Mga pagsasanay para sa pagpapaunlad ng pag-iisip ng may sapat na gulang. Mga pamamaraan para sa pagbuo ng abstract na pag-iisip

Bubnova Ksenia Alexandrovna

Narito ang iyong sanggol at naging unang baitang. O marahil ay pupunta siya sa paaralan sa susunod na taon, ngunit ngayon ay nag-aalala ka tungkol sa tanong na: "Mahihirapan bang mag-aral ang aking anak? Ano ang dapat kong bigyang pansin kapag naghahanda para sa paaralan?" Sa artikulong ito ay pag-uusapan ko kung paano tulungan ang iyong sanggol na bumuo ng abstract - lohikal na pag-iisip. Pagkatapos ng lahat, ang mahusay na abstract-logical na pag-iisip ay ang susi sa matagumpay na mastering kurikulum ng paaralan. Ang isang simpleng pagsusulit ay makakatulong sa iyo na matukoy kung ang iyong anak (pinag-uusapan natin ang tungkol sa mga preschooler at mga bata sa edad ng elementarya) ay sapat na binuo.

Subukan ang "Nadagdagan o nabawasan".
Konserbasyon ng bigat.

Kumuha ng dalawang plasticine ball na 5 cm ang lapad. Ipakita ang mga ito sa sanggol, hayaan siyang tiyakin na ang bawat isa ay may parehong dami ng plasticine: "Isipin na ito ay pie dough. Kung maghurno tayo ng dalawang pie mula sa mga bolang ito, at kakainin mo ang isa, at kakainin ko ang isa, kakainin ba natin equally? O kakain ka pa ? O ako?"

Pagkatapos nito, kunin ang isa sa mga bola at gumawa ng biskwit (flat oval) na mga 8 cm ang haba mula dito: "At ngayon ang plasticine ay pareho sa bola at sa biskwit? O mayroon pa ba sa bola? O sa biskwit? (Bugbugin ang sitwasyon ng pagkain). Depende sa mga sagot maaari mong subukang lituhin ang bata: "Tingnan mo ang biskwit, ito ay patag, napakanipis. Hindi mo ba naisip na makakain ka ng mas marami sa isang bola?" Bago igulong muli ang biskwit sa isang bola, tulad ng sa simula, tanungin ang bata: "Kung gagawa ako ng bola mula sa biskwit na ito, magkakaroon ba ako ng kasing dami ng ngayon?" Gumawa ng bola mula sa biskwit at ipakita na ang parehong dami ng sangkap ay natitira. Pangatlong pamamaraan na may plasticine: hatiin ang isa sa mga bola sa maliliit na piraso (humigit-kumulang 8-10 "mga mumo"), at pagkatapos ay hilingin sa bata na ihambing ang lahat ng mga resultang piraso sa bola.

Ang abstract-logical na pag-iisip ay hindi gaanong nabuo.
Narito ang mga sagot at paliwanag na ibinigay ng bata: "Marami pa sa bola dahil mas manipis ang sausage" o "Marami pa sa biskwit dahil mas mahaba." Nangangahulugan ito na ang sanggol ay nakatuon sa isa sa mga sukat, kung minsan ay gumagalaw mula sa isa't isa, ngunit hindi ikinonekta ang mga ito. Ang isang paalala ng paunang halaga ng sangkap ay hindi nagbabago sa kanyang isip. Minsan iminumungkahi ng mga bata ang posibilidad na bumalik sa parehong bilang ng mga bola.

Abstract - hindi masyadong nabuo ang lohikal na pag-iisip.
Ang bata ay umiikot sa pagitan ng pagpapatibay at pagtanggi. Kung malito mo siya sa pamamagitan ng pagmumungkahi ng maling sagot, hindi lumalaban ang sanggol.

Abstract - mahusay na nabuo ang lohikal na pag-iisip. Ang bata ay nagtatalo ng isang bagay tulad nito: "Ito ay pareho dito at doon, dahil kung gagawa ka muli ng bola, ito ay pareho." O: "Kung tutuusin, walang kinuha at walang idinagdag, samakatuwid ito ay pareho dito at doon."

Pagsubok "Aling salita ang kalabisan?"

Ipaalam sa iyong anak na maglalaro ka ngayon. Ang kalabisan na salita ay itinago sa mga salitang "angkop" sa isa't isa sa kahulugan. Ang gawain ay hanapin ang "hindi naaangkop" na salita. Pagkatapos ay basahin ang unang hanay ng mga salita.

Tulip, liryo, bean, chamomile, violet.

Kung mali ang sagot ng bata, bigyan siya ng pagkakataong itama ang pagkakamali. Kung tama ang sagot, itanong ang tanong na: "Bakit?" Ang parehong gawain ay isinasagawa kasama ang natitirang mga hanay ng mga salita. Ang tanong na "Bakit?" itakda mula 1 hanggang 9 na hilera.

Mga hilera ng mga salita:

1. Ilog, lawa, dagat, tulay, lawa.
2. Doll, jump rope, sand, ball, spinning top.
3. Mesa, carpet, armchair, kama, bangkito.
4. Poplar, birch, gooseberry, linden, aspen.
5. Manok, pato, agila, gansa, pabo.
6. Bilog, tatsulok, pointer, parisukat.
7. Sasha, Vitya, Stasik, Petrov, Kolya.
8. Masayahin, mabilis, malungkot, masarap, maingat

Kung ang bata sa karamihan ng mga kaso ay hindi nagkakamali at maaaring sagutin ang tanong na "Bakit?" (para sa mga gawain 1 - 9), ang kanyang antas ay tinasa bilang mataas, kung matagumpay niyang nakumpleto ang kalahati ng mga gawain - bilang karaniwan. Kung ang antas ay mababa (ang bata ay hindi nakayanan ang kahit kalahati ng mga gawain), hindi ka dapat mag-alala - kailangan mo lamang na magtrabaho kasama ang sanggol. Subukan ang isa pang pagsubok.

"Ano ang pagkakatulad nila?"

Ito ay sinusuri sa parehong paraan tulad ng nauna.
Tanungin ang iyong anak kung paano mailalarawan ng isang salita ang iyong nabasa.

1. Perch, crucian - ...
2. Pipino na kamatis -…
3. Wardrobe, sofa -…
4. Hunyo Hulyo - …
5. Elepante, langgam - ...

Una, basahin mo ang mga row na ito sa sanggol, pagkatapos ay ibigay ang gawain (tawagin ito sa isang salita). Hilingin sa bata na magbigay ng sagot kapag binasa mong muli ang mga salita. Kung ang gawain ay hindi malinaw, sabihin sa bata, pag-isipan nang sama-sama kung paano, sabihin, pangalanan ang isang rosas at isang mansanilya sa isang salita. Itanong kung maaari mong sabihin: "Rose at chamomile ay mga bulaklak"?

Mayroong ilang higit pang mga pagsubok (pagsusuri ng kamalayan gamit ang paraan ng Amthauer, pagsubok ng pagkakatulad) na may sistema ng pagmamarka para sa pagtatasa ng antas ng pagbuo ng abstract-logical na pag-iisip. Maaari mong makilala ang mga ito sa pamamagitan ng pagbabasa ng kahanga-hangang aklat na "Paano maghanda ng isang bata para sa paaralan" (mga may-akda - A. A. Rean at S. N. Kostromina), batay sa kung saan inihanda ang artikulong ito. Gayunpaman, ayon sa mga resulta ng mga iminungkahing pagsusuri, maaari mong matukoy kung ang iyong sanggol ay may mga problema at kung gaano sila kaseryoso.
At ngayon - isang maliit na teorya. Abstract - ang lohikal na pag-iisip ay higit na nakabatay sa mga konsepto. Ang mga konsepto ay sumasalamin sa kakanyahan ng mga bagay at ipinahayag sa mga salita o iba pang mga palatandaan. Kadalasan ang bata edad preschool nagsisimula pa lang umunlad ang ganitong uri ng pag-iisip, gayunpaman, ang programa sa unang baitang ay kinabibilangan ng mga gawain na nangangailangan ng mga solusyon sa abstract-logical sphere. Mas mainam na magsimulang mag-ehersisyo nang maaga.

Pagsasanay "Ano at bakit?"

Tinatawag ito ng mga psychologist sa ganitong paraan: "Ang pagbuo ng mga konsepto batay sa abstraction at pag-highlight ng mga mahahalagang katangian ng mga partikular na bagay."
Ipaliwanag mo sa bata: "Ang isang kotse ay tumatakbo sa gasolina o iba pang gasolina; ang isang tram, trolleybus o de-kuryenteng tren ay tumatakbo sa kuryente. Ang lahat ng ito ay pinagsama-samang transportasyon." Kapag nakakita ka ng hindi pamilyar na kotse (halimbawa, isang truck crane), itanong ang "Ano ito? Bakit?" Ang mga katulad na pagsasanay ay maaaring isagawa sa iba pang mga konsepto: mga kasangkapan, kagamitan, kagamitan, halaman, hayop, muwebles, atbp.

Mag-ehersisyo "Mga Card"
(Pagbuo ng mga artipisyal na konsepto)

Kakailanganin mong gumawa ng tatlong set ng card (siyam na card sa bawat set). Ang mga card ay dapat maglarawan ng mga geometric na hugis (isa sa bawat card): isang tatsulok, isang parisukat, isang bilog. Ang bawat figure ay inilalarawan laban sa isang background ng tatlong antas ng saturation: maputlang rosas, rosas, pula. Sa unang set, lahat ng piraso ay itim. Sa pangalawa - puti, sa pangatlo - kulay abo. Sa likurang bahagi ng mga card ay nakasulat na walang kahulugan na mga kumbinasyon ng tatlong titik. Para sa unang set - PAK, para sa pangalawa - BRO. Para sa pangatlo - VIL. Kailangan mong hatiin ang mga card sa mga grupo at anyayahan ang mga bata na hulaan ang nilalayong kumbinasyon ng mga figure.

Dapat tukuyin ng bata ang mga palatandaan na nagbubuklod sa mga pigura sa isang grupo. Kasabay nito, minsan ay maaari siyang gumamit ng mga walang kabuluhang salita na nakasulat sa likod ng mga card: ang mga figure na kabilang sa parehong grupo ay may parehong mga inskripsiyon sa likod. Napakahalaga na tiyaking tinitingnan ng bata ang likod ng card nang kaunti hangga't maaari. Kaya, ang bata, sa gusto, ay kailangang bumuo ng mga artipisyal na konsepto gamit ang dalawang hanay ng stimuli: ang isang hilera ay gumaganap ng function ng isang bagay kung saan ang aktibidad ng bata ay nakadirekta, ang isa pang row ay gumagana bilang mga palatandaan na nag-aayos ng aktibidad na ito.

Mag-ehersisyo "Mas marami, mas mahaba at mas maikli"
(Pagbuo ng kakayahang paghiwalayin ang anyo ng isang konsepto sa nilalaman nito)

Sabihin sa bata: "Ngayon sasabihin ko sa iyo ang mga salita, at sasagutin mo ako, kung alin ang higit, alin ang mas kaunti, alin ang mas mahaba, alin ang mas maikli."
Lapis o krayola? Alin ang mas maikli? Bakit?
Pusa o balyena? Alin ang mas marami? Bakit?
Boa constrictor o uod? Alin ang mas mahaba? Bakit?
Buntot o nakapusod? Alin ang mas maikli? Bakit?
Maaari kang makabuo ng iyong sariling mga katanungan batay sa mga nasa itaas.

Pagsasanay "Ano ang tawag dito?"

Basahin mo ang ibinigay na serye ng mga salita sa bata at pagkatapos ay itanong kung paano matatawag ang mga bagay na ito sa isang salita. Maaari mong anyayahan ang bata na ipagpatuloy ang row. Halimbawa: pato, manok ... Ang lahat ng ito ay mga ibon. At isang kalapati, isang uwak, isang pabo.
Mga hilera ng mga salita:

1. Perch, crucian carp - _______________
2. Pipino na kamatis - ____________
3. Wardrobe, sofa - ________________
4. Hunyo Hulyo - _________________
5. Paruparo, langgam - ____________
6. Puno, bulaklak - _______________
7. amerikana, palda - ________________
8. Guro, doktor - ________________
9. Bus, tram - _____________
10. Lunes Martes - ________
11. Tag-init ng tagsibol - ________________
12. Umaga ng gabi - ________________
13. Palayok, kutsara - _____________
14. Manika, bola - ___________________
15. Mga bota, sapatos - ________________

Magsanay "Pagkakaiba at pagkakatulad"

Dapat matukoy ng bata kung paano naiiba ang mga konsepto at kung paano sila magkatulad:

1. Umaga ng gabi
2. baka - kabayo
3. Pilot - tanker
4. Mga ski - mga isketing
5. Tram - trolleybus
6. Lawa - ilog
7. Pag-ulan ng nyebe
8. Tren - eroplano
9. ang panlilinlang ay isang pagkakamali
10. Maliit na babae - malaking manika
11. mansanas - seresa
12. Uwak - maya
13. Gatas - tubig
14. Gintong Pilak
15. Paragos - kariton
16. Maya - manok
17. Gabi - umaga
18. Oak - birch
19. Fairy tale - kanta
20. Pagpipinta - portrait

Pagsasanay "Sino ang hindi makakagawa nang wala ang isang bagay"
(Tumutulong sa bata na matutong i-highlight ang mga mahahalagang tampok upang mapanatili ang lohika ng mga paghatol kung malulutas niya ang mahabang serye ng parehong uri ng mga problema.)

Ipaliwanag mo ang gawain tulad nito: "Ngayon ay magbabasa ako ng isang serye ng mga salita. Sa mga salitang ito, kailangan mong pumili ng dalawa lamang, ibig sabihin na kung wala ito pangunahing paksa hindi makadaan. Ang iba pang mga salita ay nauugnay din sa pangunahing salita, ngunit hindi sila ang mga pangunahing salita. Kailangan mong hanapin ang pinakamahalagang salita. Halimbawa, isang hardin ... Ano sa palagay mo, alin sa mga salitang ito ang pangunahing: mga halaman, hardinero, aso, bakod, lupa, iyon ay, kung wala ito ay walang hardin? Maaari bang magkaroon ng hardin na walang halaman? Bakit?.. Walang hardinero... aso... bakod... lupa?.. Bakit?"
Ang bawat isa sa mga iminungkahing salita ay sinusuri nang detalyado. Ang pangunahing bagay ay naiintindihan ng bata kung bakit ito o ang salitang iyon ang pangunahing, mahalagang katangian ng konseptong ito.

Mga halimbawang gawain:

1. Boots (laces, sole, takong, zipper, shaft)
2. Ilog (baybayin, isda, mamimingwit, putik, tubig)
3. Lungsod (kotse, gusali, karamihan, kalye, bisikleta)
4. Barn (hayloft, kabayo, bubong, hayop, dingding)
5. Cube (sulok, blueprint, gilid, bato, kahoy)
6. Dibisyon (klase, dibidendo, lapis, divider, papel)
7. Laro (mga card, manlalaro, multa, parusa, panuntunan)
8. Pagbasa (mata, libro, larawan, print, salita)
9. Digmaan (sasakyang panghimpapawid, baril, labanan, baril, sundalo)

Ang susunod na hakbang sa iyong pag-aaral ay dapat na ang pagbuo ng mga paghatol, at para dito kailangan ng bata na matutong umunawa matalinghagang kahulugan mga parirala. Para sa pagsasanay na ito, maaari kang gumamit ng iba't ibang materyal na pampanitikan, salawikain, kasabihan na maaaring maunawaan nang literal at matalinghaga.

