Propesyonal na pagsasanay ng mga guro ng sikolohiya. Mga sikolohikal na pundasyon ng propesyonal na pagsasanay ng mga guro at psychologist ng edukasyon sa preschool

Ang isa sa mga kumplikado at hindi maunlad na mga lugar ng aktibidad ng isang psychologist na nagtatrabaho sa edukasyon ay ang pakikipagtulungan sa mga guro. Ito ay maaaring ipaliwanag sa pamamagitan ng ilang mga kadahilanan:

• 1) ang kakulangan ng isang sistematikong pag-unawa sa proseso ng propesyonal at personal na pag-unlad ng isang guro. Ang function ng pagpapaunlad ng guro sa paaralan ay ibinibigay ng Institute for Advanced Studies, mga third-party na consultant o ang punong guro ng paaralan na responsable sa pakikipagtulungan sa mga tauhan, methodologist o isang psychologist. Ang mga layunin, layunin at pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga guro ay hindi malinaw na nabalangkas, hindi malinaw kung sino ang may pananagutan sa kung ano ang paglutas ng isyu ng propesyonal na pag-unlad ng isang guro;
• 2) ang kakulangan ng pamantayang nakabatay sa siyentipiko para sa pagsusuri sa mga aktibidad ng mga kawani ng pagtuturo;
• 3) kawalan metodolohikal na pag-unlad(mga rekomendasyon), mga diagnostic tool na nagtitiyak ng epektibong pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang psychologist at isang guro sa isang institusyong pang-edukasyon;
• 4) isang pagbawas sa prestihiyo ng gawaing pedagogical, ang kahalagahan nito sa lipunan, ang pagkasira ng mga kondisyon sa pagtatrabaho ng mga guro. V.B. Binanggit ni Olshansky ang sumusunod na data: workload na lumalampas sa pamantayan - sa 62.8% ng mga guro; ang guro ay nagsasagawa ng higit sa 300 mga aktibidad; 14.8% lamang ng mga guro ang ganap na nasiyahan sa estado ng nervous system; pisikal na kalusugan- 50.3%; mataas ang porsyento ng pagkasira ng pamilya ng mga guro; sa 25% ng mga pamilya, ang mga asawang lalaki ay may negatibong saloobin sa propesyon ng isang asawang guro.

Sa domestic pedagogical psychology, maraming mga pag-aaral sa gawain ng isang guro. Ang pagsusuri ng istraktura ng aktibidad ng pedagogical at ang mga pag-andar nito ay isinasagawa, ang mga katangian ng personalidad ng guro ay pinag-aralan, ang mga istilo ng komunikasyon ng pedagogical at ang mga kadahilanan na nakakaimpluwensya dito ay inilarawan, ang tipolohiya ng personalidad ng guro, ang mga tampok ng kanyang pag-iisip ay ibinigay, ang mga teknolohiya ng trabaho ng psychologist sa mga guro ay ipinakita.

Ang pagbuo ng konsepto ng mga kakayahan sa pedagogical ay isang holistic na pananaw ng mga kakayahan ng pedagogical: ang isang katangian ay ibinibigay ng mga kakayahan na tiyak para sa aktibidad ng pedagogical, ang mga antas ng kanilang pag-unlad, ang koneksyon sa pagitan ng mga kakayahan at ang pagiging epektibo ng aktibidad ng guro.

Ang pamamaraan ng pagsusuri ng aktibidad ng pedagogical ay binuo batay sa tatlong pangunahing kategorya ng domestic psychology - aktibidad, komunikasyon, personalidad. Ang gawain ng guro ay ang pagkakaisa ng pagpapatupad ng aktibidad ng pedagogical, komunikasyon ng pedagogical at pagsasakatuparan sa sarili ng personalidad ng guro. Ang pagiging epektibo ng paggawa ay tinutukoy ng antas ng edukasyon at pagpapalaki ng mag-aaral, ang propesyonal na kakayahan ng guro, na dapat magsagawa ng mga aktibidad sa pedagogical at komunikasyon sa pedagogical sa isang sapat na mataas na antas. Napagtanto nito ang personalidad ng guro, salamat sa kung saan magandang resulta sa edukasyon at pagpapalaki ng mga mag-aaral. Sa bawat isa sa tatlong panig na ito, ang mga sumusunod na sangkap ay nakikilala:

• - propesyonal (sa layunin na kinakailangan) sikolohikal at pedagogical na kaalaman;
• - propesyonal (sa layunin na kinakailangan) mga kasanayan sa pedagogical;
• - propesyonal na sikolohikal na posisyon, saloobin ng guro;
• - mga personal na katangian na nagsisiguro sa kasanayan ng guro sa propesyonal na kaalaman at kasanayan.

Ang kakaiba ng diskarteng ito ay nakasalalay sa katotohanan na isinasaalang-alang nito ang proseso at resulta ng gawain ng guro kapwa sa mga tuntunin ng mga layunin na katangian (propesyonal na kaalaman at kasanayan) at subjective (propesyonal na mga posisyon at personal na katangian). Kaya, ang isang holistic na larawan ng propesyonal na kakayahan ay nabuo, na maaaring maging batayan para sa paglutas ng maraming mga praktikal na isyu, lalo na: anong kaalaman ang kailangan ng isang guro upang maisagawa ang mga aktibidad? Ano ang mga paraan ng pagbuo ng mga propesyonal na kasanayan ng isang guro? Ano ang mga mekanismo ng impluwensya sa sikolohikal na posisyon ng guro?

Sa istraktura ng aktibidad ng pedagogical, ang mga layunin at layunin ng pedagogical, mga paraan ng pedagogical at pamamaraan para sa paglutas ng mga gawain na itinakda, pagsusuri at pagsusuri ng mga aksyong pedagogical ng guro ay natutukoy. Ang istraktura ng pedagogical na komunikasyon, na itinuturing na pangunahing tool sa pakikipag-ugnayan sa bata, ay nasuri. Ang impormasyon, panlipunan-perceptual, self-presentative, interactive at affective function ng pedagogical na komunikasyon ay naisa-isa. Sa batayan ng dalawang pangkat ng mga kakayahan - disenyo-gnostic at reflective-perceptual - limang propesyonal na makabuluhang mga katangian na kinakailangan para sa pagpapatupad ng aktibidad ng pedagogical ay nakikilala: pedagogical na pagtatakda ng layunin, pedagogical na pag-iisip, pedagogical reflection, pedagogical tact, pedagogical orientation.

Una sa lahat, ang guro ay dapat bumuo ng panlipunang pang-unawa at emosyonal na reaktibiti, flexibility ng pag-uugali, pagpapahalaga sa sarili at paggalang sa bata. Kaya naman, ang mga iminungkahing tradisyunal na pamamaraan ng pagtuturo sa mga guro (psychological at pedagogical council, seminar, trainings) at orihinal na paraan ng pagpapataas ng kanilang psychological competence ay napakahalaga.

Ang nilalaman ng aktibidad ng guro sa proseso ng pag-master ng mga pag-andar ng pedagogical ng guro ay kinabibilangan ng pagsasaalang-alang sa istraktura ng praktikal na pag-iisip at ang pagganap na komposisyon nito. Ang mga pananaliksik ay nagsasalita tungkol sa pangangailangan na baguhin ang sikolohikal na kaalaman sa pedagogical na aktibidad, tungkol sa pag-unlad ng posisyon ng evaluative-reflexive ng guro bilang isang kinakailangang sandali at katibayan ng kapanahunan ng aktibidad ng pedagogical at ang saturation ng mekanismo ng paggamit ng kaalaman sa aktibidad ng guro na may personal. mga kahulugan. Ang diskarte na ito ay isang holistic na teoretikal at eksperimentong pag-aaral ng mga proseso ng paggamit ng sikolohikal at pedagogical na kaalaman sa istruktura ng pag-iisip, aktibidad at praktikal na karanasan mga guro.

Ang malaking interes ay ang mga pag-aaral ng papel, lugar at mga istilo ng komunikasyon sa aktibidad ng pedagogical.

Ang mga pag-unlad na ito ay walang alinlangan na nagpapayaman sa mga ideya ng mga psychologist tungkol sa aktibidad ng pedagogical, ngunit kailangan ng espesyal na trabaho upang isalin ang mga ito sa mga teknolohiya para sa praktikal na aktibidad ng isang psychologist na may mga guro.

Sa pagtugon sa mga guro, isinulat ni W. James: “Masyado kang nagkakamali kung iniisip mo na mula sa sikolohiya, i.e. mula sa agham ng batas buhay isip ang ilang mga programa, plano o paraan ng pagtuturo ay maaaring direktang makuha para sa paggamit ng paaralan. Ang sikolohiya ay isang agham at ang pagtuturo ay isang sining. Ang lohika ay hindi pa nagtuturo sa isang tao na mag-isip ng tama, at sa parehong paraan, ang siyentipikong etika ay hindi pa pinipilit ang sinuman na gumawa ng mabuti. Ipinapahiwatig lamang ng agham ang mga hangganan kung saan naaangkop ang mga alituntunin ng sining, at ang mga batas na hindi dapat lampasan ng isang nagsasagawa ng sining na ito.

Mga tanong at gawain

• 1. Ano, sa iyong palagay, ang layunin at pansariling salik na nagpapalubha sa gawain ng isang guro?
• 2. Bakit isa sa pinakamahirap na lugar ng trabaho para sa isang psychologist na pang-edukasyon, tulad ng pakikipag-ugnayan sa isang guro?
• 3. Isipin muli ang iyong karanasan sa paaralan. Alin sa mga guro, sa iyong palagay, ang pinakamabisa, matagumpay? Pangatwiranan ang iyong sagot.

Plano ng seminar

"Psychology ng trabaho ng isang guro"

• 1. Ang istraktura ng aktibidad ng pedagogical.
• 2. Ang lugar ng komunikasyon sa mga gawain ng guro.
• 3. Ang konsepto ng "ang pagiging epektibo ng gawain ng guro" at mga diskarte sa pagtatasa nito.

Pangunahing panitikan

• 1. Kuzmina N.V., Rean AL. Propesyonalismo ng aktibidad ng pedagogical. SPb., 1993.
• 2. Mitina L.M. Sikolohiya ng propesyonal na pag-unlad ng guro. M., 1998.
• 3. Markova A.K. Sikolohiya ng gawain ng guro. M., 1993.

karagdagang panitikan

• 4. Batakova S.N. Mga Batayan ng propesyonal at pedagogical na komunikasyon. Yaroslavl, 1986.
• 5. James W. Mga pag-uusap sa isang guro tungkol sa sikolohiya. M., 1998.
• 6. Erastov N.P. Sikolohiya ng komunikasyon. Yaroslavl, 1979.
• 7. Kashapov M.M. Sikolohiya ng pedagogical na pag-iisip. Monograph. SPb., 2000.
• 8. Pag-iisip ng guro / Ed. Yu.N. Kulyutkina, G.S. Sukhobskaya. M., 1990.

