ระบบคู่ของการฝึกอาชีพในประเทศเยอรมนี ระบบคู่โดยพื้นฐานแล้วหมายถึงการฝึกอบรมแบบคู่ขนานในสถาบันการศึกษาและที่ การศึกษาแบบทวิภาคีในรัสเซีย

ความโชคร้ายชั่วนิรันดร์ของโซเวียตคนแรกและต่อมาในรัสเซีย อาชีวศึกษา- ช่องว่างระหว่างทฤษฎี (หัววัยรุ่นเต็มไปด้วยมันอย่างไม่เห็นแก่ตัว) และความเป็นจริง (คนหนุ่มสาวต้องพบเจอหลังจากสำเร็จการศึกษาอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้)

ผู้เข้าร่วมการประชุม All-Russian Conference "Russian Vocational Education: Experience, Problems, Prospects" ซึ่งจัดขึ้นที่กรุงมอสโกเมื่อวันที่ 23-24 เมษายน 2551 ระบุว่าลักษณะเชิงคุณภาพของเศรษฐกิจของประเทศไม่อนุญาตให้ใช้ประโยชน์จากข้อได้เปรียบระดับโลกอย่างเต็มที่ การแข่งขัน. รัสเซียยังคงเสี่ยงต่อความผันผวนของตลาดสินค้าโภคภัณฑ์และการเงินทั่วโลก ท่ามกลางปัจจัยจำกัดคือการขาดแคลนแรงงานที่มีทักษะสูงอย่างเฉียบพลันในตลาดแรงงานของรัฐบาลกลางและระดับภูมิภาค

องค์กรที่ความพร้อมของบุคลากรที่มีคุณภาพเป็นเรื่องของชีวิตและความตายต้องปิดช่องว่างระหว่างทฤษฎีและการปฏิบัติ ทุกคนแก้ปัญหานี้ด้วยวิธีของตนเอง ที่ใดที่ผู้ให้คำปรึกษาติดอยู่กับผู้มาใหม่พวกเขาจะถูกแต่งตั้งบางแห่งที่พวกเขาพัฒนาและใช้โปรแกรมการฝึกอบรมและการปรับตัว และด้วยเหตุนี้ หลังจากผ่านไปสองสามปี พวกเขาก็ได้ผู้เชี่ยวชาญที่พร้อมทำงานและรู้จักการผลิตเป็นอย่างดี ไม่แพงเกินไปเหรอ - ครั้งแรกที่สอนเป็นเวลาหลายปีแล้วจึงทำให้เสร็จและฝึกอบรมใหม่ในปริมาณที่เกือบเท่ากัน? เป็นไปได้ไหมที่จะทำบางสิ่งที่มีประสิทธิภาพและเร็วขึ้น?

การปฏิบัติเป็นเกณฑ์ของความจริง

ปรากฎว่าคุณทำได้ เราต้องดูจากประสบการณ์ของผู้ที่แก้ปัญหานี้ไปแล้วไม่ประสบผลสำเร็จ ในเรื่องนี้ ระบบอาชีวศึกษาในประเทศเยอรมนีอาจเป็นที่สนใจของเราเป็นพิเศษ (ประเทศนี้ตามที่สถาบันระหว่างประเทศเพื่อการเฝ้าติดตามคุณภาพแรงงาน (สวิตเซอร์แลนด์) เป็นหนึ่งในผู้นำด้านคุณสมบัติบุคลากร) . ระบบการศึกษาทวิภาคีของเยอรมันได้รับการทดสอบในชีวิตและเป็นแบบอย่างสำหรับสหภาพยุโรปทั้งหมด

การศึกษาภาษาเยอรมันมีความลึก รากเหง้าทางประวัติศาสตร์และประเพณีที่เข้มแข็ง ในยุคกลางช่างฝีมือชาวเยอรมันมีความโดดเด่นด้วยทักษะพิเศษของพวกเขาและเป็นเวลานานที่สุดในยุโรปได้ฝึกฝนการถ่ายทอดงานฝีมือจากอาจารย์ไปเป็นศิษย์ อย่างไรก็ตาม นักเรียนสามารถเป็นเด็กฝึกงานได้ครึ่งชีวิต ข้อกำหนดสำหรับคุณสมบัติของเขานั้นสูงมาก สิทธิของช่างฝีมือในการวางตราสินค้าส่วนบุคคลในสินค้าเป็นสัญลักษณ์ของความเป็นมืออาชีพไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสำเร็จในชีวิตด้วย

เศรษฐกิจใหม่ได้เปลี่ยนประเพณีของการฝึกอบรมแบบ "ทีละชิ้น" โดยผู้ฝึกงานระดับปรมาจารย์ให้กลายเป็นระบบการศึกษาแบบคู่ นี่เป็นรูปแบบพิเศษของการฝึกอบรมพนักงานที่มีคุณสมบัติตามการปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดระหว่างองค์กรและโรงเรียนอาชีวศึกษา: นักเรียนเรียนรู้อาชีพจาก "ผู้เชี่ยวชาญ" ที่ได้รับการฝึกอบรมมาเป็นพิเศษ

ไม่ใช่เรื่องบาปที่จะเรียนรู้ทัศนคติที่เคารพต่อแรงงานประเภทนั้นจากชาวเยอรมันซึ่งในสภาพปัจจุบันสามารถเรียกได้ว่าทางกายภาพเท่านั้นตามเงื่อนไข คนหนุ่มสาวหลังเลิกเรียนของเราพยายามเข้ามหาวิทยาลัย และมากกว่าครึ่งของเด็กในเยอรมนีต้องผ่านอาชีวศึกษา โดยเลือกที่จะเรียนรู้วิธีการทำสิ่งต่างๆ ด้วยมือของตนเอง ปัจจุบัน มีหลายร้อยอาชีพที่สามารถศึกษาได้โดยใช้ระบบคู่ และรายการนี้มีการปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง

ระบบคู่ช่วยให้คุณสามารถฆ่านกสองตัวด้วยหินก้อนเดียวนั่นคือเพื่อรวมการฝึกอบรมทั้งภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติในกระบวนการศึกษา ควบคู่ไปกับการเรียน นักเรียนจะได้เรียนรู้อาชีพที่พวกเขาเลือกโดยตรงในสถานที่ทำงาน กล่าวคือ พวกเขาเรียนในสองแห่งพร้อมกัน: 1-2 วันต่อสัปดาห์ที่โรงเรียน ส่วนที่เหลือของเวลาในองค์กร

ที่โรงเรียน คนหนุ่มสาวได้รับความรู้เชิงทฤษฎี เรียนอย่างไร รายการพิเศษในวิชาชีพที่เลือกและการศึกษาทั่วไป (พื้นเมืองและ ภาษาต่างประเทศ,คณิตศาสตร์,ศาสนา). และหัวหน้าคนงานในสถานประกอบการช่วยให้พวกเขาได้รับทักษะการปฏิบัติ สอนความซับซ้อนและภูมิปัญญาของวิชาชีพซึ่งไม่มีอยู่ในหนังสือเล่มใด

โปรแกรมมักจะได้รับการออกแบบเป็นเวลาสามปีและจบลงด้วยการสอบซึ่งดำเนินการโดยคณะกรรมการตัวแทนขององค์กรโรงเรียนและงานฝีมือระดับภูมิภาคหรือหอการค้าและอุตสาหกรรม ผู้สำเร็จการศึกษาที่สอบผ่านได้สำเร็จจะได้รับประกาศนียบัตรของหอการค้าซึ่งให้สิทธิ์ในการทำงานเฉพาะด้าน

Anna Bechtold

หัวหน้า HR ผู้เชี่ยวชาญ

กอง "รถเพื่อการพาณิชย์ขนาดเล็ก"

LLC "ยานพาหนะเพื่อการพาณิชย์ - กลุ่ม GAZ"

ในปี 2008 ฉันได้เข้าร่วมการสัมมนาภาคสนามในประเทศเยอรมนีเกี่ยวกับประสิทธิผลของการฝึกอบรมกลุ่มผู้มีความสามารถสำหรับ วิสาหกิจอุตสาหกรรมเกี่ยวกับระบบการศึกษาคู่ซึ่งจัดโดย German Business School ที่บริษัท กลุ่มที่ปรึกษาอุตสาหกรรม.

ทำไมฉันถึงไปสัมมนา ก่อนอื่น ฉันสนใจโอกาสที่จะได้ทำความคุ้นเคยกับประสบการณ์ของ 2 บริษัท ได้แก่ Continental AG และ Volkswagen ในขณะที่เราทำงานอย่างใกล้ชิดกับพวกเขา ธุรกิจล้ำสมัยเหล่านี้ดำเนินงานในอุตสาหกรรมเดียวกับเรา

ทำไมหนุ่มเยอรมันถึงอยากทำงานพิเศษ? ในประเทศเยอรมนี นักเรียนหาเลี้ยงตัวเอง ผู้ปกครองหยุดสนับสนุนพวกเขาหลังจากสำเร็จการศึกษา ดังนั้นพวกเขาจึงพร้อมที่จะทำงานใดๆ และรับเงินสำหรับงานนี้ ชาวรัสเซียต้องการได้ทุกอย่างในทันที (ความคิดเช่นนี้!) ดังนั้นคนหนุ่มสาวจึงมองว่าตัวเองเป็นผู้จัดการที่มีเงินเดือนสูงในทันที ในประเทศเยอรมนี มีการสร้างสภาพการทำงานที่ยอดเยี่ยม รวมถึงการทำงานเฉพาะทาง และยังมีเงื่อนไขที่ยอดเยี่ยมสำหรับการฝึกอบรมอีกด้วย (ตามระบบคู่เดียวกัน)

บริษัทเยอรมันไม่ได้คาดหวังความโปรดปรานจากธรรมชาติ แต่มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการฝึกอบรมบุคลากรสำหรับความต้องการของพวกเขา ทำไมเราไม่ปฏิบัติตามแนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุด เหตุผล - ในระบบการศึกษาที่ควบคุม "จากเบื้องบน" เธอเป็นศูนย์รวม และเพื่อที่จะแนะนำระบบการฝึกอบรมแบบคู่ในองค์กรของคุณ ก่อนอื่นคุณต้อง "ทำลาย" การอนุญาต "จากด้านบน" และนี่อาจเป็นแค่การทดลองเท่านั้น เนื่องจากในแต่ละสาขาวิชามีโปรแกรมที่ได้รับอนุมัติ สถาบันการศึกษาจึงไม่มีสิทธิ์ที่จะเบี่ยงเบนไปจากโปรแกรมนี้

ระบบคู่ (ตามแบบจำลองของเยอรมัน) อาจเป็นแหล่งแรงงานที่ดีสำหรับองค์กร ซึ่งจะมีส่วนช่วยในการพัฒนาอุตสาหกรรมและเศรษฐกิจ อย่างไรก็ตาม มี "แต่" อยู่อย่างหนึ่ง ระบบนี้ไม่สามารถใช้งานได้ในโรงงานผลิตของรัสเซียในอนาคตอันใกล้นี้ เนื่องจากต้องมีการยกเครื่องระบบการฝึกอบรมในรัสเซียทั้งหมด

ในความคิดของฉัน เรื่องนี้ควรพยายาม เป็นสิ่งที่มีประโยชน์และจำเป็นอย่างยิ่งในการดำเนินการฝึกอบรมนักเรียนทั้งภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติ วิธีนี้ช่วยแก้ปัญหาหลายประการ ขั้นแรก ผู้เข้ารับการฝึกอบรมจะได้รับประสบการณ์ที่จำเป็น หลังจากสำเร็จการศึกษา เขาจะหางานประจำได้ง่ายขึ้น ประการที่สอง องค์กรที่ใช้วิธีการฝึกอบรมนี้จะได้รับบุคลากรที่มีคุณภาพหลั่งไหลเข้ามาอย่างต่อเนื่อง

หลังจากที่ฉันกลับมา บริษัทของเราได้ทำสัญญากับผู้เชี่ยวชาญจำนวนหนึ่ง สถาบันการศึกษาสำหรับการฝึกอบรมบุคลากรตามเป้าหมาย (ส่วนใหญ่เป็นความต้องการเฉพาะด้านการทำงาน) ในปี 2552 มีการวางแผนที่จะจัดให้มีห้องเรียนและห้องปฏิบัติการจำนวนหนึ่งสำหรับการฝึกงาน (การฝึกอบรมภาคปฏิบัติ)

ในของเรา แผนมุมมอง— การสร้างระบบการฝึกอบรมแบบคู่ที่โรงงานผลิตของ GAZ ซึ่งจะได้รับการประกาศให้เป็นไซต์ทดลองสำหรับการฝึกอบรมแบบคู่ โครงการนี้กำลังได้รับการอนุมัติจากกระทรวงศึกษาธิการ นอกจากนี้ยังมีการสร้างศูนย์ฝึกอบรมขององค์กรซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณสมบัติเหมาะสมกับความต้องการขององค์กร

ฉันเชื่อว่าทุกคนจำเป็นต้องปรับปรุงคุณภาพการศึกษาในมหาวิทยาลัยที่มีอยู่ทั้งหมด วิธีการที่เป็นไปได้. คุณสามารถลดได้เสมอ นี่เป็นวิธีที่ง่ายที่สุด แต่การเพิ่มการศึกษาให้ถึงระดับที่ต้องการนั้นยากกว่ามาก แต่มีประสิทธิภาพมากกว่า

ทุกคนเล่นและชนะ

ความอยู่รอดและความน่าเชื่อถือสูงของระบบคู่นั้นอธิบายโดยข้อเท็จจริงที่ว่ามันตรงตามความสนใจที่สำคัญของทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้อง - วิสาหกิจคนงานและรัฐ

สำหรับองค์กร การศึกษาแบบคู่เป็นโอกาสในการฝึกอบรมบุคลากร "ตามคำสั่ง" อย่างแท้จริง เพื่อให้มั่นใจว่าปฏิบัติตามข้อกำหนดสูงสุดทั้งหมด ประหยัดค่าใช้จ่ายในการค้นหาและคัดเลือกพนักงาน ฝึกอบรมและปรับเปลี่ยนพนักงานใหม่ นอกจากนี้ยังเป็นไปได้ที่จะเลือกนักเรียนที่ดีที่สุดเพราะในสามปีจุดแข็งและจุดอ่อนทั้งหมดของพวกเขาจะชัดเจน ในทางกลับกัน แนวทางนี้กระตุ้นให้นักเรียนเรียนรู้ไม่ใช่แค่เพื่อการแสดงเท่านั้น

ผู้เริ่มต้นสามารถทำงานได้ทันทีด้วยความทุ่มเทและประสิทธิผลอย่างเต็มที่ พวกเขารู้จักชีวิตขององค์กรเป็นอย่างดีและรู้สึกเหมือนอยู่บ้าน ทั้งหมดนี้ร่วมกันช่วยรักษาพนักงานและลดอัตราการลาออกซึ่งเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการผลิต

การเข้าอบรมบุคลากรมีผลดีต่อชื่อเสียงขององค์กรและภาพลักษณ์ในฐานะนายจ้างในตลาดแรงงาน (แบรนด์ HR ของบริษัท) ในเวลาเดียวกันเขามีสิทธิ์เลือกและตัดสินใจว่าจะจัดฝึกอบรมที่สถานที่ของเขาหรือไม่ สำหรับธุรกิจขนาดเล็กที่ต้องการจัดฝึกอบรมแต่ไม่มีโอกาสจัดเวิร์กช็อปของตนเอง หอการค้าและอุตสาหกรรมจะสร้างศูนย์ฝึกอบรมระหว่างการผลิต

สำหรับคนหนุ่มสาวในเยอรมนี การศึกษาแบบทวิภาคีเป็นโอกาสที่ดีที่จะได้รับอิสรภาพตั้งแต่เนิ่นๆ และปรับตัวเข้ากับชีวิตในวัยผู้ใหญ่อย่างไม่ลำบาก ในระหว่างการฝึกอบรม พวกเขาได้รับรางวัลเป็นเงินสำหรับงานของพวกเขาในองค์กร และหลังจากเสร็จสิ้น - งานที่พวกเขาเตรียมไว้อย่างดี ระบบคู่ช่วยให้เข้าสู่งานได้อย่างราบรื่นโดยปราศจากความเครียดที่หลีกเลี่ยงไม่ได้สำหรับการฝึกอบรมรูปแบบอื่น ๆ ที่เกิดจากการขาดข้อมูลและความอ่อนแอ การฝึกปฏิบัติ. ช่วยให้ไม่เพียงแต่เรียนรู้วิธีการปฏิบัติหน้าที่เฉพาะ แต่ยังพัฒนาความสามารถในการทำงานเป็นทีม สร้างความสามารถทางสังคมและความรับผิดชอบ

ระบบคู่ให้โอกาสที่ยอดเยี่ยมในการจัดการอาชีพของคุณเอง ระดับการศึกษาภายในกรอบการทำงานเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง หากวัยรุ่นอายุสิบสี่ปีก่อนหน้านี้กลายเป็นนักเรียน ตอนนี้โดยส่วนใหญ่แล้ว พวกเขาเป็นคนหนุ่มสาวที่ค่อนข้างเป็นผู้ใหญ่และมีฐานความรู้ที่ดี นักเรียนคนที่หกทุกคนมีใบรับรองการศึกษาระดับมัธยมศึกษาที่สมบูรณ์เพื่อให้พวกเขาสามารถเข้ามหาวิทยาลัยได้ แต่ก็ยังต้องการได้รับวิชาชีพในองค์กรก่อน ไม่มีการศึกษาระดับอุดมศึกษาด้านวิศวกรรมใดที่สามารถให้ความรู้ด้านการผลิตจากภายในเป็นการศึกษาแบบสองทางได้ ซึ่งทำให้เป็นก้าวสำคัญสู่ความสำเร็จในอาชีพการงาน

รัฐซึ่งแก้ปัญหาการฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณภาพสำหรับเศรษฐกิจได้อย่างมีประสิทธิภาพยังคงเป็นผู้ชนะอย่างแท้จริง ต่างจากรัสเซีย ในเยอรมนี ภาระหลักในด้านการศึกษาอยู่ที่สถานประกอบการที่ใช้จ่ายเพื่อเพิ่มขึ้น คุณสมบัติทางวิชาชีพของพนักงานมากกว่า 40 พันล้านยูโรต่อปี จำนวนนี้มากกว่าค่าใช้จ่ายในการบำรุงรักษามหาวิทยาลัยของรัฐ

รัฐสนับสนุนการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญในองค์กรโดยให้เงินสนับสนุนระบบโรงเรียนอาชีวศึกษา นักเรียนเข้าเรียนในสถาบันการศึกษาภายใต้กรอบของระบบการศึกษาแบบทวิภาคี หน้าที่หลักของรัฐคือการประสานงานและจัดทำกรอบกฎหมาย

ในระดับรัฐบาลกลางในเยอรมนี พระราชบัญญัติการฝึกอาชีพ (ต่อไปนี้จะเรียกว่าพระราชบัญญัติ) และประมวลกฎหมายงานฝีมือได้ถูกนำมาใช้ ซึ่งควบคุมความสัมพันธ์ของนักศึกษากับองค์กรและสถาบันการศึกษา กฎหมายฉบับนี้กำหนดด้วยว่าองค์กรใดบ้างที่สามารถเข้าร่วมในโครงการได้ (จากบริษัท 3.6 ล้านแห่งในเยอรมนี 500,000 แห่งมีส่วนร่วมในโครงการฝึกอบรมสายอาชีพ) ตามกฎหมายบทบัญญัติสำหรับการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญได้รับการรับรองโดยคู่กรณีในการเจรจาภาษีนั่นคือองค์กรของนายจ้างและลูกจ้างจากนั้นรัฐมนตรีผู้มีอำนาจจะมีผลบังคับใช้ในระดับรัฐบาลกลาง (โดยปกติคือรัฐมนตรีว่าการกระทรวงเศรษฐศาสตร์) ในทางกลับกัน กระทรวงแรงงานกำลังพัฒนา "ระเบียบว่าด้วยการฝึกอบรม" ซึ่งกำหนดข้อกำหนดในการสอบ

อุดมการณ์ทั่วไปของความร่วมมือถูกกำหนดโดยสถาบันอาชีวศึกษาแห่งสหพันธรัฐบนพื้นฐานของการที่กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของเยอรมันมีปฏิสัมพันธ์กับกระทรวงและหน่วยงานอื่น ๆ ที่สนใจ ในระดับสหพันธรัฐ มีการประชุมถาวรของรัฐมนตรีกระทรวงศึกษาธิการ กระทรวงที่ดินแต่ละแห่งฝึกควบคุมกิจกรรมของโรงเรียนอาชีวศึกษาทุกแห่งในอาณาเขตของตน พัฒนากฎเกณฑ์ต้นแบบ และรับผิดชอบในการจัดหาเจ้าหน้าที่สอนและเนื้อหาของหลักสูตร นอกจากนี้ ความสามารถของมันยังรวมถึงการควบคุมทางกฎหมายและความร่วมมือกับสภาภูมิภาคในประเด็นของการฝึกอบรมสายอาชีพ งานของห้องเหล่านี้รวมถึงการตรวจสอบความพร้อมในสถานประกอบการตามเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการฝึกอบรมนักเรียนตลอดจนการสร้างค่าคอมมิชชั่นการสอบ

ดังนั้นจึงมีการจัดหาพื้นที่การศึกษาแบบครบวงจรในประเทศด้วยความสามารถของภูมิภาคในการแก้ปัญหาเฉพาะด้านในสาขาอาชีวศึกษา

เรามีอะไร?

