Mga paraan ng pagbuo ng emosyonal-volitional sphere ng personalidad

Alam natin na ang edukasyon ay isinasagawa sa pamamagitan ng organisasyon ng mga aktibidad ng mga bata. Sa pamamagitan lamang ng pagsasama ng bata sa isang tiyak na paraan organisadong aktibidad, posible upang matiyak ang pagbuo ng mga gawi ng tamang pag-uugali sa kanya. Ngunit ang ipinataw na aktibidad ay hindi produktibo para sa edukasyon. Ang aktibidad ng bata ay nagpapahiwatig ng kanyang pagnanais na lumahok dito. Sa kadena ng mga aktibidad, isang mahalagang lugar ang nabibilang sa mga pangangailangan ng mga bata, ang kanilang mga hangarin, karanasan, motibo para sa ilang mga aksyon at gawa. Ang motibo ay isang mahalagang bahagi ng moral na kalidad. Umiiral sa globo ng kamalayan, ang motibo ay may kakayahang maging hindi nakikita at sa bawat kaso ay nagpapakita ng sarili bilang isang saloobin patungo sa isang kilos, isang sinadya na anyo ng pag-uugali, na dati nang natanto. Kung ang motibo ay hindi maganda ang pag-unlad, maaaring hindi ito gumana. Sa kasong ito, ang pagtulong sa kanya ay maaaring maging motibasyon.

Ang katotohanan na ang isang tao ay matigas ang ulo na pumasok para sa sports ay may sariling panloob na mga kadahilanan sa pagmamaneho - mga motibo. Maaaring baguhin ng mga papuri at pagpuna, parangal at titulo ang kurso at pagiging epektibo ng aktibidad, ngunit hindi ang aktibidad mismo. Ang pagkakatulad ng motibo at insentibo ay sila (pareho sa kanila) ang sanhi ng mga aksyon. Ang mga pagkakaiba ay iyon motibo- isang panloob na dahilan sa pagmamaneho na nagdudulot ng isang aksyon, pampasigla- panlabas, karagdagang, tumutulong lamang sa paglitaw, kurso o pagwawakas ng aksyon. motibo nakakaapekto sa mga aktibidad pampasigla pareho para sa resulta nito.

Ang isang epektibong proseso ng pagpapalaki ay imposible nang walang isang buong sistema ng mga insentibo na naghihikayat sa mga bata tamang pag-uugali. Ang mga insentibo ay nakakaimpluwensya sa pagbuo ng lahat ng aspeto ng pagkatao, tumutulong sa pagkahinog ng emosyonal-volitional sphere. Ang pagpapasigla ay pinaka-epektibo kapag ito ay batay sa mga pangangailangan at interes ng indibidwal.

Mga paraan ng pagbuo ng emosyonal-volitional sphere ng pagkatao:

(mga paraan ng insentibo)

− personal na halimbawa tagapagturo;

− kinakailangan;

- diskarte sa laro sa organisasyon ng mga aktibidad;

− paghihikayat at pagpaparusa;

− paghahambing, kompetisyon, kompetisyon;

− tiwala.

Personal na halimbawa ng isang guro.

Ang mga obserbasyon ng mga bata ay nagpapakita na sila ay madalas na tahasang kinokopya ang pag-uugali ng mga matatanda. Ang mga bata, at ang mas bata, ang higit pa, ay madaling paniwalaan, napapailalim sa sikolohikal na impeksiyon, panggagaya at plastik. Sila, kadalasan nang hindi namamalayan, ay sinusubukang gamitin ang mga kilos, ekspresyon ng mukha, pantomime, mga salita at kilos ng mga matatanda. Ang pangmatagalang pag-uulit ng isang tiyak na pag-uugali ay nakakaapekto sa pag-unlad ng mga bata. Lalo silang naiimpluwensyahan ng halimbawa ng pag-uugali ng mga may sapat na gulang na malapit sa kanila - mga magulang, guro. Ang pinakamalaking impluwensya sa mga bata (at hindi lamang sa mga maliliit) ay ibinibigay ng halimbawa ng isang iginagalang at minamahal na tao.

Ito ang batayan ng personal na paraan ng halimbawa. Ang guro ay dapat magpakita ng isang halimbawa para sa mga bata sa lahat ng bagay. Ang paraan ng pag-uugnay ng isang guro sa kanyang trabaho, sa mga mag-aaral, sa ibang mga guro, sa mga magulang, kung paano siya manamit, kung paano siya nagagalak o nagagalit, mabait o nagagalit, patas o hindi patas, tapat o hindi - lahat ng ito ay napapansin ng mga bata, lahat ito ay nakakaapekto sa kanilang pag-uugali at pag-unlad. Ang mga ito ay ginagabayan ng totoo, at hindi ng maling ikinilos at ipinakitang magarbong pag-uugali ng guro. Ito ang pinakamahirap na paraan ng edukasyon para sa isang guro, dahil ang perpektong pag-uugali ay kinakailangan mula sa isang guro. Ang guro ay hindi dapat magkaroon ng anumang pagkukulang. Gayunpaman, hindi ito posible. Lahat tayo ay buhay na tao, at bawat isa sa atin ay nailalarawan ng ilan mahinang panig, at maaaring may mga halatang pagkukulang. Mayroon lamang isang paraan - ang guro ay dapat na patuloy na mapabuti ang kanyang sarili. Ang pagpapaunlad sa sarili ng isang guro ay hindi imbensyon ng mga moralista, ngunit matinding pangangailangan epektibong proseso ng edukasyon.

Pangangailangan.

Ito ang kusang impluwensya ng guro sa isip ng mag-aaral upang pasiglahin o pigilan ang ilang mga aktibidad. Ang tagapagturo ay kumikilos sa sitwasyong ito bilang isang makapangyarihang puwersa. Ang kahilingan ay batay sa awtoridad. Ang mga salita ng isang hindi awtoritatibo, walang galang na guro ay may kaunting epekto sa mga bata. Ang pagiging epektibo ng kinakailangan ay tumataas kung ito ay makatwiran, makatwiran at patas. Kung ito ay ipinahayag nang may kumpiyansa, walang kompromiso, at nauunawaan ng bata na walang paraan upang lampasan ito at mabigong matupad ito. At, siyempre, ito ay dapat na magagawa. Walang silbi ang humihiling ng sobra nang sabay-sabay.

Ang mga kinakailangan na ginagamit ng guro ay maaaring nahahati sa dalawang pangkat: direkta (kaagad) at hindi direkta. Ang mga tuwiran ay mga tagubilin, tagubilin, utos. Upang hindi direktang - isang pahiwatig, payo, kahilingan, babala. Kung mas matanda ang mga bata, mas pinipili ang mga hindi direktang paraan ng demand.

Sidorov A.A., Prokhorova M.V., Sinyukhin B.D. (2000) ay binibigyang-diin na ang instrumentasyon ng mga kinakailangan sa pedagogical ay magkakaiba at multivariate. Kasama sa pangkat ng mga direktang (kaagad) at hindi direktang (hindi direktang) mga kinakailangan ang mga sumusunod na pamamaraan:

Mga kinakailangan na may payo, kilos, ekspresyon ng mukha, paghinto;

Mga kinakailangan sa pamamagitan ng pagpapahayag ng kumpiyansa (kawalan ng tiwala);

Kahilingan ng mga kinakailangan (pahiwatig);

Mga kinakailangan sa pamamagitan ng pag-apruba (pagkondena);

Mga kinakailangan sa kondisyon (sa pamamagitan ng mga panuntunan);

Ang diskarte sa laro sa organisasyon ng mga aktibidad.

Masayang naglalaro ang mga bata. Samakatuwid, ang pagsasama ng mga elemento ng laro sa anumang aktibidad ay nagpapahintulot sa iyo na gawin itong mas kaakit-akit. Ang diskarte sa paglalaro ay naaangkop sa maraming aktibidad kung saan sinusubukan ng mga tagapagturo na isama ang mga bata. Iniisip ng tagapagturo ang mga tuntunin ng laro, mga paraan upang maisama ang mga elemento ng laro sa isang seryosong aktibidad, nag-aalok sa kanila ng isang haka-haka na sitwasyon at sumali sa laro mismo.

Pagpapalakas ng loob at parusa.

Ang mga pamamaraan na ito ay hindi lamang nagpapasigla, ngunit din iwasto ang pag-uugali ng mga mag-aaral. Nagkakaisa sila sa katotohanang binabago nila ang katayuan ng indibidwal, ang kanyang posisyon sa koponan. Bilang karagdagan, kapag ginamit nang tama, binibigyan nila ang bata ng medyo layunin na materyal para sa pagtatasa ng kanilang sariling pag-uugali at aktibidad.

Pangkalahatang kondisyon para sa pagiging epektibo ng mga pamamaraan ng pagwawasto:

Dapat silang bigyang-katwiran;

Ang tagapagturo ay kailangang gumamit ng malawak na hanay ng mga hakbang sa remedial at maging flexible sa kanilang paggamit;

Ang paghihikayat at parusa ay dapat ilapat, bilang panuntunan, sa publiko;

emosyonal na kapakinabangan ng pagwawasto. Dapat silang makita ng mga bata bilang isang kapansin-pansing kaganapan at gaganapin sa isang medyo seryoso, ngunit nakapagpapatibay, sa isang solemne na kapaligiran.

Ang tagapagturo ay dapat magsumikap na gumamit ng mga paraan ng gantimpala nang mas madalas at mga paraan ng pagpaparusa nang madalang hangga't maaari. Hinihikayat ang bata para sa mga pagsisikap na makabisado ang tamang pag-uugali. Kasunod ang parusa para sa sadyang maling pag-uugali, para sa sadyang paglabag sa mga interes ng ibang tao, pangkat, at mga pamantayan sa lipunan. Ang mga paraan ng parusa tulad ng pang-iinsulto sa isang bata at pisikal na epekto sa kanya ay hindi katanggap-tanggap. Sa paggamit ng mga paraan ng pagwawasto, ito ay kanais-nais na pumunta mula sa mahina hanggang sa mas malakas na mga hakbang.

Paghahambing, kompetisyon, kompetisyon.

Kilalang-kilala na ang mga bata ay mahilig sa kompetisyon, dahil ang kumpetisyon ay nagpapahintulot sa iyo na makilala ang iyong sarili nang mas malalim sa pamamagitan ng paghahambing sa ibang mga tao. Nakikita ng bata ang pagkakaiba sa pagitan ng naisip niya noon at kung ano ang naging katotohanan. Ang karanasan ng kontradiksyon sa pagitan ng perpektong imahe sa sarili at katotohanan ay nakakapukaw ng pagnanais na mapabuti ang aktibidad at pag-uugali ng isang tao. Gumagamit ang mga guro ng iba't ibang uri ng kompetisyon - mula sa oral na paghahambing ng mga nagawa ng mga mag-aaral, hanggang sa isang sistematikong kompetisyon na sumasaklaw sa buong pangkat sa mga pangunahing aktibidad. Ang pagiging epektibo ng kumpetisyon ay sinisiguro sa pamamagitan ng pagsunod sa isang bilang ng mga kundisyon: isang detalyadong account ng tagapagturo ng mga aktibidad ng mga bata, isang patas na pagtatasa ng kung ano ang nagawa, visibility at regularidad ng pagbubuod.

Kumpiyansa.

Ang bawat paraan ng pagpapasigla sa aktibidad na pang-edukasyon at pag-uugali sa kultura ng mga bata ay batay sa ilang mga pangangailangan ng mga mag-aaral. Ang pagtitiwala ay nag-aambag sa kasiyahan ng isang mahalagang pangangailangan - upang maging makabuluhan para sa mga tao at upang itaas ang katayuan ng isang tao sa pangkat at lipunan. Ang pagtitiwala ay kadalasang bunga ng ilang tagumpay, nakamit na anak sa anumang uri ng aktibidad, at nagpapakita ng mataas na pagpapahalaga sa mga nakamit. Gustung-gusto ito ng mga bata kapag pinagkakatiwalaan silang gumawa ng isang bagay sa kanilang sarili o, higit pa rito, maging responsable para sa ilang uri ng aktibidad. Ang pagtitiwala ay nagpapataas ng kanilang paggalang sa sarili. Ang pagtitiwala sa isang pangkat ay mas mahalaga para sa isang bata kaysa sa isang pamilya, dahil ito ay tanda ng mas malawak na pagkilala sa lipunan. Ang pagtitiwala ay isang makabuluhang tagumpay ng mag-aaral, at samakatuwid ay dapat itong malinaw na ipakita sa kanya at sa iba pang mga bata. Gayunpaman, dapat na kontrolin ng guro kung gaano katama ang paggamit ng bata ng mga bagong tungkulin, pagkakataon at karapatan, kung inaabuso niya ang bagong posisyon.

Kasama sa emotional-volitional sphere ang nilalaman, dinamika, gayundin ang kalidad ng mga emosyon at damdamin ng bawat tao. Ang papel na ginagampanan ng mga damdamin at kalooban sa pag-unlad ng bata ay mahirap na labis na timbangin. Naiimpluwensyahan ang halos lahat ng mga proseso ng pag-iisip, nakakaapekto ang mga ito kung paano eksaktong nakikita niya ang mundo at kung ano ang magiging persepsyon nito sa hinaharap.

