Główne warunki kształcenia w sierociniec to: organizacja harmonijny obrazżycie, poprawa Relacje interpersonalne w zespole dziecięcym wykluczenie przemocy, przymusu, zapewnienie dziecku poczucia bezpieczeństwa, bezpieczeństwa poprzez świadomość przynależności do określonej grupy, przyjaciół. Dziecko poznając skomplikowany świat relacji międzyludzkich uczy się współpracy z rówieśnikami, dzielenia pozytywnymi emocjami. Ale niestety nie wszystkie dzieci otrzymują z natury dar komunikacji. Wiele dzieci doświadcza trudności w procesie adaptacji, a czasami znajduje się w roli celu wyzwolenia agresji ze strony rówieśników.

Ściągnij:

Zapowiedź:

Temat: „Harmonizacja interpersonalna

Relacje w zespole dziecięcym ”

przygotowany przez opiekuna Chistorechinsky sierociniec

Semenova G.I.

Rok akademicki 2012 - 2013

Harmonizacja relacji interpersonalnych w zespole dziecięcym

Główne warunki wychowania w naszym Domu Dziecka to organizacja harmonijnego stylu życia, nawiązanie relacji interpersonalnych w zespole dziecięcym, wykluczenie przemocy, przymusu, ducha rywalizacji, zapewnienie dziecku poczucia bezpieczeństwa, bezpieczeństwa poprzez świadomość jego przynależności do określonej grupy, przyjaciół, narodu. Dorośli w naszej instytucji stwarzają warunki do harmonijnego rozwoju osobowości, wyrażania siebie, pomagają małemu człowiekowi realizować się jako część ogromnego świata ludzi, w którym ma swoje miejsce, swoje prawa, obowiązki. Dziecko poznając skomplikowany świat relacji międzyludzkich uczy się współpracy z rówieśnikami, dzielenia pozytywnymi emocjami. W naszym sierocińcu pojawiły się dzieci innych narodowości. Wszystkie są otulone miłością i ciepłem.

Dziecko prędzej czy później znajdzie się wśród rówieśników, więc musi empirycznie badać relacje międzyludzkie w zespole dziecięcym i uczyć się zdobywania dla siebie autorytetu. Niektóre dzieci dostosowują się dość spokojnie w każdym nowym społeczeństwie: bez względu na to, jak bardzo przeniesiesz je ze szkoły do ​​szkoły, bez względu na to, ile wyślesz na obozy dla dzieci, wszędzie mają tłumy kumpli i przyjaciół. Ale niestety nie wszystkie dzieci otrzymują z natury taki dar komunikacji. Wiele dzieci doświadcza trudności w procesie adaptacji, a czasami stają się celem wyzwolenia agresji ze strony rówieśników.

JEŚLI DZIECKO NIE PASUJE DO ZBIORU

Wystarczy wystartować w klasie, w grupie jednego, powiedzmy, szkodliwego dziecka - i powstaje niezdrowa atmosfera prześladowania. Takie dzieci odczuwają potrzebę obrony kosztem innych: obrażania i poniżania kogoś, nastawiania niektórych dzieci przeciwko innym (np. „Przeciwko komu będziemy przyjaciółmi?”) itp. W rezultacie najbardziej bezbronni, życzliwi , którzy nie są przyzwyczajeni do kierowania przeciwko nim przemocy, dzieci. Wśród nich może być każde dziecko, dlatego też, gdy uczeń dołącza do nowego zespołu, nauczyciele powinni być po raz pierwszy w pogotowiu.

Jeśli czujesz, że w grupie, w szkole, dziecko może mieć problemy z rówieśnikami, to lepiej wcześniej z nim popracować i opowiedzieć, wytłumaczyć dziecku, aby sprostało trudnym sytuacjom w pełni uzbrojone i wyszło z nich z godnością ? Jednak często i wielokrotnie to widzieliśmy,

1. Konflikty są nieuniknione

W życiu interesy ludzi nieuchronnie się zderzają, więc spory, które między nimi powstają, trzeba spokojnie i filozoficznie traktować, próbując dojść do obopólnie korzystnego porozumienia. Ze swojej strony uczeń musi, jeśli to możliwe, nie popadać w konflikt (nie być natrętnym, nie donosić i nie być chciwym, nie chwalić się i nie pytać).

2. Nie da się zadowolić wszystkich

Jak powiedział Ostap Bender: „Nie jestem czerwoniowcem, żeby zadowolić wszystkich”. Zainspiruj dziecko, że nie jest konieczne, aby wszyscy go kochali i że nie powinieneś próbować zadowolić wszystkich bezbłędnie. Co więcej, niedopuszczalne jest zabieganie o przychylność bardziej autorytatywnych dzieci i staranie się o ich szacunek za pomocą prezentów, ustępstw i „lizania”.