“ ถ้าคุณเรียนไม่ดีคุณจะไปโรงเรียนอาชีวศึกษา” ครูของโรงเรียนโซเวียตใช้เรื่องสยองขวัญดังกล่าวเพื่อ "ปลอบ" ในสมัยนั้นคนหนุ่มสาวและผู้ปกครองมองว่าการศึกษาต่อที่โรงเรียนอาชีวศึกษาเป็นทางเลือกสำหรับผู้แพ้ จะพูดถึงความภูมิใจของคนทำงานได้ที่ไหน! อย่างไรก็ตามระบบอาชีวศึกษาทำงานอย่างน้อยที่สุดและจัดหาเศรษฐกิจของประเทศด้วยจำนวนผู้เชี่ยวชาญที่วางแผนไว้

ปลายศตวรรษที่ 20 สถานการณ์เปลี่ยนไป การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญ. ผลที่ตามมาของวิกฤตเศรษฐกิจและสังคมและการลดลงของการผลิตทำให้ความต้องการบุคลากรที่มีคุณภาพลดลง ในช่วงเวลาระหว่างปี 2528 ถึง 2537 การฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่มีการศึกษาด้านเทคนิคระดับมัธยมศึกษาลดลงเกือบ 2 เท่าการรับเข้าศึกษาเฉพาะทางด้านเทคนิคลดลงจาก 421 เป็น 222,000 คน

จากนั้น ก็โผล่ออกมาจากครึ่งหลังของยุค 90 การผลิตที่เพิ่มขึ้นทำให้ความต้องการบุคลากรที่มีคุณภาพเพิ่มขึ้นด้วย นอกจากนี้ ความต้องการยังเปลี่ยนแปลงไปไม่เพียงแต่ในเชิงปริมาณ แต่ยังรวมถึงในเชิงคุณภาพด้วย ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงโครงสร้างการจ้างงานของประชากร การใช้เทคโนโลยีใหม่ อุปกรณ์ที่ทันสมัย กระบวนการอัตโนมัติที่มีเทคโนโลยีสูง ข้อกำหนดสำหรับพนักงานเพิ่มขึ้นอย่างมาก การฝึกอบรมภาคทฤษฎีต้องรวมกับทักษะภาคปฏิบัติเพื่อให้แน่ใจว่าการซ่อมแซมและการปรับอุปกรณ์ การวินิจฉัยและการทำงานในปัจจุบัน ประสิทธิภาพของการส่งงาน การบริหารและด้านเทคนิค การควบคุมคุณภาพผลิตภัณฑ์ สถานะของระบบการศึกษาไม่สามารถแก้ปัญหานี้ได้อย่างมีประสิทธิผล

ปัจจุบันสถานการณ์ไม่ซับซ้อน จากข้อมูลของ Federal Service for Labour and Employment of the Russian Federation (Rostrud) ระบุว่าขณะนี้ตำแหน่งงานว่างในตลาดแรงงานอยู่ที่ 60 ถึง 80% ในขณะเดียวกัน อายุเฉลี่ยของคนงานรัสเซียคือ 53-54 ปี ดังนั้น สถิติจึงกล่าวถึงสถานการณ์ที่ยากลำบากในการแพร่พันธุ์ของแรงงานที่มีทักษะ

งานหลักที่ระบบการศึกษาจำเป็นต้องแก้ไขคือการสร้างรูปแบบใหม่ของการฝึกอาชีพที่จะเอาชนะช่องว่างในโครงสร้าง ปริมาณและคุณภาพของทรัพยากรแรงงานจากความต้องการที่แท้จริงของสถานประกอบการเฉพาะ และในการแก้ปัญหานี้ ประสบการณ์ในการพัฒนาอาชีวศึกษารูปแบบสองรูปแบบในเยอรมนีจะมีประโยชน์อย่างยิ่ง - สำหรับการปรับปรุงกฎหมาย การกำหนดกลไกในการแยกอำนาจของสหพันธ์และภูมิภาค ฟื้นฟูประเพณีของการฝึกอบรมหัตถกรรม และจัดตั้งระบบ ของการจัดหาเงินทุนเพื่อการศึกษาหลายช่องทาง

ข้อความ: แอนนา บรีเลวิช, โซเฟีย ครานต์ซ

ระบบการศึกษาคู่.

กัน เวเนรา ยูริเยฟนา, ต้นแบบของการฝึกอบรมอุตสาหกรรม

GKKP "วิทยาลัยสหสาขาวิชาชีพ Kapshagay"

ปัจจุบันมีปัญหาการขาดแคลนแรงงานอาชีวศึกษาและคุณสมบัติที่สำคัญในสาธารณรัฐ จากข้อมูลของกระทรวงแรงงานและการคุ้มครองทางสังคมของประชากรแห่งสาธารณรัฐคาซัคสถาน ความต้องการโดยรวมของเศรษฐกิจในบุคลากรสำหรับปี 2553-2557 คือ 287,000 คน การต่ออายุอย่างรุนแรงของอุทยานเทคนิคและเทคโนโลยีของอุตสาหกรรมของสาธารณรัฐคาซัคสถานตามแนวทางการพัฒนาเศรษฐกิจของสาธารณรัฐต้องมีการปรับปรุงระบบสำหรับการฝึกอบรมบุคลากรด้านเทคนิคและวิชาชีพ ในเรื่องนี้ปัจจุบันได้มีการมอบสถานที่สำคัญให้กับระบบการศึกษาแบบคู่ เนื่องจากบทบาทที่เพิ่มขึ้นของการฝึกอบรมภาคปฏิบัติ ผู้เชี่ยวชาญในอนาคตจึงเชี่ยวชาญด้านการผลิตซึ่งอยู่ในขั้นตอนการฝึกอบรมแล้ว ทำได้โดยการเพิ่มองค์ประกอบที่ใช้งานได้จริง กระบวนการศึกษาและจัดชั้นเรียนโดยตรงในสถานที่ทำงาน ระบบประสบความสำเร็จในการดำเนินงานในหลายประเทศในยุโรปและเอเชีย (เยอรมนี ฝรั่งเศส จีน ฯลฯ)ระบบการศึกษาคู่ จัดให้มีการฝึกอบรมในสถาบันการศึกษาที่มีกิจกรรมการผลิตเป็นระยะ กระบวนการศึกษาถูกจัดระเบียบดังนี้: ควบคู่ไปกับชั้นเรียนปกติในมหาวิทยาลัย วิทยาลัย หรือสถาบันการศึกษามืออาชีพอื่น ๆ (การศึกษาทั่วไป) นักเรียนไปทำงานในองค์กรหรือบริษัทใดบริษัทหนึ่งโดยเฉพาะ ซึ่งพวกเขาจะได้รับประสบการณ์ภาคปฏิบัติ (การฝึกอบรมสายอาชีพ) รูปแบบของการฝึกอบรมและการอบรมขึ้นใหม่สำหรับผู้ปฏิบัติงานด้านเทคนิคและวิชาชีพนี้ทำให้สามารถรวมเนื้อหาทางทฤษฎีและการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญโดยตรงในสถานที่ทำงานได้อย่างยืดหยุ่น และรับประกันการมอบหมายคุณสมบัติที่สูงขึ้น (อันดับ) ให้กับผู้เข้ารับการฝึกอบรม ความเป็นไปได้ในการขยายหน้าที่การงาน หน้าที่. ระบบคู่ถือว่าการมีส่วนร่วมโดยตรงขององค์กรในการศึกษาวิชาชีพของผู้ฝึกงาน บริษัทจัดเตรียมเงื่อนไขสำหรับการฝึกปฏิบัติและรับผิดชอบค่าใช้จ่ายทั้งหมดที่เกี่ยวข้อง ซึ่งรวมถึงค่าบริการรายเดือนที่เป็นไปได้สำหรับผู้ฝึกงาน สถาบันการศึกษาให้ความร่วมมืออย่างเท่าเทียมกันกับสถานประกอบการบนพื้นฐานของการฝึกอบรมด้านอุตสาหกรรมหรือภาคปฏิบัติ

ข้อได้เปรียบหลักของระบบการศึกษาแบบคู่

โปรแกรมการศึกษาแบบคู่:

เปิดโอกาสเพิ่มเติมในการเพิ่มประสิทธิภาพการฝึกอบรมพนักงานที่มีคุณสมบัติสูงและบุคลากรด้านเทคนิค

รับรองความหลากหลายทางอาชีวศึกษา กล่าวคือ ช่วยให้คุณเพิ่มความหลากหลายของข้อเสนอ โปรแกรมมืออาชีพ;

มีส่วนช่วยให้มีความหลากหลายมากขึ้น การพัฒนาอาชีพนักเรียน;

ให้การเชื่อมต่อระหว่างกัน การสอดแทรก และอิทธิพลซึ่งกันและกัน ระบบต่างๆ(วิทยาศาสตร์และการศึกษา วิทยาศาสตร์และการผลิต ฯลฯ) ซึ่งนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพในการศึกษาอาชีวศึกษา

ในท้ายที่สุด เป็นไปได้ในเชิงเศรษฐกิจสำหรับนายจ้างในการลงทุนด้านการศึกษา เนื่องจากในตอนท้ายพวกเขาจะได้รับผู้เชี่ยวชาญสำเร็จรูปที่คุ้นเคยกับลักษณะเฉพาะของงานขององค์กร (องค์กร) โดยเฉพาะ

สำหรับผู้เข้ารับการฝึกอบรมการศึกษาแบบคู่พร้อมกับการถ่ายทอดประสบการณ์วิชาชีพที่เหมาะสมหมายถึงระดับการขัดเกลาทางสังคมที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง: คนหนุ่มสาวได้รับการทดสอบและเรียนรู้ที่จะยืนยันตำแหน่งของตนในสภาพการผลิตและในสถานการณ์ "ชีวิตจริง ».

บุคลากรที่ได้รับการฝึกอบรมเมื่อเสร็จสิ้นการฝึกอบรมสามารถมีส่วนร่วมในการผลิตได้ทันที: ไม่จำเป็นต้องมีการปรับตัวอย่างมืออาชีพ

การศึกษาแบบทวิภาคีในคาซัคสถานจะดำเนินการในวิทยาลัยมากกว่า 100 แห่ง สิ่งนี้ได้รับการประกาศโดยนายกรัฐมนตรีของประเทศในการประชุมเมื่อวันที่ 21 มกราคม 2556 ที่อุทิศให้กับผลลัพธ์ของปี 2555 และภารกิจในการดำเนินการตามยุทธศาสตร์ปี 2593 หัวหน้ารัฐบาลจำได้ว่าภายใต้กรอบของความทันสมัยของการศึกษาทางเทคนิคและอาชีวศึกษา การศึกษาแบบคู่ของระบบการฝึกอบรมกำลังได้รับการพัฒนา

สิ่งที่น่าสนใจเป็นพิเศษในส่วนนี้อาจเป็นไปได้สำหรับเรา ระบบอาชีวศึกษาในประเทศเยอรมนี (ประเทศนี้เป็นหนึ่งในผู้นำในด้านระดับคุณสมบัติของบุคลากร) ระบบการศึกษาแบบคู่ในประเทศเยอรมนีได้รับการทดสอบในชีวิตและเป็นแบบอย่างสำหรับทั้งสหภาพยุโรป ในเยอรมนี เด็กนักเรียนจำนวนมากแม้หลังจากเรียนที่โรงยิม 12-13 ปีและผ่านการสอบปลายภาคที่ให้สิทธิ์เข้าเรียนในระดับสูง สถาบันการศึกษา เลือกการศึกษาแบบคู่ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง สิ่งนี้ใช้กับภูมิภาคที่มีองค์กรขนาดใหญ่กระจุกตัวอยู่ เช่น Volkswagen, BMW และ Siemens หรือ Bosch และ Merzedes-Benz

ระบบคู่ช่วยให้คุณสามารถฆ่านกสองตัวด้วยหินก้อนเดียว นั่นคือเพื่อรวมการฝึกอบรมทั้งภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติในกระบวนการศึกษา ควบคู่ไปกับการเรียน นักเรียนจะได้เรียนรู้อาชีพที่พวกเขาเลือกโดยตรงในที่ทำงาน นั่นคือพวกเขาเรียนในสองแห่งพร้อมกัน: 1-2 วันต่อสัปดาห์ที่โรงเรียน ส่วนที่เหลือของเวลา - ที่องค์กร โดยปกติโปรแกรมจะได้รับการออกแบบเป็นเวลา 3 ปีและสิ้นสุดด้วยการสอบซึ่งดำเนินการโดยตัวแทนขององค์กรโรงเรียนและงานฝีมือระดับภูมิภาคหรือหอการค้าและอุตสาหกรรม ผู้สำเร็จการศึกษาที่สอบผ่านได้สำเร็จจะได้รับใบรับรองของหอการค้าซึ่งให้สิทธิ์ในการทำงานเฉพาะด้าน

ดังนั้นองค์กรจึงทำข้อตกลงกับสถาบันการศึกษาเฉพาะทางหลายแห่งสำหรับการฝึกอบรมบุคลากรตามเป้าหมาย สำหรับองค์กร การศึกษาแบบคู่เป็นโอกาสในการเตรียมบุคลากรสำหรับตัวเอง "ตามคำสั่ง" อย่างแท้จริง เพื่อให้มั่นใจว่าจะปฏิบัติตามข้อกำหนดสูงสุดทั้งหมด ค่าใช้จ่ายในการค้นหาและคัดเลือกพนักงาน นอกจากนี้ยังเป็นไปได้ที่จะเลือกนักเรียนที่ดีที่สุดเพราะใน 3 ปีจุดแข็งและจุดอ่อนทั้งหมดของพวกเขาจะชัดเจน ในทางกลับกัน แนวทางนี้กระตุ้นให้นักเรียนเรียนรู้ไม่ใช่แค่เพื่อการแสดงเท่านั้น

ตามกฎแล้วสถานประกอบการมีอุปกรณ์ที่ทันสมัยกว่าซึ่งผู้เข้ารับการฝึกอบรมจะได้รับการฝึกอบรมมากกว่าการประชุมเชิงปฏิบัติการของสถาบันการศึกษา ทั้งนี้เพราะรัฐมีไม่เพียงพอ ทรัพยากรทางการเงินเพื่อให้สถาบันการศึกษามีเครื่องมือและเครื่องจักรล่าสุดทั้งหมด การมีส่วนร่วมในการฝึกอบรมบุคลากรมีผลดีต่อชื่อเสียงขององค์กรและภาพลักษณ์ในฐานะนายจ้างในตลาดแรงงาน ในเวลาเดียวกันเขามีสิทธิ์เลือกและตัดสินใจว่าจะจัดฝึกอบรมที่สถานที่ของเขาหรือไม่ สำหรับธุรกิจขนาดเล็กที่ต้องการจัดฝึกอบรมแต่ไม่มีโอกาสจัดเวิร์กช็อปของตนเอง หอการค้าและอุตสาหกรรมจะสร้างศูนย์ฝึกอบรมระหว่างการผลิต

ในระหว่างการสัมมนาของพรรครีพับลิกัน "ระบบคู่: ประสบการณ์และโอกาสในการนำไปใช้" ในเมืองคารากันดา รัฐมนตรีกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ Bakytzhan Zhumagulov กล่าวถึงประโยชน์ของการศึกษาแบบคู่สำหรับคาซัคสถาน:

เปอร์เซ็นต์การจ้างงานของผู้สำเร็จการศึกษาสูง การฝึกอบรมใกล้เคียงกับความต้องการของการผลิตมากที่สุด

มีแรงจูงใจสูงในการได้มาซึ่งความรู้ จิตวิทยาของพนักงานในอนาคตกำลังก่อตัว” บี. ซูมากูลอฟกล่าว

มาตรการแยกกันสำหรับการแนะนำระบบคู่เริ่มขึ้นในช่วงปลายทศวรรษ 90 - บนพื้นฐานขององค์กร TVET สามแห่งในอัลมาตี, ปาฟโลดาร์และภูมิภาค Akmola ร่วมกับสมาคมเยอรมันเพื่อความร่วมมือระหว่างประเทศ GIZ

ความเอาใจใส่เป็นพิเศษสมควรได้รับประสบการณ์การศึกษาแบบคู่ในอุตสาหกรรมเหมืองแร่ที่วิทยาลัยสองแห่งของ บริษัท Kazakhmys และที่โรงหลอม Pavlodar (วิทยาลัยหมายเลข 7)

การฝึกอบรมแบบคู่ได้รับการฝึกฝนโดยความร่วมมือกับเช่น บริษัทใหญ่ในฐานะผู้ถือครองแห่งชาติ "KazAgro", PL No. 2 และ LLP "NOVA-ZINC", "Kazakhstan Temir Zholy", TPTK และ "ArcelorMittal Temirtau", "Donskoy Ore Mining and Processing Plant", "Kazakhstan Engineering", "KazMunayGas วิทยาลัยเทคโนโลยี Satpayev และ Kazakhmys Corporation

เรือดำน้ำหมายเลข 1 ของ Karaganda และ JSC "Imstalcon"

หลักการฝึกอาชีพแบบสองระบบ :

สองสถานที่ศึกษา:ที่สถานประกอบการ(80%) และ
ที่โรงเรียนอาชีวศึกษา (20%)

เรียนและทำงาน: สัญญาจ้างงานและสัญญาการฝึกอาชีพได้รับการสรุปพร้อมกัน

การมีส่วนร่วมของพันธมิตรทางสังคมในระบบคู่( แผนการศึกษา)

ผู้ชนะอย่างไม่มีเงื่อนไขคือรัฐซึ่งแก้ปัญหาการฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณภาพเพื่อเศรษฐกิจได้อย่างมีประสิทธิภาพ ต่างจากคาซัคสถาน ในเยอรมนี ภาระหลักในด้านการศึกษาอยู่ที่สถานประกอบการที่ใช้จ่ายมากกว่า 4 หมื่นล้านยูโรต่อปีในการพัฒนาวิชาชีพของพนักงาน จำนวนนี้มากกว่าค่าใช้จ่ายในการบำรุงรักษามหาวิทยาลัยของรัฐ

การฝึกอบรมแบบคู่: ประสบการณ์ของเยอรมนีและความเป็นจริงของรัสเซีย ระบบคู่

ระบบอาชีวศึกษาของเยอรมันได้รับการทดสอบในชีวิตและเป็นแบบอย่างสำหรับทั้งสหภาพยุโรป

แหล่งที่มา: № 1 2008

ความโชคร้ายตลอดกาลของโซเวียตครั้งแรกและอาชีวศึกษารัสเซียในเวลาต่อมาคือช่องว่างระหว่างทฤษฎี

ขึ้นอยู่กับองค์กรที่จะขจัดช่องว่างระหว่างทฤษฎีและการปฏิบัติ ซึ่งความพร้อมของบุคลากรที่มีคุณภาพเป็นเรื่องของชีวิตและความตาย ทุกคนแก้ปัญหานี้ด้วยวิธีของตนเอง ที่ใดที่ผู้ให้คำปรึกษาติดอยู่กับผู้มาใหม่พวกเขาจะถูกแต่งตั้งบางแห่งที่พวกเขาพัฒนาและใช้โปรแกรมการฝึกอบรมและการปรับตัว และด้วยเหตุนี้ หลังจากผ่านไปสองสามปี พวกเขาก็ได้ผู้เชี่ยวชาญที่พร้อมทำงานและรู้จักการผลิตเป็นอย่างดี ไม่แพงเกินไปเหรอ - ครั้งแรกในการสอนเป็นเวลาหลายปีแล้วจึงทำให้เสร็จและฝึกอบรมใหม่เกือบเท่าเดิม? เป็นไปได้ไหมที่จะทำบางสิ่งที่มีประสิทธิภาพและเร็วขึ้น?

การปฏิบัติเป็นเกณฑ์ของความจริง

การศึกษาภาษาเยอรมันมีรากฐานทางประวัติศาสตร์ที่ลึกซึ้งและประเพณีที่เข้มแข็ง ในยุคกลางช่างฝีมือชาวเยอรมันมีความโดดเด่นด้วยทักษะพิเศษของพวกเขาและเป็นเวลานานที่สุดในยุโรปได้ฝึกฝนการถ่ายทอดงานฝีมือจากอาจารย์ไปเป็นศิษย์ อย่างไรก็ตาม นักเรียนสามารถเป็นเด็กฝึกงานได้ครึ่งชีวิต ข้อกำหนดสำหรับคุณสมบัติของเขานั้นสูงมาก สิทธิของช่างฝีมือในการวางตราสินค้าส่วนบุคคลในสินค้าเป็นสัญลักษณ์ของความเป็นมืออาชีพไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสำเร็จในชีวิตด้วย

ระบบคู่ ช่วยให้คุณสามารถฆ่านกสองตัวด้วยหินก้อนเดียวนั่นคือเพื่อรวมการฝึกอบรมทั้งภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติในกระบวนการศึกษา ควบคู่ไปกับการเรียน นักเรียนจะได้เรียนรู้อาชีพที่พวกเขาเลือกโดยตรงในที่ทำงาน นั่นคือพวกเขาเรียนในสองแห่งพร้อมกัน: 1-2 วันต่อสัปดาห์ที่โรงเรียน ส่วนที่เหลือของเวลา - ที่องค์กร

ที่โรงเรียน คนหนุ่มสาวได้รับความรู้เชิงทฤษฎี ศึกษาทั้งวิชาพิเศษในอาชีพที่ตนเลือก และการศึกษาทั่วไป (ภาษาพื้นเมืองและภาษาต่างประเทศ คณิตศาสตร์ ศาสนา) และหัวหน้าคนงานในสถานประกอบการช่วยให้พวกเขาได้รับทักษะการปฏิบัติ สอนความซับซ้อนและภูมิปัญญาของวิชาชีพซึ่งไม่มีอยู่ในหนังสือเล่มใด

Anna Bechtold

หัวหน้า HR ผู้เชี่ยวชาญ

กอง "รถเพื่อการพาณิชย์ขนาดเล็ก"

LLC "ยานพาหนะเพื่อการพาณิชย์ - กลุ่ม GAZ"

ในปี 2008 ฉันได้เข้าร่วมการสัมมนาภาคสนามในประเทศเยอรมนีเกี่ยวกับประสิทธิผลของการฝึกอบรมกำลังพลสำรองในองค์กรอุตสาหกรรมโดยใช้ระบบการฝึกอบรมแบบคู่ ซึ่งจัดโดย German Business School ที่บริษัทกลุ่มที่ปรึกษาอุตสาหกรรม .

