ส่งงานที่ดีของคุณในฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงานจะขอบคุณอย่างยิ่ง

โฮสต์ที่ http://www.allbest.ru/

บทนำ

3.บุคลิกภาพที่สร้างสรรค์

บทนำ

คำว่า "สร้างสรรค์" มักใช้ทั้งในภาษาวิทยาศาสตร์และภาษาพูด บ่อยครั้งที่เราไม่ได้พูดถึงความคิดริเริ่ม แต่เกี่ยวกับความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ ไม่ใช่เกี่ยวกับการคิด แต่เกี่ยวกับการคิดอย่างสร้างสรรค์ ไม่ใช่เกี่ยวกับความสำเร็จ แต่เกี่ยวกับความสำเร็จเชิงสร้างสรรค์ แต่เราไม่ได้คิดเสมอว่าควรเพิ่มอะไรเพื่อให้ความคิดริเริ่ม การคิด และความสำเร็จสมควรได้รับคำจำกัดความของ "ความคิดสร้างสรรค์"

กิจกรรมสร้างสรรค์เป็นกิจกรรมมือสมัครเล่นที่ครอบคลุมการเปลี่ยนแปลงของความเป็นจริงและการตระหนักรู้ในตนเองของแต่ละบุคคลในกระบวนการสร้างวัสดุและค่านิยมทางจิตวิญญาณขยายขีด จำกัด ของความสามารถของมนุษย์ กิจกรรมสร้างสรรค์เป็นรูปแบบพิเศษของการรับรู้ทางประสาทสัมผัสและอารมณ์ของโลก ในใจของเขาไม่มีเส้นแบ่งที่ชัดเจนระหว่างโลกแห่งความจริงกับโลกในอุดมคติ โลกสำหรับบุคคลที่เป็นหัวข้อของความคิดสร้างสรรค์คือความเป็นจริงเพียงอย่างเดียวที่เป็นไปได้ที่มุมที่แหลมคมทั้งหมดจะถูกปรับให้เรียบซึ่งทุกอย่างชัดเจนมาก กิจกรรมสร้างสรรค์สำหรับเขาคือคำอธิบายของโลกแม้ว่าจะไม่เกี่ยวข้องกับความเป็นจริงก็ตาม

ความคิดสร้างสรรค์และกิจกรรมสร้างสรรค์เป็นคุณลักษณะของมนุษย์ หากปราศจากคุณลักษณะของพฤติกรรมของเรา การพัฒนาของมนุษยชาติและสังคมมนุษย์จะเป็นสิ่งที่คิดไม่ถึง ทุกสิ่งที่อยู่รอบตัวเรา ชีวิตประจำวันเกี่ยวข้องกับผลิตภัณฑ์ของความคิดสร้างสรรค์และกิจกรรมของมนุษย์: เครื่องมือและเครื่องจักร บ้าน ของใช้ในครัวเรือน เสื้อผ้า รองเท้า โทรทัศน์และวิทยุ นาฬิกาและโทรศัพท์ ตู้เย็นและรถยนต์

แต่สาธารณะและแม้กระทั่ง ชีวิตส่วนตัวผู้คนมีพื้นฐานมาจากความสำเร็จเชิงสร้างสรรค์ นี้เป็นจริงอย่างแน่นอนสำหรับการพัฒนาในปัจจุบันและอนาคต ชีวิตสาธารณะ. ในทุกขั้นตอนของการพัฒนาสังคมและในพื้นที่ใด ๆ ผู้คนต้องเผชิญกับงานซึ่งการแก้ปัญหานั้นต้องใช้วิธีการที่สร้างสรรค์อย่างไม่เป็นทางการ

ทุกคนมีความสามารถในการคิดอย่างสร้างสรรค์ในระดับหนึ่ง ในวัยเด็ก เมื่อการคิดเชิงเปรียบเทียบครอบงำ ความสามารถนี้มักจะปรากฏในภาพวาด การสร้างแบบจำลอง การสร้างจากวัสดุชั่วคราว วัยรุ่นหลายคนเขียนบทกวีและในวัยผู้ใหญ่มักจะช่วยแก้ปัญหาประยุกต์ในระดับต่าง ๆ ตั้งแต่ชีวิตประจำวันไปจนถึงทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิค อย่างไรก็ตาม ไม่ใช่ทุกคนที่เราสามารถเรียกได้ว่าเป็นคนที่มีความคิดสร้างสรรค์

ความคิดสร้างสรรค์มีลักษณะอย่างไร? แก่นแท้ของกระบวนการสร้างสรรค์คือกระบวนการที่บางสิ่งเกิดขึ้นซึ่งไม่มีอยู่ในเงื่อนไขดั้งเดิม ในอาการที่สำคัญที่สุดของการพัฒนาสติปัญญาของมนุษย์นั้นสามารถติดตามได้ว่าพื้นฐาน กระบวนการสร้างสรรค์มีรูปแบบบางอย่าง

1. แนวทางทฤษฎีและระเบียบวิธีของนักจิตวิทยาในการศึกษา ความคิดสร้างสรรค์บุคลิก

คนที่มีความคิดสร้างสรรค์มักถูกเรียกว่าเป็นผู้ที่ค้นพบทางวิทยาศาสตร์ สิ่งประดิษฐ์ที่ยอดเยี่ยม หรือสร้างสรรค์ผลงานศิลปะ กล่าวคือ ผู้ซึ่งได้กระทำการสร้างสรรค์ที่คนส่วนใหญ่นิยมชมชอบอย่างสูง รวมทั้งบุคคลที่ไม่ธรรมดา ในการรับรู้ถึงความเป็นจริงและปฏิกิริยาต่อมัน

ถ้อยคำสุดท้ายค่อนข้างไม่ถูกต้อง เนื่องจากผู้ที่มีความบกพร่องทางจิตก็อยู่ภายใต้คำจำกัดความนี้เช่นกัน อย่างไรก็ตาม การปรากฏตัวของความเจ็บป่วยทางจิตไม่ได้ยกเว้นความสามารถในการแสดงความสามารถในการสร้างสรรค์สูง ซึ่งได้รับการยืนยันโดยตัวอย่างของนโปเลียน โกกอล และบุคคลที่มีชื่อเสียงด้านการสร้างสรรค์อื่นๆ ครั้งหนึ่ง แม้แต่สมมติฐานก็ถูกหยิบยกขึ้นมาเกี่ยวกับความสัมพันธ์โดยตรงระหว่างอัจฉริยะกับความบ้าคลั่งโดย C. Lombroso, D. Carlson แต่การศึกษาในภายหลัง เช่น โดย T. Simonton ไม่ได้ยืนยันเรื่องนี้

เป็นเวลานานที่ความสามารถในการสร้างสรรค์ทางปัญญาได้รับการศึกษาตามสามัญสำนึกที่แนะนำ: ยิ่งระดับความสามารถทางจิตสูงขึ้นเท่าใดความคิดสร้างสรรค์ของบุคคลก็จะยิ่งมากขึ้นเท่านั้น

ผู้ก่อตั้งแนวทางเชิงประจักษ์ในการศึกษาคุณสมบัติส่วนบุคคลของบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์คือ F. Galton ซึ่งร่วมกับ C. Pearson ได้วางรากฐานของ psychometrics และ psychodiagnostics และเป็นครั้งแรกที่ใช้วิธีไซโครเมทริกเพื่อศึกษาความคิดสร้างสรรค์โดย J. Gilford และ E.P. ทอร์แรนซ์ พวกเขาทำการศึกษาจำนวนหนึ่งเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างความฉลาดและความคิดสร้างสรรค์โดยใช้การทดสอบ โดยหลักแล้วความคิดสร้างสรรค์เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นความสามารถในการคิดที่แตกต่างกัน จากผลการศึกษาเชิงประจักษ์โดย J. Gilford และ E.P. ทอร์เรนสรุปว่ามีความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างระดับไอคิวและความคิดสร้างสรรค์ อย่างไรก็ตาม พวกเขาแย้งว่า มากกว่า ระดับสูงความฉลาดทำให้มีโอกาสมากขึ้นที่อาสาสมัครจะมีคะแนนการทดสอบความคิดสร้างสรรค์สูงกว่า แม้ว่าบุคคลที่แสดงให้เห็นถึงสติปัญญาที่พัฒนาแล้วอย่างสูงก็อาจมีคะแนนความคิดสร้างสรรค์ต่ำเช่นกัน ในเวลาเดียวกัน การวิจัยของพวกเขาแสดงให้เห็นว่าไม่เคยพบผลผลิตที่แตกต่างกันสูงที่ไอคิวต่ำ อีพี ทอร์แรนซ์ยังเสนอทฤษฎีขีดจำกัดทางปัญญา ซึ่งก็คือ ที่ไอคิวต่ำกว่า 115 - 120 คะแนน ความฉลาดและความคิดสร้างสรรค์จะแยกไม่ออกจากกันและเป็นปัจจัยเดียว และที่ไอคิวสูงกว่า 120 ความคิดสร้างสรรค์และสติปัญญาจะกลายเป็นปัจจัยอิสระ อย่างไรก็ตาม ผลการศึกษาของ Getzels และ Jackson ที่จะเผยแพร่เร็วๆ นี้ ได้แสดงหลักฐานว่าไม่มีความสัมพันธ์กันระหว่างการวัดความฉลาดและความคิดสร้างสรรค์

การศึกษาในภายหลังโดย M. Vollach และ N. Kogan ซึ่งใช้วิธีการทดสอบเพื่อศึกษาการพึ่งพาความคิดสร้างสรรค์ในระดับสติปัญญา แต่ในขณะเดียวกันก็ปรับเปลี่ยนตามความเข้าใจในเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการสำแดงของ ความคิดสร้างสรรค์: พวกเขาลบการจำกัดเวลา ลดผู้เข้าร่วมการแข่งขันระหว่างการทดสอบ และลบข้อจำกัดของเกณฑ์เดียวสำหรับความถูกต้องของคำตอบ จากผลการทดสอบพบว่าภายใต้เงื่อนไขระหว่างการศึกษาที่ใกล้เคียงกับปกติมากที่สุด สถานการณ์ชีวิตความสัมพันธ์ระหว่างความคิดสร้างสรรค์และความฉลาดในการทดสอบจะใกล้เคียงกับศูนย์

2. ความคิดสร้างสรรค์และกิจกรรม คุณสมบัติหลักของคนสร้างสรรค์

แท้จริงแล้ว บุคคลสามารถมีสติปัญญาและไม่สร้างสรรค์ และในทางกลับกัน ตัวอย่างเช่น Levinson-Lessing ที่แยกความแตกต่างระหว่างนักวิทยาศาสตร์ที่ขยันขันแข็งอย่างสร้างสรรค์น้อยกว่า เรียกพวกเขาว่า "ห้องสมุดที่เดินได้" และนักวิทยาศาสตร์ที่มีประสิทธิผลอย่างสร้างสรรค์ที่ไม่ได้รับภาระจากความรู้ด้านการปฏิบัติงานที่ล้นเกิน มีจินตนาการที่พัฒนาอย่างทรงพลังและตอบสนองต่อคำใบ้ทุกประเภทได้อย่างยอดเยี่ยม

ไม่ถูกจำกัด ตาบอดโดยนิสัย

อย่าทำซ้ำสิ่งที่คุณได้รับการสอนอย่างง่ายดายและอย่างยอมจำนน

อย่าทำตัวเป็นกลไก

อย่ารับตำแหน่งบางส่วน

อย่าดำเนินการด้วยความสนใจที่เน้นเฉพาะบางส่วนของโครงสร้างปัญหา

อย่าดำเนินการเพียงบางส่วน แต่ด้วยใจที่เปิดกว้างต่อแนวคิดใหม่ ดำเนินการตามสถานการณ์ พยายามค้นหาความสัมพันธ์ภายใน

Guilford ระบุคุณสมบัติหลักสี่ประการที่มีอยู่ในบุคคลที่สร้างสรรค์:

* ความคิดริเริ่ม, ไม่ไร้สาระ, ความคิดที่ผิดปกติ, ความปรารถนาอย่างเด่นชัดสำหรับความแปลกใหม่ทางปัญญา คนที่มีความคิดสร้างสรรค์มักจะพยายามหาทางออกของตัวเองซึ่งแตกต่างจากคนอื่นๆ

* ความยืดหยุ่นทางความหมายคือความสามารถในการมองเห็นวัตถุจากมุมใหม่ค้นพบการใช้งานใหม่ขยาย แอปพลิเคชั่นการทำงานในทางปฏิบัติ

* ความยืดหยุ่นในการปรับตัวเป็นรูปเป็นร่าง กล่าวคือ ความสามารถในการเปลี่ยนการรับรู้ของวัตถุในลักษณะที่มองเห็นด้านใหม่ที่ซ่อนอยู่จากการสังเกต

* ความยืดหยุ่นที่เกิดขึ้นเองตามความหมาย กล่าวคือ ความสามารถในการสร้างความคิดที่หลากหลายในสถานการณ์ที่ไม่แน่นอน โดยเฉพาะอย่างยิ่งความคิดที่ไม่มีแนวทางสำหรับแนวคิดเหล่านี้

Guilford ได้ระบุถึงหกมิติของความคิดสร้างสรรค์ในภายหลัง:

ความสามารถในการตรวจจับและกำหนดปัญหา

ความสามารถในการสร้างความคิดจำนวนมาก

ความยืดหยุ่น - ความสามารถในการสร้างความคิดที่หลากหลาย

ความคิดริเริ่ม - ความสามารถในการตอบสนองต่อสิ่งเร้าในลักษณะที่ไม่ได้มาตรฐาน

ความสามารถในการปรับปรุงวัตถุโดยการเพิ่มรายละเอียด

ความสามารถในการแก้ปัญหา กล่าวคือ ความสามารถในการสังเคราะห์และวิเคราะห์

จากข้อมูลของ Sternberg คนที่มีความคิดสร้างสรรค์จะต้องมีลักษณะเฉพาะดังต่อไปนี้:

ความสามารถในการรับความเสี่ยงที่เหมาะสม

ความเต็มใจที่จะเอาชนะอุปสรรค

ความอดทนต่อความไม่แน่นอน

ความเต็มใจที่จะต่อต้านความคิดเห็นของผู้อื่น

A. Olah ชี้ไปที่ลักษณะบุคลิกภาพต่อไปนี้ซึ่งมีอยู่ในคนที่มีความคิดสร้างสรรค์:

ความเป็นอิสระ - มาตรฐานส่วนบุคคลมีความสำคัญมากกว่ามาตรฐานของกลุ่ม ความไม่สอดคล้องกับการประเมินและการตัดสิน

การเปิดใจ - ความพร้อมที่จะเชื่อในจินตนาการของตนเองและของผู้อื่น การเปิดรับสิ่งใหม่และผิดปกติ

ความอดทนสูงสำหรับสถานการณ์ที่ไม่แน่นอนและไม่ละลายน้ำ กิจกรรมเชิงสร้างสรรค์ในสถานการณ์เหล่านี้

พัฒนาความรู้สึกสุนทรียะความปรารถนาในความงาม

เป็นไปไม่ได้ที่จะเพิกเฉยต่อรูปแบบพิเศษของจิตใจมนุษย์เช่นจินตนาการ

จินตนาการนั้นชัดเจนโดยเฉพาะอย่างยิ่งในเกมของเด็ก พวกเขาสร้างรถยนต์ เครื่องบิน หรืออย่างอื่นจากเก้าอี้และเศษวัสดุ แล้วออกเดินทาง ในห้องมืด ในตู้กับข้าว พวกเขามีสัตว์ที่ไม่เคยปรากฏมาก่อนที่พวกเขาเป็นเพื่อนกัน หรือในทางกลับกัน พวกเขากลัวพวกมัน ในวัยผู้ใหญ่ต้องขอบคุณจินตนาการที่คนสร้างสร้างสิ่งใหม่ วัตถุและวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณของมนุษย์เกือบทั้งหมดเป็นผลมาจากจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ของผู้คน