Ang pagsasama-sama ng mga pangunahing aspeto ng mga damdamin ay nangyayari pangunahin sa edad preschool. Iyon ang dahilan kung bakit ang pag-unlad ng emosyonal-volitional sphere ng isang preschool na bata ay nangangailangan ng espesyal na atensyon mula sa pamilya.

Ang mga emosyon sa mga bata ay napaka-kusang-loob.

Mga bahagi ng emosyonal-volitional sphere ng bata

Ang batayan ng emosyonal-volitional sphere ay:

Ang mga emosyon ay ang pinakasimpleng reaksyon ng isang bata sa mundo sa paligid niya. May kondisyon na nahahati sa positibo (katuwaan, kagalakan), negatibo (galit, takot), neutral (sorpresa, atbp.).
Ang mga damdamin ay mas kumplikadong mga kumplikado ng globo, kabilang ang iba't ibang mga emosyon at ipinakita kaugnay sa ilang mga bagay, tao, o mga kaganapan.
Ang mood ay isang mas matatag na emosyonal na estado na nakasalalay sa isang bilang ng mga kadahilanan, kabilang ang tono ng nervous system, katayuan sa kalusugan, kapaligiran, panlipunang kapaligiran, mga aktibidad, atbp. Depende sa tagal, ang mood ay maaaring maging matatag, o hindi matatag, matatag, o nababago - ang mga salik na ito ay natutukoy sa pamamagitan ng ugali, katangian ng isang tao, at ilang iba pang mga tampok. Maaari itong magkaroon ng seryosong epekto sa aktibidad ng tao, nakakapagpasigla o nakakadismaya dito.
Ang Will - isa pang bahagi ng emosyonal-volitional sphere ng isang tao, ay sumasalamin sa kanyang kakayahang sinasadya na ayusin ang aktibidad at makamit ang kanyang mga layunin. Medyo mahusay na binuo sa elementarya edad.

Pagkakaiba sa pagitan ng Emosyon at Damdamin - Kahulugan

Mga tampok ng pag-unlad ng emosyonal-volitional sphere ng isang preschooler

Ang emosyonal-volitional na pag-unlad ng isang bata sa edad ng preschool ay isinasagawa pangunahin sa ilalim ng impluwensya ng dalawang grupo ng mga kadahilanan - panloob, na kinabibilangan ng mga likas na katangian ng bata, pati na rin ang panlabas - sitwasyon ng pamilya ng bata, ang kanyang kapaligiran.

Ang mga sumusunod na sandali ay kabilang sa mga pangunahing yugto sa pag-unlad ng emosyonal-volitional sphere ng bata.

Pagsasama-sama ng positibo at negatibong emosyonal na mga reaksyon. Ang bata ay nagsisimulang malinaw na maunawaan kung ano ang nagiging sanhi ng mga positibong emosyon sa kanya, kung ano ang nagiging sanhi ng mga negatibo at, alinsunod dito, iwasto ang kanyang pag-uugali. Ibig sabihin, ang pag-iwas sa kung ano ang nagiging sanhi ng mga negatibong emosyonal na reaksyon sa kanya at nagsusumikap para sa kung ano ang gumising sa mga positibo sa kanya.

Dapat marunong mag-distinguish ang bata sariling emosyon

Ang mga aspeto ng emosyonal na globo ng isang preschooler ay nagsisimula upang matukoy ang tagumpay at pagiging epektibo ng anumang aktibidad (kabilang ang pag-aaral). Ang paglipat ng kanyang mga hangarin sa mga adhikain ay isinasagawa.

Dahil sa paglitaw sa isip ng bata ng isang emosyonal na positibong resulta ng paparating na aktibidad, ang mga motibo ng iba't ibang lakas at kahalagahan ay nabuo sa paglikha ng bata. Sa paglipas ng panahon, ito ay humahantong sa pagbuo ng isang hierarchy ng mga pangangailangan, indibidwal para sa bawat tao. Nakakapagtataka na ang mga positibong emosyon ay mas makabuluhang stimuli kaysa sa mga negatibo: kaya naman ang makatwirang paghihikayat ay mas nakakaapekto sa bata kaysa sa mga parusa.

Pagkakaiba sa pagitan ng Emosyon at Damdamin - Kahulugan

Ang kakayahan ng isang preschooler na maunawaan ang kanilang emosyonal na estado at ang pagbuo ng mga kasanayan sa kaalaman sa sarili. Kahit na sa pinakadulo simula ng panahon ng preschool, hindi pa naiintindihan ng bata ang mga emosyon na kanyang nararanasan. At sa bandang huli, hindi lamang niya nalalaman ang kanyang nararamdaman, ngunit nagagawa rin niyang ipahayag sa kanya ang "mabuti" o "masama", "masaya" o "malungkot", atbp.

Ang hanay ng mga damdaming nararanasan ng bata ay lubos na pinalawak. Kasabay nito, ito ay pinayayaman din bokabularyo direktang naglalarawan ng mga katangian ng emosyonal-volitional sphere.

Ano ang mood sa mga bata

Ano ang kailangan mong malaman tungkol sa pag-unlad ng emosyonal-volitional sphere ng iyong anak? Mga kapaki-pakinabang na tip para sa mga magulang

Upang malaman ng bata kung ano ang mga emosyon, damdamin at kung anong mga shade ang mayroon sila, ang bokabularyo ng bata ay dapat na pana-panahong mapunan ng mga bagong konsepto para sa kanya.

Sa edad na preschool, ang bata ay pinangungunahan ng mga visual na anyo ng pag-iisip. Samakatuwid, napaka-maginhawang pag-aralan ang mga pagpapakita ng mga emosyon at damdamin sa mga tiyak na halimbawa sa pamamagitan ng pagmamasid sa mga character ng mga fairy tale at cartoons. Halimbawa, habang nanonood, maaari mong talakayin sa bata kung ano ang eksaktong nararamdaman ng karakter, kung ano ang naging sanhi ng mga damdamin at emosyon sa kanya, kung ito ay positibo o negatibo, kung may masasabi ba sila tungkol sa kanya, atbp. Gayundin, gamit kongkretong mga halimbawa, maaaring ipaliwanag ng bata ang mga pangunahing palatandaan at pagpapakita ng mga emosyon, turuan siyang makilala ang mga ito (halimbawa, ilarawan kung paano nagbabago ang mga ekspresyon ng mukha at kilos ng isang tao kapag siya ay tumawa, nagagalit, nagulat, atbp., Ano ang nangyayari sa intonasyon ng kanyang boses).

Emosyonal na globo - istraktura

Sa kabila ng katotohanan na ang paghahati ng mga damdamin at emosyon sa positibo at negatibo ay pamilyar sa lahat, hindi mo dapat bigyan ng inspirasyon ang bata na ang huli ay gumaganap ng isang eksklusibong negatibong papel sa kanyang buhay, ito ay nagkakahalaga ng pag-alala na ang kinokontrol na takot ay inextricably na nauugnay sa likas na ugali. ng pag-iingat sa sarili, ang sama ng loob ay nagha-highlight sa mga hangganan ng personal na espasyo na naghihiwalay sa pinahihintulutan mula sa ipinagbabawal. Ang kawalang-kasiyahan, na ipinahayag sa tamang anyo, ay nagsisilbing mekanismo ng pagtatanggol na nagpapakita ng kawalang-kasiyahan ng bata sa isang tao o isang bagay.

Upang turuan ang isang batang preschool na igalang ang damdamin ng ibang tao, kinakailangan na siya mismo ay nakadarama ng pag-unawa mula sa mga matatanda. Upang gawin ito, hindi kinakailangang pagbawalan siyang ipakita ang mga ito at, kahanay, hikayatin siyang magsalita tungkol sa kanyang nararamdaman. Ang pag-unlad ng empatiya ay imposible nang walang pag-unawa at pagtitiwala.

Mga sanhi ng mga paglabag sa emosyonal na globo

Dapat ipaliwanag ng magulang sa bata na ang bawat tao ay maaaring makaranas ng kawalang-kasiyahan, galit, at takot, at ang lahat ng ito ay ganap na malusog na emosyon, kung wala ito ay imposible ang buhay ng sinumang tao. Mahalagang matutunan kung paano ipahayag ang mga ito nang tama hangga't maaari.

Kailangang matutunan ng bata kung paano pumili ng mga emosyon sa paraang tumutugma ito hangga't maaari sa kanyang emosyonal na estado. At din - upang makilala nang tama ang mga damdamin ng iba. Ito ay lubos na mapadali ang kanyang pakikipag-usap sa ibang mga tao at bubuo sa kanya ang mga katangian tulad ng empatiya, ang kakayahang makiramay, atbp.

Mga uri ng mga paglabag sa emosyonal-volitional sphere

Ang pag-unlad ng mga volitional na katangian ng bata

Ang mga katangian ng emosyonal-volitional sphere ng bata ay nabuo sa pamamagitan ng regular at sistematikong mga aktibidad.

Ano ang kalooban at kung paano ito paunlarin

Unti-unting tumataas ang intensity at bilis nito, kailangan mong sundin ang mga pangunahing patakaran at kinakailangan para sa mga gawain:

Ang pagiging kumplikado ng mga gawain ay dapat na katamtaman: ang bata ay dapat na malinaw na makita ang layunin at magkaroon ng kamalayan sa pagkamit nito, ngunit sa parehong oras ay nahaharap sa ilang mga problema sa paraan upang makamit ito.
Ang mga sandali ng rehimen ay dapat isagawa sa halos parehong oras upang bumuo ng mas matatag na mga kasanayan sa bata.
Ang pagbuo ng mga volitional na katangian ay dapat magsimula sa isang maagang edad, ngunit mahalaga na huwag lumampas ito: bago ang panahon ng preschool, ang utak ng bata ay hindi pa handa sa physiologically para sa pangmatagalang aktibidad.

Paano natutukoy ang kusang kahandaan sa mga bata

Mga halimbawa ng mga gawain at pagsasanay para sa pagbuo ng emosyonal-volitional sphere ng bata

Ang pagbuo ng emosyonal-volitional sphere ng isang bata sa edad ng preschool ay magiging mas madali sa tulong ng mga espesyal na organisadong laro at pagsasanay.

Papayagan nila ang bata na matandaan ang mga pangunahing emosyon ng isang tao, ang kanilang mga pagpapakita at ang papel at buhay ng lahat sa isang simple at hindi mapagpanggap na anyo. Maaari silang gawin nang paisa-isa o sa isang maliit na grupo.

"Mga maskara"

Ang layunin ng laro: ang pag-aaral ng mga ekspresyon ng mukha at kilos na kasama ng isang partikular na emosyon o pakiramdam. Pag-unlad ng mga kasanayan sa pagkilala ng damdamin batay sa mga di-berbal na senyales.

Ang mga maskara na may "emosyon" ay maaaring gawin nang nakapag-iisa

Para sa larong ito, ang mga bata ay maaaring nakapag-iisa, sa ilalim ng gabay ng isang may sapat na gulang, gumawa ng mga maskara ng papel na sumasalamin sa iba't ibang mga damdamin ng tao - kalungkutan, kagalakan, sorpresa, kasiyahan, atbp. Pagkatapos ay inilalagay ang isang random sa isa sa mga bata (hindi alam ng bata kung alin).

Ang gawain ng manlalaro ay hulaan ang "kanyang" damdamin sa tulong ng iba pang mga senyas ng mga bata (mga tampok ng posisyon at hugis ng mga mata, kilay, labi, atbp.).

Ang layunin ng laro: ang pagbuo ng kakayahang aktibong ipahayag ang mga emosyon, ang kakayahang kumonekta sa pandiwang at di-berbal na mga pagpapakita ng emosyonal na estado. Pag-unlad ng emosyonal na katalinuhan at emosyonal na kultura.

Gayahin ang himnastiko para sa pagkilala sa mga emosyon

Ang mga emosyon na naaayon sa isa o isa pa ay nakasulat sa mga kard (sa edad na ito ay magiging mas madali para sa bata na magtrabaho kasama ang mga character na engkanto). Ang gawain ng bata ay ilarawan sila.

Mga halimbawa ng gawain:

Ngumiti na parang Pinocchio.
Takot na parang Little Red Riding Hood.
Magalit ka parang madrasta ni Cinderella.

"Teatro"

Layunin ng laro: ang kakayahang makilala ang emosyonal na estado ng ibang tao, batay sa pangunahin sa kanilang mga non-verbal na pagpapakita.

Sinusubukan ng bata na ilarawan ang hindi pasalita (iyon ay, sa tulong ng mga ekspresyon ng mukha at kilos) ng isa o ibang emosyonal na estado - kagalakan, kalungkutan, pagkabigo, sorpresa, kagalakan, kaguluhan. Kasabay nito, ang bahagi ng kanyang mukha ay dapat na sakop ng isang kamay o isang sheet ng papel. Dapat hulaan ng mga kalahok sa laro kung ano ang eksaktong inilalarawan ng nagtatanghal.

Ang mga larong teatro ay isang mabisang paraan para sa pagbuo ng emosyonal-volitional sphere

Ang pag-unlad ng emosyonal-volitional sphere ay magpapahintulot sa bata sa hinaharap hindi lamang upang epektibong bumuo ng mga relasyon sa iba, ngunit din upang maipahayag ang kanilang mga damdamin nang mas may kakayahan.

Ang emosyonal na kultura ng bata at ang kaukulang katalinuhan ay tumaas. At isang mapagpasyang papel sa edad na ito ay gagampanan ng relasyon ng bata sa kanyang mga magulang.