ทำไมหนุ่มเยอรมันถึงอยากทำงานพิเศษ? ในประเทศเยอรมนี นักเรียนหาเลี้ยงตัวเอง ผู้ปกครองหยุดจัดหาให้หลังจากสำเร็จการศึกษา ดังนั้นพวกเขาจึงพร้อมที่จะทำงานใดๆ และรับค่าตอบแทน ชาวรัสเซียต้องการได้ทุกอย่างในทันที (ความคิดเช่นนี้!) ดังนั้นคนหนุ่มสาวจึงมองว่าตัวเองเป็นผู้จัดการที่มีเงินเดือนสูงในทันที ในประเทศเยอรมนี มีการสร้างสภาพการทำงานที่ยอดเยี่ยม รวมถึงการทำงานเฉพาะทาง และยังมีเงื่อนไขที่ยอดเยี่ยมสำหรับการฝึกอบรมอีกด้วย (ตามระบบคู่เดียวกัน)

ในความคิดของฉัน เรื่องนี้ควรพยายาม เป็นสิ่งที่มีประโยชน์และจำเป็นอย่างยิ่งในการดำเนินการฝึกอบรมนักศึกษาภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติควบคู่กันไป วิธีนี้ช่วยแก้ปัญหาหลายประการ ขั้นแรก ผู้เข้ารับการฝึกอบรมจะได้รับประสบการณ์ที่จำเป็น หลังจากสำเร็จการศึกษา เขาจะหางานประจำได้ง่ายขึ้น ประการที่สอง องค์กรที่ใช้วิธีการฝึกอบรมนี้จะได้รับบุคลากรที่มีคุณภาพหลั่งไหลเข้ามาอย่างต่อเนื่อง

หลังจากที่ฉันกลับมา องค์กรของเราได้ทำข้อตกลงกับสถาบันการศึกษาเฉพาะทางหลายแห่งสำหรับการฝึกอบรมบุคลากรตามเป้าหมาย ในปี 2552 มีการวางแผนที่จะจัดให้มีห้องเรียนและห้องปฏิบัติการจำนวนหนึ่งสำหรับการฝึกงาน (การฝึกอบรมภาคปฏิบัติ)

แผนระยะยาวของเรารวมถึงการสร้างระบบการฝึกอบรมแบบคู่ที่โรงงานผลิตของ GAZ ซึ่งจะได้รับการประกาศให้เป็นพื้นที่ทดลองสำหรับการฝึกอบรมแบบคู่ โครงการนี้กำลังได้รับการอนุมัติจากกระทรวงศึกษาธิการ นอกจากนี้ยังมีการสร้างศูนย์ฝึกอบรมขององค์กรซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณสมบัติเหมาะสมกับความต้องการขององค์กร

ฉันเชื่อว่าจำเป็นต้องปรับปรุงคุณภาพการศึกษาในมหาวิทยาลัยที่มีอยู่ด้วยวิธีการที่เป็นไปได้ทั้งหมด คุณสามารถลดได้เสมอ นี่เป็นวิธีที่ง่ายที่สุด แต่การเพิ่มการศึกษาให้ถึงระดับที่ต้องการนั้นยากกว่ามาก แต่มีประสิทธิภาพมากกว่า

ทุกคนเล่นและชนะ

สำหรับคนหนุ่มสาวในเยอรมนี การศึกษาแบบทวิภาคีเป็นโอกาสที่ดีที่จะได้รับอิสรภาพตั้งแต่เนิ่นๆ และปรับตัวเข้ากับชีวิตในวัยผู้ใหญ่อย่างไม่ลำบาก ในระหว่างการฝึกอบรม พวกเขาได้รับรางวัลเป็นเงินสำหรับงานของพวกเขาในองค์กร และหลังจากเสร็จสิ้น - งานที่พวกเขาเตรียมไว้อย่างดี ระบบคู่ช่วยให้เข้าสู่งานได้อย่างราบรื่น โดยปราศจากความเครียดที่หลีกเลี่ยงไม่ได้สำหรับการฝึกอบรมรูปแบบอื่นที่เกิดจากการขาดข้อมูลและการฝึกปฏิบัติที่ไม่ดี ช่วยให้ไม่เพียงแต่เรียนรู้วิธีการปฏิบัติหน้าที่เฉพาะ แต่ยังพัฒนาความสามารถในการทำงานเป็นทีม สร้างความสามารถทางสังคมและความรับผิดชอบ

รัฐซึ่งแก้ปัญหาการฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณภาพสำหรับเศรษฐกิจได้อย่างมีประสิทธิภาพยังคงเป็นผู้ชนะอย่างแท้จริง ต่างจากรัสเซีย ในเยอรมนี ภาระหลักในด้านการศึกษาอยู่ที่องค์กรต่างๆ ที่ใช้จ่ายมากกว่า 4 หมื่นล้านยูโรต่อปีในการพัฒนาวิชาชีพของพนักงาน จำนวนนี้มากกว่าค่าใช้จ่ายในการบำรุงรักษามหาวิทยาลัยของรัฐ

ในระดับรัฐบาลกลาง เยอรมนีได้นำกฎหมายว่าด้วยการฝึกอาชีพ (ต่อไปนี้จะเรียกว่ากฎหมาย) และประมวลกฎหมายงานฝีมือ ซึ่งกำหนดความสัมพันธ์ของนักศึกษากับองค์กรและสถาบันการศึกษา กฎหมายฉบับนี้กำหนดด้วยว่าองค์กรใดบ้างที่สามารถเข้าร่วมในโครงการได้ (จากบริษัท 3.6 ล้านแห่งในเยอรมนี 500,000 แห่งมีส่วนร่วมในโครงการฝึกอบรมสายอาชีพ) ตามกฎหมายบทบัญญัติสำหรับการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญได้รับการรับรองโดยคู่กรณีในการเจรจาภาษีนั่นคือองค์กรของนายจ้างและลูกจ้างจากนั้นรัฐมนตรีผู้มีอำนาจจะมีผลบังคับใช้ในระดับรัฐบาลกลาง (โดยปกติคือรัฐมนตรีว่าการกระทรวงเศรษฐศาสตร์) ในทางกลับกัน กระทรวงแรงงานกำลังพัฒนา "ระเบียบว่าด้วยการฝึกอบรม" ซึ่งกำหนดข้อกำหนดในการสอบ

เรามีอะไร?

ในช่วงปลายศตวรรษที่ 20 สถานการณ์เปลี่ยนแปลงไปอย่างมาก ผลที่ตามมาของวิกฤตเศรษฐกิจและสังคมและการลดลงของการผลิตทำให้ความต้องการบุคลากรที่มีคุณภาพลดลง ในช่วงเวลาระหว่างปี 2528 ถึง 2537 การฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่มีการศึกษาด้านเทคนิคระดับมัธยมศึกษาลดลงเกือบ 2 เท่าการรับเข้าศึกษาเฉพาะทางด้านเทคนิคลดลงจาก 421 เป็น 222,000 คน

งานหลักที่ระบบการศึกษาจำเป็นต้องแก้ไขคือการสร้างรูปแบบใหม่ของการฝึกอาชีพที่จะเอาชนะช่องว่างในโครงสร้าง ปริมาณและคุณภาพของทรัพยากรแรงงานจากความต้องการที่แท้จริงของสถานประกอบการเฉพาะ และในการแก้ปัญหานี้ ประสบการณ์ในการพัฒนาอาชีวศึกษาสองรูปแบบในเยอรมนีจะมีประโยชน์อย่างยิ่ง - เพื่อปรับปรุงกฎหมาย กำหนดกลไกในการแยกอำนาจของสหพันธ์และภูมิภาค ฟื้นฟูประเพณีการฝึกอบรมหัตถกรรม และสร้างระบบ ของการจัดหาเงินทุนเพื่อการศึกษาหลายช่องทาง

ข้อความ:แอนนา บรีเลวิช, โซเฟีย ครานต์ซ

การศึกษาแบบคู่

- ประเภทของอาชีวศึกษาซึ่งภาคปฏิบัติของการฝึกอบรมเกิดขึ้นในสถานที่ทำงานและส่วนทฤษฎี - บนพื้นฐานขององค์กรการศึกษา ระบบการศึกษาแบบคู่เกี่ยวข้องกับการระดมทุนร่วมกันของโปรแกรมการฝึกอบรมสำหรับสถานที่ทำงานเฉพาะโดยองค์กรการค้าและหน่วยงานระดับภูมิภาค

เมื่อวันที่ 30 มกราคม มีการลงนามข้อตกลงความร่วมมือกับภูมิภาคต่างๆ - ผู้ชนะการแข่งขัน Agency for Strategic Initiatives (ASI) สำหรับการเลือกวิชา "นักบิน" ของสหพันธรัฐรัสเซียที่ใช้องค์ประกอบ .

ผู้ชนะและผู้เข้ารอบสุดท้ายรวม 10 ภูมิภาค: Kaluga, Yaroslavl, Ulyanovsk, Sverdlovsk, Nizhny Novgorod, ภูมิภาค Volgograd และมอสโก, ภูมิภาค Perm และ Krasnoyarsk รวมถึงสาธารณรัฐตาตาร์สถาน

โดยมีบุคคลดังต่อไปนี้ร่วมลงนามในข้อตกลงและมอบรางวัลแก่ผู้ชนะ: กรรมการ หน่วยงานเพื่อการริเริ่มเชิงกลยุทธ์ (ASI)Dmitry Peskov ผู้อำนวยการกรมนโยบายรัฐด้านการฝึกอบรมแรงงานและการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติมของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียNatalia Zolotareva ประธานหอการค้ารัสเซีย-เยอรมันMichael Harms รัฐมนตรีที่เกี่ยวข้องและรองผู้ว่าการภูมิภาค

มีการลงนามข้อตกลงเกี่ยวกับการแนะนำองค์ประกอบของรูปแบบการศึกษาแบบคู่ระหว่างภูมิภาคที่ระบุ, หน่วยงานเพื่อการริเริ่มเชิงกลยุทธ์, กระทรวงการพัฒนาเศรษฐกิจของรัสเซีย, กระทรวงอุตสาหกรรมและการค้าของรัสเซีย, กระทรวงแรงงานของรัสเซีย, หอการค้ารัสเซีย-เยอรมัน และกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซีย

Dmitry Peskovตั้งข้อสังเกตว่าโครงการแนะนำองค์ประกอบของระบบการศึกษาแบบคู่ได้รับการสนับสนุนจากคณะกรรมการกำกับดูแลของ ASI โดยประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียวลาดิมีร์ปูติน:

“ในข้อความของเขาที่ส่งถึงสมัชชาแห่งสหพันธรัฐ ประธานาธิบดีได้เน้นย้ำถึงความจำเป็นในการแนะนำรูปแบบการศึกษาที่มีประสิทธิภาพสำหรับการฝึกอบรมบุคลากรด้านการผลิตที่มีคุณสมบัติสูง เราหวังว่าหลักสูตรการศึกษาภาคปฏิบัติจะกลายเป็นระบบ และนี่จะไม่ใช่โครงการนำร่องอีกต่อไป แต่เป็นการปฏิบัติในชีวิตประจำวันตามปกติ” เขากล่าวเน้น มิทรี เปสคอฟ.

โครงการนำร่องที่ได้รับอนุมัติจากคณะกรรมการกำกับดูแล ASI จัดให้มีการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญในอนาคตตามโครงการดังต่อไปนี้: นักเรียนของสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาสายอาชีพจะได้รับความรู้เชิงทฤษฎีในห้องเรียน และความรู้เชิงปฏิบัติโดยตรงที่สถานประกอบการผลิต สถานที่ทำงานในอนาคตของพวกเขา

รูปแบบของการศึกษาแบบทวิภาคีเกี่ยวข้องกับความร่วมมือขององค์กร สถาบันการศึกษา และหน่วยงานระดับภูมิภาค การจัดหาเงินทุนร่วมของโครงการฝึกอบรมบุคลากรสำหรับสถานที่ทำงานเฉพาะนั้นดำเนินการโดยองค์กร - ลูกค้าของบุคลากรและหน่วยงานระดับภูมิภาค

Natalia Zolotarevaเน้นย้ำว่าโปรแกรมการศึกษาแบบทวิภาคีเป็นประสบการณ์ที่ได้รับในรัสเซียแล้ว แต่ความแตกต่างระหว่างโครงการในวันนี้คือตอนนี้ประเทศมีเศรษฐกิจที่แตกต่างออกไปและไม่ได้วางแผนไว้ และผู้ประกอบการที่สนใจในบุคลากรที่มีคุณสมบัติสูงก็เต็มใจแก้ปัญหาด้านบุคลากรและพร้อมที่จะแบ่งปันความรับผิดชอบในการฝึกอบรม:

“ผลกระทบที่มีนัยสำคัญในการพัฒนาระบบสำหรับการฝึกอบรมพนักงานและผู้เชี่ยวชาญทางเทคนิคจะเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อธุรกิจรับผิดชอบส่วนหนึ่งของการฝึกอบรม หากเป็นความรับผิดชอบร่วมกันของรัฐ การศึกษา และนายจ้าง

Natalia Zolotarevaตั้งข้อสังเกตว่าประสบการณ์ในการใช้รูปแบบการศึกษาแบบคู่ในเยอรมนีและประเทศอื่น ๆ ของโลกสามารถนำไปใช้ในรัสเซียได้สำเร็จ “กฎหมายใหม่ว่าด้วยการศึกษา” ทำให้สามารถใช้ “แบบจำลองคู่” ของการฝึกอบรมบุคลากรได้ แต่แน่นอนว่า ประสบการณ์ของเพื่อนร่วมงานชาวต่างชาติจำเป็นต้องได้รับการปรับตัว” เธอกล่าวเน้น

แหล่งที่มา:

รายละเอียดเพิ่มเติมบนเว็บไซต์:

โครงการระบบ "การฝึกอบรมพนักงานที่ตอบสนองความต้องการของอุตสาหกรรมไฮเทคตามการศึกษาแบบคู่":

โครงการ "อบรมพนักงาน

เหมาะสมกับความต้องการของอุตสาหกรรมไฮเทคบนพื้นฐานของการศึกษาแบบคู่»

ตามการตัดสินใจของคณะกรรมการกำกับขององค์กรไม่แสวงหาผลกำไรอิสระ "หน่วยงานเพื่อการริเริ่มเชิงกลยุทธ์เพื่อส่งเสริมโครงการใหม่" ลงวันที่ 14 พฤศจิกายน 2556 การตรวจสอบกระทรวงศึกษาธิการของภูมิภาคมอสโกตัดสินใจเข้าร่วมการแข่งขันเพื่อพัฒนาโครงการ "การแนะนำองค์ประกอบของรูปแบบอาชีวศึกษาแบบคู่ในภูมิภาคมอสโก"

ในแอปพลิเคชั่นนี้ ภูมิภาคมอสโกนำเสนอโครงการระดับภูมิภาค "การแนะนำองค์ประกอบของรูปแบบอาชีวศึกษาแบบคู่ในภูมิภาคมอสโก" เพื่อเพิ่มความน่าดึงดูดใจการลงทุนของภูมิภาคโดยการฝึกอบรมพนักงานที่ตอบสนองความต้องการของอุตสาหกรรมไฮเทคโดยใช้ การศึกษา.

ลำดับความสำคัญสำหรับการพัฒนาระบบอาชีวศึกษาในภูมิภาคมอสโกสะท้อนให้เห็นในงานของโปรแกรมย่อย IV "การศึกษาระดับมืออาชีพ" ของโปรแกรมของรัฐ วัตถุประสงค์ของโปรแกรมย่อยและงานได้รับการพัฒนาโดยคำนึงถึงกฎหมายของรัฐบาลกลางเมื่อวันที่ 29 ธันวาคม 2555 ฉบับที่ 273-FZ "การศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" และ "กลยุทธ์เพื่อการพัฒนาระบบสำหรับผู้ปฏิบัติงานฝึกอบรมและการก่อตัว ของคุณสมบัติประยุกต์ในสหพันธรัฐรัสเซีย” จนถึงปี 2020

วัตถุประสงค์ของการพัฒนาและการดำเนินการตามโครงการนี้คือเพื่อให้แน่ใจว่า คุณภาพที่ทันสมัยการฝึกอบรมวิชาชีพและการอบรมขึ้นใหม่ของพนักงานและผู้เชี่ยวชาญในภาคส่วนสำคัญของการผลิตที่มีเทคโนโลยีสูงโดยมีส่วนร่วมของหุ้นส่วนภาครัฐและเอกชน

วัตถุประสงค์ของโปรแกรม:

การพัฒนา การอนุมัติ และความทันสมัยของโปรแกรมการศึกษา - การแนะนำการศึกษาแบบคู่บนพื้นฐานของศูนย์ฝึกอบรม 14 แห่ง

การจัดฝึกอบรมขั้นสูงของบุคลากรด้านวิศวกรรมและการสอนที่เกี่ยวข้องกับการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติสูงบนพื้นฐานของศูนย์ทรัพยากร

การสร้างวัสดุและฐานทางเทคนิคขององค์กรการศึกษามืออาชีพสำหรับการดำเนินการของการศึกษาแบบคู่

การดำเนินการตามวิธีการสำหรับการคาดการณ์ระยะกลางของความต้องการบุคลากรในตัวอย่างขององค์กรของคอมเพล็กซ์อุตสาหกรรมการทหารของภูมิภาคมอสโกเพื่อให้แน่ใจว่าการวางแผนปริมาณและโครงสร้างของการฝึกอบรมบุคลากรในทุกระดับอาชีวศึกษาการก่อตัวของ คำสั่งของรัฐและเป้าหมายการรับเข้าเรียน

การจัดตำแหน่งโครงสร้างเนื้อหาและเทคโนโลยีสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาโดยคำนึงถึงข้อกำหนดของนายจ้างมาตรฐานวิชาชีพนักศึกษาตลอดจนคำนึงถึงการคาดการณ์ของตลาดแรงงานและการพัฒนาทางเศรษฐกิจและสังคมของภูมิภาคมอสโก

การสร้างเงื่อนไขสำหรับองค์กรความร่วมมือระหว่างหน่วยงานเพื่อฝึกอบรมบุคลากรสำหรับภาคส่วนสำคัญของเศรษฐกิจของภูมิภาคมอสโก

การดำเนินการตามกลไกสำหรับการรับรองโปรแกรมการศึกษาทางวิชาชีพและสาธารณะตามแนวทางความสามารถแบบแยกส่วนและมาตรฐานวิชาชีพ โดยมีส่วนร่วมโดยตรงของนายจ้างหรือสมาคมของนายจ้าง

การสร้างเงื่อนไขในการพัฒนาระบบการประเมินคุณภาพอาชีวศึกษาการประเมินและการรับรู้คุณสมบัติอิสระ

การพัฒนารูปแบบการฝึกอบรมในที่ทำงานรวมถึงการสร้างศูนย์พื้นฐานของสถาบันการศึกษาในสถานประกอบการ

การเพิ่มขีดความสามารถของนายจ้างในการจัดการฝึกอบรมวิชาชีพและรับรองคุณวุฒิ

การพัฒนาระบบระดับภูมิภาคของการสนับสนุนการศึกษาและระเบียบวิธีวิจัยสำหรับองค์กรอาชีวศึกษา รวมทั้งการจัดตั้งศูนย์ระเบียบวิธีรายสาขาเพื่ออาชีวศึกษาบนพื้นฐานของศูนย์ทรัพยากร

การสร้างเงื่อนไขสำหรับการปรับอุปกรณ์ทางเทคนิคขององค์กรอาชีวศึกษา

จำนวนพนักงานในองค์กรที่เข้าร่วมโครงการนำร่อง: 36,783 คน

จำนวนองค์กรที่เข้าร่วมโครงการ:14.

12.

