Glavni uslovi obrazovanja u sirotište su: organizacija harmonična slikaživot, poboljšanje međuljudskim odnosima u dečjem timu isključivanje nasilja, prinude, pružanje detetu osećaja sigurnosti, sigurnosti kroz svest o pripadnosti određenoj grupi, prijateljima. Dijete, učeći složen svijet ljudskih odnosa, uči da sarađuje sa vršnjacima, dijeli pozitivne emocije. Ali, nažalost, nisu sva djeca od prirode dala dar komunikacije. Mnoga djeca doživljavaju poteškoće u procesu adaptacije, a ponekad se nađu u ulozi mete za oslobađanje agresije svojih vršnjaka.
Skinuti:
Pregled:
Tema: „Harmonizacija interpersonalnog
Odnosi u dječijem timu"
pripremio učitelj Čistorečinskog sirotište
Semenova G.I.
2012 - 2013 akademska godina
Harmonizacija međuljudskih odnosa u dječijem timu
Osnovni uslovi za vaspitanje u našem sirotištu su organizacija skladnog načina života, uspostavljanje međuljudskih odnosa u dečijem timu, isključivanje nasilja, prinude, duh takmičenja, pružanje detetu osećaja sigurnosti, sigurnosti kroz svest. njegove pripadnosti određenoj grupi, prijateljima, naciji. Odrasli u našoj ustanovi stvaraju uslove za skladan razvoj ličnosti, samoizražavanje, pomažu maloj osobi da se ostvari kao dio ogromnog svijeta ljudi, gdje ima svoje mjesto, svoja prava, dužnosti. Dijete, učeći složen svijet ljudskih odnosa, uči da sarađuje sa vršnjacima, dijeli pozitivne emocije. U našem sirotištu su se pojavila djeca drugih nacionalnosti. Svi su obavijeni ljubavlju i toplinom.
Dijete se prije ili kasnije nađe među svojim vršnjacima, pa mora empirijski proučavati međuljudske odnose u dječjem timu i naučiti steći autoritet za sebe. Neka djeca se sasvim mirno prilagođavaju u svakom novom društvu: koliko god ih prebacivali iz škole u školu, ma koliko ih slali u dječje kampove, posvuda imaju gomile prijatelja i prijatelja. Ali, nažalost, nisu sva djeca od prirode dala takav dar komunikacije. Mnoga djeca doživljavaju poteškoće u procesu adaptacije, a ponekad se nađu u ulozi mete za oslobađanje agresije svojih vršnjaka.
AKO DETE NE ODGOVARA KOLEKTIVU
Dovoljno je krenuti u razred, u grupu od jednog, recimo, štetnog djeteta - i osigurana je nezdrava atmosfera progona. Takva djeca osjećaju potrebu da se afirmišu na račun drugih: uvrijediti i poniziti nekoga, postaviti jednu djecu protiv drugih (npr. „Protiv koga ćemo biti prijatelji?“) itd. Kao rezultat toga, najranjiviji, dobronamjerni, koji nisu navikli da se protiv njih usmjeravaju na nasilje, djeca. Među njima može biti svako dijete, stoga, kada učenik uđe u novi tim, učitelji bi trebali biti na oprezu prvi put.
Ako smatrate da u grupi, u školi, dijete može imati problema sa vršnjacima, da li je bolje unaprijed raditi s njim i reći, objasniti djetetu kako bi u teškim situacijama izlazilo potpuno naoružano i iz njih izašlo dostojanstveno ? Međutim, često, a viđali smo to više puta,
1. Sukobi su neizbježni
U životu se interesi ljudi neizbježno sudaraju, pa se morate mirno i filozofski odnositi prema sporovima koji nastaju između njih, pokušavajući postići obostrano koristan sporazum. Sa svoje strane, učenik treba, ako je moguće, da ne ulazi u sukob (da ne bude nametljiv, ne cinkari i ne bude pohlepan, ne hvali se i ne pita).
2. Nemoguće je ugoditi svima
Kao što je Ostap Bender rekao: "Nisam chervonet da svima udovoljim." Inspirirajte detetu da nije neophodno da ga svi vole i da ne treba pokušavati da udovoljite svima bez greške. Štaviše, neprihvatljivo je zaljubljivati se kod autoritativnije djece i pokušavati pridobiti njihovo poštovanje uz pomoć poklona, ustupaka i „ulizanja“.
3. Uvijek se branite!
Dijete mora znati da se agresiji ne može rezignirano popustiti: ako su ga prozvali ili udarili, mora svakako uzvratiti. Hrišćanska pozicija neotpora „ako te udari po obrazu - okreni drugoga“ u dečjem timu neminovno osuđuje dete na progon.
