Maria Souskanova
Prozodijski aspekt govora i rad na formiranju razumljivosti govora kod djece s općim nerazvijenošću govora
Prozodija- složen skup elemenata, uključujući ritam, tempo, tembar i logički naglasak, koji služi na nivou rečenice za izražavanje različitih sintaktička značenja i kategorije, kao i izraz i emocije.
Istaknute strukturne komponente prozodijski aspekt govora kod dece predškolskog uzrasta sa dizartrijom ima svoje karakteristike, i upravo:
Govorno disanje je najčešće gornje klavikularno;
Govorni izdisaj je oslabljen, kratak;
Govor je monoton i neizražajan;
Pace govori sporo ili ubrzano;
Ritam je poremećen tokom percepcije ili reprodukcije;
Timbar je često nizak;
Formiranje prozodijske strane govora preporučljivo je provoditi u tri etape, svakodnevno u formu podgrupni i individualni časovi.
Faze formiranje prozodijske strane govora kod djece predškolskog uzrasta sa dizartrijom.
Faza 1 Pripremna
1. Posao preko govornog disanja.
3. Formacija ritmička organizacija govori.
4. Formacija tempo organizacija govori.
Stage 2 Main
1. Formiranje zajedničkog ideje o intonaciji.
2. Poznavanje narativne intonacije.
3. Upoznavanje upitnu intonaciju.
4. Uvođenje intonacije uzvika.
5. Razlikovanje intonacijske strukture rečenice.
Finalna faza 3
1. Posao preko intonacije narativne rečenice.
2. Rad na intonaciji upitne rečenice.
3. Posao preko intonacije uzvične rečenice.
4. Razlikovanje intonacijske strukture rečenice
1. Posao preko govornog disanja
MONTAŽA NIŽIH CIJENA DISANJA DIJAFRAGA.
Dijafragmatično disanje donje rebra ne umara dijete i stvara dugotrajan, gust i kontroliran mlaz zraka. Postavljanje se vrši pomoću sljedeće vježbe.
Vježbajte. "LOPTICA"
Zamislimo da se naduvavamo balon. Stavite ruku na stomak. Naduvamo stomak kao da je veliki balon.Tada se trbušni mišići napnu. Ova intenzivna napetost je neprijatna! Hajde da ne naduvavamo veliki balon. Napuhnimo trbuh mirno, kao da imamo mali balon. Udahnimo mirno u stomak tako da rukom osjetite blagu napetost u mišićima.Ramena ne treba podizati.
Breathe! Izdahni! Trbušni mišići su se opustili i postali mekani. Sada možete udahnuti nov, slobodan, opušten! Uradi kao ja.
Treba ponoviti 3 puta. Rukom nastavite da kontrolišete pokrete trbušnih mišića i donjih rebara sa strane.
Početak negovornog i govornog disanja smatra se izdisajem, nakon čega slijedi pauza. Pauza reguliše stepen udisanja. Udisanje se radi bez napetosti i napora, tiho i brzo, bez sile; od punjenja pluća vazduhom pri udisanju dolazi do pomeranja trbušnog zida i donjih rebara grudnog koša napred i u strane. Dok izdišete, postepeno se vraćaju u prvobitni položaj. Prilikom izdisaja treba težiti vrlo sporom i ravnomjernom (6-!5 sekundi – zavisi od treninga) uklanjanje vazduha. I opet je dovoljna pauza. Ova vježba se ponavlja do pogrešnog položaja na udahnite: podizanje grudi uz povlačenje stomaka prema unutra.
Za dijete u ležećem položaju, lagana igračka se stavlja na trbuh u području dijafragme. ( Instrukcije: "Pogledaj igračku, kako se diže kada udišeš i pada kada izdišeš.")
Igre i vježbe za proširenje raspona terena.
1 vježba.
Izgovorite zvuk (F), s različitim stepenima visine, imitirajući zujanje velikog bumbara (nisko) i malu pčelicu (visoko).
Vježba 2.
Setite se šta su rekli u bajci "Tri medvjeda" Mihailo Ivanovič, Nastasja Petrovna i Mišutka. Koja je bila visina glasa svake osobe? Reci frazu “Ko je sjedio na mojoj stolici i pomjerao je?” na glasove Mihaila Ivanoviča, Nastasje Petrovne i Mišutke.
Vježba 3.
1 vježba "Sirena lokomotive".
Koristimo naš glas da zvuči kao bip lokomotiva: "previše-previše-previše". Prvo to izgovorimo vrlo tiho, kao da je lokomotiva još jako daleko, zatim glasnije, još glasnije, jako glasno, a onda glas slabi, kao da se lokomotiva udaljava.
AUI AUI AUI AUI
ABA ABA ABA ava
Vježbe za proizvodnja sposobnost kontrole tempa govori.
Izgovorite sljedeće rečenice pravilnim redoslijedom tempo:
Kako se točak polako okreće!
Upomoć, čovjek se davi!
Koliko dugo traje zima!
Trčimo brzo kući!
Igre i vježbe za prepoznavanje, razlikovanje, karakterizaciju i reprodukciju tembra glasa.