ในแง่ของการผลิตภาคอุตสาหกรรม ภูมิภาคมอสโกครองตำแหน่งที่สองในบรรดาภูมิภาคของรัสเซีย (หลังมอสโก) วิสาหกิจหลายสิบแห่งที่มีความสำคัญทั้งหมดของรัสเซียดำเนินการในภูมิภาคนี้

คอมเพล็กซ์ทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิคของภูมิภาคมอสโกเป็นหนึ่งในภูมิภาคที่ใหญ่ที่สุดของรัสเซีย: มีสถาบันวิจัยและการศึกษามากกว่า 40 แห่ง Russian Academyวิทยาศาสตร์: "สถาบันร่วมเพื่อการวิจัยนิวเคลียร์ (JINR)"; Federal State Unitary Enterprise "สถาบันวิจัยการบิน. มม. กรอมอฟ"; OJSC Rocket and Space Corporation ENERGIA ตั้งชื่อตาม A.I. เอส.พี. ราชินี"; Federal State Unitary Enterprise NPO Mashinostroeniya และอื่น ๆ

กิจกรรมของศูนย์วิทยาศาสตร์และเทคนิคครอบคลุมสาขาวิศวกรรมเครื่องกลและโลหะวิทยาการบินและจรวดและอวกาศเทคโนโลยีอิเล็กทรอนิกส์และวิทยุอิเล็กทรอนิกส์อุตสาหกรรมการป้องกันและเครื่องมือวัดเคมีและป่าไม้คอมเพล็กซ์อุตสาหกรรมเกษตรและอุตสาหกรรมการก่อสร้างนิเวศวิทยา และยา

กระทรวงเศรษฐกิจของภูมิภาคมอสโกระบุว่าจำนวนเฉลี่ยต่อปีของประชากรผู้ใหญ่ที่ทำงานในระบบเศรษฐกิจของภูมิภาคมอสโกคือ 2,923,800 คน

การดำเนินการตามชุดของมาตรการเพื่อเพิ่มโดย 2015 ส่วนแบ่งของประชากรที่มีงานทำอายุ 25 ถึง 65 ปีที่ได้รับการฝึกอบรมขั้นสูงและ (หรือ) การฝึกอบรมสายอาชีพใน รวมพลังทำงานในสาขาเศรษฐศาสตร์ของประชากรในกลุ่มอายุนี้มากถึง 37 เปอร์เซ็นต์:

ได้มีการพัฒนาวิธีการแบบอย่างเพื่อคาดการณ์ความต้องการบุคลากรในระบบเศรษฐกิจระดับภูมิภาค

มีการโต้ตอบกับกระทรวงและหน่วยงานของภูมิภาคมอสโกเพื่อรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับจำนวนพนักงานในอุตสาหกรรมอื่น ๆ ที่เชี่ยวชาญโปรแกรมการฝึกอบรมขั้นสูงหรือการฝึกอบรมสายอาชีพ (ประมาณ 23% ของพนักงานทั้งหมดที่ทำงานในระบบเศรษฐกิจได้รับการฝึกอบรมขั้นสูงและ การฝึกอบรม);

มีการจัดตั้งฐานข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์หลักในองค์กรที่ตั้งอยู่ในภูมิภาคมอสโกและมีใบอนุญาตในการดำเนินการฝึกอบรมขั้นสูงและโปรแกรมการฝึกอบรมสายอาชีพ (มากกว่า 1,000 องค์กร)

มีการสร้างศูนย์ทรัพยากรสาขา 14 แห่งบนพื้นฐานขององค์กรอาชีวศึกษา มีการพัฒนาโปรแกรมการฝึกอบรมมากกว่า 200 รายการ ผู้คนประมาณ 15,000 คนเชี่ยวชาญการฝึกอบรมขั้นสูงและโปรแกรมการฝึกอาชีพต่อปี (ณ วันที่ 01.10.2013)

องค์กรการศึกษาระดับมืออาชีพได้ทำสัญญามากกว่า 300 สัญญากับองค์กรเพื่อจัดหาสถานที่สำหรับการฝึกอบรมภาคปฏิบัติสำหรับนักเรียน

ศูนย์มัลติฟังก์ชั่นแห่งแรกสำหรับคุณสมบัติการสมัครถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของวิทยาลัยแห่งรัฐ Krasnogorsk

ตั้งแต่ 2009 ระบบระดับภูมิภาคของการฝึกอบรมขั้นสูงของนักการศึกษาในภูมิภาคมอสโกทำงานและพัฒนาได้สำเร็จ โดยคำนึงถึงกระบวนการปรับปรุงให้ทันสมัย ซึ่งให้การฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนมากกว่า 65%

9. ความสำคัญของพื้นที่นี้สำหรับระบบการศึกษาของภูมิภาคมอสโกได้รับการยืนยันโดยข้อเท็จจริงที่ว่าตัวบ่งชี้“ ส่วนแบ่งของประชากรที่มีงานทำอายุ 25 ถึง 65 ที่ได้รับการฝึกอบรมขั้นสูงและ (หรือ) การอบรมขึ้นใหม่อย่างมืออาชีพในจำนวนทั้งหมด ประชากรที่ทำงานในระบบเศรษฐกิจของกลุ่มอายุนี้จาก 22.5 เปอร์เซ็นต์เป็น 49 เปอร์เซ็นต์" รวมอยู่ในรายการผลลัพธ์ตามแผนของการดำเนินการตามโปรแกรมของรัฐ "การศึกษาของภูมิภาคมอสโก" สำหรับปี 2557-2561

สำหรับการดำเนินการตามพระราชกฤษฎีกาวรรคนี้ในโครงการของรัฐของภูมิภาคมอสโก "การศึกษาของภูมิภาคมอสโก" สำหรับ 2014-2018 โปรแกรมย่อย IV "การศึกษาระดับมืออาชีพ" จัดให้มีการดำเนินงาน 2 "การก่อตัวของระบบการศึกษาต่อเนื่อง ที่อนุญาตให้สร้างวิถีที่ยืดหยุ่น (แบบแยกส่วน) สำหรับการพัฒนาความสามารถใหม่ "เกี่ยวข้องกับการดำเนินการโปรแกรมการฝึกอบรมขั้นสูงและการฝึกอบรมสายอาชีพในภาคลำดับความสำคัญของเศรษฐกิจของภูมิภาคมอสโกตลอดจนมาตรการส่งเสริมอาชีวศึกษาในจำนวนมากกว่า 160 ล้านรูเบิลโดยใช้งบประมาณภูมิภาค

ในเวลาเดียวกัน กิจกรรมข้างต้นเกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของนายจ้างในกระบวนการฝึกอบรม กล่าวคือ:

ในการพัฒนาวิชาชีพและฝึกอบรมพนักงาน

ในการระบุความต้องการพนักงานคาดการณ์

เพื่อพัฒนาโปรแกรมและข้อกำหนดสำหรับการพัฒนา

เพื่อสร้างสมรรถนะที่จำเป็น

เพื่อดำเนินการรับรองระดับกลางและขั้นสุดท้ายของนักเรียน

ในอาณาเขตของภูมิภาคมีองค์กรที่เน้นการป้องกันเป็นพิเศษ (ศูนย์รัสเซียเพื่อการสาธิตอาวุธอุปกรณ์ทางทหารและเทคโนโลยีใน Krasnoarmeysk การผลิตเครื่องบินของ MiG Corporation ใน Lukhovitsy, OJSC Kamov, NPP Zvezda สถาบันวิจัยระบบการบินแห่งรัฐ Fazotron-NIIR และอื่น ๆ อีกมากมาย

ในโครงสร้างของผลิตภัณฑ์ระดับภูมิภาคในประเทศ การสนับสนุนหลักในการสร้างมูลค่าเพิ่มรวมเป็นของภาคเศรษฐกิจจริง รวมทั้งอุตสาหกรรม - เกือบหนึ่งในสาม

มีเมืองวิทยาศาสตร์ 8 เมืองในภูมิภาคมอสโกรวมถึงศูนย์วิทยาศาสตร์ 2 แห่งของ Russian Academy of Sciences ในเมือง Pushchino และ Chernogolovka ของภูมิภาคมอสโก

เพื่อวัตถุประสงค์ในการดำเนินการตามโครงการนี้ ได้มีการตกลงที่จะให้คำจำกัดความกลุ่มอุตสาหกรรมการทหาร ซึ่งต่อไปนี้จะเรียกว่าอุตสาหกรรมการป้องกันประเทศ เป็นภาคส่วนที่สำคัญที่สุดของเศรษฐกิจระดับภูมิภาค และบริษัท Takticheskoe อาวุธยุทโธปกรณ์” ซึ่งต่อไปนี้จะเรียกว่าคอร์ปอเรชั่นได้รับการยอมรับว่าเป็นองค์กรชั้นนำซึ่งสะท้อนให้เห็นในข้อตกลงที่ลงนาม

JSC "Corporation "Tactical Missiles" ปัจจุบันรวม 25 องค์กรที่ตั้งอยู่ใน 15 หน่วยงานของสหพันธรัฐรัสเซีย ถูกสร้างขึ้นโดยเป็นส่วนหนึ่งของการดำเนินการตามโครงการเป้าหมายของรัฐบาลกลาง "การปฏิรูปและการพัฒนาคอมเพล็กซ์ทางทหารและอุตสาหกรรม (2545-2549)" และพระราชกฤษฎีกาของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 24 มกราคม 2545 ฉบับที่ 84

เป้าหมายเชิงกลยุทธ์ของการสร้างสมาคมคือการรักษาและพัฒนาศักยภาพทางวิทยาศาสตร์และการผลิตของวิทยาศาสตร์จรวด รับรองความสามารถในการป้องกันของรัฐ ระดมทรัพยากรเพื่อสร้างขีปนาวุธนำวิถีและอากาศ ภาคพื้นดิน ระบบอาวุธทางทะเล เสริมกำลังที่มีประสิทธิภาพสูง ตำแหน่ง ตลาดอาวุธโลก

ผลิตภัณฑ์หลัก: อาวุธการบิน ระบบขีปนาวุธของเรือ ฯลฯ

ฐานการผลิตและเทคโนโลยีของบริษัทครอบคลุมทั้งหมด วงจรชีวิตผลิตภัณฑ์: ตั้งแต่การพัฒนาเอกสารการออกแบบ การผลิตต้นแบบ การทดสอบทุกประเภท การผลิตแบบอนุกรม การซ่อมแซม ไปจนถึงการปรับปรุงให้ทันสมัย และการพัฒนาทรัพยากร-การใช้ประโยชน์

ในปี 2550 "กลยุทธ์การพัฒนาองค์กรจนถึงปี 2560" มีผลบังคับใช้โดยมีวัตถุประสงค์หลัก ได้แก่ :

ดำเนินการตามนโยบายผลิตภัณฑ์ที่มีประสิทธิภาพและเป็นจริง ซึ่งรับประกันการรักษาและการขยายช่องทางการตลาดในขณะที่ปฏิบัติตามโปรแกรมอาวุธยุทโธปกรณ์ของรัฐและคำสั่งป้องกันประเทศอย่างไม่มีเงื่อนไข

อุปกรณ์ทางเทคนิคและเทคโนโลยีใหม่ขององค์กร การลดต้นทุนการผลิต ลดวงจรของการสร้างแบบจำลองใหม่ของยุทโธปกรณ์ทางทหารที่มีความแม่นยำสูงในขณะที่เพิ่มประสิทธิภาพการต่อสู้และความน่าเชื่อถือ

ปรับปรุงระบบและกลไกการจัดการทั้งสำหรับองค์กรโดยรวมและสำหรับกิจกรรมส่วนบุคคล

การดำเนินการตามนโยบายทางสังคมและบุคลากรที่มีประสิทธิภาพ

ภูมิภาคมอสโกประสบความสำเร็จในการจัดหาเงินทุนสำหรับโอกาสทางการศึกษาสายอาชีพสำหรับนักเรียนจากครอบครัวที่มีรายได้ต่ำ ระดับต่ำการศึกษาของผู้ปกครองตลอดจนวัยรุ่นที่พบว่าตนเองอยู่ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก

ปัจจุบันการเพิ่มประสิทธิภาพของเครือข่ายองค์กรการศึกษามืออาชีพและองค์กรการศึกษาระดับอุดมศึกษายังคงดำเนินต่อไปโดยคำนึงถึงบทบาทที่เปลี่ยนแปลงขององค์กรการศึกษาของอาชีวศึกษาระดับประถมศึกษาการดึงดูดศักยภาพของภาคส่วนองค์กรในการฝึกอบรมบุคลากรและลดจำนวนสาขาของรัฐบาลกลาง มหาวิทยาลัยที่ตั้งอยู่ในภูมิภาคมอสโก

อันเป็นผลมาจากการดำเนินการตามโปรแกรม รูปแบบใหม่ของการฝึกอบรมสายอาชีพจะเกิดขึ้น ซึ่งจะเอาชนะช่องว่างในโครงสร้าง ปริมาณและคุณภาพของทรัพยากรแรงงานจากความต้องการที่แท้จริงขององค์กรที่เฉพาะเจาะจง

จะมีการจัดตั้งระบบองค์กรรูปแบบใหม่ขึ้น กิจกรรมการศึกษาผู้ที่จะรับภาระหลักในด้านบุคลากรและการสนับสนุนทางวิทยาศาสตร์สำหรับความต้องการของภาคส่วนไฮเทคของเศรษฐกิจในภูมิภาค ความสำคัญของศูนย์ทรัพยากรและศูนย์มัลติฟังก์ชั่นของคุณสมบัติประยุกต์บนพื้นฐานของ "การสนับสนุน" องค์กรอาชีวศึกษาจะเพิ่มขึ้น

ลำดับความสำคัญของการพัฒนาสังคมของภูมิภาคมอสโกคือความทันสมัยของระบบการศึกษาของครูภายในกรอบที่มีการต่ออายุบุคลากรการสอนขององค์กรอาชีวศึกษาผ่านการฝึกอบรมขั้นสูงและการฝึกงานสำหรับครูในสถานประกอบการรวมถึง บริษัท ดึงดูดมืออาชีพรุ่นใหม่ที่มีความสามารถรวมถึงจากภาคเศรษฐกิจจริงรวมถึงการเปลี่ยนไปใช้สัญญาที่มีประสิทธิภาพกับพนักงานขององค์กรการศึกษาโดยคำนึงถึงการเพิ่มขึ้นของเงินเดือนเฉลี่ยของครู

ภูมิภาคมอสโกรับรองการทำงานที่ประสบความสำเร็จของระบบส่วนบุคคลในระดับภูมิภาคของการฝึกอบรมขั้นสูงและการอบรมขึ้นใหม่ของนักการศึกษา กลไกที่อนุญาตให้สร้างและฝึกอบรมครูและผู้จัดการในระบบบล็อกโมดูลด้วยการสร้างเส้นทางส่วนบุคคล สัมพันธ์กัน การเติบโตอย่างมืออาชีพด้วยขั้นตอนการรับรอง เลือกและรับรองโมดูลการฝึกอบรม ตลอดจนใช้ทรัพยากรของสถาบันการศึกษาที่มีนวัตกรรมและครูที่ดีที่สุด

ในระหว่างการดำเนินโครงการ โปรแกรมการศึกษาของอาชีวศึกษาแบบทวิจะได้รับการปรับปรุงและสร้างใหม่ ซึ่งจะให้ความยืดหยุ่นและเป็นส่วนตัวของกระบวนการเรียนรู้โดยใช้เทคโนโลยีใหม่ (การแนะนำเทคโนโลยีอีเลิร์นนิงและเทคโนโลยีการเรียนรู้ทางไกลในประเด็นสำคัญ การทดสอบ a ระบบเครือข่ายปฏิสัมพันธ์กับนายจ้าง การพัฒนากลไกการจัดเก็บเฉพาะบุคคลและการใช้ผลการเรียนรู้ ฯลฯ) รวมทั้งสำหรับบุคคลที่มี พิการสุขภาพ.

โครงการของกระทรวงศึกษาธิการของภูมิภาคมอสโก "การแนะนำองค์ประกอบของรูปแบบอาชีวศึกษาแบบคู่ในภูมิภาคมอสโก" สะท้อนให้เห็นถึงการดำเนินการเฉพาะเพื่อเพิ่มลำดับความสำคัญของอาชีพการทำงาน (พิเศษ) อันเป็นผลมาจากการพัฒนารูปแบบใหม่ของ การศึกษา การสร้างโปรแกรมการศึกษาระดับมืออาชีพที่ทันสมัยด้วยองค์ประกอบของระบบคู่และคำนึงถึงการพัฒนาความสามารถเฉพาะทาง

มีองค์ประกอบของระบบการศึกษาแบบคู่ใน VET ที่ต้องพัฒนาเป็นระบบการฝึกอบรมและการศึกษาสายอาชีพใหม่ทั่วไป

ปัจจุบันกระทรวงศึกษาธิการของภูมิภาคมอสโกกำลังพัฒนาโครงการนำร่องของรูปแบบการศึกษาแบบคู่ซึ่งจัดให้มีการสร้างบนพื้นฐานของสถาบันการศึกษา (GBOU NPO PU No. 7 MO Zheleznodorozhny) ของรูปแบบองค์กร a ศูนย์บ่มเพาะธุรกิจให้ใกล้เคียงกับสภาพการผลิตมากที่สุด ซึ่งนักเรียนสามารถดำเนินการตามคำสั่งจริง โดยผสมผสานการฝึกอบรมภาคทฤษฎีกับการฝึกอบรมภาคปฏิบัติในองค์กรการศึกษา โปรแกรมนี้เรียกว่า "Technopark - โครงสร้างการศึกษาวิทยาศาสตร์และการผลิตใหม่สำหรับการฝึกอบรมบุคลากรมืออาชีพ" Technopark เป็นศูนย์การศึกษา วิทยาศาสตร์ และการผลิตระดับภูมิภาค ซึ่งประกอบด้วยห้องปฏิบัติการวิจัยและการผลิตเชิงทดลอง ซึ่งจัดกลุ่มตามองค์กรการศึกษาวิชาชีพสหสาขาวิชาชีพขนาดใหญ่ของอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา นี่คือการรวมอาณาเขตของการศึกษา วิทยาศาสตร์ และการผลิต ซึ่งเป็นศูนย์กลางขององค์การการศึกษาอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา ซึ่งรวมกิจกรรมขององค์กรและระบบการฝึกอบรมและการฝึกอบรมบุคลากรมืออาชีพเข้าเป็นกลไกเดียว กลยุทธ์การพัฒนาของ technopark มีวัตถุประสงค์เพื่อขยายจำนวนกิจกรรมขององค์กรการศึกษามืออาชีพทั้งในตลาดบริการการศึกษาและในตลาดอุตสาหกรรมไฮเทค

โครงการจะดำเนินการตามแผนกิจกรรมกับพันธมิตรเชิงกลยุทธ์ในการปรับปรุงวัสดุและอุปกรณ์ทางเทคนิคขององค์กรการศึกษามืออาชีพเพื่อให้การฝึกอบรมพนักงานอย่างมีประสิทธิภาพตลอดจนการจัดฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับบุคลากรด้านวิศวกรรมและการสอนที่เกี่ยวข้องในการฝึกอบรม ของคนงานที่มีคุณวุฒิสูง

โครงการสะท้อนให้เห็นถึงกิจกรรมของศูนย์ทรัพยากรที่สร้างขึ้นตามคำสั่งของรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการของภูมิภาคมอสโกหมายเลข 4747 ลงวันที่ 21 พฤศจิกายน 2555 สำหรับการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติเหมาะสมในสถาบันอาชีวศึกษาตลอดจนกิจกรรมมัลติฟังก์ชั่น ศูนย์คุณสมบัติการสมัคร หน่วยโครงสร้างเหล่านี้ทำให้สามารถสร้างและใช้กลไกสำหรับการทำงานร่วมกันขององค์กรการศึกษามืออาชีพกับพันธมิตรทางธุรกิจได้อย่างมีประสิทธิภาพ ซึ่งเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการเปลี่ยนไปใช้ระบบการศึกษาแบบคู่

โครงการสำหรับการดำเนินการของการศึกษาแบบคู่ในภูมิภาคมอสโก

สถานประกอบการที่เข้าร่วมโครงการนำร่อง:

เปิดบริษัทร่วมทุน Rocket and Space Corporation Energia ตั้งชื่อตาม S.P. Korolev (JSC RSC Energia ตั้งชื่อตาม SP Korolev) เป็นองค์กรจรวดและอวกาศชั้นนำของรัสเซียซึ่งเป็นองค์กรหลักสำหรับระบบอวกาศที่มีคนควบคุม กำลังทำงานเกี่ยวกับการสร้างระบบอวกาศและระบบจรวดอัตโนมัติ (ยานยนต์เปิดตัวและการขนส่งระหว่างวงโคจร) ระบบไฮเทค เพื่อวัตถุประสงค์ต่างๆสำหรับการใช้งานที่ไม่ใช่พื้นที่

เปิดบริษัทร่วมทุน "สำนักออกแบบการทำเครื่องดนตรี Ramenskoe (JSC RPKB) - ดำเนินการผลิตและประกอบโมดูลและบล็อกอิเล็กทรอนิกส์ ไมโครอิเล็กทรอนิกส์และไมโครเมคคานิกส์ การพัฒนาและการผลิตอุปกรณ์วิทยุอิเล็กทรอนิกส์แบบออนบอร์ดและภาคพื้นดินสำหรับยานพาหนะ

เปิดบริษัทร่วมทุน "โรงงานผลิตเครื่องมือ Ramensky" (JSC "RPZ") - เป็นหนึ่งในผู้ผลิตระบบ avionics การบินและระบบนำทางในอากาศชั้นนำของรัสเซีย ให้บริการบำรุงรักษาแก่ผู้ผลิตเครื่องบินและเฮลิคอปเตอร์ สายการบิน และบริษัทซ่อมในด้านการทหารและ การบินพลเรือน; ดำเนินการผลิตและประกอบโมดูลอิเล็กทรอนิกส์และบล็อกของไมโครอิเล็กทรอนิกส์และไมโครเมคคานิกส์ การพัฒนาและการผลิตอุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์บนเครื่องบินและภาคพื้นดินสำหรับยานยนต์

เปิดบริษัทร่วมทุน "สถาบันวิจัยวิทยาศาสตร์เครื่องมือทางวิศวกรรมตั้งชื่อตาม V.I. V.V. Tikhomirov” (JSC “Instrument Engineering Research Institute ตั้งชื่อตาม V.V. Tikhomirov”) บริษัทมีความเชี่ยวชาญในกิจกรรมต่างๆ ดังต่อไปนี้: ระบบควบคุมอัตโนมัติ การวินิจฉัยและความปลอดภัยของรถไฟฟ้าและรถไฟใต้ดิน อุปกรณ์เกี่ยวกับพลังน้ำสำหรับการสำรวจทางทะเล งานสำรวจในน่านน้ำ, ระบบควบคุมอาวุธการบินรบ, ระบบขีปนาวุธต่อต้านอากาศยานป้องกันภัยทางอากาศ

สถาบันวิจัยวิทยาศาสตร์มอสโก "Agat", Zhukovsky (MRI "Agat") องค์กรผลิตอุปกรณ์ทางการแพทย์ (เครื่องตรวจคลื่นไฟฟ้าหัวใจแบบพกพา "Agat", เครื่องวิเคราะห์ระดับบิลิรูบิน ABCHK-02, UROFLOWMETER "AGAT"), คอมพิวเตอร์ดิจิตอลออนบอร์ดประสิทธิภาพสูงและตัวประมวลผลสัญญาณดิจิตอล, อุปกรณ์เสาอากาศ, หัวเรดาร์กลับบ้านสำหรับพื้นผิวถึง - ขีปนาวุธอากาศและอากาศสู่อากาศ

เปิดบริษัทร่วมหุ้น Krasnogorsk Plant ตั้งชื่อตาม ส.อ. ซเวเรวา » (JSC "KZ ตั้งชื่อตาม S.A. Zverev") องค์กรมีความเชี่ยวชาญในด้านวิศวกรรมเครื่องกล, โลหะ, การทำเครื่องมือเกี่ยวกับแสง