Halimbawa, magtrabaho sa pagpapaliwanag ng mga sumusunod na salawikain:
"Sukatin ng pitong beses, gupitin ng isang beses"
"Mas kaunti ay mas mabuti"
"Bilisan mo - patawanin ang mga tao"
"Hampasin mo habang mainit ang plantsa"
"Negosyo bago ang kasiyahan"
"Huwag kang pumasok sa iyong paragos"

Ang gawain sa mga salawikain ay isinasagawa bilang mga sumusunod.
Sabihin sa sanggol: "Ngayon ay babasahin kita ng isang salawikain, at susubukan niyang makahanap ng angkop na parirala para dito mula sa mga iaalok ko sa iyo."

Sa salawikain na "Sukatin ng pitong beses, gupitin nang isang beses" ay nag-aalok ng tatlong pagpipilian:

1. Kung siya mismo ay pinutol nang hindi tama, kung gayon hindi mo dapat sisihin ang gunting.
2. Bago mo gawin, kailangan mong pag-isipang mabuti.
3. Sinukat ng nagbebenta ang pitong metro ng tela at pinutol ito.

Tamang pagpipilian- ang pangalawang pagpipilian.
Gawin ang iba pang mga salawikain sa parehong paraan. Siyempre, sa una ang sanggol ay hindi makayanan kung wala ang iyong tulong, ang gawaing ito ay medyo mahirap hindi lamang para sa mga preschooler, kundi pati na rin para sa mga bata sa edad ng elementarya. Mag-isip nang sama-sama, mag-isip nang sama-sama, linawin sa bata na minsan ikaw mismo ay hindi agad makakahanap ng tamang sagot. At ngayon - ang pinakamahalagang bagay. Kailangan mong magtrabaho kasama ang iyong anak sa paraang ang lahat ng iyong ginagawa ay tila sa kanya ay isang kawili-wili at kapana-panabik na laro. Ipakita ang maximum na pasensya, taktika at mabuting kalooban! Sa anumang kaso ay dapat maramdaman ng bata na hindi ka nasisiyahan sa kanya, na may isang bagay na hindi gumagana para sa kanya! Pagkatapos ng lahat, hindi ito maaaring gumana kaagad! Huwag kalimutang purihin ang bata para sa pinakamaliit na tagumpay. Sabihin sa kanya nang may kagalakan: "Nakikita mo, bago ang gawaing ito ay tila mahirap sa iyo, ngunit ngayon ay nagawa mo ito nang mahusay!"

Good luck sa iyo at sa iyong anak!

May abstract na pag-iisip pinakamahalaga para sa lahat ng tao. Ang mataas na antas ng pag-unlad nito ay nagbibigay-daan hindi lamang upang mapabuti ang kalidad ng buhay, ngunit din upang makamit ang mas malaking tagumpay. Dapat kang maging nakatuon sa pagbuo ng ganitong uri ng pag-iisip na nasa pagkabata, ngunit sa paglaki ay hindi ka dapat huminto sa pagsasanay. Ang mga regular na klase lamang ang magpapahusay at magpapanatili ng iyong mga kakayahan sa intelektwal. Makakatulong ito sa pag-alam kung paano bumuo ng abstract na pag-iisip sa mga matatanda at bata. Ang lahat ng mga pamamaraan ay maaaring ilapat sa pagsasanay nang nakapag-iisa, nang hindi gumagamit ng tulong sa labas.

Mga porma

Ang abstraction ay ang abstraction ng ilang mga katangian ng mga bagay mula sa iba upang makilala ang kanilang mga tampok. Ang kahulugan ng abstract na pag-iisip ay halos pareho. Ang hindi pangkaraniwang bagay na ito ay nauunawaan bilang intelektwal na aktibidad, kung saan iniisip ng isang tao ang tungkol sa sitwasyon, na pinaghihiwalay ito sa ilang mga detalye. Ang pagiging abstract ay may malaking epekto sa pisyolohiya ng pag-iisip at nagbibigay-daan sa iyo na tumawid sa ilang mga hangganan, sa pagtuklas ng bagong kaalaman.

Ang ganitong uri ng pag-iisip ay bubuo nang kahanay sa ontogeny mula sa murang edad. Ito ay unang nagpapakita ng sarili sa mga sandali kapag ang bata ay nagsisimulang magpantasya, pagsulat ng kanyang sariling mga kuwento o paglalaro ng hindi pangkaraniwang mga sitwasyon, at abstract mula sa mga laruan, mas pinipiling isipin ang tungkol sa kanilang mga partikular na katangian.

Ang abstract na pag-iisip ay nahahati sa mga anyo, na ang bawat isa ay tumutugma sa mga tampok ng proseso ng pag-iisip, na sinamahan ng abstraction. Mayroong 3 sa kabuuan:

1. Konsepto. Ito ay nagpapahiwatig ng kahulugan ng isang karaniwang pag-aari para sa iba't ibang mga bagay. napaka mahalagang punto ay ang kahalagahan ng mapag-isang tampok na ito. Halimbawa, ang mga binti sa mesa o berdeng dahon sa iba't ibang puno.
2. Paghuhukom. Sa paghatol, ang paggigiit o pagtanggi ng isang tiyak na kaganapan ay nangyayari. Ang lahat, bilang panuntunan, ay inilalarawan ng isang parirala o isang maikling pangungusap. Ang mga paghatol ay simple o kumplikado. Sa unang kaso, nauugnay ang mga ito sa isang aktibong bagay o tao (halimbawa, "bumili ng gatas ang batang lalaki"). Sa pangalawa, ang paghatol ay nakakaapekto sa ilang panig nang sabay-sabay ("lumitaw ang mga ulap, naging madilim sa labas"). Maaari rin itong totoo, batay sa mga pansariling konklusyon, o mali, batay sa pansariling interes.
3. Hinuha. Ang isang konklusyon ay nauunawaan bilang isang pag-iisip, ang pagbuo nito ay nangyayari batay sa ilang mga paghatol. Ito ay binubuo ng isang premise, isang konklusyon at isang konklusyon. Ang lahat ng tatlong proseso ay nangyayari sa ulo ng tao nang sunud-sunod. Nagsisimula ang lahat sa mga paunang paghuhusga (premises), pagkatapos ay umuusad sa yugto ng pagninilay (konklusyon), at nagtatapos sa pagbuo ng bagong paghatol (konklusyon).

Maaaring ilapat ang abstract na pag-iisip sa alinman sa tatlong anyo na ito. nasa hustong gulang Araw-araw na buhay ginagamit silang lahat. Gayunpaman, kinakailangan na paunlarin ang mga ito kahit na para sa mga mahusay sa abstracting.

Ang modernong artificial intelligence ay pinagkalooban ng abstract na pag-iisip, na higit na mataas sa kalidad kaysa sa tao.

Mga kakaiba

Ang abstract na pag-iisip ay ginagamit ng mga bata mula sa mga unang taon ng buhay. Nagsisimula itong magpakita ng sarili kasama ng pag-unlad ng articulate speech. bata mas batang edad magpantasya, isipin mo mga hindi pangkaraniwang bagay, ginalugad ang mundo, ikinukumpara ang kanyang mga laruan, naglalapat ng mga kasanayan sa abstraction. Sila ay kulang sa pag-unlad, ngunit pinamamahalaan pa rin nilang gamitin ang mga ito.

Ang edad ng paaralan ay pinagsama sa pagtaas ng kahalagahan ng abstract na pag-iisip. Kakailanganin ng mag-aaral na mag-isip sa labas ng kahon kapag kailangan nilang lutasin ang iba't ibang mga problema. Ito ay totoo lalo na sa matematika, kung saan ang abstraction ay gumaganap ng isang malaking papel. Nang maglaon, kapag ang isang tinedyer ay nasa mataas na paaralan, ang kahalagahan ng gayong pag-iisip ay magiging mas mataas.

Gayundin, ang abstract na pag-iisip ay ginagamit sa pilosopiya, pagsulat, engineering, managerial psychology, pamamahala sa oras at marami pang ibang mga lugar. Ang kanyang magandang pag-unlad nagbibigay-daan sa iyo na magtagumpay sa anumang larangan.

palatandaan

Ang abstract na pag-iisip ay may sariling katangian. Pinapayagan ka nila na makilala ito mula sa background ng iba pang mga proseso ng pag-iisip at mas mahusay na maunawaan kung bakit kapaki-pakinabang ang abstraction para sa isang tao.

Palatandaan:

1. Reflection ng nakapaligid na mundo nang walang paglahok ng mga pandama. Ang isang tao ay hindi kailangang gumamit ng mga pandama at pakikipag-ugnayan sa bagay upang makakuha ng impormasyon tungkol dito. Ito ay abstraction na nagpapahintulot sa iyo na gamitin ang lumang umiiral na kaalaman upang malutas ang isang partikular na problema.
2. Paglalahat ng mga phenomena. Kapag nagbubuod ng iba't ibang mga bagay at tinutukoy ang kanilang mga tampok na katangian, ang isang tao ay nakakakuha ng pagkakataon na mabilis na ma-access ang kanyang kaalaman. Kung nakikilala niya ang ilang mga pattern at pagkakatulad, kung gayon sa hinaharap ay magiging mas madaling matandaan at mahanap ang kinakailangang impormasyon sa memorya.
3. pagpapahayag ng wika. Ang lahat ng mga saloobin ay madaling ipahayag sa anyo ng isang panloob na diyalogo na maaaring isalin sa isang tunay. Kasabay nito, ang mga abstract na konsepto ay maaaring isipin sa ulo nang hindi gumagamit ng isang linguistic expression sa lahat, at ang resulta ay isang pangwakas na paghatol na madaling ipahayag sa pagsasalita.

Ang pagbuo ng abstract na pag-iisip ay nagpapahintulot sa iyo na mapabuti ang lahat ng mga palatandaan sa itaas, na kapaki-pakinabang din na mga kasanayan, kung wala ito ay mahirap magtagumpay.

Epekto sa isang tao

Mahirap para sa karaniwang tao na isipin kung ano mismo ang hitsura ng isang taong may napakaunlad na abstract na pag-iisip. Ang ganitong mga tao, bilang isang patakaran, ay palaging nakakamit ang kanilang mga layunin, sila ay matagumpay at masaya. Kasabay nito, palaging may nangyayari sa kanilang isipan: nangangatuwiran sila, pinag-iisipan ang mga kaganapan, inisip ang hinaharap sa makasagisag na paraan, at nalulutas ang mga mahihirap na problema. Most of the time nag-uusap sila mahirap na wika na nagpapahirap sa pakikipag-usap. Ang mataas na kahusayan ay nagbibigay-daan sa kanila na sakupin ang matataas na posisyon, at ang binuong katalinuhan ay ginagawa silang napakahalaga para sa anumang kumpanya.

Ang ganitong mga tao ay maaaring humarap sa maraming problema. Kadalasan sila ay masyadong makasarili, na nagpapahirap sa kanila na makahanap ng mga tunay na kaibigan. Kasabay nito, ang mga taong may nabuong abstract na pag-iisip ay hindi maaaring magpakita ng sapat na pisikal na aktibidad at pasibo Praktikal na trabaho. Minsan sila ay pabaya hitsura na nagtataboy sa mga nasa paligid mo.

Kadalasan, ang mga lalaking may teknikal na propesyon ay nakabuo ng abstract na pag-iisip.

Mga ehersisyo para sa mga matatanda

Sa halip mahirap para sa isang may sapat na gulang na bumuo ng abstract na pag-iisip, dahil matagal nang nabuo ang kanyang talino. Gayunpaman, sa tulong ng ilang mga pagsasanay, posible pa ring makamit ang mga resulta. Inirerekomenda na gawin ang mga ito araw-araw sa loob ng ilang linggo.

Ang pinaka-epektibong pagsasanay:

1. Representasyon ng mga emosyon. Kinakailangang isipin sa isip kung gaano ka eksakto ang iba't ibang mga emosyon tiyak na tao. Inirerekomenda na gamitin ang buong hanay ng mga posibleng damdamin ng mga tao.
2. Baliktad na pagbabasa. Baliktarin ang aklat at basahin ito sa reverse order. Kaayon nito, kinakailangan na magtatag ng mga lohikal na koneksyon sa pagitan ng iba't ibang mga kaganapan. Pinakamabuting pumili ng mga simpleng akdang nakasulat sa madaling wika.
3. Pagsusuri ng komunikasyon. Dapat mong tandaan ang lahat ng mga tao na kailangan mong kausapin sa araw. Kinakailangang pag-aralan hindi lamang ang pag-uusap mismo, kundi pati na rin ang mga ekspresyon ng mukha, kilos at boses ng kausap. Inirerekomenda na gawin ito nang nakapikit ang iyong mga mata.
4. Pag-imbento ng mga kontradiksyon. Kailangan mo lang makabuo ng iba't ibang mga parirala na tila magkasalungat. Maaari silang maging anumang bagay (mainit na yelo, mapait na kendi, atbp.).
5. Paggawa ng mga pagdadaglat. Ito ay sapat na upang makabuo ng anumang parirala, bawasan ito sa mga unang titik, at pagkatapos ay maintindihan ito sa araw. Halimbawa, ang malayang pag-unlad ng pag-iisip (SPM).
6. Enumerasyon ng mga pag-andar ng mga bagay. Kinakailangang pumili ng anumang magagamit na bagay at ilista ang lahat ng mga function nito. Maaari ka ring makabuo ng mga hindi pangkaraniwang appointment na hindi karaniwang gamitin.
7. Brainstorm. Kailangan mong pumili ng anumang titik ng alpabeto at isulat ito sa isang piraso ng papel. Ang gawain ay tandaan sa isang limitadong dami ng oras maximum na halaga mga salita para sa liham na ito, isulat ang lahat ng ito sa papel.
8. Pagkakatugma ng salita. Sa isang sheet kailangan mong magsulat ng mga pangngalan, at sa pangalawang adjectives. Hindi ito dapat gawin kaagad. Pinakamabuting magsimula sa isang pangngalan lamang. Kakailanganin nitong kunin ang angkop, pati na rin ang ganap na hindi magkatugma na mga adjectives. Lahat ng mga ito ay dapat na nakasulat sa iba't ibang mga hanay.
9. Ang pangalan ng larawan mula sa buhay. Kinakailangan na biswal na ayusin ang anumang kaganapan na nangyari sa katotohanan at ibigay ito hindi pangkaraniwang pangalan. Dapat ito ang matatawag ng artist sa larawan.
10. Pagpipinta. Kailangan mong magpinta ng anumang mga larawan gamit ang mga kulay na pintura. Sa proseso, ang mga katangian ng lahat ng mga bagay na naroroon ay dapat iharap. Kung hindi posible na gumamit ng mga pintura, maaari kang magsimula sa regular na pagguhit ng lapis.

Ang mga pamamaraan na ito ay makakatulong din sa pagbuo ng abstract na pag-iisip sa isang tinedyer o isang matatandang tao. Kailangan mo lamang na ilapat ang mga ito sa isang regular na batayan, nang hindi nawawala ang mga regular na klase.

Mga ehersisyo para sa mga bata

Pinakamadaling bumuo pagkabata. Sa oras na ito, bukas ang utak panlabas na impluwensya at napapailalim sa anumang mga pagbabago. Ang mga ehersisyo para sa mga bata ay iba sa mga iniaalok ng mga matatanda, ngunit hindi gaanong epektibo.