Djeca stoje u krugu. Vozač stoji u sredini kruga zatvorenih očiju. Igrači počinju da se kreću u krug skačući. Kada muzika prestane, deca staju, i jedno od njih (po izboru nastavnika) mora biti glasno reci: "Pogodi zagonetku, saznaj ko te je zvao!"
Vozač sa povezom preko očiju mora imenovati osobu koja je to rekla po imenu. Ako dobro pogodi, njegovo mjesto zauzima onaj koga je prepoznao po glasu.
Vježbe postavljanja logičkog naglaska i isticanja pauza
vježbe
Dosljedno mijenjanje logičkog naglaska u upitnu rečenicu, pozivamo djecu da odgovore. Idemo dalje, hoće li se odgovor promijeniti?
Sastaješ li se sutra sa sestrom? - Da ja.
Sastaješ li se sutra sa sestrom? - Vidimo se sutra.
Sastaješ li se sutra sa sestrom? - Da, nalazim se.
Sastaješ li se sutra sa sestrom? - Da, sestro.
3. Formacija tempo-ritmička organizacija
Tempo-ritmička organizacija usmenog govori je jezgro koje objedinjuje i koordinira sve komponente usmenog govori, uključujući leksiko-gramatički strukturiranje, artikulaciono-respiratorni program i čitav kompleks prozodijske karakteristike.
1. Reprodukcija jednostavnim ritmovima: (II II II) (III III III) (II II II).
2. Sviranje naglašeno ritmove: (II III II III II) (III II III II III II) (II II II II).
3. Pustite ritmove prema uputama. Od djeteta se traži da izvodi ritmove prema govoru instrukcije: Kucati "2 puta", "3 puta". Kucati “2 puta jaka i 3 puta slaba”.
4. Formiranje intonacionog aspekta govora
1. Formiranje zajedničkog ideje o intonacionoj ekspresivnosti govori
Logoped čita istu priču dva puta. Prvi put - bez intonacije dizajn teksta, drugi - ekspresivno, s intonacijom registracija. Onda on sazna djeca koje čitanje im se najviše dopalo i zašto. Logoped objašnjava djeci da se glas može mijenjati prilikom čitanja, da glas može prenijeti pitanje, radost, iznenađenje, prijetnja, zahtjev, narudžba itd.
2. Poznavanje narativne intonacije, izražajnih sredstava i načina notiranja
Logoped izgovara rečenicu narativnom intonacijom i poziva djecu da odrede šta ova rečenica izražava (pitanje ili poruka o nečemu). Zatim imenuje zvučna sredstva izražavanja naracije intonacija: “Kada nešto komuniciramo, govorimo mirno, bez promjene glasa.”. Održavanje iste visine glasa u cijeloj narativnoj rečenici je praćeno horizontalnim pokretom ruke i grafički je označeno strelicom udesno. Djeca tada smišljaju rečenice koje mogu mirno izgovoriti bez promjene glasa.
3. Upoznavanje upitnu intonaciju, način njegovog izražavanja i načini zapisivanja
Logoped podsjeća djecu da se različita emocionalna stanja mogu prenijeti promjenom glasa. Na primjer, promjenom glasa možete razgovarati o nečemu pitaj. Pita logoped pitanje. Onda nudi da to uradi deci. Dalje, logoped to na kraju pokazuje upitno rečenica, glas se podiže. Ovaj porast glasa je praćen odgovarajućim pokretom ruke i grafički je označen strelicom nagore.
Da ukaže upitno intonacija se predlaže znak?.
Nakon što se upoznate sa znakom, od vas se traži da odaberete rečenice iz teksta tako što ćete podići karticu sa znakom.
4. Upoznavanje uzvične intonacije, sredstava njenog izražavanja i označavanja
Djeci se uzastopno prikazuje nekoliko slika koje su u korelaciji ubacivanja: "Oh!", "Oh!", "Uf!", "Ura!" itd. Vodi se razgovor o sadržaju svake slike. Na primjer:
Djevojka je u bolovima. Kako je djevojka vrisnula? (oh)
Devojčica je razbila omiljenu šolju svoje majke. Kako je uzviknula? (oh)
Dečaci se igraju rata. Šta viču (Ura) itd.
Promjena glasa pri sviranju uzvične strukture je praćena odgovarajućim pokretom ruke i grafički je označena strelicom gore, a zatim udesno. Zatim se od djece traži da smisle uzvične rečenice.
Nakon što se upoznate sa znakom, od vas se traži da istaknete uzvične rečenice iz teksta tako što ćete podići karticu sa uskličnikom.
5. Razlikovanje intonacijske strukture rečenica u impresivnim rečenicama govori
Formacija govori
Formacija intonaciona ekspresivnost u ekspresivnom govori sprovedena u takvim sekvence: 1) od ovladavanja intonacijskim sredstvima dizajn zasnovan na rečima(različite strukture slogova) do njihove asimilacije u složeniji zvuk dizajn materijala; 2) od majstorstva određene vrste intonacijske strukture do njihove diferencirane reprodukcije u ekspresivnom govori.
Formacijski rad intonaciona ekspresivnost u ekspresivnosti se odvija u četiri pravca.