Kadalasan, ang pag-aalaga ng mga magulang ay pangunahing nakatuon sa larangan ng pisikal na kalusugan ng mga bata, kapag ang sapat na atensyon ay hindi binabayaran sa emosyonal na estado ng bata, at ang ilang mga maagang nakababahala na sintomas ng mga karamdaman sa emosyonal-volitional sphere ay itinuturing na pansamantala. katangian ng edad, at samakatuwid ay hindi mapanganib.

Malaki ang papel na ginagampanan ng mga emosyon mula pa sa simula ng buhay ng isang sanggol, at nagsisilbing tagapagpahiwatig ng kanyang relasyon sa kanyang mga magulang at sa kung ano ang nakapaligid sa kanya. Sa kasalukuyan, kasama ng mga pangkalahatang problema sa kalusugan sa mga bata, ang mga eksperto ay nag-aalala nang may pag-aalala sa paglaki ng emosyonal at kusang-loob na mga karamdaman, na nagreresulta sa mas malubhang mga problema sa anyo ng mababang pakikibagay sa lipunan, isang pagkahilig sa antisosyal na pag-uugali, at mga kahirapan sa pag-aaral.

Panlabas na pagpapakita ng mga paglabag sa emosyonal-volitional sphere sa pagkabata

Sa kabila ng katotohanan na hindi ka dapat nakapag-iisa na gumawa ng hindi lamang mga medikal na diagnosis, kundi pati na rin ang mga pagsusuri sa larangan ng kalusugang pangkaisipan, at ito ay mas mahusay na ipagkatiwala ito sa mga propesyonal, mayroong isang bilang ng mga palatandaan ng mga paglabag sa emosyonal-volitional sphere, ang pagkakaroon nito ay dapat na dahilan para sa pakikipag-ugnay sa mga espesyalista.

Ang mga paglabag sa emosyonal-volitional sphere ng personalidad ng bata ay may mga katangiang katangian ng mga pagpapakita na nauugnay sa edad. Kaya, halimbawa, kung ang mga may sapat na gulang ay sistematikong napapansin sa kanilang sanggol sa isang maagang edad tulad ng mga katangian ng pag-uugali tulad ng labis na pagiging agresibo o kawalang-sigla, pagluha, "natigil" sa isang tiyak na emosyon, kung gayon posible na ito ay isang maagang pagpapakita ng mga emosyonal na karamdaman.

Sa edad ng preschool, sa mga sintomas sa itaas, ang kawalan ng kakayahan na sundin ang mga pamantayan at tuntunin ng pag-uugali, hindi sapat na pag-unlad ng kalayaan ay maaaring idagdag. Sa edad ng paaralan, ang mga paglihis na ito, kasama ang mga nakalista, ay maaaring pagsamahin sa pagdududa sa sarili, pagkagambala sa pakikipag-ugnayan sa lipunan, pagbaba ng layunin, at kawalan ng pagpapahalaga sa sarili.

Mahalagang maunawaan na ang pagkakaroon ng mga paglabag ay dapat hatulan hindi sa pagkakaroon ng isang sintomas, na maaaring maging reaksyon ng bata sa isang partikular na sitwasyon, ngunit sa pamamagitan ng kumbinasyon ng ilang mga sintomas na katangian.

Ang pangunahing panlabas na pagpapakita ay ang mga sumusunod:

Emosyonal na pag-igting. Sa pagtaas ng emosyonal na pag-igting, bilang karagdagan sa mga kilalang pagpapakita, ang mga paghihirap sa organisasyon ng aktibidad ng pag-iisip, isang pagbawas sa katangian ng aktibidad sa paglalaro ng isang partikular na edad, ay maaari ding malinaw na ipahayag.

Ang mabilis na pagkapagod sa pag-iisip ng bata kumpara sa mga kapantay o sa naunang pag-uugali ay ipinahayag sa katotohanan na mahirap para sa bata na mag-concentrate, maaari niyang ipakita ang isang malinaw na negatibong saloobin sa mga sitwasyon kung saan kinakailangan ang pagpapakita ng mental, intelektwal na mga katangian.
Nadagdagang pagkabalisa. Ang pagtaas ng pagkabalisa, bilang karagdagan sa mga kilalang palatandaan, ay maaaring ipahayag sa pag-iwas sa mga social contact, isang pagbawas sa pagnanais na makipag-usap.
pagiging agresibo. Ang mga pagpapakita ay maaaring nasa anyo ng demonstrative na pagsuway sa mga matatanda, pisikal na pagsalakay at pandiwang pagsalakay. Gayundin, ang kanyang pagsalakay ay maaaring idirekta sa kanyang sarili, maaari niyang saktan ang kanyang sarili. Ang bata ay nagiging malikot at nahihirapang sumuko sa mga impluwensyang pang-edukasyon ng mga matatanda.
Kawalan ng empatiya. Ang empatiya ay ang kakayahang madama at maunawaan ang mga damdamin ng ibang tao, upang makiramay. Sa mga paglabag sa emosyonal-volitional sphere, ang sintomas na ito ay kadalasang sinasamahan ng pagtaas ng pagkabalisa. Ang kawalan ng kakayahang makiramay ay maaari ding maging isang babalang senyales ng isang mental disorder o intellectual retardation.
Hindi pagnanais at hindi pagnanais na pagtagumpayan ang mga paghihirap. Ang bata ay matamlay, nakikipag-ugnayan sa mga matatanda na may sama ng loob. Ang matinding pagpapakita sa pag-uugali ay maaaring magmukhang isang kumpletong pagwawalang-bahala sa mga magulang o iba pang mga nasa hustong gulang - sa ilang mga sitwasyon Maaaring magkunwaring hindi naririnig ng bata ang matanda.
Mababang motibasyon upang magtagumpay. katangian na tampok Ang mababang pagganyak para sa tagumpay ay ang pagnanais na maiwasan ang mga hypothetical na pagkabigo, kaya ang bata ay nagsasagawa ng mga bagong gawain na may kawalang-kasiyahan, sinisikap na maiwasan ang mga sitwasyon kung saan mayroong kahit kaunting pagdududa tungkol sa resulta. Napakahirap hikayatin siyang subukang gumawa ng isang bagay. Ang isang karaniwang sagot sa sitwasyong ito ay: "hindi ito gagana", "Hindi ko alam kung paano". Ang mga magulang ay maaaring maling bigyang-kahulugan ito bilang isang pagpapakita ng katamaran.
Nagpahayag ng kawalan ng tiwala sa iba. Maaaring mahayag bilang poot, madalas na sinamahan ng pagluha, mga bata edad ng paaralan maaaring ipakita ito bilang labis na pagiging kritikal sa mga pahayag at aksyon ng parehong mga kapantay at nakapaligid na matatanda.
Ang labis na impulsiveness ng bata, bilang panuntunan, ay ipinahayag sa mahinang pagpipigil sa sarili at hindi sapat na kamalayan sa kanilang mga aksyon.
Iwasan ang malapit na pakikipag-ugnayan sa ibang tao. Maaaring itaboy ng bata ang iba sa pamamagitan ng mga pangungusap na nagpapahayag ng paghamak o pagkainip, kabastusan, atbp.

Ang pagbuo ng emosyonal-volitional sphere ng bata

Ang mga magulang ay nagmamasid sa pagpapakita ng mga damdamin mula sa pinakadulo simula ng buhay ng bata, sa kanilang tulong, ang komunikasyon sa mga magulang ay nagaganap, kaya ang sanggol ay nagpapakita na siya ay maayos, o nakakaranas siya ng kakulangan sa ginhawa.

Sa hinaharap, sa proseso ng paglaki, ang bata ay nahaharap sa mga problema na kailangan niyang lutasin na may iba't ibang antas ng kalayaan. Ang saloobin sa isang problema o sitwasyon ay nagiging sanhi ng isang tiyak na emosyonal na tugon, at mga pagtatangka na maimpluwensyahan ang problema - mga karagdagang emosyon. Sa madaling salita, kung ang isang bata ay kailangang magpakita ng arbitrariness sa pagpapatupad ng anumang mga aksyon, kung saan ang pangunahing motibo ay hindi "gusto ko", ngunit "kailangan ko", iyon ay, isang pagsisikap ng kalooban ay kinakailangan upang malutas ang problema, sa katotohanang ito ay mangangahulugan ng pagpapatupad ng isang gawa ng kalooban.

Habang tumatanda tayo, dumaranas din ang mga emosyon ilang mga pagbabago ay umuunlad. Ang mga bata sa edad na ito ay natututong makaramdam at nagagawang magpakita ng mas kumplikadong mga pagpapakita ng mga emosyon. Ang pangunahing tampok ng tamang emosyonal-volitional na pag-unlad ng bata ay ang pagtaas ng kakayahang kontrolin ang pagpapakita ng mga emosyon.

Ang mga pangunahing sanhi ng mga paglabag sa emosyonal-volitional sphere ng bata

Ang mga sikologo ng bata ay naglalagay ng partikular na diin sa paggigiit na ang pag-unlad ng personalidad ng isang bata ay maaari lamang mangyari nang magkakasuwato na may sapat na kumpidensyal na komunikasyon sa mga malalapit na matatanda.

Ang mga pangunahing dahilan ng mga paglabag ay:

inilipat ang stress;
lag sa intelektwal na pag-unlad;
kakulangan ng emosyonal na pakikipag-ugnayan sa malapit na matatanda;
panlipunang dahilan;
mga pelikula at mga laro sa Kompyuter hindi inilaan para sa kanyang edad;
ilang iba pang mga kadahilanan na nagdudulot ng panloob na kakulangan sa ginhawa at isang pakiramdam ng kababaan sa isang bata.

Ang mga paglabag sa emosyonal na globo ng mga bata ay nagpapakita ng kanilang sarili nang mas madalas at mas maliwanag sa mga panahon ng tinatawag na mga krisis na nauugnay sa edad. Ang mga matingkad na halimbawa ng gayong mga punto ng paglaki ay maaaring ang mga krisis ng "Ako mismo" sa edad na tatlong taon at ang "Krisis ng transisyonal na edad" sa pagdadalaga.

Diagnosis ng mga paglabag

Upang iwasto ang mga paglabag, mahalaga ang napapanahon at tamang pagsusuri, na isinasaalang-alang ang mga dahilan para sa pag-unlad ng mga paglihis. Sa arsenal ng mga psychologist ay isang bilang ng mga espesyal na pamamaraan at mga pagsubok upang masuri ang pag-unlad at sikolohikal na kalagayan ng bata, na isinasaalang-alang ang kanyang mga katangian ng edad.

Para sa mga preschooler, bilang panuntunan, mag-aplay mga pamamaraan ng projective mga diagnostic:

pagsubok sa pagguhit;
pagsubok ng kulay ng Luscher;
ang Beck Anxiety Scale;
questionnaire "Kalusugan, aktibidad, mood" (SAN);
ang Philips School Anxiety Test at marami pang iba.

Pagwawasto ng mga paglabag sa emosyonal-volitional sphere sa pagkabata

Ano ang gagawin kung ang pag-uugali ng sanggol ay nagpapahiwatig ng pagkakaroon ng gayong karamdaman? Una sa lahat, mahalagang maunawaan na ang mga paglabag na ito ay maaari at dapat na itama. Hindi ka dapat umasa lamang sa mga espesyalista, ang papel ng mga magulang sa pagwawasto ng mga katangian ng pag-uugali ng karakter ng bata ay napakahalaga.

Ang isang mahalagang punto na nagpapahintulot sa paglalagay ng pundasyon para sa matagumpay na paglutas ng problemang ito ay ang pagtatatag ng pakikipag-ugnayan at pagtitiwala sa mga relasyon sa pagitan ng mga magulang at ng bata. Sa komunikasyon, dapat iwasan ng isang tao ang mga kritikal na pagtatasa, magpakita ng isang mabait na saloobin, manatiling kalmado, purihin ang sapat na mga pagpapakita ng mga damdamin nang higit pa, ang isa ay dapat na taos-pusong interesado sa kanyang mga damdamin at makiramay.

Mag-apela sa isang psychologist

Upang maalis ang mga paglabag sa emosyonal na globo, dapat kang makipag-ugnay sa isang psychologist ng bata na, sa tulong ng mga espesyal na klase, ay tutulong sa iyo na malaman kung paano tumugon nang tama kapag nakababahalang mga sitwasyon at kontrolin ang iyong damdamin. Gayundin mahalagang punto ay gawain ng isang psychologist kasama ang mga magulang mismo.

Sa sikolohiya, maraming mga paraan upang iwasto ang mga karamdaman sa pagkabata sa anyo ng therapy sa paglalaro ay kasalukuyang inilarawan. Sa pagkakaalam, ang pinakamahusay na pagsasanay nangyayari sa pagkahumaling ng mga positibong emosyon. Ang pagtuturo ng mabuting pag-uugali ay walang pagbubukod.

Ang halaga ng isang bilang ng mga pamamaraan ay nakasalalay sa katotohanan na maaari silang matagumpay na magamit hindi lamang ng mga espesyalista mismo, kundi pati na rin ng mga magulang na interesado sa organikong pag-unlad ng kanilang sanggol.

Mga praktikal na paraan ng pagwawasto

Sa partikular, ang mga pamamaraan ng fairy tale therapy at puppet therapy. Ang kanilang pangunahing prinsipyo ay ang pagkakakilanlan ng isang bata na may isang fairy tale character o ang kanyang paboritong laruan sa panahon ng laro. Ipinakita ng bata ang kanyang problema sa pangunahing tauhan, isang laruan, at, sa kurso ng laro, nilulutas ang mga ito ayon sa balangkas.