จินตนาการสามารถมีได้สี่ประเภทหลัก: แอคทีฟ พาสซีฟ ผลผลิตและการสืบพันธุ์ จินตนาการที่กระฉับกระเฉงนั้นมีลักษณะเฉพาะจากความจริงที่ว่าบุคคลที่ใช้มันโดยสมัครใจโดยใช้ความตั้งใจทำให้เกิดภาพที่เหมาะสมในตัวเอง ด้วยจินตนาการแบบพาสซีฟรูปภาพเกิดขึ้นกับความประสงค์ของบุคคลนั่นคือโดยธรรมชาติ จินตนาการที่มีประสิทธิผลสร้างความเป็นจริงอย่างมีสติ ไม่ใช่แค่ลอกเลียนแบบ แต่ในขณะเดียวกันก็แปลงร่างเป็นภาพอย่างสร้างสรรค์ ในจินตนาการของการเจริญพันธุ์ จินตนาการนั้นเหมือนกับการรับรู้หรือความจำมากกว่า แม้ว่ามันจะมีองค์ประกอบของจินตนาการด้วย

กระบวนการสร้างสรรค์ทางศิลปะส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับจินตนาการในชีวิตจริงของผู้คน ดังนั้น นิยมนิยม ความสมจริงในศิลปะของศิลปินสามารถนำมาประกอบกับจินตนาการในการสืบพันธุ์ และนามธรรม ความทันสมัย ​​อิมเพรสชั่นนิสม์ กับจินตนาการที่มีประสิทธิผล

บ่อยครั้งที่กระบวนการสร้างสรรค์ในงานศิลปะเกี่ยวข้องกับจินตนาการที่กระตือรือร้น ด้วยความพยายามโดยสมัครใจ ปรมาจารย์สร้างภาพแห่งการสร้างสรรค์ของเขา อันดับแรกในจิตในจินตนาการของเขา เพื่อที่จะนำมันมาสู่ชีวิตในภายหลัง บ่อยครั้งที่จินตนาการแบบพาสซีฟกลายเป็นแรงกระตุ้นของกระบวนการสร้างสรรค์ ภาพที่เป็นธรรมชาติจะปรากฏต่อผู้สร้างโดยไม่คำนึงถึงความตั้งใจของเขาและค่อนข้างเป็นผลจากจิตใต้สำนึก คนที่มีความคิดสร้างสรรค์หลายคนมองเห็นได้ชัดเจนในความฝันถึงผลงานสุดท้ายของพวกเขาหรือภาพของโครงเรื่องของภาพหรือทำการค้นพบทางวิทยาศาสตร์ในฝัน ดังนั้น Mendeleev จึงเห็นในความฝันว่าตารางธาตุเคมีของเขา

ตามที่ Ya.A. Ponomarev ความคิดสร้างสรรค์เกี่ยวข้องกับสอง คุณสมบัติส่วนบุคคลกล่าวคือ ความเข้มข้นของแรงจูงใจในการค้นหาและความไวต่อการก่อตัวด้านข้างที่เกิดขึ้นระหว่างกระบวนการคิด (เนื่องจาก Ponomarev เชื่อว่าการคิดนั้นมีเหตุผลในตอนแรก เขาจึงถือว่าผลิตภัณฑ์แห่งการคิดเชิงสร้างสรรค์เป็นผลพลอยได้) โดยเฉพาะยาเอ Ponamarev ถือว่าคุณลักษณะหลักของกิจกรรมเป็นรูปแบบหนึ่งของกิจกรรมเพื่อให้สอดคล้องกันระหว่างวัตถุประสงค์ของกิจกรรมและผลลัพธ์ ในขณะที่การกระทำที่สร้างสรรค์มีลักษณะตรงกันข้าม: ไม่ตรงกันระหว่างเป้าหมาย (แนวคิด โปรแกรม และอื่นๆ) และผลลัพธ์ กิจกรรมสร้างสรรค์ซึ่งแตกต่างจากกิจกรรมสามารถเกิดขึ้นได้ในกระบวนการหลังและเกี่ยวข้องกับการสร้าง "ผลพลอยได้" ซึ่งท้ายที่สุดแล้วเป็นผลที่สร้างสรรค์ สาระสำคัญของความคิดสร้างสรรค์ในฐานะคุณสมบัติทางจิตวิทยาลดลงตามข้อมูลของ Ya.A. Ponamarev ต่อกิจกรรมทางปัญญาและความอ่อนไหว (ความไว) ต่อผลพลอยได้จากกิจกรรมของตัวเอง สำหรับคนที่มีความคิดสร้างสรรค์ คุณค่าที่ยิ่งใหญ่ที่สุดคือผลพลอยได้ของกิจกรรม สิ่งใหม่ที่ไม่ธรรมดา สำหรับคนที่ไม่สร้างสรรค์ ผลลัพธ์ของการบรรลุเป้าหมาย (ผลลัพธ์ที่เหมาะสม) ไม่ใช่ความแปลกใหม่เป็นสิ่งสำคัญ

นักปรัชญาและนักจิตวิทยาหลายคนให้ความสนใจกับความแตกต่างพื้นฐานระหว่างความคิดสร้างสรรค์กับกิจกรรมตามวัตถุประสงค์ ความคิดสร้างสรรค์ไม่เหมือน แบบต่างๆพฤติกรรมการปรับตัวไม่ได้เกิดขึ้นตามหลักการ "เพราะ" หรือ "เพื่อที่จะ" แต่ "ถึงแม้ทุกอย่าง" นั่นคือ กระบวนการสร้างสรรค์คือความเป็นจริงที่เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติและจบลงด้วย

ทัศนคติต่อความคิดสร้างสรรค์ในยุคต่างๆ เปลี่ยนไปอย่างสิ้นเชิง ที่ โรมโบราณในหนังสือมีค่าเฉพาะวัสดุและงานของเครื่องผูกเท่านั้นและผู้เขียนไม่มีสิทธิ์ ลิขสิทธิ์ไม่ได้รับการคุ้มครอง ไม่มีการลอกเลียนแบบหรือการปลอมแปลง ในสมัยกรีกโบราณ คนเหล่านั้นถือว่ามีความโดดเด่น ซึ่งมีกิจกรรมครอบคลุมการประยุกต์ใช้จิตใจในหลายด้านในทันที ความเป็นสากลของบุคลิกภาพที่ยอดเยี่ยมในช่วงแรก ๆ ของประวัติศาสตร์เกิดจากความจริงที่ว่าศาสตร์แห่งสมัยโบราณพัฒนาขึ้นโดยคนโสดที่ฉลาดหลักแหลมซึ่งเป็น "ผู้เชี่ยวชาญ" ที่แข็งแกร่งพอ ๆ กันในด้านวิทยาศาสตร์ต่างๆ นักปราชญ์ผู้มีชื่อเสียงในสมัยโบราณ ไม่เพียงแต่ทิ้งร่องรอยการค้นพบและคำทำนายของพวกเขาไว้นานหลายศตวรรษ แต่ยังทำให้โลกเป็นตัวอย่างของพรสวรรค์ที่หลากหลาย แนวความคิดสากลของนักคิดชาวกรีกก่อให้เกิดแนวทางบูรณาการ ซึ่งในยุคปัจจุบันกำลังประสบกับการเกิดใหม่ ความปรารถนาของนักคิดชาวกรีกยุคแรกที่จะเข้าใจแก่นแท้ของธรรมชาติ จักรวาล และโลกโดยรวม นำไปสู่การพัฒนาวิทยาศาสตร์ต่างๆ ควบคู่กันไป และการค้นพบสมัยโบราณนั้นเป็นความเข้าใจที่เข้าใจโดยสัญชาตญาณในเวลาเดียวกัน ในกรีซไม่มีนักปรัชญาคนสำคัญเพียงคนเดียวที่จะไม่แสดงตัวตนออกมา นอกจากปรัชญา จริยธรรม การศึกษา วาทศิลป์ และคณิตศาสตร์ ความเป็นสากลของความคิดของเพลโตและอริสโตเติลนักเรียนที่ยอดเยี่ยมของเขายังคงทำให้จินตนาการสะดุด แต่เห็นได้ชัดว่า กรณีที่ไม่ซ้ำกันมากที่สุดในประวัติศาสตร์โลกคือความสามารถสากลที่เข้าใจยากของ Leonardo da Vinci ซึ่งอัจฉริยะได้ทิ้งการสร้างสรรค์สำหรับมนุษยชาติในด้านศิลปะ วิทยาศาสตร์ สถาปัตยกรรม การแพทย์ และแม้แต่ในการประดิษฐ์ยุทโธปกรณ์ทางทหาร .

ในยุคกลางและในเวลาต่อมา ผู้สร้างก็เท่าเทียมกับช่างฝีมือ และหากเขากล้าแสดงความเป็นอิสระเชิงสร้างสรรค์ ก็ไม่ได้รับการสนับสนุนในทางใดทางหนึ่ง ผู้สร้างต้องทำมาหากินด้วยวิธีที่ต่างออกไป:

เลนส์ขัดเงาของ Spinoza และ Lomonosov ผู้ยิ่งใหญ่นั้นมีค่าสำหรับผลิตภัณฑ์ที่เป็นประโยชน์ - บทกวีของศาลและการสร้างดอกไม้ไฟตามเทศกาล

มีแนวทางที่แตกต่างกันในการกำหนดต้นกำเนิดของความคิดสร้างสรรค์ ขอชื่อสามคน:

1. บ่อยครั้งที่ความคิดสร้างสรรค์ถูกระบุด้วยความสำเร็จทางปัญญา ความคิดสร้างสรรค์ได้รับการพิจารณาจากนักเขียนหลายคน (F. Barron, E.P. Torrens, D. Gilford, S. Mednik เป็นต้น) ให้เป็นหนึ่งใน ส่วนประกอบการบริจาคทางปัญญา แต่สเปกตรัมของสติปัญญา

2. ในฐานะที่เป็นงานวิจัยด้านความคิดสร้างสรรค์ที่แยกจากกัน แนวทางที่เน้นบุคลิกภาพจะถูกแยกออกมาภายในกรอบที่มีการศึกษาคุณสมบัติด้านลักษณะนิสัย อารมณ์ แรงจูงใจ และการสื่อสารของบุคลิกภาพของคนที่มีความคิดสร้างสรรค์ ผลงานของ K. Taylor, K. Koss, E. Rowe และคนอื่น ๆ สามารถนำมาประกอบกับทิศทางนี้ได้

3. ใน สภาพที่ทันสมัยมีความพยายามที่จะเอาชนะข้อจำกัดของแนวทางเหล่านี้และยอมรับว่าความคิดสร้างสรรค์เป็นปรากฏการณ์ "หลายแง่มุม" ซึ่งรวมถึงปัจจัยทางปัญญาและไม่ใช่ทางปัญญา (ส่วนบุคคล สังคม)

แนวทางสู่ความคิดสร้างสรรค์เป็นปรากฏการณ์ที่สำคัญดำเนินการโดย A.M. Matyushkin, L.V. ฟิงเควิช, โอ.เอส. Tikhonovich ผู้นำเสนอแนวคิดเรื่องความคิดสร้างสรรค์เป็นข้อกำหนดเบื้องต้นทางจิตวิทยาและการสอนทั่วไปสำหรับการพัฒนาเชิงสร้างสรรค์ ตามแนวคิดนี้ องค์ประกอบเชิงโครงสร้างของความคิดสร้างสรรค์มีความโดดเด่น: บทบาทที่โดดเด่นของแรงจูงใจภายใน โอกาสที่จะบรรลุ โซลูชั่นดั้งเดิมและการกระทำ ความสามารถในการสร้างมาตรฐานที่ให้การประเมินความงาม คุณธรรม สติปัญญาสูง กิจกรรมสร้างสรรค์การวิจัย แสดงออกในการกำหนดและแก้ไขปัญหา

แนวคิดนี้แสดงถึงแง่มุมที่สำคัญทั้งหมดที่มีอยู่ในโครงสร้างของความคิดสร้างสรรค์อย่างเต็มที่ ด้วยแนวทางการศึกษาที่หลากหลายที่มีอยู่ทั้งหมด คุณลักษณะโดยรวมจึงอยู่ในบทบัญญัติต่อไปนี้:

1. “ความคิดสร้างสรรค์คือความสามารถของบุคคลในการสร้างสิ่งใหม่ ตรงข้ามกับสิ่งที่ตายตัว เยือกแข็ง และตายตัว ในเวลาเดียวกันบุคคลที่เชี่ยวชาญและประมวลผลข้อมูลที่มีอยู่แล้วสัมผัสประสบการณ์ในแบบของเขาเองสร้างตัวเองเป็นคน” (Kirnos D. บุคลิกลักษณะและความคิดสร้างสรรค์ - M. , 1992.)

2. “จุดเริ่มต้นของความคิดสร้างสรรค์คือกิจกรรมและความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่มและความยืดหยุ่น ความโน้มเอียงและความสามารถในการเพ้อฝัน ความสามารถของบุคคลในการควบคุมพลังงานภายในของเขาเพื่อแก้ปัญหาใดๆ ที่เป็นปัญหา ความสามารถในการกำหนดงานใหม่อย่างอิสระ” (Ershov A. มุมมองของนักจิตวิทยาเกี่ยวกับกิจกรรมของมนุษย์ - M. , 1991.)

3. ความคิดสร้างสรรค์ปรากฏในกิจกรรมใด ๆ ไม่มีความคิดสร้างสรรค์นอกกิจกรรม S. Rubinshtein ตั้งข้อสังเกตว่า: “หัวข้อในการกระทำของเขาในกิจกรรมมือสมัครเล่นที่สร้างสรรค์ของเขาไม่เพียงเปิดเผยและประจักษ์เท่านั้น แต่ยังถูกสร้างขึ้นและมุ่งมั่นในพวกเขา ดังนั้นโดยสิ่งที่เขาทำ คุณสามารถกำหนดได้ว่าเขาเป็นใคร โดยทิศทางของกิจกรรม คุณสามารถกำหนดและกำหนดรูปร่างของเขาได้ ในความคิดสร้างสรรค์ผู้สร้างเองก็ถูกสร้างขึ้นด้วย” (Rubinshtein S. หลักการของกิจกรรมมือสมัครเล่นที่สร้างสรรค์ // คำถามทางจิตวิทยา - 1997. - ฉบับที่ 4)

3.บุคลิกภาพที่สร้างสรรค์

นักวิจัยหลายคนลดปัญหาความสามารถของมนุษย์ลงเหลือปัญหาบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์ พวกเขาเชื่อว่าไม่มีความสามารถในการสร้างสรรค์พิเศษ แต่มีบุคคลที่มีแรงจูงใจและลักษณะเฉพาะบางอย่าง อย่างไรก็ตาม เมื่อพิจารณาถึงยุคประวัติศาสตร์ใด ๆ นักวิทยาศาสตร์ ไม่ว่าเขาจะศึกษายุคใดยุคหนึ่งจากมุมใด อย่างแรกเลย วิเคราะห์กิจกรรมของบุคคลเฉพาะบุคคล บุคคลที่เป็นผู้สร้างยุคนี้ จากผลการวิเคราะห์นี้ มีการสร้างแนวคิดเกี่ยวกับยุคสมัยทั้งในระดับวิทยาศาสตร์และระดับสามัญ ดังนั้นสมัยโบราณจึงมีความเกี่ยวข้องอย่างยิ่งกับเพลโตและอริสโตเติล โฮเมอร์และโซโฟคลีส โสกราตีสและพีทาโกรัส ยุคกลางคือ Omar Khayyam, Dante Alighieri, Francesco Petrarch ที่ยอดเยี่ยม ยุคฟื้นฟูศิลปวิทยาเป็นช่วงเวลาแห่งสากลนิยมเชิงสร้างสรรค์เป็นช่วงเวลาที่สดใสที่สุดเมื่อมีการสร้างบุคลิกภาพแบบพิเศษ "ชายยุคฟื้นฟูศิลปวิทยา" ยุคที่ Leonardo da Vinci, Michelangelo, Shakespeare, Erasmus of Rotterdam, Nicolaus Copernicus และ Giordano Bruno ทำงาน ดังนั้นจึงเป็นไปได้ที่จะ "แสดง" ยุคใด ๆ ทั้งหมด ประวัติศาสตร์โลกถูกสร้างขึ้นโดยบุคลิกที่เฉียบแหลมซึ่งการมีพรสวรรค์ด้านมัลติฟังก์ชั่นช่วยให้มั่นใจถึงการพัฒนาของสังคมมนุษย์ บุคคลที่มีความสามารถเป็นเวกเตอร์ที่มุ่งสู่อนาคต ดังนั้น สิ่งที่น่าสนใจเป็นพิเศษคือการพิจารณาปรากฏการณ์ของบุคคลที่มีความสามารถในฐานะการแสดงความสามารถแบบมัลติฟังก์ชั่นในมุมมองทางประวัติศาสตร์ วัฒนธรรม และจิตวิทยา และสังคม

