มาเรีย ซูสคาโนว่า
ด้านฉันทลักษณ์ของคำพูดและการทำงานเกี่ยวกับการสร้างความเข้าใจในการพูดในเด็กที่มีพัฒนาการด้านการพูดโดยทั่วไป
ฉันทลักษณ์- ชุดขององค์ประกอบที่ซับซ้อน ได้แก่ จังหวะ จังหวะ เสียงต่ำ และความเครียดเชิงตรรกะ ทำหน้าที่ในระดับประโยคเพื่อแสดงความหมายต่างๆ ความหมายวากยสัมพันธ์และหมวดหมู่ตลอดจนการแสดงออกและอารมณ์
ส่วนประกอบโครงสร้างที่เน้น ด้านฉันทลักษณ์ของคำพูดในเด็กวัยก่อนเรียนที่มี dysarthria มีลักษณะเฉพาะของตัวเองและ อย่างแน่นอน:
การหายใจด้วยเสียงพูดมักเป็นกระดูกไหปลาร้าตอนบน
หายใจออกสั้นลงสั้น;
คำพูดซ้ำซากจำเจไม่แสดงออก
ก้าว สุนทรพจน์ช้าหรือเร็ว
จังหวะถูกรบกวนระหว่างการรับรู้หรือการสืบพันธุ์
เสียงต่ำมักจะต่ำ
การสร้างฉันทลักษณ์ของคำพูดขอแนะนำให้ดำเนินการในสามขั้นตอนทุกวันใน รูปร่างกลุ่มย่อยและบทเรียนส่วนตัว
ขั้นตอน การสร้างฉันทลักษณ์ของคำพูดในเด็กวัยก่อนเรียนที่มี dysarthria
ขั้นที่ 1 เตรียมอุดมศึกษา
1. ทำงานมากกว่าการหายใจด้วยคำพูด
3. รูปแบบองค์กรจังหวะ สุนทรพจน์.
4. รูปแบบองค์กรจังหวะ สุนทรพจน์.
ขั้นตอนที่ 2 หลัก
1. การก่อตัวของทั่วไปแนวคิดของน้ำเสียง
2. ทำความคุ้นเคยกับน้ำเสียงบรรยาย
3. บทนำสู่ น้ำเสียงคำถาม.
4. ทำความคุ้นเคยกับน้ำเสียงอุทาน
5. ความแตกต่างของโครงสร้างน้ำเสียงของประโยค
สเตจ 3 รอบชิงชนะเลิศ
1. ทำงานเหนือน้ำเสียงของประโยคประกาศ
2. ทำงานเกี่ยวกับเสียงสูงต่ำของประโยคคำถาม.
3. ทำงานเหนือน้ำเสียงของประโยคอุทาน
4. ความแตกต่างของโครงสร้างเสียงสูงต่ำของประโยค
1. ทำงานมากกว่าการหายใจด้วยคำพูด
ถ้อยแถลงของการหายใจด้วยกระบังลมที่มีต้นทุนต่ำ
การหายใจด้วยกระบังลมส่วนล่างไม่ทำให้เด็กอ่อนล้า แต่จะสร้างกระแสลมที่ยาว หนาแน่น และควบคุมได้ การตั้งค่าดำเนินการโดยใช้แบบฝึกหัดต่อไปนี้
การออกกำลังกาย. "ลูกบอล"
สมมติว่าเรากำลังพองตัว บอลลูน. วางมือบนท้องของคุณ เราพองท้องราวกับว่ามันเป็นลูกโป่งขนาดใหญ่ จากนั้นกล้ามเนื้อหน้าท้องจะเกร็งขึ้น ความตึงเครียดที่รุนแรงนี้ไม่เป็นที่พอใจ! อย่าขยายบอลลูนขนาดใหญ่ เราพองท้องอย่างสงบราวกับว่าเรามีลูกโป่งขนาดเล็ก ให้หายใจเข้าอย่างสงบด้วยท้องเพื่อให้มือรู้สึกตึงของกล้ามเนื้อเล็กน้อย ยกไหล่ไม่ได้
หายใจเข้า! ฟุ้ง! กล้ามเนื้อหน้าท้องผ่อนคลายและอ่อนนุ่ม ตอนนี้คุณสามารถหายใจใหม่ได้อย่างอิสระและผ่อนคลาย! ทำเหมือนฉัน.
ควรทำซ้ำ 3 ครั้ง ควรใช้การควบคุมการเคลื่อนไหวของการกดหน้าท้องและซี่โครงล่างจากด้านข้างด้วยมือ
จุดเริ่มต้นของการหายใจที่ไม่ใช่เสียงพูดและการหายใจออกคือการหายใจออก ตามด้วยการหยุดชั่วคราว การหยุดชั่วคราวจะควบคุมระดับของการหายใจเข้า การหายใจเข้าทำได้โดยไม่มีความตึงเครียดและความพยายามอย่างเงียบ ๆ และรวดเร็วโดยไม่ต้องบังคับ จากการเติมอากาศเข้าปอดระหว่างการหายใจเข้าทำให้มีการเคลื่อนไหวของผนังช่องท้องและกระดูกซี่โครงส่วนล่างของหน้าอกไปข้างหน้าและเข้าไปข้างใน ด้าน. เมื่อหายใจออกจะค่อยๆกลับสู่ตำแหน่งเดิม เมื่อหายใจออกคุณต้องพยายามอย่างช้าๆและสม่ำเสมอ (6-!5 วินาที - ขึ้นอยู่กับการฝึก)การกำจัดอากาศ อีกครั้งมีการหยุดชั่วคราว แบบฝึกหัดนี้ทำซ้ำจนกว่าตำแหน่งที่ผิดพลาดบน หายใจเข้า: ยกหน้าอกขึ้นพร้อมกับดึงหน้าท้องเข้าด้านใน
เด็กที่อยู่ในท่าคว่ำวางบนท้องในบริเวณไดอะแฟรมด้วยของเล่นเบา ๆ ( คำแนะนำ: "ดูที่ของเล่นว่าขึ้นเมื่อหายใจเข้า ตกเมื่อหายใจออก")
เกมและแบบฝึกหัดเพื่อขยายระยะพิทช์
1 แบบฝึกหัด
พูดเสียง (F ด้วยระดับเสียงที่แตกต่างกัน เลียนแบบเสียงหึ่งของแมลงภู่ขนาดใหญ่ (ต่ำ)และผึ้งน้อย (สูง).
2 การออกกำลังกาย
จำวิธีที่พวกเขาพูดในเทพนิยาย "หมีสามตัว" Mikhailo Ivanovich, Nastasya Petrovna และ Mishutka ระดับเสียงของแต่ละคนคืออะไร? พูดวลี "ใครนั่งบนเก้าอี้ของฉันและย้ายออกจากที่ของมัน"ในเสียงของ Mikhailo Ivanovich, Nastasya Petrovna และ Mishutka
3 การออกกำลังกาย
1 แบบฝึกหัด "นกหวีดไอน้ำ".
มาส่งเสียงบี๊บกันเถอะ หัวรถจักร: "ตู-ตู-ตู-ตู". อย่างแรก เราพูดอย่างเงียบ ๆ ราวกับว่าเครื่องยนต์ยังอยู่ไกลมาก จากนั้นดังขึ้น ดังขึ้น ดังขึ้นมาก และจากนั้นเสียงก็อ่อนลงราวกับว่าเครื่องยนต์กำลังเคลื่อนที่ออกไป
อุ้ย อุ้ย อุ้ย อุ้ย
อบา อบา อบา อวา
แบบฝึกหัดบน การผลิตความสามารถในการจัดการก้าว สุนทรพจน์.
จงพูดประโยคต่อไปนี้ให้ถูกต้อง เทมเป้:
ล้อหมุนช้าแค่ไหน!