Siyempre, ang lahat ng mga pamamaraang ito ay nagpapahiwatig ng obligadong direktang paglahok ng mga matatanda sa proseso ng laro mismo.

Kung ang mga magulang sa proseso ng pagpapalaki ay nagbibigay ng sapat at wastong pansin sa mga aspeto ng pag-unlad ng pagkatao ng isang bata bilang emosyonal-volitional sphere, kung gayon sa hinaharap ay gagawing mas madali itong mabuhay sa panahon ng pag-unlad ng personalidad ng malabata, na, tulad ng alam ng maraming tao, maaaring magpakilala ng ilang seryosong paglihis sa pag-uugali ng bata.

Ang karanasan sa trabaho na naipon ng mga psychologist ay nagpapakita na hindi lamang isinasaalang-alang ang mga katangian ng pag-unlad ng edad, isang masusing pagpili mga pamamaraan ng diagnostic at technician sikolohikal na pagwawasto, ay nagpapahintulot sa mga espesyalista na matagumpay na malutas ang mga problema ng paglabag sa maayos na pag-unlad ng pagkatao ng bata, ang mapagpasyang kadahilanan sa lugar na ito ay palaging magiging atensyon ng magulang, pasensya, pangangalaga at pagmamahal.

Psychologist, psychotherapist, personal na espesyalista sa kagalingan

Svetlana Buk

Mga katulad na artikulo

Walang mga kaugnay na post.

Tanong:
Kamusta! Ang aming anak ay na-diagnose na may Paglabag sa emosyonal-volitional na globo ng globo. Anong gagawin? Grade 7 na siya, natatakot ako kung sa bahay namin siya pinapunta sa pag-aaral, lalo siyang lumala.
Sagot:
Hello mahal na ina!

Ang isang bata na may paglabag sa emotional-volitional sphere ay maaaring magkaroon ng melancholy, depression, kalungkutan o isang masakit na pagtaas ng mood hanggang sa euphoria, fit ng galit o pagkabalisa. At lahat ng ito sa loob ng balangkas ng isang diagnosis.

Ang isang karampatang psychotherapist ay hindi gumagana sa isang diagnosis, ngunit sa isang tiyak na bata, kasama ang kanyang mga indibidwal na sintomas at sitwasyon.

Una sa lahat, mahalaga para sa iyo na i-level ang iyong kalagayan. Ang mga takot at takot ng mga magulang ay negatibong nakakaapekto sa sinumang bata.

At upang itama, upang malutas ang problema. Ang paglipat sa homeschooling ay isang adaptasyon lamang sa problema (i.e. isang paraan upang kahit papaano ay mamuhay kasama nito). Upang malutas ito, kailangan mong pumunta sa isang appointment sa isang psychologist-psychotherapist kasama ang tulong medikal.
Tanong:
Kamusta. Ako ay isang ina. Ang aking anak ay 4 na taon 4 na buwan. Una kaming na-diagnose na may ZPPR, kahapon ang diagnosis na ito ay ginawa ng isang neuropathologist at naglagay ng 'disorder of the emotional sphere laban sa background ng pagbuo ng emotional sphere'. Anong gagawin ko? Paano itama? At anong literatura ang irerekomenda mo para sa pagwawasto ng pag-uugali. Ang pangalan ko ay Marina.
Sagot:
Hello Marina!
Isipin na ang iyong smartphone o TV ay hindi gumagana nang maayos.
Nangyayari ba sa isang tao na simulan ang pag-aayos ng mga device na ito ayon sa mga libro o rekomendasyon mula sa mga espesyalista (kumuha ng soldering iron at palitan ang 673 transistor at 576 resistor). Ang pag-iisip ng tao ay mas kumplikado.
Dito kailangan namin ng maraming nalalaman na mga klase na may isang psychologist-psychotherapist, speech therapist, defectologist, psychiatrist.
At kapag mas maaga kang magsimula ng mga klase, mas magiging epektibo ang pagwawasto.
Tanong:
Ano ang mga diagnostic technique para sa pag-detect ng mga paglabag sa emotional-volitional sphere ng mga batang may edad na 6-8?

Sagot:
Pag-uuri ni M.Bleikher at L.F.Burlachuk:
1) pagmamasid at mga pamamaraan na malapit dito (pag-aaral ng talambuhay, klinikal na pag-uusap, atbp.)
2) mga espesyal na eksperimentong pamamaraan (simulation ng ilang mga uri ng aktibidad, sitwasyon, ilang instrumental na pamamaraan, atbp.)
3) mga talatanungan sa personalidad(mga pamamaraan batay sa pagtatasa sa sarili)
4) mga pamamaraan ng projective.
Tanong:
Hello Svetlana.
Ang mga paglabag sa emosyonal na globo ng mga bata na inilarawan sa artikulong ito, napansin ko sa maraming mga bata tungkol sa 90% - ang pagiging agresibo, kawalan ng empatiya, ayaw na pagtagumpayan ang mga paghihirap, ayaw makinig sa isa pa (ang mga headphone ay nakakatulong ng marami sa ito ngayon) ay ang pinaka-madalas. Ang iba ay mas bihira ngunit naroroon. Hindi ako isang psychologist at marahil ay nagkakamali ako sa aking mga obserbasyon, kaya't nais kong itanong: totoo ba na 90% sa kanila ay may mga paglabag sa emosyonal-volitional sphere?

Sagot:
Kamusta mahal na mambabasa!
Salamat sa iyong interes sa paksa at sa tanong.
Ang mga pagpapakita na napansin mo - pagiging agresibo, kawalan ng empatiya, hindi pagpayag na pagtagumpayan ang mga paghihirap, ayaw makinig sa iba - ito ay mga palatandaan lamang. Maaari silang magsilbing dahilan para makipag-ugnayan sa isang espesyalista. At ang kanilang presensya ay hindi isang dahilan para sa pag-diagnose ng " Mga paglabag sa emosyonal-volitional sphere". Sa isang paraan o iba pa, ang bawat bata ay may posibilidad na makaranas ng pagiging agresibo, halimbawa.
At sa ganitong diwa, tama ang iyong mga obserbasyon - karamihan sa mga bata ay nagpapakita ng mga palatandaan sa itaas paminsan-minsan.
Tanong:
Hello Svetlana!
Nais kong kumonsulta sa iyo tungkol sa pag-uugali ng aking anak. Kami ay isang pamilya ng mga lolo't lola, anak at ako (ina). Ang aking anak ay 3.5 taong gulang. Hiwalay na ako sa tatay ko, naghiwalay kami noong maliit pa ang bata mahigit isang taon. Ngayon hindi na kami nagkikita. Na-diagnose ang anak ko na may dysarthria pag-unlad ng intelektwal Karaniwan, siya ay napaka-aktibo at palakaibigan, ngunit may mga malubhang paglabag sa emosyonal-volitional sphere.
Halimbawa, nangyayari na binibigkas niya (nagsimulang gawin ito ng isang batang lalaki sa kindergarten) minsan ilang pantig o tunog nang paulit-ulit at monotonously, at kapag sinabihan siyang itigil ang paggawa nito, maaari siyang magsimulang gumawa ng iba pa sa kabila, halimbawa, gumawa ng isang mukha ( kung paano siya ay ipinagbabawal na gawin ito). Kasabay nito, sa mahinahong tono, ipinaliwanag namin sa kanya na ginagawa ito ng mga "may sakit" na lalaki o "masamang" lalaki. Sa una ay nagsisimula siyang tumawa, at pagkatapos ng isa pang paliwanag at paalala na ito ay maaaring puno ng ilang uri ng parusa, lalo na kapag ang isang may sapat na gulang ay nasira at nagtaas ng kanyang tono, nagsimula ang pag-iyak, na biglang napalitan ng pagtawa (tiyak na hindi malusog), at iba pa. ang pagtawa at pag-iyak ay maaaring magbago ng ilang beses sa loob ng ilang minuto.
Naoobserbahan din natin sa ugali ng anak na kaya niyang maghagis ng mga laruan (madalas (in the sense of a month or two), makabasag ng sasakyan o mga laruan, biglang ihagis at masira. At the same time, napakakulit niya (narinig niya, ngunit hindi nakikinig), madalas araw-araw ay nagdadala ng mga mahal sa buhay.
Mahal na mahal namin siyang lahat at gusto namin siyang maging malusog at masayang bata. Sabihin mo sa akin, pakiusap, paano tayo dapat nasa ganoong sitwasyon kapag siya ay gumagawa ng isang bagay sa kabila? Anong mga paraan ng pagresolba ng salungatan ang irerekomenda mo? Paano maaalis ang isang anak na lalaki mula sa ugali ng pagbigkas ng mga “articulate sounds” na ito?
Ang aking mga lolo't lola ay matatalinong tao, mayroon akong edukasyon ng isang guro, ekonomista, tagapagturo. Bumaling kami sa isang psychologist mga isang taon na ang nakalilipas, nang ang gayong larawan ay nagsisimula pa lamang na lumitaw. Ipinaliwanag ng psychologist na ito ay mga palatandaan ng isang krisis. Ngunit, sa pagkakaroon na ngayon ng diagnosis ng dysarthria, napipilitan kaming ipaliwanag ang kanyang pag-uugali sa ibang paraan, na, sa pamamagitan ng paraan, ay hindi bumuti, sa kabila ng aming pagpapatupad ng payo ng psychologist, ngunit lumala.
Salamat nang maaga
Taos-puso, Svetlana

Sagot:
Hello Svetlana!

Inirerekomenda ko na pumunta ka para sa isang konsultasyon.
Maaari kaming makipag-ugnayan sa iyo sa pamamagitan ng skype o telepono.
Mahalagang ilipat ang bata, makagambala sa kanya sa ilang mga kagiliw-giliw na aktibidad sa gayong mga sandali.
Ang mga parusa, paliwanag at pagtaas ng tono ay hindi epektibo.
Sumulat ka "sa kabila ng aming pagpapatupad ng payo ng psychologist" - ano ang eksaktong ginawa mo?

Lukina Nadezhda
Ang pag-unlad ng volitional sphere sa mga preschooler. Arbitrariness

« . Arbitrariness» .

Will at arbitrariness ay ang pinakamahalagang katangian ng personalidad. Malabong magkaroon ng magulang o tagapagturo na hindi magsusumikap na itaas ang mga katangiang ito sa kanilang mga anak. Gusto nating lahat na makita ang ating mga mag-aaral malakas ang loob, matiyaga, may layunin, atbp. Ang mga katangiang ito ang gumagawa sa isang tao na isang malaya at may kamalayan na paksa ng kanyang sariling buhay. Pinapayagan ka nitong magtakda ng mga layunin at makamit ang mga resulta. Maaaring ipagpalagay na ang pagbuo ng kalooban at arbitrariness ay isang linya ng puno ng kahoy pagbuo ng personalidad ng bata.

Ibinibigay iyon ng GEF DO sa mga target sa yugto ng pagkumpleto preschool na edukasyon : “... kaya ng bata kusang pagsisikap, maaaring sumunod mga pamantayang panlipunan pag-uugali at alituntunin sa iba't ibang aktibidad, sa pakikipag-ugnayan sa mga matatanda at kapantay ... "

Ang kalooban ay ang may kamalayan na kakayahang malampasan ang iba't ibang mga hadlang upang makamit ang nilalayon na layunin. Paggawa kusang aksyon, binabago ng bata ang nakapaligid na katotohanan, isinailalim ito sa kanyang mga intensyon.

Arbitrariness ay nasa isang tabi pag-unlad mga prosesong nagbibigay-malay, sa kabilang banda, ang pagbuo ng mga aksyon at operasyon, sa pangatlo, ang pagbuo ng isang pangangailangan-motivational mga globo ng bata.

Ang pag-unlad ng volitional sphere ay nagpapahiwatig ng pag-unlad ng kalayaan, tiyaga, layunin, inisyatiba, pasensya, sigla at determinasyon.

Ang kalooban ay hindi likas na kasanayan. Nakukuha ito sa proseso ng paglaki.

Ang pangunahing acquisition preschooler sa pag-unlad Ang kalooban ay isang tiyak na antas ng organisasyon, arbitrariness pag-uugali at aktibidad bilang ang kakayahang ipailalim ang kanilang mga aksyon sa mga kinakailangan ng "pangangailangan" at hindi "gusto", kinakailangan para sa pag-aaral. Sa pag-unlad ng arbitrariness Ang pag-uugali ay naiimpluwensyahan ng lahat ng aktibidad ng bata, ngunit ang pinakamahusay ay ang laro.

AT preschool edad wala pa ring mekanismo arbitrariness- may layuning kontrol sa kanilang atensyon, pananalita, emosyon. Ang sistematikong gawain sa pagbuo ng isang laro na may mga panuntunan ay maaaring makabuluhang tumaas ang antas arbitraryo kontrolin ang kanilang pag-uugali, na napakahalaga para sa pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral.