Pinakamahusay na Pagsasanay:

1. Baliktarin ang pagbabasa ng mga inskripsiyon. Dapat anyayahan ng mga magulang ang bata na maglaro ng isang laro kung saan babasahin niya ang mga palatandaan na nakikita niya sa reverse order. Napakahirap gawin ito sa lahat ng mga poster ng advertising. Samakatuwid, ang mga karagdagang kundisyon ay dapat na pag-usapan (halimbawa, basahin lamang ang mga pulang palatandaan).
2. Pagguhit ng hindi pangkaraniwang mga hayop. Ang bata ay dapat gumuhit ng isang hayop na binubuo ng mga bahagi ng iba pang mga hayop. Kapag handa na ang pagguhit, kailangan mong makabuo ng hindi pangkaraniwang pangalan para sa bagong species.
3. Paglalaro ng anino. Sa tulong ng mga kamay kung saan ang liwanag mula sa isang lampara ay bumabagsak sa dilim, ang bata ay dapat lumikha ng hindi pangkaraniwang mga anino na naglalarawan ng ilang mga bagay. Maaari mo ring anyayahan siyang maglaro ng kanyang paboritong fairy tale sa tulong ng mga anino.
4. mental aritmetika. Hihilingin sa bata na kalkulahin ang mga simpleng halimbawa gamit ang mga espesyal na account na tinatawag na "abacus". Ang ganitong pagsasanay ay magpapaunlad din ng tiyaga at pangkalahatang katalinuhan.
5. Palaisipan. Kailangan mong pumili ng mga puzzle, puzzle, anagrams, atbp. mga laro, isinasaalang-alang ang mga kagustuhan ng sanggol. Ang kanyang gawain ay upang malutas ang lahat ng mga problemang ibinigay. Sa mas matandang edad, maaaring magdagdag ng mga crossword puzzle sa kanila.
6. Ang pag-aaral ng mga ulap. Ang bata ay dapat tumingin sa mga ulap kasama ang kanyang mga magulang at pangalanan kung ano ang eksaktong nakikita niya. Ang kakayahang biswal na suriin ang bawat ulap para sa pagkakatulad sa iba't ibang mga bagay o hayop ay nagpapataas ng mga pagkakataon ng matagumpay na pag-unlad.
7. Gusali. Kailangang bigyan ng mga magulang ang kanilang sanggol ng isang gawain, na binubuo sa pagbuo ng ilang mga bagay mula sa mga bloke ng laruan. Ito ay bubuo ng mapanlikhang pag-iisip at pagkamalikhain.
8. Mga asosasyon. Ang bata ay kailangang makabuo ng mga asosasyon sa lahat ng kanyang nakikita o nararamdaman. Maaari mo ring hilingin sa kanya na katawanin ang mga hayop sa pamamagitan ng mga tunog na kanilang ginagawa.
9. Pag-uuri. Kailangang ayusin ng bata ang lahat ng magagamit na bagay o laruan ayon sa ilang pamantayan. Halimbawa, sa hugis, timbang o layunin. Dapat pangasiwaan ng mga magulang ang proseso at magbigay ng mga pahiwatig kung kinakailangan.
10. Mga tanong. Dapat tanungin ng mga magulang ang kanilang anak "bakit?", "Paano kung?" at iba pa para pag-isipan niya at pag-aralan ang sitwasyon. Maaari kang magtanong anumang oras.

Ang mga simpleng pagsasanay na ito ay makakatulong sa iyo na makamit magandang resulta ilang linggo ng pagsasanay. Inirerekomenda na pagsamahin ang mga ito sa iba pang mga aktibidad na naglalayong bumuo ng pangkalahatang katalinuhan.

Natutuwa akong tanggapin ka, mahal na mga mambabasa ng aking blog! Ang nakikilala natin sa mga hayop ay hindi lamang ang kakayahang kilalanin ang ating mga pangangailangan at magtakda ng mga layunin, kundi pati na rin ang pagkakaroon ng bagay na tulad ng abstract na lohikal na pag-iisip. At hindi lamang ito nakikilala, ngunit ginagawa din ang isang tao na natatangi, dahil hindi isang solong nabubuhay na nilalang ang may ganitong kakayahan. Ngayon ay titingnan natin ang mga pamamaraan kung saan posible itong mabuo.

Mga uri

Una, alamin natin kung anong mga uri ang umiiral, at ano ang pagkakaiba sa pagitan nila:

• Partikular na epektibo , o tinatawag din itong praktikal. Ito ay nagpapakita mismo sa ating buhay kapag may pangangailangang lutasin ang ilang partikular na gawain. Maaari itong maging domestic o pang-industriya. Sa madaling salita, ito ang ginagawa namin, umaasa sa aming karanasan, pati na rin ang kakayahang maunawaan ang mga guhit, proyekto at iba pang teknikal na detalye.
• Konkretong hugis , o masining. Natatanging katangian ay isang umiiral sa kasalukuyang panahon, kung saan hinuhugot ang inspirasyon, lumilitaw ang mga ideya. Nakatuon din ito sa mga damdamin at emosyon, salamat sa iba't ibang mga karanasan, ang isang tao ay nakakalikha.
• Verbal-logical , abstract. Salamat sa kanya, nakikita namin ang isang holistic na larawan ng mundo, abstracting mula sa mga detalye, tumutok sa malawak na mga konsepto. Ito ay kinakailangan upang bumuo ng ganitong uri, una sa lahat, dahil ito ay tumutulong sa amin upang tanggapin mga di-karaniwang solusyon, lumalampas sa mga hangganan ng pang-araw-araw na buhay at ginagaya ang kaugnayan sa pagitan ng mga tunay na bagay at mga larawan.

Mga porma

Sa ating pang-araw-araw na buhay, kung minsan ay hindi sinasadya, gumagamit tayo ng tatlong anyo ng abstract-logical na pag-iisip:

1. konsepto - ang kakayahang kilalanin ang paksa ayon sa mga pangunahing tampok nito, na kinakailangang bigyang-katwiran, gamit ang isang salita o parirala. Halimbawa, "gabi", "pusa", "mainit na tsaa" ...
2. Paghuhukom inilalarawan ang mga proseso sa mundo, ang kanilang koneksyon sa isa't isa, mga paraan ng pakikipag-ugnayan. Maaari isang bagay na tanggihan, at kabaliktaran, upang kumpirmahin. Mayroon itong dalawang uri, simple at kumplikado. Ang pagkakaiba ay ang kumplikado ay tumatagal sa isang mas salaysay na karakter. Halimbawa: "Nag-snow", at "Ang tubig sa kawali ay kumulo, kaya maaari mong ibuhos ang lugaw."
3. hinuha - napaka kawili-wiling hugis, ang parehong pundasyon, dahil, batay sa isa o higit pang mga paghatol, ang proseso ng pagbubuod ay nagaganap, bilang isang resulta kung saan ang isang bagong paghatol ay ipinanganak. Naglalaman ito ng mga kinakailangan at konklusyon. Halimbawa: "Dumating na ang taglamig, bumagsak ang niyebe at nagsisimulang magdilim nang maaga."

palatandaan

Mayroong mga palatandaan kung saan maaari mong matukoy na ang ganitong uri ng pag-iisip ay nananaig:

• Ang pangangailangan na bumuo ng sanhi-at-bunga na mga relasyon;
• Malinaw na sistematisasyon ng impormasyong natanggap;
• Sa komunikasyon, nangingibabaw ang paggamit ng mga formula, kalkulasyon, anumang konklusyon, inilalagay ang mga hypotheses, at napansin din ang mahusay na paghawak ng mga salita.
• Mataas na kakayahang mag-generalize at magsuri
• Kakayahang magtaltalan ng iyong opinyon, na nagbibigay-katwiran dito nang lohikal

Kung ang mga palatandaan sa itaas ay hindi ang iyong forte, huwag mawalan ng pag-asa, dahil madali itong ayusin, kailangan mo lamang na maging mapagpasensya, dahil ito ay isang mahabang proseso, ngunit kinakailangan. Dahil sa tulong ng abstractions at logic, mahahanap natin ang ating katotohanan sa pamamagitan ng pagtatanong sa ilang impormasyon. Mabilis na bumuo ng isang kadena ng ilang mga konklusyon, mga paraan ng mga posibleng solusyon sa mga problema. Ang tao ay mabilis na nakakagawa ng mga pagpapasya at bumuo sa kanilang karanasan nang hindi binabalewala o binabalewala ito. At sino ang hindi gustong kalkulahin nang maaga ang mga pagpipilian para sa mga kaganapan, inaasahan ang mga ito?

Kung nais mong pataasin ang antas ng pag-unlad, kailangan mong maghanap ng oras para sa mga klase nang hindi bababa sa ilang beses sa isang linggo, na tumatagal ng isang oras at kalahati. Kahit na may isang malakas na workload, ito ay medyo totoo, ang pangunahing bagay ay pagnanais at tiyaga. At sa isang buwan ay mapapansin mo kung paano naging mas madali ang paggawa ng mga plano, paglutas ng mga gawain na hindi gaanong madaling hawakan noon, at sa pangkalahatan ay iniisip.

Ang ganitong uri ng pag-iisip ay likas na isang nakuhang kasanayan, isang kasanayan. Nabubuo lamang ito dahil sa gawaing pangkaisipan, kapag ang utak ay abala sa paglutas ng mga problema, at hindi lamang likas na kakayahan, ang antas nito ay minana. Kaya't nakasalalay lamang sa iyo kung gaano ka epektibong magagamit ang regalong ibinigay ng kalikasan.

Mayroong dalawang pangunahing paraan upang mapaunlad ito: teoretikal at praktikal. Ang teorya ay pangunahing itinuturo sa mas mataas institusyong pang-edukasyon, kung saan pinag-uusapan nila ang mga kategorya, mga batas at, nang naaayon, ang mga patakaran ng lohika. Kung napalampas mo ang mga puntong ito, hindi magiging kalabisan na maghanap ng impormasyon nang mag-isa. Ngunit ang pagsasanay ay naglalayong isalin ang natanggap na teorya sa katotohanan, pagsamahin at paglalapat nito upang makakuha ng karanasan. Sa isip, kapag ang isang tao ay gumagamit ng dalawang pamamaraan na ito sa isang kumplikadong paraan. Kaya, direkta ang pinaka-kaugnay na praktikal na paraan ng pag-unlad:

1.Mga laro

Oo, sa pagkakaroon ng kasiyahan sa paglalaro, tinutulungan mo ang iyong utak na maging maayos.

• Ang pinakasikat ay chess, checkers at backgammon . Dahil kailangan mong kalkulahin ang iyong mga hakbang nang maaga, inaasahan ang mga kaganapan at posibleng hakbang ng kalaban. Kung hindi ka marunong maglaro, marami mga mobile application, na makakatulong hindi lamang upang matuto, kundi maging sa pagsasanay, nang hindi nag-aaksaya ng oras sa mahabang pila o kalsada.
• "Mga Salita", "Mga Lungsod" … Sino ang hindi nakakaalam ng laro kung kinakailangan na gumawa ng iba mula sa mga titik ng isang napakahabang salita? O para sa ilang isang titik upang pangalanan ang mga bagay na kasya sa isang bote? Turuan ang iyong mga anak, dahil hindi lamang ang pag-unlad ng kaisipan, kundi pati na rin ang impormasyon, halimbawa, tungkol sa mga umiiral na lungsod, ay hindi makagambala sa kanila sa lahat.
• Mga palaisipan . Isang napakahirap na proseso, lalo na kapag napili ang isang kumplikadong larawan, halimbawa, isang landscape. Sa katunayan, ang pamamaraang ito ay hindi lamang nakakatulong upang bumuo ng lohika, kundi pati na rin ang tiyaga, pasensya, pagpipigil sa sarili. mahusay na mga kasanayan sa motor sa pagkilos, ang pansin ay pinakamataas na nakadirekta sa paghahanap ng mga tamang bahagi, ang utak sa oras na ito ay "natatapos" posibleng mga opsyon natagpuan na. Kung kinokolekta mo ito kasama ang iyong pamilya, ito rin ang makapaglalapit sa iyo, dahil walang mas mahusay na paraan upang bumuo ng mga relasyon kaysa sa paggugol ng oras na magkasama, lalo na sa kasiyahan.
• Rubik's Cube , kahit na hindi mo ito maitugma sa pamamagitan ng kulay, sa pang-araw-araw na pagsasanay ay magagawa mong gumawa ng mga posibleng kumbinasyon.
• Poker . Hindi lamang para sa pera, ngunit para sa kasiyahan, pagkontrol na walang pagkagumon sa pagsusugal. Nakakatulong ito na bumuo ng hindi lamang lohika at kalkulahin ang mga posibleng kumbinasyon, kundi pati na rin ang memorya, pagkaasikaso, at isang kapaki-pakinabang na kasanayan tulad ng pagkilala sa mga emosyon sa pamamagitan ng mga kilos at ekspresyon ng mukha. Kung sino ang nagbabasa ng artikulo, ang poker ay magiging isang mahusay na paraan para sa pagsasanay at pagkakaroon ng karanasan.

2. Pag-aaral ng wikang banyaga

Ang mga tunog ng mga bagong banyagang salita ay nagdudulot sa ating utak na makisali sa gawain, dahil ito ay kinakailangan upang matuklasan ang koneksyon at gumawa ng mga asosasyon sa pagitan ng katutubong pananalita at ang napagpasyahan nating pag-aralan. Sa tulong ng pamamaraang ito, ikaw, tulad ng sinasabi nila, "pumatay ng dalawang ibon sa isang bato" - mag-usisa sa abstract-logical na uri ng pag-iisip at sa parehong oras ay matuto ng isang bagong wika.

• Ang pinakamahusay na pagpipilian, siyempre, ay dumalo sa mga kurso, ngunit kung sa ilang kadahilanan ay hindi ito posible, huwag mawalan ng pag-asa, mag-download ng mga online na application sa iyong telepono. Matuto ng hindi bababa sa 10 bagong salita araw-araw, at ang epekto ay hindi magtatagal. Inirerekomenda kong basahin ang artikulo dahil kasama ko ito handa na plano sariling pag-aaral sa Ingles, kailangan mo lang gumawa ng mga pagsasaayos kung kinakailangan.
• Siguraduhing magsanay upang pagsamahin ang nakuhang kaalaman at matuto tamang pagbigkas. Kung walang katutubong nagsasalita ng wikang iyong pinag-aaralan sa iyong mga kakilala, hanapin sa Internet ang mga komunidad ng mga tao na nagkakaisa sa iisang layunin - ang pagpapalitan ng kaalaman at kasanayan.

3.Pagbasa

Napag-usapan na natin ang tungkol sa mga benepisyo nito sa artikulo dito.

• Isang caveat - kailangan mong basahin, pag-aralan ang bawat pahina, linya at parirala. Ang gawain ay hindi magbasa nang mabilis, ngunit upang isantabi ang kinakailangang kaalaman sa memorya.
• Ayusin ang isang laro para sa iyong sarili, iniisip ang iba't ibang mga resulta ng mga kaganapan. Hayaan ang iyong sarili na magpantasya, maglaro ng Sherlock Holmes.
• Tumutok sa kathang-isip, classics, at scientific, kung saan, bukod sa iba pang mga bagay, maaari ka ring kumuha ng kaalaman na tiyak na magiging kapaki-pakinabang sa pang-araw-araw na buhay.