ช่วยด้วย ชายจมน้ำ!
ฤดูหนาวยาวนานแค่ไหน!
วิ่งกลับบ้านกันเถอะ!
เกมและแบบฝึกหัดเพื่อระบุ แยกแยะ ลักษณะเฉพาะ และสร้างเสียงต่ำของเสียง
เด็ก ๆ กลายเป็นวงกลม คนขับยืนหลับตากลางวงกลม ผู้เล่นเริ่มเคลื่อนที่เป็นวงกลมด้วยการกระโดด เมื่อเพลงหยุด เด็ก ๆ ก็หยุดและหนึ่งในนั้น (ตามที่ครูเลือก)ต้องดัง บอก: “เดาปริศนาว่าใครโทรหาคุณ ค้นหา!”
ผู้ขับขี่ที่ปิดตาต้องระบุชื่อผู้ที่พูดสิ่งนี้ ถ้าเขาเดาถูก คนที่เขาจำเสียงได้จะมาแทนที่เขา
แบบฝึกหัดสำหรับการตั้งค่าความเครียดเชิงตรรกะและเน้นการหยุดชั่วคราว
การออกกำลังกาย
การเปลี่ยนแปลงความเครียดเชิงตรรกะอย่างสม่ำเสมอ ประโยคคำถามเชื้อเชิญให้เด็กตอบ มาตามรอยกันคำตอบจะเปลี่ยนไปไหม?
พรุ่งนี้คุณเจอพี่สาวคุณไหม - ครับผม
พรุ่งนี้คุณเจอพี่สาวคุณไหม - เจอกันพรุ่งนี้.
พรุ่งนี้คุณเจอพี่สาวคุณไหม ครับผม เจอกันครับ
พรุ่งนี้คุณเจอพี่สาวคุณไหม - ใช่น้องสาว
3. รูปแบบองค์กรจังหวะจังหวะ
การจัดจังหวะของช่องปาก สุนทรพจน์เป็นแกนกลางที่รวมและประสานส่วนประกอบทั้งหมดของช่องปาก สุนทรพจน์, รวมทั้ง คำศัพท์ไวยากรณ์โครงสร้างโปรแกรมข้อต่อ - ทางเดินหายใจและคอมเพล็กซ์ทั้งหมด ลักษณะฉันทลักษณ์.
1. การเล่น จังหวะง่ายๆ: (ทู ทู ทู) (สาม III III) (ทู ทู ทู).
2. เล่นเน้นเสียง จังหวะ: (II III II III II) (สาม II III II III II) (II II II II).
3. เล่นจังหวะตามคำสั่ง เด็กได้รับเชิญให้แสดงจังหวะตามคำพูด คำแนะนำ: ก๊อก "2 ครั้ง", "3 ครั้ง". เคาะ “แข็งแกร่ง 2 เท่า และอ่อนแอ 3 เท่า”.
4. การก่อตัวของด้านเสียงพูด
1. การก่อตัวของทั่วไปข้อคิดเกี่ยวกับการแสดงน้ำเสียง สุนทรพจน์
นักบำบัดการพูดอ่านเรื่องเดียวกันสองครั้ง ครั้งแรก - ไม่มีน้ำเสียง การออกแบบข้อความที่สอง - ชัดแจ้งพร้อมน้ำเสียง การลงทะเบียน. แล้วพบว่า เด็กอ่านเรื่องไหนที่พวกเขาชอบที่สุดและเพราะอะไร นักบำบัดการพูดอธิบายให้เด็ก ๆ ฟังว่าเสียงสามารถเปลี่ยนได้เมื่ออ่านและสามารถถ่ายทอดเสียงได้ คำถาม, ความยินดี, ความแปลกใจ, ภัยคุกคาม, ขอ, การสั่งซื้อ ฯลฯ
2. ทำความคุ้นเคยกับน้ำเสียงบรรยายวิธีการแสดงออกและวิธีการกำหนด
นักบำบัดการพูดจะออกเสียงประโยคที่มีน้ำเสียงบรรยายและเชื้อเชิญให้เด็ก ๆ พิจารณาว่าประโยคนี้สื่อถึงอะไร (คำถามหรือข้อความเกี่ยวกับบางสิ่งบางอย่าง). จากนั้นเขาก็ตั้งชื่อเสียงของการแสดงออกของการเล่าเรื่อง น้ำเสียง: “เมื่อเราสื่อสารบางอย่าง เราจะพูดอย่างใจเย็นโดยไม่เปลี่ยนเสียง”. การรักษาระดับเสียงเดียวกันตลอดทั้งประโยคประกาศจะมาพร้อมกับการเคลื่อนไหวของมือในทิศทางแนวนอนและลูกศรชี้ไปทางขวาเป็นภาพกราฟิก จากนั้นเด็ก ๆ จะคิดประโยคที่สามารถพูดได้อย่างสงบโดยไม่ต้องเปลี่ยนเสียง
3. บทนำสู่ น้ำเสียงคำถามวิธีการแสดงออกและวิธีการสัญกรณ์
นักบำบัดการพูดเตือนเด็ก ๆ ว่าสามารถถ่ายทอดสภาวะอารมณ์ต่าง ๆ ได้โดยการเปลี่ยนเสียง ตัวอย่างเช่น การเปลี่ยนเสียง คุณสามารถพูดคุยเกี่ยวกับบางสิ่งได้ ถาม. นักบำบัดการพูดถาม คำถาม. จากนั้นเขาก็ชวนเด็ก ๆ ให้ทำ นอกจากนี้นักบำบัดการพูดยังแสดงให้เห็นว่าในตอนท้าย ปุจฉาคำแนะนำดังขึ้น เสียงที่เพิ่มขึ้นนี้มาพร้อมกับการเคลื่อนไหวของมือที่สอดคล้องกันและแสดงเป็นกราฟิกด้วยลูกศรชี้ขึ้น
เพื่อกำหนด ปุจฉาแนะนำให้ใช้เครื่องหมาย ?
หลังจากทำความคุ้นเคยกับสัญลักษณ์แล้วขอแนะนำให้เน้นประโยคจากข้อความโดยยกการ์ดด้วยเครื่องหมาย
4. ทำความคุ้นเคยกับน้ำเสียงอุทานวิธีการแสดงออกและวิธีการกำหนด
เด็ก ๆ จะแสดงภาพหลายภาพที่สัมพันธ์กันตามลำดับ คำอุทาน: "อุ๊ย!", "โอ้!", "ว้าว!", "ไชโย!"ฯลฯ การสนทนาจะจัดขึ้นในเนื้อหาของแต่ละภาพ ตัวอย่างเช่น:
หญิงสาวกำลังเจ็บปวด สาวกรี๊ดว่าไง? (อุ๊ย)
หญิงสาวทำถ้วยโปรดของแม่แตก เธออุทานว่าอย่างไร? (โอ้)
เด็กชายกำลังเล่นสงคราม พวกเขากำลังกรีดร้องอะไร (ไชโย)เป็นต้น
การเปลี่ยนแปลงของเสียงในระหว่างการสร้างเสียงอุทานจะเกิดขึ้นพร้อมกับการเคลื่อนไหวของมือที่สอดคล้องกัน และแสดงเป็นกราฟด้วยลูกศรชี้ขึ้นและจากนั้นไปทางขวา จากนั้นเด็กจะถูกขอให้สร้างประโยคอุทาน
หลังจากทำความคุ้นเคยกับเครื่องหมายแล้ว ขอเสนอให้เน้นประโยคอุทานจากข้อความโดยยกการ์ดที่มีเครื่องหมายอัศเจรีย์
5. ความแตกต่างของโครงสร้างวรรณยุกต์ของประโยคได้อย่างน่าประทับใจ สุนทรพจน์
รูปแบบ สุนทรพจน์
รูปแบบการแสดงออกของน้ำเสียงในการแสดงออก สุนทรพจน์ดำเนินการในลักษณะดังกล่าว ลำดับ: 1) จากการดูดซึมของน้ำเสียง การออกแบบบนวัสดุของคำ(โครงสร้างพยางค์ต่างๆ)เพื่อให้กลมกลืนกับเสียงที่ซับซ้อนยิ่งขึ้น วัสดุการออกแบบ; 2) จากความเชี่ยวชาญ บางประเภทโครงสร้างน้ำเสียงเพื่อการสืบพันธุ์ที่แตกต่างกันในการแสดงออก สุนทรพจน์.
