ng parehong intralinguistic at extralinguistic na katangian na naroroon sa isang tiyak na sandali ng speech act. Ang mga ito ay maaaring mga pangyayari, parehong panlabas at panloob, na makabuluhan para sa isang tao sa ngayon: tawag sa telepono o isang pagnanais na makatanggap ng isang bagay na lampas sa madaling maabot, isang pakiramdam ng gutom o kawalang-kasiyahan sa isang tao, isang pag-iisip, pagnanais, paanyaya, atbp. na ipinahayag ng isang tao. Batay dito, ang isang sitwasyong pangkomunikasyon ay itinuturing na pinakamababang selula ng komunikasyon ng "molekula" ng oral na komunikasyon, na "isa sa mga kondisyong hindi nagbabago para sa paglitaw o matagumpay na pagpapatupad ng isang speech act." Ang communicative act ay tinukoy bilang "ang kabuuan ng mga pahayag ng lahat ng mga komunikasyon (retrospectively - ang kabuuang teksto) ng isang sitwasyong pangkomunikasyon. [4, p. 14 ]

Ang komunikasyon bilang isang direksyon ay nagmula sa mahabang panahon na ang nakalipas at patuloy na lumago sa kalaliman ng iba pang mga sistema ng pag-aaral, at ang hitsura nito ay dahil sa walang iba kundi layunin na pangangailangan... Ang pangangailangan na ito ay nakasalalay, una sa lahat, sa katotohanan na pagkatapos ng pagsulong ng pag-unlad ng kakayahang makipag-usap sa isang wikang banyaga bilang layunin ng pagsasanay, sa paglipas ng panahon, ang pagkakaiba sa pagitan ng tradisyonal na ginagamit na mga pamamaraan ng pagtuturo at ang bagong layunin ay nagsimulang. mararamdaman nang mas at mas matalas.

Kinatawan ng paraan ng pagtuturo ng komunikasyon. E.I. Naniniwala si Passov na ang komunikasyon ay binubuo sa katotohanan na ang aming pagsasanay ay dapat na organisado sa paraang sa mga pangunahing katangian at tampok nito ay katulad ng proseso ng komunikasyon.

Ang pagiging komunikatibo ay nagsisilbing magturo ng komunikasyon na maganap sa konteksto ng komunikasyon, i.e. sa sapat na kondisyon.

Isaalang-alang ang mga kundisyong ito:

· Ang una ay isaalang-alang ang sariling katangian ng bawat mag-aaral. Pagkatapos ng lahat, ang sinumang tao ay naiiba sa iba sa kanyang mga likas na katangian (mga kakayahan), at sa kakayahang magsagawa ng mga aktibidad sa edukasyon at pagsasalita, at sa kanyang mga katangian bilang isang tao: Personal na karanasan, ang konteksto ng aktibidad (bawat mag-aaral ay may sariling hanay ng mga aktibidad kung saan siya ay nakikibahagi at kung saan ay ang batayan ng kanyang mga relasyon sa pagitan ng mga tao), isang hanay ng ilang mga damdamin at emosyon (ang isa ay may pagmamalaki sa kanyang lungsod, ang isa ay hindi), ang kanyang mga interes, ang kanyang katayuan (posisyon) sa koponan (klase).

Ipinapalagay ng pag-aaral ng komunikasyon na isinasaalang-alang ang lahat ng mga katangiang ito ng mga mag-aaral, dahil sa ganitong paraan lamang malilikha ang mga kondisyon para sa komunikasyon: sanhi ng pagganyak ng komunikasyon, tinitiyak ang layunin ng pagsasalita, nabuo ang mga relasyon, atbp.

· Pangalawa - ang pagiging komunikatibo ay ipinakita sa oryentasyon ng pagsasalita ng proseso ng pag-aaral. Ito ay nakasalalay sa katotohanan na ang landas sa praktikal na kasanayan sa pagsasalita bilang isang paraan ng komunikasyon ay nakasalalay sa pamamagitan ng napakapraktikal na paggamit ng wika. Kung mas ang ehersisyo ay kahawig ng totoong komunikasyon, mas kapaki-pakinabang ito. Samakatuwid, ang mga pagsasanay sa wika tulad ng "Ilagay ang mga pangngalan sa tamang kaso", "Gumawa ng mga pangungusap mula sa mga salita", atbp. ay dapat na hindi kasama sa arsenal ng mga tool sa pagsasanay. Ang lahat ng mga pagsasanay ay dapat na tulad kung saan ang mag-aaral ay may isang tiyak na gawain sa pagsasalita at isang tiyak na gawain sa pagsasalita ay isinasagawa niya at siya ay nagsasagawa ng isang may layunin na impluwensya sa pagsasalita sa kausap. Ito ay alinman sa kondisyon - mga pagsasanay sa pagsasalita o pagsasalita. Ang problema, samakatuwid, ay hindi nabawasan sa organisasyon ng mga pang-edukasyon na diyalogo, ngunit sa pagtatatag ng isang pakikipagsosyo sa pagsasalita.

· Pangatlo, ang komunikasyon ay ipinapakita sa paggana ng pagsasanay. Ang pag-andar, una sa lahat, ay tumutukoy sa pamamaraan para sa mastering ang lexical at grammatical na aspeto ng pagsasalita.

Ipinapalagay ng pag-andar na ang parehong mga salita at mga anyo ng gramatika ay nakuha kaagad sa aktibidad, batay sa pagpapatupad nito: ang mag-aaral ay nagsasagawa ng anumang gawain sa pagsasalita - nagpapatunay sa pag-iisip, nag-aalinlangan sa kanyang narinig, nagtatanong tungkol sa isang bagay, nag-uudyok sa interlocutor na kumilos, at sa natutunan ito ng proseso kinakailangang salita o mga anyo ng gramatika.

Ang isang pangunahing mahalagang pagpapakita ng pag-andar ay ang pagpili at pagsasaayos ng materyal batay sa mga sitwasyon at mga problema sa komunikasyon na interesado sa mga mag-aaral sa bawat naibigay na edad.

· Ikaapat - ipinapalagay ng pagiging komunikatibo ang sitwasyong komunikasyon.

Situationalism ay ang ugnayan ng anumang parirala sa mga relasyon ng mga tagapagbalita, sa konteksto ng kanilang mga aktibidad.

· Ikalima - ang pagiging komunikatibo ay nangangahulugan ng patuloy na pagiging bago ng proseso ng pagkatuto.

Ang novelty ay isang pare-parehong kumbinasyon ng materyal, na sa huli ay hindi kasama ang boluntaryong pagsasaulo (mga diyalogo, pahayag, teksto), na lubhang nakakapinsala sa pag-aaral ng komunikasyon, at tinitiyak ang pagiging produktibo ng pagsasalita.

Batay sa itaas, maaari nating tapusin na ang komunikasyon ay kinakailangan sa proseso ng pag-aaral, dahil ang komunikasyon ay nagsisilbi upang matiyak na ang komunikasyon ay nagaganap sa sapat na mga kondisyon, tulad ng pagsasaalang-alang sa indibidwalidad ng bawat mag-aaral, pagpapakita sa pagsasalita ng oryentasyon ng proseso ng pag-aaral. , pagpapakita sa pag-andar ng pag-aaral, komunikasyon sa sitwasyon, patuloy na pagiging bago ng proseso ng pag-aaral.

1.2 Ang kasaysayan ng paglitaw ng paraan ng komunikasyon

Ang paraan ng komunikasyon (o diskarte) ay nagmula sa Britain noong dekada 60 at 70, nang magsimulang makuha ng Ingles ang katayuan ng isang wika ng internasyonal na komunikasyon. Lumalabas na ang mga tradisyunal na pamamaraan na laganap noong panahong iyon (audio-lingual, grammatical translation methodology) ay tumigil sa pagtugon sa mga pangangailangan ng karamihan ng mga nag-aaral ng Ingles bilang isang wikang banyaga. Sa totoo lang, ang dahilan ay hindi ang mga lumang pamamaraan bilang isang bagong contingent ng mga mag-aaral - "pragmatist" na may pulos functional na pagtingin sa wika bilang isang kasangkapan sa komunikasyon. At ang kailangan nila ay hindi isang malalim, sistematikong karunungan sa wikang pinag-aaralan, kung saan ang mga tradisyonal na programang pang-akademiko ay naglalayong, ngunit ang posibilidad ng agarang praktikal na aplikasyon ng kanilang kaalaman.

Ngunit ito ay lumabas na ang mga taong natutunan ang wika upang makipag-usap dito ay hindi alam ang modernong kolokyal na pagsasalita (hindi sa banggitin ang slang), walang ideya tungkol sa etika sa pagsasalita, sa isang salita, nakakaramdam sila ng walang magawa sa isang sitwasyon ng totoong komunikasyon.