4. Održavajte neutralnost
Idealna opcija je da imate jednake odnose sa svima. Stoga je najbolje ne podržavati bojkot i ne zauzimati se ni na jednu stranu u sporovima. Nije potrebno to činiti prkosno: možete pronaći uvjerljiv izgovor („Moram ići na čas“, „Nemam se prava miješati u tuđe poslove).
Šta vaspitač treba da zna:
Po pravilu, ako se dete zaista ne slaže sa vršnjacima, sami razgovori neće biti dovoljni, a mi vaspitači i dalje moramo početna faza kako dijete uđe u tim, uradi sve moguće mjere da se uklope u društvo. Potrebno je uspostaviti kontakt između nastavnika i vaspitača, razgovarati o problemima svog učenika i učiniti ga svojim saveznikom.
Vodite računa da se dijete spolja ne izdvaja od ostalih.
Ako dijete ima nestandardan izgled, potrebno ga je psihički pripremiti za "napade" djece: psiholozi savjetuju da unaprijed smisle zadirkivanje i zajedno im se smiju, ali to će proći mlađi uzrast, a u starijoj je potrebno djeci objasniti da nema ružne djece, ljudi, da nisu krivi, da imaju nekakve mane (vid, gluvoća, hromost...) i da roditelji nisu izabrani.
Ako dijete pati od neodlučnosti i ne zna kako da brzo reaguje u teškim situacijama, možete razgovarati s njim i reći mu kako da se ponaša („oduzete su vam stvari“, „zadirkuju vas“ itd.) i razvijati se taktike ponašanja, a što se tiče sirotišta, u ovoj situaciji učitelj bi trebao zaštititi takvo dijete
Postoji mišljenje daDJECA ĆE RAZUMIJETI "iodrasli ne bi trebalo da se mešaju u poslove dece: navodno dete mora da nauči da rešava svoje probleme. Ovo nije tačno za sve situacije. Prvo , dijete uvijek treba da osjeća vašu moralnu podršku. Drugo , bićete mirniji ako stekne naviku da s vama dijeli svoja iskustva. Čak i ako lično ne intervenišete ni u jednom teška situacija, možete reći djetetu šta da radi.
Često čujemo ove riječi:NEĆU VRIJEDITI SVOJE DETE"
Šta učiniti ako su dijete uvrijedili vršnjaci i znate ko je to učinio? Čini se da je najlakši način da odete i vratite pravdu: sami kaznite prestupnike. Dijete uči o tome i dobiće moralnu satisfakciju. "Ja sam dobar, oni su loši." Ali da li je takva taktika korisna? Zar ne bi bilo bolje da pokušate da rešite problem u korenu: objasnite detetu šta može da uradi da se takva situacija ne ponovi. Onda će sledeći put moći sam da se nosi sa prestupnicima.
Ako se takav problem pojavi u porodici, onda roditelji dječaka uvijek žele da im djeca budu “pravi dječaci” i da se sami snalaze uz pomoć šaka. Dečaka je moguće i potrebno poslati u sportsku sekciju kako bi naučio tehnike borbe, ali mu je potrebno objasniti: on ih uopšte ne uči da bi ih koristio svaki put. Tehnike samoodbrane mogu djetetu dati samopouzdanje, ali u isto vrijeme morate ga naučiti kako da rješava sukobe na konstruktivan način, čuvajući prve argumente kao posljednje sredstvo.
Koja djeca najviše pate?
Djeca nestandardnog izgleda
Predebeo (ili suviše mršav)
Mali ili previsok
Djeca s naočalama (posebno korektivna - sa jednim zatvorenim okom)
crvenokosi
Previše kovrčava
Djeca sa neugodnim navikama
Neprestano njuškanje (ili hvatači nosa)
Neuredno obučen, prljave kose
Deca koja se takmiče dok jedu pričaju punih usta...
Djeca koja su neadekvatna u komunikaciji
Previše nasrtljiv i pričljiv
Previše plašljiv i stidljiv
Lako ranjiv i osjetljiv
kukavice
hvalisavci
lažovi
Djeca koja se izdvajaju iz grupe
Djeca su bila odjevena naglašenije bolje od ostalih
Omiljeni učitelji (kao i djeca koju nastavnici ne vole)
Sneaks i bebe koje plaču
sissy
Previše zamućeno ("izvan ovog svijeta")
VRSTE AGRESIJE I NAČINI ODGOVORA
Postoji nekoliko glavnih tipova međuljudskih odnosa u dječjem timu:
Ignoriranje
Dijete se ignorira, kao da ne postoji. On se ne uzima u obzir ni u kakvoj raspodjeli uloga, dijete nikoga ne zanima. Dijete ne zna telefone drugova iz razreda, niko ga ne zove u posjetu. Ne govori ništa o školi.