3. Zawsze broń się!

Dziecko musi wiedzieć, że agresji nie można zrezygnować: jeśli ktoś go wyzwoli lub uderzy, musi zdecydowanie walczyć. Chrześcijańska postawa braku oporu „jeżeli zostaniesz uderzony w policzek – nadstaw drugiego” w zespole dziecięcym nieuchronnie skazuje dziecko na prześladowania.

4. Zachowaj neutralność

Idealną opcją jest utrzymywanie równych relacji ze wszystkimi. Dlatego najlepiej nie popierać bojkotów i nie opowiadać się po żadnej ze stron w sporach. Nie trzeba tego robić wyzywająco: można znaleźć prawdopodobną wymówkę („Muszę iść na zajęcia”, „Nie mam prawa ingerować w sprawy innych”).

Co powinien wiedzieć edukator:

Z reguły, jeśli dziecko naprawdę nie dogaduje się z rówieśnikami, same rozmowy nie wystarczą, a my, wychowawcy, wciąż musimy etap początkowy jak dziecko weszło do zespołu, rób wszystko możliwe środki dopasować się do społeczeństwa. Konieczne jest nawiązanie kontaktu między nauczycielem a wychowawcą, aby porozmawiać o problemach swojego ucznia i uczynić go swoim sojusznikiem.

Upewnij się, że dziecko nie wyróżnia się na zewnątrz od innych.

Jeśli dziecko ma niestandardowy wygląd, konieczne jest przygotowanie go mentalnie na „ataki” ze strony dzieci: psychologowie radzą wspólnie wymyślać zajawki z wyprzedzeniem i wspólnie się z nich śmiać, ale to minie młodszy wiek, a w starszym trzeba dzieciom tłumaczyć, że nie ma brzydkich dzieci, ludzi, że nie są winni, że mają jakieś wady (wzrok, głuchota, kulawizny...) i że rodzice nie są wybrane.

Jeśli dziecko jest niezdecydowane i nie wie, jak szybko zareagować w trudnych sytuacjach, możesz z nim porozmawiać i powiedzieć mu, jak ma się zachowywać („zabierają ci rzeczy”, „dokuczają ci” itp.) i rozwijają się taktyki postępowania, a co dotyczy sierocińca, w takiej sytuacji nauczyciel powinien chronić takie dziecko

Istnieje opinia, żeDZIECI ZROZUMIĄ „idorośli nie powinni ingerować w sprawy dzieci: podobno dziecko musi nauczyć się rozwiązywać własne problemy. Nie dotyczy to wszystkich sytuacji. Po pierwsze dziecko powinno zawsze odczuwać Twoje moralne wsparcie. Po drugie , będziesz spokojniejsza, jeśli nabierze zwyczaju dzielenia się z tobą swoimi doświadczeniami. Nawet jeśli osobiście nie interweniujesz w żadnej trudna sytuacja, możesz powiedzieć dziecku, co ma robić.

Często słyszymy te słowa:NIE BĘDĘ OBRAŻYĆ SWOJE DZIECKO”

Co zrobić, gdy dziecko było obrażone przez rówieśników i wiesz, kto to zrobił? Wydawałoby się, że najłatwiej jest iść i przywrócić sprawiedliwość: samemu ukarać przestępców. Dziecko się o tym dowie i otrzyma moralną satysfakcję. „Jestem dobry, one są złe”. Ale czy taka taktyka jest przydatna? Czy nie byłoby lepiej spróbować rozwiązać problem u podstaw: wyjaśnić dziecku, co może zrobić, aby taka sytuacja się nie powtórzyła. Wtedy następnym razem będzie mógł sam poradzić sobie z przestępcami.

Jeśli taki problem pojawia się w rodzinie, to rodzice chłopców zawsze chcą, aby ich dzieci były „prawdziwymi chłopcami” i potrafiły same sobie radzić za pomocą pięści. Możliwe i konieczne jest wysłanie chłopca do sekcji sportowej, aby nauczył się technik walki, ale trzeba mu wytłumaczyć: w ogóle ich nie uczy, aby za każdym razem z nich korzystać. Techniki samoobrony mogą dać dziecku pewność siebie, ale jednocześnie trzeba nauczyć je konstruktywnego rozwiązywania konfliktów, pozostawiając pięści w ostateczności.

Które dzieci cierpią najbardziej?

Dzieci o niestandardowym wyglądzie

Za gruby (lub za cienki)

Mały lub zbyt wysoki

Dzieci w okularach (zwłaszcza korekcyjnych - z jednym okiem zamkniętym)

rude

Zbyt kręcone

Dzieci z nieprzyjemnymi nawykami

Stałe wąchacze (lub zbieracze do nosa)

Nieporządnie ubrany, z brudnymi włosami

Dzieci, które mistrzowsko jedzą, rozmawiają z pełnymi ustami...