Ang pinakamahusay na aktibidad para sa isang bata ay isang laro, mas mabuti kung ito ay isang laro na may mga panuntunan. Sa kindergarten sa silid-aralan, sa mga sensitibong sandali, sa mga libreng aktibidad para sa pag-unlad ng volitional sphere nakakatulong sa amin ang iba't ibang laro (didactic, umuunlad, pang-aasar ng utak "Tic Tac Toe", "Labanan sa dagat", mga pamato, chess, mga laro sa labas, mga karera ng relay). Ang lahat ng mga kagiliw-giliw na aktibidad na ito ay awtomatikong bumubuo sa bata ng kamalayan ng pangangailangan para sa kaalaman at pagsunod sa mga patakaran ng laro. Nagsusumikap kaming tiyakin na ang mga kalahok sa laro ay interesadong manalo. Sa laro bumuo ng pasensya, konsentrasyon, atensyon, kakayahang sundin ang mga patakaran. Mga laro bumuo hindi lamang ang isip at damdamin ng bata, ngunit paunlarin ang kalooban. Mga panuntunan ng laro at mga napapanatiling aksyon bumuo ng gayong mga kusang katangian, bilang pagtitiis, ang kakayahang pagtagumpayan ang hindi pagnanais na kumilos, ang kakayahang umasa sa mga aksyon ng isang kasosyo sa laro, kagalingan ng kamay, pagiging maparaan at bilis ng oryentasyon sa isang sitwasyon, pagiging mapagpasyahan sa mga aksyon. Ang mga laruan ay nagbibigay din ng laro malakas ang loob na karakter, emosyonalidad.

Walang mas malakas kaysa sa laro, sa pag-unlad ng volitional sphere ang bata ay naiimpluwensyahan ng pagbabasa ng nursery at fiction panitikan: mga kwento tungkol sa mga taong nagpakita ng katapangan at kabayanihan. Ang panonood ng mga fairy tale ng pelikula, kung saan nalampasan ng mga tauhan ang mga hadlang, nakakaranas ng mga paghihirap, ngunit huwag isuko ang desisyon at makamit ang kanilang mga layunin. Dito, isinaaktibo ng mga bata ang mga proseso ng pagmuni-muni, kamalayan sa kinakailangan at kapaki-pakinabang kusang mga katangian.

Pag-unlad Ang kalooban ay nangangailangan ng sistematikong pagtagumpayan ng mga paghihirap, ang isang tao ay nagsasanay at nagpapainit sa kanyang kalooban. Kapag bumubuo malakas ang loob mga katangian, pinasisigla namin ang bata, sinusuri ang mga resulta ng kanyang mga aktibidad, gamit ang isang visual na pag-aayos ng mga resulta. Imbes na grades sa notebooks, masaya kaming gumuhit (malungkot) ang araw, inaanyayahan din namin ang bata na suriin ang kanilang pag-uugali at aktibidad, ilagay ito sa cabinet sa reception "Medalya" sa likod Magaling sa silid-aralan, naka-duty sa silid-aralan, canteen, sa isang natural na sulok; para sa mabuting pag-uugali - aktibidad na ito umuunlad kakayahan sa pagpipigil sa sarili at pag-oorganisa sa sarili.

Ang isa pang mahalagang kadahilanan sa pagbuo ng kalooban sa isang bata ay pagtutulungan ng magkakasama sa isang kolektibo. Ang mga bata ay nagsisikap na turuan ang kanilang sarili kusang mga katangian na pinahahalagahan lalo na sa pangkat. Sinusubukan naming bigyang pansin ang mga paksa kusang mga katangian para matulungan ang mga bata na gumaling.

Pag-unlad ng volitional sphere hindi mapaghihiwalay sa Edukasyong moral bata, pinagkadalubhasaan ang mga pamantayan ng pag-uugali. Pagkatapos ng lahat, mahalagang ihatid sa bata kung anong mga layunin kusang aksyon. Samakatuwid, nagsusumikap kami bumuo moral na paniniwala ng mga bata. Bakit hindi? Kung paano ito gawin?

Moral "mga feed" kalooban, tinutulungan itong magpakita mismo.

Kabilang sa mga pinakamahalagang kondisyon para sa pagbuo volitional sphere ng isang tao, iniuugnay namin ang mahigpit na pagsunod sa pang-araw-araw na gawain, mga tungkulin, ang tamang gawain sa buong buhay ng isang tao (maghugas ng kamay, magsipilyo ng ngipin, magsalita sa isang napapanahong paraan. "Salamat", "Sorry") Panuntunan, pang-araw-araw na gawain ay tumutulong upang maipakita kalooban. Natututo ang mga bata ng mga pamantayan at tuntunin ng pag-uugali sa pamilya, grupo, sa mga pampublikong lugar.

Magagandang pagkakataon para sa pagbuo ng kalooban at arbitrariness naglalaman ng mga gawaing paggawa at domestic na isinasagawa sa mga sensitibong sandali sa kalye at sa isang grupo. Sa proseso ng mga aktibidad na ito, natututo ang mga bata na mapagtanto ang layunin, planuhin ang kanilang mga aksyon, alalahanin ang kanilang pagkakasunud-sunod ( Halimbawa: walisin ang lugar, alagaan ang mga bulaklak sa loob at sa flower bed, linisin ang lugar ng trabaho, magtanim ng mga sibuyas, atbp., malampasan ang mga paghihirap. Ito ay mahalaga na ang mga tungkulin sa paggawa (na kailangang unti-unting mas mahirap) bigyan ng pagkakataon hindi paminsan-minsan, ngunit sistematiko, regular na gamitin ang kalooban ng bata.

Mga kanais-nais na kondisyon para sa pagtagumpayan ng mga paghihirap, at samakatuwid para sa pag-unlad ng volitional sphere lumikha ng sports. malaking papel sa pag-unlad nagbibigay kami ng kalooban sa pisikal na edukasyon, dahil, sa isang banda, ang mga tao ay mahina ang loob, na walang sapat na suplay ng lakas upang madaig ang mga hadlang, at sa kabilang banda, pisikal na ehersisyo, ang kumpetisyon sa iba ay nagtuturo upang malampasan ang mga paghihirap, nagpapahintulot sa iyo na bumuo ng mga kasanayan upang madaig ang mga ito.

Para sa pagbuo malakas ang loob mga katangian ng bata, itinataas natin ang parehong responsibilidad. Gustung-gusto ng mga bata na maging nasa tungkulin para sa mga klase, sa isang sulok ng kalikasan, sa silid-kainan, upang ipamahagi (kolektahin) allowance, pagpapanatili ng kaayusan, atbp.

Ang tagapamagitan sa proseso ay isang may sapat na gulang, siya ay nagtuturo at nagtuturo na kontrolin ang pag-uugali, tumutulong bumuo ng atensyon, memorya, pag-iisip, imahinasyon.

Kusang-loob na atensyon sa mga preschooler

Ang atensyon ay isang proseso ng pag-iisip o estado kapag ang isang bata ay nakatuon sa isang ibinigay na impormasyon, sinusubukang hindi magambala. Nagbibigay kami ng espesyal na pansin sa mga klase sa matematika - paglutas ng mga lohikal na problema, mga halimbawa, mga graphic na pagdidikta, bilang paghahanda para sa literacy - pagsusuri ng tunog-titik ng mga salita, pagtukoy sa posisyon ng mga tunog sa mga salita, paghahati ng mga salita sa mga pantig.

Sa panahon ng pagganap ng iba't ibang uri ng mga gawain, nagpapakita ang mga bata arbitrariness ng atensyon. Ito ay lalo na pinadali sa pamamagitan ng pagsali sa mga produktibong aktibidad. Sa kanila, natututo ang mga bata na magtrabaho ayon sa modelo. Isang paraan o iba pa, ngunit kailangang maingat na tingnan ng mga bata ang sample, at pagkatapos ay kumpletuhin ang gawain, i.e. arbitraryo idirekta ang iyong mga aksyon tungo sa pagkumpleto ng gawain.

Arbitrariness ng pang-unawa sa mga preschooler

Ang pang-unawa ay ang nangungunang proseso ng nagbibigay-malay edad preschool. Tinitiyak ng pagbuo nito ang matagumpay na akumulasyon ng bagong kaalaman, mabilis na pagunlad bagong aktibidad, kumpletong pisikal at mental pag-unlad. Pagbubuo arbitrariness Ang mga pananaw ay nagsisimula na sa isang maagang edad, at sa pamamagitan ng mas matanda preschool Ang kaalamang nakuha sa edad ay ginagamit sa iba't ibang anyo mga aktibidad: masining na pagkamalikhain, pagbuo ng pagsasalita.

Arbitrariness ng memorya

Ang memorya ay ang proseso ng pag-iimbak at pagpaparami ng anumang impormasyon, o sa madaling salita - pagsasaulo. Salamat sa memorya, impormasyon o mga kaganapan, pagkaraan ng ilang sandali, muling ginawa. Libre ang memorya ay laging may layunin, malapit na konektado sa atensyon, pag-iisip at mga kusang aksyon.

Arbitrariness ng pag-iisip

Napakahirap pamahalaan ang pag-iisip sa pagkabata. Halimbawa, sa paglutas ng isang palaisipan, ang isang bata ay kailangang dumaan sa iba't ibang mga pagpipilian. Ang bata ay pumasa sa pag-iisip mula sa isang variant patungo sa isa pang variant, at ang prosesong ito arbitraryong nangyayari.

Ang pag-unlad ng arbitrariness sa pangkat na ating isinasagawa sa pamamagitan ng mga indibidwal at kolektibong anyo iba't ibang uri mga aktibidad. Pero para effective Ang pagbuo ng arbitrariness ay mahalaga nabuong pananalita bata, dahil ito ay pananalita na nag-aambag sa pagsasaayos ng sarili ng mga aksyon ng bata.

Para sa pag-unlad talumpati upang mabuo arbitrariness mayroon kaming mga pag-uusap sa mga oras ng umaga, sa indibidwal na trabaho, sa paglalakad, sa magkasanib na mga aktibidad. Nagsasagawa kami ng mga pag-uusap sa iba't ibang mga paksa, halimbawa, kung ano ang ginawa nila sa katapusan ng linggo, tungkol sa kanilang kalooban, tungkol sa mga aksyon at pakikipag-ugnayan sa ibang mga tao na nakita nila habang papunta sa kindergarten, ipinapaliwanag namin kung paano kumilos sa iba't ibang mga sitwasyon, kung paano tratuhin ang mga tao. at ang mundo sa kanilang paligid.

Sa panahon ng pag-unlad ng volitional sphere at boluntaryong pag-uugali ng mga preschooler malaking halaga gumaganap ng papel ng isang matanda. Dapat suportahan ng mga tagapagturo at magulang preschooler, turuan siya ng maayos, bigyan siya ng karapatang pumili, maglaro ng simple umuunlad lohikal at aktibong laro. Ang kalooban ay hindi paunlarin ang sarili. Ang prosesong ito ay kailangang pasiglahin at motibasyon.

At ang pinakamahusay na motibasyon ay ang personal na halimbawa ng mga magulang.

Kadalasan, ang mga bata na nagpapakita ng kalayaan sa kindergarten, sa presensya ng kanilang mga magulang, ay nagiging walang magawa, walang katiyakan, naliligaw, nahihirapan sa paglutas ng mga magagawang gawain. Ang mga magulang ay hindi nagbibigay ng malaking kahalagahan edukasyon ng kalayaan, tiyaga, responsibilidad, organisasyon, mas madalas na interesado sila sa mga isyu ng paghahanda sa edukasyon - pagtuturo sa pagbasa, pagbibilang, pagsulat.

At ang kalooban ng bata hindi umuunlad sa sarili nitong, ngunit may karaniwan mga personal na pag-unlad. Ang mga caprice, pangkalahatang negatibismo, na nagpapakita ng sarili sa katigasan ng ulo, paninibugho, pagkamakasarili, ay lumitaw bilang isang resulta ng mga pagkukulang boluntaryong edukasyon. Bilang isang patakaran, ang katigasan ng ulo ay pumipili sa kalikasan - ito ay pangunahing nakadirekta sa mga magulang. Ang mga maagang anyo ng negatibismo ng mga bata ay lumitaw kapag ang mga nasa hustong gulang ay masyadong nagpoprotekta sa bata, kapag ang mga bata ay hindi nakasanayan na pigilan ang kanilang mga sarili, upang sundin ang ilang mga kinakailangan at tuntunin ng pag-uugali. Bago magsimula ang bata na magtakda ng kanyang sarili na may malay na mga layunin, dapat siyang ituro ng isang may sapat na gulang. Ang pagbibigay ng pagtuturo sa bata, kailangan mong ipaliwanag sa kanya kung anong direksyon at kung paano kumilos sa ilang mga kaso.

Sa paksang ito « Ang pag-unlad ng volitional sphere sa mga preschooler» « Arbitrariness» Ang mga konsultasyon ay ibinigay para sa mga magulang.

Para sa pag-unlad ng volitional sphere at arbitrariness mga tagapagturo at mga magulang kailangan:

Magtakda ng isang layunin para sa bata na hindi lamang niya maiintindihan, ngunit tatanggapin din ito, na ginagawa itong kanyang sarili. Pagkatapos ang bata ay magkakaroon ng pagnanais na makamit ito;

Gabay, tumulong sa pagkamit ng layunin;

Upang turuan ang isang bata na huwag sumuko sa mga paghihirap, ngunit upang madaig ang mga ito;

Upang linangin ang pagnanais na makamit ang resulta ng kanilang mga aktibidad sa pagguhit, mga larong puzzle, atbp.

Turuan ang iyong anak na planuhin ang kanilang mga aksyon at dalhin sila sa isang lohikal na resulta.