ในทางจิตวิทยาของความคิดสร้างสรรค์ เชื่อตามเงื่อนไขว่าระดับการพัฒนาความสามารถต่างๆ สามารถจัดเรียงเป็นลำดับชั้น: อัจฉริยะ (ระดับสูงสุด); ความสามารถพิเศษ; พรสวรรค์; ความสามารถ; ของขวัญจากธรรมชาติ

ความสามารถทั่วไปที่ให้ความสะดวกและประสิทธิผลในการเรียนรู้ความรู้ในกิจกรรมต่างๆ มักเรียกว่าพรสวรรค์ มุมมองที่โดดเด่นประการหนึ่งซึ่งนำประวัติศาสตร์กลับมาที่เพลโต อ้างว่าความสามารถถูกกำหนดโดยทางชีววิทยาและการแสดงออกของพวกมันขึ้นอยู่กับกลุ่มยีนที่สืบทอดมาทั้งหมด การฝึกอบรมและการศึกษาสามารถเปลี่ยนความเร็วของรูปลักษณ์ของพวกเขาได้ แต่พวกเขาจะปรากฏตัวออกมาไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง ตามหลักฐานของความสามารถโดยกำเนิด พวกเขามักจะชี้ให้เห็นถึงข้อเท็จจริงของความแตกต่างของแต่ละบุคคลที่แสดงออกในวัยเด็ก เมื่อดูเหมือนว่าผลกระทบของการฝึกอบรมและการศึกษายังไม่สามารถชี้ขาดได้ ตัวอย่างเช่น ความสามารถทางดนตรีของ Mozart ถูกเปิดเผยเมื่ออายุสามขวบ Haydn - เมื่ออายุสี่ขวบ พรสวรรค์ในการวาดภาพและประติมากรรมปรากฏขึ้นในภายหลัง: Raphael - เมื่ออายุแปดขวบ Van Dyck - ตอนอายุสิบขวบ Dürer - ตอนอายุสิบห้า

หลายราชวงศ์ของศิลปิน ศิลปิน กะลาสี และแพทย์ต่างก็เป็นพยานสนับสนุนความสามารถในการถ่ายทอดทางพันธุกรรม พรสวรรค์สามารถแสดงออกได้ในด้านต่างๆ ของกิจกรรม: ทางปัญญา, วิชาการ (การศึกษา), ศิลปะ, ในด้านการสื่อสาร (ความเป็นผู้นำ) และจิต คนที่มีพรสวรรค์มีความโดดเด่นประการแรกคือความเอาใจใส่ความสงบความพร้อมอย่างต่อเนื่องสำหรับกิจกรรม พวกเขามีลักษณะเฉพาะด้วยความอุตสาหะในการบรรลุเป้าหมายความต้องการทำงานที่ไม่สามารถระงับได้ตลอดจนความฉลาดที่เกินระดับเฉลี่ย คนที่มีพรสวรรค์แสดงความอุตสาหะอย่างยิ่งในด้านความสนใจ ดังนั้นหนึ่งในตัวชี้วัดแรกสุดของพรสวรรค์คือช่วงเวลาที่เด็กอายุสองถึงสามขวบสามารถจดจ่อกับบทเรียนเดียวได้ เด็กที่มีพรสวรรค์จะหมกมุ่นอยู่กับงานเป็นเวลาหลายชั่วโมงติดต่อกัน และกลับมาทำงานอีกครั้งภายในสองสามวัน ซึ่งแตกต่างจากเด็กทั่วไปในวัยเดียวกัน พรสวรรค์ไม่ได้เป็นเพียงปัจจัยเดียวที่กำหนดทางเลือกของกิจกรรม เช่นเดียวกับที่ไม่ได้เป็นปัจจัยเดียวที่กำหนดความสำเร็จของกิจกรรม นอกจากพรสวรรค์แล้ว อย่างน้อย บุคคลต้องมีความรู้และทักษะที่เหมาะสม

พรสวรรค์คือความสามารถระดับสูงของบุคคลสำหรับกิจกรรมบางอย่าง นี่คือการรวมกันของความสามารถที่ช่วยให้บุคคลสามารถทำงานที่ซับซ้อนบางอย่างได้สำเร็จโดยอิสระและในลักษณะดั้งเดิม กิจกรรมแรงงาน. คำว่า "พรสวรรค์" นั้นมาจากการวัดน้ำหนัก "ความสามารถ" มีคำอุปมาในพันธสัญญาใหม่เกี่ยวกับทาสสามคนที่ได้รับเหรียญที่เรียกว่า "พรสวรรค์" โดยเจ้านายของพวกเขา ทาสคนหนึ่งฝังตะลันต์ของเขาไว้บนพื้น ทาสคนที่สองแลกเปลี่ยนมัน และทาสคนที่สามก็เพิ่มเงินตะลันต์ ดังนั้นการแสดงออกทั้งสาม: ฝัง แลกเปลี่ยน และทวีคูณ (พัฒนา) พรสวรรค์ของเขา จากพระคัมภีร์ คำว่า "พรสวรรค์" แพร่กระจายในความหมายโดยนัย: เป็นของขวัญจากพระเจ้า นั่นคือความสามารถในการสร้างและสร้างสิ่งใหม่โดยไม่ละเลย

การรวมกันของความสามารถซึ่งเป็นพื้นฐานของพรสวรรค์ ในแต่ละกรณีมีความพิเศษเฉพาะกับบุคลิกภาพบางอย่างเท่านั้น การมีอยู่ของพรสวรรค์ควรสรุปได้จากผลลัพธ์ของกิจกรรมของมนุษย์ ซึ่งควรมีความโดดเด่นด้วยความแปลกใหม่ขั้นพื้นฐาน ความคิดริเริ่มของแนวทางปฏิบัติ ความสามารถของมนุษย์ถูกกำกับโดยความจำเป็นในการสร้างสรรค์ ความสามารถในการคิดเชิงสร้างสรรค์

ระดับสูงสุดของพรสวรรค์ของแต่ละบุคคลนั้นเป็นตัวเป็นตนในความคิดสร้างสรรค์ซึ่งมี ความหมายทางประวัติศาสตร์เพื่อชีวิตของสังคมที่เรียกว่าอัจฉริยะ อัจฉริยะพูดเปรียบเปรยสร้าง ยุคใหม่ในพื้นที่ความเชี่ยวชาญของคุณ อัจฉริยะมีลักษณะเฉพาะด้วยผลิตภาพเชิงสร้างสรรค์ ความเชี่ยวชาญในมรดกทางวัฒนธรรมของอดีต และในขณะเดียวกัน ก็สามารถเอาชนะบรรทัดฐานและประเพณีเก่าได้อย่างเด็ดขาด นิรุกติศาสตร์ของคำว่า "อัจฉริยะ" มีมาตั้งแต่สมัยโบราณ ประเพณีวัฒนธรรม. ชาวโรมันแต่ละคนมีอัจฉริยภาพของตนเอง - เทพที่ติดตามเขามาตลอดชีวิต - ตั้งแต่เปลจนถึงหลุมฝังศพ กระตุ้นให้บุคคลทำการกระทำเหล่านั้นที่เขาทำบนเส้นทางแห่งชีวิต ดังนั้นการตีความอัจฉริยะที่ทันสมัย ​​- เป็นการแสดงให้เห็นถึงศักยภาพในการสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคลที่อนุญาตสูงสุด ตามธรรมเนียมแล้วมีการสร้างสรรค์ผลงานใหม่ๆ ที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัว ซึ่งมักถูกจดจำว่าเป็น "ผลงานชิ้นเอก" บางครั้งอัจฉริยะก็อธิบายได้ด้วยวิธีการใหม่ๆ ที่ไม่คาดคิดในกระบวนการสร้างสรรค์ แต่สิ่งหนึ่งที่ไม่ต้องสงสัยเลยคือ บุคลิกภาพที่ยอดเยี่ยมพร้อมกิจกรรมสร้างสรรค์ของเขานั้นมีส่วนช่วยในการพัฒนาสังคมที่ก้าวหน้า

แท้จริงแล้วหากความสามารถทางปัญญาไม่ส่งผลกระทบโดยตรงต่อความสำเร็จเชิงสร้างสรรค์ของบุคคล หากในระหว่างการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ แรงจูงใจและลักษณะบุคลิกภาพบางอย่างนำหน้าการแสดงออกเชิงสร้างสรรค์ เราสามารถสรุปได้ว่า แบบพิเศษบุคลิกภาพ - "ผู้ชาย - ความคิดสร้างสรรค์"

นักจิตวิทยามีความรู้เกี่ยวกับคุณลักษณะของบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์ไม่มากไปกว่าความพยายามของตนเองในการทำงานของนักเขียน นักประวัติศาสตร์วิทยาศาสตร์และวัฒนธรรม นักวิจารณ์ศิลปะ ซึ่งไม่ทางใดก็ทางหนึ่งเกี่ยวกับปัญหาบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์ ไม่มีการสร้างสรรค์ใดหากไม่มีผู้สร้าง

คนที่มีความคิดสร้างสรรค์มีลักษณะดังต่อไปนี้:

1) ความเป็นอิสระ - มาตรฐานส่วนบุคคลมีความสำคัญมากกว่ามาตรฐานกลุ่ม การไม่ปฏิบัติตามการประเมินและการตัดสิน

2) การเปิดกว้างของจิตใจ - ความพร้อมที่จะเชื่อในจินตนาการของตนเองและของผู้อื่น, การเปิดรับสิ่งใหม่และผิดปกติ;

3) ความอดทนสูงสำหรับสถานการณ์ที่ไม่แน่นอนและไม่ละลายน้ำ กิจกรรมเชิงสร้างสรรค์ในสถานการณ์เหล่านี้

4) ความรู้สึกด้านสุนทรียะที่พัฒนาขึ้นอย่างมาก ความปรารถนาในความงาม

ความคิดสร้างสรรค์เป็นมากกว่าที่ยอมรับกันโดยทั่วไป นี่เป็นเพียงคำจำกัดความเชิงลบของความคิดสร้างสรรค์ แต่สิ่งแรกที่ดึงดูดสายตาของคุณเมื่อคุณรู้จักคนที่มีพรสวรรค์คือการเปรียบเทียบระหว่างพฤติกรรมของคนที่มีความคิดสร้างสรรค์กับบุคคลที่มีความผิดปกติทางจิต

มีสองมุมมอง: พรสวรรค์เป็นโรคและพรสวรรค์คือสุขภาพสูงสุด

ซีซาร์ ลอมโบรโซ บรรยายลักษณะของอัจฉริยะว่าเป็นคนเหงา เย็นชา ไม่แยแสต่อครอบครัวและความรับผิดชอบต่อสังคม

ผู้ชายที่เก่งกาจมักอ่อนไหวอย่างเจ็บปวด โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เขาไม่ยอมทนต่อสภาพอากาศที่ผันผวน พวกเขาประสบกับการลดลงอย่างรวดเร็วและเพิ่มขึ้นในกิจกรรม อารมณ์แปรปรวนอย่างรวดเร็วจากความร่าเริงที่ไม่ย่อท้อไปจนถึงภาวะซึมเศร้าที่มืดมน พวกเขายอมรับการกระทำและการกระทำที่เข้าใจได้เท่านั้นซึ่งแปลกและไม่เป็นที่ยอมรับของผู้อื่น ในทุกสิ่งที่พวกเขาพบเหตุผลในการไตร่ตรอง พวกเขาอ่อนไหวต่อรางวัลทางสังคมและการลงโทษ เป็นต้น รายชื่ออัจฉริยะที่ป่วยทางจิต โรคจิตและโรคประสาทนั้นไม่มีที่สิ้นสุด

หากเราดำเนินการจากการตีความความคิดสร้างสรรค์ข้างต้นเป็นกระบวนการ อัจฉริยะก็คือบุคคลที่สร้างบนพื้นฐานของกิจกรรมที่ไม่ได้สติ ซึ่งสามารถสัมผัสกับสภาวะต่างๆ ได้กว้างที่สุดเนื่องจากความจริงที่ว่าหัวเรื่องสร้างสรรค์ที่ไม่ได้สตินั้นอยู่เหนือการควบคุม หลักการที่มีเหตุผลและการควบคุมตนเอง

น่าแปลกที่มันเป็นคำจำกัดความของอัจฉริยะที่แม่นยำซึ่งสอดคล้องกับแนวคิดสมัยใหม่เกี่ยวกับธรรมชาติของความคิดสร้างสรรค์ที่ได้รับจาก Ts. Lombroso: "คุณสมบัติของอัจฉริยะเมื่อเปรียบเทียบกับความสามารถในแง่ที่ว่ามันเป็นสิ่งที่หมดสติและแสดงออกโดยไม่คาดคิด " ดังนั้น อัจฉริยะส่วนใหญ่สร้างโดยไม่รู้ตัว แม่นยำยิ่งขึ้น ผ่านกิจกรรมของวัตถุสร้างสรรค์ที่ไม่ได้สติ พรสวรรค์สร้างอย่างมีเหตุผลบนพื้นฐานของแผนประดิษฐ์ อัจฉริยะมีความคิดสร้างสรรค์เป็นส่วนใหญ่ พรสวรรค์คือสติปัญญา แม้ว่าทั้งคู่จะมีความสามารถนี้และความสามารถทั่วไปนั้น มีสัญญาณของอัจฉริยะอื่นๆ ที่แยกความแตกต่างจากพรสวรรค์: ความคิดริเริ่ม ความเก่งกาจ อายุยืน

จากการศึกษาพบว่าเด็กที่มีพรสวรรค์ซึ่งความสำเร็จที่แท้จริงต่ำกว่าความสามารถของพวกเขา ประสบปัญหาร้ายแรงในตนเองและ ทรงกลมอารมณ์เช่นเดียวกับในความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

ผลการศึกษาอื่นๆ ได้ให้ข้อสรุปที่คล้ายคลึงกันเกี่ยวกับความวิตกกังวลสูงและการปรับตัวของคนที่มีความคิดสร้างสรรค์ในระดับต่ำ ผู้เชี่ยวชาญอย่าง F. Barron ให้เหตุผลว่าการจะมีความคิดสร้างสรรค์ คนๆ นั้นจะต้องเป็นโรคประสาทเล็กน้อย ส่งผลให้เกิดการรบกวนทางอารมณ์ที่บิดเบือนวิสัยทัศน์ "ปกติ" ของโลกและสร้างเงื่อนไขเบื้องต้นสำหรับแนวทางใหม่สู่ความเป็นจริง

คนที่มีความคิดสร้างสรรค์มักจะต่อสู้กับโลกภายนอกและกับตัวเองอยู่เสมอ บางทีการต่อสู้ครั้งนี้อาจเป็นตัวกำหนดลักษณะเฉพาะของเส้นทางสร้างสรรค์: ชัยชนะของหลักการที่ไม่ได้สติหมายถึงชัยชนะของความคิดสร้างสรรค์และ - ความตาย