4. Mag-ehersisyo

Ang modernong sikolohiya ay patuloy na gumagawa ng maraming mga paraan upang hindi mo lamang pag-aralan ang iyong sarili, ngunit sumulong din. Kumuha ng ilang mga pagsusulit nang mas madalas na mag-uudyok sa iyo na mag-isip, at hindi bababa sa isang karaniwang pagsubok upang matukoy ang antas ng katalinuhan. Nagsulat ako tungkol sa kanya

• Maghanap ng anumang mga mathematical puzzle, lohikal, at maglaan ng oras sa iyong paglilibang upang malutas ang mga ito. Ang materyal ay maaaring mga aklat-aralin sa paaralan, sa iyo at sa iyong mga anak.
• Lutasin ang mga crossword, puzzle, sudoku...anuman ang gusto mo at mag-enjoy.
• Ang isang mahusay na paraan ay mga online na serbisyo, na may mga laro para sa pagpapaunlad ng memorya at pag-iisip. Halimbawa ang isang ito, nandito ang link.

Konklusyon

Iyon lang, mahal na mga mambabasa! Tulad ng naaalala mo, hindi ka dapat tumigil doon, at pagkatapos ay tiyak na naghihintay sa iyo ang tagumpay. Kumuha ng pahiwatig mula sa mga taong nakamit ang pagkilala sa buong mundo dahil sa katotohanang nahuhulaan at naasahan nila ang mga kaganapan, nagsusumikap araw-araw. Halimbawa, maaari mo ring gamitin ang mga prinsipyo ng gayong higante.Hindi kailangan na ipanganak na isang henyo, ito ay nakasalalay lamang sa iyo kung paano mo inaayos ang iyong buhay at kung ano ang iyong magiging. Kung ang artikulo ay kawili-wili sa iyo, maaari mo itong idagdag sa iyong mga social network. network, ang mga pindutan ay nasa ibaba. Ito ay magiging kapaki-pakinabang sa iyo, at ako ay natutuwa na ako ay naging kapaki-pakinabang sa iyo. Paalam.

Ang bawat tao ay natatangi sa kalikasan, at ito ay makikita hindi lamang sa visual na pagkakaiba sa isa't isa at sa mga katangian ng karakter, kundi pati na rin sa kung ano ang nangyayari sa ating mga ulo. Sa pagtingin sa parehong larawan, ilalarawan ito ng lahat sa kanilang sariling paraan, sa kanilang sariling mga kulay at pang-unawa. Ang pag-iisip ay may pananagutan sa prosesong ito, na tumutulong sa atin na ipakita ang katotohanan, nang eksakto kung paano natin ito nakikita.

Ang pag-unlad ng pag-iisip ay isang napakahalagang proseso na tinalakay mula noon maagang pagkabata. Kung mas pambihira ito, mas magiging malikhain ang tao. Ito ay salamat sa function na ito na ang mga tula, lyrics, mga kuwadro na gawa, musika ay ipinanganak. Ang pag-iisip ay likas sa ganap na sinumang tao, sa ilang mga ito ay mas ipinahayag sa isang malikhaing direksyon, habang sa iba ito ay ibinibigay sa isang lohikal na direksyon, ang mga taong may teknikal na pag-iisip. Sa anumang kaso, ang parehong makasagisag at lohikal na pag-iisip ay nangangailangan ng pag-unlad nito, at ang mga espesyal na pagsasanay at gawain ay makakatulong sa ito hangga't maaari.

Pag-unlad ng matalinghagang pag-iisip

Tila ang ganitong aktibidad bilang pag-unlad ng mapanlikhang pag-iisip ay kinakailangan para sa mga bata, kabataan, o, sa matinding mga kaso, mga may sapat na gulang na ang gawain ay kasangkot sa pagkamalikhain. Ngunit hindi ito ganoon, ang makasagisag na pag-iisip ay nag-aambag sa:

• madali at malinaw na lutasin ang mga gawain o problema;
• pag-aralan kung ano ang nangyayari, malinaw na bumalangkas ng kaisipan at buod ng mga pagninilay;
• pagpapatahimik sa sistema ng nerbiyos;
• upang magparami sa ulo kung ano ang nakita o naranasan kanina, atbp.

Para sa mga ito at hindi lamang sa mga kadahilanan, mahalagang magkaroon ng isang nabuong mapanlikhang pag-iisip sa anumang edad. Kaya, tingnan natin ang ilang mabisang ehersisyo na makakatulong na mapabuti ang paggana ng utak na ito:

Pag-unlad ng lohikal na pag-iisip

Bilang karagdagan sa matalinghagang pag-iisip, ang isang pantay na mahalagang papel ay ibinibigay sa lohikal na pag-iisip. Ang aplikasyon ng lohikal na pag-iisip ay nangyayari sa mga sumusunod na kaso:

• ang kakayahang makahanap ng tamang solusyon o kinalabasan para sa isang partikular na gawain, problema, sitwasyon;
• ang kakayahang malinaw na ipahayag ang kanilang mga saloobin, upang bumalangkas sa kanila;
• ang kakayahang tukuyin ang mga pagkakamali sa paglalahad ng mga kaisipan ng ibang tao at ang kakayahang buod kung ano ang sinabi nang hindi nagkakalat ng demagogy;
• ang kakayahang pumili ng mga argumento upang kumbinsihin ang ibang tao sa kawastuhan ng iyong pananaw.

Para sa pagbuo ng lohikal na pag-iisip, ang mga sumusunod na gawain at pagsasanay ay angkop:

Pag-unlad ng abstract na pag-iisip

Ang abstract na pag-iisip ay malapit na nauugnay sa lohika. Ang ganitong uri ng pag-iisip ay likas lamang sa mga tao at hindi magagamit sa mga hayop. Sa pamamagitan ng abstract na pag-iisip, maaari nating:

• pag-aralan at ibuod ang impormasyon;
• bumuo ng isang lohikal, pangkalahatan na kadena ng kung ano ang nangyayari, halimbawa, kape - tasa - mainit - aroma. Ikinonekta namin ang lahat ng mga konseptong ito nang magkasama, na nagpapakita ng malaking larawan;
• sistematisahin ang kaalaman, atbp.

Para sa pagbuo ng abstract na pag-iisip, ang mga hindi kumplikado at kagiliw-giliw na pagsasanay ay angkop:

Pag-unlad ng spatial na pag-iisip

Ang spatial na pag-iisip ay ang kakayahang kumatawan sa mga bagay, kabilang ang mga haka-haka, sa tatlong dimensyon sa lahat ng mga detalye at solusyon sa kulay. Ayon sa istatistika, ang spatial na pag-iisip ay malayo sa pagbuo para sa lahat at ito ay isang partikular na uri ng aktibidad sa pag-iisip. Ngunit, sa kabila nito, may ilang mga pagsasanay na makakatulong sa pagbuo ng ganitong uri ng pag-iisip. Narito ang mga sumusunod na opsyon sa gawain:

• anong bagay ang maaaring makuha kung ang isang tatsulok ay nakapatong sa isang segment?
• Anong mga numero ang maaaring makuha kapag nagsalubong ang dalawang segment ng linya?
• anong mga figure ang lalabas kapag nag-intersect ang dalawang triangles?

Ang mga gawain ay medyo simple, ngunit nangangailangan ng konsentrasyon, maaari silang magamit sa pagbuo ng pag-iisip, kapwa sa isang may sapat na gulang at sa isang bata. Kung sa simula ay hindi posible na muling likhain ang mga imahe ng mga bagay sa isip, gumamit ng papel at panulat. Gumuhit ng mga bagay at biswal na bumuo ng mga kinakailangang elemento mula sa kanila.

Ang lahat ng mapanlikha ay simple, ang ekspresyong ito ay pamilyar sa lahat. Ngunit ang paraan na ito ay, ngunit upang mag-imbento o lumikha ng isang bagay na mapanlikha, kailangan mo lamang na lumayo mula sa stereotyped, karaniwang pag-iisip. Sa pamamagitan lamang ng pagsira sa stereotyped na representasyon at ang karaniwang interpretasyon ng mga bagay sa sarili, ang isang tao ay madaling makalikha ng isang bagay na malikhain. Sa pangkalahatan, ang pag-iisip, abstract man, logical o figurative, ay isang mahalagang bahagi ng normal na pag-unlad ng tao. Para lamang sa ilan, ang lohikal na pag-iisip ay higit na katangian, habang ang iba ay higit na ginagabayan ng matalinghagang pag-iisip. Ngunit pareho ang resulta, ang bawat isa sa mga ganitong uri ng pag-iisip ay nangangailangan ng pag-unlad, at kahit gaano ka pa katanda 5, 15 o 35, ang isang shake-up para sa isip ay kapaki-pakinabang sa anumang edad!

Ang pagbabasa ay nagpapalakas ng mga koneksyon sa neural:

doktor

lugar

Ang mismong konsepto ng matalinghagang pag-iisip ay nagpapahiwatig ng pagpapatakbo gamit ang mga imahe, nagsasagawa ng iba't ibang mga operasyon (pag-iisip) batay sa mga representasyon. Samakatuwid, ang mga pagsisikap dito ay dapat na nakatuon sa pagbuo sa mga bata ng kakayahang lumikha ng iba't ibang mga imahe sa kanilang mga ulo, i.e. mag-visualize. Ang mga pagsasanay para sa pagbuo ng gayong kasanayan ay inilarawan sa sapat na detalye sa seksyon ng pag-unlad ng memorya. Dito ay pupunan natin sila ng ilan pang gawain para sa visualization.

Mga pagsasanay sa visualization.

Gawain: kailangan mong makabuo ng maraming asosasyon hangga't maaari para sa bawat larawan. Ang dami at kalidad (orihinality) ng mga imahe ay sinusuri. Mainam na isagawa ang ehersisyo kasama ang isang pangkat ng mga bata sa anyo ng isang kumpetisyon.

Pagsasanay numero 2. "Punan ang puwang" na gawain.

Karagdagang mga gawain para sa pagbuo ng visualization at visual-figurative na pag-iisip mahahanap mo sa seksyong "Diagnostics ng pag-unlad ng pag-iisip".

Matapos ang proseso ng visualization ay sapat na pinagkadalubhasaan ng mga bata, ang isa ay maaaring magpatuloy sa direktang operasyon ng mga imahe, i.e. sa paglutas ng pinakasimpleng mga problema sa pag-iisip batay sa mga representasyon.

Pagsasanay numero 3. Game Cube.

Ang materyal ay binubuo ng 27 ordinaryong cubes - nakadikit upang makuha ang 7 elemento:

Ang larong ito ay pinagkadalubhasaan sa mga yugto.

Ang unang yugto ay ang pagsusuri sa mga elemento ng laro at paghahanap ng kanilang pagkakatulad sa mga bagay at anyo. Halimbawa, ang elemento 1 ay ang letrang T, ang 2 ay ang letrang G, ang elemento 3 ay isang sulok, ang 4 ay isang zigzag ng kidlat, ang 5 ay isang tore na may mga hakbang, ang 6 at 7 ay isang balkonahe. Ang mas maraming asosasyon ay matatagpuan, mas mabuti at mas epektibo.

Ang ikalawang yugto ay ang pagbuo ng mga paraan upang ikabit ang isang bahagi sa isa pa.

Ang ikatlong yugto ay ang pagtiklop ng mga three-dimensional na figure mula sa lahat ng bahagi ayon sa mga sample, na nagpapahiwatig ng mga elemento ng constituent. Maipapayo na isagawa ang gawain sa sumusunod na pagkakasunud-sunod: anyayahan ang mga bata na isaalang-alang muna ang sample, pagkatapos ay hatiin ito sa mga elementong bumubuo nito at tiklupin ang parehong pigura.

Ang ikaapat na yugto ay ang pagtiklop ng mga three-dimensional na figure ayon sa representasyon. Nagpapakita ka sa bata ng isang sample, maingat niyang sinusuri ito, sinusuri ito. Pagkatapos ay aalisin ang sample, at dapat gawin ng bata ang figure na nakita niya mula sa mga cube. Ang resulta ng trabaho ay inihambing sa sample.

Ang pagbibilang ng mga stick ay maaari ding gamitin bilang materyal para sa paglutas ng mga problema sa pag-iisip batay sa matalinghagang pag-iisip.

Pagsasanay numero 4. "Mga problema para sa pagbubuo ng isang ibinigay na pigura mula sa isang tiyak na bilang ng mga stick."

Mga problema para sa pagbabago ng mga numero, para sa solusyon kung saan kinakailangan upang alisin ang tinukoy na bilang ng mga stick. Binigyan ng figure na 6 na parisukat. Kinakailangang tanggalin ang 2 stick upang manatili ang 4 na parisukat.

"Given a figure that looks like an arrow. You need to shift 4 sticks para makakuha ka ng 4 triangles."

"gumawa ng dalawa iba't ibang mga parisukat ng 7 sticks.

Mga gawain, ang solusyon kung saan ay ilipat ang mga stick upang mabago ang pigura.

"Sa figure, maglipat ng 3 sticks upang makakuha ka ng 4 na pantay na tatsulok."

"Sa figure na binubuo ng 4 na parisukat, maglipat ng 3 stick upang makakuha ka ng 3 ng parehong mga parisukat."

"Gumawa ng isang bahay na may 6 na patpat, at pagkatapos ay maglipat ng 2 patpat upang makakuha ka ng bandila."

"Shift 6 sticks para ang barko ay maging tangke."

"Shift 2 sticks para ang mukhang baka ay tumingin sa kabilang direksyon."

"Ano ang pinakamaliit na bilang ng mga patpat na kailangan mong ilipat upang alisin ang basura mula sa scoop?"

Mga pagsasanay na naglalayong bumuo ng visual-figurative na pag-iisip.

Pagsasanay bilang 5. "Ipagpatuloy ang pattern."

Ang ehersisyo ay binubuo ng isang gawain upang magparami ng isang guhit tungkol sa isang simetriko axis. Ang kahirapan sa paggawa nito ay kadalasang nakasalalay sa kawalan ng kakayahan ng bata na pag-aralan ang sample (kaliwang bahagi) at mapagtanto na ang pangalawang bahagi nito ay dapat na may salamin na imahe. Samakatuwid, kung nahihirapan ang bata, sa mga unang yugto maaari kang gumamit ng salamin (ilakip ito sa axis at tingnan kung ano ang dapat na kanang bahagi).

Matapos ang gayong mga gawain ay hindi na nagiging sanhi ng mga paghihirap sa pagpaparami, ang ehersisyo ay kumplikado sa pamamagitan ng pagpapakilala ng mga abstract na pattern at mga pagtatalaga ng kulay. Ang mga tagubilin ay nananatiling pareho:

"Ang artist ay gumuhit ng bahagi ng larawan, ngunit ang ikalawang kalahati ay hindi natapos. Tapusin ang pagguhit para sa kanya. Tandaan na ang ikalawang kalahati ay dapat na eksaktong kapareho ng una."

Pagsasanay numero 6. "Panyo".

Ang ehersisyo na ito ay katulad ng nauna, ngunit isang mas mahirap na bersyon nito, dahil. nagsasangkot ng pagpaparami ng isang pattern na may paggalang sa dalawang axes - patayo at pahalang.

"Tingnan mong mabuti ang larawan. Narito ang isang panyo na nakatiklop sa kalahati (kung mayroong isang axis ng symmetry) o apat na beses (kung mayroong dalawang axes ng simetriya). Ano sa palagay mo, kung ang panyo ay nakabuka, ano ang ginagawa nito kamukha? Iguhit ang panyo para mukhang nakabuka."

Ang mga pattern at mga pagpipilian para sa mga gawain ay maaaring imbento nang nakapag-iisa.

Pagsasanay bilang 7. "Gumawa ng figure."

Ang pagsasanay na ito, tulad ng nauna, ay naglalayong bumuo ng makasagisag na pag-iisip, geometriko na mga ideya, nakabubuo na spatial na kakayahan ng isang praktikal na plano.