Itanong sa bata ang resulta ng trabaho, suriin, ipagdiwang ang tagumpay (hinihikayat).

Pagbuo ng kalooban sa preschool edad ay mahalagang kondisyon karagdagang pagpapalaki at edukasyon ng bata. Walang sistematikong pagsasanay at edukasyon ang posible kung ang bata ay hindi makontrol ang kanyang sarili, kung siya ay kumikilos lamang sa ilalim ng impluwensya ng mga kagyat na motibo, hindi magagawang ipasailalim ang kanyang mga aksyon sa mga tagubilin ng tagapagturo at mga magulang, ang mga kinakailangan ng programang pang-edukasyon. Sa pag-unlad may mapagpasyang impluwensya ang pagpapalaki.

Siyempre, sa preschool edad pagbuo ng kalooban at arbitrariness nagsisimula pa lang si baby. Sa panahong ito, nagsisimula pa lamang ang mga bata na malayang matukoy at mapagtanto ang kanilang mga aksyon. Ngunit kung, sa tulong ng mga guro at magulang, maaari silang gumawa ng isang bagay na hindi masyadong kaakit-akit sa kanila sa ngayon para sa kapakanan ng iba, mas makabuluhang layunin, ito ay isang malinaw na senyales na mayroon sila. kusang pag-uugali. Ito ay isang seryosong hakbang sa pagbuo ng kalooban at arbitrariness ng isang preschooler. Ang gawain ng mga may sapat na gulang ay hindi upang sirain o pagtagumpayan ang mga pagnanasa ng bata, ngunit tulungan siyang maunawaan (napagtanto) sariling kagustuhan at panatilihin ang mga ito sa kabila ng sitwasyon.

1. Ang problema ng komunikasyon sa modernong mundo.
2. Pangangailangan ng tao.
3. Koneksyon ng mga pangangailangan at damdamin.
4. Syndrome ng psychophysical infantilism.
5. Mga emosyon sa V.P.F.
6. Pag-unlad ng mga damdamin sa murang edad.
7. Mga larong nagtataguyod ng pag-unlad ng mga damdamin.
8. Konklusyon.
9. Listahan ng mga sanggunian.

Ang problema ng komunikasyon sa modernong mundo

Sa aming modernong lipunan isang mahalagang papel ang ginagampanan ng naturang kultura ng masa gaya ng Internet, telebisyon, rock at pop music. Ang industriya ng kahulugan ay hindi nagbibigay ng kasiyahan sa isang tao para sa pangangailangan para sa komunikasyon. Ang mga damdamin ng isang tao, ang kanyang espirituwal na mga hangarin, ay naging ganap na kalabisan. "Darating ang oras," sabi ng mahusay na physiologist na si I. P. Pavlov, "kapag kinuha ng siyentipiko ang kaluluwa sa kanyang mga kamay at dinala ito sa laboratoryo para sa pagsasaliksik."

Ang propesiya ng dakilang siyentipiko ay nagkakatotoo. At parami nang parami ang mga tanong na lumitaw: paano linangin ang espirituwalidad na ito? Paano maiintindihan ang iyong sarili at ang iba?

pangangailangan ng tao

Ang kaluluwa ng isang tao espirituwal na mundo- ito ay isang kumbinasyon ng ilang mga pangangailangan, una sa lahat, ito ay ang pagnanais para sa kaalaman, para sa pagtuklas ng isang bagong bagay, para sa komunikasyon, para sa espirituwalidad.

Ang physiologist na akademiko na si P. V. Simonov at guro ng teatro, kandidato ng pagpuna sa sining na si P. M. Ershov ay bumalangkas ng "teorya ng pangangailangan-impormasyon". Isinasaalang-alang ng teoryang ito ang mga pangangailangan ng tao.

Ngunit bihirang alam ng isang tao ang kanyang mga paunang pangangailangan. Ang pagbabago ng mga pangangailangan ay nagmumula sa impormasyong patuloy na dumarating sa atin: mula sa labas, mula sa loob, mula sa nakaraan.

Ang koneksyon sa pagitan ng mga pangangailangan at damdamin

Ang pang-unawa at pagsusuri ng bagong impormasyon ay palaging may kulay ng ilang uri ng emosyon. Ang proseso ng paglipat ng anumang pangangailangan sa mga tiyak na aksyon at aksyon ay sinamahan ng emosyon - positibo (sa kaso ng kasiyahan ng pangangailangan) o negatibo (sa kaso ng hindi kasiyahan).

Ang damdamin ay isang litmus test, isang pagpapakita ng ating mga nakatagong pangangailangan.

Para sa amin, bilang mga espesyalista sa larangan ng pagsasalita, ang pangangailangan na nauugnay sa kaalaman ng panlabas at panloob na mundo ay interesado. At ang doktor na si A.I. Meshcheryakov ay naobserbahan sa mga bingi-bulag-mute na mga bagong silang na "pangangailangan para sa armament", o "kakayahan". Ang pangangailangan para sa armament ay tumataas sa isang tao mula sa mga unang minuto ng kapanganakan sa sumusunod na pagkakasunud-sunod: muscular na paggalaw, imitasyon, paglalaro, pagkolekta, pag-usisa.

Ang pagtugon sa bawat pangangailangan ay nangangailangan ng pagtagumpayan ng mga hadlang. Ang tiyak na pangangailangang ito upang malampasan ang mga hadlang ay natuklasan ng Academician P. V. Simonov at pinangalanang "kalooban". Ang kalooban ay palaging kumikilos kasama ng anumang pangangailangan. Ang mga pangangailangan ay ipinahayag sa mga motibo, iyon ay, sa mga direktang motibo para sa aktibidad. Ang iba't ibang mga aktibidad ay tumutugma sa iba't ibang motibo.

Ang pagpapalaki ng motibo ng aktibidad ay isang pangunahing link para sa pag-unlad ng pagsasalita, na kung saan mismo ay hindi nabuo sa isang bata na may alalia. Ang ganitong bata ay hindi nangangailangan ng komunikasyon, ito ay dahil sa isang paglabag sa pangkalahatan at aktibidad sa pagsasalita (motivational activity).

Syndrome ng psychophysical infantilism

Ang kawalan ng pagnanais na makipag-usap ay konektado at nagpapalala sa kanila. Sa ganitong mga bata, mayroong isang disorder ng emosyonal-volitional sphere: paghihiwalay, negatibismo, pagdududa sa sarili, pagtaas ng pagkamayamutin, sama ng loob, at kahanay nito, madalas na pag-iwas sa motor, kawalang-tatag ng atensyon.

Ang ganitong mga katangian ng personalidad ay nakakagambala sa bilis ng pag-unlad ng bata, at sa hinaharap ay humantong sa pagkabigo sa paaralan.

Sa mga bata na may alalia, ang isang sindrom ng psychophysical infantilism ay madalas na nagpapakita ng sarili sa hindi pag-unlad ng emosyonal-volitional sphere na may buo na katalinuhan. Ang kakulangan sa pag-unlad na ito ay ipinakita sa pamamagitan ng mga tampok ng kawalan ng gulang, kawalan ng pag-unlad mas mataas na anyo kusang aktibidad.

Sa pag-abot sa edad ng paaralan, ang mga naturang bata ay nananatili sa bilog ng mga interes sa paglalaro ng preschool at hindi maaaring isama sa mga aktibidad sa paaralan. Ang paaralan ay madalas na nagbibigay sa mga batang ito ng mga label: "tamad" o "minion". Ngunit ang katamaran ay hindi likas sa kalikasan ng mga bata. At ito ay mga bata na may mahinang central nervous system.

Mga emosyon sa sistema ng WPF

Sa ngayon, itinatag na ang parehong malalim na bahagi ng utak at ang frontal lobes ay gumaganap ng isang nangingibabaw na papel sa pagkuha at pagsasakatuparan ng mga emosyon. Ang parehong mahalaga ay ang estado ng mga frontal-deep na koneksyon. Ang data ng electroencephalographic sa alalia ay nagpapahiwatig ng isang mabagal na pagkahinog ng frontal na rehiyon at ang mga koneksyon nito sa iba pang mga lugar ng cortex at subcortical formations.

Ang frontal na rehiyon ay napakayaman sa mga koneksyon: lahat ng mga convolution nito ay magkakaugnay sa pamamagitan ng maikling asosasyon at arcuate fibers; long associative fibers ito ay konektado sa lahat ng iba pang bahagi ng utak.

Ang pag-unlad ng mga patlang 44 at 45 sa kanang hemisphere ay hindi gaanong intensibo kaysa sa kaliwa, kaya ang postnatal development ay lalong mahalaga para sa mga kumplikadong functional formations.

Ang isang bilang ng mga hypotheses ay nagsasabi na ang kanang hemisphere ay nasa pinakamataas na antas ng kontrol ng emosyon, dahil nauugnay ito sa spatial na pagsasama ng atensyon, kinokontrol ang autonomic activation, at nagbibigay ng pagpapahayag at pang-unawa ng mga emosyon, ngunit ang kaliwang hemisphere ay nagsasagawa ng emosyonal na regulasyon sa pamamagitan ng pagkontrol sa tama.

Sa maagang ontogenesis, nangingibabaw ang kanang hemisphere ng utak, na unti-unting "nagbibigay ng mga bato" sa kaliwa. Upang gumana ang tamang hemisphere, dapat itong direktang makipag-ugnayan sa realidad (i.e., senswal). Ang lahat ng nakatagpo ng isang tao sa unang pagkakataon ay nakikita ng kanang hemisphere, at lahat ng natutunan ng isang tao ay nakaimbak sa kaliwang hemisphere.

Ang mga damdamin ay malapit na nauugnay sa kakayahan sa pag-iisip at maglaro din mahalagang papel sa pagpapanatili ng kalusugan ng mga selula ng utak at ang immune system ng buong katawan.

Ang mga emosyon ay nagbibigay ng daloy ng dugo sa mga kalamnan, nagpapataas ng metabolismo, nagpapasigla sa metabolismo, nagpapanatili ng mga antas ng glucose at nagpapataas ng pagkonsumo nito ng utak. Kahit na ang isang malalim na inhibited cerebral cortex ay tumutugon sa isang emosyonal na pampasigla.

Ayon kay E. N. Vinarskaya, sa speech therapy literature ang kaunting pansin ay binabayaran sa emosyonal at volitional na mga isyu, ngunit hindi lihim para sa lahat na ang mga kinakailangan para sa mga problema sa pagsasalita ng mga bata ay higit na nauugnay sa kanilang mga emosyonal na problema, na dapat makahanap ng isang lugar sa mga hakbang sa pagwawasto. .

Ang mga modernong konsepto ng pagbuo, pag-unlad at pagbagsak ng V.P.F. sa mga bata, itinakda nila ang gawain ng isang hindi nakahiwalay na pag-aaral ng isang paglabag sa isa o ibang V.P.F. (una sa lahat, pananalita, pagsulat, pagbabasa at pagbibilang), at sa kanilang relasyon sa ibang VPF, gayundin sa personalidad, emosyonal-volitional sphere at pag-uugali ng bata.

Normal na pagbuo ng organisasyon ng utak Proseso ng utak sa ontogenesis ay nangyayari sa direksyon mula sa stem at subcortical formations sa cerebral cortex, (mula sa ibaba hanggang sa itaas), mula sa kanang hemisphere sa kaliwa, mula sa posterior na mga seksyon ng utak hanggang sa nauuna.

Sa mga unang yugto ng pag-unlad, ang koneksyon ng mas mataas na mga proseso ng pag-iisip sa kanilang pandama (sensory at motor) na batayan ay lilitaw nang malinaw.

Ang mga prosesong ito ay nagsisilbing pundasyon para sa pagbuo ng V.P.F. Kaya, ang pagtuturo ng tamang paghinga, koordinasyon ng mga paggalaw, pag-normalize ng tono ng kalamnan, lumikha kami ng mga kinakailangang organic na kinakailangan para sa bata na matuto ng bagong kaalaman at kasanayan.

Ang pagpapabuti ng kaalaman at kasanayang ito, kaya nagdudulot ng mga positibong emosyon sa kurso ng magkasanib na mga aktibidad kasama ang bata, nagbibigay kami ng emosyonal at pandiwang diyalogo na sumasailalim sa communicative function ng pagsasalita.

Pag-unlad ng mga emosyon sa murang edad

Upang makapagsalita ang isang bata, kailangan mong makipag-usap sa kanya. Bukod dito, upang makipag-usap hindi lamang sa tulong ng mga salita at hindi lamang mula sa sandaling natutunan ng bata na makilala ang mga ito, ngunit bago pa iyon (batay sa pakikipag-ugnayan sa pamamagitan ng pagpindot, magkasanib na paggalaw, pagpapalitan ng mga pananaw, kilos, ekspresyon ng mukha, vocalism) .

Ngunit upang ang bata ay nais na makipag-usap, upang gawin ito nang may kasiyahan, kinakailangan na ang proseso ng komunikasyon ay kulayan ng mga positibong emosyon.

ginamit anyo ng laro trabaho, dahil ito ay pumukaw ng interes, nagiging sanhi ng pangangailangan para sa komunikasyon, nagtataguyod ng pagbuo ng speech imitation, mga kasanayan sa motor, at nagbibigay ng emosyonal na epekto.

Naniniwala ang maraming mananaliksik na ang mga malalaking depekto sa pagsasalita sa mga mag-aaral at preschooler ay nag-ugat sa maagang pagkabata at nauugnay sa emosyonal na pagpapahayag ng paralinguistic na mga kinakailangan.