1. Posao nad intonacijskom ekspresivnošću narativne rečenice
2. Posao preko intonacijske ekspresivnosti upitnu rečenicu
Vježbe
1) Uvježbavanje intonacije upitne rečenice bez upitne riječi.
a) Oštar porast tona u jednosložnom riječ:
je tvoje? – tvoj sok? Supa? – tvoja supa? Sto? – tvoj sto?
b) Oštar porast tona u višesložnoj riječi s naglaskom na sredini slog:
vojnici? - Ima li vojnika tamo? U trpezariji - da li je on u trpezariji? Stara dama? - Dolazi li starica?
c) Oštar porast tona sa naglaskom na prvom slog:
ovo? – ova bašta? Smiješno? – zabavljaš li se?
Veoma? - ukusno? Privrženi? - ljubazna mačka?
2) Uvježbavanje intonacije upitne rečenice s upitnom riječi.
a) Naglasak intonacijom upitna upitna rečenica:
ko je došao? Koji je danas datum? Koliko imaš godina?
b) Naglasak intonacijom pitanje u sredini ponude:
Koliko imaš godina? Kada ideš u šetnju? šta ćeš jesti?
3) Konsolidacija upitna intonacija u poeziji(u saradnji sa logopedom, imitacijom, samostalno).
3. Posao preko intonacije uzvične rečenice
Vježbe
1) Odrađujem intoniranje uzvične rečenice zasnovane na umetcima pomoću slika i pjesama.
Čitaju se pjesme, djeca izgovaraju samo međumeće i onomatopeju uzvičnu intonaciju.
Razvoj prozodijske strane govora kod djece (vježbe igre).
Učitelji grupe rade sa djecom sa općim nerazvijenošću govora i kliničkim manifestacijama dizartrije. IN poslednjih godina Postoji trend rasta broja djece sa razne opcije poremećaji u razvoju govora. Ovaj problem zahtijeva pronalaženje načina za optimizaciju razvojnog okruženja, uzimajući u obzir tipološke i individualne karakteristike njihovu ontogenezu. Kod djece s dijagnozom dizartrije postoji nezrelost i fonetskog i prozodijskog aspekta govora. Prozodiju treba shvatiti kao vokalne karakteristike (visina, jačina, trajanje, tembar) i melodijsko-intonacionu stranu govora (tempo, ritam, pauza).
Nastavnici grupe sprovode sljedeće zadaci razvoja glasa:
Formirajte pravilno disanje;
formiraju jasan, snažan glas;
stvoriti glatkoću i konzistentnost izgovora;
razvijati metodičku i intonacijsku stranu govora;
razviti vještinu ovladavanja glasovnim modulacijama;
razviti slušnu kontrolu.
U pripremnom i prvom periodu popravni rad na razvoju glasa zasniva se na pravilno izgovorenim samoglasnicima i suglasnicima. Počnimo sa uspostavljanje pravilnog disanja. Radimo na formiranju disanja u određenom redoslijedu:
Formiranje pravilnog donjorebrenog disanja imitacijom
diferencijacija oralnog i nazalnog udisaja i izdisaja (trening ritma govornog disanja)
razvoj takvih kvaliteta disanja kao što su snaga, trajanje, postupnost i svrhovitost.
Za razvoj niže kostalno disanje i niži rezonatori radimo sledeće vežbe:
1. Lezite na stomak, ruke iza glave, dok izdišete, izgovorite „f“, odgurujući stomak od poda.
2. Ruke na pojasu, izgovorite “f” dok izdišete i pokušajte slomiti ruke stomakom.
3. Desno koleno prema lijevom laktu - izdahnite "f", i obrnuto.
4. Sagnite se – izdahnite “f”.
U početku se radi na razvoju produženi izdisaj bez govora. Istovremeno, važno je osigurati da djeca ne podižu ramena ili pretjerano naprežu mišiće respiratornog aparata, kako bi izdisaj bio gladak, postepen i dug. Proizvodi se donje rebro, dijafragmatično disanje.
Djeci nudimo sljedeće vježbe.
"Lišće šušti"
Djeci se daju trake tankog zelenog papira, izrezane u obliku listova i pričvršćene na „granu“. Na znak: "Povjetarac je puhao", djeca lagano pušu na lišće tako da se savija i šuška.
"Pahulje lete"
Snježne pahulje izrezane od tankog papira pričvršćene su na konce. Od djece se traži da dugo duvaju na njih na znak: "Pahulje lete."
Razvoj mišića lica zasniva se na korištenju prirodnih pokreta u situacije u igri:
“Crybaby” - zatvaranje očiju;
“Bili smo iznenađeni” - podizanje i spuštanje obrva;
"Napuhnimo loptu" - naduvavanje obraza bez otpora i uz pritisak;
“Tigrić” - otkriva zube;
"Tvrdoglava ovca" - mrštenje mišića čela;
"Veseli klovn" - osmijeh, itd.
“Isjeci svoj jezik” - grizući jezik, postepeno ga isplaziti 4-8 puta.
„Konj zvecka kopitom“ – škljocanje jezikom, mijenjanje veličine i konfiguracije usta, zveckanje daleko – blizu, glasno – tiho, mali-veliki konj, tužno-zabavno, zamišljeno, razigrano.
"Fudbal" - pomicanje jezika udesno i lijevo u usnoj šupljini s izbočenjem obraza.