Nag-aalok kami ng ilang mga opsyon para sa pagsasanay na ito (mula sa pinakamadali hanggang sa pinakamahirap).

a) "Sa bawat strip, markahan ng ekis (x) ang dalawang bahagi kung saan maaari kang gumawa ng bilog."

Ang ganitong uri ng gawain ay maaaring mabuo para sa anumang mga hugis - mga tatsulok, parihaba, hexagons, atbp.

Kung mahirap para sa isang bata na tumuon sa isang eskematiko na representasyon ng isang pigura at mga bahagi nito, kung gayon posible na gumawa ng isang layout ng papel at magtrabaho kasama ang bata sa isang visual-active na paraan, i.e. kapag kaya niyang manipulahin ang mga bahagi ng pigura at sa gayon ay mabuo ang kabuuan.

b) "Tingnan nang mabuti ang larawan, mayroong dalawang hanay ng mga figure. Sa unang hilera ay may mga buong figure, at sa pangalawang hilera ang parehong mga figure, ngunit nasira sa ilang mga bahagi. Mentally ikonekta ang mga bahagi ng mga figure sa pangalawang row at ang figure na mayroon ka nito ay gagana, hanapin ito sa unang row. Ang mga figure ng una at pangalawang row na magkatugma, kumonekta sa isang linya."

c) "Tingnan nang mabuti ang mga larawan at piliin kung saan matatagpuan ang mga detalye, kung saan maaari mong gawin ang mga figure na ipinapakita sa mga itim na parihaba."

Numero ng ehersisyo 8. "Itiklop ang mga figure."

Ang ehersisyo ay naglalayong bumuo ng kakayahang pag-aralan at i-synthesize ang ratio ng mga figure sa bawat isa sa kulay, hugis at sukat.

Panuto: "Ano sa palagay mo ang magiging resulta kapag ang mga figure ay magkakasunod na nakapatong sa isa't isa sa kaliwang bahagi ng larawan. Piliin ang sagot mula sa mga figure na matatagpuan sa kanan."

Ayon sa kahirapan (pagkukunwari ng mga relasyon sa anyo), ang mga gawain ay ipinamamahagi sa ganitong paraan: kapag ang isang mas malaking pigura ay pinatong sa isang mas maliit na pigura, na naghihikayat sa bata sa katotohanan na hindi niya nilayon na takpan ang mas malaking pigura sa mas maliit. isa at pinipili ang resulta ng paghahalo ng mas maliit at mas malalaking numero. Sa katunayan, kung ang isang bata ay nahihirapang matukoy ang mga relasyon, mas mahusay na i-superimpose ang mga bagay sa isa't isa hindi sa isang visual-figurative na plano (mental imposition), ngunit sa isang visual-effective, i.e. direktang pagpapataw ng mga geometric na hugis.

Pagsasanay bilang 9. "Maghanap ng pattern."

a) Ang ehersisyo ay naglalayong bumuo ng kakayahang maunawaan at magtatag ng mga pattern sa isang linear na serye.

Panuto: "Tingnan mabuti ang mga larawan at punan ang walang laman na cell nang hindi sinira ang mga pattern."

b) Ang pangalawang bersyon ng gawain ay naglalayong bumuo ng kakayahang magtatag ng mga pattern sa talahanayan. Panuto: "Tingnan ang mga snowflake. Iguhit ang mga nawawala upang ang lahat ng uri ng snowflake ay kinakatawan sa bawat hilera."

Ang mga katulad na gawain ay maaaring malikha nang nakapag-iisa.

Numero ng ehersisyo 10. "Ilaw trapiko".

"Gumuhit ng pula, dilaw at berdeng bilog sa mga cell upang walang magkaparehong bilog sa bawat hilera at sa bawat column."

Pagsasanay bilang 11. "Naglalaro kami ng mga cube."

Ang ehersisyo ay naglalayong bumuo ng kakayahan hindi lamang upang gumana sa mga spatial na imahe, ngunit din upang gawing pangkalahatan ang kanilang mga relasyon. Ang gawain ay binubuo ng mga larawan ng limang magkakaibang cube sa unang hilera. Ang mga cube ay nakaayos sa paraang tatlo lamang sa anim na mukha ng bawat isa sa kanila ang nakikita.

Sa pangalawang hilera, ang parehong limang cube ay iginuhit, ngunit pinaikot sa isang bagong paraan. Ito ay kinakailangan upang matukoy kung alin sa limang cube ng pangalawang hilera ang tumutugma sa kubo mula sa unang hilera. Malinaw na sa inverted dice, maaaring lumitaw ang mga bagong icon sa mga mukha na hindi nakikita bago ang pag-ikot. Ang bawat kubo mula sa itaas na hilera ay dapat na konektado sa isang linya na may pinaikot na imahe nito sa ibabang hilera.

Ang pagsasanay na ito ay napaka-epektibo sa mga tuntunin ng pagbuo ng visual-figurative na pag-iisip. Kung ang pagpapatakbo ng mga imahe ay nagdudulot ng malaking paghihirap para sa bata, ipinapayo namin sa iyo na idikit ang gayong mga cube at magsagawa ng mga pagsasanay sa kanila, simula sa pinakasimpleng - "hanapin ang isang sulat sa pagitan ng ipinakitang larawan at ang parehong posisyon ng kubo."

Pagsasanay bilang 12. "Laro na may mga hoop".

Ang ehersisyo ay naglalayong bumuo ng kakayahang pag-uri-uriin ang mga bagay ayon sa isa o higit pang mga katangian. Bago simulan ang ehersisyo, isang panuntunan ang itinakda para sa bata: halimbawa, ayusin ang mga bagay (o figure) upang ang lahat ng mga bilugan na figure (at sila lamang) ay nasa loob ng hoop.

Pagkatapos ng pag-aayos ng mga figure, kinakailangang tanungin ang bata: "Anong mga figure ang nasa loob ng hoop? Anong mga figure ang nasa labas ng hoop? Ano sa palagay mo ang pagkakapareho ng mga bagay na nakahiga sa bilog? sa labas ng bilog?" Napakahalaga na turuan ang bata na italaga ang ari-arian ng mga classified figure.

Ang laro na may isang hoop ay dapat na ulitin ng 3-5 beses bago magpatuloy sa laro na may dalawa o tatlong hoop.

Mga Panuntunan para sa pag-uuri: "Ayusin ang mga bagay (mga figure) upang ang lahat ng may kulay (pula, berde), at sila lamang, ang nasa loob ng hoop." "Ayusin ang mga bagay (mga larawan) upang ang lahat ng nagsasaad ng mga animate na bagay, at sila lamang, ang nasa loob ng hoop", atbp.

"Laro na may dalawang hoops".

Pagbubuo lohikal na operasyon pag-uuri ayon sa dalawang katangian.

Bago simulan ang ehersisyo, apat na lugar ang itinakda, na tinukoy sa sheet ng dalawang hoop, ibig sabihin: sa loob ng parehong hoops (intersection); sa loob ng black line hoop, ngunit sa labas ng sirang line hoop; sa loob ng sirang line hoop ngunit sa labas ng black line hoop; sa labas ng magkabilang hoop. Ang bawat isa sa mga lugar ay maaaring bilugan ng lapis.

Pagkatapos ay iniulat ang panuntunan para sa pag-uuri: "Kinakailangan na ayusin ang mga numero upang ang lahat ng may kulay na mga pigura ay nasa loob ng hoop ng itim na linya, at ang lahat ng mga uling ay nasa loob ng bilog ng putol-putol na linya."

Ang mga paghihirap na nakatagpo sa pagkumpleto ng gawaing ito ay ang ilang mga bata, na nagsisimulang punan ang loob ng bilog mula sa isang putol na linya, ilagay ang mga may kulay na mga figure ng uling sa labas ng hoop mula sa itim na linya. At pagkatapos ang lahat ng iba pang may kulay na mga hugis sa labas ng sirang line hoop. Bilang resulta, ang karaniwang bahagi (intersection) ay nananatiling walang laman. Mahalagang dalhin ang bata sa pag-unawa na may mga figure na may parehong mga katangian sa parehong oras. Sa layuning ito, itinanong ang mga tanong: "Anong mga figure ang nasa loob ng black line hoop? sa labas nito? Anong figure ang nasa loob ng dashed line hoop? sa labas nito? sa loob ng magkabilang hoops?" atbp.

Maipapayo na isagawa ang pagsasanay na ito nang maraming beses, na nag-iiba-iba ng mga patakaran ng laro: halimbawa, pag-uuri ayon sa hugis at kulay, kulay at sukat, hugis at sukat.

Para sa laro, hindi lamang mga figure, kundi pati na rin ang mga larawan ng paksa ay maaaring gamitin. Sa kasong ito, ang variant ng laro ay maaaring ang mga sumusunod: "Ayusin ang mga larawan upang sa isang bilog ng mga itim na linya ay may mga larawan ng mga ligaw na hayop, at sa isang hoop ng mga sirang linya - lahat ng maliliit na hayop, atbp."

"Laro na may tatlong hoop" (pag-uuri ayon sa tatlong katangian).

Ang gawain ay itinayo katulad ng nauna. Una kailangan mong malaman kung aling mga lugar ang hinati ng mga hoop ang sheet. Ano ang lugar na ito kung saan ang mga hoop ng itim at putol-putol na mga linya ay nagsalubong; pasulput-sulpot at kulot; kulot at itim; ang lugar ng intersection ng lahat ng tatlong hoop, atbp.

Ang isang tuntunin ay itinatag tungkol sa pag-aayos ng mga numero: halimbawa, sa loob ng isang bilog mula sa isang itim na linya ay dapat na lahat ng bilog na mga numero; sa loob ng isang hoop ng mga putol na linya - lahat ay maliit, sa loob ng isang bilog ng mga kulot na linya - lahat ay may kulay.

Isang set ng mga figure.

Kung ang isang bata ay nahihirapang magtalaga ng isang figure sa nais na hoop ayon sa isang tiyak na klase, kinakailangan upang malaman kung anong mga katangian ang mayroon ang figure at kung saan ito dapat alinsunod sa mga patakaran ng laro.

Ang larong may tatlong hoop ay maaaring ulitin ng maraming beses, na nag-iiba-iba ng mga panuntunan. Kapansin-pansin din ang mga kundisyon kung saan ang mga indibidwal na rehiyon ay lumabas na walang laman; halimbawa, kung ayusin mo ang mga figure upang ang loob ng hoop ng itim na linya ay bilog, sa loob ng hoop ng dashed line - lahat ng triangles, sa loob ng hoop ng kulot na linya - lahat ay may kulay, atbp. Sa mga variant na ito ng gawain, mahalagang sagutin ang tanong: bakit naging walang laman ang ilang lugar?

Numero ng ehersisyo 13. "Pag-uuri".

Katulad ng nakaraang ehersisyo, ito ay naglalayong paunlarin ang kakayahang mag-uri ayon sa isang tiyak na katangian. Ang pagkakaiba ay nakasalalay sa katotohanan na kapag ginagawa ang gawaing ito, ang panuntunan ay hindi ibinigay. Ang bata ay kailangang malayang pumili kung paano hatiin ang mga iminungkahing numero sa mga grupo.

Panuto: "Mayroong mga numero (mga bagay) sa harap mo. Kung kinakailangan na hatiin sila sa mga grupo, paano ito magagawa?"

Isang set ng mga figure.

Mahalaga na ang bata, sa pagkumpleto ng gawaing ito, ay makahanap ng maraming dahilan para sa pag-uuri hangga't maaari. Halimbawa, maaari itong maging isang pag-uuri ayon sa hugis, kulay, sukat; paghahati sa 3 pangkat: bilog, tatsulok, quadrilateral, o 2 pangkat: puti at hindi puti, atbp.

Pagsasanay bilang 14. "Mga Hayop na Naglalakbay".

Ang pangunahing layunin ng pagsasanay na ito ay gamitin ito upang mabuo ang kakayahang isaalang-alang ang iba't ibang paraan o opsyon upang makamit ang layunin. Pagpapatakbo sa mga bagay sa pag-iisip, pag-iisip iba't ibang variant kanilang mga posibleng pagbabago, mabilis mong mahahanap ang pinakamahusay na solusyon.

Bilang batayan ng ehersisyo, mayroong isang playing field na 9 (hindi bababa sa), at mas mabuti na 16 o 25 na mga parisukat. Ang bawat parisukat ay naglalaman ng ilang uri ng eskematiko na pagguhit na naiintindihan ng bata at nagbibigay-daan sa iyo na makilala ang parisukat na ito.

"Ngayon ay maglalaro kami sa isang napaka kawili-wiling laro. Ito ay isang laro tungkol sa isang ardilya na maaaring tumalon mula sa isang parisukat patungo sa isa pa. Tingnan natin kung anong mga parisukat-bahay ang iginuhit natin: ang parisukat na ito ay may asterisk, ang isang ito ay may kabute, ang isang ito ay may isang palaso, atbp.

Alam kung ano ang tawag sa mga parisukat, masasabi natin kung alin sa mga ito ang magkatabi, at kung alin ang magkakasunod. Sabihin mo sa akin, aling mga parisukat ang nasa tabi ng Christmas tree, at alin ang isa mula rito? Paano ang mga parisukat na may bulaklak at araw, isang bahay at isang kampana, sa tabi ng isa't isa o sa pamamagitan ng isa?

Matapos ang paglalaro ng larangan ay pinagkadalubhasaan ng bata, isang panuntunan ang ipinakilala: paano lumipat ang ardilya mula sa isang bahay patungo sa isa pa.

"Ang ardilya ay tumatalon sa buong bukid tiyak na tuntunin. Hindi siya maaaring tumalon sa kalapit na mga parisukat, dahil maaari lamang siyang tumalon sa isang parisukat sa anumang direksyon. Halimbawa, mula sa isang hawla na may Christmas tree, ang isang ardilya ay maaaring tumalon sa isang hawla na may kampana, isang hawla na may dahon, at isang hawla na may bahay, ngunit wala saanman. Sa palagay mo, saan maaaring tumalon ang isang ardilya kung ito ay nasa hawla na may puno? Ngayon alam mo na kung paano tumalon ang isang ardilya, sabihin sa akin kung paano makakuha mula sa isang hawla na may asterisk patungo sa isang hawla na may bintana?" Habang ginagawa ang gawain, agad naming tinuruan ang bata na magsulat:

"Sa isang walang laman na cell, pinupuno namin ang parehong pattern tulad ng sa cell kung saan tumatalon ang ardilya." Halimbawa, upang ito ay makapasok mula sa isang cell na may asterisk patungo sa isang cell na may bintana, ang ardilya ay dapat munang tumalon sa cell na may isang arrow na nakatingin sa kanan, at iguguhit namin ito sa isang walang laman na parisukat. Ngunit ang ardilya ay maaaring tumalon sa ibang paraan: una sa isang hawla na may isang puno, at pagkatapos ay sa isang hawla na may bintana, pagkatapos ay sa isang walang laman na hawla kailangan mong gumuhit ng isang puno.

Susunod, inalok ng matanda ang bata iba't ibang mga pagpipilian mga gawain kung saan kailangan mong hulaan kung paano makapasok ang ardilya sa tamang cell sa pamamagitan ng pagtalon ayon sa sarili nitong panuntunan. Sa kasong ito, ang mga gawain ay maaaring binubuo ng dalawa, tatlo o higit pang mga galaw.

Mga pagpipilian sa gawain.

Maaari kang makabuo ng mga pagpipilian para sa mga gawain sa iyong sarili, na binabalangkas ang una at huling punto ng paglalakbay, kung saan posible na sumunod sa panuntunan. Napakahalaga na kapag nag-iisip sa pamamagitan ng mga galaw, ang bata ay makakahanap ng ilang mga paraan upang makapunta mula sa isang parisukat patungo sa isa pa.