เปิดบริษัทร่วมทุน "ศูนย์วิทยาศาสตร์และการผลิต "ALTEN" (JSC NPK อัลเทน). รัฐวิสาหกิจแห่งนี้ ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของ Russian Aviation and Space Agency, การผลิตผลิตภัณฑ์ประเภทต่อไปนี้: แบตเตอรี่แบบชาร์จไฟได้; แหล่งกระแสเคมีเบื้องต้นของลิเธียม แบตเตอรี่ลิเธียมไอออน บริษัท มีส่วนร่วมในทางวิทยาศาสตร์ กิจกรรมวิจัยในด้านเทคโนโลยีจรวดและอวกาศ

เปิด บริษัท ร่วมทุนวิจัยและผลิต "ทดสอบไซโคลน" (JSC NPP "ทดสอบไซโคลน" ). องค์กรพัฒนาและผลิตอุปกรณ์สำหรับการวัดและป้องกันสนามแม่เหล็กไฟฟ้าและการแผ่รังสีสำหรับการใช้งานที่หลากหลาย อุปกรณ์วินิจฉัยทางการแพทย์

Federal State Unitary Enterprise "สมาคมวิทยาศาสตร์และการผลิตตั้งชื่อตาม S.A. Lavochkin" (FSUE NPO ตั้งชื่อตาม S.A. Lavochkin) สร้างยานอวกาศเพื่อแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์และเทคนิคที่ซับซ้อนและน่าสนใจ องค์กรมีการออกแบบที่ทันสมัยและห้องปฏิบัติการที่มีประสิทธิภาพและสิ่งอำนวยความสะดวกในการทดสอบ

เปิดบริษัทร่วมทุน "สมาคมวิทยาศาสตร์และการผลิตอุปกรณ์วัด" (JSC "NPOIT") บริษัทเชี่ยวชาญในการพัฒนา ผลิต และดำเนินการ: หน่วยไมโครอิเล็กทรอนิกส์ อุปกรณ์แปลงเซ็นเซอร์ ข้อมูล - ระบบเทเลเมทริกและคอมเพล็กซ์ เครื่องมือวัด การวินิจฉัย การควบคุม และการจัดการสำหรับเทคโนโลยีจรวดและอวกาศ และอุตสาหกรรมไฮเทคอื่นๆ ของเศรษฐกิจของประเทศ

เปิดบริษัทร่วมหุ้น Aviation Corporation Rubin (JSC AK Rubin) - องค์กรวิจัยและผลิตชั้นนำของอุตสาหกรรมการบินในรัสเซีย เชี่ยวชาญในการออกแบบ การผลิต การซ่อมแซมและการทดสอบปั๊มและมอเตอร์ไฮดรอลิก สถานีสูบน้ำและหน่วยควบคุมการไหลของของเหลว ไดรฟ์ความถี่ AC คงที่ ระบบเบรกและส่วนประกอบ ล้อเครื่องบินและเบรก รวมถึงดิสก์เสียดทานคาร์บอน

เปิดบริษัทร่วมทุน "บรรษัทวิทยาศาสตร์และการผลิต "สำนักออกแบบวิศวกรรมเครื่องกล" (JSC "NPK" KBM ") - ศูนย์การออกแบบและการวิจัยและการผลิตขนาดใหญ่ ดำเนินการออกแบบ ผลิต ทดสอบ และโดยทั่วไปแล้ว การพัฒนาอาวุธและอุปกรณ์ทางทหารที่ซับซ้อนในด้านต่างๆ

เปิดบริษัทร่วมทุน บริษัทอุตสาหกรรมทหาร NPO Mashinostroeniya (OJSC VPK NPO Mashinostroeniya) - หนึ่งในองค์กรชั้นนำด้านจรวดและอวกาศในรัสเซีย หัวหน้าองค์กรในความร่วมมือด้านสหสาขาวิชาชีพจัดหายุทโธปกรณ์ทางทหารประเภทล่าสุดให้กับกองทัพของประเทศดำเนินการความร่วมมือด้านเทคนิคทางทหารกับพันธมิตรต่างประเทศ ตลอดระยะเวลากว่าครึ่งศตวรรษของประวัติศาสตร์ องค์กรได้พัฒนาและนำระบบจรวดและอวกาศมาให้บริการมากกว่า 25 ระบบเพื่อวัตถุประสงค์ต่างๆ วัตถุประสงค์หลักของ บริษัท คือเพื่อให้แน่ใจว่าการปฏิบัติตามคำสั่งป้องกันประเทศสัญญาระหว่างประเทศในด้านความร่วมมือทางเทคนิคทางทหารและเพิ่มการผลิตผลิตภัณฑ์พลเรือนและการใช้งานแบบคู่

บริษัทร่วมทุนแบบปิด DOMODEDOVO TRAINING (CJSC DOMODEDOVO TRAINING) – ส่วนหนึ่งของกลุ่มบริษัทสนามบินมอสโกโดโมเดโดโว – สนามบินที่ใหญ่ที่สุดในรัสเซียและยุโรปตะวันออกในแง่ของปริมาณ การจราจรผู้โดยสาร. ธุรกิจสนามบินเป็นหนึ่งในธุรกิจที่มีเทคโนโลยีสูงในด้านการขนส่งซึ่งเป็นพื้นฐานสำหรับการฝึกอบรมบุคลากรในระดับสูง สนามบินมอสโกรวมองค์กรที่เชี่ยวชาญในการให้บริการที่หลากหลายสำหรับสายการบินและผู้โดยสารที่ให้บริการ: ตัวแทนบริการลูกค้าเดี่ยว การจัดการการดำเนินงานของสนามบิน การจัดการโครงสร้างพื้นฐานของสนามบิน อาคารผู้โดยสาร การจัดการภาคพื้นดิน อากาศยาน; คอมเพล็กซ์ขนส่งสินค้า คอมเพล็กซ์เติมน้ำมัน; โรงงานจัดเลี้ยงในเที่ยวบิน บริการรักษาความปลอดภัยการบิน ตัวแทนลูกค้าที่ไม่ใช่การบิน ศูนย์การศึกษา

จำนวนองค์กรการศึกษามืออาชีพที่เข้าร่วมโครงการ:

สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐของอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาของภูมิภาคมอสโก "Moscow Regional State College" (GBOU SPO MO "MOGC"), Ramenskoye:

ความเกี่ยวข้องกับอุตสาหกรรม: วิศวกรรมอิเล็กทรอนิกส์ วิศวกรรมวิทยุและการสื่อสาร

ระบบอัตโนมัติและการควบคุม

การซ่อมบำรุงและการซ่อมแซมอุปกรณ์อิเล็คทรอนิคส์

ตัวติดตั้ง วิทยุอุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์และเครื่องใช้

ระบบควบคุมอัตโนมัติ,

ตัวควบคุมอุปกรณ์และอุปกรณ์วิทยุอิเล็กทรอนิกส์

Adjuster ของเครื่องมือกลที่มีการควบคุมโปรแกรม

คู่ค้าทางธุรกิจ: โรงงานผลิตเครื่องมือ OJSC Ramensky; JSC "สถาบันวิจัยเครื่องมือวัดทางวิทยาศาสตร์ตั้งชื่อตาม V.V. Tikhomirov”; MRI "อากัต"

สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐของอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาของภูมิภาคมอสโก "Krasnogorsk State College" (GBOU SPO MO "KGK"), Krasnogorsk :

การฝึกอบรมดำเนินการในความเชี่ยวชาญและวิชาชีพดังต่อไปนี้:

อุปกรณ์และระบบออปติคัลและออปโตอิเล็กทรอนิกส์

งานโลหะ

ช่างทำกุญแจของงานประกอบเครื่องจักรกล

การประมวลผลและการประกอบชิ้นส่วนออปติคัล: เครื่องบด, เครื่องขัด, ช่างกาว, ช่างแว่นตา

ผู้ควบคุมเครื่องจักรด้วย PU;

ช่างกลึง;

เครื่องกัด;

ผู้ควบคุมการจราจร REA และ P;

อัตโนมัติและกึ่งอัตโนมัติ

ผู้เชี่ยวชาญ;

วิศวกรออกแบบ;

ช่างเทคนิค

ช่าง-โปรแกรมเมอร์.

พันธมิตรทางธุรกิจ: JSC "โรงงาน Krasnogorsk ตั้งชื่อตาม ส.อ. ซเวเรวา"

สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาของภูมิภาคมอสโก วิทยาลัยรัฐเทคโนโลยีและการจัดการ "College Complex" (GBOU SPO MO SCTU "KK"):

ความเกี่ยวข้องกับอุตสาหกรรม: วิศวกรรมเครื่องกลและโลหะการ; สารสนเทศและวิศวกรรมคอมพิวเตอร์ การออกแบบและการสนับสนุนด้านเทคโนโลยีของอุตสาหกรรมการผลิตเครื่องจักร

การฝึกอบรมดำเนินการในความเชี่ยวชาญและวิชาชีพดังต่อไปนี้:

การติดตั้งและการดำเนินการทางเทคนิคของอุปกรณ์อุตสาหกรรม

ระบบข้อมูล;

เทคโนโลยีวิศวกรรม

ช่าง;

ช่างกล

ช่างระบบสารสนเทศ

พันธมิตรทางธุรกิจ: OJSC NPK ALTEN

สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐของอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาของภูมิภาคมอสโก "วิทยาลัยสารพัดช่าง Schelkovo" (GBOU SPO MO "SHPT"):

การฝึกอบรมดำเนินการในความเชี่ยวชาญและวิชาชีพดังต่อไปนี้:

“การติดตั้งและการทำงานด้านเทคนิคของเครื่องจักรคอมเพรสเซอร์ทำความเย็นและการติดตั้ง (แยกตามอุตสาหกรรม)“ Radioapparatostroenie”;

"วิธีการสื่อสารกับวัตถุเคลื่อนที่"

พันธมิตรทางธุรกิจ: JSC NPOIT

สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐของอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาของภูมิภาคมอสโก "Fryazinsky State College of Electronics การจัดการและกฎหมาย" (GBOU SPO MO "FGTEUP"):

การฝึกอบรมดำเนินการในความเชี่ยวชาญและวิชาชีพดังต่อไปนี้:

"การดำเนินงานทางเทคนิคและการบำรุงรักษาอุปกรณ์ไฟฟ้าและไฟฟ้า";

"Radioapparatostroenie";

พันธมิตรทางธุรกิจ: JSC NPP "การทดสอบไซโคลน"

สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐของอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาของภูมิภาคมอสโก "โรงเรียนเทคนิค Khimki แห่งความร่วมมือระหว่างภาค" (GBOU SPO MO "KhTMV"):

ความเกี่ยวข้องกับอุตสาหกรรม: เทคโนโลยีการบินและจรวดและอวกาศ

การฝึกอบรมดำเนินการในความเชี่ยวชาญและวิชาชีพดังต่อไปนี้:

เทิร์นเนอร์

มิลเลอร์

เจ้าหน้าที่ควบคุมเครื่อง CNC

ช่างทำกุญแจ

คู่ค้าทางธุรกิจ: Federal State Unitary Enterprise NPO im. S.A. Lavochkin.

สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐของโรงเรียนอาชีวศึกษาระดับประถมศึกษาหมายเลข 72 ของภูมิภาคมอสโก (GBOU NPO PU หมายเลข 72 MO):

ความเกี่ยวข้องกับอุตสาหกรรม: เทคโนโลยีการบินและอวกาศจรวด วิศวกรรมเครื่องกลและโลหะการ วิศวกรรมอิเล็กทรอนิกส์ วิศวกรรมวิทยุและการสื่อสาร สารสนเทศและวิศวกรรมคอมพิวเตอร์

การฝึกอบรมดำเนินการในความเชี่ยวชาญและวิชาชีพดังต่อไปนี้:

เทคโนโลยีวิศวกรรม

ตัวปรับแต่งเครื่องจักรและอุปกรณ์ในการตัดเฉือน

ผู้ประกอบการเครื่อง;

ช่างเชื่อม;

การเขียนโปรแกรมในระบบคอมพิวเตอร์

ปริญญาโทด้านการประมวลผลข้อมูลดิจิทัล

ซอฟต์แวร์สำหรับเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์และระบบอัตโนมัติ

ตัวควบคุมอุปกรณ์และอุปกรณ์วิทยุอิเล็กทรอนิกส์

พันธมิตรทางธุรกิจ: JSC Rocket and Space Corporation Energia;

OJSC "สมาคมวิทยาศาสตร์และการผลิตของอุปกรณ์วัด"

สถาบันการศึกษาอิสระของรัฐอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาของภูมิภาคมอสโก "Vidnovsky วิทยาลัยอาชีวศึกษา"(GAOU SPO MO "VPK"):

ความเกี่ยวข้องกับอุตสาหกรรม: วิศวกรรมเครื่องกลและโลหะการ

การฝึกอบรมดำเนินการในความเชี่ยวชาญและวิชาชีพดังต่อไปนี้:

การติดตั้งและการปฏิบัติงานด้านเทคนิคของอุปกรณ์อุตสาหกรรม (ช่าง-ช่าง)

พันธมิตรทางธุรกิจ: CJSC DOMODEDOVO TRAINING

สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐของอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาของภูมิภาคมอสโก "Balashikha Industrial-Technological College" (GBOU SPO MO "BITT"):

ความเกี่ยวข้องกับอุตสาหกรรม: วิศวกรรมเครื่องกลและโลหะการ

การฝึกอบรมดำเนินการในความเชี่ยวชาญและวิชาชีพดังต่อไปนี้:

"เทิร์นเนอร์สากล":

ช่างกลึง

หมุนป้อมปืน

GBOU SPO MO "วิทยาลัยเกษตรภูมิภาคมอสโก"

สังกัดอุตสาหกรรม: วิศวกรรมเครื่องกล; สารสนเทศและวิศวกรรมคอมพิวเตอร์

การฝึกอบรมดำเนินการในความเชี่ยวชาญและวิชาชีพดังต่อไปนี้:

เทคโนโลยีวิศวกรรม

"สารสนเทศประยุกต์";

"วิธีการสื่อสารกับวัตถุเคลื่อนที่".

พันธมิตรทางธุรกิจ: OJSC Rubin Aviation Corporation

สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐของโรงเรียนอาชีวศึกษาระดับประถมศึกษาหมายเลข 30 ของภูมิภาคมอสโก (GBOU NPO PU หมายเลข 30 MO):

ความเกี่ยวข้องกับอุตสาหกรรม: วิศวกรรมเครื่องกลและโลหะการ

การฝึกอบรมดำเนินการในความเชี่ยวชาญและวิชาชีพดังต่อไปนี้:

ช่างทำกุญแจ;

เทอร์เนอร์สากล

เครื่องกัดสากล

พันธมิตรทางธุรกิจ: สำนักออกแบบ OJSC Scientific and Production Corporation of Mechanical Engineering

สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐของโรงเรียนอาชีวศึกษาระดับประถมศึกษาหมายเลข 90 ของภูมิภาคมอสโก (GBOU NPO PU หมายเลข 90 MO):

ความเกี่ยวข้องกับอุตสาหกรรม: วิศวกรรมเครื่องกลและโลหะการ

การฝึกอบรมดำเนินการในความเชี่ยวชาญและวิชาชีพดังต่อไปนี้:

ตัวติดตั้ง;

ช่างกลึง;

ช่างทำกุญแจ

คู่ค้าทางธุรกิจ: OJSC VPK NPO Mashinostroeniya

สิ่งจูงใจสำหรับธุรกิจจากหน่วยงานระดับภูมิภาค:

แหล่งค่าจ้างตามงบประมาณสำหรับผู้นำฝึก ผู้ให้คำปรึกษา ผู้เชี่ยวชาญที่ทำงานในองค์กรคู่ค้าทางธุรกิจ

ความสนใจของธุรกิจในการจัดหาพนักงานของตนเองรวมถึงการลงทุน 100% ในการดำเนินโครงการ

งานในมือที่มีอยู่ของโครงการ

ภูมิภาคมอสโกชนะการคัดเลือกโครงการระดับภูมิภาคเพื่อการพัฒนาอาชีวศึกษาเพื่อสนับสนุนการดำเนินกิจกรรมของโครงการเป้าหมายของรัฐบาลกลางเพื่อการพัฒนาการศึกษาในทิศทางของ "การปรับปรุงโปรแกรมระดับภูมิภาคที่ครอบคลุมสำหรับการพัฒนาอาชีวศึกษา โดยคำนึงถึงประสบการณ์ในการดำเนินการ" และมีส่วนร่วมในการดำเนินการตามโปรแกรมระดับภูมิภาค "ความทันสมัยของระบบการฝึกอบรมสำหรับองค์กรของคอมเพล็กซ์การทหาร - อุตสาหกรรมที่ตั้งอยู่ในอาณาเขตของภูมิภาคมอสโก" ที่ได้รับการรับรองในระดับสหพันธรัฐ

ภูมิภาคมอสโกเป็นภูมิภาคชั้นนำในการดำเนินการและพัฒนาขบวนการโอลิมปิก (ระบบการแข่งขัน) ในด้านทักษะวิชาชีพรวมถึงภายในกรอบของการเคลื่อนไหวของ WorldSkills

ระบบการศึกษาคู่

ในนามของประธานาธิบดีแห่งสาธารณรัฐคาซัคสถาน Nursultan Abishevich Nazarbayev, Samruk-Kazyna JSC ได้ดำเนินการ งานครบวงจรเกี่ยวกับการแนะนำระบบคู่สำหรับการฝึกอบรมบุคลากรฝ่ายผลิตในองค์กรของตน

บนพื้นฐานของมหาวิทยาลัยองค์กร "Samruk-Kazyna" ในเดือนกันยายน 2555 แผนกระเบียบวิธีการฝึกอบรมแบบคู่ได้รับการจัดตั้งขึ้นซึ่งดำเนินการและประสานงานการทำงานในพื้นที่นี้

ความรับผิดชอบที่เท่าเทียมกัน - ปัจจัยหลักของการศึกษาแบบคู่

ช่องว่างระหว่างทฤษฎีกับความเป็นจริงเป็นปัญหาเก่าแก่ของอาชีวศึกษา ในเวลาที่ต่างกัน เธอตัดสินใจด้วยวิธีที่ต่างกัน ระบบคู่ในโลกได้พิสูจน์ประสิทธิภาพในเรื่องนี้แล้ว ไม่สามารถพูดได้ว่าประสบการณ์ของเธอเป็นเรื่องใหม่สำหรับคาซัคสถาน ในอดีตของสหภาพโซเวียตเมื่อเร็วๆ นี้ ผู้ปฏิบัติงานมืออาชีพได้รับการหล่อหลอมตามหลักการที่คล้ายคลึงกัน และต้องบอกว่าผลที่ได้คือ ระบบที่ทันสมัยการศึกษาแบบคู่ซึ่งกำลังดำเนินการในประเทศของเรา กำหนดให้มีภารกิจในการขจัดช่องว่างระหว่างทฤษฎีและการปฏิบัติอย่างเท่าเทียมกันในองค์กร ในรัฐ และในระบบ TVET Zhanar Anuarovna Baizhumanova ผู้อำนวยการ Corporate University JSC “กองทุนสวัสดิการแห่งชาติ “Sam?ry?-?azyna” บอกเราว่าบริษัทระดับชาติประสบความสำเร็จในเรื่องนี้อย่างไร

- ระบบการศึกษาคู่เกี่ยวข้องกับความร่วมมืออย่างใกล้ชิดระหว่างระบบการศึกษากับองค์กร ในปีนี้กระทรวงศึกษาธิการและ สกว. สัมรัก-คาซิน่า ได้ลงนามในบันทึกความร่วมมือ การทำงานภายใต้กรอบของเอกสารนี้เป็นอย่างไร?

- อันที่จริง ก้าวแรกสู่การแนะนำระบบการศึกษาแบบคู่คือการสรุปบันทึกความเข้าใจในด้านอาชีวศึกษาและเทคนิค ขั้นตอนต่อไปในทิศทางนี้คือการระบุสถาบันนำร่องการศึกษาด้านเทคนิคและอาชีวศึกษา (VET) จำนวนหนึ่งสำหรับการดำเนินการร่วมกันของระบบการฝึกอบรมแบบคู่ มีการลงนามข้อตกลงเกี่ยวกับหุ้นส่วนทางสังคมระหว่างบริษัท 5 แห่งของมูลนิธิ สถาบัน TVE แปดแห่ง และหน่วยงานด้านการศึกษาที่เกี่ยวข้อง ขณะนี้กำลังดำเนินการแก้ไขปัญหาความร่วมมือร่วมกับสถาบัน TVE เพิ่มเติม ซึ่งกิจกรรมต่างๆ มีแผนจะครอบคลุมพื้นที่ภาคใต้และภาคตะวันตกของประเทศในปีหน้า จึงมีการดำเนินการขั้นตอนที่เกี่ยวข้องกับโครงสร้างธุรกิจในกระบวนการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติเหมาะสม

- ปัจจุบันบริษัทระดับประเทศร่วมกับสถาบันการศึกษา TVE กำลังดำเนินการประเภทใดอยู่? การจัดประสบการณ์การทำงานของนักเรียน การจ้างงาน การจัดหาวัสดุและฐานทางเทคนิคเป็นเรื่องที่น่าสนใจ และประเด็นเรื่องทุนการศึกษาก็มีความสำคัญเช่นกัน

- ปัญหาที่คุณยกมานั้นครอบคลุมอยู่ในสัญญาที่มีชื่อข้างต้น เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าคุณภาพของความรู้เชิงทฤษฎีของผู้เชี่ยวชาญในอนาคตนั้นขึ้นอยู่กับสถาบันการศึกษาและแน่นอนว่าทักษะการปฏิบัตินั้นเกิดขึ้นในระหว่างการฝึกวิชาชีพ ดังนั้นในกรณีนี้ สถานประกอบการต้องรับผิดชอบในการจัดหางานให้นักศึกษาฝึกงานด้านอุตสาหกรรมและเทคโนโลยี จัดหาอาจารย์ที่ปรึกษา-ผู้สอนจากผู้เชี่ยวชาญ มีคุณวุฒิสูง, สร้างเงื่อนไขในการปรับปรุงคุณสมบัติทางวิชาชีพของอาจารย์วิชาพิเศษและปริญญาโทด้านการฝึกอบรมอุตสาหกรรม ปัญหาทุนการศึกษาอยู่ในกรมกระทรวงศึกษาธิการ

สถานประกอบการสามารถจ่ายค่าจ้างให้กับนักเรียนได้ แต่ถ้าหลังมีส่วนร่วมในโครงการการผลิตระหว่างการฝึกงานที่องค์กร ตัวอย่างเช่น หากนักเรียนมีส่วนร่วมในการผลิตผลิตภัณฑ์สำเร็จรูปในระหว่างการฝึกงานในการกลับตัวเขาจะได้รับเงินเดือนตามงานที่ทำ แต่ถ้าลูกศิษย์กำลังฝึกและมีอาจารย์ประจำสอนอยู่ ทางที่ถูกทำงานแล้วเราจะพูดถึงรางวัลทางการเงินประเภทใดสำหรับนักเรียน? ในกรณีนี้และดังนั้นองค์กรต้องรับภาระทางการเงินโดยจ่ายค่างานของอาจารย์ผู้สอน สำหรับวัสดุและอุปกรณ์ทางเทคนิคของวิทยาลัย เงินทุนควรจะเป็นหลายช่องทาง

- เรากำลังพูดถึงความรับผิดชอบที่เท่าเทียมกันของผู้เข้าร่วมในการศึกษาแบบทวิภาคี?