"Igla" - nekoliko puta probušite jezikom gornju usnu, donju usnu, obraze.
"Četkajte" - prođite jezikom između desni i usana - operite zube jezikom.
“Skrivanje i traženje” - naizmjenično čvrsto zatvorene usne sa istezanjem u osmijeh uz otkrivanje zuba. "Uvrijeđeno" - iskrenite donju usnu, dajući licu uvrijeđeni izraz.
Kasnije, djeca dobijaju zadatke koji kombiniraju artikulacijske položaje s pokretom. različitim dijelovima tijela.
Izgovaranje izolovanih samoglasničkih zvukova (šaputanje, tiho, glasno);
izgovaranje suglasničkih zvukova uz postupno jačanje i slabljenje glasa (koristimo sheme ↓ ↓);
izgovaranje slogova, onomatopeja i zvučnih kombinacija različite jačine;
izgovaranje kratkih fraza različite jačine glasa;
reprodukcija čistih poslovica, izreka i zagonetki glasno, umjereno i tiho;
čitanje pjesama, dječjih pjesama i pjesmica sa različitim nivoima jačina i promjena jačine glasa;
izvođenje instalacije - pročitajte pjesmu glasno ili tiho;
podizanje i spuštanje glasnoće u zavisnosti od sadržaja teksta bajke ili priče.
Primjeri zadataka iz igre koje koristimo u nastavi.
“Pjevači” (pjevanje samoglasnika).
"Lokomotiva" (pjevanje samoglasnika - u -, daleko - blizu).
“Lutka spava” (samoglasnik - a -, ljuljaj lutku da spava).
„Učenje medveda da peva“ (glasovi).
“Izgradnja kuće” (kuc - kuc - kuc).
“Sviramo bubanj” (ta - ta - ta, da - da - da, ta - da - ta - da).
"Snježna oluja". (Došla je zima. Doletjela je mećava, zavijala: o-o-o, breze su stenjale: m"-m"-m" (tiho, visoko), topole: m-m-m (glasno, jako)).
"Pogodi čiji je ovo glas - majka ili beba."
"Pjesma mećave, povjetarac" (izgovaranje zvuka - u - glasno u jednom tonu, bez promjene jačine zvuka, zatim tiho, s prijelazom iz tihog glasa u glasan bez pauze).
“Zabijamo eksere” (izgovaranje slogova s naglaskom na posljednjem slogu: ta - ta - ta - tan, ga - ga - ga - gan).
„Eho“ (pričanje pesme sa zadatom jačinom glasa, uz poštovanje potrebnog tempa i ritma).
“Razgovor između mačke i njenog vlasnika” (pokažite kako mačka traži mlijeko, kako pjeva pjesmu: mijau - mijau (veselim, radosnim glasom).
Izgovaranje ubacivanja “Ay!”, “Oh!”, “Ah!”, “Oh!” (iznenađen, ljut, veseo i tužan).
Formiranje i vokalna artikulacija doprinose čitanju dvostiha i katrena. Kada čitate u dva registra (visoki i niski), morate koristiti figurativna poređenja, koji odgovaraju zvukovima falseta i grudnog koša. Na primjer: „govorimo kao mala maca” ili “kao mačka - majka”, ili “kao velika ljubazna krava” itd. Kupleti i katreni su podijeljeni u grupe za različite samoglasnike: o, a, u, i, e. On početna faza potrebno je razviti vještinu izvlačenja zaokruženih samoglasnika - o, a, u. I tek nakon što ste stekli vještinu otvaranja usta i izvlačenja ovih samoglasnika, možete uključiti dvostihove i katrene koji sadrže samoglasnike i i e. Prilikom izgovora treba izvlačiti samo samoglasnike koji su naglašeni. Na primjer: “Oh” Mačka gleda kroz prozor.
Za aktiviranje rezonatorskih zona koristimo se rezonatorska masaža.(Kupkanje prstima po dijelovima tijela)
1. Kuckanje po grudima – zvučimo “m”.
2. Čelo od centra do slepoočnica - zvučimo "m, n, mi, ni."
3. Krila nosa – stisnite i otpustite nozdrve “m – m – m”.
4. Dodirnite “wee-wee-wee” iznad gornje usne.
5. Dodirnite “zi-zi-zi” iznad donje usne.
6. Kucnite po drugoj bradi ivicom dlana “m – m – m” (usne zatvorene, vilice otvorene).
7. Duž leđa u predjelu lopatica – zvučimo “m – m – m”.
8. Vrh jezika između usana – zvučimo “m – m – m”.
Radite na vrtalicama jezika, prateći jasnu artikulaciju, prvo sporim tempom, a zatim na uobičajen način razgovora;
upotreba riječi i poetskih tekstova - glas se kreće kao na ljestvama - stomak, grudni koš, usna šupljina;
zatvorite zube i izgovarajte fraze i zverkalice usnama, a zatim slobodno;
glasovna gluma: jedan izgovara poznate zverkalice bez glasa, a drugi ih sinhrono izgovara;
pjevanje pojedinačnih slogova - "ma, mo, mu, na, ali, dobro" prema hromatskoj skali u najprikladnijem tonusu za dijete na podršci disanja i u "maski";
pjevanje jednostavnih melodija u kojima se prvo pjevaju samo samoglasnici, a onda cijela stvar.