คุณสมบัติของปฏิสัมพันธ์ของจิตสำนึกและจิตไร้สำนึกกำหนดประเภทของบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์และคุณสมบัติของเส้นทางชีวิตของพวกเขา

บทสรุป

บุคลิกภาพเป็นสิ่งสุดท้ายและเป็นวัตถุที่ซับซ้อนที่สุดของจิตวิทยา ในแง่หนึ่ง มันรวมจิตวิทยาทั้งหมดเข้าเป็นหนึ่งเดียว และไม่มีงานวิจัยใดในวิทยาศาสตร์นี้ที่จะไม่ส่งผลต่อความรู้เกี่ยวกับบุคลิกภาพ ใครก็ตามที่ศึกษาบุคลิกภาพไม่สามารถละเลยด้านอื่น ๆ ของจิตวิทยาได้ มีหลายวิธีในการศึกษาบุคลิกภาพ เป็นไปได้ที่จะพิจารณาบุคลิกภาพผ่านโครงสร้าง เป็นไปได้จากมุมมองของปฏิกิริยาทางสรีรวิทยา เป็นไปได้โดยการเชื่อมโยงด้านร่างกายและจิตใจของบุคลิกภาพ ในงานของฉัน ฉันพยายามไม่พึ่งพาวิธีการใดในการพิจารณาบุคลิกภาพโดยเฉพาะ แต่ฉันพยายามสรุปความคิดทั้งหมดที่เกิดขึ้นในตัวฉันขณะศึกษาวิธีการต่างๆ เป็นไปได้ว่าแนวทางของฉันจะไม่ถูกต้องในตอนแรก เป็นไปได้ว่าฉันเข้าใจปัญหาผิด แต่สำหรับตัวฉันเอง ฉันได้ข้อสรุปบางอย่างและดูเหมือนว่าสิ่งนี้: บุคคลที่เกิดในขั้นต้น มีหน้าที่ทางจิตตามธรรมชาติเท่านั้น ค่อยๆ โดยการเข้าสู่สังคมโดยเริ่มจากญาติและเพื่อนฝูงจึงเข้าสังคมและกลายเป็นบุคคล ในเวลาเดียวกันสภาพแวดล้อมทางสังคมและวัฒนธรรมมีอิทธิพลต่อการพัฒนาของแต่ละบุคคลปลูกฝังบรรทัดฐานทางสังคมค่านิยมคุณธรรมและจิตวิญญาณที่ยอมรับในสังคมนี้ นั่นคือเหตุผลที่บ่อยครั้งในครอบครัวแพทย์ เด็ก ๆ เติบโตเป็นหมอ ในครอบครัวของศิลปินและศิลปิน ตามลำดับ - ศิลปินและศิลปิน ฯลฯ และในที่สุด บุคคลที่เริ่มมีอิทธิพลต่อสังคมด้วยตัวเธอเองก็คือปัจเจกบุคคล การเข้าสู่สังคมของบุคคลและการก่อตัวของบุคคลนั้นสามารถเรียกได้ว่าเป็น "การอยู่รอด" หรือการปรับตัว ขึ้นอยู่กับว่าแต่ละบุคคลสามารถเอาชนะความยากลำบากในช่วงเวลาการปรับตัวได้ง่ายเพียงใด เราได้รับบุคลิกภาพที่มั่นใจในตนเองหรือสอดคล้องกัน ในขั้นตอนนี้ บุคลิกภาพจะเลือกแรงจูงใจและความรับผิดชอบ ตำแหน่งของการควบคุมจะกลายเป็นภายนอกหรือภายใน หากในช่วงเวลานี้บุคคลที่นำเสนอคุณสมบัติส่วนบุคคลที่แสดงถึงบุคลิกภาพของเขาต่อกลุ่มอ้างอิงสำหรับเขาไม่พบความเข้าใจซึ่งกันและกันสิ่งนี้สามารถนำไปสู่การก่อตัวของความก้าวร้าวความสงสัยมิฉะนั้น - ความไว้วางใจและความยุติธรรม บุคคลอาจกลายเป็น "ช่างเหล็กแห่งความสุขของตัวเอง" ภายในหรือเป็นคนภายนอกที่เชื่อว่าไม่มีอะไรขึ้นอยู่กับเขา

ที่น่าสนใจทีเดียวคือขั้นตอนการสร้างบุคลิกภาพเฉพาะช่วงอายุ ร่างกายมีความจำที่อัศจรรย์และปัญหาที่เกิดขึ้นในวัยเด็กและ ปฐมวัยยังคงอยู่ในจิตใต้สำนึกตลอดชีวิตนั่นคือทุกสิ่งที่ "ไม่ได้ให้" กับเด็กหลังคลอดจะปรากฏตัวขึ้นในภายหลังอย่างแน่นอน

ช่วงเวลาที่สำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการพัฒนาอายุของบุคคลคือวัยรุ่นและเยาวชนตอนต้นเมื่อบุคคลเริ่มที่จะแยกตัวเองออกเป็นเป้าหมายของความรู้ด้วยตนเองและการศึกษาด้วยตนเอง ในวัยนี้ การตัดสินของผู้อื่นมีบทบาทสำคัญ และเหนือสิ่งอื่นใด การประเมินของผู้ปกครอง ครู และเพื่อนร่วมงาน คนหนุ่มสาวกำหนดความสามารถและความต้องการของเขา และในกรณีที่มีความแตกต่างกันอย่างมาก ประสบการณ์เฉียบพลันก็จะเกิดขึ้น ต่อไปและในความคิดของฉัน ขั้นตอนสุดท้ายการก่อตัวของบุคลิกภาพคือยุคแห่งการกำเนิดเมื่อบุคคลเรียนรู้ที่จะปฏิเสธตัวเองเพื่อช่วยเหลือเด็ก สำหรับฉันแล้วดูเหมือนว่าตลอดชีวิตของเขาบุคคลที่ไม่เปลี่ยนแปลงในทางปฏิบัติได้รับคุณสมบัติส่วนบุคคลมากขึ้นเรื่อย ๆ

ในความคิดของฉัน เป้าหมายเชิงปฏิบัติของจิตวิทยาในฐานะวิทยาศาสตร์คือการศึกษาบุคคลที่มีคุณธรรมสูงส่งและมีคุณธรรมสูง ซึ่งเป็นบุคคล "ในอุดมคติ" งานของจิตวิทยาคือการหล่อเลี้ยงความเป็นตัวของตัวเองและพัฒนาความสามารถที่ได้รับตั้งแต่แรกเกิด พรสวรรค์ แรงบันดาลใจ ทักษะ เป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดของกิจกรรมสร้างสรรค์

ความสามารถทั่วไปของบุคคลในด้านความฉลาด ความคิดสร้างสรรค์ เป็นตัวกำหนดประสิทธิภาพของประเภทกิจกรรมที่เกี่ยวข้องที่ผู้สร้างสรรค์แสดง อย่างไรก็ตาม การสังเกตชีวิตและการศึกษาพิเศษแสดงให้เห็นว่าข้อกำหนดเบื้องต้นตามธรรมชาติสำหรับความสามารถไม่สามารถปฏิเสธได้ โดยไม่รู้จักความสามารถโดยธรรมชาติ จิตวิทยาไม่ได้ปฏิเสธลักษณะโครงสร้างโดยธรรมชาติของร่างกายมนุษย์ ซึ่งอาจเป็นเงื่อนไขสำหรับการดำเนินกิจกรรมบางอย่างที่ประสบความสำเร็จ ลักษณะทางกายวิภาคและสรีรวิทยาโดยธรรมชาติเหล่านี้ของโครงสร้างของสมอง อวัยวะรับความรู้สึก และการเคลื่อนไหว ซึ่งเป็นพื้นฐานทางธรรมชาติสำหรับการพัฒนาความสามารถ เรียกว่าความโน้มเอียง ตามความเป็นจริงแล้ว ความแตกต่างตามธรรมชาติระหว่างผู้คนนั้นไม่ใช่ความแตกต่างในความสามารถสำเร็จรูป แต่อยู่ที่ความโน้มเอียงอย่างแม่นยำ เนื่องจากความโน้มเอียงเป็นเพียงข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาความสามารถที่ส่งผลต่อกระบวนการให้ความรู้แก่บุคคล

การพัฒนาความโน้มเอียงเป็นกระบวนการที่มีเงื่อนไขทางสังคม และหากมีความจำเป็นในสังคมสำหรับอาชีพดังกล่าวที่ต้องการหูที่เฉียบแหลมสำหรับดนตรี และหากบุคคลนี้มีความโน้มเอียงโดยกำเนิดที่เหมาะสม ก็จะง่ายกว่าสำหรับเขามากกว่าใครๆ เพื่อพัฒนาความสามารถที่เหมาะสม

ความสำเร็จเชิงสร้างสรรค์ในโลกสมัยใหม่จะเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อฝึกฝนความรู้และทักษะในพื้นที่ที่บุคคลนั้นใช้งานอยู่ ความสำเร็จของการเรียนรู้ความรู้นี้จะกำหนดสติปัญญาทั่วไป ยิ่งมีการพัฒนามนุษยชาติมากเท่าไร บทบาทของการไกล่เกลี่ยทางปัญญาในความคิดสร้างสรรค์ก็จะยิ่งมากขึ้นเท่านั้น

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

1. วีเอ็ม Bekhterev "จิตวิทยาวัตถุประสงค์" มอสโก "Nauka", 1.

2. แอล.เอส. Vygotsky รวบรวมผลงานฉบับที่ 6 มอสโก "การสอน", 1982

3. J. Godefroy "จิตวิทยาคืออะไร" มอสโก "เมียร์", 1992

4. บี.เอฟ. Lomov "ระเบียบวิธีและ ปัญหาทางทฤษฎีจิตวิทยา". มอสโก "เนาคา", 1984

5. Karl Leonhard "บุคลิกที่โดดเด่น" Kyiv "โรงเรียนมัธยม", 1989

6. อาร์เอส Nemov "จิตวิทยา" เล่มที่ 1 มอสโก 2538

7. Orlov Yu.M. "ขึ้นสู่ความเป็นปัจเจก" มอสโก 2534

8. พจนานุกรมจิตวิทยา มอสโก "Pedagogy-press", 1996

9. วีไอ Slobodchikov, G.A. Zuckerman การพัฒนาจิตทั่วไปเป็นระยะ

10. อี.ที. Sokolov "ความตระหนักในตนเองและความนับถือตนเองในความผิดปกติทางบุคลิกภาพ". มอสโก, มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก, 1989

11. Paul Fress, Jean Piaget "จิตวิทยาเชิงทดลอง" มอสโก "ความคืบหน้า" 2518

12. จี.วี. Shchekin "พื้นฐานของความรู้ทางจิตวิทยา" Kyiv, MAUP, 1996

โฮสต์บน Allbest.ru

...

เอกสารที่คล้ายกัน

การศึกษาเชิงทฤษฎีเกี่ยวกับปัญหาความคิดสร้างสรรค์ในประวัติศาสตร์จิตวิทยาต่างประเทศ วิเคราะห์ปัญหานี้โดยโรงเรียนจิตวิทยาชั้นนำ คุณสมบัติของบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ วิธีการกระตุ้นการแสดงความสามารถเชิงสร้างสรรค์บทบาทของความฉลาด

ภาคเรียนที่เพิ่ม 12/22/2015


วิธีเชิงประจักษ์สำหรับการศึกษาความคิดสร้างสรรค์ แผนผังกระบวนการสร้างสรรค์ตามแบบฉบับของ Ya.A. โปโนมาเรฟ วิธีการกระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ เทคนิคการระดมความคิดของ A. Osborne วิธีพัฒนาความคิดสร้างสรรค์หรือ ความเป็นไปได้ที่สร้างสรรค์(ความสามารถ) ของบุคคล

การนำเสนอเพิ่ม 10/28/2013


แนวคิดและธรรมชาติของความคิดสร้างสรรค์ ประเภทของความคิดสร้างสรรค์และคุณสมบัติ ลักษณะของกระบวนการสร้างสรรค์และเนื้อหา การสร้างและพัฒนาบุคลิกภาพ บุคลิกภาพที่สร้างสรรค์และ เส้นทางชีวิต. ความเป็นไปได้ของการวินิจฉัยและการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์

ภาคเรียนที่เพิ่ม 06/10/2010


คำจำกัดความทางจิตวิทยาของความสามารถในการสร้างสรรค์ - คุณสมบัติส่วนบุคคลของบุคคลที่กำหนดความสำเร็จในการทำกิจกรรมสร้างสรรค์ประเภทต่างๆ การศึกษาเชิงประจักษ์เกี่ยวกับระดับการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ในเด็กก่อนวัยเรียน

กระดาษภาคเรียนเพิ่ม 04/16/2010


แนวความคิดของความคิดสร้างสรรค์และความคิดสร้างสรรค์ การวินิจฉัยความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์เงื่อนไขสำหรับการก่อตัวและการพัฒนา การวิจัยสมัยใหม่เกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์ทางจิตวิทยาในประเทศและต่างประเทศ วิธีการวินิจฉัยความฉลาด

บทคัดย่อ เพิ่มเมื่อ 10/16/2012


จินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล ทดลองศึกษาคุณลักษณะความสามารถเชิงสร้างสรรค์ จินตนาการ และจิตใจของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า ฟังก์ชั่นจินตนาการ: การสร้างและการสร้างภาพ ทฤษฎีความฉลาดเชิงสร้างสรรค์ (เชิงสร้างสรรค์)

ภาคเรียนที่เพิ่ม 05/24/2009


แนวคิดของจินตนาการและกระบวนการทางปัญญา การเชื่อมต่อกับการรับรู้ คุณสมบัติของจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ในน้อง ๆ ผลงานทดลองในการเรียน โปรแกรมวินิจฉัยเพื่อศึกษาลักษณะของจินตนาการเชิงสร้างสรรค์

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 05/02/2015


การพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคลในด้านการสร้างพัฒนาการ แนวคิดเรื่องปัญญาอ่อน คุณสมบัติของการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ การทดลองศึกษาความคิดสร้างสรรค์ ความคิดสร้างสรรค์ในเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาและเด็กที่แข็งแรง ผลลัพธ์

ภาคเรียนที่เพิ่ม 10/30/2556


แนวคิดของความสามารถ ธรรมชาติ ประเภทและระดับ การแสดงความสามารถในนักโทษ, ความสำคัญสำหรับการปฏิบัติของสถาบันราชทัณฑ์. ปฐมนิเทศเรือนจำของกิจกรรมสร้างสรรค์ คุณสมบัติของการวินิจฉัยและการพัฒนาความสามารถของนักโทษ

ภาคเรียนที่เพิ่ม 03/26/2012


ลักษณะของการศึกษาเป็นปัจจัยสำคัญในการพัฒนาบุคลิกภาพ สาระสำคัญของแนวคิดเรื่อง "ความคิดสร้างสรรค์" และ "บุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์" ในการสอน การวิเคราะห์ระบบการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ในกิจกรรมนอกหลักสูตร วิธีการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์

นาตา ดิมิทรีวา
กิจกรรมศิลปะและความคิดสร้างสรรค์

ในเด็กก่อนวัยเรียน จะช่วยให้เด็กเข้าสู่โลกแห่งวรรณกรรม การเต้นรำ โรงละคร โลกแห่งดนตรีและวิจิตรศิลป์ ศิลปะเป็นหนึ่งในพื้นที่ของชีวิตฝ่ายวิญญาณของมนุษย์ กล่าวได้ว่าศิลปะเป็นส่วนที่สำคัญที่สุดในการพัฒนา ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ. ในงานศิลปะ ความรู้ทั้งหมดของโลกรวมกันเป็นหนึ่งเดียวใน ภาพศิลปะ, การสร้างภาพต่างๆ, ศูนย์รวมของคุณสมบัติทางจิตวิญญาณ, เนื้อหาในคำ, การเคลื่อนไหว, พื้นที่, เสียง, ในเวลา ในความคิดของฉันมันเป็นศิลปะที่ถ่ายทอดประสบการณ์ทางจิตวิญญาณของบุคคลการเชื่อมต่อระหว่างคนรุ่นหลังได้รับการฟื้นฟู