Šta roditelji treba da urade?
Pričati sa razrednik, pokušajte sami uspostaviti kontakt sa djecom (povedite ih zajedno sa svojim djetetom)
Pasivno odbacivanje
Dete nije primljeno u igru, odbija da sedne za isti sto sa njim, ne želi da bude sa njim u istom sportskom timu. Dijete nerado ide u školu, dolazi iz škole neraspoloženo.
Šta roditelji treba da urade?
Analizirajte razloge (zašto dijete nije prihvaćeno) i pokušajte ih otkloniti. Djelujte preko nastavnika i edukatora.
Aktivno odbacivanje
Djeca prkosno ne žele da komuniciraju sa djetetom, ne uzimaju u obzir njegovo mišljenje, ne slušaju, ne skrivaju prezir stav. Ponekad dijete iznenada naglo odbije da ide u školu, često plačući bez razloga.
Šta roditelji treba da urade?
Prebacite dijete u drugi razred (ili u drugu školu). Razgovarajte sa nastavnicima. Obratite se psihologu.
Maltretiranje
Stalno ismijavanje, dijete se zadirkuje i proziva, gura i tuče, stvari se oduzimaju i kvare, zastrašuju. Dijete ima modrice i ogrebotine, stvari i novac često “nestaju”.
Šta roditelji treba da urade?
Prebacite Vaše dijete u drugu školu što je prije moguće! Dajte ga u krug u kojem može maksimalno pokazati svoje sposobnosti i biti u najboljem izdanju. Obratite se psihologu.
SCENA: "SJEDENJA"
Zadatak: Članovi tima treba da sjednu tako da svi sjede jedni drugima u krilo.
SCENA: "BROJEVI"
Zadatak: Članovi tima, nakon što su došli do ove faze, postrojavaju se u jedan red i okreću leđa vođama etape. Sudije na haotičan način stavljaju unaprijed pripremljene brojeve (na primjer, od 1 do 12) članovima tima iza kragni, nakon čega ih zamole da se okrenu licem prema sebi. Zadatak tima je da se poređaju po brojevima od 1 do 12 koristeći samo izraze lica i geste što je brže moguće bez riječi.
SCENA: RAZUMI ME
Zadatak: Timovi se postrojavaju u kolonu (jedni drugima na potiljku). Prvi član tima se okreće vođi pozornice i izvlači jednu od ponuđenih sportskih opcija koje su mu ispisane na kartama. Nakon toga se okreće nazad, tapša 2. člana ekipe po ramenu. Nakon što se okrenuo prema njemu, 1. igrač bez riječi, koristeći samo izraze lica i geste, pokazuje ispred sebe izabrani sport (na primjer: biatlon, mačevanje, umjetničko klizanje, itd.) Ako je drugi igrač razumio, pokazuje ovo klimanjem glavom i okreće se napred i tapša sledećeg igrača po ramenu, ako ne, onda prvi igrač ponavlja svoju predstavu. Poslednji igrač u koloni ne pokazuje ništa, samo imenuje sport koji mu je prikazan. Prilikom izvođenja ove faze, važno je osigurati da se igrači ne okreću prije nego što se od njih zatraži da se okrenu.
FAZA 4: „PUT POVERENJA»
Zadatak: Na asfaltu je iscrtana vrlo vijugava, ne široka staza po kojoj su iscrtani krugovi koje će igrači zauzeti tokom ove faze. Jednom od igrača ekipe koja je došla na scenu se vežu oči, zatim se odvrće i stavlja na startnu liniju. Zadatak ovog igrača, a samim tim i cijele ekipe u cjelini, je da ode do cilja, ako je moguće, a da ne kroči na stazu. Igrači koji se nalaze duž staze u krugovima pomažu igraču sa povezom preko očiju komandama: “naprijed”, “nazad”, “lijevo”, “desno”, “stop”, dok ostaju na svojim mjestima za igru.
etapa: "PRELAZAK"
Zadatak: U fazi "Prelazak" ekipa mora preći konopac razvučen na određenoj visini iznad tla. U isto vrijeme, apsolutno je nemoguće dodirnuti konopac, ako se to ipak dogodilo, onda se cijeli tim vraća na startnu liniju i počinje cijeli proces iznova. Visina užeta se prilagođava u zavisnosti od uzrasta učesnika: što su stariji, to je uže viši. Za starije sastave visina treba da bude takva da je nemoguće da je svi igrači tima jednostavno preskoče i to bi impliciralo međusobnu pomoć u savladavanju ove prepreke. Imajte na umu da je ovo najtraumatičnija faza i na nju morate staviti iskusne savjetnike ili sportske instruktore. Preporučljivo je izvršiti „prelazak“ na travnjaku ili u šumi na čistini očišćenoj od stranih predmeta.