งานสร้างการแสดงออกทางเสียงในการแสดงออกนั้นดำเนินการในสี่ทิศทาง
1. ทำงานมากกว่าการแสดงออกทางน้ำเสียงของประโยคประกาศ
2. ทำงานมากกว่าน้ำเสียง ประโยคคำถาม
การออกกำลังกาย
1) การฝึกออกเสียงประโยคคำถามโดยไม่ใช้คำถาม.
ก) เสียงที่เพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วในพยางค์เดียว คำ:
ของคุณ? น้ำผลไม้ของคุณคืออะไร? ซุป? - ซุปของคุณ? โต๊ะ? - โต๊ะของคุณ?
b) เสียงที่เพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วในคำหลายพยางค์ที่มีสำเนียงอยู่ตรงกลาง พยางค์:
ทหาร? มีทหารไหม? ในห้องอาหาร - เขาอยู่ในห้องอาหารหรือไม่? หญิงชรา? หญิงชรากำลังมา?
c) โทนเสียงที่เพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วโดยเน้นที่ตัวแรก พยางค์:
นี้? - สวนนี้? สนุก? - คุณสนุกไหม?
สูง? - อร่อยมาก? รักใคร่? - แมวที่รัก?
2) การฝึกออกเสียงประโยคคำถามด้วยประโยคคำถาม.
ก) การเน้นเสียงสูงต่ำ คำถามของประโยคคำถาม:
ใครมา? วันนี้วันอะไร? คุณอายุเท่าไร?
b) การเน้นเสียงสูงต่ำ คำถามระหว่างกลาง คำแนะนำ:
คุณอายุเท่าไร? คุณจะไปเดินเล่นเมื่อไหร่? คุณจะกินอะไร?
3) การแก้ไข น้ำเสียงปุจฉาในบทกวี(เกี่ยวข้องกับนักบำบัดการพูดโดยการเลียนแบบโดยอิสระ).
3. ทำงานเหนือน้ำเสียงของประโยคอุทาน
การออกกำลังกาย
1) เลิกงานน้ำเสียงของประโยคอัศเจรีย์บนเนื้อหาของคำอุทานโดยใช้รูปภาพและบทกวี
อ่านบทกวีเด็ก ๆ ออกเสียงเฉพาะคำอุทานและคำเลียนเสียงอุทาน
พัฒนาการด้านฉันทลักษณ์ของคำพูดในเด็ก (แบบฝึกหัดเกม)
ครูของกลุ่มทำงานร่วมกับเด็กที่มีพัฒนาการด้านการพูดโดยทั่วไปโดยมีอาการทางคลินิกของ dysarthria ที่ ปีที่แล้วมีแนวโน้มเพิ่มขึ้นในจำนวนบุตรที่มี ตัวเลือกต่างๆความผิดปกติของพัฒนาการพูด ปัญหานี้จำเป็นต้องค้นหาวิธีการปรับสภาพแวดล้อมการพัฒนาให้เหมาะสมโดยคำนึงถึงรูปแบบและ คุณลักษณะเฉพาะการกำเนิดของพวกมัน ในเด็กที่ได้รับการวินิจฉัยว่าเป็น dysarthria จะขาดการสร้างทั้งด้านการออกเสียงและด้านฉันทลักษณ์ของคำพูด ฉันทลักษณ์ควรเข้าใจในลักษณะของเสียงร้อง (ระดับเสียง ความแรง ระยะเวลา เสียงต่ำ) และด้านทำนอง-น้ำเสียงของคำพูด (จังหวะ จังหวะ การหยุด)
คณะครูดำเนินการดังนี้ งานพัฒนาเสียง:
รูปแบบการหายใจที่เหมาะสม
สร้างเสียงที่ดังและหนักแน่น
เพื่อสร้างความคล่องแคล่วและการผสมผสานของการออกเสียง
พัฒนาวิธีการพูดและน้ำเสียง
เพื่อสร้างทักษะในการเป็นเจ้าของการปรับเสียง
พัฒนาการควบคุมการได้ยิน
ในช่วงเตรียมการและช่วงแรก งานแก้ไขเกี่ยวกับการพัฒนาเสียงจะขึ้นอยู่กับเสียงสระและพยัญชนะที่ออกเสียงถูกต้อง เริ่มด้วย กำหนดลมหายใจที่ถูกต้อง. เราทำงานเกี่ยวกับการก่อตัวของการหายใจในลำดับที่แน่นอน:
การก่อตัวของการหายใจต้นทุนต่ำที่ถูกต้องโดยการเลียนแบบ
ความแตกต่างของการหายใจเข้าและออกทางปากและทางจมูก (การฝึกจังหวะการหายใจด้วยเสียงพูด)
การพัฒนาคุณสมบัติของการหายใจ เช่น ความแข็งแรง ระยะเวลา ความค่อยเป็นค่อยไป และความเด็ดเดี่ยว
เพื่อการพัฒนา การหายใจที่มีต้นทุนต่ำกว่าและตัวสะท้อนเสียงที่ต่ำกว่าเราทำแบบฝึกหัดต่อไปนี้:
1. เรานอนคว่ำหน้า มือไพล่หลังศีรษะ หายใจออกพูดว่า "f" ดันท้องขึ้นจากพื้น
2. จับเข็มขัดออกเสียง "f" เมื่อหายใจออกแล้วพยายามหักมือด้วยท้อง
3. เข่าขวาถึงข้อศอกซ้าย - หายใจออก "f" และในทางกลับกัน
4. เรางอ - หายใจออก "f"
ในขั้นต้นงานกำลังดำเนินการเพื่อพัฒนา การหมดอายุเป็นเวลานานโดยไม่ต้องมีส่วนร่วมในการพูดในเวลาเดียวกัน สิ่งสำคัญคือต้องแน่ใจว่าเด็กไม่ยกไหล่ขึ้น ไม่เกร็งกล้ามเนื้อของเครื่องช่วยหายใจโดยไม่จำเป็น เพื่อให้การหายใจออกราบรื่น ค่อยเป็นค่อยไป และยาวนาน การหายใจด้วยกระบังลมมีต้นทุนต่ำลง
เราเสนอแบบฝึกหัดต่อไปนี้ให้เด็ก ๆ
"ใบไม้ทำให้เกิดเสียงกรอบแกรบ"
เด็ก ๆ จะได้รับแถบกระดาษสีเขียวบาง ๆ ตัดเป็นรูปใบไม้และติดกับ "กิ่งไม้" ที่สัญญาณ: "ลมพัด" เด็ก ๆ เป่าใบไม้เบา ๆ เพื่อให้พวกเขาเบี่ยงเบนและทำให้เกิดเสียงกรอบแกรบ
"เกล็ดหิมะกำลังบิน"
เกล็ดหิมะที่ตัดออกจากกระดาษบาง ๆ จะติดอยู่กับสตริง เด็ก ๆ ได้รับเชิญให้เป่าพวกเขาเป็นเวลานานที่สัญญาณ: "เกล็ดหิมะกำลังบิน"
พัฒนาการของกล้ามเนื้อใบหน้าโดยอาศัยการเคลื่อนไหวตามธรรมชาติใน สถานการณ์ของเกม:
"Cry-baby" - ตาเหล่;
“ เราประหลาดใจ” - การยกและลดส่วนโค้ง superciliary;
“ พองลูกบอล” - พองแก้มโดยไม่มีแรงต้านและแรงกด
"เสือโคร่ง" - ถอดฟัน;
"แกะปากแข็ง" - ขมวดคิ้วของกล้ามเนื้อหน้าผาก;
"ตัวตลกร่าเริง" - รอยยิ้ม ฯลฯ
“สับลิ้น” - กัดลิ้น ค่อยๆแลบออกมา 4-8 ครั้ง
“ ม้ากระทบกีบของมัน” - คลิกลิ้น, เปลี่ยนขนาดและการกำหนดค่าของปาก, ส่งเสียงดัง - ใกล้, ดัง - เงียบ, ม้าตัวเล็ก - ตัวใหญ่, เศร้า - สนุก, รอบคอบ, ขี้เล่น
"ฟุตบอล" - การเคลื่อนไหวของลิ้นไปทางขวาและซ้ายในช่องปากพร้อมกับโหนกแก้ม
"เข็ม" - เจาะริมฝีปากบน, ริมฝีปากล่าง, แก้มด้วยลิ้นหลาย ๆ ครั้ง
"แปรง" - ถือลิ้นระหว่างเหงือกและริมฝีปาก - แปรงฟันด้วยลิ้น
"ซ่อนหา" - สลับการปิดริมฝีปากแน่นโดยเหยียดยิ้มโดยเปิดฟัน “ ขุ่นเคือง” - บิดริมฝีปากล่างทำให้ใบหน้าไม่พอใจ
ต่อมาเด็ก ๆ จะได้รับงานซึ่งรวมถึงการเคลื่อนไหวที่เปล่งออกมา ส่วนต่าง ๆร่างกาย.