Ayon sa modernong (aktibidad) sikolohiya, upang makabuo ng isang naibigay na sikolohikal na pormasyon (imahe, konsepto) sa isang tao, kinakailangan una sa lahat na iisa ang aktibidad na pinaglilingkuran ng konseptong ito, kung saan ang mga naturang konsepto ay nabuo sa proseso ng pag-unlad ng aktibidad. Ang mga konsepto ay maaaring sapat na maibigay sa isang tao lamang kapag sila ay ipinakilala sa mga tungkulin ng paglilingkod sa isang partikular na aktibidad.
Kaya, ang unang gawain ng isang psychologist na pang-edukasyon ay upang mahanap (bumuo) ng naturang aktibidad, sa pagganap kung saan kinakailangan na gumamit ng isang ibinigay (upang bumuo) na konsepto. Ngunit ang aktibidad ay maaaring sumailalim sa isang layunin na paglalarawan (pagsusuri), kung saan kinakailangan upang matukoy ang isang hanay ng mga kondisyon (kaalaman na isang kondisyon para sa tamang pagganap ng isang aksyon, layunin na mga alituntunin), ang pagpapatupad nito ay nangangailangan ng tamang pagganap ng isang aktibidad. Ang mga kundisyong ito ay tumutugma sa gawain ng isang kumpletong indikatibong batayan ng aktibidad. Sa kurso ng pagpaparami ng aktibidad, ang aktibidad sa pag-orient ay pinipigilan, awtomatiko, pangkalahatan, inilipat sa panloob na plano - nabuo ang mga bagong kaalaman, kasanayan, kakayahan at katangian ng pag-iisip. Ang ganitong diskarte ay tinatawag na diskarte ng internalization (paglipat sa panloob na plano). Ang teorya ng naturang transisyon (internalization) ay pinaka-ganap na binuo sa mga turo ni P. Ya. Galperin sa kinokontrol na pagbuo ng "mga aksyon sa isip, mga konsepto at mga imahe." Kasabay nito, ang isang panlabas, materyal na aksyon, bago maging mental, ay dumaan sa isang bilang ng mga yugto, sa bawat isa kung saan ito ay sumasailalim sa mga makabuluhang pagbabago at nakakakuha ng mga bagong katangian. Sa panimula ay mahalaga na ang mga paunang anyo ng panlabas, materyal na aksyon ay nangangailangan ng partisipasyon ng ibang tao (mga magulang, guro), na nagbibigay ng mga halimbawa ng aksyon na ito, hinihikayat silang ibahagi ito at kontrolin ang tamang kurso nito. Nang maglaon, ang pag-andar ng kontrol ay internalized, na nagiging isang espesyal na aktibidad ng atensyon.
Ang panloob na sikolohikal na aktibidad ay may parehong instrumental, instrumental na katangian tulad ng panlabas na aktibidad. Ang mga tool na ito ay mga sistema ng mga palatandaan (pangunahin ang wika), na hindi inimbento ng indibidwal, ngunit na-assimilated sa kanya. Ang mga ito ay may kultura at makasaysayang pinagmulan at maaaring ilipat sa ibang tao lamang sa kurso ng pinagsamang (sa una ay kinakailangang panlabas, materyal, praktikal) na mga aktibidad.
Ang aplikasyon ng teoryang ito sa pagsasagawa ng tunay na pag-aaral ay nagpakita ng posibilidad ng pagbuo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na may paunang natukoy na mga katangian, na parang pinaplano ang hinaharap na mga katangian ng aktibidad ng pag-iisip:
1. Bawat kilos ay kumplikadong sistema, na binubuo ng ilang bahagi: indicative (pamamahala), executive (working) at control at corrective. Ang indikatibong bahagi ng aksyon ay nagbibigay ng repleksyon ng hanay ng mga layuning kundisyon na kinakailangan para sa matagumpay na pagpapatupad ng aksyon na ito. Ang bahagi ng ehekutibo ay gumaganap ng mga tinukoy na pagbabago sa object ng aksyon. Ang bahagi ng kontrol ay sinusubaybayan ang pag-usad ng aksyon, inihahambing ang mga resulta na nakuha sa mga ibinigay na sample at, kung kinakailangan, ay nagbibigay ng pagwawasto ng parehong mga indikatibo at executive na bahagi ng aksyon. Ito ay ang control function ng aksyon na binibigyang-kahulugan ng may-akda ng konsepto bilang isang function ng atensyon.
Sa iba't ibang mga aksyon, ang mga bahagi na nakalista sa itaas ay may iba't ibang kumplikado at, kumbaga, iba't ibang partikular na gravity. Sa kawalan ng hindi bababa sa isa sa kanila, ang aksyon ay nawasak. Ang proseso ng pag-aaral ay naglalayong mabuo ang lahat ng tatlong "organ" ng pagkilos, ngunit ito ay pinaka malapit na konektado sa bahaging nagpapahiwatig nito.
2. Ang bawat aksyon ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang tiyak na hanay ng mga parameter na medyo independyente at maaaring matagpuan sa iba't ibang kumbinasyon:
a) Ang anyo ng aksyon - materyal (aksyon sa isang tiyak na bagay) o materialized (aksyon na may materyal na modelo bagay, scheme, pagguhit); perceptual (aksyon sa mga tuntunin ng pang-unawa); panlabas na pagsasalita (kulog-korochevaya) (ang mga operasyon upang baguhin ang isang bagay ay binibigkas nang malakas); mental (kabilang ang intraspeech).
b) Ang sukatan ng generalization ng aksyon ay ang antas ng paghihiwalay ng mga katangian ng bagay na mahalaga para sa pagganap ng aksyon mula sa iba na hindi mahalaga. Ang antas ng generalization ay tinutukoy ng likas na katangian ng orienting na batayan ng aksyon at ang mga pagkakaiba-iba ng partikular na materyal kung saan pinagkadalubhasaan ang aksyon. Ito ang sukatan ng generalization na tumutukoy sa posibilidad ng pagpapatupad nito sa mga bagong kundisyon.
c) Ang sukat ng deployment ng isang aksyon ay ang pagkakumpleto ng representasyon dito ng lahat ng mga operasyon na orihinal na kasama sa aksyon. Kapag nabuo ang isang aksyon, ang komposisyon ng pagpapatakbo nito ay unti-unting nababawasan, ang aksyon ay nababawasan, nababawasan.
d) Isang sukatan ng kalayaan - ang halaga ng tulong na ibinibigay ng guro sa mag-aaral sa kurso ng isang magkasanib na hinati na katotohanan sa pagbuo ng aksyon.
e) Ang sukatan ng pag-master ng aksyon ay ang antas ng awtomatiko at bilis ng pagpapatupad.
Minsan ang mga pangalawang katangian ng aksyon ay nakikilala din - pagkamakatuwiran, kamalayan, lakas, isang sukatan ng abstraction. Ang pagiging makatwiran ng isang aksyon ay bunga ng generalization at deployment nito sa mga unang yugto ng pagpapatupad; ang kamalayan ay nakasalalay sa pagkakumpleto ng asimilasyon sa anyo ng pagsasalita; ang lakas ay tinutukoy ng sukat ng mastering at ang bilang ng mga pag-uulit; ang sukatan ng abstraction (ang kakayahang magsagawa ng isang aksyon sa paghihiwalay mula sa sensory-visual na materyal) ay nangangailangan ng pinakamalaking posibleng iba't ibang mga partikular na halimbawa kung saan ang mga unang anyo ng aksyon ay ginawa.
Ang pinakamahalagang gawain ng pedagogical ay ang disenyo ng mga espesyal na pangunahing aktibidad, mga sitwasyon ng problema sa kanilang paggana at organisasyon ng pagmuni-muni. At ang ganitong paraan ng pag-aaral ay kadalasang ang tanging paraan, dahil marami ang hindi direktang maituturo.
Sa isang sitwasyon ng problema, ang karaniwang mga pamamaraan ng pagkilos ay hindi pinapayagan ang paglutas ng problema, bilang isang resulta, ang pangangailangan para sa pagmuni-muni, pag-unawa sa mga pagkabigo ay natanto. Ang pagninilay ay naglalayong mahanap ang sanhi ng mga pagkabigo at kahirapan, kung saan napagtanto na ang mga paraan na ginamit ay hindi tumutugma sa gawain, isang kritikal na saloobin sa sariling paraan ay nabuo, pagkatapos ay isang mas malawak na hanay ng mga paraan ay inilalapat sa mga kondisyon ng ang problema, haka-haka, hypotheses ay iniharap, ang isang intuitive na solusyon ay nangyayari (sa isang walang malay na antas ) ng isang naibigay na problema (i.e., isang solusyon ay matatagpuan sa prinsipyo), at pagkatapos ay ang katwiran at pagpapatupad ng solusyon ay magaganap.
Ang mga proseso ng kamalayan ay naroroon sa mga kondisyon ng bawat sitwasyon ng problema, at ang mulat na pag-unawa sa problema ay nagbubukas lamang nito para sa kasunod na pag-iisip.
Sa ganitong kahulugan, ang kamalayan ay kabaligtaran ng pagmuni-muni. Kung ang kamalayan ay ang pag-unawa sa integridad ng sitwasyon, kung gayon ang pagmuni-muni, sa kabaligtaran, ay naghahati sa kabuuan na ito (halimbawa, hinahanap nito ang sanhi ng mga paghihirap, sinusuri ang sitwasyon sa liwanag ng layunin ng aktibidad). Kaya, ang kamalayan ay isang kondisyon ng pagmuni-muni at pag-iisip, dahil nagbibigay ito ng pag-unawa sa sitwasyon sa kabuuan.
Kapag ang isang tao ay pumasok sa isang sitwasyon ng problema at pagkatapos ay sa kanyang mapanimdim na pag-aaral, isang bagong ugali ang lilitaw, isang bagong kakayahan, bukod dito, ito ay talagang kinakailangan, at hindi bilang isang bagay na random na itinalaga upang maisagawa o mastered. Sa wakas, ang pagbuo ng mga kasanayan sa mapanimdim ay makabuluhang pinatataas ang pangkalahatang intelektwal at personal na antas ng isang tao. Ang pag-aaral at pag-unlad ay isinasagawa sa pamamagitan ng mga praktikal na aktibidad at mga paghihirap na naayos sa pamamagitan ng mga sitwasyon ng problema, at mga pagkilos ng kamalayan ng mga paghihirap at mga sitwasyon ng problema, at kasunod na pagmuni-muni, pagpuna sa mga aksyon, at pagdidisenyo ng mga bagong aksyon at pagpapatupad (pagsasakatuparan) ng mga ito. Sa ganitong paraan lamang tinitiyak ng organisadong pagsasanay ang pag-unlad ng kamalayan ng mag-aaral, ang pag-unlad ng malikhaing pag-iisip.

38. Ang pagpili sa trabaho ay isang sistema ng mga hakbang na ginagawang posible upang matukoy ang mga tao na, ayon sa kanilang mga indibidwal na personal na katangian, ay pinakaangkop para sa pagsasanay at karagdagang propesyonal na aktibidad sa isang partikular na espesyalidad. Ang pangunahing bahagi ng pagpili ng propesyonal ay ang pagpapasiya ng pagiging angkop sa propesyonal. Ang pagiging angkop sa propesyonal ay isang probabilistikong katangian na sumasalamin sa kakayahan ng isang tao na makabisado ang anumang propesyonal na aktibidad.
Ang mga pangunahing bahagi ng istruktura ng pagiging angkop ng isang tao para sa trabaho ay (L.D. Stolyarenko): a) mga katangiang sibiko (moral na katangian, saloobin sa lipunan); sa ilang mga propesyon, ang hindi sapat na pag-unlad ng tiyak na mga katangiang ito ay ginagawang hindi angkop sa propesyonal ang isang tao (guro, tagapagturo, hukom, pinuno); b) saloobin sa trabaho, sa propesyon, interes, hilig sa lugar na ito ng trabaho, ang tinatawag na oryentasyong propesyonal at paggawa ng indibidwal; c) pangkalahatang kapasidad - pisikal at mental (lapad at lalim ng isip, disiplina sa sarili, binuo ng pagpipigil sa sarili, walang interes na inisyatiba, aktibidad); d) nag-iisa, pribado, mga espesyal na kakayahan, i.e. mga katangiang kinakailangan sa ilang uri ng aktibidad (memorya para sa mga aroma para sa isang lutuin, pitch hearing para sa isang musikero, spatial na pag-iisip para sa isang taga-disenyo, atbp.); sa kanilang sarili, ang mga katangiang ito ay hindi gumagawa ng isang alas sa isang tao, ngunit kinakailangan sa pangkalahatang istraktura ng pagiging angkop sa propesyonal; e) kaalaman, kasanayan, karanasan, pagsasanay sa ibinigay na propesyonal na lugar.

Sa pagpili ng propesyonal, ang pagiging angkop ng propesyonal ay maaaring masuri ayon sa ilang pamantayan: 1) ayon sa mga medikal na tagapagpahiwatig (ang atensyon ay iginuhit sa isang bilang ng mga kontraindikasyon na maaaring matukoy nang maaga ang pagbaba sa pagiging maaasahan sa trabaho at mag-ambag sa pag-unlad ng mga sakit na nauugnay sa propesyonal na aktibidad) ; 2) ayon sa kwalipikasyong pang-edukasyon, mapagkumpitensyang eksaminasyon (ang mga taong tinitiyak ng kaalaman na ang matagumpay na karunungan o pagganap ng mga propesyonal na tungkuling ito ay pinili); 3) sa batayan ng pagpili ng sikolohikal (na idinisenyo upang makilala ang mga indibidwal na, sa mga tuntunin ng kanilang mga kakayahan at indibidwal na mga kakayahan sa psychophysiological, ay nakakatugon sa mga kinakailangan para sa mga detalye ng pagsasanay at mga aktibidad sa isang partikular na espesyalidad).
Mga yugto ng pagpili ng propesyonal. Mayroong ilang mga yugto sa proseso ng pagpili. Ang una sa mga ito ay kinabibilangan ng sikolohikal na pag-aaral ng propesyon upang matukoy ang mga kinakailangan para sa isang tao. Kasabay nito, ang panloob na istraktura ng aktibidad ay dapat na isiwalat at hindi lamang isang listahan ng mga proseso ng pag-iisip na kinakailangan upang maisagawa ang isang tiyak na aktibidad, ngunit ang isang holistic na larawan ng kanilang relasyon ay dapat ipakita. Ang impormasyon tungkol sa mga propesyonal na aktibidad ay maaaring makuha mula sa iba't ibang mga mapagkukunan, tulad ng mga tagubilin sa pag-aaral, mga dokumento na kumokontrol sa mga aktibidad; pagsubaybay sa mga aktibidad ng mga kaugnay na espesyalista; pakikipag-usap sa mga espesyalista tungkol sa mga kakaiba ng propesyon, pagkuha ng litrato, paggawa ng pelikula, oras ng mga propesyonal na aktibidad. Ang impormasyon tungkol sa propesyon ay buod sa professiogram.
Kasama sa ikalawang yugto ng pagpili ang pagpili ng mga pamamaraan ng psychodiagnostic na pananaliksik, kabilang ang mga pagsusulit na pinakamahusay na nagpapakilala sa mga prosesong iyon sa pag-iisip at mga propesyonal na aksyon na may kaugnayan sa kung saan ang pagiging angkop ng propesyonal ay dapat masuri. Ang mga sumusunod na kinakailangan ay ipinapataw sa mga pamamaraan at pagsusulit ng psychodiagnostic: 1) ang prognostic na halaga ng pamamaraan - nailalarawan ang kakayahan ng pamamaraan, ang pagsubok upang makilala ang mga pagkakaiba sa mga pag-andar ng psychophysiological sa mga indibidwal na may iba't ibang antas ng propesyonal na paghahanda; 2) ang pagiging maaasahan ng pamamaraan - nailalarawan ang katatagan ng mga resulta na nakuha sa tulong nito sa paulit-ulit na pag-aaral ng parehong tao; 3) pagkita ng kaibhan at bisa ng pamamaraan - nangangahulugan na ang bawat pamamaraan ay dapat suriin ang isang mahigpit na tinukoy na pag-andar ng pag-iisip ng tao at eksakto ang pag-andar na dapat na sinusukat, at hindi isa pa.
Ang ikatlong yugto ng pagpili ay nagsasangkot ng isang sikolohikal na pagtataya ng tagumpay ng pagsasanay at kasunod na mga aktibidad batay sa isang paghahambing ng impormasyon: a) sa mga kinakailangan ng propesyon para sa isang tao at ang nakuha na data ng psychodiagnostic, na may diin sa pagtatasa ng mga personal na katangian; b) sa posibilidad ng may layunin na pagpapabuti at kompensasyon ng ITC (isinasaalang-alang ang oras na inilaan para sa pagsasanay), pati na rin ang posibilidad ng pagbagay sa propesyon, ang posibilidad ng matinding mga sitwasyon at epekto.
Ang pagpili ng propesyonal sa isang partikular na organisasyon ay kinabibilangan ng mga sumusunod na pangunahing yugto:
1) sa mga paunang yugto ng paglikha bagong organisasyon o ang mga departamento ay kailangang magplano ng istraktura ng organisasyon, matukoy ang uri ng istraktura mismo at ang pangunahing relasyon ng organisasyon at mga tauhan;
2) sa yugto ng disenyo ng samahan, ang mga layunin at resulta ng mga aktibidad, ang mga relasyon sa panlabas na kapaligiran ay natutukoy; ang mga proseso ay nahahati (ayon sa mga yugto, hierarchical na antas); ang mga function ay pinagsama-sama at ang mga batayan para sa pagsasama-sama ng mga indibidwal na yugto ng trabaho sa mas pangkalahatang mga kadena ay naka-highlight; sa batayan nito, nabuo ang istraktura (mga partikular na dibisyon at grupong nagtatrabaho) ng organisasyon;
3) isang pangkalahatang pagtatasa ng pangangailangan para sa mga tauhan ay isinasagawa;
4) ang paghahanap at pagsasaayos ng daloy ay ipinatupad;
5) ang trabaho ay isinasagawa kasama ang mga aplikante mismo, na kinasasangkutan ng mga sumusunod na sub-yugto: sa batayan ng isang paunang panayam - pagkolekta ng database ng mga aplikante, paghahanda ng isang listahan ng mga kandidato para sa mga bakanteng posisyon; koleksyon ng paunang impormasyon mula sa mga kandidato; pagpapatunay ng impormasyong natanggap mula sa mga kandidato; pagsubok ng kandidato; kung kinakailangan, isang medikal na pagsusuri; isang serye ng magkakasunod na panayam sa mga espesyalista ng organisasyon; ang pangwakas na desisyon sa pagpasok sa trabaho (kinuha alinman sa desisyon ng pamamahala o ng isang espesyal na komisyon).
Kapag sinusuri ang mga kandidato, posible karaniwang mga pagkakamali inilarawan ni N.S. Pryazhnikov: error ng central tendency (kapag ang ilan sa mga kandidato ay tinasa na may average na marka, ibig sabihin, lahat ay nababagay sa "karaniwan", bagaman maaaring asahan ng isa na ang ilan sa mga kandidato ay mas mahusay at ang ilan ay mas masahol pa); ang condescension fallacy (kapag ang karamihan sa mga kandidato ay mataas ang marka, na maaaring humantong sa pagkuha ng mga hindi angkop na manggagawa); over-demanding error (karamihan sa mga tao ay nakakakuha ng napakababang marka, na humahantong sa pagtanggal ng mga potensyal na angkop na empleyado); ang epekto ng halo (kapag sinusuri ng tagapanayam ang kandidato, na nakatuon lamang sa isa, ang pinaka "mahalaga", ang kanyang katangian, ibig sabihin, nawala ang pagiging kumplikado ng pagtatasa); contrast error (kapag ang average na kandidato ay na-rate na mataas kung siya ay sumusunod sa ilang medyo mahinang kandidato, o, sa kabaligtaran, ay na-rate na mababa kung siya ay sumusunod sa malalakas na kandidato); stereotyping sa pagsusuri (ang ugali na ihambing ang isang kandidato sa stereotype ng "ideal na empleyado", na iba para sa lahat at maaaring ibang-iba mula sa aktwal na mga kinakailangan ng trabaho).
Sa kurso ng kasunod na propesyonalisasyon, ang paksa ng paggawa, na nakapasa sa propesyonal na pagpili, ay umaangkop sa mga kondisyon ng aktibidad, ang koponan, ang sistema ng mga tiyak na kinakailangan para sa kanya bilang isang empleyado at personalidad. Sa karaniwan, ang propesyonal na adaptasyon ay tumatagal ng humigit-kumulang 1 - 1.5 taon. Sa mga susunod na taon, kung progresibo ang proseso ng propesyonalisasyon, inaangkin ng isang tao na baguhin ang kanyang opisyal na katayuan sa organisasyon. Kaugnay nito, ang serbisyo sa pamamahala ng tauhan ay nahaharap sa mga sumusunod na gawain: a) pag-aaral ng empleyado para sa layunin ng promosyon; b) alamin ang mga posibilidad ng promosyon sa iba pang uri ng trabaho; c) pagtukoy sa antas ng sahod at mga bonus; d) pagtatatag ng mga batayan para sa demosyon; e) paglutas sa isyu ng pagwawakas ng kontrata sa pagtatrabaho na may kaugnayan sa pagpapaalis o pagreretiro; f) paggawa ng desisyon sa pagpasok sa estado, atbp. Ang mga gawaing ito ay nalutas sa proseso ng propesyonal na sertipikasyon. Ang sertipikasyon ay isang espesyal na uri ng pagsusuri ng isang empleyado at ang gawaing aktwal na ginagawa niya, na naglalayong makilala ang antas ng kwalipikasyon sa upang matukoy ang antas ng kahusayan. Ang sertipikasyon ay gumaganap ng mga sumusunod na tungkulin: nagsisilbing batayan para sa paggawa ng mga administratibong desisyon sa pamamahala ng tauhan; nagpapaalam sa mga empleyado tungkol sa kamag-anak na antas ng kanilang trabaho; ay isang paraan ng pagganyak sa pag-uugali ng mga empleyado.
Ang pagsusuri ng mga empleyado ayon sa pangunahing mga parameter ng aktibidad ay maaaring kumplikado, lokal, matagal, nagpapahayag (O.L. Razumovskaya).
Ang isang komprehensibong pagtatasa ay ang pinaka-kumplikadong uri ng pagtatasa na tinutugunan sa aktibidad sa kabuuan, na binubuo ng isang pag-aaral ng pagganap ng mga indibidwal na function. Ang layunin ng isang komprehensibong pagtatasa ay upang makakuha ng pangkalahatang impresyon ng pagganap ng empleyado.
Ang lokal na pagsusuri ay batay sa mga resulta ng pagpapatupad ng alinmang isang function o kahit na bahagi nito. Ang pagganap o hindi pagganap ng function ay nakasaad at ang mga dahilan ay itinatag.
Ang isang matagal na pagtatasa ay isinasagawa batay sa isang pag-aaral ng isang mahabang panahon ng aktibidad ng paggawa sa anyo ng isang pagsusuri ng mga indibidwal na dokumento, opinyon at ideya ng mga tao tungkol sa nakaraan at kasalukuyang mga aktibidad. Ang projection ng nakaraang aktibidad sa kasalukuyang aktibidad ay natutukoy, coinciding at iba't ibang mga bahagi ay nilinaw. Ang natukoy na mga tugma ay nagbibigay-kaalaman na materyal na nagbibigay-daan sa iyo upang bumuo ng isang opinyon tungkol sa matatag at mga dinamikong katangian mga aktibidad.
Ang ekspresyong pagsusuri ay tumutukoy sa pagsusuri ng mga kasalukuyang aktibidad. Ang mga kahirapan ng ganitong uri ng pagtatasa ay nakasalalay sa pangangailangang pagtagumpayan ang mga epekto ng direktang pagmamasid at pakikilahok sa mga aktibidad, na ipinakita sa impluwensya ng mga relasyon na may damdamin.
Sa kurso ng sertipikasyon, ang mga paraan ng pagkuha ng impormasyon tungkol sa isang empleyado ay ginagamit, tulad ng pag-aaral ng mga nakasulat na mapagkukunan, mga panayam, pag-aaral ng isang empleyado sa mga artipisyal na nilikha na mga kondisyon o sitwasyon, pag-aaral ng isang kandidato sa panahon ng isang pansamantalang posisyon, mga pagtatasa ng eksperto, atbp.