Dzieci, które są nieadekwatne w komunikacji

Zbyt nachalny i rozmowny

Zbyt nieśmiały i nieśmiały

Łatwo wrażliwy i drażliwy

narzekania

przechwałki

kłamcy

Dzieci wyróżniające się z grupy

Dzieci ubrane zdecydowanie lepiej od innych

Ulubione nauczyciele (a także dzieci, które nie są lubiane przez nauczycieli)

Zakrada się i płacze

maminsynek

Zbyt zawiły („nie z tego świata”)

RODZAJE AGRESJI I SPOSOBY ODPOWIEDZI

W zespole dziecięcym istnieje kilka głównych rodzajów relacji interpersonalnych:

Ignorowanie

Dziecko jest ignorowane, jakby nie istniało. Nie bierze się go pod uwagę w żadnym podziale ról, dziecko nikogo nie interesuje. Dziecko nie zna telefonów kolegów z klasy, nikt nie dzwoni do niego w odwiedziny. Nie mówi nic o szkole.

Co powinni zrobić rodzice?

Mówić do wychowawca, postaraj się sam nawiązać kontakt z dziećmi (przyprowadź je ze swoim dzieckiem)

Pasywne odrzucenie

Dziecko nie jest przyjmowane do gry, odmawia siedzenia z nim przy jednym biurku, nie chce być z nim w tej samej drużynie sportowej. Dziecko niechętnie chodzi do szkoły, wraca ze szkoły w złym humorze.

Co powinni zrobić rodzice?

Przeanalizuj powody (dlaczego dziecko nie jest akceptowane) i spróbuj je wyeliminować. Działaj przez nauczycieli i wychowawców.

Aktywne odrzucenie

Dzieci wyzywająco nie chcą komunikować się z dzieckiem, nie liczą się z jego opiniami, nie słuchają, nie kryją pogardliwej postawy. Czasami dziecko nagle nagle odmawia pójścia do szkoły, często płacząc bez powodu.

Co powinni zrobić rodzice?

Przenieś dziecko do innej klasy (lub do innej szkoły). Porozmawiaj z nauczycielami. Skontaktuj się z psychologiem.

Zastraszanie

Ciągłe wyśmiewanie, dziecko jest wyśmiewane i wyzywane, popychane i bite, rzeczy odbierane i rozpieszczane, zastraszane. Dziecko ma siniaki i otarcia, rzeczy i pieniądze często „znikają”.

Co powinni zrobić rodzice?

Jak najszybciej przenieś dziecko do innej szkoły! Daj mu krąg, w którym może pokazać swoje umiejętności do maksimum i być w najlepszym wydaniu. Skontaktuj się z psychologiem.

ETAP: „SIEDZENIA”

Zadanie: Członkowie zespołu muszą usiąść tak, aby wszyscy siedzieli sobie na kolanach.

ETAP: „LICZBY”

Zadanie: Członkowie zespołu po osiągnięciu tego etapu ustawiają się w jednej linii i odwracają plecami do liderów sceny. Sędziowie w sposób chaotyczny przyczepiają członkom zespołu za kołnierzami przygotowane wcześniej cyfry (np. od 1 do 12), po czym proszą ich, aby odwrócili się twarzą do siebie. Zadaniem zespołu jest jak najszybsze ułożenie liczb od 1 do 12 za pomocą wyłącznie mimiki i gestów bez słów.

ETAP: ZROZUM MNIE

Zadanie: Drużyna ustawia się w kolumnie (z tyłu głowy). Pierwszy członek zespołu zwraca się do lidera sceny i wyciąga jedną z oferowanych mu opcji sportowych, które są zapisane na kartach. Następnie odwraca się, klepie po ramieniu drugiego członka drużyny. Po tym, jak zwrócił się do niego, pierwszy zawodnik, bez słów, używając tylko mimiki i gestów, pokazuje wybrany sport przed sobą (na przykład: biatlon, szermierka, łyżwiarstwo figurowe itp.). Jeśli drugi zawodnik zrozumiał, pokazuje to z skinieniem głowy i odwraca się do przodu i klepie następnego gracza po ramieniu, jeśli nie, to pierwszy gracz powtarza swój pokaz. Ostatni zawodnik w kolumnie niczego nie pokazuje, wymienia jedynie sport, który mu pokazano. Podczas przeprowadzania tej fazy ważne jest, aby upewnić się, że gracze nie odwracają się, zanim zostaną poproszeni o wykonanie ruchu.