FAZA: ČVOROVI
Zadatak: Prije početka etape ekipa se postrojava. Ispred nje leži uže na kojem su na jednakoj udaljenosti vezana tri obična čvora. Svi igrači ispruže svoje lijeve ruke naprijed i istovremeno podižu konopac do nivoa struka. Zadatak: bez otpuštanja lijeve ruke, desnim rukama razvezati čvorove. Za izvođenje ove faze preporučljivo je koristiti turistička užad presjeka 8 ili 10 mm, ali ne i lanena užad.
SCENA: "LOPTA"
Zadatak: svima poznat zadatak. Tim je postrojen, po mogućnosti po principu "dečko-djevojka". Zadatak: bez upotrebe ruku dodati loptu stegnutu bradom od prvog igrača do posljednjeg. Ako lopta padne, zadatak počinje ponovo.
FAZA: POBJEDNIČKI VLAK
Zadatak: Tim se drži za ruke i, bez otpuštanja, penje se kroz tri obruča koja leže na zemlji, nakon čega cijela ekipa mora stati u mali krug nacrtan na tlu i, smislivši borbeni poklič, viknuti ga tri puta. Ovim se završava igra za ovu ekipu, a kapiten ekipe daje list rute sudiji posljednje faze.
LISTA RUTE IGRE PUTH OF TRUST
P/N STAGE! Stage NAME! VRIJEME DA PROĐE! KAZNE/BONUS SEKUNDE! POTPIS SUDIJE
SITTINGS
BROJEVI
RAZUMI ME
TRAIL OF TRUST
CROSSING
RUDARSTVO
LOPTA
VICTORY CRY
Svrha igre: harmonizacija međuljudskih odnosa kroz stvaranje situacije interakcije u grupi, razvoj modela za efikasnu komunikaciju u njoj i načina da se konstruktivno rješenje.
Opis igre. Na preliminarnom sastanku se daju učesnici generalna instalacija igre, pravila su objašnjena. Potrebno je formirati šest timova, za to je svaka osoba pozvana da uzme kartu određene boje, a zatim se sve boje kombinuju u grupe kojima se može dati ime. Cilj timova je da prođu sve faze igre, postignu što više poena. Tim koji to uradi brže, druželjubiviji i bolji postaje pobjednik. Potom se timovima daju listovi ruta, koji pokazuju redoslijed prolaska stanica, i daju se ocjene. Stanice treba da budu na dovoljnoj udaljenosti. U svakoj fazi, timovi su 15-20 minuta, prelazno vrijeme nije naznačeno. Na stanicama momci obavljaju zadatke vođe. Vođa stanice ocjenjuje aktivnost tima, njegovu koheziju, konstruktivnost rješavanja situacije, tačnost odgovora po sistemu od pet bodova. Kazneni poeni se mogu dodijeliti i za zaostajanje nekih učesnika za timom i neorganiziranost, sukob u grupi, kršenje pravila za izvršenje zadatka. Kazneni poeni su razlika između procijenjenih bodova pri izračunavanju ukupnog rezultata svake ekipe. Nakon što prođu sve stanice, ekipa broji bodove, pobjednici se nagrađuju diplomama i nezaboravnim nagradama.
Neophodni materijali: listovi ruta, koji pokazuju redoslijed kojim ekipe prolaze kroz stanice; natpisi sa nazivima stanica: "Rhythmometer", "Kochki", "Monsters", "Barrier", "Transformer", "Guide", "Rock"; 3 lista debelog kartona; 2 užeta (2 m i 4 m); kreda za asfalt; scotch; škare; nagrade i sertifikati za pobednike.
Stanica "Ritmometar" Svrha: razviti vještine koordinacije djelovanja tima. Oblik izvođenja: Prethodno voditelj crta klasike na asfaltu, u vidu svojevrsnih ljestava. Članovi tima, o trošku vođe, moraće da jašu ove klasike, držeći se jedni za druge, u vidu lanca, lanac je nemoguće prekinuti.