Paano umuunlad ang emosyon?

Ang maagang pagkabata ay nailalarawan sa pamamagitan ng mahusay na mga posibilidad ng psychophysiological.

Ang panahon ng maagang pagkabata ay sumasaklaw sa panahon mula sa kapanganakan hanggang dalawang taon.

Ang proseso ng pagkahinog ng lahat ng mga sistema ng katawan, kabilang ang sistema ng nerbiyos, ay lalong matindi sa murang edad.

Ang puwersang nagtutulak sa likod ng pag-unlad ng kaisipan ng isang bata sa napakaagang yugto ng buhay ay ang pangangailangang malampasan ang kontradiksyon sa pagitan ng pagkakaroon ng mahahalagang pangangailangan sa isang bagong panganak at ang kakulangan ng mga paraan ng pagkilos upang masiyahan sila.

Ang pag-iyak at pagsuso ay ang unang paraan ng pagkilos kung saan natutugunan ng bata ang kanyang biyolohikal na pangangailangan, ngunit ito rin ang unang paraan ng komunikasyon.

Ang isa pang mapagkukunan ng aktibidad ng bata ay nasa globo ng kanyang mga proteksiyon na reaksyon (sa ginhawa ng temperatura, optical, tunog na kapaligiran). Ang mga katamtamang daloy ng mga iritasyon ay nagdudulot ng mga emosyonal na positibong estado ng sanggol; at overheating, hypothermia, ang simula ng kagutuman - nagiging sanhi ng emosyonal na negatibong estado.

Ang pagpapatahimik sa bata at pag-aalis ng pisikal na kakulangan sa ginhawa, ang isang mapagmahal na ina ay nagdudulot ng mga kumplikadong positibong sensasyon sa bata, sinusubukang pahabain ang mga ito, ang bata ay lumingon sa kanyang ulo, nakikinig sa mga tunog ng kanyang boses, iniunat ang kanyang mga braso, at pagkatapos ay ginagaya - ngumingiti, gumagawa ng mga tunog.

Ang emosyonal na estado ng isang may sapat na gulang ay banayad na nakuha ng sanggol, ito ay nakakahawa sa kanya ng emosyonal.

Upang ang sanggol ay hindi tumigil sa pag-unlad, dapat siyang magkaroon ng mga pangangailangang panlipunan.

Ang sistematikong komunikasyon sa isang may sapat na gulang ay nag-aambag sa paunang pag-unlad ng pag-iisip ng mga bata. Kinumpirma ng agham na ang mga epektong ito ay mas epektibo kung nagsimula bago ang 2.5 buwan.

Sa ikalawang kalahati ng taon, ang ganitong komunikasyon ay nagiging mas kumplikado. Kinakailangan na "ilipat" ang bata sa isang mas mataas na antas ng pangangailangan para sa komunikasyon sa isang napapanahong paraan. Ang komunikasyon ay lumitaw sa kurso ng magkasanib na aktibidad kapag nakikilala ang nakapaligid na katotohanan, na may mga pamamaraan ng pagkilos sa mga bagay. Ang isang nasa hustong gulang ay nag-aayos ng mga laro-pagsasanay sa emosyonal na antas.

Nabunyag na ang paraan ng pagkilos ay nagiging perpekto lamang kapag ang aksyon ng bata ay humantong sa inaasahang resulta. Ito ang resulta na ang bata ay nag-aayos ng emosyonal na positibo, kaya ang matagumpay na nakamit na resulta ng aksyon ay unti-unting nagiging isang motivating factor.

Posible na sa batayan ng gayong mga motibo ay nabuo ang higit at mas kumplikadong mga pangangailangan para sa kaalaman. At dahil ang mga bagong pangangailangan ay hindi matutugunan ng mga lumang paraan ng pagkilos, kailangan ang iba, mas kumplikado.

Gayunpaman, upang makabisado ang mga bagong mode ng pagkilos, kinakailangan upang makabisado ang kaalaman tungkol sa mga katangian ng mga bagay.

Ang pag-master ng mga praktikal na aksyon ay nauugnay sa pag-unlad ng mga damdamin ng bata. Mahirap mula sa kapanganakan, ang arsenal ng mga damdamin ay nagbabago. Ang karagdagang pag-unlad ng mga positibong emosyon ay nangyayari sa proseso ng pag-master ng ilang mga mode ng pagkilos. At sa wakas, kapag ang mode ng pagkilos ay umabot sa isang mataas na antas, ang emosyonal na estado ay nakakakuha ng panloob na pagpapahayag, at ito ang pinagmumulan ng mataas na aktibidad ng sanggol.

Lalo na kapansin-pansin ang panahon - ang simula ng ikalawang taon ng buhay. Natagpuan ng bata ang kanyang sarili sa mahirap na mga sitwasyon: naaakit siya ng lahat ng hindi alam, gumagawa siya ng mga hakbang patungo at natatakot sa bago, emosyonal na reaksyon sa isang hindi pamilyar na sitwasyon.

Tiyakin ang sapat na pisikal na aktibidad para sa sanggol;

Pagpapakita ng pagiging sensitibo, bumuo ng mga kakayahan nito sa pag-master ng kapaligiran;

Upang turuan na malampasan ang mga paghihirap upang pukawin ang mga positibong emosyon;

Pagyamanin ang sanggol ng mga impression mula sa pakikipag-usap sa ibang mga bata, matatanda;

Laban sa background ng pamilyar na nakapaligid na mundo, upang magdala ng bago sa buhay ng bata sa lahat ng oras.

Kasabay nito, ang mga emosyonal na reaksyon ng may sapat na gulang ay nagiging isang paraan ng pag-unawa sa sitwasyon ng bata.

Ang mga posibilidad sa edad na ito ay maliit, at ang resulta ng mga aksyon ay emosyonal na nararanasan ng bata. Samakatuwid, ang isang emosyonal na positibong paraan ng komunikasyon ay kinakailangan sa lahat ng mga sitwasyon, na nakatuon sa bata sa isang positibong resulta.

Kung ang bata ay may maraming sakit, hindi sapat ang timbang ng katawan, maaari itong maging matamlay, magagalitin, pabagu-bago. Kahit na ang pag-uugali ng bata ay nakatatak ng mga likas na katangian ng kanyang sistema ng nerbiyos. Ang mahigpit na tono na kailangan sa pakikitungo sa ilang mga bata ay hindi angkop sa iba.

Ang pangunahing gawain ng ikalawang taon ng buhay ay ang pagbuo ng aktibong pagsasalita, ngunit ang pag-unawa ay nauuna sa hitsura nito. Ang pagkaantala na ito ay kadalasang resulta ng maling pagpapalaki.

Kung ang pag-unawa sa pagsasalita sa isang mas malaking lawak ay lumitaw sa proseso ng komunikasyon sa pagitan ng isang may sapat na gulang at isang bata, kung gayon ang pagbuo ng aktibong pagsasalita ay nangangailangan ng paggamit mga espesyal na pamamaraan at mga trick:

Kinakailangan na magsikap na hikayatin ang sanggol na isalin ang emosyonal, motor, mga reaksyon ng mukha sa pagsasalita;

Expressively bigkasin ang isang salita, isang parirala, i-highlight ang mga ito sa iyong boses, upang ang bata ay may pinahusay na auditory orienting reaksyon;

Sa pagtatrabaho sa mga bata, gumamit ng iba't ibang mga diskarte - isang tanong, isang kahilingan, isang takdang-aralin, isang pag-uulit;

Ang mga reaksyon sa pagsasalita ay isinaaktibo sa sandali ng matinding interes;

Magpakita ng mga pamilyar na bagay sa mga bagong relasyon, kung hindi man ang reaksyon sa pagiging bago ng sitwasyon ay nawawala, at ang sanggol ay natututong gawin nang walang pandiwang komunikasyon sa isang may sapat na gulang;

Gamitin ang pamamaraan ng iyong sariling tanong-sagot: emosyonal na matalo ang sitwasyon, magtanong at sagot para sa bata, na lumilikha sa bata ng isang tiyak na emosyonal na saloobin sa kung ano ang nangyayari.

Sa ikalawang taon ng buhay, ang mga bata, sa tulong ng mga may sapat na gulang, ay nagsisimulang mag-master ng mga aksyon sa paglalaro gamit ang mga laruan na hugis-plot, mga kapalit na bagay, ngunit palaging isinasaalang-alang ang kanilang karanasan sa buhay.

Ito ay ang emosyonal na nagpapahayag na mga pagpapakita ng naiintindihan mga sitwasyon sa buhay ay ang pinakamalaking interes sa mga bata.

Pagkatapos ng 1.5 taon, maaari mong gamitin ang pagguhit ng lapis, pagmomodelo bilang isang palabas. Halimbawa, ang paggawa ng mga linya sa papel, ipaliwanag na ang ulan ay tumutulo: drip-drip.

Dahil sa hindi sinasadyang atensyon ng bata, ang kakayahang tumuon lamang sa kung ano ang umaakit sa kanya sa nilalaman nito, hitsura, paggamit ng visualization kasama ang salita, na nagbibigay ng mga aralin sa didactic ng emosyonal na karakter. Ang pinakamahalagang resulta ng laro ay kagalakan at emosyonal na pagtaas.

Psychotherapist Garbuzov V.I. nagsasalita laban sa napaaga na pagpapasigla ng kaliwang hemispheric function ng utak sa mga bata. Isinulat niya na kung bago ang edad na 5 ang isang bata ay yumayaman nang walang hadlang matingkad na mga larawan at mga impression ng buhay sa kanang hemisphere, walang malay na antas, pinapanatili niya ang isang matalinghaga, malikhain, emosyonal na pang-unawa sa kanyang sarili at sa kanyang mga problema, katotohanan para sa natitirang bahagi ng kanyang buhay. At sa kasong ito, hindi lang siya homo sapiens, kundi homo emocionalis din!

Samakatuwid, kinakailangang turuan ang isang batang wala pang 5 taong gulang sa pamamagitan ng paglalaro!

Paggalaw at pananalita

Ang pagpapasigla ng pag-unlad sa katawan ay ibinibigay ng naka-target na pisikal na aktibidad.

Dahil sa hindi tamang pisikal na edukasyon sa mga bata, ang natural na pangangailangan para sa paggalaw ay bumababa, ang pisikal na aktibidad ay bumababa. Ito ay humahantong sa isang pagbawas sa daloy ng mga irritations sa mga kalamnan, joints, visual at auditory analyzers na papunta sa cerebral cortex.

Bilang resulta, nagkakaroon ng mga karamdaman sa C.N.S. (central nervous system) at mga panloob na organo: bumababa ang emosyonal na tono ng mga bata, humihina ang neuromuscular apparatus.

Nagsagawa ng pananaliksik ni A.M. Ipinakita ni Fonaryov noong 1969 na ang pag-unlad ng function ng pagsasalita ay malapit na nauugnay sa functional na estado ng utak, na may pangkalahatang mahahalagang aktibidad ng bata.

Ang bata ay may likas na koneksyon sa pagitan ng muscular system at mga istruktura ng utak, na may aktibidad ng mga organo ng pandama at visceral organ, sa pagitan ng muscular system at ng emosyonal na globo ng bata. Salamat sa mga koneksyon na ito, sa pamamagitan ng mga panlabas na laro, ang pinaka maayos na koordinasyon ng aktibidad ng mga organo at sistema ng bata ay nakamit.

Kapaki-pakinabang na malaman ang tungkol sa mga magulang na ito na gustong lumikha ng mga kondisyon para sa matagumpay na pag-unlad ng kanilang mga anak.

Mga larong nagtataguyod ng pag-unlad ng mga damdamin

Mga laro para sa pagbuo ng koordinasyon ng mga paggalaw sa mga grupo ng kalamnan

Laro "Little Airplane" (1-3 taon)

Kinukuha ng isang may sapat na gulang ang bata sa ilalim ng mga bisig at dibdib, itinaas ito sa isang pahalang na posisyon. Naglalarawan ng lumilipad na eroplano at mga buzz. Pagkatapos ay sinamahan niya ang talumpati:

Kami mismo ang gagawa ng eroplano, lilipad sa ilalim ng langit.

Ang larong "Swing" (1-3 taon)

Isang matanda ang nakaupo sa isang upuan at niyuyugyog ang isang bata na nakaupo sa tuhod at nakatayo sa instep ng paa. talumpati:

Kach, kachka, kachalochka.
Rides ... Vanya sa isang stick.

Ang larong "Let's go on the bridge" (1-4 years)

Isang linya ang iginuhit sa sahig. Ang sanggol sa una ay sinusuportahan sa paglalakad sa isang tuwid na linya, na nagsasabi:

Naglalakad kami sa bridge-top-top-top.

Laro "Kitty" (2-3 taon)

Gumapang ang bata sa kanyang mga tuhod. Pagkatapos ay huminto siya at inikot ang kanyang ulo (si Kitty ay tumingin sa paligid), pagkatapos ay ibinaba ang kanyang ulo sa sahig (kitty drinks).

Talumpati: Meow-meow-meow.