การออกเสียงเสียงสระแยก (กระซิบเบา ๆ เสียงดัง);
การออกเสียงของเสียงพยัญชนะที่มีการเสริมกำลังและเสียงที่อ่อนลงทีละน้อย (เราใช้แบบแผน ↓ ↓);
การออกเสียงพยางค์ คำเลียนเสียงธรรมชาติ และการผสมเสียงที่มีระดับเสียงต่างกัน
ออกเสียงวลีสั้น ๆ ด้วยเสียงที่แตกต่างกัน;
การทำซ้ำลิ้นพูดและไขปริศนาเสียงดังพอประมาณและเงียบ ๆ
การอ่านบทกวี เพลงกล่อมเด็ก และการนับคำคล้องจอง ระดับที่แตกต่างกันความดังและการเปลี่ยนแปลงของเสียง;
การติดตั้ง - อ่านบทกวีดังหรือเงียบ ๆ
การเพิ่มและลดระดับเสียงขึ้นอยู่กับเนื้อหาของข้อความในเทพนิยายหรือเรื่องราว
ตัวอย่างงานเกมที่เราใช้ในห้องเรียน
"นักร้อง" (สระร้องเพลง)
“ เครื่องยนต์” (ร้องเพลงสระ - y -, ไกล - ใกล้)
“ ตุ๊กตากำลังหลับ” (สระ - อะ -, เขย่าตุ๊กตา)
“ เราสอนให้หมีร้องเพลง” (เสียงสระ)
“ เรากำลังสร้างบ้าน” (ก๊อก - ก๊อก - ก๊อก)
“ เราเล่นกลอง” (ตะ - ตะ - ตะ, ใช่ - ใช่ - ใช่, ตะ - ใช่ - ตะ - ใช่)
"พายุฤดูหนาว". (ฤดูหนาวมาพายุหิมะพัดเข้ามา, โหยหวน: u - u - u, เบิร์ชคร่ำครวญ: m "- m" - m "(อ่อน, สูง), ต้นป็อปลาร์: m - m - m (ดัง, แข็ง))
"ทายสิว่าเสียงใคร แม่หรือลูก"
“ เพลงของพายุหิมะสายลม” (ออกเสียงเสียง - y - ดังในคีย์เดียวโดยไม่เปลี่ยนความแรงของเสียงจากนั้นเงียบ ๆ ด้วยการเปลี่ยนจากเสียงเงียบเป็นเสียงดังโดยไม่หยุดชั่วคราว)
“ เราตอกตะปู” (การออกเสียงพยางค์โดยเน้นที่พยางค์สุดท้าย: ta - ta - ta - tan, ha - ha - ha - gan)
"เสียงสะท้อน" (เรื่องราวของบทกวีที่มีพลังเสียงที่กำหนดโดยสังเกตจังหวะและจังหวะที่ต้องการ)
“ การสนทนาของแมวกับปฏิคม” (แสดงให้เห็นว่าแมวขอนมอย่างไรเธอร้องเพลงอย่างไร: เหมียว - เหมียว (ด้วยเสียงร่าเริงและสนุกสนาน)
การออกเสียงคำอุทาน "Ai!" "Oh!" "Ah!" "Oh!" (แปลกใจ โกรธ ร่าเริง และเศร้า)
การก่อตัวและ เปล่งเสียงมีส่วนร่วมในการอ่านโคลง quatrains เมื่ออ่านในสองรีจิสเตอร์ (สูงและต่ำ) คุณต้องใช้ การเปรียบเทียบเป็นรูปเป็นร่างซึ่งตรงกับเสียงสูงต่ำและทรวงอก ตัวอย่างเช่น: "เราพูดเหมือน คิตตี้น้อย"หรือ" เหมือนแม่แมว "หรือ" เหมือนวัวตัวใหญ่ " ฯลฯ คู่และ quatrains แบ่งออกเป็นกลุ่มสำหรับสระต่างๆ: o, a, u, i, e ชั้นต้นจำเป็นต้องพัฒนาทักษะการดึงสระกลม - o, a, y และหลังจากที่ทักษะในการอ้าปากและดึงเสียงสระเหล่านี้ปรากฏขึ้นเท่านั้น คุณสามารถรวมคำคู่และ quatrains ที่มีสระและ และ e เมื่อออกเสียง ควรดึงเฉพาะสระที่เน้นเสียงเท่านั้น ตัวอย่างเช่น: "O" แมวมองออกไปนอกหน้าต่าง
ในการเปิดใช้งานโซนเสียงสะท้อน เราใช้ การนวดด้วยคลื่นเสียงสะท้อน(ใช้นิ้วแตะส่วนต่าง ๆ ของร่างกาย)
1. แตะที่หน้าอก - เราออกเสียง "m"
2. หน้าผากจากกึ่งกลางถึงขมับ - เราออกเสียงว่า "m, n, mi, no."