กิจกรรมศิลปะและความคิดสร้างสรรค์หรือศิลปะช่วยก่อตัวขึ้นในใจลูก ภาพที่สมบูรณ์โลกในขณะเดียวกันก็อำนวยความสะดวกในการรับรู้ถึงความสำคัญของตนเอง ในวัยก่อนเรียน ศิลปะกลายเป็นแนวทางการสอนสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ในขณะที่เด็กก่อนวัยเรียนเชี่ยวชาญและทำซ้ำความเป็นจริงผ่านเอกลักษณ์ของระบบภาพอย่างชัดแจ้ง - ความหมายทางสายตา. ที่นี่เราสามารถพูดถึงวิธีการแสดงออกดังกล่าวได้ อย่างไร: ดนตรี (ถือว่าจังหวะ ท่วงทำนอง ฮาร์โมนี่ ไดนามิก); การจราจร (ท่าทาง ท่าทาง สีหน้า); คำพูด กิจกรรมคือ(การแสดงออกของคำ, น้ำเสียง, เสียง, การแสดงเปรียบเทียบ, ฯลฯ ); มีประสิทธิผล กิจกรรม(วัสดุ องค์ประกอบ สี เส้นขีด ฯลฯ). ภาพในงานศิลปะทำหน้าที่เป็นศูนย์กลางที่รวมเวลา คำพูด สี การเคลื่อนไหว รูปแบบ สมาคมดังกล่าวเปิดโอกาสให้มีการพัฒนาแบบองค์รวมของเด็ก ที่ กิจกรรมศิลปะและความคิดสร้างสรรค์เด็กวัยก่อนเรียนเป้าหมายหลักคือความปรารถนาที่จะแยกแยะของขวัญสร้างสรรค์ในเด็กเพื่อสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนา

ตอนอายุ 4-5 ขวบ ลูกก็เชื่อแล้วว่าเป็นคน การตระหนักรู้นี้เกิดขึ้นเพราะเขาวิ่ง เขาสามารถพูดได้ ขอบเขตของการควบคุมโลกกำลังขยายตัวเขาพยายามปรับปรุงและอธิบายตัวเองอย่างใด โลกสร้างการเชื่อมต่อและรูปแบบบางอย่างในนั้น เด็กพัฒนาความรู้สึกขององค์กร ความคิดริเริ่ม ซึ่งวางอยู่ในเกม ในวัยนี้ "การตระหนักรู้ในตนเองของเด็กพัฒนาจนเป็นเหตุให้พูดถึงบุคลิกภาพของเด็กได้" เด็กอายุ 4-5 ปีพัฒนาความรู้สึกของเด็กซึ่งส่วนใหญ่เกิดจากการพัฒนาหน้าที่ทางจิตสรีรวิทยาของเขา (ประสาทสัมผัส ความจำ วาจา ยาชูกำลัง ฯลฯ). พร้อมกับการพัฒนาความรู้สึกในเด็กการพัฒนาการรับรู้ยังคงดำเนินต่อไป การเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพในการพัฒนาการรับรู้คือการพัฒนามาตรฐานทางประสาทสัมผัสบางอย่างในเด็กอายุ 4-5 ปี (รูปร่าง สี การแสดงมิติ ฯลฯ). การพัฒนาการรับรู้เข้าสู่ช่วงใหม่โดยพื้นฐานในช่วงการเปลี่ยนผ่านจากวัยเรียนก่อนวัยเรียน ในวัยนี้การรับรู้ด้วยภาพกลายเป็นหนึ่งในผู้นำ การตรวจสอบกำลังก่อตัว เด็ก ๆ มักจะไม่ตั้งตัวเองให้จำอะไร อายุก่อนวัยเรียนโดยเฉลี่ยของเด็กคือช่วงเวลาของการพัฒนาภาษาของเด็กในกระบวนการฝึกการพูด ด้านไวยากรณ์ของคำพูดพัฒนาขึ้น เด็กมีส่วนร่วมในการสร้างคำตามกฎไวยากรณ์ พัฒนาการทางความคิดเกิดขึ้นควบคู่ไปกับการพัฒนาคำพูดของเด็ก การคิดเชิงจินตนาการเริ่มพัฒนา ที่สุด คุณสมบัติที่สำคัญพัฒนาการทางความคิดของเด็กในวัยนี้ก็คือ ภาพรวมแรกๆ ของเขาเกี่ยวข้องกับการกระทำ เด็กคิดตามข้อเท็จจริงเดียวที่เขารู้และได้จากประสบการณ์ส่วนตัวหรือการสังเกตของผู้อื่น ในเด็กอายุ 4-5 ปี จินตนาการสร้างใหม่มีชัย ซึ่งเป็นการสร้างภาพที่อธิบายไว้ในบทกวี เทพนิยาย เรื่องราวสำหรับผู้ใหญ่ คุณสมบัติของภาพเหล่านี้ขึ้นอยู่กับประสบการณ์ของเด็ก ข้อมูลที่สะสมอยู่ในความทรงจำของเขา และระดับความเข้าใจในสิ่งที่เขาได้ยินจากผู้ใหญ่ มองเห็นได้ในรูปภาพ ดังนั้นยุคนี้จึงมีลักษณะเฉพาะด้วยการเปลี่ยนจินตนาการจากความสมัครใจเป็นพลวัต นอกจากพัฒนาการทางความคิดและจินตนาการแล้ว เด็กยังพัฒนาความสนใจอีกด้วย เมื่ออายุได้ 5 ขวบ ความสนใจจะเป็นไปตามอำเภอใจ ช่วงความสนใจเพิ่มขึ้น เด็กเข้าถึงสมาธิได้ กิจกรรมภายใน 15-20 นาที เขาสามารถเก็บไว้ในความทรงจำเมื่อดำเนินการใด ๆ กับเงื่อนไขง่ายๆ ปัจจัยหลักในการพัฒนากระบวนการรับรู้ทางจิตทั้งหมดในวัยนี้คือเกม ซึ่งในกระบวนการพัฒนาเด็กจะเปลี่ยนแปลงเนื้อหาจากการจัดการเนื้อหาไปสู่การแสดงบทบาทสมมติ การพัฒนาที่สำคัญกำลังได้รับจากภาพ กิจกรรม. ภาพวาดกลายเป็นสาระสำคัญและมีรายละเอียด ภาพกราฟิกของบุคคลนั้นมีลักษณะเป็นเนื้อตัว ตา ปาก จมูก ผม และบางครั้งเสื้อผ้า การปรับปรุงด้านเทคนิคของภาพ กิจกรรม. เด็ก ๆ สามารถวาดรูปทรงเรขาคณิตพื้นฐานติดภาพบนกระดาษ ตัดด้วยกรรไกร เด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคนเป็นวัยที่เด็ก ๆ พยายามเรียนรู้โลกรอบตัวให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้นี่คือความมั่งคั่งของกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก และสิ่งนี้ได้รับการอำนวยความสะดวกอย่างเต็มที่จากการพัฒนากระบวนการทางจิตทั้งหมดที่อธิบายไว้ก่อนหน้านี้ ครอบคลุม พัฒนาการทางปัญญาเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคนเกิดขึ้นในกระบวนการเรียน กิจกรรมศิลปะและความคิดสร้างสรรค์. คุ้มค่ามากสำหรับ อย่างมีศิลปะ-พัฒนาการสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนมี "น่าสนใจ". มีสามองค์ประกอบหลัก กิจกรรมศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งถือว่ามีความสัมพันธ์ใกล้ชิดกันและเป็น รากฐาน: การรับรู้ ประสิทธิภาพ และความคิดสร้างสรรค์ ด้วยส่วนผสมที่ลงตัวของส่วนประกอบเหล่านี้ อย่างมีศิลปะ- พัฒนาการสร้างสรรค์ของเด็ก สิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งสำหรับการพัฒนากระบวนการทางปัญญาคือภาพ กิจกรรมโดยเฉพาะการวาดในลักษณะแหกคอก ชั้นเรียนดังกล่าวมีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาความคิดเชิงพื้นที่ บรรเทาความกลัวของเด็ก พัฒนาความมั่นใจในตนเอง สอนเด็กให้แสดงความตั้งใจอย่างอิสระ พัฒนาความรู้สึกขององค์ประกอบ จังหวะ สี การรับรู้สี ความรู้สึกของเนื้อสัมผัสและปริมาตร พัฒนา ทักษะยนต์ปรับ, ความคิดสร้างสรรค์, จินตนาการ และการบินแห่งจินตนาการ ขณะทำงาน เด็ก ๆ จะได้รับความสุขทางสุนทรียะ แต่ละเทคนิคเหล่านี้เป็นเกมเล็กๆ ภาพที่เด็กๆ สร้างขึ้นบนกระดาษไม่ได้เป็นเพียงแค่ขั้นตอนของการเติบโตส่วนบุคคลเท่านั้น

ความสุขที่จริงใจและความสุขที่งานฝีมือทำด้วยตัวเองนำมาสู่เด็ก ๆ เมื่อสร้างงานฝีมือใด ๆ เด็ก ๆ จะพัฒนาคุณธรรมและโดยสมัครใจ คุณภาพ: ความพากเพียร, ความอดทน, ความถูกต้อง, ความรับผิดชอบ, กิจกรรม, ความเด็ดเดี่ยว, ความเป็นอิสระ

เด็กอายุ 4-5 ปีเต็มใจมีส่วนร่วมในการคิดและสร้างสรรค์ที่มีประสิทธิผล กิจกรรม. ในนั้นเด็กทำหน้าที่ในฐานะที่เป็นผู้นำโดยผู้ใหญ่และด้วยวิธีการและรูปแบบต่าง ๆ รวมอยู่ในการพัฒนาของ ประสบการณ์ทางศิลปะ; ในทางกลับกันเขาพยายามตัวเองเป็น ศิลปิน - ผู้สร้าง.

ดังนั้นการพัฒนาการรับรู้ของเด็กจึงขึ้นอยู่กับผู้ใหญ่เท่านั้น นักการศึกษาและผู้ปกครองแต่ละคนสามารถกระตุ้นการตอบสนองทางอารมณ์ในเด็กต่อสภาพอากาศใด ๆ ก็ได้หากต้องการและมีทักษะที่เหมาะสม ร่วมกับเขา เด็ก ๆ สามารถเพลิดเพลินกับแสงแดด ฝน หมอก และลม เด็ก "จับ"แสงแดดและ "รวมตัว"หยาดฝน มองผ่านใบต้นป็อปลาร์ในสถานที่ที่คุ้นเคย และมองเป็นอาณาจักรเวทมนตร์สีเขียว และอื่นๆ อีกมากมาย

งานเกี่ยวกับการรับรู้ของโลกรอบข้างจะต้องดำเนินการอย่างต่อเนื่อง เป็นสิ่งสำคัญที่การรับรู้ของเด็กต้องมาก่อนด้วยความประหลาดใจและความสนใจที่สนุกสนานของผู้ใหญ่ ( "ชนิดไหน ดอกไม้สวย! หญ้าเขียววิเศษอะไรอย่างนี้!”.

การรับรู้ของเด็กควรเป็นแบบองค์รวม V. A. Sukhomlinsky กล่าว "ความงามโดยตัวมันเองส่งผลต่อจิตวิญญาณ และไม่ต้องการคำอธิบาย"

อย่างไรก็ตาม งานพัฒนาการรับรู้ไม่ควรจำกัดอยู่เพียงการทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติของเด็กเท่านั้น โอกาสที่ดีรวมถึงของเล่นที่มีอยู่เสมอในเกมของเด็ก

บทบาทพิเศษในการพัฒนาการรับรู้ในเด็กเล่นโดยความคุ้นเคย ภาพประกอบหนังสือ. บ่อยครั้งที่รูปภาพในหนังสือเป็นงานศิลปะเชิงแสดงออกชิ้นแรกที่เด็กคุ้นเคย วิธีการจัดระเบียบและดำเนินการ งานนี้ขึ้นอยู่กับว่าเด็กๆ จะชอบงานวิจิตรศิลป์ประเภทนี้หรือไม่ นั่นเป็นเหตุผลที่:

ในภาพประกอบด้วย วิธีต่างๆการแสดงออกควรสื่อถึงอารมณ์บางอย่าง (สนุก.เศร้า)และตัวละครของฮีโร่ (ชนิดโกรธ).

การก่อตัวในเด็กที่น่าสนใจใน ศิลปะความคิดสร้างสรรค์เกิดขึ้นผ่านเกม ซึ่งใช้ในการแก้ปัญหาหลักสองอย่าง ขั้นแรกให้เปิดการสอนพื้นฐานของวิจิตรศิลป์ กิจกรรมเป็นสิ่งที่มีสติและน่าสนใจสำหรับลูก ประการที่สอง เพื่อให้ทารกมีการเปลี่ยนแปลงตามธรรมชาติจากการเรียนรู้การเล่นและเพื่อส่งเสริมการก่อตัวของเกม

การจัดมุมวาดภาพที่สนุกสนาน

ในการจัดสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนา เราควรพึ่งพาหลักการหลายประการที่ระบุไว้ในการสอนเด็กก่อนวัยเรียน (G. G. Grigorieva, 1999)

หลักการของระยะทางและการบรรจบกันของตำแหน่งในการสื่อสารระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก เพื่อสร้างการติดต่อ ออกแบบ สิ่งแวดล้อมเรื่องต้องสนองความต้องการของเด็กในกระบวนการสร้างสรรค์

หลักกิจกรรมกระตุ้นความเป็นอิสระของความคิดสร้างสรรค์ เด็ก ๆ ไม่ควรมีสิทธิ์เข้าถึงเครื่องมือและวัสดุเท่านั้น แต่ยังมีสิทธิ์ในการเลือกวิธีการและจังหวะการวาดภาพ

ได้ทุกเวลาและหากเป็นไปได้ในการตั้งค่าต่างๆ เด็ก ๆ สามารถเปลี่ยนสภาพแวดล้อมนี้ได้ตามดุลยพินิจของตนเองหากอารมณ์ต้องการหลักการของความมั่นคง - ไดนามิกของสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาซึ่งควรดำเนินการในการเปลี่ยนแปลงที่เหมาะสมและการตกแต่งเนื้อหาสาระการจัดเรียงที่มีเหตุผลซึ่งช่วยให้ เพื่อตระหนักถึงความคิดแผน

ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษในการจัดสถานที่พิเศษสำหรับการวาดและวางอุปกรณ์ ตรวจดูให้แน่ใจว่ามีกระดาษที่มีสี พื้นผิว รูปแบบต่างกัน ดินสอสี ปากกาสักหลาด ดินสอสีเทียน สีเพ้นท์ (gouache, สีน้ำ)ฯลฯ ; เครื่องมือวาดภาพ (แปรงที่บางและหนา ขนแปรงที่มีความแข็งต่างๆ แถบกระดาษแข็ง เกลียวที่มีความหนาต่างๆ ซีลและแม่แบบ ช่องเสียบสี ขวดน้ำ ผ้าเช็ดปาก แท่นวางเครื่องมือ ฯลฯ)

อุปกรณ์ทั้งหมดนี้จัดเก็บไว้อย่างสะดวกในกล่องแยก เนื้อหาภาพใหม่จะค่อยๆ ถูกนำมาใช้เมื่อเด็กๆ คุ้นเคยในห้องเรียน

มุมห้องตกแต่งด้วยภาพวาดของเด็ก ๆ ซึ่งวางอยู่บนขาตั้งพิเศษ ในมุมวาดมีโฟลเดอร์พร้อมภาพวาดจำลอง ศิลปิน, ภาพวาดหัวเรื่องและโครงเรื่อง, โปสการ์ด, ภาพประกอบสำหรับเทพนิยาย, เรื่องราว โฟลเดอร์แยกต่างหากถูกวาดขึ้นด้วยตัวอย่างภาพวาดที่สร้างโดยใช้เทคนิคการดำเนินการแบบดั้งเดิม

ในวิชาศิลปะ กิจกรรมขอแนะนำเพลง ทางวงจึงต้องมีเครื่องบันทึกพร้อมเสียงเพลง ธรรมชาติที่แตกต่าง, อารมณ์.