Ang ehersisyo ng Animal Journey gamit ang game board na ito ay maaaring baguhin sa iba't ibang paraan. Para sa isa pang aralin, ang isang may sapat na gulang ay nag-aalok ng isang laro kasama ang isa pang hayop (ito ay isang kuneho, isang tipaklong, isang neuk, atbp.) at ayon sa ibang panuntunan, halimbawa:

1. Ang salagubang ay nakakagalaw lamang ng pahilig.
2. Nakatatalon lang ng diretso si Bunny.
3. Ang tipaklong ay maaari lamang tumalon ng diretso at sa isang selda lamang.
4. Ang tutubi ay maaari lamang lumipad sa isang hindi kalapit na bahay, atbp.
(Ipapaalala namin sa iyo na ang bilang ng mga cell sa playing field ay maaaring tumaas.)

At isa pang bersyon ng ehersisyo, sa ibang larangan ng paglalaro.

Ginagamit ang isang alphanumeric na field para sa trabaho sa parehong paraan tulad ng isang field ng larawan. Maaari mong sanayin ito ayon sa parehong mga patakaran o ayon sa iba na imbento ng iyong sarili. Bilang karagdagan, maaaring kabilang dito ang mga sumusunod na patakaran:

1. Ang gansa ay nakakalakad lamang sa mga kalapit na selula at diretso lamang sa unahan.
2. Ang isang ladybug ay maaaring lumipad lamang sa susunod na cell at sa parehong titik o parehong numero.
3. Ang isda ay maaari lamang lumangoy sa isang katabing cell na may hindi tugmang titik at numero, atbp.

Kung ang bata ay mahusay sa paglutas ng mga problema, maaari mo siyang anyayahan na gumawa ng isang gawain tungkol sa paglalakbay ng isang hayop o isang gawain. baligtad na uri: "Mula sa aling cell dapat gumapang palabas ang beetle upang, gumagapang ayon sa sarili nitong panuntunan (tawagin ang panuntunan), makapasok ito sa cell, halimbawa, GZ o kasama ang isang kabute (para sa isang larangan ng paglalaro ng larawan).

Verbal-logical na pag-iisip.

Ang pandiwang-lohikal na pag-iisip ay ang pagganap ng anumang mga lohikal na aksyon (pagsusuri, pangkalahatan, pag-highlight ng pangunahing bagay kapag gumuhit ng mga konklusyon) at mga operasyon na may mga salita.

Numero ng ehersisyo 15. "Systematization".

Ang ehersisyo ay naglalayong bumuo ng kakayahang mag-systematize ng mga salita ayon sa isang tiyak na katangian.

"Sabihin mo sa akin, anong mga berry ang alam mo? Ngayon ay pangalanan ko ang mga salita, kung sa kanila ay maririnig mo ang salita para sa isang berry, pagkatapos ay ipakpak ang iyong mga kamay."

Mga salita sa pagtatanghal - repolyo, strawberry, mansanas, peras, kurant, raspberry, karot, strawberry, patatas, dill, blueberry, lingonberry, plum, cranberry, aprikot, zucchini, orange.

"Ngayon ay pangalanan ko ang mga salita, kung maririnig mo ang isang salita na may kaugnayan sa mga berry, pumalakpak nang isang beses, kung sa mga prutas - dalawang beses." (Ang mga salita ay maaaring gamitin nang pareho, maaari kang makabuo ng iba.)

Bilang batayan para sa systematization, maaaring mayroong isang paksa - mga kasangkapan, kasangkapan, damit, bulaklak, atbp.

"Sabihin mo sa akin, paano sila magkatulad sa lasa? Kulay? Sukat?
lemon at peras
raspberry at strawberry
mansanas at plum
kurant at gooseberry
Paano sila naiiba sa lasa? kulay? laki?"

Pagsasanay bilang 16. "Hatiin sa mga grupo."

"Anong mga grupo sa tingin mo ang maaaring hatiin ang mga salitang ito? Sasha, Kolya, Lena, Olya, Igor, Natasha. Anong mga grupo ang maaaring binubuo ng mga salitang ito: kalapati, maya, carp, tit, pike, bullfinch, pike perch. "

Numero ng ehersisyo 17. "Piliin ang mga salita."

1) "Kumuha ng maraming salita hangga't maaari na maaaring maiugnay sa pangkat ng mga ligaw na hayop (mga alagang hayop, isda, bulaklak, phenomena ng panahon, panahon, kasangkapan, atbp.)".

2) Isa pang bersyon ng parehong gawain. Nagsusulat kami ng dalawang hanay ng mga salita na maaaring maiugnay sa ilang grupo ng mga konsepto. Gawain: Gumamit ng mga arrow upang itugma ang mga salitang may katuturan.

Ang ganitong mga gawain ay nagpapaunlad ng kakayahan ng bata na makilala ang mga generic at tiyak na mga konsepto, bumuo ng inductive speech thinking.

Pagsasanay bilang 18. "Maghanap ng karaniwang salita."

Ang gawaing ito ay naglalaman ng mga salita na pinag-isa ng isang karaniwang kahulugan. Ito ay sa kanila bait subukan mong ilagay ito sa isang salita. Ang ehersisyo ay naglalayong bumuo ng isang function bilang generalization, pati na rin ang kakayahang abstract.

Ano ang karaniwang salita para sa mga sumusunod na salita:

1. Pananampalataya, Pag-asa, Pag-ibig, Elena
2. a, b, c, c, n
3. mesa, sofa, silyon, upuan
4. Lunes, Linggo, Miyerkules, Huwebes
5. Enero, Marso, Hulyo, Setyembre".

Ang mga salita para sa paghahanap ng isang pangkalahatang konsepto ay maaaring mapili mula sa anumang mga grupo, higit pa o mas partikular. Halimbawa, ang pangkalahatang salita ay maaaring "mga buwan ng tagsibol", o maaaring "mga buwan ng taon", atbp.

Ang isang mas kumplikadong bersyon ng ehersisyo ay naglalaman lamang ng dalawang salita kung saan kailangan mong makahanap ng isang karaniwang konsepto.

Hanapin kung ano ang pagkakatulad ng mga sumusunod na salita:
a) tinapay at mantikilya (pagkain)
b) ilong at mata (mga bahagi ng mukha, pandama)
c) mansanas at strawberry (prutas)
d) orasan at thermometer ( mga instrumento sa pagsukat)
e) balyena at leon (mga hayop)
f) echo at salamin (repleksiyon)"

Ang ganitong mga pagsasanay ay nagpapasigla sa pag-iisip ng bata upang maghanap ng isang pangkalahatang batayan. Kung mas mataas ang antas ng generalization, mas mahusay na binuo ang kakayahan ng bata sa abstract.

Ang sumusunod na ehersisyo ay napaka-epektibo sa mga tuntunin ng pagbuo ng isang generalizing function.

Pagsasanay bilang 19. "Hindi pangkaraniwang Domino".

Ang pagsasanay na ito ay naglalayon sa unti-unting (level-by-level) na pagtuturo ng bata na maghanap ng mga palatandaan kung saan maaaring mangyari ang generalization.

Empirically, tatlong spheres ng naturang mga palatandaan ay nakikilala.

Ang unang globo ay isang paglalahat ng isang katangiang katangian (ang pinaka mababang antas). Kabilang dito ang: ang hugis ng isang bagay, ang laki nito, ang mga bahagi kung saan ito ginawa, o materyal, kulay, i.e. lahat ng bagay na ilang uri ng panlabas na katangian, o mga katangian ng paksa. Halimbawa, "magkasya ang isang pusa at isang daga, dahil mayroon silang apat na paa" o "isang mansanas at isang strawberry, magkapareho sila na sila ay pula ...". Bilang karagdagan, maaari itong maging ang paggamit ng pangalan ng bagay, halimbawa, "... isang plato at isang palanggana, sa karaniwan na ang parehong mga bagay ay nagsisimula sa titik na "t".

Ang pangalawang lugar ay isang paglalahat sa batayan ng sitwasyon (higit pa mataas na lebel). Ang transitional sa lugar na ito ay ang generalization ng mga bagay sa batayan ng "property - action", i.e. ibinubukod ng bata bilang pangkalahatang pag-aari ang pagkilos na ginawa ng mga bagay.

Halimbawa, "Ang isang palaka ay lumalapit sa isang ardilya dahil maaari silang tumalon." Bilang karagdagan, ang lugar na ito ay kinabibilangan ng mga generalization sa sitwasyon ng paggamit ng "mga peras at karot, dahil pareho ang kinakain ..."; mga sitwasyon ng lugar at oras ng pananatili - "isang pusa at isang daga, dahil nakatira sila sa iisang bahay"; mga sitwasyon ng komunikasyon, mga laro - "isang tuta at isang hedgehog, dahil naglalaro silang magkasama ...".

Ang ikatlong globo ay isang paglalahat sa batayan ng kategorya (ang pinakamataas). Ito ay isang paglalahat batay sa klase kung saan nabibilang ang mga bagay. Halimbawa, ang bola at oso ay mga laruan; gagamba at paru-paro, ang karaniwang bagay ay mga insekto sila.

Ang ehersisyo ng domino ay nagpapahintulot sa bata na pumili ng batayan para sa pangkalahatan (sa gayon, ang isang may sapat na gulang ay maaaring makakuha ng ideya ng antas ng pag-unlad ng function na ito sa bata), pati na rin ang gabay at tulungan ang bata na maghanap ng mas makabuluhan, mataas. -grade signs para sa generalization.

Dalawa o higit pang mga bata ang maaaring makilahok sa laro. Bilang karagdagan, ang isang may sapat na gulang mismo ay maaaring maging isang kalahok sa laro.

Ang laro ay binubuo ng 32 card, bawat isa ay naglalaman ng dalawang larawan.

1. traktor - usa
2. balde - zebra
3. tuta - daga
4. pusa - manika
5. babae - oso
6. elepante - puno
7. fungus - karot
8. peras - suso
9. gagamba - duckling
10. isda - buwan
11. unggoy - bulaklak
12. paruparo - baboy
13. ardilya - pyramid
14. bola - poppy
15. ibon - plorera
16. guya - eroplano
17. helicopter - sisiw
18. parkupino - windmill
19. bahay - mansanas
20. tandang - strawberry
21. liyebre - cherry
22. strawberry - tagak
23. penguin - palaka
24. araw - uod
25. dahon - fly agaric
26. plum - leon
27. anak ng leon - bangka
28. troli - tasa
29. takure - lapis
30. aso - birch
31. kuting - orange
32. kulungan ng aso - salagubang

Ang bawat manlalaro ay binibigyan ng parehong bilang ng mga baraha. Pagkatapos nito, nilalaro ang karapatan ng unang paglipat.

Ang taong naglalakad ay naglalatag ng anumang card. Pagkatapos ay sinabi ng tagapag-ayos ng laro: "Sa harap mo ay namamalagi ang isang card na may isang imahe .... Ito ay kinakailangan, upang makagawa ng isang hakbang, upang kunin ang isa sa iyong mga card, ngunit sa kondisyon na ang larawan mo. Ang piliin ay may pagkakatulad sa isa kung saan mo siya pinili."

(Upang maiwasan ang pagkumpleto ng bata sa gawain sa isang paraan lamang, kinakailangang ipaliwanag kung paano maaaring gawin ang pagpili. Bilang karagdagan, sa panahon ng laro, kinakailangan upang patuloy na pasiglahin ang bata sa mga tanong tulad ng "Ano pa ang magagawa doon maging magkatulad sa pagitan ng mga napiling larawan?", Upang pumili ng iba't ibang batayan para sa pangkalahatan) .

"At the same time, you must explain why such a choice was made, say what is common between the selected pictures. The next of you will again choose a picture for one of the two at stake, explaining your choice."

Kaya, bilang isang resulta ng laro, ang isang hanay ng mga larawan ay binuo, lohikal na nauugnay sa bawat isa. Ipinapaalala namin sa iyo na, tulad ng sa isang regular na domino, ang dalawang panig ng mga larawan ay nagbibigay ng posibilidad na lumipat pareho sa isang direksyon at sa isa pa.

Ang mga puntos ay iginawad para sa bawat galaw. Kung ang paglalahat ay ginawa sa isang katangiang katangian - 0 puntos, sa batayan ng sitwasyon - 1 puntos, sa batayan ng kategorya - 2 puntos. Ang may pinakamaraming puntos ang mananalo.

Ang mga card na natatanggap ng mga manlalaro sa panahon ng pamamahagi, ang mga lalaki ay hindi nagpapakita sa isa't isa.

Mga gawaing lohika.

Ang mga lohikal na gawain ay isang espesyal na seksyon sa pagbuo ng pandiwang at lohikal na pag-iisip, na kinabibilangan ng maraming iba't ibang mga pagsasanay.

Ang mga lohikal na gawain ay kinabibilangan ng pagpapatupad ng isang proseso ng pag-iisip na nauugnay sa paggamit ng mga konsepto, mga istrukturang lohikal na umiiral batay sa mga kasangkapan sa wika.

Sa kurso ng naturang pag-iisip, mayroong isang paglipat mula sa isang paghatol patungo sa isa pa, ang kanilang ugnayan sa pamamagitan ng pamamagitan ng nilalaman ng ilang mga paghatol sa pamamagitan ng nilalaman ng iba, at bilang isang resulta, ang isang konklusyon ay nabuo.

Gaya ng nabanggit ni S. L. Rubinshtein, "sa konklusyon... ang kaalaman ay nakukuha nang hindi direkta sa pamamagitan ng kaalaman nang walang anumang paghiram sa bawat indibidwal na kaso mula sa direktang karanasan."

Pagbuo ng verbal-logical na pag-iisip sa pamamagitan ng desisyon lohikal na mga gawain, kinakailangang pumili ng mga ganoong gawain na mangangailangan ng pasaklaw (mula sa isahan hanggang sa pangkalahatan), deduktibo (mula sa pangkalahatan hanggang sa isahan) at traductive (mula sa isahan hanggang sa isahan o mula sa pangkalahatan hanggang sa pangkalahatan, kapag ang lugar at ang konklusyon ay mga paghatol ng parehong pangkalahatan) hinuha.

Maaaring gamitin ang traductive reasoning bilang unang hakbang sa pag-aaral upang malutas ang mga lohikal na problema. Ito ay mga gawain kung saan ang kawalan o pagkakaroon ng isa sa dalawang posibleng tampok sa isa sa dalawang bagay na pinag-uusapan ay humahantong sa isang konklusyon tungkol sa presensya o kawalan ng tampok na ito sa kabilang bagay, ayon sa pagkakabanggit. Halimbawa, "Ang aso ni Natasha ay maliit at malambot, ang kay Ira ay malaki at malambot. Ano ang pareho sa mga asong ito? Ano ang naiiba?"

Mga gawaing dapat lutasin.

1. Kumain ng malaki at maasim na mansanas si Sasha. Kumain ng malaki at matamis na mansanas si Kolya. Ano ang pareho sa mga mansanas na ito? Iba pa?

2. Tiningnan nina Masha at Nina ang mga larawan. Ang isang babae ay tumitingin sa mga larawan sa isang magazine, at ang isa pang babae ay tumitingin sa mga larawan sa isang libro. Saan tumingin si Nina sa mga larawan kung hindi tiningnan ni Masha ang mga larawan sa magazine?

3. Nagpinta sina Tolya at Igor. Ang isang batang lalaki ay gumuhit ng isang bahay, at ang isa ay isang sanga na may mga dahon. Ano ang iginuhit ni Tolya kung hindi gumuhit ng bahay si Igor?