Noong 1960s, ang Konseho ng Europa ay nagsagawa ng isang serye ng mga hakbang na naglalayong bumuo ng isang programa upang paigtingin ang pagtuturo ng mga banyagang wika sa kontinente. Noong 1971, isang pangkat ng mga eksperto ang inatasan upang pag-aralan ang mga posibilidad ng paglikha ng isang sistema para sa pagtuturo ng mga wikang banyaga sa mga nag-aaral na nasa hustong gulang. Ito ang panimulang punto para sa isang serye ng mga pag-aaral na naglalayong bumuo ng isang konsepto na maaaring tumuon sa pagbuo at pagpapaunlad ng kakayahang makipag-usap sa isang wikang banyaga sa konteksto ng pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral. Bilang isang resulta, ang ideya ng pagbuo ng mga antas ng threshold bilang mga tiyak na layunin para sa mastering ng isang banyagang wika ay nabuo. Ang orihinal na inilaan para sa mga mag-aaral na nasa hustong gulang ay matagumpay na naangkop sa mga layunin at nilalaman ng edukasyon sa mga paaralan at iba pang mga institusyong pang-edukasyon. Noong 1982, ipinakita at sinuri ang mga resulta ng pananaliksik sa dokumentong “Mga modernong wika: 1971-81. [12, p. 15] Pinahintulutan nito ang makabuluhang palawakin ang mga posibilidad praktikal na gamit ang binuo na diskarte sa isang functional-semantic na batayan at ang pagpapatupad ng mga pangunahing prinsipyo sa maraming direksyon: sa pagbuo ng mga bagong pamamaraan at paglikha ng mga bagong materyal na pang-edukasyon, sa paglikha ng mga kumplikadong mga teknolohikal na sistema pagsasanay (multi-media system), sa pagbuo ng mga sistema ng pagtatasa at pagtatasa sa sarili, pag-aaral sa sarili na isinasaalang-alang ang indibidwalisasyon nito (autonomi ng mag-aaral), sa pagbuo ng mga rekomendasyon para sa propesyonal na pagsasanay ng mga guro ng isang wikang banyaga.

Kasunod nito, noong 80s at 90s, ang isang bilang ng mga proyekto sa pananaliksik ay isinagawa, na kung saan ay bilang kanilang layunin ang pagbuo ng isang sistema ng komunikasyong edukasyon. Ang isang mahalagang lugar sa kanila ay kinuha ng Project "Pag-aaral at pagtuturo ng mga modernong wika para sa komunikasyon". [11, p. 42] Espesyal na atensyon sa isang pinagsama-samang diskarte sa komunikasyon, na sistematiko batay sa mga teoretikal na pag-unlad at praktikal na karanasan sa pagtuturo ng mga banyagang wika sa UK, France, Germany, Italy, Spain at iba pang mga bansa sa Kanlurang Europa, ang komunikasyon na oryentasyon ng mga sesyon ng pagsasanay ay ibinibigay at mga materyales na pang-edukasyon. ginagamit upang magturo ng wikang banyaga bilang paraan ng komunikasyon.

Natukoy ang tatlong antas ng paunang (basic) na pagkuha ng wika:

ang antas ng "paglitaw" (antas ng kaligtasan);

"Sa daan patungo sa wika" (waystage level);

antas ng threshold.

Para sa ilang mga wika sa Kanlurang Europa, ang mga detalyadong kinakailangan at nilalaman para sa mga antas na ito ay binuo. Sa pamamagitan ng nilalaman at dami ng Waystage [15, p. 17] at Antas ng Threshold [14, p. 24] ay nauugnay bilang 1: 2 habang pinapanatili ang lahat ng pangunahing aspeto sa pareho. Ang mga materyales na ginamit sa pagsasanay ay dapat bumuo ng linguistic competence (mastery of linguistic material para sa paggamit nito sa anyo ng speech utterances), sociolinguistic competence (ang kakayahang gumamit ng linguistic units alinsunod sa mga sitwasyon sa komunikasyon), discursive competence (ang kakayahang umunawa at makamit pagkakaugnay-ugnay sa pang-unawa at pagbuo ng mga indibidwal na pagbigkas sa balangkas ng mga makabuluhang pagbuo ng pagsasalita sa komunikasyon), ang tinatawag na "estratehikong" kakayahan (ang kakayahang mabayaran ang mga kakulangan sa kasanayan sa wika sa pamamagitan ng pandiwang at di-berbal na paraan), sosyo-kultural na kakayahan (ang antas ng pagiging pamilyar sa kontekstong sosyo-kultural ng paggana ng wika), kakayahang panlipunan (kakayahan at kahandaan sa pakikipag-usap sa iba). [13, c.23] Sa pangkalahatan, ang pagpapatupad ng programang "Pag-aaral ng wika para sa pagkamamamayang European" ay dapat magbigay ng pagkakataon sa mga Europeo na malayang makipag-usap, alisin ang mga hadlang sa wika, makamit ang pagkakaunawaan at paggalang sa isa't isa. Ang parehong mga antas, sa isang maingat na idinisenyong anyo, ay mga modelo ng nakaplanong (para sa isang tiyak na panahon ng pag-aaral) kasanayan sa wikang banyaga bilang isang paraan ng epektibong komunikasyon.

Ang pagpapasiya ng mga antas ng threshold para sa isang bilang ng mga wikang Kanlurang Europa ay naging posible upang bumuo ng mga panandaliang (hanggang dalawang taon) na mga proyekto na may kaugnayan sa iba't ibang aspeto ng pag-aayos ng pagtuturo ng mga wikang banyaga. Sila, sa partikular, ay nakatuon sa paglikha ng mga bago, magkakaibang mga programang pang-edukasyon, sa karagdagang pag-unlad ng isang komunikasyong diskarte na may kaugnayan sa iba't ibang anyo pagsasanay, sa teoretikal na batayan at praktikal na pagpapatupad ng personality-oriented at indibidwal na mastering ng mga wikang banyaga.

1.3 Ang kakanyahan ng paraan ng komunikasyon sa pagtuturo ng mga banyagang wika, mga pangunahing prinsipyo.

Bumaling tayo sa mga detalye ng isang wikang banyaga. Una sa lahat, ang isang guro ng wikang banyaga ay nagtuturo sa mga bata ng mga paraan ng aktibidad sa pagsasalita, samakatuwid ay pinag-uusapan natin ang tungkol sa kakayahang makipagkomunikasyon bilang isa sa mga pangunahing layunin ng pagtuturo ng isang wikang banyaga.

Ya.M. Ipinaliwanag ni Kolker ang sumusunod na punto: “Sa Kamakailang mga dekada kaugalian na salungatin ang tradisyonal na pagtuturo ng mga wikang banyaga na may komunikasyon at masinsinang pamamaraan "

Ang komunikasyong pagtuturo ng mga wikang banyaga ay isang likas na aktibidad, dahil ang komunikasyon sa pandiwa ay isinasagawa sa pamamagitan ng "aktibidad sa pagsasalita", na, naman, ay nagsisilbi upang malutas ang mga problema ng produktibong aktibidad ng tao sa mga kondisyon ng "pakikipag-ugnayan sa lipunan" ng mga taong nakikipag-usap ( IA Zimnyaya, GA Kitaygorodskaya, A.A. Leontiev). Sinusubukan ng mga kalahok sa komunikasyon na lutasin ang mga tunay at naisip na mga problema ng magkasanib na aktibidad gamit ang isang wikang banyaga.

A.A. Binibigyang-diin ni Leontiev: "mahigpit na pagsasalita, ang aktibidad sa pagsasalita, tulad nito, ay hindi umiiral. Mayroon lamang isang sistema ng mga aksyon sa pagsasalita na kasama sa anumang aktibidad - ganap na teoretikal, intelektwal, o bahagyang praktikal."

Ayon sa pananaw ng I.A. Sa taglamig, "ang aktibidad ng pagsasalita ay isang proseso ng aktibo, may layunin, pinapamagitan ng wika at nakondisyon ng sitwasyon ng komunikasyon, ang pakikipag-ugnayan ng mga tao sa bawat isa (sa bawat isa)" [3, p. 93] Dahil dito, tinapos ng may-akda na ang pagtuturo ng aktibidad sa pagsasalita sa isang wikang banyaga ay dapat isagawa mula sa posisyon ng pagbuo at independiyente, na tinutukoy ng kapunuan ng mga katangian ng aktibidad nito.

Ang kakaiba ng uri ng aktibidad ng pag-aaral ay na ito ay, sa pamamagitan ng layunin nito at sa pamamagitan ng kakanyahan nito, nauugnay, una sa lahat, sa isang hiwalay na uri ng aktibidad sa pagsasalita, kaya't natutugunan natin ang malawak na paggamit nito pagdating sa pagtuturo ng pagbasa, pakikinig, pagsasalin, atbp. At sa isa lamang sa mga pamamaraan na kilala sa amin, sinusubukan na masakop ang pagtuturo ng isang banyagang wika sa kabuuan, lalo na sa paraan ng komunikasyon, nakita namin ang mga pangunahing tampok ng uri ng aktibidad ng pag-aaral.