ETAP 4: „DROŻKA ZAUFANIA»

Zadanie: Na asfalcie wytyczona jest bardzo kręta, niezbyt szeroka ścieżka, wzdłuż której wykreślane są koła, które gracze zajmą na tym etapie. Jeden z zawodników drużyny, który wszedł na scenę, ma zawiązane oczy, następnie zostaje odkręcony i umieszczony na linii startu. Zadaniem tego zawodnika, a co za tym idzie całej drużyny jako całości, jest dotarcie do mety w miarę możliwości bez wchodzenia na tor. Gracze, którzy znajdują się na torze w kółko, pomagają graczowi z zasłoniętymi oczami komendami: „do przodu”, „do tyłu”, „w lewo”, „w prawo”, „stop”, pozostając na swoich miejscach gry.

ETAP: „SKRZYŻOWANIE”

Zadanie: Na etapie „Przekroczenie” drużyna musi przejść po linie rozciągniętej na określonej wysokości nad ziemią. Jednocześnie absolutnie niemożliwe jest dotknięcie liny, jeśli jednak tak się stanie, to cała drużyna wraca na linię startu i cały proces zaczyna od nowa. Wysokość liny dostosowuje się w zależności od wieku uczestników: im starsi, tym wyższa lina. W przypadku najstarszych jednostek wysokość powinna być taka, aby wszyscy zawodnicy drużyny nie mogli po prostu nad nią przeskoczyć, a to wiązałoby się z wzajemną pomocą w pokonaniu tej przeszkody. Pamiętaj, że jest to najbardziej traumatyczny etap i musisz zaangażować na niego doświadczonych doradców lub instruktorów sportowych. Wskazane jest przeprowadzenie „przejścia” na trawniku lub w lesie na polanie oczyszczonej z ciał obcych.

ETAP: WĘZŁY

Zadanie: Przed rozpoczęciem etapu drużyna ustawia się w kolejce. Przed nią leży lina, na której w równej odległości zawiązane są trzy zwykłe węzły. Wszyscy zawodnicy wyciągają lewe ręce do przodu i jednocześnie podnoszą linę do poziomu talii. Zadanie: nie rozpinając lewych rąk, prawą ręką rozwiąż węzły. Do przeprowadzenia tego etapu wskazane jest użycie lin turystycznych o przekroju 8 lub 10 mm, ale nie lin lnianych.

ETAP: „PIŁKA”

Zadanie: znajome zadanie dla każdego. Drużyna jest ustawiona, najlepiej na zasadzie „chłopak-dziewczyna”. Zadanie: bez użycia rąk, aby podać piłkę zaciśniętą brodą od pierwszego do ostatniego gracza. Jeśli piłka spadnie, zadanie rozpoczyna się od nowa.

ETAP: PŁAK ZWYCIĘSTWA

Zadanie: Drużyna trzyma się za ręce i nie otwierając ich, wspina się po trzech obręczach leżących na ziemi, po czym cała drużyna musi stanąć w małym kółku narysowanym na ziemi i po wydaniu okrzyku bojowego wykrzyczeć go trzy razy . To kończy mecz dla tej drużyny, a kapitan drużyny przekazuje kartę trasy sędziemu ostatniego etapu.

ARKUSZ TRASY ŚCIEŻKI ZAUFANIA

ETAP P/N! PSEUDONIM ARTYSTYCZNY! CZAS PRZEJŚĆ! KARA/BONUS SEKUNDY! PODPIS SĘDZIA

SIEDZENIA

LICZBY

ZROZUM MNIE

SZLAK ZAUFANIA

PRZEJŚCIE

GÓRNICTWO

PIŁKA

Okrzyk Zwycięstwa

Cel gry: harmonizacja relacji interpersonalnych poprzez stworzenie sytuacji interakcji w grupie, opracowanie modeli efektywnej komunikacji w niej i sposobów konstruktywne rozwiązanie.

Opis gry. Na wstępnym spotkaniu uczestnicy otrzymują dane ogólna instalacja gra, zasady są wyjaśnione. Konieczne jest utworzenie sześciu drużyn, do tego każda osoba jest proszona o wzięcie karty określony kolor, a następnie wszystkie kolory są łączone w grupy, którym można nadać nazwę. Celem drużyn jest przejście przez wszystkie etapy gry, zdobycie jak największej liczby punktów. Wygrywa ten zespół, który zrobi to szybciej, bardziej przyjaźnie i lepiej. Następnie drużyny otrzymują arkusze tras, na których wskazano kolejność przejazdów stacji, oraz wystawiane są znaki. Stacje powinny znajdować się w dostatecznie odległej odległości. Na każdym etapie drużyny mają 15-20 minut, czas przejścia nie jest wskazany. Na stacjach chłopaki wykonują zadania lidera. Kierownik stacji ocenia aktywność zespołu, jego spójność, konstruktywność rozwiązania sytuacji, poprawność odpowiedzi w systemie pięciopunktowym. Punkty karne mogą być również przyznane za opóźnianie się niektórych uczestników w zespole i dezorganizację, konflikt w grupie, naruszenie zasad wykonania zadania. Punkty karne to różnica między punktami szacowanymi podczas obliczania ogólnego wyniku każdej drużyny. Po przejściu wszystkich stacji zespół podlicza punkty, zwycięzcom wręczane są dyplomy i pamiątkowe nagrody.