4. Tumira sina Alik, Borya at Vova magkaibang bahay. Dalawang bahay ay may tatlong palapag, isang bahay ay may dalawang palapag. Si Alik at Borya ay nanirahan sa magkaibang bahay, sina Borya at Vova ay tumira rin sa magkaibang bahay. Saan nakatira ang bawat batang lalaki?

5. Nagbasa ng mga libro sina Kolya, Vanya at Seryozha. Isang batang lalaki ang nagbasa tungkol sa paglalakbay, ang isa pa ay tungkol sa digmaan, ang pangatlo ay tungkol sa sports. Sino ang nagbasa tungkol sa anumang bagay kung hindi nabasa ni Kolya ang tungkol sa digmaan at tungkol sa palakasan, at hindi nabasa ni Vanya ang tungkol sa palakasan?

6. Sina Zina, Liza at Larisa ang nagburda. Ang isang batang babae ay nagburda ng mga dahon, isa pa - mga ibon, ang pangatlo - mga bulaklak. Sino ang nagburda ng ano, kung si Lisa ay hindi nagburda ng mga dahon at mga ibon, at si Zina ay hindi nagbuburda ng mga dahon?

7. Ang mga batang lalaki na sina Slava, Dima, Petya at Zhenya ay nagtanim Puno ng prutas. Ang ilan sa kanila ay nagtanim ng mga puno ng mansanas, ang ilan - peras, ang ilan - mga plum, ang ilan - mga seresa. Ano ang itinanim ng bawat batang lalaki kung si Dima ay hindi nagtanim ng mga plum, mga puno ng mansanas at peras, si Petya ay hindi nagtanim ng mga peras at puno ng mansanas, at si Slava ay hindi nagtanim ng mga puno ng mansanas?

8. Ang mga batang babae na sina Asya, Tanya, Ira at Larisa ay pumasok para sa sports. Ilan sa kanila ay naglalaro ng volleyball, may lumangoy, may tumakbo, may naglalaro ng chess. Anong isport ang hilig ng bawat babae kung si Asya ay hindi naglalaro ng volleyball, chess at hindi tumakbo, si Ira ay hindi tumakbo at hindi naglalaro ng chess, at si Tanya ay hindi tumakbo?

Ang walong gawaing ito ay may tatlong antas ng kahirapan. Ang mga gawain 1-3 ay ang pinakasimpleng; upang malutas ang mga ito, sapat na upang gumana nang may isang paghatol. Ang mga gawain 4-6 ay nasa pangalawang antas ng pagiging kumplikado, dahil kapag nilutas ang mga ito, kinakailangang paghambingin ang dalawang paghatol. Ang mga gawain 7 at 8 ay ang pinakamahirap, dahil Upang malutas ang mga ito, kailangan mong iugnay ang tatlong paghatol.

Karaniwan, ang mga paghihirap na lumitaw kapag nilulutas ang mga problema 4 hanggang 8 ay nauugnay sa kawalan ng kakayahang manatili sa panloob na plano, sa representasyon, ang lahat ng mga pangyayari na ipinahiwatig sa teksto, at nalilito sila dahil hindi nila sinusubukang mangatuwiran, ngunit nagsusumikap. upang makita, ipakita ang tamang sagot. Sa kasong ito, ang isang pamamaraan ay epektibo kapag ang bata ay may pagkakataon na umasa sa mga visual na representasyon na makakatulong sa kanya na panatilihin ang lahat ng mga pangyayari sa teksto.

Halimbawa, ang isang may sapat na gulang ay maaaring gumawa ng mga larawan ng mga bahay (gawain 4). At pagkatapos, umaasa sa kanila, magsagawa ng pangangatwiran ng sumusunod na uri: "Kung si Alik at Borya ay nanirahan sa magkaibang mga bahay, kung gayon alin sa mga iginuhit ang maaaring mabuhay? At bakit hindi sa unang dalawa? Atbp.

Para sa mga gawain 7 at 8, mas maginhawang gumawa ng talahanayan na pupunan habang nangangatuwiran ka.

"Alam na hindi nagtanim si Dima ng mga plum, puno ng mansanas at peras. Samakatuwid, maaari tayong maglagay ng gitling sa tabi ng mga punong ito sa tabi ng Dima. Pagkatapos, ano ang itinanim ni Dima? Tama, mayroon lamang isang libreng cell na natitira, ie. Nagtanim ng cherry si Dima. Ilagay natin sa cell na ito na may "+" sign, atbp."

Ang isang graphical na pagmuni-muni ng istraktura ng proseso ng pangangatwiran ay tumutulong sa bata na maunawaan Pangkalahatang prinsipyo pagbuo at paglutas ng mga problema ng ganitong uri, na kasunod na ginagawang matagumpay ang aktibidad ng kaisipan ng bata, na nagpapahintulot sa kanya na makayanan ang mga gawain ng isang mas kumplikadong istraktura.

Ang susunod na bersyon ng problema ay naglalaman ng sumusunod na panimulang punto: kung ang tatlong bagay at dalawang tampok ay ibinigay, ang isa ay nagtataglay ng dalawang bagay, at ang isa ay isa, kung gayon, alam kung aling dalawang bagay ang naiiba sa ikatlo sa mga tuntunin ng tinukoy na mga tampok, madaling matukoy kung aling tampok ang mayroon ang unang dalawa. . Kapag nilulutas ang mga problema ng ganitong uri, natututo ang bata na gawin ang mga sumusunod na operasyon sa pag-iisip:

Gumawa ng konklusyon tungkol sa pagkakakilanlan ng dalawang bagay sa tatlo ayon sa tinukoy na katangian. Halimbawa, kung ang kondisyon ay nagsasabi na sina Ira at Natasha at Natasha at Olya ay nagburda ng iba't ibang mga larawan, kung gayon malinaw na sina Ira at Olya ay nagburda ng parehong isa;

Gumawa ng konklusyon tungkol sa kung ano ang palatandaan kung saan ang dalawang bagay na ito ay magkapareho. Halimbawa, kung ang problema ay nagsasabi na si Olya ay nagburda ng isang bulaklak, kung gayon si Ira ay nagburda rin ng isang bulaklak;

Gumawa ng pangwakas na konklusyon, i.e. Batay sa katotohanan na ang dalawa sa apat na bagay ay kilala na na magkapareho sa isa sa dalawang data sa problema sa tampok, malinaw na ang iba pang dalawang bagay ay magkapareho sa isa pa sa dalawang kilalang tampok. Kaya, kung si Ira at Olya ay nagburda ng isang bulaklak, kung gayon ang iba pang dalawang batang babae, sina Natasha at Oksana, ay nagburda ng isang bahay.

Mga gawaing dapat lutasin.

1. Dalawang batang babae ang nagtanim ng mga puno, at isa - mga bulaklak. Ano ang itinanim ni Tanya kung magkaibang halaman ang itinanim nina Sveta at Larisa at Larisa at Tanya?

2. Tatlong babae ang gumuhit ng dalawang pusa at isang liyebre, bawat isa ay hayop. Ano ang iginuhit ni Asya kung magkaibang hayop ang iginuhit nina Katya at Asya at Lena at Asya?

3. Dalawang batang lalaki ang bumili ng mga selyo, isa ang badge at isa ang postkard. Ano ang binili ni Tolya kung binili sina Zhenya at Tolya at Tolya at Yura iba't ibang bagay, at bumili ng badge si Misha?

4. Dalawang batang lalaki ang nakatira sa isang kalye, at dalawa - sa kabilang kalye. Saan nakatira sina Petya at Kolya kung si Oleg at Petya at Andrei at Petya ay nakatira sa magkaibang kalye?

5. Dalawang batang babae ang naglaro ng mga manika, at dalawa - na may bola. Ano ang nilalaro ni Katya kung naglaro sina Alena at Masha at Masha at Sveta iba't ibang laro, at naglaro ng bola si Masha?

6. Sina Ira, Natasha, Olya at Oksana ay nagburda ng iba't ibang larawan. Dalawang batang babae ang nagburda ng bulaklak, dalawa - isang bahay. Ano ang burda ni Natasha kung si Ira kasama si Natasha at si Natasha kasama si Olya ay nagburda ng iba't ibang mga larawan, at si Oksana ay nagburda ng isang bahay?

7. Ang mga lalaki ay nagbasa ng iba't ibang mga libro: isa - mga fairy tale, ang isa - tula, ang iba pang dalawang - mga kuwento. Ano ang nabasa ni Vitya kung nagbasa ng iba't ibang libro sina Lesha at Vitya at Lesha at Vanya, nagbasa ng tula si Dima, at nagbasa rin ng iba't ibang libro sina Vanya at Dima?

8. Dalawang babae ang tumugtog ng piano, isa ang violin at isa ang gitara. Ano ang tinugtog ni Sasha kung si Yulia ang tumugtog ng gitara, sina Sasha at Anya at Marina at Sasha ang tumugtog iba't ibang instrumento, at si Anya kasama si Yulia at si Marina kasama si Yulia ay tumugtog din ng iba't ibang instrumento?

9. Dalawang batang babae ang mabilis na lumangoy at dalawang mabagal. Paano lumangoy si Tanya kung lumangoy sina Ira at Katya at Ira at Tanya sa magkaibang bilis, mabagal na lumangoy si Sveta, at lumangoy din sina Katya at Sveta sa magkaibang bilis?

10. Dalawang batang lalaki ang nagtanim ng karot at dalawang - patatas. Ano ang itinanim ni Serezha kung si Volodya ay nagtanim ng patatas, sina Valera at Sasha at Sasha at Volodya ay nagtanim ng iba't ibang mga gulay, at sina Valera at Serezha ay nagtanim din ng iba't ibang mga gulay?

Paghahambing ng mga gawain.

Ang ganitong uri ng problema ay batay sa isang pag-aari ng ratio ng mga laki ng bagay bilang transitivity, na binubuo sa katotohanan na kung ang unang miyembro ng kaugnayan ay maihahambing sa pangalawa, at ang pangalawa sa pangatlo, kung gayon ang una ay maihahambing. kasama ang pangatlo.

Maaari mong simulan ang pag-aaral upang malutas ang mga naturang problema sa pinakasimpleng mga problema, kung saan kailangan mong sagutin ang isang tanong at kung saan ay batay sa mga visual na representasyon.

1. "Mas masaya si Galya kaysa kay Olya, at mas masaya si Olya kaysa kay Ira. Iguhit ang bibig ni Ira. Kulayan ng pulang lapis ang bibig ng pinakamasayang babae.

Sinong babae ang pinakamalungkot?

2. "Mas maitim ang buhok ni Inna kaysa kay Olya. Ang buhok ni Olya ay mas maitim kaysa kay Anya. Kulayan ang buhok ng bawat babae. Pirmahan ang kanilang mga pangalan. Sagutin ang tanong, sino ang pinakamagaan sa lahat?"

3. "Si Tolya ay mas matangkad kaysa kay Igor, si Igor ay mas mataas kaysa kay Kolya. Sino ang mas matangkad kaysa sa lahat? Ipakita ang taas ng bawat batang lalaki."

Ang graphic na representasyon ng transitive ratio ng mga dami ay lubos na nagpapadali sa pag-unawa sa lohikal na istraktura ng problema. Samakatuwid, kapag nahihirapan ang isang bata, ipinapayo namin ang paggamit ng paraan ng pagpapakita ng ratio ng mga magnitude sa isang linear na segment. Halimbawa, ibinigay ang gawain: "Si Katya ay mas mabilis kaysa kay Ira, si Ira ay mas mabilis kaysa kay Lena. Sino ang pinakamabilis?" Sa kasong ito, ang paliwanag ay maaaring itayo tulad ng sumusunod: "Tingnan nang mabuti ang linyang ito.

Sa isang banda, ang mga bata ang pinakamabilis, sa kabilang banda - ang pinakamabagal. Kung si Katya ay mas mabilis kaysa kay Ira, kung gayon saan natin ilalagay si Katya, at saan si Ira? Tama, si Katya ay nasa kanan, nasaan ang mga mabilis na bata, at si Ira ay nasa kaliwa, dahil. mas mabagal siya. Ngayon ikumpara natin sina Ira at Lena.

Alam naman natin na mas mabilis si Ira kaysa kay Lena. Saan natin ilalagay si Lena kaugnay ni Ira? Tama, lalo pa sa kaliwa, kasi. mas mabagal siya kay Ira.

Tingnang mabuti ang guhit. Sino ang pinakamabilis? at mas mabagal?"

Sa ibaba ay nagbibigay kami ng mga pagpipilian para sa mga lohikal na gawain, na nahahati sa tatlong pangkat ayon sa antas ng pagiging kumplikado:
1) mga gawain 1-12, kung saan kinakailangan na sagutin ang isang tanong;
2) mga problema 12-14, kung saan kailangan mong sagutin ang dalawang tanong;
3) mga problema 15 at 16, ang solusyon nito ay kinabibilangan ng pagsagot sa tatlong tanong.

Ang mga kondisyon ng mga gawain ay naiiba hindi lamang sa dami ng impormasyon na kailangang ayusin, kundi pati na rin sa mga nakikitang tampok nito: mga uri ng mga relasyon, iba't ibang mga pangalan, isang tanong na ibinabanta sa iba't ibang paraan. Ang partikular na kahalagahan ay "kamangha-manghang" mga problema, kung saan ang mga ugnayan sa pagitan ng mga dami ay binuo sa paraang hindi nangyayari sa buhay. Mahalaga na ang bata ay maaaring makagambala sa kanyang sarili mula sa karanasan sa buhay at gamitin ang mga kondisyon na ibinigay sa gawain.

Mga pagpipilian sa gawain.

1. Mas malungkot si Sasha kaysa kay Tolik. Mas malungkot si Tolik kaysa kay Alik. Sino ang pinaka nakakatawa sa lahat?

2. Mas malinis si Ira kaysa kay Lisa. Mas malinis si Lisa kaysa kay Natasha. Sino ang pinaka maingat?

3. Si Misha ay mas malakas kaysa kay Oleg. Si Misha ay mas mahina kaysa sa Vova. Sino ang pinakamalakas?

4. Si Katya ay mas matanda kay Seryozha. Si Katya ay mas bata kay Tanya. Sino ang pinakabata?

5. Ang fox ay mas mabagal kaysa sa pagong. Ang fox ay mas mabilis kaysa sa usa. Sino ang pinakamabilis?

6. Ang liyebre ay mas mahina kaysa tutubi. Ang liyebre ay mas malakas kaysa sa oso. Sino ang pinakamahina?

7. Si Sasha ay 10 taong mas bata kay Igor. Si Igor ay 2 taong mas matanda kay Lesha. Sino ang pinakabata?

8. Si Ira ay 3 cm na mas mababa kaysa Klava. Si Klava ay 12 cm ang taas kaysa Lyuba. Sino ang pinakamataas?

9. Ang Tolik ay mas magaan kaysa kay Seryozha. Mas mabigat ng kaunti si Tolik kaysa kay Valera. Sino ang pinaka magaan?

10. Si Vera ay medyo mas maitim kaysa sa Luda. Si Vera ay mas magaan kaysa kay Katya. Sino ang pinakamaliwanag?

11. Si Lyosha ay mas mahina kaysa kay Sasha. Mas malakas si Andrey kay Lesha. Sino ang mas malakas?

12. Mas masaya si Natasha kaysa kay Larisa. Mas malungkot si Nadia kaysa kay Natasha. Sino ang pinakamalungkot?

13. Si Sveta ay mas matanda kay Ira at mas mababa kay Marina. Si Sveta ay mas bata kay Marina at mas matangkad kay Ira. Sino ang pinakabata at sino ang pinakamaikling?