Ayon kay E.I. Passov, ang may-akda ng paraan ng komunikasyon, "ang pagiging komunikatibo ay nagpapahiwatig ng oryentasyon sa pagsasalita ng proseso ng edukasyon, na hindi gaanong hinahabol ang isang praktikal na layunin sa pagsasalita (sa katunayan, ang lahat ng mga direksyon ng nakaraan at kasalukuyan ay nagtatakda ng ganoong layunin), ngunit sa halip na mayroong isang paraan sa layuning ito ang napakapraktikal na paggamit ng wika. Ang praktikal na oryentasyon sa pagsasalita ay hindi lamang isang layunin, kundi isang paraan din, kung saan ang parehong dialectically ay magkakaugnay."

M.B. Nakatuon si Rachmanina sa mga sumusunod: "Ang pakikipagtulungan sa pagsasalita ay nakasalalay sa isang malaking lawak sa pag-uugali ng komunikasyon ng guro, na, sa wakas, ay kasama rin sa aspeto ng oryentasyon ng pagsasalita ng pagtuturo at dahil sa aktibong kalikasan ng komunikasyon" [9, p. 53]. Sa katunayan, sa lahat ng mga yugto ng asimilasyon ng materyal, itinuro ang komunikasyon. Ngunit mayroong isang bilang ng mga puntos na nangangailangan ng espesyal na pagsasanay. Kaya, para sa kakayahang makipag-usap, isang espesyal na papel ang ginagampanan ng: ang kakayahang pumasok sa komunikasyon, bawasan ito at ipagpatuloy; ang kakayahang ituloy ang isang estratehikong linya sa komunikasyon, upang ipatupad ito sa mga taktika ng pag-uugali na salungat sa mga estratehiya ng iba pang mga tagapagbalita; ang kakayahang isaalang-alang ang bawat oras na ang mga bagong (bagong ilang) kasosyo sa pagsasalita, baguhin ang mga tungkulin ng mga kasosyo, o ang pagbabaligtad ng komunikasyon; ang kakayahan ng probabilistikong pagtataya ng pag-uugali ng mga kasosyo sa pagsasalita, ang kanilang mga pahayag, ang mga kinalabasan ng isang partikular na sitwasyon.

Sa kasalukuyang yugto ng pagtuturo ng mga wikang banyaga, itinuturing ng karamihan sa mga guro ng lingguwistika ang "komunikatibo" bilang ang pinakaepektibo at pinupuna ang mga tradisyonal na pamamaraan na gumagana ayon sa prinsipyo "mula sa gramatika hanggang sa bokabularyo, at pagkatapos ay ang paglipat sa mga pagsasanay sa pagpapatatag." Ang mga artipisyal na ginawang pagsasanay ay hindi bumubuo ng isang gumagamit ng wika, at ang isang tao na natututo ng isang wika gamit ang partikular na pamamaraang ito ay mas malamang na manatiling tahimik kaysa magbigkas ng maling parirala. At ang "communicativeness", sa kabaligtaran, ay inilaan upang "matali" ang wika.

Mga pangunahing prinsipyo

Kasama sa istruktura ng paraan ng komunikasyon ang mga aspetong nagbibigay-malay, pag-unlad at pagtuturo na naglalayong turuan ang mag-aaral. Isinasaalang-alang ito at ang nilalaman ng konsepto ng "communicativeness", pati na rin ang versatility ng sistema ng pagsasanay, ang mga sumusunod na pamamaraan ng mga prinsipyo ng komunikasyon ay maaaring mabuo:

• Ang prinsipyo ng pag-master ng lahat ng aspeto ng kultura ng wikang banyaga sa pamamagitan ng komunikasyon.

Ang paraan ng komunikasyon ay ang unang naglagay ng posisyon na ang komunikasyon ay dapat ituro lamang sa pamamagitan ng komunikasyon. Sa kasong ito, ang komunikasyon ay maaaring gamitin bilang isang channel para sa edukasyon, katalusan at pag-unlad. Ang komunikasyon ay isang prosesong panlipunan kung saan mayroong pagpapalitan ng mga aktibidad, mga karanasang nakapaloob sa materyal at espirituwal na kultura. Sa komunikasyon, ang emosyonal at makatwirang pakikipag-ugnayan ng mga tao at impluwensya sa bawat isa ay isinasagawa. Ang komunikasyon ang pinakamahalagang kondisyon para sa tamang edukasyon. Kaya, ang komunikasyon ay gumaganap ng mga tungkulin ng pagtuturo, katalusan at pag-unlad at edukasyon sa pamamaraang pagtuturo ng komunikasyon. Ang proseso ng pagtuturo ng komunikasyon sa wikang banyaga ay isang modelo ng proseso ng isang tunay na proseso ng komunikasyon ayon sa mga pangunahing parameter: pagganyak, layunin, kaalaman sa proseso ng komunikasyon, bago, sitwasyon, pag-andar, likas na katangian ng pakikipag-ugnayan ng mga komunikasyon at sistema. ng ibig sabihin ng pananalita. Salamat dito, ang mga kondisyon ng pag-aaral ay nilikha na sapat sa mga tunay, na nagsisiguro sa matagumpay na pag-master ng mga kasanayan at ang kanilang paggamit sa mga kondisyon ng totoong komunikasyon.

Ang prinsipyo ng magkakaugnay na pagtuturo ng mga aspeto ng kultura ng wikang banyaga.

Ang masalimuot na katangian ng kultura ng wikang banyaga ay makikita sa pagkakaisa at pagkakaugnay ng mga aspetong pang-edukasyon, kognitibo, pang-edukasyon at pag-unlad nito. Ang bawat isa sa mga aspetong ito, sa praktikal na kahulugan, ay katumbas. Ngunit ang tunay na karunungan ng isa ay posible lamang sa kondisyon ng wastong pagwawagi ng iba. Kaugnay nito, ang anumang uri ng trabaho, anumang ehersisyo sa prosesong pang-edukasyon, ay pinagsasama ang lahat ng apat na aspeto ng kultura ng wikang banyaga at tinatasa depende sa pagkakaroon ng mga aspetong ito sa kanila. Nalalapat ang prinsipyong ito hindi lamang sa inter-aspect, kundi sa intra-aspect na relasyon. Kaya, halimbawa, ang pagkakaugnay at pagkakaugnay ng lahat ng apat na uri ng aktibidad sa pagsasalita (pagbasa, pagsasalita, pakikinig at pagsulat) sa loob ng proseso ng edukasyon ay ipinapalagay. Ang pangangailangan para sa magkakaugnay na pag-aaral ay nabibigyang-katwiran sa pamamagitan ng regularidad ng pag-aaral, ayon sa kung saan ang mastering ay nangyayari nang mas matagumpay, mas maraming mga analyzer ang nakikilahok dito. Ang pagkakaugnay ay naroroon hindi lamang sa proseso ng pag-aaral, kundi pati na rin sa mga indibidwal na pagsasanay na espesyal na binuo sa loob ng balangkas ng pamamaraang ito.

• " Ang prinsipyo ng pagmomodelo ng nilalaman ng mga aspeto ng kultura ng wikang banyaga.

Ang dami ng rehiyonal, linguistic at linguistic-cultural na kaalaman ng realidad ay hindi maaaring ganap na ma-asimilasyon sa loob ng balangkas ng kurso ng paaralan, samakatuwid ito ay kinakailangan upang bumuo ng isang modelo ng nilalaman ng bagay ng kaalaman, iyon ay, upang pumili, depende sa ang layunin ng pagsasanay at ang nilalaman ng kurso, ang dami ng tinukoy na kaalaman na magiging sapat upang kumatawan sa kulturang bansa at sistema ng wika. Sa kasong ito, kinakailangan ding isaalang-alang ang mga nagbibigay-malay na pangangailangan ng mga indibidwal na mag-aaral na nauugnay sa kanilang mga indibidwal na interes, atbp. Isang tiyak na balangkas ng sistema ng pagsasanay at nito tapusin ang mga gawain nangangailangan, para sa mga layunin ng pamamaraan, ang paglikha ng isang modelo ng nilalaman ng pag-unlad, iyon ay, isang tiyak na minimum na kinakailangan upang malutas ang mga problemang kinakaharap ng paksa.

• Ang prinsipyo ng pamamahala sa prosesong pang-edukasyon batay sa quantization at programming nito.

Ang anumang sistema ng pag-aaral ay kinabibilangan ng quantization ng lahat ng bahagi ng proseso ng pag-aaral (mga layunin, paraan, materyal, atbp.). Kung walang quantization, ang mga layunin ay magiging mali, ang materyal na hindi natutunaw, ang mga kondisyon ay suboptimal, at ang paraan ay hindi sapat. Sa madaling salita, magiging imposible ang sistematikong pagtuturo, at, dahil dito, ang kontrol at kahusayan nito.