3. ปีกจมูก - หนีบและปล่อยรูจมูก "m - m - m"
4. แตะที่ริมฝีปากบน "วี - วี - วี"
5. แตะที่ริมฝีปากล่าง "zi - zi - zi"
6. แตะที่คางที่สองด้วยขอบฝ่ามือ "m - m - m" (ริมฝีปากปิด, ขากรรไกรเปิด)
7. ที่ด้านหลังบริเวณสะบัก - เราฟัง "m - m - m"
8. ปลายลิ้นระหว่างริมฝีปาก - เราฟัง "m - m - m"
ฝึกการบิดลิ้นตามเสียงที่เปล่งออกมาอย่างชัดเจน ในตอนแรกเป็นจังหวะช้าๆ และจากนั้นในลักษณะการสนทนาตามปกติ
การใช้คำและข้อความบทกวี - ในขณะที่เสียงเคลื่อนไหวราวกับอยู่บนบันได - ท้อง, หน้าอก, ช่องปาก;
หุบฟันของคุณและออกเสียงวลีและลิ้นที่บิดเบี้ยวด้วยค่าใช้จ่ายของริมฝีปากของคุณจากนั้นอย่างอิสระ
การแสดงเสียง: คนหนึ่งออกเสียงลิ้นที่คุ้นเคยโดยไม่มีเสียงและเสียงอื่น ๆ พร้อมกัน
การร้องเพลงของแต่ละพยางค์ - "ma, mo, mu, na, but, nu" ตามมาตราส่วนสีในคีย์ที่สะดวกที่สุดสำหรับเด็กในการรองรับการหายใจและใน "หน้ากาก"
ร้องเพลงท่วงทำนองง่าย ๆ ซึ่งในตอนแรกมีเพียงเสียงสระร้องเท่านั้นจากนั้นทุกอย่างก็ร้องอย่างสมบูรณ์
การทำงานกับเสียงกับเด็กก่อนวัยเรียนเป็นส่วนสำคัญอย่างหนึ่งของการทำงานกับเสียงพูด การก่อตัวของเด็กที่เข้าใจได้ คำพูดในช่องปากมีความเชื่อมโยงอย่างแยกไม่ออกกับการก่อตัวของทักษะในการใช้เสียงของความแข็งแรงปกติ ความสูง โดยไม่มีการละเมิดเสียงต่ำอย่างร้ายแรง
ขอบคุณชั้นเรียนเกี่ยวกับการสร้างฉันทลักษณ์ด้านฉันทลักษณ์ของคำพูดและเสียง เด็ก 92% ฟื้นฟูความสัมพันธ์ระหว่างการหายใจและเสียง รับเสียงที่ดังและก้องกังวาน และรวมสิ่งนี้ไว้ในสุนทรพจน์ที่เป็นอิสระของเด็ก
วรรณกรรม.
1. คาเรลินา ไอ.บี. "การแก้ไขความผิดปกติของเสียงในเด็กก่อนวัยเรียน" มอสโก 2548 Iris-press 2. โปซิเลนโก อี.เอ. หลักเกณฑ์เกี่ยวกับการผลิตเสียงในเด็ก [s], [w], [p], [l]: คู่มือสำหรับนักบำบัดการพูด - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Karo, 2549 3. Rychkova N.A. - "จังหวะการพูดบำบัด", "GNOM และ D", 2000
ความซับซ้อนของการออกกำลังกาย
แบบฝึกหัด 1
ยืน กางแขนส่วนล่างออกไปด้านข้างแล้วพูดว่า “A____” อย่างเงียบๆ
กางแขนออกไปทางด้านข้างของหน้าอก ดังขึ้นเล็กน้อย: "A____"
ยกมือขึ้นเหนือศีรษะเสียงดัง: "A_____" เช่นเดียวกับสระอื่นๆ
แบบฝึกหัดที่ 2
เดินเข้าที่ (เดินเป็นวงกลม) ไปตามเสียงกลองหรือกลอง: จังหวะดัง - เดินยกขาสูงแล้วพูดเสียงดัง: "บน-บน-บน" เต้นเงียบกว่า - เดินตามปกติ พูดว่า: "บน- บน-บน" ในระดับเสียงการสนทนาของคุณ จังหวะเบา ๆ - ยกขาขึ้นเล็กน้อยและออกเสียงผสมเสียงอย่างเงียบ ๆ
เราตบมือของเรา
"ตบ - ตบ - ตบมือ"
เรากระทืบเท้า:
บน-บน-บน.
แบบฝึกหัด 3
แบบฝึกหัด 4
การอ่านบทกวีที่มีการเปลี่ยนแปลงของพลังเสียงในแต่ละบท เนื้อหาความหมายของแต่ละข้อสอดคล้องกับการเปลี่ยนแปลงที่แนะนำในความแรงของเสียง ซึ่งอำนวยความสะดวกในการนำเสนอที่ถูกต้อง
มีความเงียบเงียบเงียบ ... (เกือบจะไม่มีเสียงหนึ่ง
ประกบ)
ทันใดนั้น (กระซิบ)
มันถูกแทนที่ด้วยเสียงคำรามของฟ้าร้อง
และตอนนี้ฝนกำลังตก
พาด หยด หยด บนหลังคา
เขาอาจจะตีกลองตอนนี้
ตีกลองแล้ว. ตีกลองแล้ว! (เสียงดังมาก)
แสดงตัวอย่าง:
ความซับซ้อนของการออกกำลังกาย
แบบฝึกหัด 1
ยืน กางแขนส่วนล่างออกไปด้านข้างแล้วพูดด้วยเสียงต่ำ: “O___”
ทำซ้ำกับสระอื่นและร่วมกับพยัญชนะเช่น "ta-to-tu"
แบบฝึกหัดที่ 2
- ขณะยืน ค่อยๆ ยกมือขึ้น แล้วลดมือลง แล้วพูดว่า: “U______tu______” เป็นต้น ในตอนแรกด้วยเสียงต่ำซึ่งจะค่อยๆดังขึ้นและลดลง เช่นเดียวกับพยัญชนะอื่นๆ
- เกมเครื่องบิน
เครื่องบินกำลังบินขึ้น "U__"(เสียงต่ำ มือลง)
เครื่องบินกำลังบิน เครื่องยนต์ในนั้นส่งเสียงพึมพำ "U__». ( เสียงสูง,
มือไปด้านข้าง)
เครื่องบินกำลังลงจอด "ยู__"(ด้วยเสียงต่ำ, มือลง,
หมอบ)
แบบฝึกหัด 3
การอ่านบทกวีที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงของระดับเสียง
* * *
รถไฟบินด้วยความเร็วสูงสุด:
ว้าว! ว้าว! ว้าว ! (ทำเสียงสูงเป็นวงกลม
การเคลื่อนไหวโดยงอแขนที่ข้อศอก)
The diesel locomotive hummed: “Uuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuumuuuuuuuuuuuuuuuumuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuu-uuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuu...(เสียงต่ำ,
พวกเขาหยุดและครวญเพลง)
เขาพาเด็ก ๆ กลับบ้าน: "Doo-doo-doo"(หมอบ)
* * *
“โอ้!” อุทานคอน
ฉันติดงอมแงม”(เสียงสูง)
ปลาดุกคำรามด้วยความโกรธ
“เพราะความคึกคะนอง ฉันถึงได้”(เสียงต่ำ)
* * *
เท้าเล็ก
วิ่งไปตามทาง
สูงสุด! สูงสุด! สูงสุด! (เสียงสูง
แตะเป็นจังหวะพร้อมกันด้วยสองนิ้ว)
เท้าใหญ่
เราเดินไปตามถนน:
สูงสุด! สูงสุด! สูงสุด! (ด้วยเสียงต่ำ, จังหวะการพูดช้า,
นิ้วเคาะโต๊ะอย่างแรง)
แสดงตัวอย่าง:
ความซับซ้อนของการออกกำลังกาย
เพื่อการพัฒนาการออกเสียงสูงต่ำ
ภาคีของคำพูด
แบบฝึกหัด 1
ของเลียนแบบต่างๆ สภาวะทางอารมณ์พร้อมกับการเคลื่อนไหวร่างกาย การแสดงสีหน้า
- ความเจ็บปวด: “อ๊ะ ฉันปวดหัว” - มือที่ศีรษะ คิ้วขมวด ใบหน้าแสดงถึงความทุกข์ทรมาน
- จอย: "อ๊ะ! ไชโย! ไม่ปวดหัว แม่มา! - ยกมือขึ้น เบิกตากว้าง โรยิ้ม
- คำถาม: "ฮะ? ที่ไหน? ใครอยู่ตรงนั้นน่ะ? แม่?" - แขนไปด้านข้าง งอข้อศอก เลิกคิ้ว อ้าปากเล็กน้อย
- คำขอ: "อ๊ะ อ่า ช่วยแม่หน่อย" - ยื่นมือไปข้างหน้า คิ้วขมวดเล็กน้อย
- ความเมื่อยล้า: "โอ้ อ่า โอ้ อ่า ฉันเหนื่อย" - แขนลง กล้ามเนื้อใบหน้าผ่อนคลาย
แบบฝึกหัดที่ 2
แบบฝึกหัดเกมเพื่อพัฒนาการแสดงออกทางสีหน้าของการเคลื่อนไหว เสียง "พูดและแสดง" ตามภาพมีการเสนอให้ตั้งชื่อคำตรงข้ามพร้อมกับคำพูดด้วยท่าทางที่แสดงออกและการแสดงออกทางสีหน้า: ร่าเริง - เศร้า, โกรธ - ใจดี, ประหลาดใจ - เฉยเมย
การพัฒนาฉันทลักษณ์
ด้านการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน
Elena Shevchenko ครู - นักบำบัดการพูด
KDUU (i-s) CT "Ladushki"
โรเวนกี้
คำพูดเป็นตัวบ่งชี้ความพร้อมของเด็กในเชิงบวก การเรียนมีหลายด้าน. และการพัฒนาการพูดของเด็กอย่างเต็มที่จะต้องได้รับการดูแลแม้ใน วัยก่อนเรียนเพื่อหลีกเลี่ยงความไม่สบายใจ ความกังวล ความสงสัยในตัวเองเมื่อสื่อสารกับคู่สนทนา (เพื่อนหรือผู้ใหญ่) ท้ายที่สุดในของเรา ชีวิตที่ทันสมัยการสื่อสารด้วยคำพูดสดกำลังถูกแทนที่ด้วยสื่อเสมือนจริงมากขึ้นเรื่อยๆ และด้วยเหตุนี้ วัฒนธรรมจึงสูญหายไป ภาษาหลักความสามารถในการฟังรู้สึกถึงอารมณ์ของคู่สนทนาแสดงความคิดและความรู้สึกได้อย่างถูกต้องซึ่งทำให้ทั้งคำพูดและ การพัฒนาตนเองเด็ก.