Ang propesyon ng pagtuturo ay may utang sa pinagmulan nito sa paghihiwalay ng edukasyon sa isang espesyal na panlipunang tungkulin, kapag ang isang tiyak na uri ng aktibidad ay nabuo sa istraktura ng panlipunang dibisyon ng paggawa, ang layunin nito ay upang ihanda ang mga nakababatang henerasyon para sa buhay batay sa ng pagiging pamilyar sa kanila sa mga halaga ng kultura ng tao.

• E.A. Bumuo si Klimov ng isang pamamaraan ng mga katangian ng mga propesyon. Ayon sa pamamaraang ito, ang layunin ng propesyon ng pedagogical ay isang tao, at ang paksa ay ang aktibidad ng kanyang pag-unlad, edukasyon, pagsasanay. Ang aktibidad ng pedagogical ay kabilang sa pangkat ng mga propesyon na "tao - tao".
• Tulad ng anumang uri ng aktibidad, ang aktibidad ng isang guro ay may sariling istraktura. Ito ay: pagganyak; mga layunin at layunin ng pedagogical; ang paksa ng aktibidad ng pedagogical; pedagogical na paraan at paraan ng paglutas ng mga itinakdang gawain; produkto at resulta ng aktibidad ng pedagogical.
• Sa isang bilang ng mga gawaing sikolohikal at pedagogical, dalawang pangkat ng mga pag-andar ng pedagogical ay nakikilala - ang pagtatakda ng layunin at istruktural ng organisasyon.
• Ang aktibidad ng pedagogical ay may parehong mga katangian tulad ng anumang iba pang uri ng aktibidad ng tao. Ito ay, una sa lahat: pagiging may layunin; pagganyak; pagiging objectivity.
• Ang isang tiyak na katangian ng aktibidad ng pedagogical ay ang pagiging produktibo nito. N.V. Tinutukoy ni Kuzmina ang limang antas ng pagiging produktibo ng aktibidad ng pedagogical.

Ang konsepto sa sarili ay isang pangkalahatang ideya ng sarili, isang sistema ng mga saloobin tungkol sa sariling personalidad.

• Ang istraktura ng propesyonal na kamalayan sa sarili ng guro: "I-aktwal" - kung paano nakikita at sinusuri ng guro ang kanyang sarili sa kasalukuyang panahon; "I-retrospective" - ​​kung paano nakikita at sinusuri ng guro ang kanyang sarili na may kaugnayan sa mga paunang yugto ng trabaho; "I-ideal" - kung ano ang gusto ng guro na maging o maging; "I-reflexive" - ​​kung paano, mula sa pananaw ng guro, siya ay tinitingnan at sinusuri ng iba sa kanyang propesyonal na larangan.
• Ang pinaka-madalas na pinag-aralan na elemento ng kamalayan sa sarili ay ang pagpapahalaga sa sarili. Sa istruktura ng pagpapahalaga sa sarili sa pangkalahatan at partikular sa propesyonal na pagpapahalaga sa sarili, ipinapayong isa-isa ang mga aspeto: operational-activity; personal.

· Sa pangkalahatang mga sikolohikal na teorya ng personalidad, ang oryentasyon ay gumaganap bilang isang kalidad na tumutukoy sa sikolohikal na pagkakabuo nito. Sa iba't ibang mga konsepto, ang katangiang ito ay ipinahayag sa iba't ibang paraan: "dynamic tendency" (Rubinshtein S.L.); "motibo na bumubuo ng kahulugan" (Leontiev A.N.); "ang pangunahing oryentasyon sa buhay" (Ananiev B.G.); "dynamic na organisasyon ng "mahahalagang pwersa" ng isang tao" (A.S. Prangishvili), atbp.

• Ang istruktura ng oryentasyon ay binubuo ng tatlong grupo ng mga motibo: humanistic; personal; negosyo.
• Ang sikolohikal na pananaliksik sa mga problema ng oryentasyong pedagogical ay isinasagawa sa maraming direksyon: pagpapasiya ng kakanyahan at istraktura ng aktibidad ng pedagogical; pag-aaral ng mga tampok ng pinagmulan nito; pag-aaral ng mga yugto at kundisyon para sa pagbuo ng isang oryentasyong pedagogical; pagsusuri ng estado at paraan ng pagbuo nito.
• Sa mga dayuhang pag-aaral, ang mga diskarte sa pag-unawa sa kakanyahan at istruktura ng oryentasyong pedagogical ay pinagsama-sama sa tatlong direksyon: pag-uugali; nagbibigay-malay; makatao.
• Ang oryentasyon ay isang mahalagang katangian ng gawain ng guro, ipinapahayag nito ang pagnanais ng guro para sa pagsasakatuparan sa sarili, para sa paglago at pag-unlad sa larangan ng buhay ng pedagogical (L.M. Mitina).

· Ang hierarchical na istraktura ng pedagogical na oryentasyon ng guro ay maaaring katawanin tulad ng sumusunod: tumuon sa bata (at iba pang mga tao); oryentasyon sa sarili; tumuon sa paksang bahagi ng propesyon ng pagtuturo (ang nilalaman ng paksa).

Mga bahagi ng mga propesyonal na kasanayan ng isang guro sa PC:

1. Pokus ng pedagogical ay ang patuloy na pagnanais ng isang tao na makisali sa aktibidad ng pedagogical. Ito ay nabuo sa batayan ng tatlong motivational formations: interes sa pakikipagtulungan sa mga bata, interes sa pisikal na kultura, at ang prestihiyo ng propesyon. Ang oryentasyon ng guro ng pisikal na kultura sa kanyang trabaho ay ipinahayag sa kanyang sigasig para dito.

2. Kaalaman (erudition) at kasanayan ng isang guro ng pisikal na kultura. Ang guro ng pisikal na kultura ay nakikilala ang pangkalahatan at espesyal na kaalaman. Ang pangkalahatang kaalaman (sa larangan ng pulitika, panitikan, sining ...) ay nagpapakilala sa pananaw sa mundo at pangkalahatang kultura ng guro. Espesyal na kaalaman: sikolohikal at pedagogical, medikal at biyolohikal at sa larangan ng teorya at pagsasanay ng pisikal na kultura (teoretikal halimbawa, ang kasaysayan ng pisikal na kultura, biomekanika, teorya sa palakasan, praktikal- paano gumawa ng ehersisyo at metodo alam kung paano magturo sa iba).

Ang kasanayan ay nauunawaan bilang ang praktikal na pagmamay-ari ng mga pamamaraan para sa pagsasagawa ng mga indibidwal na aksyon o aktibidad sa pangkalahatan, na ibinibigay ng kumbinasyon ng nakuhang kaalaman at kasanayan. Ang mga guro ng pisikal na edukasyon ay nakikilala: nakabubuo at disenyo (pagpili ng materyal, pangmatagalan at kasalukuyang pagpaplano ...), gnostic (kaalaman sa kanilang paksa, mga mag-aaral, ang kakayahang mag-obserba, mapansin ang mga pagkakamali ...), organisasyonal (pagpapatupad ng mga plano , organisasyon ng kanilang mga aktibidad at mga aktibidad ng mga mag-aaral ...), komunikasyon (pagtatag ng mga kanais-nais na relasyon sa mga bata, magulang, kasamahan, pangangasiwa ...) at motor (pamamaraan sa ehersisyo, insurance ...) mga kasanayan.

3.Propesyonal na makabuluhang katangian (PZK) tiyakin ang matagumpay na pagwawagi ng propesyon batay sa pagsunod sa mga kinakailangan ng propesyon at personalidad, PZK - indibidwal na mga katangian ng dynamic na personalidad, mga indibidwal na katangian ng pag-iisip at psychomotor (ipinahayag ng antas ng pag-unlad ng mga nauugnay na proseso ng pag-iisip at psychomotor), pati na rin bilang mga pisikal na katangian na nakakatugon sa mga kinakailangan para sa isang tao, isang partikular na propesyon at nag-aambag sa matagumpay na pag-unlad nito (V.L. Marishchuk, 1991).

4. Awtoridad lumitaw sa proseso ng aktibidad, samakatuwid ito ay hindi isang pangunahin, ngunit isang pangalawang bahagi ng kasanayang pedagogical. Ang isang may awtoridad na tao ay isang tao na ang opinyon ay isinasaalang-alang, na hinahangad na tularan at pinagkakatiwalaan upang malutas ang ilang mga isyu. Ang awtoridad ay binubuo ng ilang bahagi: ang awtoridad ng isang propesyonal sa larangan ng pisikal na kultura at palakasan; ang awtoridad ng edad; awtoridad sa posisyon; moral na awtoridad. Ang mga sangkap na ito ay bumubuo ng iisang awtoridad. Sinisikap ng mga batang guro na pabilisin ang pagbuo ng awtoridad, bilang isang resulta kung saan nabuo ang isang huwad na awtoridad, na pumipinsala sa edukasyon at pagsasanay.

6. Ang mag-aaral bilang isang bagay at paksa ng aktibidad na pang-edukasyon sa mga aralin ng pisikal na edukasyon. Accounting para sa mga indibidwal na typological na katangian ng personalidad, emosyonal-volitional at motivational spheres ng personalidad.

Ang mag-aaral ay ang paksa ng aktibidad na pang-edukasyon

Ang isang taong nakakakuha ng kaalaman sa anumang sistema ng edukasyon ay isang mag-aaral. Ang modernong konsepto ng "mag-aaral" ay pinangalanan dahil ang indibidwal ay natututo sa kanyang sarili sa tulong ng iba (guro, kapwa mag-aaral), habang ang mag-aaral ay tinukoy bilang isang paksa. prosesong pang-edukasyon, bilang isang resulta kung saan ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga indibidwal na katangian ng personal at aktibidad. Sa sikolohiya, ang mga katangiang ito ay kinabibilangan ng: individuality-typological prerequisites (inclinations), kakayahan, features intelektwal na aktibidad, estilo ng pag-iisip, antas ng mga pag-angkin at pagpapahalaga sa sarili, mga tampok ng estilo ng pagganap ng mga aktibidad (pagpaplano, organisasyon, katumpakan, kawastuhan, atbp.), Sa kasong ito, pang-edukasyon, at saloobin patungo dito, i.e. kakayahang matuto.

Tinutukoy ng sikolohiya ng pag-unlad ang mga tampok na katangian ng lahat ng mga mag-aaral na nagkakaisa sa isang pangkat ng edad. Ito ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng ang katunayan na sa bawat yugto ng edad ng pag-unlad ng tao ay may sariling mga pattern at mental neoplasms, gamit kung saan maaari kang bumuo ng proseso ng pag-aaral alinsunod sa proseso ng pag-unlad.

Ang pagbuo ng edukasyon, sa turn, ay nag-aambag sa rasyonalisasyon ng sistema ng edukasyon at pinatataas ang pagiging epektibo ng mga impluwensyang pedagogical. Isinasaalang-alang ang mga typological na katangian ng mga mag-aaral, nahahati sila sa mga junior schoolchildren, mga kabataan (edad ng middle school) at mga mag-aaral sa high school.

Ang edad ng junior school (mula 7 hanggang 11 taong gulang) ay ang simula ng buhay panlipunan ng isang tao (FOOTNOTE: Tingnan: Winter I.A. Pedagogical psychology: Textbook. - Rostov n / D .. 1997.). Ito ay isang paksa na pumapasok sa aktibidad na pang-edukasyon. Sa kapasidad na ito, siya ay pangunahing nakikilala sa pamamagitan ng kanyang kahandaan para dito at ang kanyang paglahok dito. Ang pagiging handa ay tinutukoy ng antas ng anatomical, morphological at mental na pag-unlad ng bata, ang pagbuo ng mga saloobin patungo sa paaralan, pag-aaral, pagpasok sa mundo ng mga bagong relasyon sa ibang tao at mga bagay. Sa pakikipagtulungan sa mga nakababatang mag-aaral, lalong mahalaga para sa guro na isaalang-alang ang mga pangunahing mental neoplasms na katangian ng edad na ito: theoretical reflective thinking, isang pakiramdam ng kakayahan. Mahalaga rin na may kaugnayan sa pagbabago sa mga kondisyon ng pamumuhay ng nakababatang mag-aaral, medyo nagbabago ang nangingibabaw na awtoridad. Sa tabi ng mga opinyon at pagtatasa na ipinahayag ng mga magulang sa mga bata, isang bagong awtoridad ang lilitaw - ang guro.