- อย่างแน่นอน. ระบบการศึกษาสองระบบตั้งอยู่บนความรับผิดชอบที่เท่าเทียมกันในด้านคุณภาพการศึกษา ทั้งในส่วนของนายจ้างและในส่วนของกระทรวงศึกษาธิการ อาคิมาตส์ และวิทยาลัยเอง ดังนั้น ทั้งหมดนี้ ตัวอักษรและควรมีส่วนร่วมในการจัดเตรียมวัสดุและฐานทางเทคนิคของวิทยาลัย ในส่วนของการจ้างงานผู้สำเร็จการศึกษานั้น สถานประกอบการควรมีส่วนร่วมในการแก้ไขปัญหานี้ในฐานะผู้มีส่วนร่วมในการจัดทำคำสั่งสำหรับผู้เชี่ยวชาญ akimats เป็นหน่วยงานที่สร้างความต้องการบุคลากรของภูมิภาคและเมือง และแน่นอน สถาบัน TVET เอง องค์กรต่างๆ สนใจที่จะจ้างผู้เชี่ยวชาญที่ได้รับการฝึกอบรมจากพวกเขา แต่ถ้ามีตำแหน่งว่างเท่านั้น

- ใช่ แต่เป็นไปไม่ได้ที่จะใช้ระบบคู่อย่างสมบูรณ์โดยไม่มีมาตรฐานทางวิชาชีพ บริษัทระดับชาติจะมีส่วนร่วมในทิศทางนี้อย่างไร?

- อันที่จริงในปัจจุบันตลาดแรงงานมีความไม่สมดุลระหว่างอุปสงค์และอุปทานของแรงงาน สถานการณ์ได้เกิดขึ้นที่ Unified Tariff and Qualification Handbook (ETKS) ไม่ตรงตามเทคโนโลยีและเทคนิคที่ทันสมัย ข้อกำหนดของตลาดแรงงานที่ทันสมัยสำหรับบางวิชาชีพ เพื่อแก้ปัญหานี้ ระบบมาตรฐานวิชาชีพสามารถดำเนินการได้ ในประมวลกฎหมายแรงงานของเรา มาตรฐานวิชาชีพถูกกำหนดให้เป็นมาตรฐานที่กำหนดในด้านเฉพาะของกิจกรรมทางวิชาชีพข้อกำหนดสำหรับระดับของคุณสมบัติและความสามารถ สำหรับเนื้อหา คุณภาพ และสภาพการทำงาน กล่าวอีกนัยหนึ่งเป็นเอกสารทางกฎหมายกับ คำอธิบายโดยละเอียดข้อกำหนดในการโพสต์งาน ดังนั้น บริษัทระดับชาติจึงกำลังทำงานเพื่อสร้างมาตรฐานวิชาชีพดังกล่าว ซึ่งจะกลายเป็นพื้นฐานสำหรับโปรแกรมการศึกษาที่ได้รับการปรับปรุงของ TVE

- กลไกการพัฒนามาตรฐานวิชาชีพเป็นอย่างไร?

- งานกำลังดำเนินการเป็นขั้นตอน ที่ ปีนี้ในบริษัทของกองทุนฯ ได้มีการจัดตั้งคณะทำงานเพื่อพัฒนามาตรฐานวิชาชีพสำหรับการทำงานเฉพาะทาง หนึ่งในกลุ่มแรกตั้งแต่ปี 2552 บริษัท ร่วมทุน "KazMunayGas" เริ่มพัฒนา จนถึงปัจจุบันพวกเขาได้ส่งมาตรฐานวิชาชีพมากกว่า 300 ฉบับแล้ว ภายในสิ้นปีนี้ กลุ่มบริษัทของกองทุนได้พัฒนามาตรฐานการทำงานเฉพาะประมาณ 80 มาตรฐาน ซึ่งตัวอย่างวิธีการพัฒนาได้รับการทดสอบและดำเนินการ ตอนนี้เราจ้างคนงานในความเชี่ยวชาญพิเศษมากกว่า 1,000 คน และต้องมีการสร้างมาตรฐานวิชาชีพที่เหมาะสมสำหรับพนักงานแต่ละคน กองทุนวางแผนที่จะดำเนินการให้แล้วเสร็จภายในต้นปี 2559

ในขณะเดียวกัน ทั้งบริษัทและรัฐควรรับผิดชอบในการพัฒนามาตรฐานวิชาชีพ เราทำงานอย่างใกล้ชิดกับกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ กระทรวงแรงงานและการคุ้มครองทางสังคมของประชากร เพื่อบูรณาการมาตรฐานวิชาชีพเข้ากับระบบคุณวุฒิแห่งชาติ

- ตัวแทนของบริษัทระดับประเทศเข้าร่วมในคณะกรรมการรับรองคุณสมบัติหรือไม่?

- แน่นอน. ตัวแทนจากวิสาหกิจของ บริษัท ระดับชาติเข้าร่วมในการสอบคุณสมบัติในฐานะสมาชิกค่าคอมมิชชั่นคุณสมบัติ ในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของโครงการนำร่อง มีการวางแผนที่จะพัฒนาโปรแกรมระดับมืออาชีพสำหรับการฝึกอบรมภาคทฤษฎีและอุตสาหกรรมโดยสถาบันอาชีวศึกษาและสถานประกอบการอุตสาหกรรม นอกจากนี้ ผู้เชี่ยวชาญชั้นนำขององค์กรมีส่วนร่วมในการประเมินความรู้และทักษะของนักศึกษา ในอนาคตมีการวางแผนที่จะสร้าง ระบบอิสระการรับรองซึ่งยังคิดไม่ถึงหากปราศจากการมีส่วนร่วมของนายจ้าง อย่างน้อยก็ในระยะเริ่มแรก

- โครงการนำร่องสำหรับการดำเนินการตามระบบการรับรองคนงานมีอะไรบ้าง?

- การรับรองเป็นวิธีการประเมินความรู้และทักษะทางวิชาชีพของผู้ปฏิบัติงานที่สมัครขอเอกสารคุณสมบัติ ขั้นตอนนี้จะช่วยให้ตลาดมีพนักงานที่มีคุณสมบัติเหมาะสม ในเวลาเดียวกัน การรับรองจะช่วยให้สามารถขจัดสถาบัน TVE เหล่านั้นซึ่งคุณวุฒิของผู้สำเร็จการศึกษาไม่ตรงตามข้อกำหนดของมาตรฐานวิชาชีพ เช่น ผ่านตะแกรง และสถานประกอบการที่เกี่ยวข้องกับการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญดังกล่าวควรให้ความสำคัญกับการปฏิบัติตามข้อกำหนดของตน เทคโนโลยีกับความต้องการของตลาดภายนอกและภายใน โครงการนำร่องของเราเกี่ยวกับความร่วมมือกับสถาบันอาชีวศึกษาควรสิ้นสุดด้วยการรับรองผู้สำเร็จการศึกษาในสาขาการทำงานเฉพาะทาง และขณะนี้เรากำลังดำเนินการในทิศทางนี้

สัมภาษณ์โดย อนากุล เยเลเมโซวา

สัมภาษณ์นิตยสาร "Tekhnikalyk zhane kasiptik BILIM. อาชีวศึกษา ครั้งที่ 4/2555

เอ็มที ราคิมซาโนวา

KGKP "วิทยาลัยไฟฟ้า"

การฝึกอบรมแบบคู่ - ประโยชน์และความท้าทาย

ดังที่คุณทราบ ระบบคู่อาชีวศึกษาได้รับการยอมรับจากทั่วโลก เป็นรูปแบบการฝึกอบรมทั่วไปและเป็นที่ยอมรับมากที่สุด ซึ่งรวมการฝึกอบรมภาคทฤษฎีในสถาบันการศึกษาและการฝึกอบรมด้านอุตสาหกรรมในองค์กรการผลิตประสบการณ์การใช้ระบบการฝึกแบบคู่แสดงให้เห็นข้อดีดังต่อไปนี้ของระบบนี้เมื่อเปรียบเทียบกับระบบเดิม:

ผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมระบบคู่ช่วยขจัดข้อเสียเปรียบหลักของรูปแบบและวิธีการฝึกอบรมแบบดั้งเดิม - ช่องว่างระหว่างทฤษฎีและการปฏิบัติ
- ในกลไกของระบบการฝึกอบรมแบบคู่มีผลกระทบต่อบุคลิกภาพของผู้เชี่ยวชาญการสร้างจิตวิทยาใหม่ของพนักงานในอนาคต
- ระบบการฝึกอบรมพนักงานคู่สร้างแรงจูงใจสูงในการได้รับความรู้และทักษะในการทำงานเพราะ คุณภาพของความรู้นั้นเกี่ยวข้องโดยตรงกับการปฏิบัติหน้าที่ราชการในที่ทำงาน
- ความสนใจของหัวหน้าสถาบันที่เกี่ยวข้องในการฝึกอบรมภาคปฏิบัติของพนักงาน
- สถาบันการศึกษาที่ทำงานใกล้ชิดกับลูกค้าคำนึงถึงข้อกำหนดสำหรับผู้เชี่ยวชาญในอนาคตในระหว่างการฝึกอบรม
- ระบบการฝึกอบรมแบบคู่สามารถใช้กันอย่างแพร่หลายในการฝึกอาชีพในคาซัคสถานในอีกไม่กี่ปีข้างหน้า

วิทยาลัยกำลังเปลี่ยนไปใช้การศึกษาแบบคู่

นี่คือเวลาที่ทฤษฎีใช้เวลาเพียงบางส่วนและภาระหลักบน ฝึกงาน- ที่องค์กรซึ่งต้องเสียค่าฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญ หลังจากสามปีของการฝึกอบรมดังกล่าว เราสามารถหางานได้ง่าย ปัจจุบัน ระบบการฝึกอบรมแบบคู่เป็นหนึ่งในรูปแบบการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญด้านอาชีวศึกษาที่มีประสิทธิภาพมากที่สุด

การฝึกอบรมแบบคู่เป็นหนึ่งในกิจกรรมเพิ่มเติมของ NCE RK ในข้อความของเขา "เส้นทางของคาซัคสถาน - 2050: เป้าหมายร่วมกัน, ผลประโยชน์ร่วมกัน, อนาคตร่วมกัน" ประธานาธิบดีแห่งสาธารณรัฐคาซัคสถาน Nursultan Nazarbayev กล่าวว่า "ในอีก 2-3 ปีข้างหน้าจำเป็นต้องสร้างแกนกลางของระบบระดับชาติของ การศึกษาด้านเทคนิคและอาชีวศึกษาแบบคู่" และ "ในอนาคต จำเป็นต้องมีการเปลี่ยนผ่านไปสู่การค้ำประกันของรัฐสำหรับคนหนุ่มสาวที่จะได้รับการศึกษาด้านเทคนิค"

ระบบการศึกษาทวิภาคีเกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมในการฝึกอบรมของสองสถาบัน ได้แก่ โรงเรียนอาชีวศึกษาและสถานฝึกอบรม ในเวลาเดียวกัน ส่วนเชิงอุตสาหกรรมและภาคอุตสาหกรรมของการศึกษามีสัดส่วนประมาณสองในสามของเวลา ในขณะที่ภาควิชา-ทฤษฎี ภาคการศึกษามีสัดส่วนเพียงหนึ่งในสาม

การศึกษาดังกล่าวใช้กันอย่างแพร่หลายในตะวันตก ตัวอย่างเช่น ในเยอรมนี การฝึกอบรมแบบคู่ได้รับการแนะนำในกรอบกฎหมายที่เข้มงวด และดำเนินการด้วยความช่วยเหลือจากหอการค้า อุตสาหกรรมและงานฝีมือ จาก 3.6 ล้านองค์กรในประเทศ 500,000 มีส่วนร่วมในโปรแกรมการฝึกอบรมสายอาชีพ ในเวลาเดียวกันมากกว่าครึ่งเป็นตัวแทนของ SMEs นั่นคือธุรกิจส่วนตัวลงทุนอย่างหนักในการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญของโปรไฟล์ที่ต้องการ สเปกของเรา อาจารย์ประจำวิชาได้สำเร็จหลักสูตรแลกเปลี่ยนประสบการณ์ในประเทศเยอรมนี

บริษัทต่างๆ คาดการณ์ความต้องการแรงงานล่วงหน้า และผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนในเยอรมันเริ่มต้นเส้นทางอาชีพของเขา ไม่ใช่ด้วยการเลือกมหาวิทยาลัยเฉพาะทาง แต่ด้วยการค้นหาองค์กรที่จะฝึกฝนเขา หลักสูตรจัดทำขึ้นตามคำสั่งและมีส่วนร่วมของนายจ้างซึ่งมีโอกาสแจกจ่ายปริมาณ สื่อการศึกษาสาขาวิชาเฉพาะทางเดียวกัน พนักงานของบริษัททำหน้าที่เป็นครูในการผลิต

โดยปกติโปรแกรมจะได้รับการออกแบบสำหรับ 2.5-3 ปีและจบลงด้วยการสอบซึ่งดำเนินการโดยคณะกรรมการผู้แทนขององค์กรโรงเรียนอาชีวศึกษาและงานฝีมือระดับภูมิภาคหรือหอการค้าและอุตสาหกรรม ผู้สำเร็จการศึกษาที่สอบผ่านได้สำเร็จจะได้รับประกาศนียบัตรของหอการค้าซึ่งให้สิทธิ์ในการทำงานเฉพาะด้าน เป็นที่น่าสังเกตว่าในระหว่างการศึกษา พนักงานในอนาคตจะได้รับทุนการศึกษาที่ค่อนข้างเหมาะสม

ดังที่เราเห็น ความอยู่รอดและความน่าเชื่อถือสูงของระบบการศึกษาแบบทวิภาคีนั้นอธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่ามันสอดคล้องกับผลประโยชน์ที่สำคัญของทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้อง - วิสาหกิจ พนักงาน และรัฐ สำหรับองค์กร การศึกษาแบบคู่เป็นโอกาสในการฝึกอบรมบุคลากร "ตามคำสั่ง" อย่างแท้จริง เพื่อให้มั่นใจว่าปฏิบัติตามข้อกำหนดสูงสุดทั้งหมด ประหยัดค่าใช้จ่ายในการค้นหาและคัดเลือกพนักงาน ฝึกอบรมและปรับเปลี่ยนพนักงานใหม่ การมีส่วนร่วมในการฝึกอบรมบุคลากรมีผลดีต่อชื่อเสียงขององค์กรและภาพลักษณ์ในฐานะนายจ้างในตลาดแรงงาน

สำหรับคนหนุ่มสาวในเยอรมนี การศึกษาแบบสองทางเป็นโอกาสที่ดีในการปรับตัวให้เข้ากับวัยผู้ใหญ่และได้งานทำอย่างไม่ลำบาก นอกจากนี้ ไม่มีการศึกษาด้านวิศวกรรมของมหาวิทยาลัยใดที่สามารถให้ความรู้ด้านการผลิตจากภายในเป็นการฝึกอบรมแบบคู่ได้ ซึ่งทำให้เป็นก้าวสำคัญในการก้าวไปสู่ความสำเร็จในอาชีพการงาน รัฐซึ่งแก้ปัญหาการฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณภาพสำหรับเศรษฐกิจได้อย่างมีประสิทธิภาพยังคงเป็นผู้ชนะอย่างแท้จริง ในประเทศเยอรมนี ภาระหลักในด้านการศึกษาอยู่ที่องค์กรต่างๆ ที่ใช้เงินมากกว่า 4 หมื่นล้านยูโรต่อปีเพื่อพัฒนาพนักงานอย่างมืออาชีพ จำนวนนี้มากกว่าค่าใช้จ่ายในการบำรุงรักษามหาวิทยาลัยของรัฐ

ระบบการศึกษาแบบคู่เปิดตัวในสาธารณรัฐของเราในปี 2555 รูปแบบนี้ช่วยให้คุณรวมทฤษฎีและการปฏิบัติในกระบวนการศึกษา ควบคู่ไปกับพื้นฐานของวิทยาศาสตร์ นักศึกษาจะได้เชี่ยวชาญในวิชาชีพที่พวกเขาเลือกโดยตรงในที่ทำงาน นั่นคือ 1-2 วันต่อสัปดาห์ในห้องเรียน ช่วงเวลาที่เหลือ - ที่องค์กรพันธมิตร การทดลองได้รับการยอมรับว่าประสบความสำเร็จ และขณะนี้หลักการของการศึกษาแบบคู่กำลังถูกนำไปใช้ในวิทยาลัย 176 แห่งโดยมีส่วนร่วมขององค์กรมากกว่า 2,000 แห่ง นักเรียน 44,000 คนได้รับการฝึกอบรมด้านการผลิต ความสนใจของนายจ้างในความร่วมมือดังกล่าวเพิ่มขึ้นทุกปี ทุกการผลิตจำเป็นต้องมีบุคลากรที่ผ่านการรับรอง โดยเฉพาะในปัจจุบันที่การนำเทคโนโลยีใหม่ๆ เป็นกุญแจสู่ความสำเร็จของธุรกิจ

ควรสังเกตว่าการใช้รูปแบบการศึกษาแบบคู่ประสบความสำเร็จในประเทศต่างๆ เช่น เยอรมนี ออสเตรีย เดนมาร์ก เนเธอร์แลนด์ และสวิตเซอร์แลนด์ ในคาซัคสถาน มีการสร้างไซต์นำร่อง 24 แห่งเพื่อแนะนำหลักการของการได้รับประกาศนียบัตรในรูปแบบ "ทฤษฎีที่ตายตัวในทางปฏิบัติ" บนพื้นฐานของวิทยาลัยในทั้ง 16 ภูมิภาค ก่อนอื่นในอัลมาตี ภายในกรอบของโครงการนี้ มีการวางแผนที่จะศึกษาประสบการณ์และผลลัพธ์เป็นเวลาสามปีเพื่อพัฒนามาตรฐานทั่วไปสำหรับการสร้างแบบจำลองการศึกษาแบบคู่ของคาซัค

แม้จะมีตัวอย่างที่ดี แต่ก็ยังมีประเด็นที่ยังไม่ได้แก้ไขอีกจำนวนหนึ่ง การใช้เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบคู่อย่างมีประสิทธิภาพต้องได้รับการสนับสนุนด้านกฎหมายและกฎระเบียบ การแนะนำระบบแรงจูงใจสำหรับองค์กร การจัดตั้งสถาบันการให้คำปรึกษาและ ระบบที่มีประสิทธิภาพการปฐมนิเทศอย่างมืออาชีพ การแก้ปัญหาเหล่านี้จะนำไปสู่การก่อตัวของรูปแบบใหม่ของการฝึกอาชีพ ซึ่งจะทำให้สามารถเอาชนะช่องว่างในโครงสร้าง ปริมาณและคุณภาพของทรัพยากรแรงงานจากความต้องการที่แท้จริงของสถานประกอบการเฉพาะ

Tereshchenkova Elena Valentinovna ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การสอน รองศาสตราจารย์ของภาควิชาการจัดการ สาขาโวลโกกราดของ ANO VPO สถาบันมนุษยธรรมและเศรษฐกิจมอสโก โวลโกกราด [ป้องกันอีเมล]

ระบบการศึกษาคู่เป็นพื้นฐานสำหรับผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรม

คำอธิบายประกอบ บทความนี้กล่าวถึงประสบการณ์ของการศึกษาแบบสองทางในประเทศเยอรมนีตลอดจนความเกี่ยวข้อง โอกาส และข้อดีของการศึกษาดังกล่าวในรัสเซีย นอกจากนี้ยังสรุปความแตกต่างระหว่างระบบการเรียนรู้แบบคู่และระบบการเรียนรู้แบบดั้งเดิม มีการเสนอแหล่งเงินทุนที่เป็นไปได้สำหรับรูปแบบการศึกษาสองรูปแบบในสหพันธรัฐรัสเซีย คำสำคัญ: อาชีวศึกษา, การฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญแบบคู่, หลักการของระบบการศึกษาแบบคู่, เงินทุนสำหรับการศึกษาแบบทวิภาคี ส่วน: (1) การสอน; ประวัติการสอนและการศึกษา ทฤษฎีและวิธีการฝึกอบรมและการศึกษา (ตามสาขาวิชา)

การเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ของพื้นที่ทางสังคมวัฒนธรรมและเศรษฐกิจของรัสเซียย่อมส่งผลกระทบต่อการศึกษา รวมทั้งการศึกษาระดับมืออาชีพอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ อย่างแน่นอน แนวทางใหม่สู่ระบบอาชีวศึกษาจะทำให้เกิดการฝึกอบรมคุณภาพสูงสำหรับผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติสูงในอนาคต เกณฑ์วิชาชีพที่เข้มงวดยังต้องเพิ่มระดับการเตรียมความพร้อมของบุคลากรที่มีคุณภาพในด้านต่างๆ ของชีวิต ปัจจุบันสถาบันอุดมศึกษาในรัสเซียรู้สึกว่ามีความจำเป็นเร่งด่วนในการแก้ปัญหาความทันสมัยและการปฏิรูปการศึกษาระดับอุดมศึกษา การแนะนำระบบการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญแบบคู่เปิดโอกาสใหม่เพิ่มเติมสำหรับการปรับปรุงประสิทธิภาพของอาชีวศึกษา

ในความเห็นของเรา การจัดบุคลากรในอุตสาหกรรมเฉพาะควรได้รับการศึกษาในเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณ เราเชื่อว่าจำเป็นต้องมุ่งเน้นในด้านคุณภาพ และเราจะพยายามพิจารณาแนวทางที่เป็นไปได้สำหรับการปรับปรุงระดับการศึกษาของผู้เชี่ยวชาญ เงื่อนไขที่ระบบการศึกษาแบบคู่จะปฏิบัติตาม ประสบการณ์ในการพัฒนาระบบการศึกษาในประเทศต่างๆ เช่น สวีเดน บริเตนใหญ่ เยอรมนี ญี่ปุ่น บ่งบอกถึงความจำเป็นในการบูรณาการ กระบวนการศึกษาและแนวปฏิบัติที่เป็นพื้นฐานสำหรับการฝึกอบรมผู้ประกอบวิชาชีพที่มีคุณภาพ เยอรมนีกลายเป็นประเทศแรกที่ใช้หลักการของระบบการศึกษาแบบทวิภาคี (ระบบนี้ใช้มานานกว่า 15 ปีแล้ว) การดำเนินการตามกระบวนการศึกษาต้องผ่านการสังเคราะห์กิจกรรมการผลิตในฐานะนักศึกษาฝึกงาน (นักศึกษา) และการศึกษาส่วนทฤษฎีในสถาบันการศึกษา นอกจากนี้ยังมีความซับซ้อนของงานการศึกษาและการปฏิบัติอย่างค่อยเป็นค่อยไป เป็นที่ทราบกันดีว่าแม้ว่าอาชีวศึกษาในเยอรมนีจะมีการกระจายอำนาจ แต่ก็ถูกสร้างขึ้นตามมาตรฐานบางอย่าง ในประเทศเยอรมนีตั้งแต่ปี 1981 มีการดำเนินการทางกฎหมายเช่น "ในการส่งเสริมอาชีวศึกษา" (อธิบายเครื่องมือกำกับดูแลในเรื่องการวางแผนและสถิติอาชีวศึกษา), "กฎหมายว่าด้วยการคุ้มครองแรงงานเยาวชน" (ปรับมาตรการคุ้มครองสำหรับเด็กนักเรียน) " ข้อตกลงการฝึกอาชีพ” การฝึกอบรมสอดคล้องกับ List of Professions อย่างเคร่งครัด ซึ่งขณะนี้ได้ลดอาชีพลงจาก 600 (ณ ปี 1971) เหลือ 380 อาชีพ จำนวนอาชีพที่ลดลงเกิดจากการรวมตัวของผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมในสาขาที่คล้ายคลึงกัน ควรสังเกตว่าชื่อวิชาชีพ ความรู้ ทักษะ และความสามารถทั้งหมดที่จำเป็นสำหรับนักเรียนในการเรียนรู้ในแต่ละอาชีพ ตลอดจนหลักสูตรต้นแบบและข้อกำหนดการรับรองขั้นสุดท้าย ได้รับการพัฒนาและตกลงกันโดยรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ พร้อมด้วยรัฐมนตรีว่าการกระทรวงอุตสาหกรรมเฉพาะ เอกสารที่พัฒนาขึ้นเป็นพื้นฐานทางกฎหมายและมีผลผูกพัน นอกจากนี้รัฐกำลังพยายามชดเชยค่าใช้จ่ายขององค์กรเพื่ออาชีวศึกษา การลงทุนทางการเงินในระบบการฝึกอบรมแบบคู่ในเยอรมนีมีมูลค่าประมาณสามหมื่นล้านยูโร องค์กรส่วนใหญ่ด้วยความช่วยเหลือจากการศึกษาแบบทวิภาคีจัดหาบุคลากรที่มีคุณสมบัติตรงตามข้อกำหนดและคำขอเฉพาะของนายจ้างซึ่งช่วยให้คุณประหยัดค่าใช้จ่ายในการค้นหา คัดเลือก และปรับพนักงาน หลังจากวิเคราะห์วรรณกรรมต่างๆ เกี่ยวกับการฝึกอบรมคู่ เรามี ระบุเพียงพอ จำนวนมากประโยชน์ที่เป็นไปได้ของการศึกษาดังกล่าว เราได้นำเสนอชุดของข้อดีที่เป็นไปได้ในรูปที่ หนึ่ง.

มะเดื่อ 1. ผลรวมของข้อดีที่เป็นไปได้ของการศึกษาแบบคู่

ภายใต้ระบบคู่ ทั้งสถาบันการศึกษาและองค์กรการผลิต บริษัท และองค์กรต่าง ๆ มีส่วนร่วมในการศึกษา โปรแกรมของระบบการศึกษาแบบคู่ผสมผสานทฤษฎีและความรู้ที่พิสูจน์แล้ว ความหมายที่สำคัญของการเปลี่ยนแปลงนั้นอยู่ที่ความจริงที่ว่านักเรียนได้รับการศึกษาแบบคู่พร้อมกันในสถาบันการศึกษาสองแห่ง: มหาวิทยาลัยและสถาบัน - ส่วนทางทฤษฎีและในการผลิต - ภาคปฏิบัติ ระบบคู่ซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะที่แตกต่างจากระบบดั้งเดิม ถือว่ามีการสลับระหว่างทฤษฎีและการปฏิบัติตลอดระยะเวลาของการศึกษา ซึ่งนำไปสู่ประสิทธิผลและประสิทธิภาพของการใช้ความรู้และทักษะที่ได้มา ระบบการศึกษาทวิภาคีแตกต่างจากอาชีวศึกษาในสัปดาห์ที่โรงเรียนส่วนใหญ่ใช้สำหรับการฝึกปฏิบัติในองค์กรและส่วนย่อย (1-2 วัน) ไปที่มหาวิทยาลัย ตามกฎแล้ว ระบบการศึกษาแบบทวิภาคีจะใช้ในด้านเทคนิค และด้านเศรษฐกิจและสังคม รวมทั้งการก่อสร้าง ทิศทางวิศวกรรม ระบบคู่ได้พิสูจน์ตัวเองอย่างดีในการจัดการสังคม การจัดการการท่องเที่ยว ข้อดีการประเมินผู้ฝึกงานโดยตรงจากนายจ้างที่มีศักยภาพสูง การประมาณความต้องการในการผลิตสูงสุด ทักษะการปฏิบัติในการแก้ปัญหาการผลิตกำลังได้รับการพัฒนา แรงจูงใจในระดับสูงในการได้มาซึ่งความรู้ การลดภาระงบประมาณในทศวรรษที่ผ่านมา ระบบการศึกษาแบบคู่เป็นที่ยอมรับในภาคสนาม ของเทคโนโลยีสารสนเทศอันเนื่องมาจากความทันสมัยอย่างต่อเนื่องของการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติสูง ประสบการณ์เชิงปฏิบัติของการนำระบบการศึกษาแบบคู่มาใช้ในเยอรมนีแสดงให้เห็นว่าพื้นที่ส่วนใหญ่สำหรับการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญในอนาคตนั้นอยู่ภายใต้การควบคุมโดยข้อตกลงระหว่างหุ้นส่วนทางสังคม ภูมิภาค และรัฐ การฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญในด้านใดด้านหนึ่งขึ้นอยู่กับความต้องการและข้อกำหนดของตลาดบุคลากร ซึ่งทำให้เยาวชนมีความคล่องตัวและมีความสามารถในการแข่งขันอย่างมืออาชีพ ระยะเวลาของการศึกษาแตกต่างกันไปถึง 3 ปี ผู้ฝึกงาน (ฝึกงาน) ที่ได้รับการฝึกอบรมภาคปฏิบัติที่องค์กรจะได้รับเงินเดือน ระบบนี้ได้รับการสนับสนุนทางการเงินจากรัฐและรัฐวิสาหกิจ ความสามารถของรัฐคือการฝึกอบรมที่องค์กร และความสามารถของภูมิภาครวมถึงการฝึกอบรมในมหาวิทยาลัยมืออาชีพ บริษัทฯ ได้จัดเตรียมกระบวนการเรียนรู้อย่างเต็มรูปแบบด้วยอุปกรณ์ที่ทันสมัยที่ตรงตามข้อกำหนดของเทคโนโลยี วิสาหกิจขนาดใหญ่และองค์กรสามารถจ่ายค่าฝึกอบรมในห้องปฏิบัติการและการประชุมเชิงปฏิบัติการของตนเองได้ - ในที่ทำงาน ระยะเริ่มต้นของการฝึกอบรมนั้นเกี่ยวข้องโดยตรงกับการผ่านแนวปฏิบัติทางอุตสาหกรรมและด้วยเหตุนี้ผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษาระดับสูงจึงสามารถ แสดงให้ผู้มีโอกาสเป็นนายจ้างมีประสบการณ์หลายปีในโปรไฟล์วิชาชีพที่เลือก นักเรียนของระบบคู่มีความเป็นอิสระทางการเงินมากที่สุดเนื่องจากข้อเท็จจริงที่ว่าเขามีเงินเดือนอยู่แล้วในช่วงระยะเวลาของการศึกษาแม้ว่าจะมีเพียงเล็กน้อยก็ตาม อย่างไรก็ตาม ควรสังเกตว่าเขาใช้เวลาเรียนทฤษฎีสั้นกว่าผู้ที่เรียนในระบบอาชีวศึกษาแบบดั้งเดิม ในความเห็นของเรา สำหรับการศึกษาแบบทวิภาคีในรัสเซีย ควรพิจารณาความเป็นไปได้ของเงินทุนจากแหล่งต่าง ๆ ซึ่งปฏิเสธไม่ได้ว่ารัฐควรครอบคลุมส่วนแบ่งของค่าใช้จ่ายในส่วนนี้ วัตถุประสงค์หลักของแหล่งที่มาของเงินทุนที่ไม่ใช่ของรัฐควรเป็นการสร้างห้องปฏิบัติการทางการศึกษา ไซต์ การประชุมเชิงปฏิบัติการล่าสุดพร้อมอุปกรณ์ทางเทคนิคและทรัพยากรในระดับสูงสำหรับการฝึกอบรม เราได้สรุปแหล่งเงินทุนที่เป็นไปได้ในรูปที่ 2.

รูปที่ 2 แหล่งเงินทุนที่เป็นไปได้สำหรับการศึกษาแบบทวิภาคีในรัสเซีย

แหล่งที่มาของเงินทุนที่ไม่ใช่ของรัฐ รัฐ งบประมาณขององค์กร งบประมาณพันธมิตรของนายจ้าง งบประมาณของสหภาพแรงงาน งบประมาณเทศบาล งบประมาณภูมิภาค งบประมาณของรัฐบาลกลาง สำหรับนายจ้าง จำเป็นต้องพัฒนาแพ็คเกจจูงใจที่ให้ความช่วยเหลือตามเป้าหมายหรือค่าตอบแทนสำหรับประสิทธิภาพสูง ความเป็นไปได้ในการได้รับสิทธิประโยชน์ทางภาษี ความเป็นไปได้ในการสร้าง ไดเรกทอรีของการสนับสนุนทรัพยากร ฯลฯ ควรสังเกตว่ากลุ่มเล็ก ๆ สามารถสมัครการฝึกอบรมแบบคู่ได้ในขณะที่เป็นไปได้ที่จะบรรลุแรงจูงใจสูงที่มั่นคงในการได้รับความรู้เนื่องจากเส้นทางอาชีพส่วนบุคคลของผู้เชี่ยวชาญในอนาคตคือ ก่อตัวขึ้น น่าเสียดายที่รัฐรัสเซียกำลังเตรียมผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติอย่างต่อเนื่องไม่ว่าจะด้วยค่าใช้จ่ายของตัวเองหรือโดยค่าใช้จ่ายของผู้ที่เรียนในสถาบันอุดมศึกษา องค์กร บริษัท วิสาหกิจไม่สามารถและไม่พร้อมที่จะใช้จ่ายเงินเพื่อการศึกษา ไม่ต้องสงสัยเลยว่าพื้นที่ภายในประเทศของระบบการฝึกอบรมแบบคู่สำหรับผู้เชี่ยวชาญจะไม่แตกต่างจากต่างประเทศมากนัก อย่างไรก็ตาม คำจำกัดความของรายการพื้นที่ของการฝึกอบรมและการเลือกเนื้อหาที่เกี่ยวข้องควรขึ้นอยู่กับการวิเคราะห์เชิงคาดการณ์และนำมาพิจารณา บัญชีความเป็นจริงของรัสเซีย ข้อมูลเฉพาะของรัสเซีย

ในความเห็นของเราข้อบกพร่องที่ร้ายแรงของระบบการศึกษาแบบคู่รวมถึงความจริงที่ว่าในหลักสูตรมีการจัดสรรจำนวนชั่วโมงไม่เพียงพอสำหรับสาขาวิชาที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเนื่องจากการจัดระเบียบการฝึกอบรมที่เข้มข้น นักเรียนไม่มีเวลาวันหยุด แต่มีให้ ตัวเลขที่แน่นอนวันพักผ่อน เราเข้าใจระบบคู่ของผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมว่าเป็นแนวทางนวัตกรรมขององค์กรการศึกษาระดับอุดมศึกษา ซึ่งรวมถึงปฏิสัมพันธ์ที่ประสานกันอย่างดีระหว่างสถาบันการศึกษาและสถานประกอบการอุตสาหกรรม (องค์กร) มุ่งเป้าไปที่การฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญเฉพาะด้านด้วย ที่นายจ้างต้องการ ระดับคุณวุฒิ. หลักการสำคัญที่เป็นรากฐานของระบบการศึกษาแบบทวิภาคี ได้แก่ ความเท่าเทียมกันของการปฐมนิเทศแบบเห็นอกเห็นใจและคุณค่า วิธีการตามความสามารถ การก่อตัวและการพัฒนาของกิจกรรมทางวิชาชีพและความสัมพันธ์ทางสังคมและทางวิชาชีพ จำเป็นต้องสังเกตความแตกต่างระหว่างระบบการฝึกอบรมแบบคู่และแบบเดิมซึ่งเรานำเสนอในรูปแบบของตาราง (ดูตาราง) นอกจากนี้เมื่อดำเนินการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญแบบคู่ควรคำนึงว่าในมหาวิทยาลัยของรัสเซียมีการพัฒนาแนวทางเฉพาะบุคคลในการจัดฝึกอบรมซึ่งจัดเตรียมไว้สำหรับการพัฒนาแนวทางการศึกษาสำหรับนักเรียนโดยเฉพาะ4 กระบวนการเรียนรู้ถูกสร้างขึ้นจากกลุ่มนักเรียน ดังนั้นเราจึงเชื่อว่าเพื่อใช้ระบบการฝึกอบรมคู่แบบเป็นรายบุคคล มีความจำเป็น: การใช้การเรียนรู้ทางไกล (ซึ่งจะช่วยปรับกระบวนการเรียนรู้เป็นรายบุคคล);

เพื่อจัดตั้งกลุ่มนักศึกษาที่กำลังศึกษาสาขาวิชาชื่อเดียวกันในช่วงเวลาที่กำหนด

ความแตกต่างระหว่างระบบการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญแบบคู่และระบบดั้งเดิม

ระบบการฝึกอบรมแบบคู่ ระบบการฝึกอบรมแบบดั้งเดิมลดบทเรียนในห้องเรียนได้ถึง 30% การฝึกอบรมส่วนใหญ่ (มากถึง 70%) เกิดขึ้นภายในกำแพงของสถาบันการศึกษาปริมาณการปฏิบัติงานเพิ่มขึ้นเป็น 60–70% ของปริมาณ หลักสูตร การปฏิบัติงานเป็นเพียง 25-30% ของเวลาฝึกอบรม เงื่อนไขจริงขององค์กร การปฏิบัติทางอุตสาหกรรมไม่ตรงกับความต้องการที่จำเป็นของนายจ้าง การได้มาซึ่งทักษะการปฏิบัติที่สำคัญในโปรไฟล์การฝึกอบรมที่เลือก ทักษะได้อธิบายไว้ในมาตรฐานโปรไฟล์การฝึกอบรม การฝึกอบรมภาคปฏิบัติโดยตรง บนความทันสมัย อุปกรณ์การผลิตความน่าจะเป็นของการผ่านการฝึกงานเกี่ยวกับอุปกรณ์การผลิตที่ทันสมัยคือประมาณ 10% ทำความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมองค์กร, การทำงานเป็นทีม เป็นไปไม่ได้ที่จะทำความคุ้นเคยกับขนบธรรมเนียมและประเพณีขององค์กรในช่วงเวลาสั้น ๆ ของการปฏิบัติ ให้ทุนการศึกษาจากองค์กรทั้งหมด ระยะเวลาของการศึกษา การส่งจากที่ทำงานไปที่บ้าน การฝึกอบรมจะดำเนินการโดยใช้ค่าใช้จ่ายของรัฐหรือของนักเรียนเอง เอกสารภาคการศึกษา และเอกสารคุณสมบัติขั้นสุดท้ายจะเน้นที่ความต้องการที่เป็นไปได้ของผู้ประกอบการของนายจ้าง หัวข้อของเอกสารภาคการศึกษาและเอกสารคุณสมบัติขั้นสุดท้ายไม่ได้ สะท้อนถึงลักษณะเฉพาะของการผลิต การตรวจสอบดำเนินการและกำหนดรายการเฉพาะของความเชี่ยวชาญพิเศษที่ต้องการโดยองค์กรเฉพาะของภูมิภาค ไม่มีการตรวจสอบความต้องการในด้านพิเศษ โอกาสในการฝึกงานสำหรับครูในสาขาวิชาพิเศษที่องค์กร ผู้ปฏิบัติงานมีส่วนร่วม

ดังนั้น จากทั้งหมดข้างต้น จึงควรระบุว่า แนวคิดเนื้อหาหลักของระบบอาชีวศึกษาสองระบบ มีพื้นฐานมาจากการเสริมสร้างการปฐมนิเทศภาคปฏิบัติในการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญผ่านการสังเคราะห์กระบวนการทางการศึกษาและการผลิต ซึ่งช่วยเพิ่มความ ความเป็นไปได้ของการเคลื่อนย้ายอย่างมืออาชีพของผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษา อย่างไรก็ตาม เมื่อดำเนินการฝึกอบรมแบบคู่ เราควรจำเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงพื้นฐานที่จำเป็นในองค์กร กิจกรรมการเรียนรู้ความจำเป็นในการบูรณาการอย่างเพียงพอและการสลับองค์ประกอบทางทฤษฎีและการปฏิบัติตลอดระยะเวลาการศึกษา นอกจากนี้ ตามความเห็นของเรา ระบบการศึกษาแบบคู่เป็นกลไกที่มีประสิทธิภาพและยืดหยุ่น ซึ่งช่วยให้คุณสามารถฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติสูงซึ่งเป็นที่ต้องการของสภาพเศรษฐกิจการตลาดสมัยใหม่โดยองค์กรต่างๆ พื้นที่ต่างๆกิจกรรม.