Stanica "Transformator" Cilj: razvoj vještina neverbalna komunikacija, empatija, međugrupna interakcija. Oblik ponašanja: vođa poziva članove tima da stanu u krug i uzmu uže. Zatim se pozivaju članovi tima bez riječi, sa užeta da se uvjere geometrijske figure(krug, kvadrat, pravougaonik, romb, itd.).
stanica "Povodir" Svrha: formiranje povjerenja kod članova grupe na tjelesnom nivou, razvijanje vještina koordinacije akcija. Oblik ponašanja: članovi tima se pozivaju da stanu u kolonu, jedan za drugim, zatvore oči za sve osim za osobu koja stoji ispred kolone. Držeći se jedni za druge, kolona se mora kretati, savladavajući prepreke (obilazak drveća, savladavanje barijera itd.)
Stanica "Kochki" Svrha: formirati stavove međusobne saradnje, razviti vještine koordinacije djelovanja. Oblik ponašanja: Na asfaltu se povlače dvije linije na udaljenosti od 5 m jedna od druge. Udaljenost između njih je rijeka. Zadatak tima je da sve učesnike preveze na drugu stranu. Možete se kretati samo na tri izbočine. Dodatni uslovi: na teritoriji "rijeke" možete stajati samo na "izbočini"; “Kvrga” se može pomicati samo rukom, dok je drugom rukom nemoguće osloniti se na tlo. Preciznost i brzina prelaska na drugu stranu, originalnost pronađene metode, kao i ljubaznost tima, sposobnost da se konstruktivno pristupi usvajanju zajedničko rešenje, koordinacija akcija.
Monster Station Svrha: razviti osjećaj pripadnosti grupi na nivou tjelesnog kontakta. Za uspješan završetak ove vježbe potrebno je pokazati vještine saradnje u grupi, konstruktivne interakcije i koordinacije djelovanja. Oblik ponašanja: Tim se poziva da hoda 25-30 metara na način da samo određeni broj stopa dodiruje tlo. Ovaj broj se izračunava po formuli: N = n - 3, gdje je N broj stopala koji mogu dodirnuti tlo, n je broj ljudi u ovom timu. Na primjer, ako je u timu 10 ljudi, tada treba da pređu udaljenost na 7 nogu. A tim sam bira kako će to učiniti. Ocjenjuje se ljubaznost grupe, dosljednost njenih akcija, originalnost u donošenju odluka.
Stanica "Barijera" Cilj: razvoj međugrupnog jedinstva, sposobnosti grupnog rada, sposobnosti donošenja kolektivnih odluka; timski skup. Oblik izvođenja: Domaćin vuče konopac (potrebna su dva stupa, stabla) u visini struka članova tima. Tim treba proći ispod užeta, a da ga ne udari; ne dodirujte tlo rukama. U drugoj fazi zadatak postaje teži - konopac se spušta do nivoa koljena učesnika. Svi članovi tima mogu pomoći jedni drugima.
stanica "Skala" Svrha: ova vježba razvija vještine podrške u grupi; timski skup. Oblik ponašanja: Učesnici se pozivaju da stanu na balvan ili klupu, držeći se za ruke. Ekstremni učesnik mora da pređe na drugi kraj lanca uz pomoć ostalih učesnika stene (u ovom slučaju oni mogu pomoći samo podrškom). Pad sa klupe donosi kaznene poene za ekipu. Stoga bi svi članovi tima trebali postepeno prijeći na drugi kraj lanca.
Očekivani preventivni efekat igre je razvijanje veština saradnje, koordinacije akcija, neverbalne komunikacije, empatije, međugrupne interakcije, konstruktivnog rešavanja sporova, što omogućava harmonizaciju međuljudskih odnosa u grupi i, u konačnici, predstavlja faktor u zaštiti ličnosti svakog tinejdžera. Sumirajući, vrijedno je napomenuti da su gore predstavljeni pristupi prevenciji izgrađeni na razumijevanju činjenice da se antisocijalni oblici ponašanja najčešće javljaju kod osoba koje se teško nose sa stresom, odolijevaju grupnom pritisku, niskim komunikacijskim vještinama, slabo razvijenim odlukama. -vještina izrade i konstruktivnog rješavanja konfliktne situacije. Zadatak specijalista koji rade na polju prevencije, po našem mišljenju, jeste da pomognu adolescentima i mladima da se izbore sa vanjskim i unutrašnjim sukobima ažuriranjem i razvijanjem svojih pozitivnih lični kvaliteti. Rješenje ovog problema je olakšano upotrebom razne metode socio-psihološki rad, koji odgovara uzrastu i karakteristikama ličnosti mladih. U ovom dijelu predstavljeni su sljedeći obrasci grupni rad kao psihološki trening i igra na ruti. Ovi oblici rada odlikuju se emocionalnošću, aktivnom interakcijom učesnika jedni s drugima i korespondiraju starosne karakteristike tinejdžeri.