Sa edad ng middle school (mula 10-11 hanggang 14-15 taong gulang), ang nangungunang papel ay ginagampanan ng komunikasyon sa mga kapantay sa konteksto ng kanilang sariling mga aktibidad.

Ito ang pinakamahirap na transitional age mula pagkabata hanggang adulthood.

Ang isang mag-aaral ay may "pandama ng pagiging adulto" bilang isang mental neoplasm. Ang partikular na aktibidad sa lipunan na likas sa isang tinedyer ay nagdudulot ng mas mataas na pagkamaramdamin sa pag-aaral ng mga pamantayan, halaga at pag-uugali na umiiral sa mundo ng may sapat na gulang.

Sa edad na ito, ang pangunahing halaga ay isang sistema ng mga relasyon sa mga kapantay, matatanda, imitasyon ng isang sinasadya o hindi sinasadyang sinunod ang "ideal", aspirasyon para sa hinaharap (sa halip, isang underestimation ng kasalukuyan).

Ang isang tinedyer ay nakikilala sa pamamagitan ng isang aktibong proseso ng indibidwalisasyon. Kung para sa isang mas batang mag-aaral ang pinuno ay aktibidad na pang-edukasyon, pagkatapos ay para sa isang karaniwang estudyante edad ng paaralan ito ay isinasagawa nang sabay-sabay lamang sa aktibidad na panlipunan, na naaayon sa kung saan ang mga proseso ng pagbagay, indibidwalisasyon at pagsasama ng kanyang pagkatao ay nagaganap. Bilang isang paksa ng aktibidad na pang-edukasyon, ang isang tinedyer ay tinutukoy ng pagkahilig na igiit ang posisyon ng kanyang sariling subjective na pagiging eksklusibo, ang pagnanais na tumayo sa ilang paraan.

Ang isang mag-aaral sa high school (mula 14-15 hanggang 17 taong gulang), na pumapasok sa isang bagong sitwasyon sa pag-unlad ng lipunan, ay pangunahing nakatuon sa hinaharap sa pamamagitan ng pagpili ng isang pamumuhay, propesyon, mga sangguniang grupo ng mga tao. Para sa isang mag-aaral sa mataas na paaralan, ang aktibidad na nakatuon sa halaga, ang pagnanais para sa awtonomiya, ang karapatang maging sarili ay partikular na kahalagahan. Ang awtonomiya ay nauugnay sa mga sumusunod na konsepto: awtonomiya sa pag-uugali (pangangailangan at karapatang independiyenteng lutasin ang mga personal na isyu), awtonomiya sa emosyon (pangangailangan at karapatang magkaroon ng sariling attachment), awtonomiya sa moral at halaga (pangangailangan at karapatan sa sariling pananaw). Sa edad na ito, ang pagkakaibigan at mapagkakatiwalaang relasyon ay napakahalaga.

Ang isang mag-aaral sa high school ay bumuo ng isang espesyal na anyo ng aktibidad sa pag-aaral: kabilang dito ang mga elemento ng pagsusuri, pananaliksik, habang ang pag-aaral ay kinikilala bilang isang kinakailangang yugto ng personal na pagpapasya sa sarili, propesyonal na oryentasyon. Ang pinakamahalagang neoplasma sa pag-iisip ay ang personal at propesyonal na pagpapasya sa sarili, samakatuwid, ang aktibidad na pang-edukasyon para sa isang mag-aaral sa edad na ito ay isang paraan ng pagsasakatuparan ng kanyang mga plano sa buhay. Ang isang mas matandang estudyante ay kasama sa isang bagong uri ng nangungunang aktibidad - pang-edukasyon at propesyonal, maayos na organisasyon na higit na tumutukoy sa pagbuo nito bilang isang paksa ng kasunod na aktibidad sa paggawa.

7 Ang mga mag-aaral bilang isang paksa ng kaalaman sa mga aralin ng pisikal na edukasyon (mga tampok ng paggamit ng iba't ibang uri ng atensyon, pang-unawa, memorya, pag-iisip).

Ang pag-aaral ng mga proseso ng pag-iisip at mga katangian ng motor sa interrelation ay nagsiwalat ng posibilidad ng isang direktang impluwensya sa kanilang pag-unlad sa mga bata sa pamamagitan ng pagpapabuti ng nangungunang mga katangian ng motor sa proseso ng pisikal na edukasyon ( V.M. Melnikov, 1987). Ipinaliwanag ito ng kilalang posisyon na ang mga sensitibong panahon ng pag-unlad ng mga katangian ng motor ay ang pinaka-kanais-nais para sa mga impluwensyang pedagogical. Kapag nagtuturo ng mga aksyon sa motor, kinakailangang isaalang-alang karaniwang mga tampok pag-unlad.

1. Una sa lahat, ito ay ang hindi pantay na pag-unlad ng lahat ng mental functions sa mga mag-aaral na may iba't ibang pangkat ng edad. Kaya, halimbawa, ipinakita ng mga pag-aaral: sa 9-11 taong gulang, ang mga tagapagpahiwatig ng maximum na tempo, dami ng visual field, intensity ng atensyon ay nagpapabuti nang malaki, at ang mga tagapagpahiwatig ng katumpakan ng mga sensasyon ng kalamnan-motor at katatagan ng atensyon ay bahagyang nagbabago, sa 11- 13 taong gulang na mga tagapagpahiwatig ng bilis ng simpleng tugon ay patuloy na nagpapabuti at ang maximum na bilis ng motor, ang bilis ng kumplikadong tugon at ang katumpakan ng mga sensasyon ng kalamnan-motor ay bahagyang nagbabago; sa edad na 13-15, mayroong isang mas masinsinang pag-unlad ng katumpakan ng mga sensasyon ng kalamnan-motor, ang bilis at katumpakan ng isang kumplikadong reaksyon at isang mabagal na pag-unlad ng isang simpleng reaksyon, ang bilis ng paggalaw.

2. Sa ilalim ng impluwensya ng mga espesyal na pagsasanay, ang mga pag-andar ng isip ay mas mabilis na umuunlad. Kaya, halimbawa, sa ilalim ng impluwensya ng gymnastic exercises sa 9-13 taong gulang, ang kakayahang pag-iba-ibahin ang amplitude ng pagtaas ng paggalaw; ang paglalaro ng football sa 13-15 taong gulang ay nakakatulong upang mapabuti ang isang simpleng reaksyon; sa ilalim ng impluwensya ng mga pagsasanay sa paglalaro sa 11-13 taong gulang, ang bilis ng isang kumplikadong reaksyon ay tumataas, at ang katumpakan ng malalim na paningin ay nagpapabuti din nang malaki; Ang mga speed skating exercises ay bumuo ng pinakamataas na tempo ng motor at bilis ng isang simpleng reaksyon ng motor sa edad na 13-15, habang walang makabuluhang pagbabago ang nakikita sa labas ng mga pisikal na ehersisyo.

Kaya, posible na mapabuti ang mga pag-andar ng psychomotor at mga proseso ng pag-iisip ng pag-iisip dalawang paraan:

* ang pagsasama (sa loob ng programa) ng iba't ibang pisikal na pagsasanay (laro, paikot, bilis-lakas, kumplikadong teknikal, atbp.), na direktang nauugnay sa kurso at tiyak na pagpapakita ng ilang mga proseso ng pag-iisip;

*espesyal na pag-unlad ng nangungunang mga katangian ng motor, dahil sa mga panahon ng pinakamasinsinang pag-unlad ng naturang kalidad, ang mga positibong ugnayan ng mga tagapagpahiwatig nito sa mga proseso ng pag-iisip ay tumataas nang malaki.

8 Sikolohikal na katangian ng mga aktibidad sa palakasan.

Ang isport bilang isang aktibidad ay may sariling sikolohikal na katangian.

* Isa sa pinakamahalagang katangian ng aktibidad sa palakasan, ang mahalagang bahagi nito ay psychomotor - functional na relasyon ng iba't ibang mga proseso ng pag-iisip sa mga paggalaw at aktibidad ng tao. Ang psychomotor ay isang link sa pagitan ng mga pangunahing kadahilanan at mga pattern ng pag-unlad ng kaisipan, na nagsisiguro ng perpektong karunungan sa pamamaraan ng isang partikular na isport. Kasama sa mga proseso ng psychomotor ang mga espesyal na pananaw ( "sense of water", "sense of ball"...), lahat ng arbitraryong kinokontrol na aksyon ( kabilang ang mga kasanayan sa motor), bilis at katumpakan ng pagtugon sa stimuli ...

*Ikalawang tampok- ang pagnanais ng atleta na umunlad sa napiling isport (ang pangangailangang makabisado ang perpektong pamamaraan ng pagsasagawa ng mga pisikal na ehersisyo) at pagkamit ng pinakamataas na resulta dito. Nangangailangan ito ng isang sistematiko at pangmatagalang pagsasanay mula sa isang atleta, kung saan ang ilang mga kasanayan sa motor ay nabuo at napabuti at ang mga katangiang kinakailangan para sa isang partikular na isport ay nabuo.

*Ikatlong tampok- pagkakaroon ng wrestling , na nakakakuha ng isang partikular na talamak na karakter sa panahon ng mga kumpetisyon sa palakasan at sinamahan ng pagpapakita ng binibigkas na mga emosyon.

*Ikaapat na Tampok- ang pagkakaroon ng binibigkas na stress lalo na sa antas ng malalaking kompetisyon.

Kaya, ang nakababahalang likas na katangian ng modernong palakasan ay natutukoy sa pamamagitan ng: ang mabilis na paglaki ng mga resulta ng palakasan, ang mga kondisyon ng talamak na mapagkumpitensyang pakikibaka ng pantay na mga karibal ( sa kasalukuyang yugto pag-unlad ng sports, ang pisikal at teknikal na fitness ng pinakamalakas na atleta ay humigit-kumulang sa parehong antas, kaya ang kinalabasan ng kumpetisyon ay natutukoy sa malaking lawak ng mga sikolohikal na kadahilanan), pagtaas sa pagsasanay at mapagkumpitensyang pagkarga, pagpapabata ng mga atleta ( ang mga tinedyer na hindi naiiba sa kapanahunan ng kaisipan, ang emosyonal na katatagan ay pumasok sa arena ng mga pangunahing kumpetisyon).

*Ikalimang tampok- ang kaugnayan ng mga sikolohikal na katangian ng personalidad ng atleta (volitional, intelektwal, emosyonal, atbp.) sa tagumpay ng mga aktibidad sa palakasan.

*Ika-anim na Tampok- pakikipag-ugnayan ng mga kalahok sa mga aktibidad sa palakasan, nagpapatuloy sa anyo ng direkta o hindi direktang pakikibaka. Sa proseso ng kumpetisyon, kumikilos ito sa dalawang anyo ng paghaharap - may kaugnayan sa kaaway (rivalry), pakikipag-ugnayan na may kaugnayan sa koponan (kooperasyon).

Y * Ang ikapitong katangian ng mga aktibidad sa palakasan ay komunikasyon (komunikasyon) , ang ibig sabihin nito ay pasalita at di-berbal na komunikasyon: mga espesyal na kilos ( kilos ng mga sports referees),mime, pantomime at hindi sinasadyang mga pagkilos ng motor.

9 Sikolohikal na katangian ng aktibidad ng pagsasanay.

Pagsasanay sa Palakasan (ST) ay isang "qualitatively organized pedagogical na proseso ng paggamit ng sistema ng mga pisikal na ehersisyo upang pamahalaan ang pag-unlad at pagpapabuti ng mga katangian at kakayahan ng isang atleta, na tumutukoy sa antas ng mga tagumpay" (E.I. Ivanchenko, 1996).

Layunin ng ST- pagkamit ng pinakamataas na posibleng antas ng paghahanda para sa isang naibigay na atleta, dahil sa mga detalye ng mapagkumpitensyang aktibidad at ginagarantiyahan ang pagpapakita ng nakaplanong mga resulta ng palakasan sa mga mahahalagang kumpetisyon. Ang pangunahing layunin ay konektado sa pagbuo ng personalidad ng atleta, ang edukasyon ng personalidad ng atleta, ang edukasyon ng mga katangiang moral at kusang-loob.

Mga tampok na sikolohikal ng ST kumakatawan sa mga pattern ng pagpapabuti ng mga mekanismo ng neuropsychic na regulasyon ng aktibidad ng motor, ang mga functional na kakayahan ng katawan at ang pag-uugali ng isang atleta sa pamamagitan ng edukasyon, pagsasanay at pagsasanay mismo.

Mga sikolohikal na tampok ng proseso ng pagsasanay:

1. Ang pagkakaroon ng mental stress na kasama ng proseso ng pagsasanay at ang batayan ng pagganap ng atleta ( maaaring humantong sa mental stress).

2. Pagbagay sa pagtaas ng pisikal at mental na stress ( pagbagay ng katawan ng atleta at pagtaas ng paglaban nito sa mga kondisyon sa kapaligiran).

3. Paglalahad ng mahigpit na pangangailangan para sa disiplina at pagsunod sa rehimen.

4. Paglutas ng mga problema ng pagpapabuti ng mga pisikal na katangian, proseso ng pag-iisip, estado at mga katangian ng personalidad; ang isang atleta ay nakakakuha ng kaalaman, kasanayan at kakayahan (intelektwal, perceptual at motor).

5. Nagaganap ang pagsasanay sa mga kondisyon ng tiyak na komunikasyon ( may coach, kasama ang mga kaibigan).

Ang kabuuang epekto ng pagsasanay sa palakasan ay ipinahayag ng mga konsepto: fitness, kahandaan, anyo ng palakasan.

Kapag nagtatrabaho sa mga atleta, dapat bigyang pansin ang pagtukoy sa antas indibidwal na pagkarga, ang aktwal na epekto ng dami ng pagsasanay at mapagkumpitensyang gawain sa katawan ng bawat indibidwal na atleta, kung hindi man sa modernong mga kondisyon imposibleng makamit ang isang mataas na resulta ng palakasan. Mga elemento pagod ng utak, tulad ng tindi ng mga karanasan sa pag-iisip, ang emosyonal na kayamanan ng mga aktibidad sa palakasan, labis na stress sa parehong oras ang mga puwersang moral ay kasangkot sa proseso ng pagkapagod sa parehong lawak ng mga biological na kadahilanan. Ang problema ng mental load at ang antas ng katanggap-tanggap nito para sa mga atleta sa panahon ng pagsasanay at mga kumpetisyon ay kabilang sa pinakamahalagang mga seksyon ng sikolohikal na gawain sa larangan ng propesyonal na palakasan.

10 Sikolohiya ng mga kumpetisyon sa palakasan.

Ang kompetisyon sa palakasan ay napakahalaga at hindi maiaalis; bahagi ng mga aktibidad sa palakasan. Ito ay kilala na ang edukasyon at pagsasanay ng mga atleta, bilang isang yugto ng paghahanda para sa pakikilahok sa mga kumpetisyon, ay hindi mahalaga sa at ng kanilang sarili. Ang mga ito ay dinisenyo lamang upang matiyak ang tagumpay ng mapagkumpitensyang aktibidad. Sa ganitong kahulugan, ang kompetisyon ay isang uri ng pagsubok para sa isang atleta. Ngunit isang pagkakamali na isaalang-alang ang mga kumpetisyon sa palakasan bilang mga pagsusulit lamang. Bilang karagdagan, sila, na may malaking epekto sa pag-unlad ng personalidad ng atleta, ay naging isang tiyak na uri ng gawaing pang-edukasyon.

Mayroong isang makabuluhang iba't ibang mga aktibidad sa palakasan: isang tunggalian, pakikipagbuno ng grupo, atbp., gayunpaman, pinagsama sila ng mga karaniwang sikolohikal na tampok:

1. ang kumpetisyon sa palakasan ay may nakapagpapasigla na epekto;
2. ang layunin ng pakikipagkumpitensya sa mga kumpetisyon ay upang makamit ang tagumpay o isang mas mahusay na resulta. Ito ang pangunahing dahilan ng matinding kondisyon ng aktibidad na ito;
3. ang mga kumpetisyon ay palaging makabuluhan sa lipunan: ang kanilang mga resulta, bilang panuntunan, ay tumatanggap ng malawak na katanyagan at pagpapahalaga sa publiko;
4. ang mga resulta ng pagganap sa mga kumpetisyon ay palaging personal na makabuluhan para sa atleta;
5. Ang kumpetisyon ay isang tiyak na salik na lumilikha ng mga pambihirang emosyonal-volitional na estado.