Niezbędne materiały: arkusze tras, które wskazują kolejność, w jakiej drużyny mijają stacje; znaki z nazwami stacji: „Rytmometr”, „Koczki”, „Potwory”, „Bariera”, „Transformator”, „Przewodnik”, „Skała”; 3 arkusze grubej tektury; 2 liny (2 m i 4 m); kreda do asfaltu; Szkocka; nożyce; nagrody i dyplomy dla zwycięzców.

Stacja „Rytmometr” Cel: rozwinięcie umiejętności koordynowania działań zespołu. Forma wykonania: Wcześniej prezenter rysuje klasykę na asfalcie, w formie swoistej drabiny. Członkowie zespołu, kosztem lidera, będą musieli jeździć tymi klasykami, trzymając się nawzajem, w formie łańcucha, nie da się zerwać łańcucha.

Stacja „Transformator” Cel: rozwój umiejętności komunikacja niewerbalna, empatia, interakcja międzygrupowa. Forma zachowania: lider zaprasza członków zespołu do ustawienia się w kręgu i podniesienia liny. Następnie członkowie zespołu są zapraszani bez słów, z liny, aby się upewnić figury geometryczne(koło, kwadrat, prostokąt, romb itp.).

Stacja „Powodir” Cel: kształtowanie zaufania do członków grupy na poziomie cielesnym, rozwijanie umiejętności koordynacji działań. Sposób postępowania: członkowie zespołu proszeni są o ustawienie się w kolumnie jeden po drugim, przymykając oczy na wszystkich oprócz osoby stojącej przed kolumną. Trzymając się siebie, kolumna musi się poruszać, pokonując przeszkody (obchodzenie wokół drzew, pokonywanie barier itp.)

Stacja "Koczki" Cel: kształtowanie postaw wzajemnej współpracy, rozwijanie umiejętności koordynacji działań. Sposób postępowania: Dwie linie są wytyczone na asfalcie w odległości 5 m od siebie. Odległość między nimi to rzeka. Zadaniem zespołu jest przetransportowanie wszystkich uczestników na drugą stronę. Możesz poruszać się tylko po trzech wybojach. Dodatkowe warunki: na terenie „rzeki” można stać tylko na „wyboju”; „Grzbiet” można przesuwać tylko ręką, a drugą ręką nie można oprzeć się o ziemię. Dokładność i szybkość przejścia na drugą stronę, oryginalność znalezionej metody, a także życzliwość zespołu, umiejętność konstruktywnego podejścia do przyjęcia wspólne rozwiązanie, koordynacja działań.

Stacja potworów Cel: rozwinięcie poczucia przynależności do grupy na poziomie kontaktu cielesnego. Do pomyślnego zakończenia tego ćwiczenia wymagane jest wykazanie umiejętności współpracy w grupie, konstruktywnej interakcji i koordynacji działań. Sposób zachowania: Zespół jest proszony o przejście 25-30 metrów w taki sposób, aby tylko określona liczba stóp dotykała ziemi. Liczbę tę oblicza się według wzoru: N = n - 3, gdzie N to liczba stóp, które mogą dotknąć ziemi, n to liczba osób w tym zespole. Na przykład, jeśli w drużynie jest 10 osób, muszą pokonać dystans na 7 nogach. A zespół sam wybiera, jak to zrobi. Oceniana jest życzliwość grupy, konsekwencja w jej działaniach, oryginalność w podejmowaniu decyzji.

Stacja „Bariera” Cel: rozwój jedności międzygrupowej, umiejętności pracy w grupie, umiejętność podejmowania zbiorowej decyzji; rajdy zespołowe. Forma wykonania: Gospodarz przeciąga linę (dwa kijki, potrzebne drzewka) na wysokości talii członków drużyny. Zespół musi przejść pod linę bez uderzania w nią; nie dotykaj ziemi rękoma. Na drugim etapie zadanie staje się trudniejsze – lina schodzi do poziomu kolan uczestników. Wszyscy członkowie zespołu mogą sobie nawzajem pomagać.

Stacja „Skała” Cel: to ćwiczenie rozwija umiejętności wsparcia w grupie; rajdy zespołowe. Forma zachowania: Uczestnicy proszeni są o stanie na kłodzie lub ławce, trzymając się za ręce. Skrajny uczestnik musi przejść na drugi koniec łańcucha z pomocą innych uczestników skały (w tym przypadku mogą pomóc tylko przy wsparciu). Upadek z ławki oznacza dla drużyny punkty karne. W ten sposób wszyscy członkowie zespołu powinni stopniowo przechodzić na drugi koniec łańcucha.