Ang larong "Sa burol" (1-2 taon)

Ang isang may sapat na gulang ay nakaupo o nakatayo, inilalagay ang bata sa harap niya, sinusuportahan ang kanyang mga kamay, na nagsasabi: "Umakyat kami sa burol", pinasisigla ang paggalaw ng mga paa ng bata sa binti ng may sapat na gulang:

Ang larong "Ang mga binti ay maliit, ang mga binti ay malaki" (1-3 taon)

Ang bata, nakahiga sa kanyang likod, itinaas ang kanyang mga binti, yumuko sa mga tuhod, at pinindot ang mga ito sa kanyang dibdib, una sa tulong ng isang may sapat na gulang. Pagkatapos ay nagbabago ang laro. Ang isang may sapat na gulang ay may hawak na isang stick sa itaas niya sa taas na 30-50 cm mula sa sahig, at sinusubukan ng bata na makuha ito sa isa o sa kabilang binti. Magkasama yun pareho. talumpati:

Laro "Sa board" (2-3 taon)

Hawak sa kamay ang sanggol, inalok nila siyang maglakad sa kahabaan ng "burol" - isang nakataas na tabla mula sa isang dulo hanggang sa taas na 20-25 cm, bumaba sa burol. talumpati:

Magbigay, magbigay, magbigay!

Larong "Crows" (1-2 taon)

Hinihikayat ng matanda ang bata na tumalon sa magkabilang binti; hawak ang sanggol sa ilalim ng mga kilikili, at kalaunan sa mga balikat, at pagkatapos ay sa pamamagitan ng isang braso. talumpati:

Kar-kar-kar!

Larong "Swing" (1-3 taon)

Squatting, ang bata sways, springing sa tuhod at bukung-bukong, sa kapinsalaan ng isang matanda. Ang isang may sapat na gulang, na nakaupo, ay humahawak sa bata sa magkabilang kamay at ipinapakita ang mga paggalaw na ito; ginagaya ng bata.

Speech: Kach-kach-kach!

Mga laro para sa pagpapaunlad ng maliliit na grupo ng kalamnan ng mga daliri at kamay, isang pagtaas sa hanay ng paggalaw sa mga kasukasuan na ito

Ang larong "Okay" (1-3 taon)

Nagpalakpak ng mga kamay, ginagaya ang isang may sapat na gulang: sa harap mo, sa itaas ng iyong ulo, sa likod ng iyong likod; sa isang nakatayong posisyon, squatting, upo sa upuan, nakahiga sa iyong likod. talumpati:

Clap-clap-clap!

"Paglalaro ng daliri" (2-3 taon)

Ang isang may sapat na gulang ay nagbabasa ng tula at sunud-sunod na yumuko ang mga daliri sa magkabilang kamay, at ginagaya siya ng bata, lumingon sa maliit na daliri sa kanyang kaliwang kamay.

Maliit kong daliri, nasaan ka na?
Gamit ang walang pangalan na sopas na repolyo na niluto: Bul-Bul-Bul!
At sa Gitnang kumain ako ng lugaw: Yum-Yum-Yum!
Gamit ang Index na kinanta: A-A - A-A!
At sinalubong ako ng Bolshoi at tinatrato ako ng kendi: Am-am-am!

Finger-to-finger game (2-3 taong gulang)

Ang bata, nakaupo sa isang upuan, ay inuulit ang mga paggalaw sa kanta:

Katok sa daliri at katok (2 beses)
Pumalakpak, pumalakpak, pumalakpak! (ipakpak ang kanilang mga kamay).
Ipadyak ang iyong mga paa, stomp! (2 beses).
Nagtago, nagtatago! (takpan ang mukha ng mga kamay).

Ang larong "Ulap at hangin" (1-3 taon)

Ang bata, nakaupo o nakatayo, ay naglalarawan ng maliliit at malalaking ulap na may mga pabilog na paggalaw ng kanyang mga kamay sa itaas ng kanyang ulo at paggalaw ng kanyang buong katawan, at pagkatapos ay tumatakbo siya na parang ulap na hinihimok ng hangin.

Pagsasalita: Phew, wow, wow!

Mga laro upang mapabuti ang pag-andar ng paghinga, pagsasanay ng paghinga ng ilong, pagsasara ng mga labi, pagbuo ng vocalism

Ang larong "Hipan ang bola, sa spinner, hipan ang sungay" (2-3 taon)

Suspended sa level ng mukha ng bata lobo, kailangan mong hipan ito upang lumipad ito ng mataas ng 2 beses, mula sa edad na tatlo ay bumusina sila.

Ang larong "Bagyo sa dagat" (2-3 taon)

Ang bata ay humihip sa isang dayami sa tubig na ibinuhos ng 1/3 sa isang baso hanggang sa lumitaw ang proseso ng pag-gurgling.

Laro "Hippo" (1-3 taon)

Nagpapakita ang may sapat na gulang, at ginagaya ng bata ang "hippopotamus": bahagyang itinapon pabalik ang kanyang ulo, ikinakalat ang kanyang mga braso sa mga gilid at bahagyang pataas. Isang matanda ang nagbabasa, at isang bata ang kumakanta:

Ito ay narinig mula sa latian "AAAAAAA!"
Nakakatakot na boses ng hippopotamus: "AAAA!"
Binabantayan niya ang latian: "AAAAAAA!"
Umawit siya sa nakakatakot na boses: "AAAAAA!"

Larong "AWIT NG ELEPHANT"

Sa panahon ng pagbigkas ng isang tunog, iniunat ng bata ang kanyang mga braso pasulong, mga daliri sa kastilyo:

Mga paboritong kanta ng elepante:
"HHH-HHH, HHH-HHH."
Ang elepante ay nagtrumpeta kasama ang kanyang baul:
"HHH-HHH, HHH-HHH."

Mga laro para sa pagbuo ng isang pakiramdam ng ritmo, ang pagbuo ng pag-andar ng auditory analyzer

Ang isang batang may sapat na gulang ay natututo ng tula, na gumagawa ng isang hakbang para sa bawat pantig.

Ay, doo-doo, doo-doo, doo-doo!
Si-dit v-ron sa doo-boo,
Naglalaro siya sa pipe-boo,
Sa se-reb-rya-well-yu!

Konklusyon

Ang laro ay lumilikha ng zone ng proximal development ng bata, at samakatuwid ay ang kanyang nangungunang aktibidad. Ang mga emosyon ay nagpapatibay sa laro, ginagawa itong kapana-panabik, dagdagan ang tono na kailangan ng bawat bata para sa kanyang espirituwal na kaginhawahan, at ito naman, ay nagiging isang kondisyon para sa pagiging madaling kapitan ng preschooler sa mga impluwensyang pang-edukasyon.

Magandang laro - mabisang lunas pagwawasto ng mga paglabag sa emosyonal na globo ng mga bata.

At ang napapanahong pagsusuri at organisasyon ng maagang tulong sa speech therapy ay ang susi sa ating tagumpay.

Bibliograpiya:

Wiesel T.G. Mga pangunahing kaalaman sa neuropsychology. M.2006.
Vinarskaya E.N., Bogomazov G.M. Ponetika ng edad. M.2005.
Gamezo M.V., Domamenko I.A. Atlas ng sikolohiya. M. 1986.
Garbuzov V.I. Praktikal na psychotherapy, o kung paano ibalik ang tiwala sa sarili, tunay na dignidad at kalusugan sa isang bata at binatilyo. St. Petersburg. 1994.
David Gamon, Allen Bragdon Aerobics para sa Isip. M. 2005.
Korneeva V.A. Shevchenko Yu.S. Neuropsychological correction ng mga borderline states sa mga bata at kabataan. M. 2010.
Rychkova N.A. Mga karamdaman sa pag-uugali sa mga bata. M. 1998.
Strakovskaya V.L. 300 panlabas na laro para sa mga bata mula 1 hanggang 14 taong gulang. M. 1994.
Chutko L.S. Livinskaya A.M. Mga tiyak na karamdaman ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata. St. Petersburg. 2006.

Edad	Pangkalahatang emosyon	emosyonal na resonance	Kusang aktibidad	aktibidad ng pagtugon
1 buwan	Mga di-nagkakaibang reaksyon ng kasiyahan o sama ng loob	Hindi nasubukan	Sa estado ng wakefulness, ang mga kusang reaksyon ay nabanggit	Ang mga reaksyon ay nakukuha bilang tugon sa pakikipag-ugnayan ng may sapat na gulang
2 buwan	Positibong emosyonal na background sa isang estado ng biyolohikal na kaginhawahan at kawalang-kasiyahan o pag-iyak sa mga hindi kasiya-siyang aksyon	Ang hitsura ng isang ngiti sa isang nakangiting mukha	Nakatuon na reaksyon sa kapaligiran	Pag-orient ng tugon sa pagpapasigla
3 buwan	Pagbubuo ng revitalization complex	Mga angkop na tugon	Isang pagtatangka na ayusin ang sarili na pag-uugali sa panahon ng pagpupuyat	Pagsasama sa pakikipag-ugnayan sa inisyatiba ng isang may sapat na gulang
4 na buwan	Malinaw na ipinahayag ang "kompleks ng muling pagbabangon." Ang hitsura ng pagtawa, takot	Sapat na mga tugon sa mga ekspresyon ng mukha ng isang nasa hustong gulang	Self-organisasyon ng aktibidad	Kasama sa laro pagkatapos ng interbensyon ng isang may sapat na gulang
5 buwan	Pagbuo ng magkakaibang emosyonal na reaksyon	Angkop na emosyonal na resonance	Self-organisasyon ng aktibidad	Pagsasama sa mga katulad na aktibidad pagkatapos ng pagpapasigla
6 na buwan	Pagbawas sa "kumplikado ng muling pagbabangon"Karagdagang pagkakaiba at komplikasyon ng mga emosyonal na pagpapakita	Mabilis na emosyonal na tugon sa mood at ekspresyon ng mukha ng isang may sapat na gulang	Aktibong interes sa kapaligiran, ang pagnanais para sa naa-access na pag-unlad nito	Mga katulad na reaksyon pagkatapos ng pagpapasigla
Pitong buwan		Sapat na emosyonal na reaksyon sa iginuhit na mga maskara	Patuloy na nagbibigay-malay na interes sa kapaligiran, pag-uulit ng mga natutunan na kasanayan (pagmamanipula sa mga laruan)	Aktibidad pagkatapos ng pagpapasigla
8 buwan	Iba't ibang reaksyon ng kasiyahan at kawalang-kasiyahan	Sapat na emosyonal na reaksyon sa mood ng isang malapit na nasa hustong gulang	Permanenteng trabaho sa isang aktibidad o iba pa
9 na buwan	Pagpapahayag ng iba't ibang emosyonal na pagpapakita	Mga negatibo at positibong reaksyon sa mga maskara (nakakatakot at nakakatawa). Iba't ibang tugon sa mood ng iba	Posibilidad ng pag-aaral sa sarili. Pagmamanipula ng mga bagay nang walang tulong ng isang may sapat na gulang	Pagsasama sa laro pagkatapos ng interbensyon ng isang may sapat na gulang
10 buwan	Selectivity ng emosyonal na mga reaksyon	Sapat na tugon sa mood ng iba	Posibilidad ng malayang aktibidad (20-40) minuto	Pagsasama sa laro pagkatapos ng interbensyon ng isang may sapat na gulang
11 buwan	Selectivity ng mga emosyonal na reaksyon sa komunikasyon	Sapat na tugon sa mood ng mga nakapaligid na matatanda	Ang kakayahang sakupin ang iyong sarili. Naglalaro nang mag-isa at kusang sumali sa larong inaalok ng mga nasa hustong gulang
12 buwan	Selectivity ng emosyonal na mga reaksyon sa komunikasyon, pagbawas ng negatibong reaksyon sa isang nakakatakot na maskara	Ang kakayahang sakupin ang iyong sarili. Naglalaro nang mag-isa at kusang sumali sa larong inaalok ng mga nasa hustong gulang	Naglalaro nang mag-isa at kusang sumali sa larong inaalok ng mga nasa hustong gulang	Mga katulad na aksyon pagkatapos ng pagpapasigla
1 taon 3 buwan
1 taon 6 na buwan	Hinahalikan at yakapin ang matanda kung mahal siya ng bata. Ang hitsura ng isang reaksyon ng kawalang-kasiyahan, galit, kapag ang mga pagnanasa ay hindi natutupad	Empatiya	Sa isang estado ng kaginhawaan, alam niya kung paano ayusin ang kanyang mga aktibidad
1 taon 9 na buwan	Ang pangingibabaw ng mga positibong reaksyon sa laro at komunikasyon. Ang hitsura ng mga reaksyon ng paninibugho, galit kapag ang mga pagnanasa ay hindi natutupad	Ang kakayahang makiramay sa sakit, kalungkutan, ang kakayahang magsaya sa lahat	Pagbuo ng kakayahang ayusin ang kanilang mga aktibidad	Kasama sa laro pagkatapos ng pagpapasigla
1 taon 3 buwan	Ang pagpapakita ng takot na may kaugnayan sa mga indibidwal na bagay, mga kaganapan, kagalakan sa paningin ng isang bagong laruan	Angkop na emosyonal na mga tugon	Kusang inisyatiba sa paglalaro at komunikasyon	Hitsura ng aktibidad pagkatapos ng pagpapasigla

Calcutta Irina Vitalievna,
speech therapist, GBUZ "Children's City
Polyclinic No. 83 "DZM

Sa pangangailangan para sa pagbuo ng emosyonal-volitional sphere sa mga bata. Mga tampok at pagwawasto ng emosyonal-volitional sphere ng mga bata na may mga karamdaman sa pag-unlad