เพื่อการศึกษาด้วยตนเอง มุม:

เด็กควรมีอิสระอย่างเต็มที่ในการริเริ่มและพื้นที่ทางร่างกายและจิตใจที่จำเป็นสำหรับสิ่งนี้

เด็กไม่สามารถถูก จำกัด ในการเลือกวัสดุที่จำเป็นสำหรับการวาดภาพ (สีน้ำ gouache แปรง ดินสอสี ฯลฯ);

โครงเรื่องของภาพวาดไม่ถูกวิพากษ์วิจารณ์

การวาดภาพ (ถึงจะไม่สำเร็จก็ตาม)ต้องมีผู้ใหญ่คอยดูแล

ความแปลกใหม่และความแปลกใหม่

เมื่อเร็ว ๆ นี้โปรแกรมและเทคโนโลยีใหม่ ๆ ได้ปรากฏขึ้นซึ่งทำให้กระบวนการของงานวิจิตรศิลป์มีความน่าสนใจและมีประสิทธิผลมากขึ้น ความแปลกใหม่อยู่ในการผสมผสานที่ประสบความสำเร็จของการวาดภาพแบบดั้งเดิมและเทคนิคการปะติดปะต่อและเทคนิคและวัสดุที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมสำหรับภาพ รวมกับ แนวทางที่ทันสมัยเพื่อการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็ก เป็นกระบวนการสร้างสรรค์ฟรีเมื่อไม่มีคำพูด “เป็นสิ่งต้องห้าม”, "ไม่ถูกต้อง"แต่มีโอกาสที่จะละเมิดกฎสำหรับการใช้วัสดุบางอย่างเพื่อรวมเทคนิคต่างๆ

ร่วมสร้างสรรค์ กิจกรรมกับนักเรียนขึ้นอยู่กับระบบ แนวทางกิจกรรมซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถส่วนบุคคลของเด็กแต่ละคนซึ่งตัวเด็กเองจะกระตือรือร้นในการเลือกเนื้อหาของเขา กิจกรรมกลายเป็นเรื่องของการศึกษาที่ตรงตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนโดยใช้เทคนิคและวัสดุที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

เพื่อแนะนำเทคนิคการวาดภาพและเทคนิคการใช้งานต่างๆ

เพื่อสอนให้นักเรียนผสมผสาน ทดลองเทคนิคและสื่อต่างๆ ในการวาดและประยุกต์

สร้างเงื่อนไขสำหรับการทดลองอิสระกับวัสดุต่างๆ

พัฒนาความรู้สึกของสี รูปร่าง องค์ประกอบ

พัฒนาความคิดเชิงจินตนาการ จินตนาการ จินตนาการ การรับรู้ทางสุนทรียะ

ใช้เทคนิคที่เหมาะสมกับวัยและเป็นมิตรกับเด็ก

กลุ่มกลาง

"วาดด้วยนิ้ว"

"ทาบรอยมือ"

"สะกิดด้วยแปรงกึ่งแห้งแข็ง"

“วาดด้วยสำลีก้าน”

“แอพพลิเคชั่นพลาสติก”

“พิมพ์กระดาษยู่ยี่”

"ดินสอสีเทียน + สีน้ำ"

“พิมพ์ด้วยใบไม้”

"วงกลมของฝ่ามือ"

วิเคราะห์ประสบการณ์ของฉันที่มุ่งพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนในสาขาวิจิตรศิลป์ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม กิจกรรมมั่นใจในประสิทธิภาพ สังเกตได้ว่าในกระบวนการสร้างสรรค์ เด็กๆ เรียนรู้ที่จะรวบรวมความคิด เริ่มมีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์สิ่งต่างๆ ด้วยมือของพวกเขาเอง ดังนั้นจึงมีศรัทธาใน กองกำลังของตัวเอง. ภาพวาดของเด็กมีความน่าสนใจและมีความหมายมากขึ้น

ในการทำงานในทิศทางนี้ เธอสังเกตเห็นว่าเด็ก ๆ มีความสนใจในศิลปะมากขึ้น กิจกรรม. ตามบทเรียนของเด็กๆ ภาพ กิจกรรมกลายเป็นที่ชื่นชอบ. เด็ก ๆ สนใจที่จะทำความคุ้นเคยและเรียนรู้วิธีการวาดภาพแบบใหม่ การเรียนรู้วิธีต่างๆ ที่เด็กๆ เสนอให้นั้น มีเพียงหัวข้อเดียวเท่านั้น วัสดุและวิธีการที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม รูปภาพ: ซีเรียล, ลูกปัด, ขนนก, ทรายไม้ก๊อก, ใบต้นไม้, แสตมป์ผักและแมวน้ำ, หลอด, ยางโฟม เป็นเกมทดลองที่ไม่ธรรมดาสำหรับเด็ก มันเกี่ยวข้องกับพวกเขาในกระบวนการสร้างสรรค์

กลุ่มมีนิทรรศการอย่างต่อเนื่องกลุ่มตกแต่งด้วยภาพวาดและงานฝีมือของขวัญสำหรับผู้ใหญ่เตรียมไว้สำหรับวันหยุดซึ่งมีผลดีต่อความสนใจทางปัญญาในความคิดสร้างสรรค์

ผู้ปกครองได้ทำความคุ้นเคยกับเทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมได้รับข้อมูลใหม่และมีประโยชน์ พวกเขามีความสนใจเพิ่มขึ้นใน กิจกรรมศิลปะ. ผู้ปกครองส่วนใหญ่เริ่มใช้วัสดุที่เสนอที่บ้านร่วมกัน กิจกรรมกับเด็กๆ. ตามที่ผู้ปกครองบอกนี้ กิจกรรมเปิดโอกาสให้ครอบครัวได้มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันมากขึ้นในกระบวนการสอนเด็กก่อนวัยเรียน และพัฒนาความสนใจใน กิจกรรมศิลปะและความคิดสร้างสรรค์.

การเปิดใช้งานกิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียนเมื่อวาดรูปมนุษย์ กราฟฟิคอาร์ต

งานรับปริญญา

1.1 กิจกรรมสร้างสรรค์ ลักษณะของกิจกรรมสร้างสรรค์

มีลำดับชั้นของค่าอันดับที่บ่งบอกถึงระดับของความโน้มเอียงของบุคคลต่อกิจกรรมสร้างสรรค์: ความสามารถ - พรสวรรค์ - พรสวรรค์ - อัจฉริยะ

ตาม I.V. เกอเธ่ อัจฉริยะของศิลปินถูกกำหนดโดยพลังแห่งการรับรู้ของโลกและผลกระทบต่อมนุษยชาติ นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน ดี. กิลฟอร์ด กล่าวถึงการแสดงความสามารถหกประการของศิลปินในกิจกรรมสร้างสรรค์: ความคล่องแคล่วในการคิด การเปรียบเทียบและความแตกต่าง การแสดงออก ความสามารถในการเปลี่ยนจากวัตถุประเภทหนึ่งไปยังอีกประเภทหนึ่งอย่างรวดเร็ว ความคิดริเริ่ม ความสามารถในการมอบงานศิลปะ สร้างโครงร่างที่จำเป็น 16.55

พรสวรรค์ทางศิลปะมักให้ความสำคัญกับชีวิต ความสามารถในการเลือกวัตถุที่สนใจ แก้ไขความประทับใจในความทรงจำ ดึงออกมาจากความทรงจำ และรวมไว้ในระบบที่สมบูรณ์ของการเชื่อมโยงและการเชื่อมโยงที่กำหนดโดยจินตนาการเชิงสร้างสรรค์

กิจกรรมทางศิลปะในรูปแบบศิลปะนี้หรือรูปแบบนั้น ในช่วงชีวิตนี้หรือช่วงนั้น หลายคนมีส่วนร่วมกับความสำเร็จไม่มากก็น้อย อย่างไรก็ตามความสามารถทางศิลปะเท่านั้นที่ทำให้มั่นใจได้ถึงการสร้างคุณค่าทางศิลปะที่เป็นที่สนใจของสาธารณชน บุคคลที่มีพรสวรรค์ทางศิลปะสร้างสรรค์ผลงานที่มีความสำคัญอย่างยั่งยืนสำหรับสังคมหนึ่งๆ ในช่วงเวลาสำคัญของการพัฒนา ความสามารถทำให้เกิดคุณค่าทางศิลปะที่ยั่งยืนระดับชาติและบางครั้งความสำคัญสากล 36,117

กิจกรรมคือกิจกรรมของบุคคลที่มุ่งเป้าไปที่การบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้อย่างมีสติซึ่งเกี่ยวข้องกับการสนองความต้องการและความสนใจของเขา เพื่อตอบสนองความต้องการจากสังคมและรัฐสำหรับเขา

กิจกรรมทางจิตวิทยาถือเป็นรูปแบบหนึ่งของกิจกรรมของมนุษย์เนื่องจากกิจกรรมคือความสามารถในการตอบสนองต่อสภาพแวดล้อมที่มีอยู่ในสิ่งมีชีวิตทั้งหมด กิจกรรมของมนุษย์ไม่เพียงแต่มีความหลากหลายมากขึ้น - ในแง่ของรูปแบบ, ประเภท, ทรงกลมของการสำแดง - แต่ยังมีความหลากหลายในแต่ละรูปแบบหรือทรงกลม กิจกรรมของมนุษย์มีประสิทธิผล สร้างสรรค์ สร้างสรรค์ และกิจกรรมสร้างสรรค์ที่แม่นยำยิ่งขึ้นคือกิจกรรมของมนุษย์ประเภทหนึ่งที่มุ่งทำความเข้าใจและเปลี่ยนแปลงโลกรอบตัวเราอย่างสร้างสรรค์รวมถึงตัวเองด้วย

กิจกรรมของมนุษย์ประเภทใดก็ตามที่มีสิ่งใหม่ปรากฏขึ้น ไม่ใช่การสร้างความประทับใจและการกระทำที่มาจากประสบการณ์ของเขา แต่เป็นการสร้างภาพหรือการกระทำใหม่ จะเป็นของกิจกรรมสร้างสรรค์ กิจกรรมสร้างสรรค์เป็นกิจกรรมที่ก่อให้เกิดผลิตภัณฑ์ใหม่ที่มีคุณค่าทางสังคมสูง (การสร้างสรรค์งานศิลปะ ดนตรี วรรณกรรม ตลอดจนการพัฒนาวิธีการศึกษาและการศึกษารูปแบบใหม่ เป็นต้น) สมองไม่ได้เป็นเพียงอวัยวะที่รักษาและทำซ้ำประสบการณ์ก่อนหน้านี้ของเรา แต่ยังเป็นอวัยวะที่ผสมผสานกระบวนการอย่างสร้างสรรค์และสร้างจากองค์ประกอบของสิ่งนี้ ประสบการณ์ที่ผ่านมาตำแหน่งใหม่และพฤติกรรมใหม่ หากกิจกรรมของมนุษย์ถูกจำกัดให้เป็นเพียงการทำซ้ำของเก่า มนุษย์ก็จะกลายเป็นสิ่งมีชีวิตที่หันหลังให้กับอดีตเท่านั้น และจะสามารถปรับให้เข้ากับอนาคตได้ตราบเท่าที่เขาทำซ้ำอดีตนี้ เป็นกิจกรรมสร้างสรรค์ของมนุษย์ที่ทำให้เขากลายเป็นสิ่งมีชีวิต เผชิญอนาคต สร้างและปรับเปลี่ยนปัจจุบัน

จิตวิทยาสมัยใหม่แยกแยะระหว่างการกระทำทางกายภาพ (ภายนอก, การเคลื่อนไหว) กับวัตถุและการกระทำทางจิต (ภายใน, จิตใจ) ด้วยการสะท้อน (ภาพ, แนวคิด) ของวัตถุ การกระทำทางจิตเกิดขึ้นบนพื้นฐานของร่างกายภายนอก 16,56

ตัวอย่างเช่น นักเรียนกำลังเรียนรู้การวาด สำหรับคำจำกัดความที่ถูกต้องและการแสดงสัดส่วน การแสดงสัดส่วนเชิงพื้นที่ การจัดเรียงชิ้นส่วนเชิงพื้นที่ และวัตถุที่แสดงภาพรวม เขาใช้เทคนิคการเล็งเห็น ซึ่งแนะนำกันอย่างแพร่หลายในขั้นเริ่มต้นของการเรียนรู้การวาด คือถือดินสอด้วยมือขวา ให้เด็กวาด มือขวาในทิศทางของวัตถุที่ปรากฎและการขันตาซ้ายทำเครื่องหมายด้วยภาพขนาดย่อขนาดหรือมุมเอียงที่สอดคล้องกันการจัดเรียงเชิงพื้นที่ของส่วนหนึ่งหรือส่วนอื่นของวัตถุอัตราส่วนของสัดส่วน ค่อยๆ เวลามาที่ดินสอซึ่งใช้วิธีนี้เพื่ออำนวยความสะดวกในการวัดสัดส่วน การจัดเรียงเชิงพื้นที่กลายเป็นสิ่งที่ไม่จำเป็น เนื่องจากดวงตาของนักเรียนหลังจากการฝึกบางอย่างสามารถกำหนดสัดส่วนและการจัดเรียงของส่วนต่างๆ ของ วัตถุที่ไม่มีเครื่องมือกล การวัดผลอย่างเป็นรูปธรรมและการเปรียบเทียบสัดส่วน ส่วนต่างๆ และความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ของวัตถุ (หรือกลุ่มของวัตถุ) กลายเป็นการกระทำทางจิต แยกออกจากการใช้ดินสอโดยตรงเพื่อวัตถุประสงค์ในการวัด แต่เมื่อมองดูธรรมชาติในการสร้างสรรค์ของนักเรียน อันที่จริง กระบวนการของการเห็นจริงซ้ำๆ ก็เกิดขึ้น กล่าวคือ ภาพของธรรมชาติและการเคลื่อนไหวในจินตนาการของมือด้วยดินสอที่กำแน่นกลายเป็นเป้าหมายของการดำเนินการ

การก่อตัวของการกระทำทางจิตที่หลากหลายช่วยให้มั่นใจได้ว่ากิจกรรมทางจิตในระดับประสบการณ์ที่บุคคลทำได้ การเรียนรู้กิจกรรมทางจิตที่ประสบความสำเร็จนำไปสู่ความจริงที่ว่าเมื่อเริ่มต้นกิจกรรมภายนอกที่เป็นกลางบุคคลแรกวางแผนการกระทำนี้ในใจโดยใช้คลังแสงของภาพสัญลักษณ์คำพูด กิจกรรมภายนอกจึงอยู่ภายใต้การควบคุมของกิจกรรมทางจิตซึ่งกำกับโดยมัน กระบวนการของการตระหนักถึงการกระทำทางจิตไปสู่การกระทำภายนอกที่เป็นรูปธรรมเรียกว่าภายนอก 16,108

ในกระบวนการของกิจกรรมใด ๆ บุคคลจะได้รับคำแนะนำจากแรงจูงใจและเป้าหมายบางอย่าง แรงจูงใจคือแรงจูงใจของบุคคลในการกระทำ ความรู้สึก ความต้องการ ความรู้สามารถทำหน้าที่เป็นแรงจูงใจ บังคับให้แสดงความพยายามอย่างเข้มแข็งและบรรลุเป้าหมาย เป้าหมายคือวัตถุที่มุ่งไปที่กิจกรรมของมนุษย์