Put poverenja Starost: 10 godina i više.
Članovi: tim.
Vrijeme: 1,5 - 2 sata.
Oprema i rekviziti: Nije potrebna posebna oprema, samo šalovi i maramice. Igralište ili sami voditelji kao "prepreke".
Svrha igre:
Rad na problemima u odnosima poverenja između učesnika.
Uspostavljanje bližih i prijateljskih odnosa u odredu
Zadaci:
Prevencija antisocijalnog ponašanja;
Formiranje vještina adaptivnog ponašanja u neobičnim situacijama;
Razvoj radnih vještina u novom timu;
Diskusija o problemima ljudske interakcije.
Napredak događaja:
Savjetnici skupljaju djecu u predvorju, objašnjavaju pravila događaja, sigurnosna pravila.
U 1: Momci, voleli bismo da današnji događaj shvatite veoma ozbiljno, jer ovo nije običan događaj...
U 2: Ovo je "Put poverenja"... Ovaj događaj će vam pomoći da se otvorite, razumete svoje prijatelje, osetite svoju duhovnu bliskost..
U 1: Za događaj će nam trebati šalovi, marame, sve čime možete vezati oči.
U 2: Molim vas stanite u jedan red, sad povezite oči, sad se držite za ruke..
Počinjemo!
U 1: Tokom cijelog događaja morate obavljati zadatke u tišini, možete komunicirati uz pomoć rukovanja, pijuckajući jedni druge iza sebe, kao da ukazuju na to što treba učiniti. Izlazimo na ulicu.
Tamo imamo takmičenja.
1. Staza prepreka. Savjetnici prave razne prepreke (zaobilaze stolice, stepenice, zbrku oko drveća itd.) Odred se vraća u prostoriju, slijedi nastavak.
2. "Izbočine" Svrha: formirati stavove međusobne saradnje, razviti vještine koordinacije djelovanja. Oblik izvođenja: Na podu su nacrtane dvije linije (kredom) na udaljenosti od 5 m jedna od druge. Udaljenost između njih je rijeka. Zadatak tima je da sve učesnike preveze na drugu stranu. Možete se kretati samo na tri izbočine. Dodatni uslovi: na teritoriji "rijeke" možete stajati samo na "izbočini"; “Kvrga” se može pomicati samo rukom, dok je drugom rukom nemoguće osloniti se na tlo. Ocjenjuje se tačnost i brzina prelaska na drugu stranu, originalnost pronađene metode, kao i ljubaznost ekipe.
Završna faza.
3. "Transformer" Svrha: razvoj vještina neverbalne komunikacije, empatije. Oblik ponašanja: vođa poziva članove tima da stanu u krug i uzmu uže. Nadalje, članovi tima se pozivaju da bez riječi naprave određene geometrijske oblike od užeta (krug, kvadrat, pravougaonik, romb). Savjetnici se zahvaljuju momcima, nude da odu do svjetla! Analiza događaja:
Analiza se vrši i tokom događaja i na požarištu. Tokom događaja, savjetnici posmatraju aktivnosti odreda, identifikuju vođe itd. Na vatri savjetnici saznaju mišljenje momaka, uzimaju u obzir želje.
Ljudski svijet je izgrađen na ravnoteži pokretačkih snaga, na interakciji suprotnosti. Većina fenomena može se definirati jednom ili drugom karakteristikom koja ima suprotne polove. Ova dijalektika odražava ne samo harmoniju konceptualnog aparata, već i najčešće stanje osobe - jedinstvo znakova harmonije i disharmonije u isto vrijeme, neke njihove kombinacije s prevlašću u jednom ili drugom smjeru.
Harmonija (grč. armonia – povezanost i proporcionalnost delova) je kulturološki ambijent koji se fokusira na razumevanje univerzuma (kako celine, tako i njegovih fragmenata) i ličnosti sa pozicije preuzimanja njihove duboke uređenosti. Homer ima harmoniju - saglasnost, dogovor, miran suživot. Drugi starogrčki mislilac, Alkmeon, definisao je reč "harmonija" kao ravnotežu suprotno usmerenih sila.
U evropskoj filozofiji pojam harmonije deluje kao izraz suštinske unutrašnje povezanosti spolja alternativnih principa: zaraćeno ujedinjuje, od divergentnog – najlepša harmonija (Heraklit). Osim toga, "harmonija" djeluje kao element ljepote, čije su sve komponente, aspekti i manifestacije međusobno izbalansirane, stvarajući savršenstvo integriteta. Harmonija „nastaje samo kao opšta kontura koja obuhvata pojedinačne članove“ (Leonardo da Vinči).