การละเมิดฉันทลักษณ์ เช่น การเรียบเรียงจังหวะและการแสดงอารมณ์ของคำพูด ส่งผลต่อความชัดเจน ความชัดเจน และการใช้สีทางอารมณ์ของข้อความ คำพูดที่พร่ามัวและซ้ำซากจำเจไม่อนุญาตให้เกิดความชัดเจน การรับรู้การได้ยินและการควบคุม ข้อบกพร่องด้านฉันทลักษณ์เป็นอุปสรรคต่อความสามารถในการสื่อสารของเด็ก
ข้อเสียของฉันทลักษณ์เป็นเรื่องปกติสำหรับเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดต่างๆ: มี dysarthria รวมถึง dysarthria ที่ถูกลบซึ่งมีจำนวนเพิ่มขึ้นเรื่อย ๆ ด้วยการพูดติดอ่างทุกรูปแบบ ด้วยสัทศาสตร์สัทศาสตร์, การพูดทั่วไปด้อยพัฒนา, ปัญญาอ่อน ปรากฏใน:
เสียงต่ำรบกวน (หูหนวก, เสียงแหบหรือแหลม, ตึง, ตัวสั่น);
การประสานงานไม่เพียงพอของการเคลื่อนไหวของระบบทางเดินหายใจ, กล้ามเนื้อเสียงหรือข้อต่อ;
การละเมิดการจัดระเบียบอันไพเราะของคำพูด (คำพูดไม่แสดงออกมีปัญหาในการรับรู้และการสืบพันธุ์ของความหมายทางอารมณ์ของน้ำเสียงโดยเด็ก)
การละเมิดจังหวะ (เร่ง, ช้า) และจังหวะการพูด (สแกน, ยืด)
ในทางปฏิบัติพร้อมกับวิธีการที่มีประสิทธิภาพในการสร้างด้านการออกเสียงของคำพูดในเด็กโดยมุ่งแก้ไขการออกเสียงที่ถูกต้องเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องให้ความสนใจกับการแก้ไขและการพัฒนาองค์ประกอบฉันทลักษณ์ของคำพูด
การทำงานเกี่ยวกับการออกเสียงด้วยเสียงกับเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดอย่างรุนแรง ในห้องเรียนฉันให้ความสนใจอย่างมากกับทักษะการเลียนแบบและการเคลื่อนไหวที่เปล่งออกมา การพัฒนาการรับรู้เกี่ยวกับสัทศาสตร์ ในการทำเช่นนี้ฉันใช้เกมและแบบฝึกหัดเกมจำนวนหนึ่ง: คอมเพล็กซ์ของยิมนาสติกศิลป์, การศึกษาเลียนแบบ, แบบฝึกหัดสำหรับแยกความแตกต่างของท่วงทำนองของข้อความเสียงสูงต่ำประเภทต่าง ๆ ในคำพูดกลับด้าน, พัฒนาโดย L. V. Lopatina, N. V. Serebryakova, G. A. Osmanova, L. P. Pozdnyakova , V.I. Seleverstov.
การทำงานเกี่ยวกับฉันทลักษณ์ฉันให้ความสนใจกับการจัดระเบียบจังหวะของการพูด - จังหวะของการพูด, จังหวะของการพูด, การพัฒนาลักษณะเสียง: เสียงต่ำ, ความแข็งแรง, ความสูง, การพัฒนาลักษณะน้ำเสียง: ทำนอง, ความเครียดเชิงตรรกะ การแสดงออกทางอารมณ์ สำหรับสิ่งนี้ฉันใช้เกมและแบบฝึกหัดเกม:
เพื่อพัฒนาจังหวะ - จังหวะของเสียงในการออกเสียงวลีบทกวีที่รู้จักกันดีในระดับปานกลาง เร็ว ช้า โดยค่อย ๆ ช้าลงหรือเร่งความเร็วทีละน้อย และการใช้ "สปริงสายรุ้ง" เพื่อจำลองสถานการณ์อย่างรวดเร็ว
สำหรับการออกเสียงเสียงสระที่มีน้ำเสียงต่างกัน (กลัว, ขู่, เจ้าเล่ห์), วลีที่มีเสียงสระยาว (ด้วยความประหลาดใจ, การอนุมัติ, ความอ่อนโยน);
สำหรับการก่อตัวของความเครียดเชิงตรรกะด้วยการจัดสรรคำหลักในประโยค
เพื่อเพิ่มและลดเสียงในบทกวี
(ภาคผนวกที่ 1)
การแก้ปัญหาแต่ละงานในการแก้ไขฉันทลักษณ์ของเด็กก่อนวัยเรียนได้รับการแก้ไขในความซับซ้อนของงานแก้ไขทั้งหมดกับนักพยาธิวิทยาการพูดในชุมชนของผู้เชี่ยวชาญทุกคนที่ทำงานกับเด็กเป็นระยะ ๆ ในกิจกรรมทุกประเภท (ตารางหมายเลข 1 ภาคผนวกหมายเลข 2)
เด็กที่มีความผิดปกติในการพูดมีความสุขที่จะใช้ทักษะการพูดที่แสดงออกในห้องเรียน วันหยุด ความบันเทิง เกมการแสดงละคร การแสดงละคร (ภาคผนวกที่ 3)
การพัฒนาด้านฉันทลักษณ์ของคำพูดเป็นสิ่งสำคัญทั้งสำหรับเด็กที่มีความผิดปกติของการพูดอย่างรุนแรงและกิจกรรมการแสดงละครสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนทุกกลุ่มอายุ
การศึกษาลักษณะฉันทลักษณ์ของเด็กใน แบบฟอร์มต่างๆ การสื่อสารด้วยคำพูดและการใช้วิธีการสอนที่ปรับปรุงความสามารถของทักษะการพูดและความสามารถ - ส่วนที่สำคัญที่สุดของราชทัณฑ์ - งานด้านการศึกษาเกี่ยวข้องกับการเตรียมความพร้อมของนักเรียนสู่ชีวิตอิสระ
บรรณานุกรม
1. Lopatina L. V. , Serebryakova N. V. การเอาชนะความผิดปกติของคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียน - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก; ยูเนี่ยน, 2544.