Oczekiwanym efektem prewencyjnym gry jest rozwijanie umiejętności współpracy, koordynacji działań, komunikacji niewerbalnej, empatii, interakcji międzygrupowej, konstruktywnego rozwiązywania sporów, co pozwala harmonizować relacje międzyludzkie w grupie i ostatecznie jest czynnik ochrony osobowości każdego nastolatka. Podsumowując, warto zauważyć, że przedstawione powyżej podejścia do profilaktyki zbudowane są na zrozumieniu faktu, że aspołeczne formy zachowań najczęściej występują u osób, które mają trudności z radzeniem sobie ze stresem, opieraniem się presji grupowej, niskimi umiejętnościami komunikacyjnymi, słabo rozwiniętą decyzją -umiejętności podejmowania i konstruktywnego rozwiązania sytuacje konfliktowe. Zadaniem specjalistów zajmujących się profilaktyką, naszym zdaniem, jest pomoc młodzieży i młodzieży w radzeniu sobie z konfliktami zewnętrznymi i wewnętrznymi poprzez aktualizowanie i rozwijanie ich pozytywnych cechy osobiste. Rozwiązanie tego problemu ułatwia zastosowanie różne metody praca socjopsychologiczna, adekwatna do wieku i cech osobowości młodych ludzi. W tej sekcji przedstawiono następujące formularze: Praca grupowa jako trening psychologiczny i gra trasowa. Te formy pracy wyróżniają się emocjonalnością, aktywną interakcją uczestników ze sobą i odpowiadają cechy wiekowe nastolatków.

Ścieżka zaufania Wiek: 10 lat i więcej.

Członkowie: zespół.

Czas: 1,5 - 2 godziny.

Sprzęt i rekwizyty: Nie jest wymagany żaden specjalny sprzęt, tylko szaliki i chusteczki do nosa. Plac zabaw lub sami liderzy jako „przeszkody”.

Cel gry:

Praca nad problemami w relacjach opartych na zaufaniu między uczestnikami.

Nawiązanie bliższych i bardziej przyjaznych relacji w oddziale

Zadania:

Zapobieganie zachowaniom aspołecznym;

Kształtowanie umiejętności zachowania adaptacyjnego w sytuacjach nietypowych;

Rozwój umiejętności pracy w nowym zespole;

Omówienie problemów interakcji człowieka.

Postęp wydarzenia:

Opiekun(i) odbierają dzieci w holu, wyjaśniają zasady imprezy, zasady bezpieczeństwa.

W 1: Chłopaki, chcielibyśmy abyście potraktowali dzisiejsze wydarzenie bardzo poważnie, bo to nie jest zwykłe wydarzenie...

W 2: To jest „Ścieżka zaufania”... To wydarzenie pomoże Ci się otworzyć, zrozumieć przyjaciół, poczuć duchową bliskość..

W 1: Na imprezę będziemy potrzebować szali, szalików, wszystkiego, z czym można zawiązać oczy.

W 2: Proszę stań w jednej linii, a teraz z zawiązanymi oczami, teraz trzymaj się za ręce..

Zaczynamy!

W 1: Przez całe wydarzenie musisz wykonywać zadania w ciszy, możesz komunikować się za pomocą uścisków dłoni, popijając się nawzajem za sobą, jakby wskazując, co należy zrobić. Wychodzimy na ulicę.

Mamy tam zawody.

1. Tor przeszkód. Doradcy robią różne przeszkody (obchodzenie krzeseł, schody, zamieszanie wokół drzew itp.) Oddział wraca do pokoju, jest kontynuacja.

2. „Uderzenia” Cel: kształtowanie postaw wzajemnej współpracy, rozwijanie umiejętności koordynacji działań. Forma wykonania: Dwie linie są narysowane kredą na podłodze w odległości 5 m od siebie. Odległość między nimi to rzeka. Zadaniem zespołu jest przetransportowanie wszystkich uczestników na drugą stronę. Możesz poruszać się tylko po trzech wybojach. Dodatkowe warunki: na terenie „rzeki” można stać tylko na „wyboju”; „Grzbiet” można przesuwać tylko ręką, a drugą ręką nie można oprzeć się o ziemię. Oceniana jest dokładność i szybkość przejścia na drugą stronę, oryginalność znalezionej metody, a także życzliwość zespołu.

Ostatni etap.