11 Sikolohiya ng personalidad ng atleta.

Ang personalidad ay isang multifaceted at global na konsepto. Kadalasan, ang isang tao ay tinukoy bilang isang tao sa kabuuan ng kanyang panlipunan, nakuha na mga katangian. Ang konsepto ng "pagkatao" ay kadalasang kinabibilangan ng mga pag-aari na higit pa o hindi gaanong matatag at nagpapatotoo sa sariling katangian ng isang tao, na tinutukoy ang kanyang mga aksyon na makabuluhan para sa mga tao.

Kaya, ang isang tao ay isang taong kinuha sa isang sistema ng ganoon sikolohikal na katangian, na nakakondisyon sa lipunan, ay ipinapakita sa mga koneksyon sa lipunan at mga relasyon sa likas na katangian, ay matatag, tinutukoy ang mga moral na aksyon ng isang tao na may makabuluhang kahalagahan para sa kanyang sarili at sa mga nakapaligid sa kanya.

Ang istraktura ng pagkatao ay binubuo ng: mga kakayahan, ugali, karakter, mga katangiang kusang-loob, emosyon, pagganyak, mga saloobin sa lipunan.

Mga kakayahan- mga indibidwal na matatag na katangian ng isang tao na tumutukoy sa kanyang tagumpay sa iba't ibang aktibidad.

ugali- mga katangian kung saan nakasalalay ang mga reaksyon ng isang tao sa ibang tao at mga kalagayang panlipunan.

karakter- mga katangian na tumutukoy sa mga aksyon ng isang tao na may kaugnayan sa ibang tao.

Mga katangiang kusang loob- mga espesyal na personal na katangian na nakakaapekto sa pagnanais ng isang tao na makamit ang kanilang mga layunin.

Mga emosyon at motibasyon- Mga damdamin at motibasyon para sa pagkilos.

Mga Panlipunang Saloobin paniniwala at saloobin ng mga tao.

Ang sikolohiya ng personalidad, tulad ng alam mo, ay nauugnay sa doktrina ng mga kakayahan, mga uri ng pag-uugali at kanilang mga katangian, tipolohiya ng mga karakter at kanilang pagbuo, teorya ng kalooban at kusang regulasyon ng pag-uugali at pag-unlad ng kalooban sa isang tao, sikolohikal na teorya ng emosyon at ang papel ng mga emosyon sa buhay ng tao, sikolohikal na teorya ng pagganyak at mga motibo para sa aktibidad.

Ano ang personalidad sa palakasan?

Tulad ng anumang pribadong sangay ng agham ay umaasa sa kanyang pananaliksik at mga desisyon sa mga pangunahing probisyon ng mga pangkalahatang pundasyon ng siyentipikong pag-iisip, teorya at kasanayan, kaya sa paglutas ng mga sikolohikal na problema na may kaugnayan sa personalidad ng isang atleta, imposibleng gawin nang walang kaalaman sa sikolohikal na pundasyon ng pagkatao ng isang tao sa kabuuan.

Ang personalidad ay produkto ng sosyo-historikal na pag-unlad at sariling aktibidad ng isang tao. Siya ay may kamalayan at sistema mga katangiang panlipunan gumaganap ng ilang tungkulin sa lipunan. Sa palakasan, tulad ng iba pang gawain ng tao, ang sariling katangian ay napakahalaga. Ang pagkamit ng tagumpay ay posible lamang sa tamang pagsasaalang-alang ng mga indibidwal na katangian ng personalidad ng atleta at sa pagbuo sa batayan na ito ng isang tiyak na teknikal at taktikal na istilo ng kanyang aktibidad.

Ang pag-alam lamang sa mga indibidwal na katangian ng personalidad ng atleta, ang isa ay maaaring ganap na bumuo at epektibong gamitin ang kanyang mga kakayahan.

Ang personalidad ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang tiyak na sistematiko, pagkakaisa at katatagan ng mga katangian nito.

K.K. Platonov ( FOOTNOTE: Tingnan: Platonov K.K. Personal na diskarte bilang isang prinsipyo ng sikolohiya // Metodolohikal at teoretikal na mga problema sikolohiya. - M, 1969.), na sinusuri ang pangkalahatang sistema ng pagkatao, wastong hinati ang lahat ng mga tampok at katangian nito sa apat na grupo na bumubuo sa mga pangunahing aspeto ng personalidad:

1) mga tampok na tinutukoy ng lipunan (orientasyon, mga katangiang moral);

2) mga tampok na tinutukoy ng biologically (pag-uugali, hilig, instinct, simpleng pangangailangan);

3) karanasan (dami at kalidad ng umiiral na kaalaman, kasanayan, kakayahan at gawi);

4) mga indibidwal na katangian ng iba't ibang mga proseso ng pag-iisip.

Posisyon, katayuan at panlipunang pag-andar (mga saloobin), mga oryentasyon ng halaga, dinamika ng relasyon, pagganyak sa pag-uugali - lahat ng ito ay mga katangian ng personalidad na nagpapakilala sa pananaw sa mundo, pag-uugali sa lipunan, oryentasyong panlipunan at pangunahing mga uso sa pag-unlad. Ang ganitong hanay ng mga katangian ng pagkatao (saloobin sa lipunan, pangkat, ibang tao, aktibidad, sarili) ay natanto sa pag-uugali, bumubuo ng isang karakter.

Ang karakter ng isang tao ay nagpapahayag ng kanyang pinaka-matatag na mga katangian, na higit na tumutukoy sa pag-uugali, mga relasyon sa ibang tao at sa labas ng mundo. Ang karakter ay naglalaman ng mga unibersal na katangian ng tao at mga indibidwal na katangian. Sa istruktura ng karakter ng isang tao, maaaring isa-isa: a) oryentasyon; b) mga tampok ng pakikipag-ugnayan sa labas ng mundo; c) ang antas ng aktibidad at katatagan sa pagganap ng iba't ibang mga aktibidad; d) emosyonal-volitional dynamics; e) ang antas ng pagsasama-sama ng iba't ibang katangian ng personalidad.

Nakukuha ng karakter ng isang tao ang oryentasyong panlipunan nito alinsunod sa mga multi-level na layunin ng mga pangunahing aktibidad nito.

Ang oryentasyong panlipunan ng indibidwal ay nahahanap ang pagpapahayag nito na may kaugnayan sa:

1) sa ibang tao (kabaitan, pagtugon, paggalang, pagkakaibigan, pakikiramay, atbp.);

2) sa kanilang mga aktibidad (konsiyensya, disiplina, kasipagan, responsibilidad);

3) sa kanilang sariling bayan (makabayan, kabayanihan, debosyon sa mga mithiin);

4) sa sarili (dignidad, pagmamataas, kahinhinan, pagmamataas);

5) sa kalikasan, mga bagay, iba't ibang phenomena (pagtitipid, katumpakan).

Dapat itong bigyang-diin lalo na na ang personalidad ay may isang tiyak na integridad, na ibinibigay ng pagsasama ng pag-andar ng mga damdamin, motibo at kalooban. Ang mga emosyon at motibo ay naghihikayat sa isang atleta na magpakita ng ilang mga katangian ng karakter, at ang kalooban (sa pamamagitan ng kusang pagsisikap) ay nagpapatupad ng mga aktibidad sa tulong ng mga katangiang ito.

Sa mga nakababahalang sitwasyon, ang saloobin ng atleta upang makamit ang tagumpay o maiwasan ang kabiguan ay ipinapakita. Ang mga taong pinangungunahan ng isang saloobin upang makamit ang tagumpay ay madalas na nakikipagsapalaran sa mga talamak na sitwasyon ng isang tunggalian sa palakasan. Ang mga atleta na pinangungunahan ng saloobin upang maiwasan ang kabiguan ay mas maingat, nagtatakda ng mga magagawang layunin, at hindi gaanong madalas makipagsapalaran.

Ang sport, sa esensya, ay isang magandang paraan para sa pagtuturo ng mga personal na katangian. Ang papel na ginagampanan ng aktibidad sa palakasan sa pagbuo ng pagkatao ay nakasalalay sa katotohanan na ito ay bumubuo ng mga orihinal na potensyal na batayan ng mga aksyon kung saan ang karakter ng isang tao, ang kanyang mga indibidwal na katangian, at kalooban ay ipinahayag. Ngunit upang ang mga aksyon na isinagawa ng isang atleta sa proseso ng pagsasanay ay maging matatag, maaasahan, dapat silang mabuo sa isang sistema ng mga kasanayan, salamat sa kung saan, sa matinding mga kondisyon ng kumpetisyon, ang atleta ay nagpapakita ng isang karakter sa pakikipaglaban at nagagawa. upang magsagawa ng mga aksyon nang walang mahabang pagmuni-muni at pag-aalinlangan.

12 Ang konsepto, ang pangunahing pokus at mga uri ng sikolohikal na pagsasanay sa palakasan.

paghahanda sa kaisipan - ito ay isang sistema ng sikolohikal at pedagogical na mga impluwensya na ginagamit upang mabuo at mapabuti ang mga katangian ng personalidad ng mga atleta at mga katangian ng kaisipan na kinakailangan para sa matagumpay na pagpapatupad ng mga aktibidad sa pagsasanay, paghahanda para sa mga kumpetisyon at maaasahang pagganap sa kanila.

Isa sa mapagpasyang salik Ang tagumpay na may medyo pantay na antas ng pisikal at teknikal-taktikal na kahandaan ay ang mental na kahandaan ng isang atleta para sa kumpetisyon, na nabuo sa proseso ng mental na paghahanda ng isang tao. Batay sa katotohanan na ang mga estado ng pag-iisip ay nagsisilbing isang background na nagbibigay ng isang kulay o iba pa sa kurso ng mga proseso ng pag-iisip at mga aksyon ng tao, ang estado ng kahandaan ng pag-iisip ay maaaring kinakatawan bilang isang balanse, medyo. napapanatiling sistema mga personal na katangian ng isang atleta, laban sa kung saan ang mga dinamika ng mga proseso ng pag-iisip ay nagbubukas, na naglalayong i-orient ang isang atleta sa mga pre-competitive na sitwasyon at sa mga kondisyon ng mapagkumpitensyang pakikibaka, sa sapat na regulasyon sa sarili ng kanilang sariling mga aksyon, pag-iisip, damdamin, pag-uugali sa pangkalahatan, nauugnay sa solusyon ng mga partikular na mapagkumpitensyang gawain, na humahantong sa pagkamit ng nilalayon na layunin.

Dahil dito, ang pagsasanay sa pag-iisip ay naglalayong mabuo ang saloobin ng atleta sa mapagkumpitensyang aktibidad at lumikha ng mga kondisyon para sa pagbagay sa matinding kondisyon ng naturang aktibidad. Ito ay dahil, sa isang banda, sa pagiging natatangi ng mga kondisyon ng kumpetisyon, at sa kabilang banda, sa pagiging natatangi, indibidwal na pagka-orihinal ng personalidad ng atleta.

Ang paghahanda sa pag-iisip ay nakakatulong na lumikha ng ganoong estado ng pag-iisip na, sa isang banda, ay nag-aambag sa pinakamalaking paggamit ng pisikal at teknikal na paghahanda, at sa kabilang banda, ay nagbibigay-daan sa iyo na labanan ang mga pre-competitive at competitive na mga kadahilanan ng katok (kawalan ng katiyakan sa iyong mga kakayahan, takot sa isang posibleng pagkatalo, paninigas, sobrang pagkasabik, atbp.). d.).

Nakaugalian na iisa ang pangkalahatang paghahanda sa pag-iisip at paghahanda sa isip para sa isang partikular na kompetisyon. Ang pangkalahatang paghahanda ay nalutas sa dalawang paraan. Ang una ay nagsasangkot ng pagsasanay sa isang atleta sa mga unibersal na pamamaraan na nagsisiguro sa kahandaan ng pag-iisip para sa mga aktibidad sa matinding mga kondisyon: mga paraan ng regulasyon sa sarili ng mga emosyonal na estado, antas ng pag-activate, konsentrasyon at pamamahagi ng atensyon, mga paraan ng pag-aayos sa sarili at pagpapakilos para sa maximum na boluntaryo at pisikal na pagsisikap . Ang pangalawang paraan ay nagsasangkot ng pagtuturo ng mga pamamaraan ng pagmomodelo sa aktibidad ng pagsasanay ng mga kondisyon ng mapagkumpitensyang pakikibaka sa pamamagitan ng verbal-figurative at natural na mga modelo. Ang paghahanda para sa isang tiyak na kumpetisyon ay nagsasangkot ng pagbuo ng isang set upang makamit ang nakaplanong resulta laban sa background ng isang tiyak na emosyonal na kaguluhan, depende sa pagganyak, ang laki ng pangangailangan ng atleta upang makamit ang layunin at ang subjective na pagtatasa ng posibilidad na makamit ito. . Sa pamamagitan ng pagbabago ng emosyonal na pagpukaw, pagsasaayos ng laki ng pangangailangan, ang panlipunan at personal na kahalagahan ng layunin, pati na rin ang subjective na posibilidad ng tagumpay, posible na mabuo ang kinakailangang estado ng mental na kahandaan ng atleta para sa paparating na kumpetisyon.

Ang mga sesyon ng pagsasanay at, bukod dito, ang mga kumpetisyon ng mga high-class na atleta ay nailalarawan sa pamamagitan ng tulad ng pisikal at mental na stress na nagdadala ng stress sa mga limitasyon ng mga indibidwal na kakayahan.

Sa lahat ng kahalagahan ng mga hakbang sa psychohygienic, ang paghahanda sa kaisipan ay pangunahing proseso ng edukasyon na naglalayong pagbuo ng pagkatao sa pamamagitan ng pagbuo ng isang naaangkop na sistema ng mga relasyon. Ito ay nagpapahintulot sa iyo na isalin ang hindi matatag na katangian ng mental na estado sa isang matatag, i.e. sa isang katangian ng pagkatao. Kasabay nito, ang paghahanda ng kaisipan ng isang atleta para sa isang pangmatagalang proseso ng pagsasanay ay isinasagawa, una, dahil sa patuloy na pag-unlad at pagpapabuti ng mga motibo ng pagsasanay sa palakasan, at, pangalawa, sa pamamagitan ng paglikha ng mga kanais-nais na relasyon sa iba't ibang aspeto ng ang proseso ng pagsasanay.

Ang pagsasanay sa isip sa anyo ng sunud-sunod na mga impluwensya ay isa sa mga opsyon para sa pamamahala ng pagpapabuti ng isang atleta, ngunit sa kaso ng paggamit ng mga impluwensya ng mismong atleta, ito ay isang proseso ng self-education at self-regulation.

Ang pamamahala sa mga unang yugto, bago ang panahon ng direktang pre-competitive na paghahanda, ay nauunawaan bilang isang may layunin at sistematikong aplikasyon ng mga pamamaraan na naglalayong:

Pag-optimize ng mga kondisyon ng mga aktibidad sa pagsasanay para sa pagbuo ng mga kasanayan para sa paglutas ng mga problema sa pagpapatakbo;

Pag-unlad ng volitional at mental na mga katangian, na tinutukoy ng kakayahang malutas ang mga problemang ito;

Regulasyon ng mga mental na estado na kasama ng solusyon ng mga problemang ito.

Ang nasabing pagsasanay ay direktang kasama sa aktibidad ng pagsasanay ng isang atleta o isinasagawa sa anyo ng mga espesyal na organisadong kaganapan. Sa proseso ng pangkalahatang paghahanda, ang mga katangian at katangian ng personalidad (motivational orientation, mental stability), ang mga katangian ng kaisipan ay napabuti at naitama, at ang mga estado ng kaisipan ay na-optimize.