กิจกรรมของมนุษย์มีความหลากหลายมาก อย่างไรก็ตาม ความหลากหลายทั้งหมดนี้แบ่งออกเป็นสามประเภทหลัก: การทำงาน การเรียน การเล่น

แน่นอนว่ากิจกรรมสร้างสรรค์นั้นต้องอาศัยความสามารถ ความรู้ทุน และความสนใจอย่างกระตือรือร้นในเรื่องนี้ นอกจากนี้ กิจกรรมสร้างสรรค์ต้องใช้จินตนาการที่พัฒนาแล้ว แต่สิ่งสำคัญคือการทำงานหนัก ความอุตสาหะและความอุตสาหะในการเอาชนะอุปสรรค เป็นความผิดพลาดที่จะคิดว่าทุกอย่างเป็นเรื่องง่ายสำหรับคนที่มีความสามารถโดยไม่ยาก

การสอนเป็นการรวบรวมความรู้ ทักษะ และความสามารถอย่างเป็นระบบและเป็นระบบ การสอนเป็นขั้นตอนเตรียมการสำหรับกิจกรรมด้านแรงงาน

ในเกม เด็กจะพัฒนาความคิด ความจำ จินตนาการ ความสนใจ ความสามารถ พวกเขาเริ่มสร้างคุณสมบัติตามจินตนาการของบุคลิกภาพ ความโน้มเอียงของตัวละคร

โดยธรรมชาติของสิ่งที่เด็กแสดงให้เห็นและวิธีการที่เด็กสามารถตัดสินการเลี้ยงดูของเขาเกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบคุณลักษณะของความทรงจำจินตนาการและความคิด บทบาทที่สำคัญในกิจกรรมศิลปะและความคิดสร้างสรรค์และการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กนั้นถูกครอบครองโดยชั้นเรียนในวิจิตรศิลป์

นักจิตวิทยาบางคนกล่าวว่ากิจกรรมสร้างสรรค์ที่อิงจากความสามารถในการรวมสมองของเราเรียกว่าจินตนาการ โดยปกติแล้ว จินตนาการหมายถึงทุกสิ่งที่ไม่จริง ไม่สอดคล้องกับความเป็นจริง อย่างไรก็ตาม ในความเป็นจริง จินตนาการซึ่งเป็นพื้นฐานของกิจกรรมสร้างสรรค์ทั้งหมด แสดงออกอย่างเท่าเทียมกันในทุกแง่มุมของชีวิตวัฒนธรรมอย่างเด็ดขาด ทำให้ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ วิทยาศาสตร์ และทางเทคนิคเป็นไปได้ 31,124

หากไม่มีจินตนาการที่พัฒนาแล้ว ศิลปินก็ไม่สามารถมีส่วนร่วมในกิจกรรมสร้างสรรค์ได้ อย่างดีที่สุด เขาจะสามารถสร้างได้เฉพาะสำเนาที่อ่อนแอซึ่งดูเหมือนกับความเป็นจริงอย่างคลุมเครือ วิจิตรศิลป์เป็นภาพสะท้อนที่เป็นรูปเป็นร่างของความเป็นจริง เอ็น.เอ็น. Ge มักจะพูดว่า: "เราต้องพัฒนาพลังแห่งจินตนาการ"

“สิ่งประดิษฐ์ทุกชิ้น” Ribot กล่าว “ไม่ว่าจะเล็กหรือใหญ่ ก่อนที่จะแข็งแกร่งขึ้น ถูกรับรู้จริง ๆ แล้วรวมกันเป็นหนึ่งโดยจินตนาการเท่านั้น - อาคารที่สร้างขึ้นในใจผ่านการผสมผสานหรืออัตราส่วนใหม่” 13.120

กิจกรรมสร้างสรรค์ทำให้เกิดความคิด กล่าวคือ วิสัยทัศน์ของการสร้างในอนาคต และเมื่อบุคคลเริ่มทำงานใด ๆ เขา "เห็น" จุดประสงค์ของกิจกรรมของเขาซึ่งก็คือผลลัพธ์ของมัน แม้แต่สถาปนิกที่แย่ที่สุดก็ยังแตกต่างจากผึ้งที่ดีที่สุดตั้งแต่แรกเริ่มตรงที่ก่อนที่จะสร้างเซลล์จากขี้ผึ้ง เขาได้สร้างมันขึ้นมาในหัวของเขาแล้ว ในตอนท้ายของกระบวนการแรงงานได้ผลลัพธ์ที่จุดเริ่มต้นของกระบวนการนี้อยู่ในใจของบุคคลนั่นคือในอุดมคติ หากบุคคลทำงานสร้างสรรค์ เขาต้องจินตนาการถึงสิ่งที่ยังไม่มีใครทำ รวมทั้งตัวเขาเองด้วย ดังนั้นจึงยังไม่เห็นหรือได้ยิน จินตนาการสร้าง "ภาพ" ของสิ่งที่จะสร้างขึ้นในกระบวนการสร้างสรรค์กิจกรรมเท่านั้น 13,123

จินตนาการไม่ใช่ความจริง แต่มันอยู่ไม่ได้ถ้าไม่มีความจริง เพราะ มันเป็นองค์ประกอบของความเป็นจริงที่เป็นสื่อกลางในการหล่อเลี้ยงมัน ในทางกลับกัน มันเป็นกิจกรรมสร้างสรรค์ที่บางครั้งกำหนดโปรแกรมการกระทำของบุคคล แนวความคิดของเขา ทัศนคติของเขาต่อความเป็นจริงโดยรอบ ต่องานของเขาเอง ต่อกิจกรรมรูปแบบต่าง ๆ ของเขา

ย่อหน้านี้กล่าวถึงประเด็นที่เกี่ยวข้องกับคำจำกัดความของแนวคิดของกิจกรรมสร้างสรรค์วิธีการและวิธีการดำเนินการ ...

สอนวิทยาการคอมพิวเตอร์ ป.9 มัธยมตามการใช้งานสร้างสรรค์

ส่วนนี้วิเคราะห์องค์ประกอบของกิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียนในบทเรียนสารสนเทศ บทเรียนเป็นหน่วยมัลติฟังก์ชั่นของกระบวนการศึกษา...

การจัดกิจกรรมสร้างสรรค์ของกลุ่มออกแบบท่าเต้นของนักเรียน

ความคิดสร้างสรรค์อยู่ไกลจาก ไอเท็มใหม่การวิจัย. ได้รับความสนใจจากนักคิดทุกยุคทุกสมัยของการพัฒนาวัฒนธรรมโลก...

คุณสมบัติของเงื่อนไขการสอนสำหรับการพัฒนาทักษะและความสามารถทางเทคนิคในเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส

เรากำหนดองค์ประกอบสองส่วนของรูปแบบการสอนสำหรับการก่อตัวและการพัฒนาความต้องการทางศิลปะและสุนทรียศาสตร์จิตสำนึกทางศิลปะและสุนทรียศาสตร์ยืนยันความจำเป็นของพวกเขา - การขยายความรู้เกี่ยวกับเฉพาะ ...

การออกแบบกิจกรรมสร้างสรรค์นอกหลักสูตรของนักศึกษา

พัฒนาการความคิดสร้างสรรค์ของน้องในบทเรียนการอ่าน

หลักสูตรการอ่านวรรณกรรมเป็นส่วนหนึ่งของระบบการศึกษาภาษาศาสตร์แบบครบวงจรของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าตามหลักการสอนและคุณสมบัติทั่วไปของ L.V. ซานโควา...

ในระหว่าง ปีที่ผ่านมานักวิทยาศาสตร์และนักจิตวิทยากำลังทำการวิจัยเกี่ยวกับปัญหาในการระบุพรสวรรค์ที่สร้างสรรค์ว่าเป็นพรสวรรค์ที่เป็นอิสระ P. Torrens นักวิทยาศาสตร์ชื่อดังชาวอเมริกัน สรุปว่า ...

การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนในชั้นเรียนผ้าบาติกชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-6

นักวิจัยด้านจิตวิทยาเด็กและจิตวิทยาความคิดสร้างสรรค์หลายคนโน้มน้าวถึงความเป็นไปได้ของการสอนความคิดสร้างสรรค์ ทำให้เด็กมีแรงผลักดันที่มีความหมายต่อกิจกรรมสร้างสรรค์ การศึกษาเชิงสร้างสรรค์มีความสำคัญต่อสังคม...

การพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กอายุ 7-9 ขวบด้วยการเต้นแอโรบิก

"ปฐมนิเทศ การศึกษาสมัยใหม่ในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กนั้นจำเป็นต้องมีการระบุ, การกำหนดคุณสมบัติ, ผลกระทบที่ก่อให้เกิดการพัฒนาบุคลิกภาพโดยรวม ...

การพัฒนาวิธีการในการดำเนินการบทเรียนการวาดภาพโดยใช้เทคโนโลยีแฟลช

กิจกรรมสร้างสรรค์เป็นรูปแบบหนึ่งของกิจกรรมของมนุษย์ที่มุ่งสร้างคุณค่าทางสังคมใหม่เชิงคุณภาพ สถานการณ์ที่มีปัญหาทำหน้าที่เป็นแรงจูงใจสำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์ ...

กิจกรรมสร้างสรรค์ของครู

กิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียนเป็นเงื่อนไขในการสร้างทัศนคติทางศีลธรรมและสุนทรียภาพต่อธรรมชาติ

บทบาทสำคัญในการจัดเตรียมงานละครสร้างสรรค์ โรงเรียนประถม. ในช่วงหลายปีที่ผ่านมามีการวางพื้นฐานทางจิตวิทยาสำหรับกิจกรรมดังกล่าวจินตนาการและจินตนาการความคิดสร้างสรรค์พัฒนาความอยากรู้อยากเห็น ...

งานสร้างสรรค์นักเรียนในบทเรียนการอ่านวรรณกรรมเพื่อพัฒนาจินตนาการของน้องๆ

จินตนาการ การอ่านวรรณกรรมเชิงสร้างสรรค์ การทำความเข้าใจสาระสำคัญของความคิดสร้างสรรค์ช่วยให้คุณตระหนักถึงผลกระทบต่อการพัฒนาจินตนาการของความสามารถในการสร้างสรรค์ ความคิดสร้างสรรค์เป็นกิจกรรมพิเศษ...

การเปลี่ยนแปลงในโลกรอบข้าง สังคม ปริมาณข้อมูลที่เพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว วิธีการเข้าถึงข้อมูลที่หลากหลาย และความสามารถในการนำทางการไหลของข้อมูล ทำให้ความต้องการคุณสมบัติทางปัญญาของบุคคลเพิ่มขึ้น...

การก่อตัวของกิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียน

ทุกวินาทีที่ฝันถึงความคิดสร้างสรรค์ ยังจะ! การถ่ายภาพบุคคลของความงามหรือทิวทัศน์ธรรมชาติอันน่าทึ่งนั้นสนุกกว่าการนับตัวเลขหรือการเขียนงบการเงิน นอกจากนี้ เมื่อผู้ปกครองลงทะเบียนบุตรหลานของตนในสตูดิโอสร้างสรรค์ทุกประเภทตั้งแต่วัยเด็ก เกือบทุกคนในประเทศของเรามีความสามารถอย่างใดอย่างหนึ่งหรืออย่างอื่นที่ขอให้ดำเนินการอย่างเร่งด่วน ดังนั้นอาชีพสร้างสรรค์ที่ได้รับความนิยมและมีแนวโน้มมากที่สุดในปัจจุบันคืออะไร?

1. ดีไซเนอร์

ในพื้นที่นี้ ทางเลือกของความเชี่ยวชาญเฉพาะทางมีขนาดใหญ่มากจนเกือบทุกคนสามารถค้นพบความสามารถในการออกแบบ บางคนมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการตกแต่งบ้านและสร้างการตกแต่งภายในที่เก๋ไก๋ คนอื่น ๆ มุ่งเน้นไปที่ภูมิทัศน์ของสวน คนอื่น ๆ สร้างโบรชัวร์วาดเว็บไซต์คนอื่น ๆ เย็บเสื้อผ้าแฟชั่นและมีส่วนร่วมในแฟชั่นโชว์และมีผู้ที่ทำงานเกี่ยวกับการออกแบบเครื่องบินหรือรถยนต์ .

2. ผู้จัดงานรื่นเริง

วันนี้แทบไม่มีงานแต่ง วันเกิดก็ไม่ครบถ้าขาด รายการบันเทิง. และเพื่อที่จะเปลี่ยนวันหยุดธรรมดาให้เป็นการแสดงที่ยากจะลืมเลือน คุณต้องพยายามให้มาก และมีจินตนาการมากมายอย่างแน่นอน นั่นคือเหตุผลที่วันนี้ความต้องการผู้จัดงานที่มีความสามารถนั้นยอดเยี่ยมมาก! เตรียมสถานการณ์ คิดเหนือการแข่งขัน ทำงานกับแอนิเมเตอร์ ดึงดูดศิลปิน จินตนาการที่ไร้ขอบเขต และที่สำคัญที่สุด ไม่มีกิจวัตรในสำนักงาน

3. ช่างภาพ

วันนี้เราอยู่ที่ไหนโดยไม่มีช่างภาพ? คุณดูฟีดข่าวบนโซเชียลเน็ตเวิร์กและเห็นว่าเพื่อนเกือบทั้งหมดเป็นผู้เชี่ยวชาญด้านการถ่ายภาพและ Photoshop เกือบทั้งหมด ช่างฝีมือสร้างสรรค์สามารถหางานทำในพื้นที่นี้ได้ สิ่งสำคัญคือการสร้างพอร์ตโฟลิโอที่น่าประทับใจ เลือกหัวข้อสำหรับการถ่ายภาพ (งานแต่งงาน วันหยุด รูปเด็ก ถ่ายชุด ทิวทัศน์ ภาพถ่ายท่องเที่ยว ฯลฯ) และสามารถนำเสนอและโฆษณาตัวเองได้อย่างถูกต้อง ส่วนที่เหลือจะตามมา การถ่ายภาพแบบมืออาชีพได้เกิดขึ้นอย่างมั่นคงในชีวิตของเราจนการถ่ายภาพทำได้ไม่เพียงแค่ดาราเท่านั้น แต่ยังรวมถึงแม่บ้านทั่วไปด้วย หากเรารักการถูกถ่ายรูปมาก ทำไมไม่ลองยืนอีกด้านหนึ่งของกรอบภาพดู

4. บาร์เทนเดอร์

ถามว่าความคิดสร้างสรรค์ในอาชีพนี้คืออะไร? คุณเคยเห็นการทำงานของบาร์เทนเดอร์ตัวจริงไหม? ไม่ใช่เบียร์ที่น่าเบื่อและเงียบงันในบาร์เล็กๆ แต่เป็นมือโปรตัวจริงที่แสดงทั้งงาน เปลี่ยนงานให้กลายเป็นงานศิลปะที่แท้จริง บาร์เทนเดอร์เป็นนักมายากล - เขาไม่เพียงสามารถเตรียมค็อกเทลศักดิ์สิทธิ์เท่านั้น แต่ยังสามารถสังหารด้วยการแสดงละครได้อีกด้วย บาร์เทนเดอร์มีสามสไตล์: คลาสสิก ฟรีสไตล์ และสปีดมิกซ์ ประการแรกคือการอนุรักษ์และความเข้มงวด แต่อย่างที่สองคือศิลปะอยู่แล้ว ฟรีสไตล์แสดงออกในความสามารถของบาร์เทนเดอร์ในการสร้างลูกเล่น รวมถึงการเล่นปาหี่คนเดียวหรือพร้อมกัน (กับบาร์เทนเดอร์คนอื่น) เล่นปาหี่กับวัตถุต่างๆ (ใช้เครื่องปั่น ขวด แก้ว น้ำแข็ง ฯลฯ) เอฟเฟกต์ดอกไม้ไฟ Speedmixing หมายถึง การผสมความเร็ว ผู้เชี่ยวชาญของสไตล์นี้มุ่งเน้นไปที่การเตรียมค็อกเทลอย่างรวดเร็วด้วยการปฏิบัติตามมาตรฐานและสัดส่วนที่ยอมรับกันโดยทั่วไปอย่างเข้มงวด ดังนั้นในบาร์ยอดนิยมหลายแห่ง พวกเขาจึงเดิมพันพิเศษกับบาร์เทนเดอร์ที่มีพรสวรรค์ของนักเล่นปาหี่หรือสปีดมิกเซอร์