3. „Transformator” Cel: rozwój umiejętności komunikacji niewerbalnej, empatii. Forma zachowania: lider zaprasza członków zespołu do ustawienia się w kręgu i podniesienia liny. Ponadto członkowie zespołu są proszeni, bez słów, o wykonanie z liny określonych kształtów geometrycznych (koło, kwadrat, prostokąt, romb). Doradcy dziękują chłopakom, proponują pójście do światła! Analiza zdarzeń:

Analiza odbywa się zarówno podczas imprezy, jak i przy pożarze. Podczas wydarzenia doradcy obserwują poczynania oddziału, identyfikuje się przywódców itp. Przy ogniu doradcy poznają opinię chłopaków, biorą pod uwagę życzenia.

Świat człowieka zbudowany jest na równowadze sił napędowych, na interakcji przeciwieństw. Większość zjawisk można zdefiniować za pomocą tej lub innej cechy, która ma przeciwne bieguny. Ta dialektyka odzwierciedla nie tylko harmonię aparatu pojęciowego, ale także najczęstszy stan osoby - jedność znaków harmonii i dysharmonii jednocześnie, pewną ich kombinację z przewagą w tym czy innym kierunku.

Harmonia (gr. armonia - spójność i proporcjonalność części) to kulturowa oprawa, która skupia się na zrozumieniu wszechświata (zarówno jako całości, jak i jego fragmentów) oraz człowieka z pozycji przyjęcia jego głębokiego uporządkowania. Homer ma harmonię - zgodę, zgodę, pokojowe współistnienie. Inny starożytny grecki myśliciel, Alcmaeon, zdefiniował słowo „harmonia” jako równowagę przeciwnie skierowanych sił.

W filozofii europejskiej pojęcie harmonii działa jako wyraz istotnego wewnętrznego połączenia zewnętrznie alternatywnych zasad: walczący jednoczą się, od rozbieżnej - najpiękniejszej harmonii (Heraklit). Ponadto „harmonia” działa jako element piękna, którego wszystkie składniki, aspekty i przejawy są wewnętrznie równoważone między sobą, tworząc doskonałość integralności. Harmonia „formuje się tylko tak, jak ogólny zarys obejmuje poszczególnych członków” (Leonardo da Vinci).

W słowniku języka rosyjskiego słowo „harmonia” oznacza spójność, harmonię w połączeniu czegoś.

Pojęcie harmonii w większości przypadków objawia się poprzez pojęcie spójności i harmonii. Odpowiada to również harmonijne relacje. Uzgodniony oznacza osiągnięcie jedności, podczas gdy smukły oznacza właściwy stosunek między jego częściami. Harmonia to triada – „konsekwencja – harmonia – równowaga”, która jest częścią systemu „adaptacja – stabilność – harmonia”, który zapewnia integrację relacji i osobowości.

Harmonia osobowości i jej relacji to proporcjonalność i spójność głównych aspektów istnienia osobowości: wielowymiarowej przestrzeni osobowości, czasu i energii osobowości (zarówno potencjalnej, jak i możliwej do zrealizowania).

Tak więc harmonia (jedna z jej stron) jest konsekwencją czterech etapów bycia osobą:

1. Przestrzeń fizyczna.

2. Witalna przestrzeń.

3. Przestrzeń społeczna.

4. Przestrzeń duchowa.

Dla harmonii osobowości i jej relacji ważne jest zrównoważenie wydarzeń zewnętrznych i życie wewnętrzne osoby, a także bilans aktywności, który można podzielić na dwa strumienie:

● ekstraaktywność - instalacje, aktywność skierowana na świat ludzi i przedmiotów;

● introaktywność - postawy wobec siebie, aktywność skierowana do siebie.

W aspekcie subiektywnym harmonia to doświadczenie dobrego samopoczucia w różnych jego aspektach: duchowym, społecznym, witalnym. Dobrobyt obejmuje realizację fizycznych i duchowych potencjałów osoby.

Podsumowując to, co zostało powiedziane, wierzymy, że harmonia relacji międzyludzkich reprezentuje:

● harmonia, w tym sensie, że relacje wyróżnia ład rozwoju, konsekwencja, spójność działań;

● równość podmiotów stosunków, ich pozycji;

● zależność podmiotów relacji (ale nie „symbiotycznych” według E. Fromma) jako ich wzajemne uwarunkowania, sugerujące istnienie wzajemnych potrzeb, pragnień itp. kontynuować związek;

● wzajemność relacji, zakładająca wspólnotę, wspólne uczucia do siebie;

● jedność podmiotów relacji, ich wspólność, nierozłączność.

Harmonia relacji międzyludzkich oznacza zgodę osoby na siebie, nastrój (a nie „zaburzenie”) wewnętrzny świat osobowość.