ลิงค์ไปยังแหล่งที่มา 1. Anikeev A.A. , Arturov E.A. โครงสร้างการศึกษาสมัยใหม่ในเยอรมนี // โรงเรียนเก่า.–2012.–№3. –C.67–68.2 มิซิคอฟ บี. มหาวิทยาลัยสมัยใหม่: ความเป็นคู่ของเป้าหมาย // อุดมศึกษาในประเทศรัสเซีย. -2006. -หมายเลข 11 -กับ. 167–168.3. โพลิอะนิน วี.เอ. ระบบการศึกษาสองรูปแบบและการกำหนดตนเองอย่างมืออาชีพของครู// เทคโนโลยีการศึกษา –2010. -ลำดับที่ 2. -ส. 68–96.4 Tereshchenkova E. V. ความสามารถในการสื่อสารของครู: ด้านวิชาชีพ // แนวคิด –2014. – ฉบับที่ 02 (กุมภาพันธ์). –ART 14038. –URL: http://ekoncept.ru/2014/14038.htm.Elena Tereshchenkova, ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การสอน, รองศาสตราจารย์ของเก้าอี้ "การจัดการ" ในสาขา Volgograd ของสถาบันด้านมนุษยธรรมและเศรษฐกิจมอสโก [ป้องกันอีเมล]ระบบการศึกษาคู่เป็นพื้นฐานของการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญ บทความนี้พิจารณาถึงการศึกษาแบบสองทางในประเทศเยอรมนี เช่นเดียวกับความเกี่ยวข้อง มุมมอง และข้อดีของการศึกษาดังกล่าวในรัสเซีย นอกจากนี้ สรุปความแตกต่างระหว่างระบบการศึกษาแบบทวิภาคีกับแบบดั้งเดิม แหล่งเงินทุนที่เป็นไปได้ของรูปแบบการศึกษาสองรูปแบบในสหพันธรัฐรัสเซียคำสำคัญ:การศึกษาระดับมืออาชีพ, การฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญแบบคู่, หลักการของระบบการศึกษาแบบคู่, การจัดหาเงินทุนสำหรับการศึกษาแบบคู่อ้างอิง1.Anikeev, A. A.andArturov, อีเอ (2012) “Sovremennaja struktura obrazovanija v Germanii”, โรงเรียนเก่า, ฉบับที่ 3, หน้า . 67–68 (ในภาษารัสเซีย)

2.Misikov, B. (2006) “Sovremennyj vuz: dualizm cele "j", Vysshee obrazovaniev Rossii, No. 11, pp. 167–168 (ในภาษารัสเซีย) "nogo formata i professional" noe samoopredelenie pedagoga", Obrazovatel" nye tehnologii, No. 2, pp. 68–96 (ในรัสเซีย) 4. Tereshhenkova, E.V. (2014) “ Kommunikativnaja kompetentnost” pedagoga: มืออาชีพ "ด้าน nyj", Koncept , No. 02 (fevral"), ART 14038 มีจำหน่ายที่: http://ekoncept.ru/2014/14038.htm (ในภาษารัสเซีย)

ปัญหาการขาดแคลนแรงงานเป็นปัญหาเร่งด่วนที่สุดปัญหาหนึ่งในปัจจุบัน การแก้ปัญหาอย่างที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าอยู่ในขอบเขตของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างหน่วยงานของรัฐ นายจ้าง และองค์กรการศึกษามืออาชีพ

การปรับปรุงรูปแบบการฝึกอบรมพนักงานโดยคำนึงถึงความต้องการที่แท้จริงของเศรษฐกิจเป็นเป้าหมายของโครงการที่ 1 ของหน่วยงานเพื่อการริเริ่มเชิงกลยุทธ์ (ASI) ซึ่งดำเนินการตั้งแต่เดือนพฤศจิกายน 2556 ร่วมกับกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย กระทรวงการพัฒนาเศรษฐกิจของสหพันธรัฐรัสเซียและกระทรวงอื่น ๆ ด้วยการสนับสนุนระเบียบวิธีของสถาบันสหพันธรัฐเพื่อการพัฒนาการศึกษา (FIRO) หนึ่งในวัตถุประสงค์หลักของโครงการคือการพัฒนา การทดสอบ การดำเนินการ และการเผยแพร่ในพื้นที่นำร่องของแบบจำลองของระบบการศึกษาแบบคู่ - มากที่สุดในขณะนี้ ทิศทางที่สดใสในการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญด้านเศรษฐกิจภาคส่วนจริงโดยเน้นมาตรฐานคุณภาพระดับสากล

ปฏิสัมพันธ์ของระบบ

การวิเคราะห์กิจกรรมภายในกรอบของโครงการ ซึ่งจะสิ้นสุดในปีนี้ และผลงานบางส่วนได้รับการประกาศโดย E.Yu Yesenina ที่ webinar "การศึกษาแบบคู่: จากโครงการสู่ชีวิต" 2 จัดโดยสมาคมหัวหน้าสถาบันการศึกษา วารสาร Accreditation in Education เป็นสื่อกลางพันธมิตรอย่างต่อเนื่อง

ข้อสรุปแรกประการหนึ่งคืออาชีวศึกษาและโลกแห่งการทำงานกลายเป็นหุ้นส่วนที่ไม่สามารถดำรงอยู่ได้อีกต่อไปโดยปราศจากกันและกัน และการเปลี่ยนแปลงอย่างเป็นระบบของขอบเขตทางสังคมและเศรษฐกิจจะเป็นไปไม่ได้หากปราศจากความร่วมมือที่รับผิดชอบร่วมกันของผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย

ยกตัวอย่างเช่น การติดตามตรวจสอบคุณภาพของการฝึกอาชีพที่จะเกิดขึ้น ซึ่งแน่นอนว่า ข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับการฝึกแบบคู่จะปรากฏในตัวชี้วัดด้วย เนื่องจากในการเชื่อมต่อกับ คุณสมบัติเฉพาะรูปแบบของการฝึกอบรมแบบคู่ไม่สามารถจัดระเบียบได้โดยกองกำลังอาชีวศึกษาเท่านั้นจำเป็นต้องสนับสนุนการบริหารงานของภูมิภาคโครงสร้างที่รับผิดชอบในการแนะนำอาชีพการประเมินอิสระและแน่นอนนายจ้าง กล่าวอีกนัยหนึ่ง "การแสดงประจักษ์พยาน" ในกระบวนการติดตามจากองค์กรการศึกษามืออาชีพเท่านั้นที่จะไม่ถูกต้อง แม้ว่าแน่นอนว่าการปฏิบัติของสถาบัน SVE ในสภาพสมัยใหม่กำลังกลายเป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพสำหรับการสร้างและเผยแพร่นวัตกรรม

สำหรับเกณฑ์การตรวจสอบเสมือนที่คาดคะเนที่อาจเกี่ยวข้องกับการศึกษาแบบคู่นั้น เกณฑ์เหล่านี้กำหนดลักษณะของการศึกษาแบบคู่โดยทั่วไปและความซับซ้อนของการนำไปใช้จริงในรูปแบบ 3 ที่ไม่ได้ลอกเลียนแบบ ตัวอย่างเช่น การดำรงอยู่ของเกณฑ์ที่สำคัญเช่นการสร้างแรงจูงใจของนักเรียนสำหรับกิจกรรมทางวิชาชีพและการแก้ไขโดยสมัครใจในที่ทำงานนั้นเป็นไปได้ภายใต้เงื่อนไขที่เหมาะสมเท่านั้นซึ่งเกิดขึ้นทั้งในระดับภูมิภาคและโดยนายจ้างและองค์กรการศึกษามืออาชีพ

“อาชีวศึกษากลายเป็นกระจกเงาของเศรษฐกิจ ในเรื่องนี้ สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าขอบเขตของแรงงานและการศึกษาจำเป็นต้องมีทัศนคติที่มีความรับผิดชอบ มีความสนใจ และมีแรงจูงใจซึ่งกันและกัน”

จากคำปราศรัยของเจ้าภาพ นักวิจัยศูนย์อาชีวศึกษาและคุณสมบัติ FIRO Ekaterina Yesenina ที่การสัมมนาผ่านเว็บเรื่อง "Dual education: from project to life"

ผู้เชี่ยวชาญเน้นย้ำว่าความสำเร็จของสิ่งนี้และเกณฑ์อื่น ๆ เป็นไปได้เฉพาะภายในกรอบของแนวทางที่เป็นระบบในระดับรัฐบาลกลางและระดับภูมิภาคในแง่ของการเปลี่ยนแปลงแนวทางสู่มาตรฐานและการพัฒนาโปรแกรม กระตุ้นให้ฝ่ายต่างๆ มีปฏิสัมพันธ์และฝึกอบรมอาจารย์ผู้สอน รวมถึงที่ปรึกษาที่ รัฐวิสาหกิจ งานหนักจะต้องทำในทิศทางนี้ และบางวิชาของสหพันธรัฐรัสเซียก็มีประสบการณ์ที่ดีในการเปลี่ยนแปลง

ในภูมิภาคนำร่อง การศึกษาแบบทวิภาคีกำลังดำเนินการค่อนข้างประสบความสำเร็จ โดยพื้นฐานแล้วบนพื้นฐานของเกรด 11 เมื่อมีความเป็นไปได้ที่จะอนุญาตให้นักเรียนที่เป็นผู้ใหญ่ทำงาน ทำการทดสอบการผลิตและคุณสมบัติ และนี่ไม่ใช่เรื่องบังเอิญ ในรัสเซีย พวกเขายังไม่พร้อมสำหรับการศึกษาของผู้เยาว์ในรูปแบบของเยอรมนีและออสเตรียเดียวกัน ซึ่งเป็นองค์กรที่รับนักเรียนเข้ารับการฝึกอบรมและรับผิดชอบหลักในโครงการการศึกษา

อย่างไรก็ตาม ในประเทศของเรา การทำงานกับนักเรียนที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะยังคงดำเนินการอยู่บนพื้นฐานของนักเรียนที่ผ่านการฝึกปฏิบัติทางการศึกษานอกการผลิตจริง โดยมีส่วนร่วมของหน่วยโครงสร้างของหนึ่งในองค์กร: วิทยาลัย องค์กร ศูนย์ภูมิภาค หรือ นิติบุคคลแยกต่างหาก งานหลักคือการสร้างปฏิสัมพันธ์ที่สร้างสรรค์ระหว่างองค์กรและอาจารย์ผู้สอน ซึ่งจะทำหน้าที่ในตรรกะเดียว นำเสนอข้อกำหนดที่เหมือนกันสำหรับการฝึกอบรม และพึ่งพาประเภทของงานที่จำเป็นสำหรับนักเรียนเพื่อให้ได้คุณสมบัติที่เหมาะสม

ภูมิภาคนำร่องหลายแห่งจัดกระบวนการฝึกอบรมในลักษณะที่นักเรียนเข้าสู่องค์กรในปีที่สองหรือสาม แต่ในขณะเดียวกันนายจ้างก็มีส่วนร่วมอย่างมากในการเตรียมการตั้งแต่เริ่มต้น ในปีแรกหรือปีที่สองครูจะถูกคัดเลือกจากบรรดานายจ้าง มีการสร้างโปรแกรมการฝึกอบรมแบบครบวงจรที่ช่วยให้นักเรียนพร้อมที่จะปฏิบัติงานจริงในที่ทำงาน รูปแบบของการจัดระเบียบของการปฏิบัติจะถูกนำมาพิจารณาเมื่อมีการฝึกอบรมในขนาดเล็ก กลุ่มและบางครั้งเป็นรายบุคคล

โดยทั่วไปแล้ว การสร้างระบบการศึกษาทวิภาคีในระดับภูมิภาคต้องปฏิบัติตามเงื่อนไขหลายประการ ซึ่งมักจะพบได้เฉพาะกับการมีส่วนร่วมของนายจ้าง ฝ่ายบริหาร โครงสร้างที่กลายเป็นผู้ประสานงานปฏิสัมพันธ์ระหว่างฝ่ายต่างๆ ตลอดจนโครงสร้างที่รับผิดชอบ เพื่อแนะแนวอาชีพและประเมินคุณภาพการฝึกอบรมนักศึกษาโดยอิสระ

พื้นที่ปัญหา

ดังที่ได้กล่าวไว้ก่อนหน้านี้ ภูมิภาคขนาดใหญ่บางแห่งได้ประสบความสำเร็จในการสร้างบรรยากาศที่เอื้อต่อการพัฒนาการศึกษาแบบทวิภาคี ในเวลาเดียวกัน ในหลายๆ วิชา เรากำลังพูดถึงแต่การฝึกอบรมแบบคู่เท่านั้น ไม่ได้เกี่ยวกับระบบอินทิกรัล มีเหตุผลหลายประการสำหรับเรื่องนี้ และหนึ่งในนั้นคือการขาดผู้ประสานงานปฏิสัมพันธ์ระหว่างคู่สัญญา การมีส่วนร่วมที่อ่อนแอของฝ่ายบริหารระดับภูมิภาคในกระบวนการสร้างแบบจำลองการศึกษาดังกล่าว แม้ว่านายจ้างและองค์กรการศึกษาจะหาโอกาสในการสร้างความสัมพันธ์ตามสัญญา แต่ก็สามารถประสบความสำเร็จได้ค่อนข้างดี แต่ระบบการฝึกอบรมบุคลากรในระดับภูมิภาคในทางปฏิบัติไม่พัฒนา

นอกจากนี้ ผู้เชี่ยวชาญโครงการทราบถึงความยากลำบากในการสนับสนุนด้านกฎระเบียบของรูปแบบเครือข่ายของการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาระดับมืออาชีพหลัก (OBEP) ในแง่ของความแตกต่างของสัญญา ในขณะนี้ ผู้เชี่ยวชาญจาก ASI, Department of State Policy in the Sphere of Training of Workers และ FPE ของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียและ FIRO กำลังแก้ปัญหานี้ คาดว่าจะมีการจัดทำหนังสือข้อมูลร่วมกันในอนาคตอันใกล้นี้

ประเด็นของความเป็นไปได้ในการมีส่วนร่วมขององค์กรนายจ้างในการดำเนินการด้านการศึกษาและอุตสาหกรรมที่ไม่ได้เป็นส่วนหนึ่งของโครงการการศึกษาก็กำลังดำเนินการอยู่เนื่องจากมีโมดูลระดับมืออาชีพอยู่ในนั้นและการปฏิบัติเป็นองค์ประกอบที่สำคัญของพวกเขา ผู้เชี่ยวชาญตัดสินใจว่าจะตั้งชื่อเอกสารโต้ตอบในกรณีนี้อย่างไรและสิ่งที่ควรอยู่ในโครงสร้างของเอกสารนี้ใน ไม่ล้มเหลวเพื่อให้ภาคีความร่วมมือสามารถพูดคุยเกี่ยวกับรูปแบบเครือข่ายของการดำเนินการโปรแกรมการศึกษาได้อย่างอิสระ

ประเด็นปัญหาอีกประการหนึ่งคือหลักสูตรของนักเรียนรายบุคคล ซึ่งในทางปฏิบัติแล้ว องค์กรการศึกษาที่มองว่าเป็นภาระหนักในการปฏิบัติจริงนั้นใช้ไม่ได้ผล ในเวลาเดียวกัน คำถามที่ถูกถาม: จำเป็นหรือไม่ที่จะต้องสรุปข้อตกลงของนักเรียนกับนักเรียนทีละคน ถ้าพวกเขาถูกส่งไปเป็นกลุ่มเดียวไปยังสถานที่ฝึกเดียวกัน?

จากมุมมองเชิงบรรทัดฐาน สัญญานักศึกษาเป็นส่วนต่อของสัญญาจ้างแรงงาน ในขณะที่ข้อตกลงยังคงเป็นไปได้โดยเป็นส่วนหนึ่งของการจัดฝึกอบรมตามเป้าหมาย ภูมิภาคนำร่องพัฒนาข้อตกลงสำหรับนักเรียนซึ่งรวมถึงข้อตกลงไตรภาคีด้วยการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองสำหรับนักเรียนที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะ แต่ในขณะนี้เอกสารดังกล่าวเป็นเพียงโครงการเท่านั้นและสามารถสรุปได้ตามคำขอของทั้งสองฝ่ายเท่านั้น ข้อดีของข้อตกลงนักศึกษาคือการสร้างโปรแกรมการฝึกอบรมรายบุคคล เนื่องจากประเภทของงานที่ทำโดยนักศึกษาหรือกลุ่มนักศึกษาจะกลายเป็นภาคผนวกและภาควิชา การสนับสนุนทางเทคนิคสถานประกอบการมักใช้เอกสารดังกล่าวในการทำงานโดยตรงกับผู้ฝึกสอนด้านอุตสาหกรรมและที่ปรึกษาในที่ทำงาน

สิ่งสำคัญคือต้องจัดให้มีการประเมินกระบวนการศึกษาและผลการเรียนรู้โดยอิสระ การรับรองระดับกลางหรือขั้นสุดท้ายไม่เหมือนกับการประเมินคุณสมบัติอิสระและหากหลักการของความเป็นอิสระและความเที่ยงธรรมไม่ได้ถูกกำหนดไว้ในงานขององค์กรการศึกษาตั้งแต่เริ่มต้น การพูดคุยเกี่ยวกับการก่อตัวและการประเมินจะไม่มีประโยชน์ ของคุณสมบัติ

การตรวจสอบความต้องการความสามารถทางวิชาชีพของคณาจารย์ขององค์กรการศึกษาและผู้ให้คำปรึกษาในการผลิต การวางแผนการฝึกงาน การกำหนดผลลัพธ์และการติดตามผลสัมฤทธิ์ - ปัญหาเหล่านี้ต้องได้รับการพิจารณาอย่างจริงจังด้วย เงื่อนไขสำคัญในการพัฒนาอาชีวศึกษาคือตัวบุคลากรเอง หรือมากกว่า ทีมงานที่ประกอบด้วยตัวแทนจากแวดวงแรงงานและการศึกษา พร้อมที่จะเจาะลึกถึงความแตกต่างด้านกฎระเบียบและระเบียบวิธีวิจัย มุ่งเป้าไปที่การออกแบบกระบวนการศึกษาและบรรลุผลที่แน่นอน ควรสังเกตองค์ประกอบของความสำเร็จเช่นการก่อตัวของสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่เน้นการปฏิบัติ (ที่องค์กร - วัฒนธรรมองค์กร) ซึ่งกระตุ้นให้บุคคลทำกิจกรรมของตนเอง การจัดระเบียบการทำงานอิสระของนักเรียน ซึ่งหมายถึงจำนวนชั่วโมงที่เป็นจริง การสนับสนุนการกำหนดตนเองของนักเรียนอย่างมืออาชีพ และอื่นๆ อีกมากมาย

กระบวนการของการเปลี่ยนแปลงของจิตสำนึกถือได้ว่ามีความสำคัญโดยพื้นฐานสำหรับการกำจัดปัญหาเหล่านี้ ผู้เข้าร่วมโครงการและตัวแทนจากองค์กรขนาดใหญ่พูดคุยเกี่ยวกับความจำเป็นในการสร้างวิธีการและการสอนล่าสุดของอาชีวศึกษาและการฝึกอบรม ซึ่งเข้าใจว่าเป็นการต่ออายุ การศึกษามรดกทางประวัติศาสตร์ การประยุกต์ใช้ในสภาพสมัยใหม่ และความเข้าใจในกิจกรรมที่กำลังดำเนินอยู่ ตัวอย่างเช่น ในการเตรียมนักเรียน องค์ประกอบที่ใช้งานได้จริงมีความสำคัญมาก แต่เรากำลังพูดถึงไม่เพียงแต่การแก้ปัญหาทางวิชาชีพที่แคบ แต่ยังรวมถึงการพัฒนาการคิดเชิงวิชาชีพด้วย ซึ่งเป็นไปไม่ได้ที่จะทำโดยไม่มีความสามารถทั่วไปที่เกี่ยวข้อง เพื่อการสื่อสารความสามารถในการให้ความรู้และการศึกษาด้วยตนเอง

ภูมิภาคนำร่องที่เข้าร่วมในโครงการ ASI "การฝึกอบรมพนักงานที่ตอบสนองความต้องการของอุตสาหกรรมไฮเทคตามการศึกษาแบบคู่"

ภูมิภาคเบลโกรอด

ภูมิภาคโวลโกกราด

แคว้นคาลูกา

ภูมิภาคครัสโนยาสค์

ภูมิภาคมอสโก

ภูมิภาค Nizhny Novgorod

ภูมิภาคดัด

สาธารณรัฐตาตาร์สถาน

ภาค Samara

ภูมิภาค Sverdlovsk

ภูมิภาคตัมบอฟ

ภูมิภาค Ulyanovsk

แคว้นยาโรสลาฟสกายา

การวางแผนล่วงหน้า

รูปแบบและวิธีการของการศึกษาทางวิชาชีพที่เน้นการปฏิบัตินั้นมีความหลากหลายมาก อย่างไรก็ตาม สิ่งสำคัญที่นี่คือการสร้างระบบปฏิสัมพันธ์ที่มั่นคงระหว่างอาชีวศึกษากับขอบเขตของงาน ซึ่งทำให้นักเรียนมีโอกาสได้รับคุณวุฒิที่มีความสำคัญต่อบุคคล สังคม และรัฐ

สำหรับรัสเซียในปัจจุบัน การสร้างกลไกการจัดการที่แม่นยำเป็นสิ่งสำคัญมาก เนื่องจากการศึกษาเชิงปฏิบัติได้กลายเป็นองค์ประกอบสำคัญในการพัฒนาระบบคุณวุฒิในภูมิภาคและในระดับรัฐบาลกลาง การปฏิบัติของภูมิภาคนำร่องแสดงให้เห็นว่ากลไกการจัดการที่มีประสิทธิภาพพอสมควรสามารถสร้างขึ้นได้โดยใช้แนวทางคลัสเตอร์ จำเป็นต้องบรรลุข้อตกลงร่วมกันในการพัฒนาระบบคุณวุฒิซึ่งรวมถึงงานเพื่อการพัฒนาอาชีวศึกษา

ต้องการคำชี้แจงและความเป็นไปได้ของวิสาหกิจ ตามประมวลกฎหมายแรงงานของสหพันธรัฐรัสเซีย (LC) องค์กรของนายจ้างมีหน้าที่รับผิดชอบในการฝึกอบรมพนักงานและข้อตกลงของนักเรียนซึ่งเป็นภาคผนวกของประมวลกฎหมายแรงงานคือการกำหนดความสัมพันธ์ระหว่างนายจ้างกับ พนักงานที่ได้รับการฝึกอบรมจากเขา ผู้เชี่ยวชาญโครงการได้ข้อสรุปว่าองค์กรสามารถฝึกอบรมได้หากมีใบอนุญาตอย่างน้อยในด้านอาชีวศึกษาและอาชีวศึกษาเพิ่มเติมรวมถึงหากมีหน่วยโครงสร้างที่เกี่ยวข้องกับปัญหาเหล่านี้ การทำงานของแผนกฝึกอบรมด้านเทคนิคอุตสาหกรรมค่อนข้างกว้าง ซึ่งรวมถึงงานระเบียบวิธี การโต้ตอบกับแผนกโครงสร้างขององค์กรและพนักงานที่ได้รับการฝึกอบรมภาคพื้นดิน และกิจกรรมอื่นๆ การปฏิบัตินี้มีอยู่ในสมัยโซเวียตและค่อนข้างเป็นไปได้ในขั้นปัจจุบัน นอกจากนี้ยังคาดว่าจะใช้การแก้ไขมาตรา 264 ตามที่องค์กรการฝึกอบรมจะได้รับสิทธิประโยชน์ทางภาษี

กระบวนการเหล่านี้และกระบวนการอื่นๆ ต้องใช้เวลา แต่อยู่บนพื้นฐานของความเข้าใจว่ามีโอกาสที่แท้จริงสำหรับปฏิสัมพันธ์ระหว่างนายจ้างกับองค์กรการศึกษา และความยากลำบากในแนวทางของความร่วมมือดังกล่าวกำลังได้รับการแก้ไขและค่อยๆ คลี่คลาย

อ่านเพิ่มเติม: asi.ru/projects/7267/
อ่านเพิ่มเติม: http://bit.ly/AO88Dobr
ดูรายละเอียดใน คำแนะนำระเบียบวิธีเกี่ยวกับการดำเนินการตามแบบจำลองคู่สำหรับการฝึกอบรมผู้ปฏิบัติงานที่มีคุณสมบัติสูง