5. ครีเอทีฟไดเร็กเตอร์

แน่นอน ในบริษัทประปา แทบไม่จำเป็นต้องมีครีเอทีฟไดเร็กเตอร์ แม้ว่าบางครั้งจะไม่เจ็บที่จะสร้างสรรค์เกี่ยวกับวิธีทำให้ บริษัท เป็นผู้นำในการขายโถสุขภัณฑ์ ดังนั้นในเอเจนซี่โฆษณา สื่อมวลชน และองค์กรบันเทิง การสร้างสรรค์ที่ดีจึงมีค่าเสมอ ในอาชีพนี้ เราต้องไม่เพียงแต่เป็นผู้ให้ความบันเทิงมวลชนที่มีประสบการณ์และเป็นผู้กำเนิดความคิดสร้างสรรค์เท่านั้น แต่ยังต้องเป็นผู้นำที่ยอดเยี่ยมด้วย ตัวอย่างที่เด่นชัดคือ เดวิด โอกิลวี- "บิดาแห่งการโฆษณา" ตามที่เขาเรียกว่านักเขียนคำโฆษณาที่มีความสามารถและผู้อำนวยการสร้างสรรค์ที่สร้างเอเจนซี่ของตัวเอง วันนี้ผู้โฆษณา นักเขียนคำโฆษณา และนักการตลาดทั่วโลกเรียนรู้จากหนังสือของเขา

6. ร้านดอกไม้

การสร้างองค์ประกอบช่อดอกไม้ที่ไม่เหมือนใครก็เป็นศิลปะเช่นกัน ไม่ใช่แค่สำหรับคุณที่จะห่อทิวลิปในหนังสือพิมพ์หรือกระดาษแก้วเท่านั้น แต่แน่นอนว่านี่เป็นอาชีพที่จริงจังซึ่งต้องการพรสวรรค์และรสนิยมทางศิลปะ สมาคมคนขายดอกไม้แห่งชาติรัสเซียจัดการแข่งขันต่างๆ เป็นประจำทุกปี โดยมีการระบุช่างฝีมือที่มีความสามารถมากที่สุด ดังนั้นคนขายดอกไม้จึงเป็นอาชีพที่ไม่เพียง แต่มีความต้องการเท่านั้น แต่ยังมีชื่อเสียงมากซึ่งจะช่วยให้คุณประสบความสำเร็จในสภาพแวดล้อมที่สร้างสรรค์และสนุกกับความภาคภูมิใจในความสำเร็จของคุณ

7. ช่างแต่งหน้า

ดูเหมือนว่าสิ่งปกติคือการแต่งหน้า อย่างไรก็ตาม ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ช่างแต่งหน้าที่มีพรสวรรค์บางคนถูกเรียกว่า "ศิลปินหน้า" พยายาม “วาด” ร้อยหน้าให้คนเดียว! และช่างแต่งหน้าฝีมือดีก็สามารถทำได้ ดังนั้นจึงเป็นที่ต้องการอย่างมาก ทางทิศตะวันตกยังคงมีอาชีพนักมอง (จากภาษาอังกฤษ - มองดู) นี่คือบุคคลที่สร้างภาพลักษณ์ของลูกค้าอย่างแท้จริง: รู้จักอาชีพ ไลฟ์สไตล์ และงบประมาณของเขา Looker ผลิตชุดหลายชุดสำหรับโอกาสต่างๆ เช่น ทำงาน ท่องเที่ยว งานเลี้ยงรับรอง งานเลี้ยงครอบครัว ฯลฯ เขาแนะนำวิธีการสร้างใหม่หรือวิธีการเสริมของเก่าเพื่อให้มีความเกี่ยวข้องอีกครั้ง

8. ช่างอัญมณี

ในอาชีพนี้ เราไม่สามารถทำได้หากไม่มีพรสวรรค์และความคิดสร้างสรรค์ งานมีความซับซ้อนและอุตสาหะในคำ - เครื่องประดับ และอีกอย่าง ไม่จำเป็นต้องหาเหมืองทองคำและสกัดไข่มุกเพื่อสร้างเครื่องประดับชิ้นเอก คุณสามารถใช้วัสดุที่เรียบง่ายเพื่อสร้างเครื่องประดับแฟชั่นที่มีเสน่ห์ คุณสามารถผสมผสานความประหยัดและ ความคิดสร้างสรรค์สำหรับอาชีพ

9. นักลวงตา

นักมายากลสมัยใหม่คือผู้สร้างการแสดงที่ "อร่อย" และการหลอกลวงแบบอัศจรรย์จำนวนมาก ผู้คนมักต้องการเชื่อในปาฏิหาริย์ ดังนั้นความตื่นเต้นรอบการแสดงดังกล่าวจะไม่มีวันหมดไป รำลึกถึงตำนาน เดวิด คอปเปอร์ฟิลด์ทุกคนถูกตรึงไว้ที่หน้าจอด้วยภาพลวงตาอันน่าทึ่งของมัน รัสเซีย พี่น้อง Safronovในวันนี้ที่จุดสูงสุดของความนิยมเช่นกัน ดังนั้นหากพรสวรรค์ของคุณแสดงออกได้ดีที่สุดในเรื่องความสามารถในการเซอร์ไพรส์ คุณก็สามารถลองสวมบทบาทเป็นพ่อมดสมัยใหม่ได้ ตัวหนา แต่เป็นต้นฉบับ

1 0. นักเขียน

สำหรับบางคน การเขียนเป็นงานหนักของจดหมายจริงๆ แต่ก็มีคนที่ใส่ตัวอักษรลงในข้อความหลายหน้าได้ง่ายๆ หากคุณมีจินตนาการและจินตนาการ นอกจากนี้ คุณเป็นเพื่อนกับคำที่เข้ากับวลีที่ยอดเยี่ยม แล้วใครจะรู้ - อาจจะผ่าน เวลาอันสั้นหนังสือของคุณจะขายเป็นล้านเล่ม บทละครของคุณจะแสดงบนเวทีละครที่ดีที่สุด และภาพยนตร์ที่ยอดเยี่ยมจะถูกสร้างขึ้นจากเรื่องสั้นของคุณ ... อย่างไรก็ตาม การเขียนบทความดีๆ ก็ไม่ใช่งานที่ง่ายที่สุดเช่นกัน ช่างเป็นอะไรที่สร้างสรรค์และน่าสนใจ

อย่างไรก็ตาม รายการทั้งหมดนี้ไม่ได้ลบล้างความจริงที่ว่าคุณสามารถนำความสนใจเชิงสร้างสรรค์ของคุณไปใช้กับอาชีพใด ๆ ได้อย่างแน่นอน แม้แต่การบัญชีก็สร้างสรรค์ได้ นักบัญชีสร้างสรรค์มืออาชีพจาก nondescript การรายงานทางการเงินสามารถสร้างชื่อเสียงให้น่าสนใจและลดภาระภาษีของบริษัทได้ แม้ว่าแน่นอนว่าการพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์นี้ถูกขัดขวางโดยกฎหมายสมัยใหม่ ... หรือบางทีเราทุกคนไม่จำเป็นต้องเป็นหน่วยสร้างสรรค์ ในกรณีส่วนใหญ่ ความทุ่มเทและความทุ่มเทจะถูกซ่อนอยู่เบื้องหลังความโรแมนติกของพรสวรรค์ที่ประสบความสำเร็จ!

อย่างไรก็ตาม คนที่มีความคิดสร้างสรรค์สามารถเปลี่ยนอาชีพได้อย่างง่ายดาย ใช้ประสบการณ์ของดวงดาว:

กิจกรรมสร้างสรรค์ -รูปแบบของกิจกรรมของมนุษย์ที่มุ่งสร้างคุณค่าทางสังคมใหม่เชิงคุณภาพ สิ่งจูงใจสำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์คือสถานการณ์ที่เป็นปัญหาซึ่งไม่สามารถแก้ไขได้โดยอาศัยข้อมูลที่มีอยู่ในรูปแบบดั้งเดิม ผลิตภัณฑ์ดั้งเดิมของกิจกรรมได้มาจากการตั้งสมมติฐานที่ไม่ได้มาตรฐาน การเห็นความสัมพันธ์ที่แปลกใหม่ระหว่างองค์ประกอบของสถานการณ์ที่มีปัญหา เกี่ยวข้องกับองค์ประกอบที่เกี่ยวข้องโดยปริยาย และการสร้างการพึ่งพาอาศัยกันระหว่างกันรูปแบบใหม่ ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์ ได้แก่ ความยืดหยุ่นในการคิด (ความสามารถในการแก้ปัญหาที่หลากหลาย) การวิพากษ์วิจารณ์ (ความสามารถในการละทิ้งกลยุทธ์ที่ไม่ก่อให้เกิดผล) ความสามารถในการบรรจบกันและเชื่อมโยงแนวคิด ความสมบูรณ์ของการรับรู้ ฯลฯ ความสามารถในการสร้างสรรค์มีอยู่ใน บุคคลใด ๆ เด็กปกติใด ๆ คุณต้องสามารถเปิดมันและพัฒนามันได้ การแสดงความสามารถเชิงสร้างสรรค์นั้นแตกต่างกันไปตั้งแต่พรสวรรค์ที่มีขนาดใหญ่และสดใสไปจนถึงคนที่เจียมเนื้อเจียมตัวและไม่สร้างความรำคาญ แต่สาระสำคัญของกระบวนการสร้างสรรค์ก็เหมือนกันสำหรับทุกคน ความแตกต่างอยู่ในวัสดุเฉพาะของความคิดสร้างสรรค์ ขนาดของความสำเร็จ และความสำคัญทางสังคมของพวกเขา องค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์ยังแสดงให้เห็นในการแก้ปัญหาในชีวิตประจำวัน (สามารถสังเกตได้ในกระบวนการคิด "ธรรมดา")
ด้วยรูปแบบการศึกษาแบบดั้งเดิม เด็ก ๆ ที่ได้มาซึ่งข้อมูลและดูดซึมข้อมูลบางอย่างสามารถทำซ้ำวิธีการที่ระบุไว้สำหรับการแก้ปัญหาพิสูจน์ทฤษฎีบท ฯลฯ อย่างไรก็ตาม เขาไม่ได้มีส่วนร่วมในการค้นหาวิธีแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ ดังนั้นจึงไม่ได้รับประสบการณ์จากการค้นหาดังกล่าว ยิ่งปัญหาที่ต้องแก้ไขแตกต่างจากที่คุ้นเคยมากเท่าไร กระบวนการค้นหาของนักเรียนก็จะยิ่งยากขึ้นเท่านั้น หากไม่มีประสบการณ์เฉพาะเจาะจง ดังนั้นจึงไม่ใช่เรื่องแปลกสำหรับผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายที่เชี่ยวชาญด้านสื่อการสอนได้สำเร็จ หลักสูตรโรงเรียน, ไม่รับงานสอบแข่งขันที่มหาวิทยาลัย (สร้าง
บนวัสดุเดียวกัน) เพราะต้องใช้วิธีการที่ไม่ได้มาตรฐาน ถึงการตัดสินใจของพวกเขา
การเสนอสมมติฐานใหม่เกี่ยวกับปัญหาใหม่จำเป็นต้องมีกิจกรรมพิเศษ ซึ่งขึ้นอยู่กับความสามารถของผู้วิจัยอย่างเด็ดขาด ความสามารถเหล่านี้เกิดขึ้นในกิจกรรมของนักเรียนเอง ไม่มีเรื่องราวเกี่ยวกับบทบาทของสมมติฐานใดที่สามารถแทนที่การพัฒนาความสามารถของบุคคลในการสำรวจแม้เพียงเล็กน้อย แต่หยิบยกสมมติฐานขึ้นมาอย่างอิสระ เป็นที่ทราบกันดีว่าในการแก้ปัญหาจำนวนหนึ่ง เราต้องละทิ้งวิธีการดั้งเดิมทั้งหมดและพิจารณาจากมุมมองใหม่ที่ไม่คาดคิดโดยสิ้นเชิง อย่างไรก็ตาม การรู้สิ่งนี้ไม่ได้ให้มุมมองใหม่ในกระบวนการศึกษาเฉพาะ ประสบการณ์การวิจัยเชิงปฏิบัติเท่านั้นที่จะพัฒนาความสามารถนี้
ในการถ่ายทอดประสบการณ์เชิงสร้างสรรค์ จำเป็นต้องออกแบบสถานการณ์พิเศษที่ต้องการโซลูชันที่สร้างสรรค์และสร้างเงื่อนไขสำหรับสถานการณ์นั้น ความเป็นไปได้ในการสร้างสถานการณ์ดังกล่าวเกิดจากการที่การสอนความคิดสร้างสรรค์ส่วนใหญ่ดำเนินการกับปัญหาที่สังคมแก้ไขแล้วและวิธีการแก้ไขที่ทราบกันดีอยู่แล้ว ดังนั้นสำหรับกระบวนการเรียนรู้ คำจำกัดความของกิจกรรมสร้างสรรค์จึงต้องมีการปรับเปลี่ยน เด็กส่วนใหญ่ไม่ได้สร้างค่านิยมใหม่ให้กับสังคม พวกเขาทำซ้ำค่านิยมที่สังคมรู้จักแล้วและในบางกรณีเท่านั้นในระดับหนึ่งของการพัฒนาและขึ้นอยู่กับกิจกรรมการจัดระเบียบของผู้อาวุโสของพวกเขาพวกเขาสามารถสร้างค่านิยมใหม่ให้กับสังคมได้เช่นกัน การขาดความแปลกใหม่ทางสังคมในผลลัพธ์ของความคิดสร้างสรรค์ของเด็กไม่ได้นำไปสู่การเปลี่ยนแปลงขั้นพื้นฐานในโครงสร้างของกระบวนการสร้างสรรค์ของพวกเขา ขั้นตอนของกระบวนการสร้างสรรค์ความสม่ำเสมอโดยธรรมชาตินั้นแสดงออกอย่างเท่าเทียมกันทั้งในกิจกรรมของนักวิทยาศาสตร์และในกิจกรรมของเด็กนักเรียน ในช่วงเริ่มต้นของการศึกษา การแสดงเส้นทางสร้างสรรค์ร่วมกันนั้นซับซ้อนโดยขาดวัฒนธรรมที่จำเป็นในหมู่นักเรียนเท่านั้น ยิ่งเด็กได้รับความสามารถในการพิสูจน์อย่างถูกต้องเร็วเท่าใด ความสามารถในการให้เหตุผลอย่างสม่ำเสมอ ต่ออัตราส่วนของการแก้ปัญหาที่ได้มากับปัญหาที่ต้องการ ยิ่งเผยให้เห็นถึงความคล้ายคลึงกันของกระบวนการสร้างสรรค์ของนักวิทยาศาสตร์และเด็ก ดังนั้นในความสัมพันธ์กับกระบวนการเรียนรู้ ความคิดสร้างสรรค์ควรถูกกำหนดให้เป็นรูปแบบของกิจกรรมของมนุษย์ที่มุ่งสร้างคุณค่าใหม่เชิงคุณภาพสำหรับเขาที่มีความสำคัญทางสังคมเช่น สำคัญสำหรับการก่อตัวของบุคลิกภาพเป็นเรื่องทางสังคม

กลับ