• Ang prinsipyo ng pagkakapare-pareho sa organisasyon ng pagtuturo ng mga banyagang wika.

Ang prinsipyong ito ay nangangahulugan na ang sistema ng komunikasyon sa pag-aaral ay binuo sa isang baligtad na paraan: una, ang huling produkto (layunin) ay nakabalangkas, at pagkatapos ay tinutukoy ang mga gawain na maaaring humantong sa resultang ito. Ito ang kaso para sa buong kurso, bawat taon, cycle ng mga aralin at isang aralin at naaangkop sa lahat ng aspeto. Ang diskarte na ito ay nagbibigay ng pagsasanay na may pare-pareho sa lahat ng likas na katangian nito: integridad, hierarchy, purposefulness. Ang sistematikong katangian ng pagtuturo ay binuo na isinasaalang-alang ang mga batas ng mastering ng mga mag-aaral sa bawat aspeto nito. Sa organisasyon, ang lahat ng pagsasanay ay batay sa mga patakaran ng cyclicality at concentricity. Ang cyclical na kalikasan ay ipinakita sa katotohanan na ang isang tiyak na halaga ng materyal ay na-assimilated sa loob ng isang cycle ng mga aralin, bawat isa ay may kasamang isang tiyak na bilang ng mga aralin. Ang anumang cycle ay binuo batay sa mga yugto sa pagbuo ng isang partikular na kasanayan at kakayahan sa bawat uri ng aktibidad sa pagsasalita. Ang cyclicity ay pinalalakas ng isang concentric na diskarte na tumutugon sa materyal sa pagsasalita at sa mga isyung tinalakay. Ang pagkakapare-pareho ay ipinakita sa katotohanan na ang iminungkahing sistema ay kinabibilangan hindi lamang ang guro ng isang wikang banyaga at ang mag-aaral, kundi pati na rin ang kanyang mga magulang, mga guro ng iba pang mga paksa. Ang mga interdisciplinary na koneksyon ay ginagamit bilang isang paraan ng karagdagang pagganyak para sa mga mag-aaral na hindi interesado sa isang banyagang wika. Ang sistematikong organisasyon ng proseso ng pag-aaral ay nagpapahiwatig din ng yugto ng pagkuha ng wika, iyon ay, kabilang dito ang iba't ibang antas ng proseso ng edukasyon:

1. antas ng mga antas ng edukasyon (pangunahin, junior, gitna, senior);
2. ang antas ng mga panahon ng pag-aaral, na tinutukoy sa loob ng mga antas;
3. ang antas ng mga yugto (ang yugto ng pagbuo ng mga kasanayan sa leksikal at gramatika, ang yugto ng pagpapabuti ng mga kasanayan, ang yugto ng pag-unlad ng kasanayan);
4. ang antas ng mga yugto ng pagkatuto, na tinutukoy sa loob ng mga yugto at mga substage (mga yugto ng imitasyon, pagpapalit, pagbabago, pagpaparami, kumbinasyon).

Ang bawat isa sa mga antas ay may sariling mga detalye, na tinutukoy ng sikolohikal at pedagogical na katangian ng mga mag-aaral.

• " Ang prinsipyo ng pagtuturo ng mga banyagang wika batay sa sitwasyon bilang isang sistema ng mga relasyon."

Ang pag-aaral ng komunikasyon ay isinasagawa batay sa mga sitwasyong naiintindihan (kabaligtaran sa iba pang mga metodolohikal na paaralan) bilang isang sistema ng mga relasyon. Ang sitwasyon ay umiiral bilang isang dinamikong sistema ng katayuan sa lipunan, papel, aktibidad at moral na relasyon sa pagitan ng mga paksa ng komunikasyon. Ito ay isang unibersal na anyo ng paggana ng proseso ng pag-aaral at nagsisilbing isang paraan ng pag-aayos ng mga paraan ng pagsasalita, isang paraan ng paglalahad ng mga ito, isang paraan ng pagganyak sa aktibidad ng pagsasalita, ang pangunahing kondisyon para sa pagbuo ng mga kasanayan at pag-unlad ng mga kasanayan sa pagsasalita, isang paunang kinakailangan para sa pag-aaral ng mga estratehiya at mga taktika sa komunikasyon. Ang communicative technique ay kinabibilangan ng paggamit ng lahat ng mga function na ito ng sitwasyon. Ang sitwasyon ng pagkatuto, bilang isang yunit ng pag-aaral, ay ginagaya ang sitwasyon bilang isang yunit ng komunikasyon. Kaya, ang sitwasyon ay kumikilos hindi lamang sa papel ng tinatawag na sitwasyon sa pagsasalita, kundi pati na rin sa isang mas malawak na katayuan - ang sitwasyon ng aktibidad na pang-edukasyon.

Ang Communicative Approach ay nagpapaunlad ng lahat ng kasanayan sa wika - mula sa pagsasalita at pagsulat hanggang sa pagbabasa at pakikinig. Ang gramatika ay pinagkadalubhasaan sa proseso ng komunikasyon sa wika: ang mag-aaral ay unang nagsaulo ng mga salita, pagpapahayag, mga pormula ng wika at pagkatapos lamang ay nagsisimulang maunawaan kung ano ang mga ito sa kahulugan ng gramatika. Ang layunin ay turuan ang mag-aaral na magsalita ng isang wikang banyaga hindi lamang matatas, ngunit tama rin.

Ang mga tuntunin at kahulugan ng mga bagong salita ay ipinaliwanag ng guro sa tulong ng bokabularyo na pamilyar sa mag-aaral, mga konstruksyon at ekspresyon ng gramatika, sa tulong ng mga kilos at ekspresyon ng mukha, mga guhit at iba pang mga visual aid. Magagamit din ang mga kompyuter na may mga CD, Internet, mga programa sa TV, pahayagan, magasin, atbp. Ang lahat ng ito ay nag-aambag sa paggising ng interes ng mga mag-aaral sa kasaysayan, kultura, tradisyon ng bansang pinag-aralan ng wika.

Sa mga aralin sa wikang banyaga, ang guro ay lumilikha ng mga sitwasyon kung saan ang mga mag-aaral ay nakikipag-usap nang pares sa isa't isa, sa mga pangkat. Ginagawa nitong mas iba-iba ang aralin. Paggawa sa isang grupo, ang mga mag-aaral ay nagpapakita ng pandiwang kalayaan. Maaari silang tumulong sa isa't isa, matagumpay na iwasto ang mga pahayag ng mga kausap.

Sa silid-aralan, kinukuha ng guro ang mga tungkulin ng isang tagapag-ayos ng komunikasyon, nagtatanong ng mga nangungunang katanungan, nakakakuha ng pansin sa orihinal na mga opinyon ng mga kalahok, kumikilos bilang isang arbiter sa talakayan ng mga kontrobersyal na isyu.

Ang pagkakaiba sa pagiging komunikatibo ay na sa halip na magturo ng mga teksto at mga diyalogo na espesyal na iniayon sa aktibong bokabularyo at sa pinag-aralan na gramatika, ginagamit nito bilang pangunahing pamamaraan ang imitasyon ng mga sitwasyon mula sa totoong buhay, na nilalaro sa silid-aralan sa paraang magdulot ng mga mag-aaral upang mapakinabangan ang pagganyak na magsalita. Kaya, sa halip na walang katapusang ngumunguya ng mga tipikal na parirala mula sa aklat-aralin: "Ang pangalan ko ay Ivan. Nakatira ako sa Moscow. Ako ay isang mag-aaral ", atbp., ang mga mag-aaral na nag-aaral ng paksang" Acquaintance "ay aktwal na nagsisimulang aktibong makilala at talakayin ang mga isyu na interesado sa kanila.

Pangunahin nilang tinatalakay ang mga paksa na pamilyar sa mga mag-aaral sa kanilang sariling wika: ginagawa nitong posible na partikular na tumuon sa pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon, iyon ay, ang kakayahang kusang gamitin ang wika. Mas mainam na ang mga paksa ay "nasusunog" - nauugnay alinman sa buhay ng mga mag-aaral mismo, o sa lahat ng aspeto ng modernong buhay na interesado sa lahat (ekolohiya, politika, musika, edukasyon, atbp.). Sa mga aklat-aralin sa Kanluran, lalo na sa mga antas sa ibaba ng Upper Intermediate, halos hindi mo mahahanap ang mga paksa tulad ng talambuhay ni Shakespeare o ang mga nagawa ng nuclear physics. Sa mas matataas na antas lamang ipinakilala ang mga istilong "aklat" at "siyentipiko".