• Sa pang-araw-araw na proseso ng pagsasanay, ang pagsasanay sa isip ay, kumbaga, kasama sa iba pang mga uri ng pagsasanay (pisikal, teknikal, taktikal), bagama't mayroon itong sariling mga layunin at layunin. Kung ang layunin ng pagsasanay sa kaisipan ay ang pagsasakatuparan ng mga potensyal na kakayahan ng isang naibigay na atleta, na tinitiyak ang epektibong aktibidad, kung gayon ang iba't ibang mga partikular na gawain (ang pagbuo ng mga pagganyak na saloobin, ang pagbuo ng mga kusang katangian, ang pagpapabuti ng mga kasanayan sa motor, ang pagbuo ng katalinuhan, ang pagkamit ng mental na paglaban sa pagsasanay at mapagkumpitensyang mga pagkarga) ay humahantong sa katotohanan na ang anumang tool sa pagsasanay sa ilang mga lawak ay nag-aambag sa paglutas ng mga problema ng paghahanda sa isip.
• O mga espesyal na pamamaraan Ang pagsasanay sa pag-iisip sa pang-araw-araw na pagsasanay ay masasabi sa mga pagkakataong iyon kung kinakailangan upang maiwasan o, kung hindi ito magagawa, bawasan ang labis na pag-iisip bilang resulta ng labis na pag-load ng pagsasanay.

Sa kaso kung ang paghahanda sa pag-iisip ay isinasagawa sa panahon kaagad bago ang isang responsableng kumpetisyon, ang pagbuo ng pagiging handa para sa lubos na epektibong aktibidad sa tamang sandali ay nauuna. Samakatuwid, ang mga partikular na gawain tulad ng oryentasyon sa panlipunang pagpapahalaga, ang pagbuo ng isang atleta o isang pangkat ng mga mental na "panloob na suporta", pagtagumpayan ang "mga hadlang", sikolohikal na pagmomodelo ng mga kondisyon para sa paparating na pakikibaka, sapilitang pag-optimize ng "malakas" na aspeto ng mental na paghahanda, setting at programa ng aksyon ng atleta, atbp. Sa yugtong ito, ang impluwensya ng kapaligiran, ang estado ng lugar ng trabaho at pagbawi, ang gawain ng media, ang atensyon at pag-uugali ng mga tagahanga ng sports ay nagdadala din ng isang espesyal na pagkarga sa pag-iisip.

Kaya, ang mental na paghahanda ng isang atleta (pangkat) ay ang proseso ng pagpapalakas ng kanyang (kanyang) potensyal na kakayahan sa pag-iisip sa mga layuning resulta na sapat sa mga kakayahan na ito.

Ang pagtatayo ng paghahanda sa isip ay nauugnay sa paggamit ng ilang mga prinsipyo.

Prinsipyo ng kamalayan Nangangahulugan na ang anumang paraan ng paghahanda sa pag-iisip ay maaaring maging produktibo lamang kung ang atleta ay gumagamit ng mga ito nang may kamalayan, na may paniniwala na ang pamamaraan na ito ay tumutugma sa kanyang pagkatao at magiging kapaki-pakinabang sa partikular na sitwasyong ito. Imposibleng magpataw ng mga paraan ng impluwensya sa isip sa pamamagitan ng mga pamamaraan ng administratibo. Bukod dito, ang atleta ay hindi lamang dapat kunin ang kanilang salita para dito sa bisa ng mga pondong ito; Ang kamalayan ay kaalaman sa mga mekanismo ng kanilang impluwensya, pagkakaroon ng mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili at pagsisiyasat sa sarili.

Ang prinsipyo ng systematicity. Ang tagumpay ay nagdadala lamang ng isang sistematiko, may layunin, pare-parehong aplikasyon ng sistema ng mental na paraan, na isinasaalang-alang ang lahat ng kasamang mga kadahilanan. Ang sistematiko ay nagbibigay ng trabaho ayon sa plano at pagpapatuloy, kapag ang bawat bagong epekto ay naglalaman ng impluwensya ng mga nauna at naghahanda para sa hinaharap.

Ang prinsipyo ng pagiging komprehensibo. Kinakailangan na ang mga paraan at pamamaraan ng pagsasanay sa pag-iisip ay maiugnay sa isang istraktura na nagsisiguro sa pagkakaisa ng pangkalahatan at espesyal na pagsasanay ng isang atleta, dahil Ang mga impluwensya ng kaisipan mismo ay nagbibigay ng isang mas malaking epekto kapag ang epekto ay hindi sa isang makitid na lugar, ngunit sa buong pag-iisip: ang oryentasyon ng personalidad ng atleta, ang kanyang neurodynamic status, psychomotor, katalinuhan.

Prinsipyo ng pagkakapare-pareho ay tumutukoy sa teknolohiya ng paghahanda ng kaisipan, ang organisasyon ng mga aktibidad nito sa oras. Ang mga aktibidad sa epekto sa pag-iisip ay dapat na planuhin kasabay ng iba pang mga aktibidad na lohikal na bumubuo sa sistema ng pagsasanay sa palakasan. Halimbawa, ang psycho-regulatory training (PRT) ay dapat na pare-pareho sa mga sesyon ng pagsasanay at, depende sa partikular na mga gawain, kumuha ng independiyenteng lugar bago ang mga klase, pagkatapos ng mga ito o sa panahon ng mga pahinga (kung ang pinaikling bersyon ng PRT ay gagamitin).

Ang prinsipyo ng indibidwalisasyon ay nangangailangan ng isang psychologist o coach na magkaroon ng komprehensibong kaalaman sa mga katangian ng isang atleta, na sinusundan ng pagpili ng gayong mga impluwensya sa pag-iisip na tumutugma sa lahat ng kanyang mga indibidwal na katangian at katangian.

Ang pag-iisip ay isang mahusay na tool. Nais mo na bang maghagis ng bola sa isang basketball hoop, at ang iyong mga binti at braso ay gumawa ng kinakailangang paggalaw at natamaan mo? Maaaring hindi mo naisip ang tungkol dito, ngunit sa sandaling iyon ay nagsasanay ka ng visualization o sikolohikal na paghahanda.

Bago ka gumawa ng anuman, kailangan mo munang isipin ang isang mental na imahe sa isip. Ang bawat imbensyon sa kasaysayan ng sangkatauhan ay nilikha sa katulad na paraan. Nalalapat din ang postulate na ito sa mga atleta na gustong pagbutihin ang kanilang mga kasanayan.

Dapat i-visualize ng atleta kung ano ang kailangang gawin bago hintayin na maisagawa ng katawan ang paggalaw nang tama. Gayunpaman, hindi lamang dapat gamitin ang visualization sa pagsasanay o kompetisyon, ngunit para sa pang-araw-araw na 5-10 minutong ehersisyo sa bahay. Ang diskarteng ito ay lumilikha ng isang bagong programa sa antas ng hindi malay. Ang sikolohikal na paghahanda at visualization ay nahahati sa dalawang yugto: ang araw bago ang kumpetisyon at ang highlight ng kumpetisyon. Ngayon ay pag-uusapan natin ang unang yugto - sikolohikal na paghahanda sa araw bago ang kumpetisyon.

Sikolohikal na pagsasanay na may visualization lubhang kailangan sa araw ng paghahanda para sa kompetisyon. Lahat tayo ay may kakayahang makita ang mahihirap na sandali, at alam natin kung paano isagawa ang mga pangunahing elemento. Ang visualization ay maaaring mula sa maraming iba't ibang positibong larawan.

Pagpapakita ng iyong sarili bilang isang mahusay na atleta Maipapayo sa iyong isip na isipin ang isang mahusay na atleta, isa na humanga sa iyo sa kanyang pamamaraan at kasanayan. Subukang "makita sa isip", gamit ang "panloob na mata" upang mailarawan kung paano niya ginagawa ang elemento, kung paano niya inilalapat ang kanyang pamamaraan at mga pangunahing kasanayan sa motor.

Isipin ang iyong sarili Maaaring mapataas ng visualization ang iyong ego at pagpapahalaga sa sarili. Mababago niya ang paraan ng pakikipag-usap niya sa kanyang sarili, tingnan ang kanyang sarili mula sa labas at makita ang mga kaganapang nagaganap sa kanyang paligid. Ito, sa turn, ay nakakaapekto sa iyong pag-uugali, kabilang ang pangangalaga sa sarili.

Pinapataas din ng visualization ang pagsipsip kasanayan sa motor. Ang pag-unawa dito, kinakailangan upang makita ang lahat ng pagpapatupad at pagiging epektibo, at kumbinsihin ang iyong sarili na ang iyong kalaban ay medyo mahina kaysa sa iyo, at hindi nila magagawang gampanan ang elemento tulad mo.

Sa unang bahaging ito ng paghahanda sa pag-iisip bago ang kumpetisyon, pinakamahusay na gumamit ng isang diskarte na tinatawag na "self-hypnosis", na nag-uutos sa pag-iwas sa salitang "hindi", na may malakas na negatibong epekto sa subconscious ng atleta.

13 Mga katangiang sikolohikal ng personalidad ng coach bilang isang guro sa palakasan.

Sa kaibuturan prosesong pang-edukasyon ang ilang mga motibo ay nakasalalay sa sistema ng pambansang paaralan ng pisikal na edukasyon at palakasan. Ang mga motibo sa pagpasok sa palakasan ay kinabibilangan ng tulad ng pagnanais para sa isang komprehensibong pag-unlad ng indibidwal, ganap na paghahanda para sa trabaho at pagtatanggol sa Inang Bayan, ang pagnanais na mag-ambag sa pag-unlad ng palakasan, upang luwalhatiin ang sariling bansa o isang tiyak na lipunan ng palakasan. ...

Ang mga motibong ito ay ipinakikita at inihayag sa proseso ng paglalaro ng sports, at ito ay ginagawang kinakailangan upang bumuo at sumunod sa mga espesyal na pamantayan ng etika sa palakasan; upang mabuo ang kakayahang malampasan ang mga tiyak na paghihirap sa daan patungo sa mga tagumpay sa palakasan, upang linangin ang kasipagan sa palakasan, malakas na kalooban at iba pang mga personal na katangian at katangian ng isang karakter sa palakasan.

Sa sarili nito, ang aktibidad sa palakasan ay hindi nagdudulot ng mga positibong personal na katangian, kaya sa ilalim ng ilang mga kundisyon, ang isang atleta ay maaaring bumuo ng mga negatibong katangian ng karakter (labis na ambisyon, walang kabuluhan, pagmamataas, pagkamakasarili, atbp.), Kung hindi ito sinasalungat ng isang sistematiko, may layuning moral. edukasyon at self-education ng isang atleta . Mga gawain Edukasyong moral sa proseso ng pagsasanay, sila ay pangunahin sa harap ng coach.

Tulad ng sinumang guro, isang guro sa pisikal na edukasyon, isang guro sa pisikal na edukasyon o isang tagapagsanay ay tinatawag na lutasin ang mga problema para sa komprehensibong pag-unlad ng personalidad ng mga edukado. Ang mga tungkuling pang-edukasyon ng naturang espesyalista ay hindi limitado sa pamamahala ng pisikal na edukasyon at pag-unlad ng mga pisikal na kakayahan. Upang matagumpay na maisakatuparan ang mga proseso ng edukasyon, pagsasanay at pag-unlad, kailangan niyang malaman ang parehong mga katangiang tinutukoy ng lipunan na likas sa isang tao at ang mga katangian ng personalidad.

Sa mga tuntunin ng palakasan, ang mga naturang proseso ng pedagogical ay may ilang mga tampok. Ang tagapagsanay, na nagsasagawa ng gawaing pang-edukasyon, ay gumaganap ng mga sumusunod na pangunahing pag-andar:

1. pangangasiwa;
2. mapaghubog;
3. gnostiko;
4. regulasyon;
5. pang-edukasyon.

Ang managerial function ng isang coach ay kinakailangan para sa maraming nalalaman na pagsasanay ng isang atleta, dahil ito ay nagbibigay sa kanya ng paggawa ng desisyon, pagtataya, organisasyon, patnubay, koordinasyon, kontrol at pagwawasto.

Pinamamahalaan ng coach ang pakikipag-ugnayan sa impormasyon sa atleta sa pamamagitan ng pagsasalita. Mga plano, tagubilin, payo, tagubilin, komento, pag-uusap, atbp. - Ito ang mga pinakakaraniwang anyo ng kontrol na impormasyon mula sa ulo. Ang pag-aaral ng impormasyon, ang coach ay gumagawa ng mga desisyon sa pamamahala, ang kawastuhan nito ay tumutukoy sa tagumpay ng kanyang mga mag-aaral. Tatlong grupo ng naturang mga solusyon ang kilala: ang una ay nagbibigay ng pag-optimize ng proseso ng pagsasanay at edukasyon; ang huli ay bumubuo ng kusang kahandaan ng atleta na makipagkumpetensya sa mga kumpetisyon; at ang pangatlo, na kinuha sa proseso ng pagganap sa mga kumpetisyon, ay isang malaking tulong sa atleta.

Ang pagkakaroon ng desisyon, dapat hulaan ng coach ang pagiging epektibo ng pagpapatupad nito at ang kakayahang gawin ang mga sumusunod na desisyon. Kasabay nito, dapat siyang magkaroon ng istilo ng pag-iisip na katulad ng siyentipiko: dapat ito ay paghahanap, problematiko, orihinal at sistematiko.

Ito ay kilala na sa ilalim ng impluwensya ng pagsasanay, ang estado ng atleta ay nagbabago.

Mayroong tatlong uri ng estado ng atleta:

• mga estado ng entablado (isang estado ng anyo ng sports o, sa kabaligtaran, isang estado ng hindi sapat na pagsasanay, atbp.);
• kasalukuyang estado (pagbabago sa ilalim ng impluwensya ng isa o higit pang mga aktibidad);
• mga estado ng pagpapatakbo (bumangon sa ilalim ng impluwensya ng mga indibidwal na pagsasanay at mabilis na nagbabago).

Ang patuloy na pagbabago ng mga kakayahan ng isang atleta, ang pagbabagu-bago sa kanyang kalagayan ay nagsisilbing batayan para sa pamamahala ng proseso ng pagsasanay sa palakasan sa tulong ng feedback:

1. impormasyon na nagmumula sa atleta hanggang sa coach (kalusugan, mood, saloobin sa trabaho, atbp.);
2. impormasyon tungkol sa pag-uugali ng atleta (halaga ng pagsasanay, pagpapatupad nito, napansin na mga pagkakamali, atbp.);
3. data sa kagyat na epekto ng pagsasanay (ang laki at likas na katangian ng mga pagbabago sa mga functional system na sanhi ng pagkarga ng pagsasanay);
4. impormasyon tungkol sa pinagsama-samang epekto ng pagsasanay (mga pagbabago sa estado ng fitness).

Upang matagumpay at mahusay na bumuo ng mga klase, mahalagang magkaroon ng isang detalyadong pag-unawa sa mga salik na tumutukoy sa pagiging epektibo ng aktibidad ng mapagkumpitensya ng isang atleta, ang ugnayan sa pagitan ng istraktura ng aktibidad ng mapagkumpitensya at ang istraktura ng pagiging handa:

1. mga bahagi ng mapagkumpitensyang aktibidad (simula, mga tampok ng mapagkumpitensyang pakikibaka, pagtatapos);
2. mga mahalagang katangian na tumutukoy sa pagiging epektibo ng mga aksyon ng isang atleta kapag nagsasagawa ng mga aktibidad sa kompetisyon (halimbawa: mga kakayahan sa bilis-lakas, espesyal na pagtitiis);
3. mga functional na parameter at katangian na tumutukoy sa antas ng mga integral na katangian (kapangyarihan, kapasidad ng mga sistema ng supply ng enerhiya, katatagan at kadaliang kumilos ng mga functional system, atbp.);
4. pribadong tagapagpahiwatig ng mga functional na parameter at katangian (dami ng puso, minutong dami ng sirkulasyon ng dugo, dami ng baga, atbp.).