Rad na glasu sa predškolcima je jedan od važnih delova rada na usmenom govoru. Formiranje razumljivog usmeni govor je neraskidivo povezan s formiranjem vještina korištenja glasa normalne snage, visine, bez grubih povreda boje.
Zahvaljujući nastavi o formiranju prozodijske strane govora i glasa, 92% djece obnavlja odnos između disanja i zvuka, dobija glasan, zvonak glas i to učvršćuje u samostalnom govoru djeteta.
Književnost.
1. Karelina I.B. „Korekcija glasovnih poremećaja kod dece predškolskog uzrasta” Moskva 2005 Iris-press. 2. Pozhilenko E.A. Smjernice o stvaranju zvukova [s], [š], [r], [l] kod djece: priručnik za logopede. – Sankt Peterburg: Karo, 2006. 3. Rychkova N.A. – “Logopetski ritam”, “GNOM i D”, 2000
SKUP VEŽBI
Vježba 1
Stojeći, raširite spuštene ruke u stranu i tiho recite: "A____."
Podignite ruke u stranu od grudi, malo glasnije: "A____."
Ruke iznad glave, glasno: "A_____." Isto je i sa ostalim samoglasnicima.
Vježba 2
Hodajte u mjestu (hodajte u krug) uz zvuk tambure ili bubnja: glasni udarci - hodajte, podižući noge visoko i glasno izgovarajući: "top-top-top"; tiši udarci - hodajte normalno, govoreći: "top- top-top” u konverzacijskoj jačini glasa, tihi otkucaji - lagano podignite noge i tiho izgovarajte kombinacije zvukova.
Pljeskamo rukama:
"Pljesak - pljes - pljesak."
Gazimo nogama:
"Vrh - vrh - vrh."
Vježba 3
Vježba 4
Čitanje pesme, menjajući jačinu glasa sa svakim stihom. Semantički sadržaj svakog stiha odgovara preporučenoj promjeni jačine glasa, što olakšava njegovu ispravnu prezentaciju.
Nastala je tišina, tišina, tišina... (skoro bez glasa, jedan
artikulacija)
Odjednom (šapatom)
Zamijenio ga je grmljavina.
A sada pada kiša
Kapljalo je, kapalo, kapalo po krovu.
Verovatno će sada početi da bubnja.
Već bubnjam. Već bubnja! (Veoma glasno)
Pregled:
SKUP VEŽBI
Vježba 1
Stojeći, raširite spuštene ruke u stranu i izgovorite tihim glasom: “O___.”
Ponovite isto s drugim samoglasnicima iu kombinaciji sa suglasnicima poput "ta-to-tu".
Vježba 2
- Dok stojite, polako podignite ruke gore, a zatim ih spustite govoreći: „U______tu______“ itd. isprva tihim glasom, koji se postepeno povećava, a zatim opada. Isto važi i za ostale suglasnike.
- Igra "Avion".
Avion polijeće "U__".(tihi glas, ruke dolje)
Avion leti, njegov motor bruji "Uh"__». ( visokim glasom,
Ruke u stranu)
Avion sleće. "U__"(tihi glas, ruke dole,
čučanj)
Vježba 3
Čitanje poetskog materijala povezanog s promjenama visine glasa.
* * *
Voz leti punom brzinom:
Vau! Vau! Vau ! (visokim glasom, praveći krugove
Pokreti sa rukama savijenim u laktovima).
Dizel lokomotiva je pjevušila: "Uh-uh-uh."(tihi glas,
Zastaju i trube).
Odveo je djecu kući: "Du-du-du."(čučnjevi)
* * *
"Oh!", uzviknuo je smuđ,
Bio sam navučen."(visim glasom)
Som je ljutito gunđao
“Uhvaćen sam zbog šale.”(tihi glas)
* * *
Mala stopala
Trčali smo stazom
Top! Top! Top! (povišenim glasom
istovremeno ritmično tapkanje sa dva prsta)
Velika stopala
Hodao putem:
Top! Top! Top! (tihi glas, spor tempo govora,
Prsti snažno lupkaju po stolu)
Pregled:
SKUP VEŽBI
ZA RAZVOJ INTONACIONALNO-IZRAŽAJNOG
STRANA GOVORA
Vježba 1
Imitacije raznih emocionalna stanja praćeno pokretima tijela i izrazima lica.
- Bol: “Ah-ah, boli me glava” - ruke na glavi, nabrane obrve, lice koje prikazuje patnju.
- Joy: „Ah-ah! Ura! Nemoj da te boli glava, mama je tu! – ruke gore, širom otvorene oči, nasmijana.
- Pitanje: „Ha? Gdje? Ko je tamo? majko?" – ruke u stranu, laktovi savijeni, obrve podignute, usta blago otvorena.
- Zahtjev: "Oh, ah-ah, pomozi mi, mama" - ruke naprijed, obrve blago isprepletene.
- Umor: „Oh, ah, oh, ah, umoran sam“ - ruke su spuštene, mišići lica opušteni.