Karamihan sa mga oras sa silid-aralan ay sinasalita (bagaman ang pansin ay binabayaran din sa pagbabasa at pagsusulat). Kasabay nito, ang mga guro ay hindi gaanong nagsasalita at mas nakikinig, na nagdidirekta lamang sa mga aktibidad ng mga mag-aaral. Itinakda ng guro ang ehersisyo, at pagkatapos, "nakipag-usap" sa mga mag-aaral, nawala sa background at kumikilos bilang isang tagamasid at tagapamagitan. Mas mainam na ginamit niya ng eksklusibo ang pinag-aralan na wika.

Ang paraan ng komunikasyon ay binubuo sa pag-asimilasyon ng proseso ng pag-aaral sa proseso ng komunikasyon, mas tiyak, ito ay batay sa katotohanan na ang proseso ng pag-aaral ay isang modelo ng proseso ng komunikasyon, kahit na medyo pinasimple, ngunit sa mga tuntunin ng mga pangunahing parameter na sapat, katulad ng tunay na proseso ng komunikasyon.

Ang lahat ng nabanggit tungkol sa paraan ng komunikasyon ng pagtuturo ng pagsasalita ng wikang banyaga ay nagpapahintulot sa amin na igiit na ang paksa ng pagtuturo sa sa kasong ito ay aktibidad sa pagsasalita sa isang wikang banyaga. Sa pamamaraang ito, ang pagpili ng mga kasanayan sa pagsasalita sa pagsasalita ay malinaw na sinusubaybayan, at ang mga pagsasanay ay iminungkahi para sa kanilang sunud-sunod na pagbuo. Ang lahat ng ito, sa turn, ay nagbibigay ng mga batayan upang igiit na ang paraan ng komunikasyon sa pagtuturo ng pagsasalita ni E.I. Ang Passova ay kumakatawan sa isang aktibidad na nakabatay sa uri ng pagtuturo ng mga wikang banyaga.

Batay sa kabanatang ito, ang mga sumusunod na positibong aspeto ng paraan ng komunikasyon sa pagtuturo ng mga banyagang wika ay maaaring makilala:

1. Tanging sa paraan ng komunikasyon ng pagtuturo ng mga wikang banyaga makikita natin ang mga pangunahing tampok ng uri ng aktibidad ng pag-aaral, ang kakaiba kung saan ito ay, sa pamamagitan ng layunin nito at sa kakanyahan nito, konektado, una sa lahat, sa isang hiwalay na uri ng aktibidad sa pagsasalita, samakatuwid natutugunan natin ang malawak na paggamit nito, pagdating sa pagtuturo ng pagbasa, pakikinig, pagsasalin, atbp.

2. Ang praktikal na oryentasyon sa pagsasalita ay hindi lamang isang layunin, kundi isang paraan din, kung saan ang parehong dialectically ay magkakaugnay."

3. Ang modernong paraan ng komunikasyon ay isang maayos na kumbinasyon ng maraming mga pamamaraan ng pagtuturo ng mga banyagang wika, na, marahil, sa tuktok ng evolutionary pyramid ng iba't ibang mga pamamaraan sa edukasyon.

4. Ang paggamit ng paraan ng pagtuturong komunikatibo ay nag-aalis ng hadlang sa wika.

5. Ang gramatika ay pinagkadalubhasaan sa proseso ng komunikasyon sa wika: ang mag-aaral ay unang nagsaulo ng mga salita, pagpapahayag, mga pormula ng wika at pagkatapos lamang ay nagsisimulang maunawaan kung ano ang mga ito sa kahulugan ng gramatika. Ang layunin ay turuan ang mag-aaral na magsalita ng isang wikang banyaga hindi lamang matatas, ngunit tama rin.

6. Sa proseso ng pag-aaral, maaari ding gamitin ang mga kompyuter na may mga CD, Internet, mga programa sa TV, pahayagan, magasin, atbp. Ang lahat ng ito ay nag-aambag sa paggising ng interes ng mga mag-aaral sa kasaysayan, kultura, tradisyon ng bansang pinag-aralan ng wika.

7. Hindi tulad ng audiolingual at iba pang mga pamamaraan batay sa pag-uulit at pagsasaulo, ang paraan ng komunikasyon ay nagtatakda ng mga pagsasanay "na may bukas na pagtatapos": ang mga mag-aaral mismo ay hindi alam kung ano ang magiging resulta ng kanilang aktibidad sa klase, ang lahat ay nakasalalay sa mga reaksyon at sagot. Ang mga bagong sitwasyon ay ginagamit araw-araw. Kaya pinananatili

Kabanata II. Gamit ang paraan ng pagtuturong komunikatibo

2.1.1 Paggamit ng nakakondisyon na mga pagsasanay sa pagsasalita

Komunikatibong paraan ng pagtuturo ng wikang banyaga pasalitang komunikasyon nagsasangkot ng paggamit ng isang functional na diskarte sa pagbuo ng mga lexical na kasanayan sa pagsasalita. Isasaalang-alang namin ang isang variant ng pag-aayos ng proseso ng functional na pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita ng leksikal gamit ang mga kondisyong pagsasanay sa pagsasalita na iminungkahi ng E.I. Passov.

Ang isang natatanging tampok ng naturang mga pagsasanay ay ang paggamit ng isang gawain sa pagsasalita bilang isang setting para sa ehersisyo.

E.I. Iminungkahi ni Passov na makilala ang apat na uri ng mga kondisyong pagsasanay sa pagsasalita:

1. Imitative - kapag nagsasagawa ng mga pagsasanay na ito, ang mag-aaral, kapag nagpapahayag ng kanyang mga saloobin, ay gumagamit ng pattern ng pagsasalita na nakita niya sa tugon ng guro, halimbawa: Sabihin na gusto mo ring gawin ang parehong.

Guro: Gusto ko talaga ang mga tula ni Pushkin. At ikaw?

Disipulo: Gusto ko rin ang mga tula ni Pushkin.

2. Substitutional - ang mag-aaral ay nagsasagawa ng aksyon ng pagpapalit ng pahayag ng LU na naaayon sa kanyang intensyon sa istrukturang gramatika, na ipinakita din sa pangungusap ng guro, halimbawa: Tutol sa akin kung ito ay hindi totoo.

3. Transformational - kinapapalooban ng pagbabago ng tugon ng guro, halimbawa: Sabihin na iba ang gusto mong gawin.

Guro: Nagbasa ako ng nobela ni Mark Twain.

4. Sa totoo lang - reproductive - ang mga mag-aaral ay nakapag-iisa na nagpaparami ng mga leksikal na yunit sa mga pahayag tulad ng: Nagbasa ako ng isang napaka-kawili-wiling libro kahapon. Ang libro ay nagsasabi tungkol sa mga hayop.

Ang kumplikado ng mga kondisyong pagsasanay sa pagsasalita ay isinaayos ayon sa mga yugto ng pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita ng lexical.

Mga yugto ng pagbuo Mga uri ng kondisyonal na pagsasalita na leksikal na kasanayan ng mga pagsasanay sa pagsasalita

• Paggaya - Mga panggagaya na kondisyonal na pagsasanay sa pagsasalita
• Pagtatalaga - Substitutional conditional speech exercises
• Kumbinasyon - Transformational conditional speech exercises
• Gamitin - Talaga - reproductive conditional - mga pagsasanay sa pagsasalita

Kaya, ang isang kumplikadong pagsasanay sa pagsasalita na may kondisyon ay posible na bumuo ng mataas na kalidad na mga kasanayan sa leksikal. [Pag-aaral ng komunikasyon]

2.1.2 Paggamit ng mga tuntunin sa pagtuturo sa pagbuo ng mga suliraning panggramatika

Ang gawain ng guro ay tulungan ang mga mag-aaral na sunud-sunod na malampasan ang bawat isa sa mga paghihirap ng grammatical phenomenon, nang paisa-isa. Samakatuwid, ipinapahayag namin ang panuntunan sa proseso ng automation sa mga maliliit na dosis, "quanta", kung saan ang pagkagambala ay pinaka-malamang. Ang ganitong paraan ng pagpapadala ng mga panuntunan ay tinatawag na "quantization."

Ang bilang ng "quanta" ng panuntunan ay nakasalalay sa hanay ng mga functional at pormal na kahirapan sa pag-master ng grammatical phenomenon at mahigpit na indibidwal sa bawat kaso.

Ang mga functional at pormal na paghihirap ay isang kababalaghan magkaibang ayos, at ang "quanta" ng mga alituntuning tumutulong sa pagharap sa mga paghihirap na ito ay dapat na iharap sa isang sapat na anyo.

Maipapayo na ipakita ang functional na "quanta" ng panuntunan sa verbal form, at pormal na "quanta" sa schematic form.

Upang matulungan ng mga iskema ang hindi sinasadyang paglagom ng mga anyo ng linggwistika, dapat itong itayo sa isang espesyal na paraan, halimbawa:

Para sa mastering English Present Perfect:

...naglakad...

... may ___ ed ...

…_________...