U rječniku ruskog jezika riječ "harmonija" znači dosljednost, harmoniju u kombinaciji nečega.
Koncept harmonije se u većini slučajeva otkriva kroz koncept konzistentnosti i harmonije. Ovo takođe odgovara harmonične odnose. Dogovoreno znači postići jedinstvo, dok vitko znači imati ispravan odnos između njegovih dijelova. Harmonija je trijada - "konzistentnost - harmonija - ravnoteža", koja je dio sistema "adaptacija - stabilnost - harmonija" koji osigurava integraciju odnosa i ličnosti.
Harmonija ličnosti i njenih odnosa je proporcionalnost i konzistentnost glavnih aspekata postojanja ličnosti: višedimenzionalnog prostora ličnosti, vremena i energije ličnosti (i potencijalne i ostvarive).
Dakle, harmonija (jedna od njegovih strana) je konzistentnost četiri faze postojanja osobe:
1. Fizički prostor.
2. Vitalni prostor.
3. Društveni prostor.
4. Duhovni prostor.
Za harmoniju ličnosti i njenih odnosa važno je uravnotežiti događajnost spoljašnjeg i unutrašnji život osobe, kao i ravnotežu u aktivnostima, koja se može podijeliti u dva toka:
● ekstraaktivnost - instalacije, aktivnost usmjerena na svijet ljudi i predmeta;
● introaktivnost – stavovi prema sebi, aktivnost usmerena na sebe.
U subjektivnom aspektu, harmonija je iskustvo blagostanja u njegovim različitim aspektima: duhovnom, društvenom, vitalnom. Dobrobit podrazumijeva realizaciju fizičkih i duhovnih potencijala osobe.
Sumirajući rečeno, vjerujemo u to harmonija međuljudskih odnosa predstavlja:
● harmonija, u smislu da se odnosi odlikuju urednošću razvoja, doslednošću, koherentnošću delovanja;
● ravnopravnost subjekata odnosa, njihovih pozicija;
● zavisnost subjekata odnosa (ali ne i „simbiotska“ prema E. Fromu) kao njihova uslovljenost jednih prema drugima, što ukazuje na postojanje zajedničkih potreba, želja itd. nastaviti vezu;
● reciprocitet odnosa, koji podrazumeva zajedništvo, zajednička osećanja jednih prema drugima;
● jedinstvo subjekata odnosa, njihova zajednička, neodvojivost.
Harmonija međuljudskih odnosa podrazumijeva slaganje osobe sa sobom, raspoloženje (a ne "poremećaj") unutrašnji mir ličnost.
Na listi osećanja L.V. Kulikov (2004) identifikuje interakcijska (dispoziciona) osećanja koja regulišu međuljudsku interakciju subjekta i dve njihove podvrste – zbližavanje i udaljavanje. Najvažniji na ovoj listi je devet parova suprotnih osjećaja, identificiranih na osnovu prihvaćanja druge osobe i želje za zbližavanjem (smanjenje međuljudske distance) ili, obrnuto, odbacivanja i želje da se od nje udalji. Spisak interakcionih osećanja predstavljen je u tabeli 1.
Bezditko Tatjana Aleksejevna
Naziv posla: edukativni psiholog
Obrazovne ustanove: MADOU "Vrtić br. 43-TsRR"
Lokacija: Petropavlovsk-Kamčatski
Naziv materijala: Trening za roditelje "Stvaramo bajkovitu zemlju"
Tema: Harmonizacija međuljudskih odnosa
Datum objave: 05.12.2017
Poglavlje: predškolsko obrazovanje
Trening za roditelje "Stvaramo zemlju iz bajke"
Sadržaj programa:
Uspostavljanje kontakta između roditelja grupe;
Kreacija pozitivno raspoloženje i grupna kohezija;
Podrška i razvoj kreativnog samoizražavanja;
Harmonizacija unutrašnjeg stanja;
Emocionalno i mišićno opuštanje;
Razvijanje sposobnosti da adekvatno izrazite svoje emocionalno stanje.
Oprema:
časopisi,
olovke
markeri, četke, makaze, ljepilo; audio kaseta sa mirnom muzikom, boja
papir, kartice sa likom sunca.
Uvodni dio.
Pozdrav
Voditelj pozdravlja učesnike, predlaže početak lekcije činjenicom da svaki
učesnik će prozvati svoje ime u krug, a zatim neko heroj iz bajke za prvi
slovo vašeg imena. Nakon toga, voditelj pita: „Koje su osobine vašeg karaktera
slično karakternim osobinama junaka iz bajke kojeg ste nazvali?