Ang lahat ng ito, na isinasaalang-alang ang pag-andar ng atleta, ang istraktura ng paparating na mapagkumpitensyang aktibidad at ang pagkakaayon ng istraktura ng paghahanda para sa mga kumpetisyon, ay nagbibigay-daan sa pag-diagnose ng pagiging epektibo ng mapagkumpitensyang aktibidad at paglikha ng pundasyon para sa pagiging epektibo ng pamamahala ng proseso ng pagsasanay.

Ang pagpapabuti ng sports ay posible lamang sa ilalim ng mga kondisyon ng regular na pagsubaybay ng coach ng antas ng pagganap ng mga mag-aaral, ang kanilang kakayahang makatiis ng stress, ang proseso ng pagbawi at ang kanilang mental na estado. Kasunod ng mga resulta ng kontrol, obligado ang coach na iwasto ang mga uri ng aktibidad sa isang napapanahong paraan. Alinsunod sa pangangailangang masuri ang kasalukuyang at operational stage states ng isang atleta, kaugalian na makilala ang tatlong uri ng kontrol (FOOTNOTE: See: Derkach A.A., Isaev A.A. Coach's creativity. - M., 1982.):

1. itinanghal - pagtukoy ng pagbabago sa estado sa ilalim ng impluwensya ng medyo mahabang panahon ng pagsasanay at pagbuo ng isang diskarte para sa susunod na macrocycle o panahon;
2. kasalukuyang - pagtatasa ng reaksyon ng katawan ng atleta sa pagganap ng isang kaukulang direksyon sa pagsasanay, pagsubaybay sa pagbuo ng mga proseso ng pagkapagod sa ilalim ng impluwensya ng mga naglo-load sa mga indibidwal na klase, isinasaalang-alang ang mga kondisyon na kinakailangan para sa kurso ng mga proseso ng pagbawi, pagkilala sa mga tampok ng pakikipag-ugnayan ng mga naglo-load ng iba't ibang laki at direksyon sa isang araw ng pagsasanay o microcycle;
3. pagpapatakbo (na naglalayong i-optimize ang programa ng mga sesyon ng pagsasanay) - ang pagpili ng mga pagsasanay na higit na nakakatulong sa paglutas ng mga gawain. Dito, ginagamit ang mga pagsusulit upang matukoy ang pinakamainam na mode ng trabaho at pahinga para sa bawat atleta, ang intensity ng mga ehersisyo, ang dami ng load, atbp.

Sa proseso ng kontrol, ang mga sumusunod ay maaaring masuri at isaalang-alang:

• kahusayan ng mapagkumpitensyang aktibidad;
• ang antas ng pag-unlad ng mga pisikal na katangian, teknikal at taktikal na kasanayan, mental at integral na kahandaan;
• mga kakayahan ng mga indibidwal na functional system na tinitiyak ang pagiging epektibo ng mapagkumpitensyang aktibidad;
• ang reaksyon ng katawan sa mga iminungkahing pag-load ng pagsasanay, ang mga tampok ng mga proseso ng pagkapagod at pagbawi.

Ang isa sa mga pangunahing gawain ng kontrol ay ang makatwirang pagpili ng mga pagsusulit na dapat:

1. obhetibong sumasalamin sa nasuri na mga katangian at kakayahan;
2. maging naiintindihan kapwa para sa mga paksa at para sa mga binibigyan nila ng impormasyon;
3. upang umangkop sa proseso ng pagsasanay nang hindi lumalabag sa organisasyon nito at nang hindi nagtatakda ng mga hindi pangkaraniwang gawain para sa atleta na nagdudulot ng masamang reaksyon ng psyche at functional system;
4. upang ipakita ang reaksyon sa mga impluwensya ng pagsasanay alinsunod sa mga kinakailangan ng istraktura ng mapagkumpitensyang aktibidad at ang kaukulang istraktura ng paghahanda ng atleta para dito (sa pinagsama-samang para sa lahat ng panig ng pagtatasa).

Ang formative function ay naglalayong ayusin ang prosesong pang-edukasyon at pedagogical para sa pagbuo ng mga kinakailangang teknikal at taktikal na kasanayan, pagbuo ng mga pag-andar ng pag-iisip, pisikal na katangian at mga katangian ng personalidad ng isang atleta.

Pagbuo ng mga kilos ng motor at mental phenomena ay isinasagawa sa matinding mga kondisyon ng pagsasanay at mapagkumpitensyang aktibidad alinsunod sa nilalayong resulta. Ito ay nangyayari sa batayan ng awtomatikong kontrol ng mga aksyon, na binubuo ng isang tiyak na sistema ng mga paggalaw at mga regulasyong aksyon.

Ang gnostic function ay nauugnay sa komunikasyon sa atleta ng kinakailangang kaalaman at kasanayan, kasama ang pagpapasigla ng kanyang aktibidad sa pag-iisip.

Ang pag-andar ng regulasyon ay nag-aambag sa pag-optimize ng mga aksyon, proseso, estado ng pag-iisip ng indibidwal, ang organisasyon ng mga pamantayang etikal ng pag-uugali.

Ang pinaka-may-katuturan ay ang mga impluwensya ng regulasyon sa atleta sa bisperas ng kumpetisyon sa mga kondisyon ng mga pagkasira ng kaisipan, labis na trabaho, atbp. Dito, ang mga pag-uusap tungkol sa mga sanhi ng pagkasira, paglipat ng pansin sa mga kanais-nais na kaisipan, mga pamamaraan ng pagsasanay sa psycho-regulatory at paraan ng pagpapanumbalik ng kalmado ay kapaki-pakinabang.

Ang gawaing pang-edukasyon ay naglalayong bumuo ng mga katangian ng moral at kusang-loob ng atleta, mga katangian ng moral na katangian ng pampublikong kamalayan sa sarili.

Upang malutas ang mga problemang pang-edukasyon, ang coach ay dapat bumuo ng isang malapit na magiliw na koponan kung saan ang bawat indibidwal na miyembro ay nakadarama ng pangkalahatang suporta, pangangalaga, natututong ipasailalim ang kanyang mga interes sa mga interes ng koponan, maunawaan at madama ang kagalakan ng pangkalahatang aktibidad atbp.

Dapat taglayin ng isang coach ang mga katangian at kasanayan na kinakailangan para sa aktibidad ng pedagogical sa pangkalahatan at partikular na pagtuturo para sa paghahanda ng mga mataas na kwalipikadong atleta.

Pangkalahatang mga kinakailangan sa pedagogical:

1. mataas na antas ng moral na kamalayan;
2. Edukasyon ng Guro;
3. malawak na ideolohikal at pampulitikang pananaw;
4. matatag na moral at kusang mga katangian;
5. interes sa mga modernong tagumpay sa pedagogy, sikolohiya at biology;
6. mataas na pangkalahatang antas ng kultura;
7. ang kakayahang pamahalaan ang sarili sa anumang mga kondisyon;
8. mahusay na mga kasanayan sa organisasyon;
9. ang kakayahang manguna sa isang pangkat at tamasahin ang awtoridad sa kanilang mga mag-aaral.

Mga espesyal na kinakailangan para sa mga aktibidad sa pagtuturo:

1. kaalaman sa teoretikal at metodolohikal na pundasyon ng pisikal na edukasyon, medikal na kontrol;
2. ang kakayahang makabisado ang mga teknikal at taktikal na kasanayan at kaalaman ng mga modernong pang-agham at pamamaraan na mga tagumpay sa kanilang isport;
3. ang kakayahang pumili ng pinaka may kakayahan species na ito mga taong isports;
4. ang kakayahang magplano ng pangmatagalang pagsasanay ng mga atleta, na isinasaalang-alang ang kanilang mga indibidwal na katangian;
5. ang kakayahang turuan sa kanilang mga mag-aaral ang pagnanais na regular na maglaro ng sports;
6. ang kakayahang maghanda ng isang atleta upang makamit ang pinakamataas na resulta sa mga kumpetisyon.

Malalim ang coach taong malikhain. Ang mga mananaliksik ng mga problema sa pagkamalikhain ay nagbibigay ng malaking kahalagahan sa pagtukoy sa mga katangian ng isang malikhaing personalidad.

Kaya, sa mga gawa ni Ya.A. Ponomarev (FOOTNOTE: Tingnan ang: Ponomarev Ya.A. Psychology of creativity. - M, 1976.) ang mga sumusunod na tampok ay nakikilala: perceptual (hindi pangkaraniwang pag-igting ng atensyon, mahusay na impressionability, receptivity); intelektwal (intuwisyon, makapangyarihang pantasya, kathang-isip, regalo ng pag-iintindi sa kinabukasan, kalawakan ng kaalaman); characterological (pag-iwas mula sa template, pagka-orihinal, inisyatiba, tiyaga, mataas na organisasyon ng sarili, napakalaking kahusayan).

Ang mga indibidwal na may mataas na malikhain ay madalas na nagpapakita ng kapansin-pansing interes sa mga kumplikado at nobela na problema. Naaakit sila sa mga sitwasyong nangangailangan ng orihinal na solusyon.

Ang isang pagsusuri sa mga aktibidad ng mga tagapagsanay ay nagpapakita na ang tagapagsanay-tagalikha ay pangunahing nailalarawan sa pamamagitan ng: ideolohikal na pananaw ng proseso ng edukasyon (ang pagnanais na ibalik ang kaalaman ng mga mag-aaral sa kanilang mga paniniwala), ang pagnanais na mag-eksperimento at makaipon ng bagong karanasan, kalayaan mula sa sarili. mga paghihigpit, kakayahang umangkop at kalayaan ng pag-iisip at pagkilos, mataas na malikhaing enerhiya, ang kakayahang tumutok sa kanilang mga malikhaing pagsisikap, ang pagnanais na malutas ang lalong mahirap na mga problema sa pedagogical.

Kinakailangang i-highlight ang mga katangian ng personalidad ng isang creator-coach: nagagawa niyang tumugon nang may kakayahang umangkop sa mga hinihingi ng pagsasanay, buhay, hindi sumunod sa mga dogma, gaano man sila makapangyarihan, upang makita ang hindi kumpleto ng kanyang kaalaman, upang magsikap para sa pagpapabuti ng sarili. Ang tagapagsanay ay isang tagalikha, isang mananaliksik: mula sa pinakamahuhusay na halimbawa ng pinakamahuhusay na kagawian, kumukuha siya ng ideya at binabago ito, na inilalapit ito sa mga partikular na kundisyon. Ito ay nakikilala sa pamamagitan ng kakayahang independiyenteng magproseso ng materyal na pang-edukasyon, ang kakayahang pamahalaan ang mga aktibidad ng mga mag-aaral, lalo na ang nagbibigay-malay at panlipunan, upang mabuo ang kanilang malikhaing pag-iisip. Siya ay nasa patuloy na listahan ng mga bagong paraan, pamamaraan at pamamaraan ng pagtatanghal at pagpapakita materyal na pang-edukasyon. Ito ay likas sa pagnanais na gamitin ang lahat ng mga pattern ng proseso ng kognitibo ng mga mag-aaral para sa malalim na asimilasyon at pag-unawa sa sistema ng kaalaman at pag-unlad ng malakas na mga kasanayan at kakayahan. Mayroon siyang mataas na kakayahan na makita ang mga prospect ng pag-unlad at makahanap ng mga tamang paraan upang malutas ang mga umuusbong na problema. Sinisikap niyang prosesong pang-edukasyon ang lahat ng pinakamahalagang prinsipyo ng pedagogy at sikolohiya ay isinasaalang-alang at ipinatupad nang may pinakamalaking kahusayan, at, sa wakas, siya ay nailalarawan sa pamamagitan ng patuloy na paglago ng malikhaing, siya ay proactive sa pagpapabuti ng sarili.

14 Sikolohikal na suporta ng mga aktibidad sa palakasan.

Ang kasalukuyang antas ng pag-unlad ng palakasan, at, nang naaayon, ang antas ng mga resulta ng palakasan, ay nagdudulot ng maraming problema para sa lahat ng agham, kabilang ang sikolohiya, na nangangailangan ng pag-alis mula sa mga naitatag na ideya at karaniwang mga solusyon. Ang isa sa mga problemang ito na nangangailangan ng muling pag-iisip ay ang problema ng sikolohikal na paghahanda, na hanggang ngayon, na may kaugnayan sa pangangailangan para sa pagsasanay sa palakasan, ay ang pangunahing isa para sa sikolohiya sa sports. Samakatuwid, ang layunin ng ulat na ito ay suriin ang mga resulta ng pananaliksik sa sikolohikal na paghahanda at, batay dito, balangkas, sa pinakadulo pangkalahatang pananaw, mga paraan ng karagdagang pag-unlad ng sports psychology. Sa pagsasaalang-alang na ito, iniiwan para sa hinaharap na pagsasaalang-alang ang makasaysayang makabuluhang bahagi ng pag-unlad, aayusin namin sa pinaka-pangkalahatang anyo ang mga pangunahing uso at ang paksa ng pananaliksik.

Sa kauna-unahang pagkakataon, ang problema ng sikolohikal na paghahanda ng isang atleta ay iniharap sa sikolohiya ng palakasan ng Sobyet noong 1956 sa 1st All-Union Conference on Sports Psychology. Naturally, kahit na bago iyon, hiwalay na mga seksyon ng sikolohikal na paghahanda ang ginamit sa proseso ng pagsasanay. Ngunit ito ay mula sa 1956 na ang seksyon ng pagsasanay na ito ay nagsimulang isaalang-alang bilang isang mahalagang bahagi ng isang kumplikadong proseso ng pedagogical at tinawag na sikolohikal na pagsasanay. Sikolohikal na pagsasanay, na ipinakilala upang iwasto ang mga indibidwal na elemento ng istraktura ng kaisipan ng isang tao, halimbawa: "edukasyon ng kalooban" bilang bahagi ng moral at volitional na pagsasanay, sa pamamagitan ng 80s pinalawak ang hanay ng mga problema sa pananaliksik. Ang sentro ng pananaliksik ay lumipat sa pag-aaral ng mga problemang nauugnay sa pagtatasa ng mga katangian ng personalidad ng isang atleta: karakter, ugali, oryentasyon ng personalidad, mga interes, antas ng mga claim sa sports; pinakamataas na kakayahan ng isang atleta, ang kanyang iba't ibang mga katangian ng pag-iisip na direktang nakakaapekto sa pagiging epektibo ng mga aktibidad sa palakasan. Sa pag-unlad ng panlipunang sikolohiya, mga isyu na may kaugnayan sa mga sosyo-sikolohikal na katangian ng indibidwal at pangkat ng palakasan (sikolohikal na klima; pagbuo ng interpersonal na relasyon atbp.). Kamakailan, ang hanay ng mga interes ay lumipat sa pagtatasa ng mga estado ng kaisipan ng isang atleta at ang kanilang regulasyon, pati na rin sa pagbuo ng mga paraan upang makamit ang maximum o pinakamainam na pagganap ng kaisipan. Ito ay isa sa mga pinakamahalagang praktikal na tanong kung saan maraming mga psychologist ang nagtatrabaho ngayon nang napakatindi kapwa sa sports at sa labas ng sports. Kaugnay ng patuloy na pagtaas ng workload, ang trabaho ay isinasagawa upang bigyang-katwiran ang mga paraan ng rehabilitasyon na ginagamit pagkatapos ng isang malaking pagkarga sa pagsasanay, mahahalagang kompetisyon, at isang abalang panahon ng sports.