14. Si Kostya ay mas malakas kaysa kay Edik at mas mabagal kaysa kay Alik. Si Kostya ay mas mahina kaysa kay Alik at mas mabilis kaysa kay Edik. Sino ang pinakamalakas at sino ang pinakamabagal?

15. Si Olya ay mas maitim kaysa kay Tonya. Mas mababa si Tonya kay Asya. Si Asya ay mas matanda kay Olya. Si Olya ay mas matangkad kay Asya. Mas magaan si Asya kaysa kay Tonya. Si Tonya ay mas bata kay Olya. Sino ang pinakamadilim, pinakamababa at pinakamatanda?

16. Mas mabigat si Kolya kaysa kay Petya. Si Petya ay mas malungkot kaysa kay Pasha. Si Pasha ay mas mahina kaysa kay Kolya. Mas masaya si Kolya kaysa kay Pasha. Mas magaan si Pasha kaysa kay Petya. Si Petya ay mas malakas kaysa kay Kolya. Sino ang pinakamagaan, sino ang pinaka masaya sa lahat, sino ang pinakamalakas?

Ang lahat ng mga variant ng mga lohikal na gawain na aming isinasaalang-alang ay naglalayong lumikha ng mga kondisyon kung saan mayroong o magiging posibilidad na bumuo ng kakayahang mag-isa ng mga makabuluhang ugnayan sa pagitan ng mga bagay at dami.

Bilang karagdagan sa mga gawain na ipinahiwatig sa itaas, ipinapayong mag-alok sa mga gawain ng bata kung saan ang ilan sa mga kinakailangang data ay nawawala o, sa kabaligtaran, may mga hindi kinakailangang data. Maaari mo ring gamitin ang pamamaraan ng paggawa ng sarili na mga gawain sa pamamagitan ng pagkakatulad sa isang ito, ngunit may iba't ibang mga pangalan at ibang katangian (kung ang gawain ay may katangiang "edad", kung gayon maaari itong maging isang gawain tungkol sa "paglago", atbp.) , pati na rin ang mga gawaing may nawawala at paulit-ulit na data. Makatuwirang gawing kabaligtaran ang mga direktang problema at kabaliktaran. Halimbawa, isang direktang gawain: "Si Ira ay mas mataas kaysa sa Masha, si Masha ay mas mataas kaysa kay Olya, sino ang mas mataas kaysa sa lahat?"; sa baligtad na problema ang tanong ay: "Sino ang pinakamababa sa lahat?".

Kung matagumpay na nakayanan ng bata ang lahat ng mga uri ng mga gawain na iminungkahi sa kanya, ipinapayong mag-alok ng mga gawain na nauugnay sa malikhaing diskarte:
- makabuo ng isang gawain na naiiba hangga't maaari mula sa sample na gawain, ngunit binuo sa parehong prinsipyo tulad nito;
- makabuo ng isang gawain na magiging mas mahirap, halimbawa, ay maglalaman ng mas maraming data kaysa sa sample;
- makabuo ng isang problema na mas madali kaysa sa sample na problema, atbp.

Numero ng ehersisyo 20. "Anagram".

Ang pagsasanay na ito ay batay sa mga problemang kombinatorial, i.e. ang mga kung saan ang solusyon ay nakuha bilang isang resulta ng paglikha ng ilang mga kumbinasyon. Ang isang halimbawa ng naturang mga kombinatoryal na gawain ay mga anagrams - mga kumbinasyon ng titik kung saan kinakailangan na bumuo ng mga makabuluhang salita.

Anyayahan ang bata na gumawa ng isang salita mula sa isang tiyak na hanay ng mga titik. Magsimula sa 3 letra, unti-unting tumataas ang bilang sa 6-7, at maaaring 8 o kahit 9 na letra.

Matapos matutunan ng bata ang prinsipyo ng pagbuo ng mga salita mula sa mga kumbinasyon ng titik, gawing kumplikado ang gawain. Sa layuning ito, maglagay ng bagong kundisyon: "I-decipher kung anong mga salita ang nakatago dito, at sabihin kung aling salita mula sa data ang kalabisan."

Ang gawain ay maaaring may ibang uri: "I-decipher ang mga salita at sabihin kung anong karaniwang salita ang maaari nilang pagsamahin."

Isa pang bersyon ng gawain na may mga anagram: "I-decipher ang mga salita at sabihin kung anong mga grupo ang maaari nilang hatiin."

Ang pagsasanay na ito ay halos kapareho sa mga palaisipan na nakasanayan na natin.

Siyempre, ang rebus ay ang parehong kombinatoryal na gawain na maaaring epektibong magamit upang bumuo ng pandiwang at lohikal na pag-iisip: ang mga crossword puzzle ay nagtuturo sa isang bata na tumuon sa pagtukoy ng isang konsepto ayon sa inilarawan na mga tampok, mga gawain na may mga numero - upang magtatag ng mga pattern, mga gawain na may mga titik - upang pag-aralan at synthesize iba't ibang kumbinasyon. Kumuha tayo ng isa pang katulad na ehersisyo.

Pagsasanay bilang 21. "Kambal na Salita"

Ang ehersisyo na ito ay konektado sa isang kababalaghan ng wikang Ruso bilang homonymy, i.e. kapag may mga salita magkaibang kahulugan ngunit pareho ang baybay. Anong salita ang ibig sabihin ng katulad ng mga salita:

1) isang bukal at kung ano ang nagbubukas ng pinto;
2) buhok ng batang babae at isang pamutol ng damo;
3) isang sangay ng mga ubas at isang tool para sa pagguhit.

Bumuo ng mga salita na pareho ang tunog ngunit magkaiba ang kahulugan.

Mga karagdagang gawain para sa ehersisyo:
4) isang gulay na nagpapaiyak at isang sandata para sa pagbaril ng mga palaso (isang nasusunog na gulay at maliliit na armas);
5) bahagi ng baril at bahagi ng puno;
6) kung ano ang kanilang iginuhit, at halaman sa mga sanga;
7) mekanismo ng pag-aangat para sa pagtatayo at isang mekanismo na kailangang buksan upang ang tubig ay dumaloy.

Abstract-logical na pag-iisip.

Gumagana ng ganitong uri ang pag-iisip ay batay sa mga konsepto. Ang mga konsepto ay sumasalamin sa kakanyahan ng mga bagay at ipinahayag sa mga salita o iba pang mga palatandaan. Karaniwan ang ganitong uri ng pag-iisip ay nagsisimula lamang na umunlad sa mga mas batang taon. edad ng paaralan, gayunpaman, kasama na sa programa ang mga gawain na nangangailangan ng mga solusyon sa abstract-logical sphere. Tinutukoy nito ang mga paghihirap na lumitaw sa mga bata sa proseso ng pag-master ng materyal na pang-edukasyon. Nag-aalok kami ng mga sumusunod na pagsasanay, na hindi lamang bumuo ng abstract-logical na pag-iisip, ngunit tumutugma din sa kanilang nilalaman sa mga pangunahing katangian ng ganitong uri ng pag-iisip.

Pagsasanay bilang 22. "Pagbuo ng mga konsepto batay sa abstraction at pagpili ng mga mahahalagang katangian ng mga partikular na bagay".

"Ang isang kotse ay tumatakbo sa gasolina o iba pang gasolina; ang isang tram, trolleybus o de-kuryenteng tren ay pinatatakbo ng kuryente. Ang lahat ng ito ay magkakasama ay maaaring mauri bilang isang grupo ng "transportasyon." Kapag nakakita sila ng isang hindi pamilyar na kotse (halimbawa, isang truck crane), sila itanong: ano ito? bakit?

Ang mga katulad na pagsasanay ay isinasagawa sa iba pang mga konsepto: mga kasangkapan, kagamitan, halaman, hayop, muwebles, atbp.

Numero ng ehersisyo 23. "Pagbuo ng kakayahang paghiwalayin ang anyo ng isang konsepto mula sa nilalaman nito."

“Ngayon ay magsasalita ako ng mga salita sa iyo, at sasagutin mo ako, kung alin ang higit, alin ang mas kaunti, alin ang mas mahaba, alin ang mas maikli.
- Lapis o lapis? Alin ang mas maikli? Bakit?
- Pusa o balyena? Alin ang mas marami? Bakit?
- Isang boa constrictor o isang uod? Alin ang mas mahaba? Bakit?
- Buntot o nakapusod? Alin ang mas maikli? Bakit?"

Ang guro ay maaaring makabuo ng kanyang sariling mga katanungan, na nakatuon sa itaas.

Pagsasanay bilang 24. "Pagbubuo ng kakayahang magtatag ng mga ugnayan sa pagitan ng mga konsepto."

Kasama sa pagsasanay sa ibaba ang pagtatatag ng mga ugnayan kung saan matatagpuan ang mga ibinigay na salita. Ang tinatayang pares ng mga salita ay nagsisilbing susi sa pagsisiwalat ng mga ugnayang ito. Ang pag-alam sa kanila, maaari kang pumili ng isang pares sa control word. Ang gawain sa pagsasanay na ito ay isinasagawa nang magkasama ng isang may sapat na gulang at isang bata. Ang gawain ng isang may sapat na gulang ay upang pangunahan ang bata sa isang lohikal na pagpili ng mga koneksyon sa pagitan ng mga konsepto, ang kakayahang patuloy na tukuyin ang mga mahahalagang tampok upang magtatag ng mga pagkakatulad. Ang bawat gawain ay lubusang nasuri: ang isang lohikal na koneksyon ay natagpuan, inilipat sa salitang ibinigay sa tabi nito, ang kawastuhan ng pagpili ay nasuri, ang mga halimbawa ng naturang mga pagkakatulad ay ibinigay. Tanging kapag ang isang matatag at pare-parehong kakayahang magtatag ng mga lohikal na asosasyon ay nabuo sa mga bata ay maaaring magpatuloy ang isa sa mga gawain para sa malayang gawain.

Pagsasanay bilang 25. "Pagbubuo ng kakayahang tukuyin ang mga mahahalagang tampok upang mapanatili ang lohika ng mga paghatol kapag nilulutas ang mahabang serye ng mga katulad na gawain."

Sinabi ng isang may sapat na gulang sa mga bata: "Ngayon ay babasahin ko kayo ng isang serye ng mga salita. Sa mga salitang ito, kailangan mong pumili ng dalawa lamang, na nagpapahiwatig ng mga pangunahing tampok ng pangunahing salita, iyon ay, kung wala ang paksang ito ay hindi maaaring umiral.

Ang iba pang mga salita ay nauugnay din sa pangunahing salita, ngunit hindi sila ang mga pangunahing salita. Kailangan mong hanapin ang pinakamahalagang salita. Halimbawa, isang hardin ... Ano sa palagay mo, alin sa mga salitang ito ang pangunahing: halaman, hardinero, aso, bakod, lupa, i.e. kung wala ito ay walang hardin? Maaari bang magkaroon ng hardin na walang halaman? Bakit?.. Walang hardinero... aso... bakod... lupa?.. Bakit?"

Ang bawat isa sa mga iminungkahing salita ay sinusuri nang detalyado. Ang pangunahing bagay ay naiintindihan ng mga bata kung bakit ito o ang salitang iyon ang pangunahing, mahalagang katangian ng konseptong ito.

Mga halimbawang gawain:

a) Boots (laces, sole, takong, zipper, bootleg)
b) Ilog (baybayin, isda, mamimingwit, putik, tubig)
c) Lungsod (kotse, gusali, karamihan ng tao, kalye, bisikleta)
d) Barn (hayloft, kabayo, bubong, hayop, dingding)
e) Cube (sulok, guhit, gilid, bato, kahoy)
f) Dibisyon (klase, dibidendo, lapis, divider, papel)
g) Laro (mga card, manlalaro, multa, parusa, panuntunan)
h) Pagbasa (mata, libro, larawan, print, salita)
i) Digmaan (sasakyang panghimpapawid, baril, labanan, baril, sundalo)

Ang pagsasanay na ito ay nagbibigay-daan sa iyo upang sadyang idirekta ang paghahanap para sa isang solusyon, buhayin ang pag-iisip, lumikha ng isang tiyak na antas ng abstraction.

Magtrabaho sa pagbuo sa mga bata ng kakayahang i-highlight ang mga mahahalagang tampok ng mga konsepto, upang magtatag ng iba't ibang mga relasyon ay naghahanda ng matabang lupa para sa pag-unlad ng kakayahang bumuo ng mga paghatol bilang isang mas mataas na antas sa pagbuo ng abstract-logical na pag-iisip. Ang layunin ng mga paghatol, ang antas ng kanilang lalim ay nakasalalay sa kakayahan ng bata na gumana nang may kahulugan, upang maunawaan ang makasagisag na kahulugan. Para sa gawaing ito, maaari mong gamitin ang iba't ibang materyal na pampanitikan, salawikain, kasabihan, na naglalaman ng mga posibilidad ng verbalization at pagbabago ng teksto.

Pagsasanay bilang 26. "Pagbuo ng kakayahang gumana nang may kahulugan."

"Ngayon ay babasahin kita ng isang salawikain, at susubukan mong maghanap ng angkop na parirala para dito na sumasalamin sa pangkalahatang kahulugan ng salawikain, halimbawa:

Sukatin ng pitong beses, gupitin nang isang beses

a) Kung siya mismo ang pumutol nang hindi tama, hindi mo dapat sisihin ang gunting

b) Bago gawin, kailangan mong pag-isipang mabuti

c) Sinukat ng nagbebenta ang pitong metro ng tela at pinutol

Ang tamang pagpipilian dito ay "Bago mo gawin, kailangan mong pag-isipang mabuti", at ang gunting o ang nagbebenta ay mga detalye lamang at hindi nagpapakita ng pangunahing kahulugan.

Mga halimbawang gawain:

1. Mas mabuti ang mas kaunti.
isa magandang aklat basahin ang mas kapaki-pakinabang kaysa pitong masama.
b) Ang isang masarap na cake ay nagkakahalaga ng sampung hindi maganda.
c) Hindi ang dami ang mahalaga, kundi ang kalidad.

2. Magmadali - magpatawa.
a) Ang payaso ay nagpapatawa sa mga tao.
b) Upang magawa ang isang trabaho nang mas mahusay, kailangan mong pag-isipan itong mabuti.
c) Ang pagmamadali ay maaaring humantong sa mga katawa-tawang resulta.

3. Hampasin habang mainit ang plantsa.
a) Ang isang panday ay nagpapanday ng mainit na bakal.
b) Kung may mga paborableng pagkakataon para sa negosyo, dapat mong gamitin agad ang mga ito.
c) Ang isang panday na mabagal sa trabaho ay kadalasang nakakagawa ng higit pa kaysa sa isang taong nagmamadali.

4. Walang dapat sisihin sa salamin kung baluktot ang mukha.
a) Hindi mo dapat sisihin ang sanhi ng mga pagkabigo sa mga pangyayari, kung ang bagay ay nasa iyong sarili.
b) Ang magandang kalidad ng salamin ay hindi nakasalalay sa frame, ngunit sa salamin mismo.
c) Ang salamin ay nakabitin na baluktot.

5. Ang kubo ay hindi pula na may mga sulok, ngunit may mga pie.
a) Hindi ka makakain lamang ng mga pie, kailangan mong kumain ng rye bread.
6) Ang kaso ay hinuhusgahan ng mga resulta.
c) Ang isang masarap na cake ay nagkakahalaga ng sampung hindi maganda.

Bumalik