2. Lopatina L. V. , Serebryakova N. V. Logopedic ทำงานในกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนที่มีรูปแบบ dysarthria ที่ถูกลบ - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: การศึกษา 2537
3. Alyabyeva E. A. แบบฝึกหัด Logorhythmic โดยไม่ต้อง ดนตรีประกอบ. ม.: Sfera, 2005.
4. Lopatina L. V. การก่อตัวของการแสดงออกทางเสียงพูดในเด็กก่อนวัยเรียนด้วยรูปแบบ dysarthria ที่ถูกลบ - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2530
5. T. Popova การแสดงออกทางเสียงของคำพูด เทคนิคการเล่นเกมในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า การศึกษาก่อนวัยเรียน ครั้งที่ 5. 2551.
6. Smolyakova O. A. การแก้ไขด้านฉันทลักษณ์ของคำพูดโดยการแนะนำเด็กให้รู้จัก ศิลปะพื้นบ้าน. การบำบัดด้วยการพูดวันนี้№3 2552.
7. Osmanova R. A, Pozdnyakova L. A. เกมและแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาทักษะการพูดทั่วไปในเด็ก - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: คาโร, 2550
ใบสมัครหมายเลข 1
ก) ลูกบอล, เสื้อยืด, แอปเปิ้ล, นกนางแอ่น, แมว
ตั้งแต่เสียงกระซิบ (เล็กที่สุด) ไปจนถึงการเรียกชื่อสิ่งของเสียงดัง (ใหญ่ที่สุด)
ข) ฤดูใบไม้ร่วง- วลีของคำนามและคำคุณศัพท์
1 - ใบไม้ร่วงสีเขียว - ในเสียงกระซิบ
2 - ฤดูใบไม้ร่วงสีส้ม ใบเมเปิ้ล - เงียบ
3 - ใบเมเปิ้ลสีเหลือง - ด้วยพลังของปริมาตรปกติ
4 - ใบเมเปิ้ลแดง - เสียงดัง
5 - ใบเมเปิ้ลสีทอง - ดังมาก
ใน) รายการต่างๆกลุ่มหนึ่ง
1 - เม่น - ในเสียงกระซิบ
2 - กระรอก - เงียบ
3 - กระต่าย - ปกติ
4 - สุนัขจิ้งจอก - ดัง
5 - สิงโต - ดังมาก
d) การออกเสียงประโยคตามภาพพล็อต
เรากำลังจะเดิน
เด็กๆกำลังออกกำลังกาย
ในทำนองเดียวกัน 1 - 5
ก) 
- ช้า
ข) 
- เร็ว
ใน) 
ด้วยการเร่งความเร็วทีละน้อย
ช) 
ด้วยการชะลอตัวลงอย่างค่อยเป็นค่อยไป
สำหรับการออกเสียงด้วยจังหวะ - จังหวะจำลองคุณสามารถใช้บทกวีที่รู้จักกันดีของ A. Barto
4. คำแนะนำสำหรับการพัฒนาความสามารถในการเปลี่ยนเสียงต่ำโดยใช้รูปสัญลักษณ์ที่มีอารมณ์เฉพาะ
4. แบบแผนสำหรับการเน้นเสียงสูงต่ำของคำหลัก
ก) ในประโยคที่มีวัตถุ:
แม่ซื้อตุ๊กตา
แม่ ซื้อแล้วตุ๊กตา.
แม่ซื้อ ตุ๊กตา.
b) ตามภาพพล็อต:
เด็ก ๆ กำลังเล่นฟุตบอล
เราได้ช่วยเหลือลูกสุนัข
ใบสมัครหมายเลข 3
เชิงนามธรรม
ความบันเทิงบำบัดการพูด
"เที่ยวหน้าหนาว"
1. วัตถุประสงค์: เพื่อสร้างความรู้สึกสบายใจทางจิตใจให้กับเด็ก อารมณ์ดี. เพื่อพัฒนาคำพูดที่แสดงออกด้วยน้ำเสียงในเด็ก: ความสามารถในการเป็นเจ้าของพลังของเสียงเพื่อสะท้อนรูปแบบจังหวะของเพลงเมโลดี้ พัฒนาความสามารถในการควบคุมสีของเสียงต่ำ เพื่อรวมความสามารถในการแยกความแตกต่างของเสียง С และ Ш พัฒนาความสนใจ การคิดอย่างมีตรรกะหน่วยความจำหู
2. วัสดุและอุปกรณ์: ต้นคริสต์มาส, คุณลักษณะสำหรับการแสดงละครในเทพนิยาย: เสื้อผ้าสำหรับตัวละคร, ของเล่นที่มีเสียง, เขย่าแล้วมีเสียง, เกล็ดหิมะ, รูปสัญลักษณ์, กองหิมะปริศนา
3. วิธีการ: ความบันเทิง
4. หลักสูตรความบันเทิง
ผู้นำ (นักบำบัดการพูด):
เรารวมตัวกันเพื่อสนุกสนาน เล่นตลก
เพื่อให้เข้าใจกันมากขึ้น
เราต้องรู้กฎ
เราควรพูดอย่างไร?
เด็ก ๆ : เราพูดได้ไพเราะเสมอ
กล้าและช้า!
เราจำได้แน่นอน
สิ่งที่สอนในชั้นเรียน
ทุกวัน - ทุกที่ ทุกเวลา
ในห้องเรียนในเกม
ชัดเจน พูดชัดเจน
เพราะเราไม่ได้รีบร้อน
เราสงบและเป็นสุข
เราพูด - และทุกคนเข้าใจ!
(แจกเกล็ดหิมะ)
นักบำบัดการพูด: เกี่ยวกับเรา วันหยุดฤดูหนาวยินดีต้อนรับเกล็ดหิมะเสมอ ที่นี่พวกมันตกลงมาอย่างง่ายดายสวยงามและตกลงมาบนฝ่ามือของคุณ กี่รังสี! ลวดลายซับซ้อนอะไรเช่นนี้!
เด็ก ๆ พูดซ้ำหลังจากนักบำบัดการพูดโดยเลียนแบบการแสดงออกของคำพูด:
ไปที่ทุ่งหญ้าไปที่ทุ่งหญ้า
หิมะกำลังตกอย่างเงียบ ๆ (ออกเสียงเบาๆ)
แต่ทันใดนั้นก็มีลมพัด -
ก้อนหิมะของเรากำลังหมุน (ดังขึ้น)
ปุยทั้งหมดกำลังเต้นรำ
เกล็ดหิมะสีขาว (เสียงดัง)
(เด็ก ๆ จับเกล็ดหิมะ)
เป่าเกล็ดหิมะออกมา (เด็กฝึกหายใจ)
เมื่อหิมะตก มันคือ... (หิมะตก)
ปล่อยให้มีพายุหิมะ! (เด็กฝึกหายใจ)
นั่งลง!
โอ้หิมะตกมากแค่ไหน!
บางทีมือของคุณเย็น?
อุ่นเครื่อง! (เด็กฝึกหายใจ)
ขยับนิ้วของคุณ อุ่นเครื่อง!
ก) นิ้วทักทาย
ข) "แหวน"
- และฝ่ามือ?
ก) ฝ่ามือขึ้น ฝ่ามือลง พวกเขาวางไว้ด้านข้างแล้วบีบเป็นกำปั้น (ขวาแล้วซ้าย)
ฝ่ามือขึ้นฝ่ามือลง
พวกเขาวางมันลงบนถังและบีบมันลงในกำปั้น
b) "ปั่น - ปั่น" ("แปด" ถูกวาดในจังหวะที่ต่างกัน)
และเร็วขึ้น?