Dahil ang gawain ng unang "quantum" ng panuntunan ay alisin ang functional na kahirapan ng asimilasyon, ipinapahayag namin ito sa pinakadulo simula ng pagtatanghal bago ipakita ang paggana ng isang bagong grammatical phenomenon sa pagsasalita.

Inayos namin ang asimilasyon ng mga pormal na paghihirap sa tulong ng mga scheme na ipinakita sa mga mag-aaral sa proseso ng pagsasagawa ng mga pagsasanay, lalo na: sa proseso ng pagsasagawa ng mga imitative na pagsasanay, pagkatapos ay para sa pagsasagawa ng mga set na pagsasanay, kapag nagsasagawa ng mga pagsasanay sa pagbabagong-anyo.

2.1.3 Mga pagsasanay para sa pagtatrabaho sa pasalitang teksto

Ang teksto ng pagsasalita ay nauunawaan bilang isang pasalitang pahayag na naitala sa pagsulat, kung saan ang mga tampok ng pasalitang istilo ng pananalita ay naisasakatuparan.

Ang mga pagsasanay para sa pagtatrabaho sa pasalitang teksto ay kinabibilangan ng interpretasyon ng nilalaman nito at transposisyon (projection) sa personalidad ng mga mag-aaral. Ang pamantayan para sa mga uri ng pagpili ng mga pagsasanay ay:

• Ang antas ng pagiging kumplikado ng mga proseso ng pag-iisip ng pagsasalita;
• Ang antas ng paghahanda ng pahayag;
• Ang antas ng kalayaan ng nagsasalita.

Alinsunod sa mga pamantayang ito, mayroong tatlong uri ng pagsasanay na nagbibigay ng iba't ibang antas ng interpretasyon ng sinasalitang teksto.

• Mga ehersisyo ng unang uri - ituro ang pagpili ng pangunahing ideya ng teksto sa pamamagitan ng pagkilala sa mga koneksyon sa semantiko nito. Ang mga pagsasanay na ito ay nagpapakita ng sanhi-at-bunga na mga relasyon sa teksto, ang lohika ng pagbuo nito, at humantong sa mga mag-aaral na makabisado ang modelo ng pagpapahayag. Isinasagawa ang mga pagsasanay batay sa teksto. Oras ng trabaho: guro - mag-aaral.
• Mga ehersisyo ng pangalawang uri - pasiglahin ang pagpapahayag ng saloobin ng tagapagsalita sa problema ng teksto, ang pagtatasa at mga katangian ng mga bayani, ang kanilang mga aksyon at aksyon. Dito mayroong isang tiyak na paghihiwalay mula sa nilalaman ng teksto. Kapag kinukumpleto ang kaukulang mga gawain, ang mga mag-aaral ay umaasa sa mga lohikal at syntactic scheme. Nagaganap ang pares at group work.
• Mga ehersisyo ng ikatlong uri - ituro ang projection ng materyal sa personalidad ng mga mag-aaral. Batay sa teksto, pinag-uusapan ng mga mag-aaral ang tungkol sa kanilang sarili, tungkol sa kanilang mga kaibigan na may kaugnayan sa problemang iniharap.

Kapag nagtatrabaho sa teksto, ang mga sumusunod na punto ay dapat isaalang-alang:

• Ang isang problema ay dapat ibigay, na tatalakayin sa aralin batay sa mga teksto.
• Ang mga pagsasanay sa pagsasalita ay dapat humantong sa mga mag-aaral sa problema at magbigay ng isang lohikal na paglipat upang magtrabaho sa mga teksto. [5, p. 39]

Konklusyon

Sa kurso ng trabaho, ipinahayag na ang unang linya sa rating ng katanyagan ng mga pamamaraan ay aktibong hawak ng diskarte sa komunikasyon, na, tulad ng ipinahihiwatig ng pangalan nito, ay naglalayong sa pagsasanay ng komunikasyon.

Ang pamamaraang ito ay inilaan, una sa lahat, upang alisin ang takot sa komunikasyon. Ang isang taong armado ng isang karaniwang hanay ng mga grammatical constructions at isang bokabularyo ng 600-1000 salita ay madaling makahanap ng isang karaniwang wika sa isang hindi pamilyar na bansa. Ang pamamaraang ito ay nakatuon sa pag-unlad ng hindi lamang kaalaman sa linggwistika, kundi pati na rin ang pagkamalikhain at pangkalahatang pananaw ng mga mag-aaral. Ang wika ay napakalapit na magkakaugnay sa mga kultural na katangian ng bansa, samakatuwid, ang pag-aaral ng wika ay tiyak na may kasamang rehiyonal na aspeto.

Ang communicative technique ay nagsasangkot ng pinakamataas na pagsasawsaw ng mag-aaral sa proseso ng wika, na nakakamit sa pamamagitan ng pagbabawas ng apela ng mag-aaral sa katutubong wika sa pinakamababa. Ang pangunahing layunin ng pamamaraang ito ay turuan ang mag-aaral na magsalita muna nang matatas sa wika, at pagkatapos ay mag-isip dito.

Sa kurso ng trabaho, ang isang sapat na bilang ng mga pakinabang ng paraan ng pagtuturo ng komunikasyon ay ipinahayag:

• Sa paraan lamang ng komunikasyon ng pagtuturo ng mga banyagang wika na ang mga pangunahing tampok ng uri ng aktibidad ng pag-aaral ay matatagpuan, ang kakaiba nito ay, sa pamamagitan ng layunin nito at sa kakanyahan nito, ito ay pangunahing nauugnay sa isang hiwalay na uri ng aktibidad sa pagsasalita. Samakatuwid, natutugunan natin ang malawak na paggamit nito pagdating sa pagtuturo ng pagbasa, pakikinig, pagsasalin, atbp.
• Ang praktikal na oryentasyon sa pagsasalita ay hindi lamang isang layunin, kundi isang paraan din, kung saan ang parehong dialectically ay magkakaugnay."
• Ang modernong paraan ng komunikasyon ay isang maayos na kumbinasyon ng maraming mga pamamaraan ng pagtuturo ng mga banyagang wika, na, marahil, sa tuktok ng evolutionary pyramid ng iba't ibang mga pamamaraan sa edukasyon.
• Ang paggamit ng isang komunikasyong paraan ng pagtuturo ay nag-aalis ng hadlang sa wika.
• Ang gramatika ay pinagkadalubhasaan sa proseso ng komunikasyon sa wika: ang mag-aaral ay unang nagsaulo ng mga salita, pagpapahayag, mga pormula ng wika at pagkatapos lamang ay nagsisimulang maunawaan kung ano ang mga ito sa kahulugan ng gramatika. Ang layunin ay turuan ang mag-aaral na magsalita ng isang wikang banyaga hindi lamang matatas, ngunit tama rin.
• Sa proseso ng pag-aaral, maaari ding gamitin ang mga kompyuter na may mga CD, Internet, mga programa sa TV, pahayagan, magasin, atbp. Ang lahat ng ito ay nag-aambag sa paggising ng interes ng mga mag-aaral sa kasaysayan, kultura, tradisyon ng bansang pinag-aralan ng wika.
• Hindi tulad ng audiolingual at iba pang mga pamamaraan batay sa pag-uulit at pagsasaulo, ang paraan ng komunikasyon ay nagtatakda ng mga pagsasanay "na may bukas na pagtatapos": ang mga mag-aaral mismo ay hindi alam kung ano ang magiging resulta ng kanilang aktibidad sa klase, ang lahat ay nakasalalay sa mga reaksyon at sagot. Ang mga bagong sitwasyon ay ginagamit araw-araw. Ito ay kung paano napapanatili ang interes ng mga mag-aaral sa mga klase: pagkatapos ng lahat, lahat ay nais na makipag-usap nang makabuluhan sa makabuluhang mga paksa.

Ang pangunahing bagay na kinakailangan para sa pagpapakilala ng paraan ng komunikasyon sa pagsasanay ng paaralan ay ang sikolohikal na paghahanda ng mga guro, ang kanilang pananalig sa pangangailangan para sa komunikasyon, ang kanilang paniniwala sa pagiging epektibo ng direksyon na ito.

Bibliograpiya:

1. Bagramova N.V. Communicative-interactive na diskarte bilang isang paraan upang madagdagan ang mastery ng isang banyagang wika // Mga Materyales ng XXXI All-Russian Scientific at Methodological Conference ng mga Guro at Postgraduates. - Isyu 18. - p. 3-6.

2. Ang pagpili ng mga paraan ng pagtuturo sa sekondaryang paaralan. / Ed. YK Babansky. - M .: Pedagogy, 1981.

3. Denisova L.G., Mezenin S.M., Snowball English - M., 2000, "Edukasyon".

4. Zimnyaya I.A. Sikolohikal na aspeto pagtuturo na magsalita ng wikang banyaga. - M., 1989 .-- 222 s

5. Kolker Ya.M. Mga praktikal na pamamaraan ng pagtuturo ng wikang banyaga - M., 2000.

6. Ang pagiging komunikatibo ng pagtuturo - sa pagsasanay ng paaralan, na-edit ni E.I. Passova, M. 1985, Ed. Edukasyon.

7. Milrud R.P., Maksimova I.R. Mga modernong konseptong prinsipyo ng komunikasyong pagtuturo ng mga wikang banyaga // Mga wikang banyaga sa paaralan - 2000 - №5. - С.17-ditch.