Vježba 2
Igra-vježba za razvijanje izražajnosti izraza lica, pokreta, glasa „Pričaj i pokaži“. Na osnovu slika od vas se traži da navedete antonimne riječi koje prate govor ekspresivnim gestovima i izrazima lica: veseo - tužan, ljut - ljubazan, iznenađen - ravnodušan.
Razvoj prozodijskog
aspekti govora predškolaca
Elena Ševčenko, nastavnik – logoped
KDUU (I-s) CT "Ladushki"
Rovenki
Govor kao pozitivan pokazatelj spremnosti djece za školovanje, ima mnogo aspekata. I potrebno je voditi računa o punom razvoju dječjeg govora čak i u predškolskog uzrasta kako bi se izbjegla nelagoda, anksioznost i sumnja u sebe prilikom komunikacije sa sagovornicima (vršnjacima ili odraslima). Uostalom, u našoj savremeni životživa verbalna komunikacija sve više se zamjenjuje virtuelnom komunikacijom, a time se i kultura gubi maternji jezik, sposobnost slušanja, osjećanja raspoloženja sagovornika, pravilnog izražavanja svojih misli i osjećaja, što osiromašuje i govor i lični razvoj djeca.
Povrede prozodije, odnosno tempo-ritmičke organizacije i intonacione ekspresivnosti govora, utiču na razumljivost, razumljivost i emocionalnu obojenost iskaza. Zamagljen, monoton govor ne pruža mogućnost da se formira jasan slušna percepcija i kontrolu. Prozodijski nedostaci ometaju djetetove komunikacijske sposobnosti.
Prozodijski nedostaci su tipični za djecu s različitim poremećajima govora: s dizartrijom, uključujući izbrisanu dizartriju, čiji se broj stalno povećava; sa mucanjem svih oblika; sa fonetsko-fonemskim, općim nerazvijenošću govora, s mentalnom retardacijom. Pojavljuju se u:
Poremećaj zvuka (tupi, promukli ili oštri, napeti, drhtavi);
· nedovoljna koordinacija pokreta respiratornih, vokalnih ili artikulacionih mišića;
· kršenje melodijske organizacije iskaza (govor je neizražajan; uočavaju se poteškoće u dječjoj percepciji i reprodukciji emocionalnih značenja intonacije);
· kršenje tempa (ubrzano, usporeno) i ritma govora (pevano, otegnuto).
U praksi, uz efikasne metode za formiranje izgovorne strane govora kod djece, usmjerene na ispravljanje zvučnog izgovora, veoma je važno obratiti pažnju na pitanja korekcije i razvoja prozodijskih komponenti govora.
Prilikom rada na izgovoru zvuka kod djece sa teškim oštećenjem govora, na svojim časovima veliku pažnju posvećujem facijalnim i artikulatornim motoričkim sposobnostima, te razvoju fonemske percepcije. Da bih to učinio, koristim niz igara i vježbi igara: komplekse artikulacijske gimnastike, studije lica, vježbe za razlikovanje melodije različitih intonacijskih vrsta iskaza u adresiranom govoru, koje su razvili L. V. Lopatina, N. V. Serebryakova, G. A. Osmanova, L. P Pozdnyakova, V. I. Seleverstova.
Pri radu na prozodiji obraćam pažnju na tempo-ritmičku organizaciju govornog iskaza - tempo govora, ritam govora, razvoj glasovnih karakteristika: tembar, jačinu, visinu, razvoj intonacijskih karakteristika: melodiju, logički naglasak, emocionalnu ekspresivnost . Za to koristim igre i vježbe:
· razvijati tempo-ritam glasa u izgovaranju jedne poznate pjesničke fraze umjereno, brzo, polako, uz postepeno usporavanje ili postepeno ubrzavanje i korištenje „duginog proljeća“ za brzo simuliranje situacije;
· za izgovaranje samoglasničkih glasova različitih intonacija (uplašeno, prijeteće, lukavo), fraza sa produženim glasovima (sa iznenađenjem, odobravanjem, nježnošću);
· formirati logički naglasak naglašavajući glavnu riječ u rečenici;
· za podizanje i snižavanje intonacije u pjesmi.
(Dodatak br. 1)
Rješenje svakog problema ispravljanja prozodije predškolaca rješava se u kompleksu svih korektivnih radova sa logopedima u saradnji svih specijalista koji rade sa djecom po fazama, u svim vrstama aktivnosti. (Tabela br. 1, Dodatak br. 2)
Djeca sa smetnjama u govoru uživaju u korištenju stečenih izražajnih govornih vještina na časovima, praznicima, zabavi, pozorišnim igrama i predstavama. (Dodatak br. 3)
Rad na razvoju prozodijske strane govora važan je kako za djecu s teškim govornim oštećenjima, tako i u pozorišnim aktivnostima za djecu predškolskog uzrasta svih starosnih grupa.
Proučavanje karakteristika dječje prozodije u razne forme verbalnu komunikaciju i korištenje pedagoških metoda koje unapređuju govorne sposobnosti i vještine - najvažniji dio popravnog - vaspitno-obrazovni rad vezano za pripremu učenika za samostalan život.
Bibliografija
1. Lopatina L.V., Serebryakova N.V. Prevazilaženje govornih poremećaja kod predškolske djece. - St. Petersburg; Union, 2001.