Siyempre, hindi namin nakalista ang lahat, ngunit ang mga pangunahing pag-aaral lamang, bilang isang resulta kung saan ang papel at larangan ng aktibidad ng mga psychologist sa mga sports team ay nakilala. Ito ay naging malinaw na ang modernong isport ay umabot sa isang antas ng pag-unlad kung saan ang pisikal, teknikal at taktikal na paghahanda ng pinakamalakas na mga atleta ay humigit-kumulang sa parehong antas. Samakatuwid, ang kinalabasan ng mga kumpetisyon sa palakasan ay natutukoy sa isang malaking lawak ng sikolohikal na mga kadahilanan, ang mga kakayahan at reserba ng psyche ng atleta. Kung mas responsable ang kumpetisyon, mas matindi ang pakikipagbuno, mas mahalaga ang mental na estado at mga katangian ng personalidad ng atleta. Mayroong maraming mga halimbawa sa sports kapag, salungat sa lahat ng mga hula batay sa isang pagtatasa ng pisikal, teknikal at taktikal na kahandaan ng mga manlalaro ng isang partikular na sports team, isang medyo mahinang koponan ang nanalo. Ito ay karaniwang ipinaliwanag ng mga sikolohikal na kadahilanan. Mataas na emosyonal na pagtaas, pagnanais na manalo, sikolohikal na saloobin, atbp. - madalas na humahantong sa tagumpay laban sa isang mas malakas na kalaban, na minamaliit ang kalaban at pumasok sa labanan sa isang estado ng hindi gaanong sikolohikal na pagpapakilos. Sa siyentipikong at metodolohikal na panitikan (N.A. Khudadov, A.A. Lalayan, A.V. Rodionov, G.D. Gorbunov, V.M. Melnikov, I.M. Volkov, O.V. Dashkevich, A. V. Alekseev, Yu.A. BJ Cretti, R. Naydiffer, E. Hahn at iba pa ) sinuri ang mga isyung nakakaapekto sa mga aktibidad praktikal na psychologist nagtatrabaho sa larangan ng palakasan at sumasalamin sa nilalaman ng sikolohikal na paghahanda. Kaya, ang sikolohikal na paghahanda ay nagsimulang maunawaan bilang ang proseso ng praktikal na aplikasyon ng mahusay na tinukoy na mga paraan at pamamaraan na naglalayong lumikha ng sikolohikal na kahandaan ng isang atleta (Medvedev V.V., 1989). Pagbubuod ng maraming mga gawa ng V.V. Ipinakilala ni Medvedev ang mga sumusunod na bahagi sa nilalaman ng sikolohikal na kahandaan: a) mga katangian ng personalidad, i.e. pagganyak, pag-aangkin, katangian ng karakter, ugali, pagbibigay ng mataas na antas ng pagganap at matatag na pagganap sa mga kumpetisyon; b) mga proseso at pag-andar ng kaisipan na nag-aambag sa perpektong karunungan ng mga diskarte at taktika; c) matatag (positibong) mental na estado, na ipinakita sa mahirap na mga kondisyon ng pagsasanay at kumpetisyon.

Kasabay nito, tandaan namin ang isang tampok modernong pag-unlad mga ideya para sa sikolohikal na paghahanda. Sa loob ng mga pag-aaral na ito, lumilitaw ang isang bagong ideya at isang bagong diskarte - suporta sa sikolohikal, bilang pinaka-pangkalahatan at holistic na pananaw ng gawain ng isang psychologist sa sports. I-highlight natin ang mga pangunahing punto ng bagong presentasyon, na nagpapalawak ng ating pananaw at nagbubukas ng mga bagong prospect para sa pag-unlad ng praktikal na sports psychology. Ang terminong "sikolohikal na suporta" ay lumitaw sa bokabularyo ng mga espesyalista sa palakasan na medyo kamakailan (VM Melnikov, VN Nepopalov, 1985; VV Medvedev, 1989; GB Gorskaya, 1995). Sa kabila ng katotohanan na sa oras na iyon ang sports ay nagbago nang husay, makabuluhan at gumagana, ang karamihan sa mga espesyalista sa sports ay nag-iisip pa rin sa mga tuntunin ng "pagsasanay ng mga atleta". Samakatuwid, ang bagong termino, sa pamamagitan ng tradisyon at ang itinatag na paraan ng pag-iisip, ay iniuugnay sa proseso ng paghahanda. Sa madaling salita, ito ay tungkol sa sikolohikal na suporta para sa paghahanda ng isang atleta, at hindi tungkol sa bagong katotohanan at ang pagbubukas ng mga prospect para sa pag-unlad ng sikolohikal na agham sa larangan ng sports practice. Sa aming opinyon, ang pagtatasa sa pangkalahatan, mapapansin na kahit na ang gayong pag-aayos ng isang bagong direksyon at ang nauugnay na paglitaw ng konsepto ng "sikolohikal na suporta para sa pagsasanay ng mga atleta" ay sumasalamin sa isang pagbabago sa diskarte sa sikolohikal na aspeto ng pagtatrabaho. sa mga atleta, na, naman, ay bunga ng pagbabago sa diskarte sa proseso ng kanilang paghahanda sa kabuuan. Kabilang sa mga tampok ng modernong sports na nakakaimpluwensya sa mga diskarte sa pakikipagtulungan sa mga atleta, ang mga eksperto ay kinabibilangan ng mas mataas na kumpetisyon, na sumasalamin sa mataas na density ng mga resulta ng mga kalahok sa mga pangunahing internasyonal na kumpetisyon, kapag ang mga nagwagi at nagwagi ng premyo ay pinaghihiwalay ng ikasalibo ng isang punto, ika-1000 ng isang pangalawa; ang pagtaas ng dami ng mga naglo-load ng pagsasanay, at sa parehong oras, ang saklaw ng impluwensya ng mga psychogenic na kadahilanan ay lumawak. Samakatuwid, ang pag-apruba ng mga bagong prinsipyo para sa pagsasanay ng mga atleta ay dahil, una sa lahat, sa kasalukuyang antas ng pag-unlad ng palakasan, at higit sa lahat, palakasan ng pinakamataas na tagumpay.

Pangalawa, ang patuloy na pagbabago sa pag-iisip at diskarte sa papel ng sikolohiya sa sports ay dahil sa pag-unlad ng teoretikal at inilapat na nilalaman sa sikolohikal na agham mismo. Sa puntong ito, itinatampok namin ang dalawang trend ng pag-unlad. Ang una ay nauugnay sa mga prosesong nagaganap sa mga inilapat na sangay ng sikolohiya tulad ng sikolohiya sa paggawa at sikolohiya ng engineering. Ang kanilang kakanyahan ay na habang sila ay bumubuo at nag-iipon ng siyentipikong data, sila ay "tumitigil sa pagiging mga agham na maaari lamang iwasto ang mga indibidwal na bahagi ng proseso ng paggawa o isang hanay ng mga kondisyon sa pagtatrabaho. Sa kurso ng kanilang pag-unlad, sila ay nagiging mga agham na kayang lutasin ang mga problema sa pagdidisenyo ng aktibidad sa paggawa batay sa kabuuang mga kadahilanan / ng iba't ibang uri at antas / na tumutukoy sa pagiging epektibo nito" (O.A. Konopkin, 1980). Ang pangalawa ay konektado sa kamalayan ng kahalagahan ng aktibidad para sa lahat ng aspeto ng buhay panlipunan. "Ang teorya ng aktibidad mula sa punto ng view ng paggamit nito sa iba't ibang mga lugar ng panlipunang kasanayan ay kumikilos bilang isang instrumental na sistema ng disenyo at programming" (VV Davydov, 1995). Kasabay nito, sinabi ni V.V. Davydov, mahalaga na ang wika ng teorya ng aktibidad ay nagbibigay-daan hindi lamang upang ilarawan ang umiiral, kundi pati na rin upang bumuo ng mga hinaharap na anyo ng ito o ang pagsasanay na iyon. Batay sa mga pangunahing pagbabagong ito sa papel ng sikolohiya sa kasanayang panlipunan, isang pagsusuri ng maraming mga gawa ang isinagawa, na sumasalamin sa mga pangunahing direksyon sa pag-unlad ng sikolohiya sa palakasan. Samakatuwid, posible na ayusin ang pangangailangan na lumipat mula sa paglutas ng mga partikular na problema na nauugnay sa mga indibidwal na aspeto nito, sa pagdidisenyo ng buong proseso ng paghahanda batay sa sikolohikal na pagsusuri ng aktibidad (A.V. Rodionov, 1978, 1982; D.A. Arosiev, R.I. Spektor, 1978; DA Arosiev, PG Nezhnov, 1982; VL Marishchuk, LK Serova, 1983; VM Melnikov, 1985; VV Medvedev, 1989; GB Gorskaya, 1995, V.V. Davydov, 1995).

Batay sa pagsusuri ng mga kasalukuyang uso at ang paglipat mula sa "sikolohikal na paghahanda" tungo sa "sikolohikal na suporta", iisa-isahin namin ang mga sumusunod na tampok ng transisyonal na yugtong ito. Ang gawain ng entablado ay hindi na limitado sa sikolohikal na paghahanda ng mga atleta para sa mga kumpetisyon. Pinag-uusapan natin ang tungkol sa organisasyong nakabatay sa sikolohikal ng buong proseso ng paghahanda, at ang tiyak na sikolohikal na paghahanda ng mga atleta para sa mga kumpetisyon ay itinuturing na bahagi ng gawaing ito. Bilang isang organisadong proseso ng sikolohikal na suporta para sa paghahanda ng mga atleta, ito ay nakatuon hindi sa pag-aalis ng mga masamang pagpapakita ng pag-iisip, ngunit sa pagpapakilos ng mga reserbang pangkaisipan upang madagdagan ang pagiging epektibo ng proseso ng pagsasanay, ang pagiging maaasahan at pagiging epektibo ng mapagkumpitensyang aktibidad. . SA mga kinakailangang kondisyon Ang kahusayan ay maaaring maiugnay sa pagpaplano (o sa isang malawak na kahulugan - pagdidisenyo) ng sikolohikal na suporta para sa pagsasanay ng mga atleta, na batay sa mga kinakailangan ng isang partikular na isport sa mental na organisasyon ng mga atleta. Ang mga sapat na kondisyon ay kinabibilangan ng pagbabago at pagbuo ng mga bagong anyo ng sosyo-sikolohikal na relasyon sa sistema ng "atleta-coach", kung saan sila ay ganap at aktibong mga numero sa pagpaplano at pagpapatupad ng programa sa pagsasanay. Kaya ang kinakailangan para sa magkasanib na gawain- kooperasyon sa pagitan ng isang coach, isang atleta at isang psychologist, ang kanilang pag-unawa sa isa't isa, batay sa sapat na malalim na kaalaman ng coach sa larangan ng sikolohiya, sa kahandaan ng psychologist na maunawaan ang mga problema ng coach at ng atleta, sa pagiging bukas hanggang sa punto ng pananaw ng kapareha sa magkasanib na gawain.

Batay sa pagsusuri ng teoretikal at praktikal na mga gawa sa larangan ng sports psychology, ang sikolohikal na suporta ng pagsasanay ng mga atleta ay tinukoy bilang isang sistema ng mga hakbang na naglalayong mapakilos ang mga reserba ng psyche ng mga atleta, tinitiyak ang mataas na kahusayan ng proseso ng pagsasanay, mataas. pagiging maaasahan at pagiging epektibo ng mapagkumpitensyang aktibidad. Ang mga pangunahing bahagi ng sikolohikal na suporta para sa pagsasanay ng mga atleta ay kinabibilangan ng pagsusuri ng mga kinakailangan na ipinataw ng isport kung saan ito isinasagawa, sa pag-iisip ng mga atleta, pagpaplano ng paghahanda ng mga atleta na isinasaalang-alang ang mga sikolohikal na kadahilanan, pagsasanay at mga programa sa pag-unlad. naglalayong bumuo ng mga psychotechnical na kasanayan na kinakailangan para sa mga atleta, pagbuo ng mga propesyonal na mahalagang katangian ng psyche; mga programa sa pagwawasto at rehabilitasyon na may kaugnayan sa pagtulong sa mga atleta at coach sa paglutas ng kanilang mga sikolohikal na problema; mga programa upang matiyak ang mga pagtatanghal sa mahahalagang kumpetisyon; mga programang kontrol sa sikolohikal.

Sa pangkalahatan, sumasang-ayon sa ideyang ito, at pinapanatili din ang lahat ng positibong naipon sa mga dekada ng trabaho ng mga psychologist sa sports, ibubuod natin ang mga paunang resulta ng yugtong ito ng pag-unlad. Ang mga ideya tungkol sa sikolohikal na paghahanda, pati na rin ang praktikal na gawain ng mga psychologist, ay patuloy na pinayaman at binuo. Ang kinahinatnan nito ay, una, isang trend patungo sa pagbabago sa oryentasyon sa gawain ng mga psychologist at isang paglabas sa isang bagong antas ng pananaw ng sikolohikal na paghahanda; pangalawa, ang konsepto ng suportang sikolohikal ay isang bagong paglalahat; pangatlo, ang tanong ng paglikha ng isang interdisciplinary field - sports psychology, ay hinog na. Sa madaling salita, pinag-uusapan natin hindi lamang ang tungkol sa episodic na partisipasyon ng mga psychologist sa sports, hindi lamang tungkol sa pagsasaliksik ng mga problema at hindi lamang tungkol sa consultative at diagnostic na mga hakbang, ngunit tungkol sa direktang praktikal na gawain ng isang psychologist, at samakatuwid tungkol sa paglikha ng isang bagong paksa- inilapat na lugar. Ang pagbubuod sa buong ikot ng mga gawa, i-highlight natin ang pangunahing bagay.

1. Ang pagsusuri sa gawain sa paghahanda sa sikolohikal ay nagpakita, sa isang banda, ang kanilang pangangailangan, at sa kabilang banda, ang kanilang kakulangan. Ito ay dahil sa ang katunayan na ang proseso ng paghahanda at ang paksa nito - kahandaan, ay ang resulta at kinahinatnan ng impluwensya ng maraming layunin at subjective na mga kadahilanan na sa huli ay nakakaapekto sa psyche ng atleta, at samakatuwid ay sikolohikal sa kanilang nilalaman. Sa pagsasaalang-alang na ito, ang isang pagsusuri ng lahat ng mga variable ng proseso ng pagsasanay ay kinakailangan, at hindi lamang isang pagsusuri ng isang bahagi - ang estado ng atleta.

Ang mga pangunahing disadvantages ng naturang representasyon ay kinabibilangan ng: a) sa mga tuntunin ng nilalaman, ang gawain ng isang psychologist ay limitado sa pamamagitan ng kakayahang makabisado ang psychoregulation o iba pang mga uri (hipnosis, mungkahi, atbp.). Siyempre, ito ay isang positibong sandali sa trabaho, ngunit ito ay isa lamang sa mga paraan sa arsenal ng sikolohikal na aktibidad. Ang pagtugon sa mga hinihingi ng pagsasanay sa palakasan, ang sikolohiya ay pinilit na makabuluhang pahirapan ang tulong nito at hindi napagtanto ang maraming paraan na magagamit; b) ang atleta ay ang layunin ng pagsasanay. Kasabay nito, ang coach, bilang pangunahing tagapamahala ng buong proseso ng palakasan at pedagogical, ay nahulog sa proseso ng paghahanda, at samakatuwid ay mula sa sikolohikal na pagsasaalang-alang. Sa aming opinyon, una, ang isang atleta ay hindi isang bagay ng impluwensya ng isang coach o isang psychologist, ngunit isang buong kalahok sa proseso ng pagsasanay, i.e. ang paksa ng prosesong ito; pangalawa, ngayon ang sikolohikal na paghahanda ay kinakailangan hindi lamang para sa isang atleta, kundi pati na rin para sa isang coach, pati na rin para sa lahat ng kasangkot sa paghahanda; c) hanggang ngayon, ang pagsasanay ay nakatuon sa mga indibidwal na istruktura ng personalidad ng isang atleta (mga katangian, proseso, pag-andar), at hindi sa isang holistic, sistematikong organisasyon ng kaisipan ng panloob na mundo ng isang tao-sport.

Bumalik