8. Passov E.I. Isang paraan ng komunikasyon sa pagtuturo ng pagsasalita ng wikang banyaga. - M., 1985 .-- 208 p.

9. Passov E.I. Isang paraan ng komunikasyon sa pagtuturo ng pagsasalita ng wikang banyaga. - M .: Edukasyon, 1991 .-- 223 p.

10. Rachmanina M.B. Tipolohiya ng mga pamamaraan ng pagtuturo ng mga banyagang wika. - M., 1998.

11. Rakhmanov I.V. Ang mga pangunahing direksyon sa pamamaraan ng pagtuturo ng mga banyagang wika sa XIX-XX na siglo. - M., 1972.

12. Pag-aaral at pagtuturo ng mga modernong wika para sa komunikasyon. - Strasbourg: Council of Europe Press, 1988

13. Mga modernong wika: 1971-81. - Strasbourg. Council of Europe Press, 1981

14. Komunikasyon sa mga modernong wika sa silid-aralan / Ni Joe Sheils. Strasbourg: Council of Europe Press, 1993

15. Antas ng Threshold 1990 .-- Strasbourg: Council of Europe Press, 1991

16. Wastage, 1990. - Strasbourg: Council of Europe Press, 1991

Komunikatibong paraan ng pagtuturo ng Ingles.

K.V. Molozhavenko

Ang communicative approach ay batay sa assertion na upang matagumpay na makabisado ang wikang Ingles, dapat malaman ng mga mag-aaral hindi lamang ang mga anyo ng wika (ibig sabihin, grammar, bokabularyo at pagbigkas), ngunit mayroon ding ideya kung paano gamitin ang mga ito para sa tunay na layunin ng komunikasyon. .

Mayroong iba't ibang mga function ng komunikasyon na mahalaga para sa mga nag-aaral ng wika, tulad ng pagtatanong ng mga direksyon o pagpapakilala sa iyong sarili. Para dito, binuo ang isang pamamaraan at materyales sa pagtuturo na nagpapakilala sa mga mag-aaral sa functional na aspeto ng wikang Ingles at nag-aalok ng angkop na sistema ng mga pagsasanay.

Ang modernong pagtuturo na nakatuon sa komunikasyon ay naghahanda sa mga mag-aaral na gamitin ang wika sa totoong buhay, kaya maraming sitwasyon sa komunikasyon hangga't maaari ang pinaplano sa aralin.

Ang pag-aaral na nakatuon sa komunikasyon ay naglalayong hindi lamang upang makabisado ang gramatika at bokabularyo ng target na wika, ngunit upang mabuo din ang mga kasanayan ng komunikasyon sa wikang banyaga. Ang mga pormal na aspeto ng wika: grammar, bokabularyo at phonetics ay ipinakita sa isang komunikasyong aspeto upang agad na maunawaan ng mga mag-aaral ang kanilang paggamit sa pagsasalita. Bilang karagdagan, inaalok sila ng mga gawain na malapit sa totoong buhay, kung saan sistematikong nabubuo ang mga kasanayan sa pagsasalita sa wikang banyaga (pakikinig, pagsasalita, pagbabasa at pagsulat).

Ang diskarte na ito ay nagsasangkot ng paglikha ng isang kapaligiran ng presyon at pakikipagtulungan sa aralin, kapag ang mga mag-aaral ay kasangkot sa proseso ng pag-aaral.

Ang mga pangunahing prinsipyo ng pag-aaral ng komunikasyon ay ang mga sumusunod:

1) sa proseso ng pag-aaral, ang mga mag-aaral ay kasama sa kaalaman ng mundo sa kanilang paligid. Nangangahulugan ito na nagsasagawa sila ng mga problemang gawain na nagpapaunlad ng pag-iisip: mga laro, palaisipan, mga pagsusulit.

2) Ang mga mag-aaral ay nakikibahagi sa proseso ng pagkatuto at kaalaman. Upang matagumpay na matutunan ang isang wika, ang mga mag-aaral ay dapat na aktibong bahagi nito: magtanong sa panahon ng proseso ng pag-aaral at tuklasin ang mga pattern ng wikang pinag-aaralan.

Upang lumikha ng pagganyak sa aralin, kinakailangang bigyan ang mga mag-aaral ng pagkakataong makipag-usap sa kanilang mga kaklase at guro, isang bagay na makabuluhan para sa kanilang sarili, totoo.

Halimbawa, upang pagsama-samahin ang pinag-aralan na mga istrukturang leksikal at gramatika (pagpapahayag ng pahintulot at pagbabawal), ang mga mag-aaral ay dapat sumulat ng mga pangungusap na sumasalamin sa aktwal na estado ng mga pangyayari: paksa-paraan pag-aaral. Hinihikayat ang mga mag-aaral na talakayin ang iba't ibang paraan ng pagkatuto na nagdudulot ng mga resulta. Ang pamamaraan na ito ay may dalawang pakinabang nang sabay-sabay: ang mga mag-aaral ay gumagamit ng Ingles bilang isang paraan ng komunikasyon at nagbibigay ng mahalaga at kawili-wiling impormasyon sa isa't isa at sa guro.

4) Ang mga mag-aaral ay nakikibahagi sa mga aktibidad na gayahin ang mga sitwasyon sa totoong buhay.

Ang pag-aaral ng Ingles sa silid-aralan ay mukhang hindi natural: ginagaya lamang nito ang mga sitwasyon sa komunikasyon sa totoong buhay. Halimbawa, pagkatapos magkita ang mga mag-aaral sa simula ng taon ng pag-aaral, hindi na nila kailangang gawin itong muli. Ngunit para sa mas mahusay na asimilasyon ng istrukturang ito, kinakailangan na ulitin ang materyal ng wika sa paksang "Kakilala" nang maraming beses at sa iba pang mga sitwasyon. Naiintindihan din nila na sa klase ay hindi nila kailangang malaman kung paano makarating sa isang partikular na lugar, ngunit kailangan nilang malaman kung paano ito gagawin sa buhay. Samakatuwid, kinakailangang magbigay ng mga takdang-aralin upang maisagawa ang mga functional na aspeto ng wika.

5) Hinihikayat ang mga mag-aaral na magtulungan: sa lahat ng materyal na nakatuon sa komunikasyon mayroong maraming oral at nakasulat na mga takdang-aralin para sa pag-aayos ng gawain nang magkapares o sa mga pangkat. Kapag nakikipag-usap ang mga mag-aaral sa a kaibigang Ingles sa isang kaibigan, ang kabuuang tagal ng pagsasalita ng bawat mag-aaral ay mas mahaba kaysa sa isang sitwasyon kung saan nagsasalita lamang sila ng guro. Ang pair work ay nagpapahintulot din sa iyo na magsalita ng Ingles sa isang impormal na setting. Ang paggawa sa mga pangkat ay nagdaragdag ng pagganyak ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng pagbibigay sa kanila ng pagkakataong magpalitan ng mga ideya at tumulong sa isa't isa.

6) Ang mga mag-aaral ay may pananagutan para sa mga resulta ng pagkatuto at paunlarin ang kanilang mga kasanayan sa pag-aaral. Sa pagtatapos ng pagtuturo ng bawat siklo ng mga aralin, dapat nilang muling suriin ang materyal sa siklo at malayang suriin kung paano nila ito natutunan.

7) Iba-iba ang tungkulin ng guro depende sa gawain sa bawat yugto ng aralin (tagadala ng impormasyon, tagamasid, consultant).

Ang bawat guro ay may kanya-kanyang istilo ng pagkatuto. Gayunpaman, depende sa uri ng trabaho na isinasagawa sa sandaling ito sa aralin, ang guro ay dapat kumilos nang may kakayahang umangkop: upang pamunuan at suportahan ang mga mag-aaral, ngunit hindi palaging upang mangibabaw. Ang tungkulin ng guro bilang tagapagdala ng impormasyon ay angkop sa yugtong iyon ng aralin kapag ang mga mag-aaral ay nangangailangan ng paunang impormasyon (halimbawa, kapag nagpapaliwanag ng materyal), kapag ang mga paliwanag sa mga gawain ay kinakailangan, kapag ang mga yugto ng aralin ay binago, o kapag ang mga pagkakamali ay kailangang itama. Ang papel ng tagamasid ay mahalaga kapag ang mga mag-aaral ay nagtatrabaho nang nakapag-iisa sa mga pares o grupo. Inaako ng guro ang tungkulin ng isang consultant kapag ang mga mag-aaral pagtupad sa sarili ang takdang-aralin ay nangangailangan ng payo o mga tiyak na mapagkukunan ng impormasyon. Halimbawa, maaaring tanungin ng isang grupo na gumagawa ng proyekto ang guro kung saan mahahanap ang ilang partikular na impormasyon upang makumpleto ang proyekto.