(Diskusija u toku)
Igra "Zameni mesta..." (za zagrevanje učesnika)
Voditelj daje upute:
"Zamijenite mjesta:
Ko ima plave oči
Ko ima tamnu kosu;
Ko je u pantalonama;
Ko su majke;
Ko je dobro raspoložen;
Ko voli da prima poklone.
(Diskusija u toku)
Glavni dio.
Domaćin: " Nova godina- to je uvek bajka, početak nekog novog perioda u
ljudski život. Pa čak i odrasli, nakon zvonjenja sata, čekaju da se nešto dogodi.
Svako se drugačije sprema za Novu godinu - neko šije karneval
izvlači
stan,
tradicija
Dekoracija božićnog drvca smatra se fantastičnim praznikom! Na kraju krajeva, ovo je ritual! Neko
svake godine kupuje novi Igračka za božićno drvce neko pravi nakit
svojim rukama...
Svaka porodica ima svoje tradicije. U čemu postoje novogodišnje tradicije
vaše porodice?
(Svaki učesnik govori o svojim porodičnim tradicijama)
"Putovanje" (meditacija)
(Uključuje se umirujuća muzika)
udobnije
zatvori
opusti se...
Zamislite da ste postali pahulja - pahuljasta, krhka pahulja. I ti
leti sa svojim djevojkama iznad šume. Ali ovo je neobična šuma - sva stabla u njoj
izgledaju kao kristal. Osjećam se kao da duneš na njih i one se sruše.
Evo letiš iznad polja, sela, gradova i svuda takva čuda - ko da neko -
zatim rasuti gems, i svjetlucaju svim duginim bojama.
A sada ste vidjeli prelijepu bajkovitu zemlju! Hteo si da odletiš do nje
i pogledajte izbliza. Bili ste zadivljeni njenom lepotom! Kao neki sjajni
Čarobnjak je stvorio ovu bajkovitu zemlju.
Vi letite iznad ove zemlje odozgo i
diviti se njenoj superiornosti.
Sva ona prijatna osećanja koja ste dobili iz ove zemlje ostaju sa vama i
ponesite ih sa sobom kada se vratite.
Sada duboko udahnite... i izdahnite. Ponesi sve dobre stvari sa sobom
bio sa tobom. I polako, otvarajući oči, vrati nam se."
Voditelj: „Sada predlažem da uzmete sve ono dobro što ste stekli tokom
vrijeme putovanja i kreirajte vlastitu bajkovitu zemlju.
koristeći žetone u boji).
Na stolovima možete pronaći sve potrebne magične materijale.
Grupe se podstiču korištenjem isječaka iz časopisa, papir u boji, boja,
flomasteri, olovke, kreirajte kolaž "Zemlja bajke".
Učesnicima je dato 20 minuta da naprave kolaž.
Voditelj: „Kakve ste divne zemlje ispali! Svako od vas je dao doprinos tome
stvarajući komadić vaše topline, vaše duše. Sada smislite ime za Fabulous
zemlje. Da biste to učinili, zbrojite početna slova svojih imena i kreirajte jedno novo ime.
Ovo će biti ime vaše bajkovite zemlje."
(Učesnici mogu predložiti drugačiju verziju imena, ali uz uslov da
biće početna slova njihovih imena).
„Pa, sada imate svoje Vilinske zemlje, u ime kojih
komadić svakog imena prisutnog ovdje."
Vodi se diskusija:
Kakva ste osjećanja doživjeli u procesu stvaranja Fairylanda?
Da li je bilo teško ući opšte aktivnosti? Ako da, zašto?
Jeste li zadovoljni svojim poslom?
Da li neko želi nešto da promeni u nastaloj kompoziciji?
Završni dio.
Pr. "Moj portret na suncu"
Roditelji
distribuiraju se
kartice
slika
zraci.
poziva učesnike u centru sunca da napišu svoje ime i prenesu ga susjedu s lijeve strane.
Oni koji su dobili kartice treba da napišu neki kvalitet na jednoj od zraka
vlasnik ove kartice i proslijediti je susjedu s lijeve strane. Kao rezultat, karte stižu do svoje
domaćini. Svako čita za sebe. Voditeljica pita: „Kako se osjećate?
sa čime se ne slažete?"
Pr. "Iskreno govoreći"
Pozivaju se učesnici da popune prijedlog:
Tokom kursa sam shvatio da...
Najkorisnije mi je bilo...
Bio bih iskreniji da...
5) Nije mi se dopalo...
6) Najviše od svega mi se dopalo kako radim...
Da sam ja vođa, ja bih...
Rezimirajući.