2. Lopatina L.V., Serebryakova N.V. Logopedski rad u grupama predškolske djece sa izbrisanim oblikom dizartrije. – Sankt Peterburg: Obrazovanje, 1994.
3. Alyabyeva E. A. Logoritmičke vježbe bez muzička pratnja. M.: Sfera, 2005.
4. Lopatina L.V. Formiranje intonacijske izražajnosti govora kod djece predškolske dobi s izbrisanim oblikom dizartrije. – Sankt Peterburg, 1987.
5. T. Popova, Intonaciona ekspresivnost govora. Tehnike igre u radu sa starijim predškolcima. Predškolsko vaspitanje i obrazovanje br. 5. 2008.
6. Smolyakova O. A., Ispravljanje prozodijske strane govora kroz upoznavanje djece sa narodna umjetnost. Logopedija danas br.3. 2009.
7. Osmanova R. A, Pozdnyakova L. A. Igre i vježbe za razvoj općih govornih vještina kod djece. – Sankt Peterburg: Karo, 2007
Dodatak br. 1
a) lopte, majice, jabuke, lastavice, mačke
od šaptanja (najmanji) do glasnog imenovanja objekata (najvećih)
b) jesenje lišće– fraze imenica i prideva
1 – zeleni jesenji list – šapatom.
2 – jesen narandža, javorov list – tiho
3 – žuti javorov list – normalne zapremine
4 – crveni javorov list – glasan
5 – zlatni javorov list – vrlo glasan
V) razne predmete jedna grupa
1 – jež – šapat
2 – vjeverica – tiho
3 – zec – normalan
4 – lisica – glasno
5 – lav – vrlo glasno
d) izgovaranje rečenica na osnovu fabularne slike
Idemo prošetati.
Djeca rade vježbe.
prema istoj shemi 1 - 5.
A) 
- polako
b) 
- brzo
V) 
sa postepenim ubrzanjem
G) 
uz postepeno usporavanje
Za izgovor simuliranim tempo-ritmom možete koristiti poznate pjesme A. Barta
4. Vodič za razvijanje sposobnosti promjene boje glasa pomoću piktograma s određenim raspoloženjem
4. Šeme za isticanje glavne riječi intonacijom
a) u rečenici sa objektima:
Majko Kupio sam lutku.
Majko kupio lutka.
Majka je kupila lutka.
b) prema slikama radnje:
Djeca igraju fudbal.
Pomogli smo štenetu.
Dodatak br. 3
Abstract
logopedska zabava
"U posjeti zimi"
1. Cilj: stvoriti osjećaj psihološke udobnosti kod djece, dobro raspoloženje. Razviti intonaciju i izražajan govor kod djece: sposobnost praktičnog ovladavanja snagom glasa, odražavanje ritmičkog uzorka pjesme, melodije. Razviti sposobnost savladavanja boja glasa glasa. Jačati sposobnost razlikovanja glasova S i Sh. Razvijati pažnju, logičko razmišljanje, slušna memorija.
2. Materijali i oprema: jelka, atributi za insceniranje bajke: odjeća za likove, zvučne igračke, zvečke, pahulje, piktogrami, snježni nanos zagonetki.
3. Metoda: zabava.
4. Napredak zabave.
Voditelj (logoped):
Okupili smo se da se zabavimo, igramo i šalimo.
Da se bolje razumemo
Svi moramo znati pravila
Kako da govorimo?
Deca: Mi uvek lepo govorimo,
Hrabro i ležerno!
Definitivno se sjećamo
Šta se učilo na času.
Svaki dan - uvek, svuda,
U razredu, u igri,
Govorimo jasno,
Jer nam se ne žuri
mirni smo i prijatni,
govorimo - i svi razumeju!
(Djeli pahulje)
Logoped: Na našem zimski odmor Pahulje su uvijek dobrodošle. Ovdje lako, lijepo padaju i slijeću na vaš dlan. Koliko zraka! Kakav složen uzorak!
Djeca ponavljaju za logopedom, oponašajući intonacijsku ekspresivnost govora:
Na čistinu, na livadu
Snežna gruda tiho pada. (izgovara se tiho)
Ali odjednom je zapuhao povjetarac -
Naša grudva se počela vrtjeti. (glasnije)
Sva pahuljica plešu,
Bijele pahulje. (Glasno)
(djeca hvataju pahulje)
Otpuhnite pahuljicu. (djeca rade vježbe disanja)
Kad padne snijeg, to je... (snježne padavine)
Neka bude snježna oluja! (djeca rade vježbe disanja)
Sjedni!
Oh, koliko ima snega!
Možda su vam ruke smrznute?
Držite ih toplim! (djeca rade vježbe disanja)
Pomjerite nožne prste i ugrijte se!
a) Prsti govore zdravo,
b) "prstenovi",
- Šta je sa tvojim dlanovima?
a) Dlan gore, dlan dole Položen sa strane i stisnut u šaku. (desno pa lijevo)
Dlanovi gore, dlanovi dole
Stavili su ga na bok i stisnuli u šaku.
b) “Oni se vrte i vrte.” (Crtaju “osmice” različitim tempom)
Šta kažeš na brže?
c) Igra "Uradi kako ja kažem."