Ang mga materyales sa pagtuturo na nakatuon sa komunikasyon ay naglalaman ng iba't ibang mga tunay na materyales, tunay sa diwa na ang mga ito ay tungkol sa mga taong umiiral sa realidad at mga sitwasyong kinuha mula sa buhay, na dapat mag-udyok sa mag-aaral na magsalita sa totoong mga paksa. Ang mga materyal na pang-edukasyon ay idinisenyo upang mabuo ang sariling istilo ng mag-aaral sa pananalita sa wikang banyaga at panlipunang pag-uugali, pati na rin ang interes at paggalang sa mga kultura at mga tradisyong panlipunan ibang mga bansa.

Kapag nagtuturo ng Ingles, gumagamit kami ng isang communicative learning system.

Ano ito? At ano ang pagiging epektibo ng pamamaraang ito?

• Komunikatibong paraan ng pagtuturo ng Ingles batay sa live na komunikasyon, Paano na mabisang kasangkapan, na nagpapahintulot sa iyo na sistematiko, lohikal at epektibong makabisado ang lahat ng antas ng kaalaman.
• Ikaw ganap na isawsaw ang iyong sarili sa kapaligiran ng wika pagkuha ng isang layer ng kaalaman, agad mong ilalapat ito sa pagsasanay, sa gayon ay pinagsama ang materyal nang mas organiko at nang hindi nangangailangan ng walang laman na pagsasaulo.
• Naiintindihan mo ang gramatika, palawakin ang bokabularyo, lutasin ang mga problema sa komunikasyon, paglalapat at pagbuo ng mga kinakailangang kasanayan. Ang klasikong pamamaraan ng komunikasyong pagtuturo ng wikang Ingles - panggagaya ng mga pangyayari at sitwasyon mula sa totoong buhay, habang sinasaklaw mo ang lahat ng aspeto: bokabularyo, gramatika, pagbabasa, pakikinig, pagsasalita at pagsulat.

Ang komunikatibong pagtuturo ng wikang Ingles, bilang isang na-optimize at produktibong pamamaraan, ay nagbibigay-daan sa iyo upang bumuo ng mga praktikal na kasanayan sa komunikasyon sa pinakamainam at pinakamababang oras. Mayroong iba't ibang mga diskarte sa pagtuturo, espesyal na idinisenyong pagsasanay, mga larong pang-edukasyon na naiintindihan ng nakikinig. Ang mga paraan at pamamaraan ng pagtuturo ay laging nakakahanap ng tugon ng tao, ang proseso ay nagiging kapana-panabik, ang tagapakinig ay nag-aalis ng mga kumplikado at clamp, mula sa mga hadlang sa sikolohikal at wika. Sa mode ng isang live na diyalogo sa silid-aralan, ang mga paksang pangkasalukuyan ay tinatalakay, ang mga kusang pag-uusap ay binuo, na magbibigay-daan sa hinaharap, nang walang pag-aalinlangan, sa ordinaryong buhay"I-on" ang iyong kaalaman nang walang pag-aalinlangan, sa anumang mga kundisyon at pangyayari, nang buo, walang kahihiyang bumubuo ng kinakailangang komutasyon at pag-unawa kapag nakikipag-usap sa mga tao.

Kapag ginagamit ang paraan ng komunikasyong pagtuturo ng wikang Ingles, ang pag-aaral sa teorya ay ang paglipat sa kaalaman at utos ng wika sa pagsasanay. Hindi ka lang nag-aaral ng isang bagay habang nasa mga kondisyon ng greenhouse, ang wika ay isang buhay na tool, kaya dapat mong gamitin ito sa totoong oras sa lahat ng oras. Ang mga gawain at pagsasanay ay naglalayong patuloy na pakikipag-ugnayan sa isang guro (katutubong tagapagsalita), gayundin sa isang kapareha kung ikaw ay nag-aaral sa isang mini-grupo. Kapag nagtatrabaho sa isang mini-grupo, mayroon ka ring pagkakataon na obserbahan ang iyong mga pagkakamali at ng iyong kapareha, pag-aralan ang mga ito nang sama-sama, at itama ang mga ito sa ilalim ng gabay ng isang matalinong guro. Huwag matakot na magkamali, ito ay normal, sumulong nang may kumpiyansa, at ang mga resulta ay hindi magtatagal! Ang sinumang guro ay kukumpirmahin na kung ano ang iyong natuklasan, natukoy o natuklasan sa iyong sarili ay pinakamahusay na natatandaan. Mula sa aralin hanggang sa aralin, parami nang parami ang naipon na kaalaman at dinadalisay ang mga kasanayan, nagiging mas mahirap ang mga gawain, inuulit at pinagsama-sama ang materyal na ipinasa sa mas kumplikadong mga format na pang-edukasyon, mas at mas kawili-wiling gumawa ng mga pagtuklas at matuto ng bago! Ang mga klase ay isinasagawa sa Ingles, mayroong kumpletong pagsasawsaw sa kapaligiran ng wika.

Huwag matakot na may isang bagay na maaaring hindi gumana para sa iyo o na hindi mo maintindihan ang isang bagay. Ang materyal ay ipinakita ayon sa prinsipyo mula sa simple hanggang sa kumplikado, ang mga diskarte sa pagtuturo ay paulit-ulit na nasubok at kumpirmahin ang kanilang pagiging epektibo sa pagsasanay. Gayundin, sa mga aralin, ang mga karagdagang visual aid ay ginagamit, ang mga pamamaraan ng visualization ay ginagamit na nagpapadali sa persepsyon, memorya, reaksyon ay sinanay, alternatibo at operational na pag-iisip, pag-unawa at oryentasyon ng nakikinig sa panahon ng aralin. Naka-built in ang mga klase iba't ibang mga format, bilang isang halimbawa, ang mga sumusunod ay maaaring banggitin: isang pag-uusap sa isang dialogue mode, isang kumperensya sa isang partikular na paksa, isang seminar sa isang partikular na paksa, pagtatanghal ng mga palabas sa teatro sa Ingles, talakayan ng mga pelikula, mga artikulo mula sa mga pahayagan at magasin, atbp . Sa proseso ng pag-aaral, ang lahat ng aspeto ng communicative learning ay mahusay na na-systematize.

Ikaw mismo ang madarama at masusubok ang epekto sa iyong sarili kapag ang pagsasalita ay organikong ipinanganak sa iyong isipan nang walang pag-igting, mauunawaan at mararamdaman mo ang mekanismong ito.

Matututuhan mo kung paano iugnay ang katutubong wika at Ingles at makilala ang pagkakaiba sa pagitan ng kanilang mga tampok, maunawaan ang prinsipyo ng pag-master ng wikang Ingles, ang sistema ng pang-unawa sa pagsasalita, ang prinsipyo ng pagbuo ng iba't ibang mga pananalita, mga diyalogo, monologo, mga mensahe ng impormasyon, at iba pang mga format para sa pagpapahayag ng mga saloobin at tiyak na impormasyon. Magagawa mong makabisado ang sistema ng pagbuo ng komunikasyon sa pagitan ng mga tao, matutong makipag-ugnayan sa mga tao sa pamamagitan ng wika, at makapagsuri ng mga pahayag na nagbibigay-kaalaman.

Malalaman mo ang mga subtleties at nuances ng intonation, mga kilos, mga ekspresyon ng mukha sa proseso ng oral na komunikasyon, ikaw ay makabisado ang kaalaman sa kultura, panlipunan, pambansa, tradisyonal na mga detalye. Kasunod nito, sa totoong buhay, hindi magiging mahirap para sa iyo na magtatag ng anumang komunikasyon sa pagitan ng kultura, kapwa sa mga kasosyo sa negosyo at pakikipagkaibigan. Dahil ang mga klase ay gaganapin nang paisa-isa o sa mga mini-grupo, walang paraan upang manatiling tahimik sa sulok at kunin ang posisyon ng isang tagamasid, ikaw ay nasa isang aktibong proseso sa lahat ng oras, nakikipag-ugnayan sa mga tao, mga kasanayan sa pagsasanay, habang tumatanggap maximum na halaga pansin ng guro!

Ang mga klase ay naging isang imitasyon ng isang laro, isang uri ng pagsasanay na nagbibigay-daan sa iyong matuto ng Ingles sa maikling real time at masiyahan sa paggamit nito sa iyong pang-araw-araw na buhay! Alamin ang wika sa proseso ng tunay, live na komunikasyon!

Kumuha ng libreng 10 minutong pagsusulit upang matukoy ang antas ng iyong Ingles!

Bumalik