ค) ทำตามที่ฉันบอก
สัมผัส นิ้วชี้มือซ้ายไปที่จมูก
นิ้ว มือขวาไปที่เข่าซ้าย
นิ้วก้อยของมือขวาถึงข้อศอกของมือซ้าย
คุณอยากฟังเทพนิยายใช่ไหม
(คุณลักษณะของเทพนิยาย)
(เด็กในชุดคุณปู่และผู้หญิง, ไก่เรียวบะ, ภาชนะใส่น้ำใส, "ไข่วิเศษ" และช้อนไม้)
"ที่นั่นอาศัยอยู่ - มีปู่และบาบา พวกเขามีไก่ Ryaba ไก่ออกไข่ แต่ไม่ใช่ไข่ธรรมดา แต่เป็นเวทมนตร์ ปู่ทุบ - ทุบ - ไม่แตก Baba ทุบ - ทุบ - ไม่แตก และหนูก็วิ่งโบกหาง - ลูกอัณฑะตกและ - จมน้ำ ปู่กำลังร้องไห้บาบากำลังร้องไห้และแม่ไก่กำลังหัวเราะเยาะ:
อย่าร้องไห้ปู่อย่าร้องไห้บาบาฉันจะวางลูกอัณฑะให้คุณไม่ใช่ของวิเศษ แต่เป็นของธรรมดาไม่เช่นนั้นน้ำตาของคุณจะไหลออกมามากแค่ไหน และข้างนอกก็หนาว! แล้วน้ำก็กลายเป็นน้ำแข็ง จะเกิดอะไรขึ้นถ้ามีน้ำแข็งเปล่า? ...
(เด็กตอบ: น้ำแข็ง)
แล้วหิมะจะตกเมื่อไหร่? (คำตอบของเด็ก: หิมะตก)
(นักบำบัดการพูดหยิบผ้าวิเศษออกมาเช็ดน้ำตาของปู่และบาบา)"
มาทั้งน้ำตา! เวทมนต์และอารมณ์ที่แท้จริง!
(รูปสัญลักษณ์)
นักบำบัดการพูด: ฉันมีปริศนาสำหรับคุณ เดา:
ฉันมาพร้อมกับของขวัญ
ฉันฉายแสงที่สว่างไสว
ฉลาด, ตลก,
บน ปีใหม่ฉันรับผิดชอบ
ปล่อยให้มันเป็นเหมือนเม่นเต็มไปด้วยหนาม
แต่สำหรับผู้ชายฉันดีที่สุด (ต้นคริสต์มาส)
เกม: ตกแต่งต้นคริสต์มาสด้วยลูกบอล!
(ลูกบอลคริสต์มาสสำหรับแยกเสียง)
ทีม "Shipulki" และ "Svistyulka" เลือกลูกบอลที่มีเสียง С และ Ш ตามลำดับ แล้วแขวนไว้บนต้นคริสต์มาส S - ทางด้านขวา W - ทางด้านซ้าย
มาเต้นรำใกล้ต้นคริสต์มาสกันเถอะ
(แจกเขย่าแล้วมีเสียง)
เด็ก ๆ ทำการเคลื่อนไหวตามคำสั่งของนักบำบัดการพูด
ป่ายกต้นคริสต์มาส
เธอเติบโตในป่า
ผอมในฤดูหนาวและฤดูร้อน
สีเขียวเป็น
และตอนนี้ที่ LA - LA - LA:
และตอนนี้ใน CA - CA - CA:
และตอนนี้เกี่ยวกับ SHA - SHA - SHA
และตบมือ (สะท้อนรูปแบบจังหวะของเพลง)
และกระทืบด้วยการกระทืบ
และใต้ต้นไม้ของเรามีกองหิมะปริศนาเต็มไปหมด
(เตรียมกองหิมะด้วยปริศนา)
(เด็ก ๆ นั่งลงและเดาปริศนา)
กระต่ายสีเทาหูยาวกลายเป็นกระต่ายสีขาว
หมีหยุดคำราม หมีตกลงไปจำศีลในป่า
ใครจะพูดใครจะรู้เมื่อมันเกิดขึ้น? (ในช่วงฤดูหนาว)
เขาเข้ามา - ไม่มีใครเห็น
เขาบอกว่าไม่มีใครได้ยิน
เขาเป่าลมเข้าทางหน้าต่างแล้วหายไป มีป่างอกขึ้นที่หน้าต่าง (หนาวจัด)
เราเป็นพี่สาวที่ว่องไว
เรียกใช้ผู้เชี่ยวชาญอย่างรวดเร็ว
ในสายฝน - เรานอนในหิมะ - เราวิ่ง
นี่คือระบอบการปกครองของเรา (สกี)
โอ้ หิมะตกแล้ว! ฉันกำลังนำม้าออกไป
สำหรับเชือก - บังเหียนผ่านลานฉันนำเขาไป
จากเนินเขาฉันบินขึ้นไปและลากมันกลับมา (เลื่อน)
เขาเป็นเมฆดำในตอนแรก
เขานอนลงบนปุยสีขาวในป่า
ปกคลุมโลกทั้งใบด้วยผ้าห่ม
และในฤดูใบไม้ผลิมันก็หายไปอย่างสมบูรณ์ (หิมะ)
ฉันเติบโตมาจากหิมะ
แทนที่จะใส่จมูกพวกเขาใส่แครอทอย่างช่ำชอง
ดวงตา - ถ่านหิน, ริมฝีปาก - นอต
เย็นชา ฉันคือใคร (สโนว์วูแมน)
โต๊ะท่ามกลางต้นเบิร์ชในที่โล่งคืออะไร?
เขาปฏิบัติต่อนกด้วยธัญพืชและขนมปังในน้ำค้างแข็ง (ตัวป้อน)
เดาสิว่าฉันกำลังทำอะไรอยู่? (เลียนแบบการซัก การหวี การซัก การวาด ฯลฯ)
และตอนนี้เราแสดงด้วยมือของเราและบอกด้วยกัน
(การเลียนแบบการเคลื่อนไหวด้วยคำพูด)
“เราขับรถ เราขับรถ”
เราขี่ม้า หมอบเบา ๆ แขนเหยียดออกราวกับว่า
พวกเขาขับรถเข้าไปในสวนโดยถือบังเหียน
ก๊อป-ก๊อป-ก๊อป!
ก๊อป-ก๊อป-ก๊อป!
เรากำลังขับรถ เลี้ยวด้วยมือของเราซึ่งดูเหมือนจะจับพวงมาลัย
เราถึงมุมด้วยนิ้วหัวแม่มือเพื่อให้ "สัญญาณ"
เราขับโดยรถจักรไอน้ำ มือกำแน่นที่ด้านบน การเคลื่อนไหวของมือ
เราขับรถขึ้นและลงภูเขา
พวกเขาขึ้นสกีและกลิ้งลงมาจากภูเขา
(เด็กเลียนแบบ)
เราสวมรองเท้าสเก็ตและวาดภาพบนน้ำแข็ง
(เด็กเลียนแบบ)
พวกเขานั่งอยู่บนเลื่อนแล้วกลิ้งลงมาจากภูเขาและล้มลงข้างๆ
(เด็กเลียนแบบ)
เราลุกขึ้นทำก้อนหิมะและเปิดการต่อสู้
(เด็กเลียนแบบ)
(แจกก้อนหิมะ)
เกม "เข้าเป้า" (เด็ก ๆ โยนก้อนหิมะเข้าไปในวงแหวน)
เรามีกองหิมะอะไร! และมีเซอร์ไพรส์ท่ามกลางหิมะ! ถือว่าสำหรับเด็ก
(ปฏิบัติสำหรับเด็ก)