Dodirnite kažiprst levu ruku do nosa.
Prst desna ruka na lijevo koleno.
Mali prst desne ruke do lakta lijeve ruke.
Želiš da slušaš bajku, zar ne?
(Atributi za bajku)
(Djeca u kostimima bake i djeda, piletina Ryaba, prozirna posuda za vodu, „Čarobno jaje“ i drvene kašike).
"Bili su jednom deda i baba. Imali su kokoš Rjabu. Kokoška je snela jaje, i to ne prosto, nego magično. Deda je tukao i tukao, ali ga nije razbio, baba je tukao, tukao , ali se nije slomio, a miš je potrčao, mahnuo repom, a jaje palo i - udavilo se. Deda plače, Baba plače, a kokoška kucka:
Ne plači deda, ne plači babo, sneću ti jaje, ne magično, nego jednostavno, inače će tvoje suze izazvati toliko vode. Ali napolju je mraz! A voda se smrzava, šta se može dogoditi ako postoji goli led? ...
(Djeca odgovaraju: led).
A kada pada snijeg? (Djeca odgovaraju: snježne padavine).
(Logoped vadi „čarobni“ peškir i briše dedine i babine suze)“
Dakle, suze su presušile! Prava magija i podigao mi raspoloženje!
(piktogrami)
Logoped: Imam zagonetku za vas. pogodi:
Dolazim sa poklonima
Ja sjajim jakim svetlima.
Elegantan, duhovit,
On Nova godina Ja sam glavni
Neka bude bodljikav kao jež,
Ali za momke, ja sam bolji od svih ostalih. (Božićno drvce)
Igra: Ukrasite božićno drvce kuglicama!
(Božićne kuglice za razlikovanje zvukova)
Tim "Shipulki" i "Svistyulki" biraju loptice sa zvukovima S i Š, respektivno, i objesite ih na drvo. S - na desnoj strani, W - na lijevoj strani.
Zaigrajmo okrugli ples kraj božićnog drvca
(Delite zvečke)
Djeca izvode pokrete sa zadacima prema uputama logopeda.
Šuma podigla božićno drvce,
Odrasla je u šumi.
Vitka zimi i ljeti
Bilo je zeleno.
A sada na LA - LA - LA:
A sada na SA - SA - SA:
A sada na SHA - SHA - SHA.
I pljeskati s pljeskom (odraz ritmičkog uzorka pjesme)
I gazite gazom.
A ispod našeg drveta izrastao je čitav snežni nanos misterija
(Pripremite snježni nanos sa zagonetkama)
(Djeca sjede i rješavaju zagonetke)
Dugouhi sivi zeko pretvorio se u belog zeca.
Medvjed je prestao da riče, medvjed je pao u hibernaciju u šumi.
Ko može reći, ko zna kada će se to dogoditi? (zima)
Ušao je - niko nije video
Rekao je da niko nije čuo.
Dunuo je kroz prozore i nestao, a na prozorima je izrasla šuma. (zamrzavanje)
Mi smo okretne sestre,
Zanatlije brzo trče,
Po kiši ležimo, po snegu trčimo,
Ovo je naš režim. (skije)
Oh, pada sneg! Izvodim konja mog prijatelja.
Vodim ga kroz dvorište za uže i uzdu,
Letim niz brdo na njemu, i povlačim ga nazad. (sanjka)
U početku je bio crni oblak,
Legao je u bijelom pahu u šumi,
Pokrio celu zemlju ćebetom,
A u proljeće je potpuno nestao. (Snijeg)
Odgajali su me, napravili su me od snega,
Umjesto nosa, pametno su ubacili šargarepu
Oči su ugalj, usne su čvorovi.
Hladan, veliki, ko sam ja? (snježna žena)
Kakav je sto među brezama na otvorenom?
U mrazu počasti ptice žitom i kruhom. (Hranilica)
Pogodi šta radim? (Imitacija pranja, češljanja, pranja, crtanja itd.)
Sada pokažimo rukama i ispričajmo zajedno.
(Imitacija pokreta riječima)
"Vozili smo, vozili smo"
Jahali smo konja, lagani čučnjevi, ispruženih ruku kao da smo
Ušli smo u baštu i držali uzde.
GOP - GOP - GOP!
GOP - GOP - GOP!
Vožnja u autu, okretanje rukama koje kao da drže volan
Stigli smo do ugla, signaliziraj palcem.
Putovali smo parnom lokomotivom, ruka je stisnuta u šaku na vrhu, pokret ruke
Vozili smo se uz planinu.
Počeli su da skijaju i otkotrljali se niz planinu.
(Djeca oponašaju)
Oblačimo klizaljke i crtamo slike na ledu.
(Djeca oponašaju)
Sjeli su na sanke i otkotrljali se niz planinu i pali na bok.
(Djeca oponašaju)
Ustali su, pravili grudve i otvorili bitku.
(Djeca oponašaju)
(Djeliti grudve snijega)
Igra "Pogodi metu" (Djeca bacaju grudve snijega u ring)
Kakav smo snežni nanos napravili! A u snježnom nanosu je iznenađenje! Poslastice za djecu.
(poslastica za djecu)