Na liście uczuć L.V. Kulikov (2004) identyfikuje uczucia interakcyjne (dyspozycyjne), które regulują interpersonalną interakcję podmiotu oraz dwa ich podgatunki - łączenie i oddalanie. Najważniejsze w tym zestawieniu jest dziewięć par przeciwstawnych uczuć, identyfikowanych na podstawie akceptacji drugiej osoby i chęci zbliżenia się (zmniejszenia dystansu międzyludzkiego) lub odwrotnie, odrzucenia i chęci odejścia od niego. Listę uczuć interakcyjnych przedstawia tabela 1.

Bezditko Tatiana Aleksiejewna
Pozycja: psycholog edukacyjny
Instytucja edukacyjna: MADOU "Przedszkole nr 43-TsRR"
Miejscowość: Pietropawłowsk Kamczacki
Nazwa materiału: Szkolenie dla rodziców „Tworzenie baśniowej krainy”
Temat: Harmonizacja relacji międzyludzkich
Data publikacji: 05.12.2017
Rozdział: Edukacja przedszkolna

Szkolenie dla rodziców „Tworzenie bajkowego kraju”

Treść programu:

Nawiązanie kontaktu między rodzicami grupy;

kreacja pozytywny nastrój i spójność grupy;

Wspieranie i rozwijanie kreatywnego wyrażania siebie;

Harmonizacja stanu wewnętrznego;

Relaksacja emocjonalna i mięśniowa;

Rozwijanie umiejętności odpowiedniego wyrażania swojego stanu emocjonalnego.

Ekwipunek:

czasopisma,

ołówki

markery, pędzle, nożyczki, klej; kaseta audio ze spokojną muzyką, kolor

papier, karty z wizerunkiem słońca.

Część wprowadzająca.

Pozdrowienia

Facylitator wita się z uczestnikami, sugeruje rozpoczęcie lekcji od tego, aby każdy

uczestnik zawoła swoje imię w kręgu, a potem jakiś bohater bajki dla pierwszego

litera twojego imienia. Następnie facylitator pyta: „Jakie cechy twojej postaci

podobny do cech charakteru bajkowego bohatera, którego nazwałeś?

(Dyskusja w toku)

Gra „Zamień miejsca…” (aby rozgrzać uczestników)

Facylitator udziela instrukcji:

"Zamiana miejsc:

Kto ma niebieskie oczy

Kto ma ciemne włosy;

Kto jest w spodniach;

Kim są matki;

Kto jest w dobrym nastroju;

Kto uwielbia otrzymywać prezenty.

(Dyskusja w toku)

Głównym elementem.

Gospodarz: " Nowy Rok- to zawsze bajka, początek jakiegoś nowego okresu w

życie człowieka. I nawet dorośli, po bijącym zegarze, czekają, aż coś się wydarzy.

Każdy inaczej przygotowuje się do Nowego Roku – ktoś szyje karnawał

rysuje

apartament,

tradycja

Dekoracja choinki uważana jest za wspaniałe święto! W końcu to rytuał! Ktoś

kupuje nowy co roku Zabawka choinkowa ktoś robi biżuterię

własnymi rękami...

Każda rodzina ma swoje tradycje. Jakie tradycje noworoczne istnieją?

wasze rodziny?

(Każdy uczestnik opowiada o swoich rodzinnych tradycjach)

„Podróż” (medytacja)

(Włącza się kojąca muzyka)

wygodniejszy

blisko

zrelaksować się...

Wyobraź sobie, że stałeś się płatkiem śniegu - puszystym, delikatnym płatkiem śniegu. I Ty

lataj z koleżankami nad lasem. Ale to niezwykły las - wszystkie drzewa w nim

wyglądają jak kryształ. Czujesz, jakbyś na nich dmuchał, a one się kruszą.

Tu lecisz nad polami, wsiami, miastami i wszędzie takie cuda - jakby ktoś -

potem rozproszone klejnoty i mienią się wszystkimi kolorami tęczy.

A teraz zobaczyłeś piękną Krainę Baśni! Chciałeś do niej polecieć

i przyjrzyj się bliżej. Byłeś zdumiony jej pięknem! Jak jakieś świetne

Czarodziej stworzył tę Krainę Baśni.

Lecisz nad tym krajem z góry i

podziwiaj jej wyższość.

Wszystkie miłe uczucia, które otrzymałeś z tego kraju, pozostają z tobą i

zabierz je ze sobą po powrocie.

Teraz weź głęboki oddech... i zrób wydech. Zabierz ze sobą wszystkie dobre rzeczy

był z tobą. I powoli, otwierając oczy, wróć do nas."

Prowadzący: „Teraz sugeruję, abyś wziął wszystkie dobre rzeczy, które zdobyłeś podczas

czas podróży i stwórz własną Krainę Baśni.

za pomocą kolorowych żetonów).

Na stołach znajdziesz wszystkie potrzebne magiczne materiały.

Zachęcamy do grup, wykorzystując wycinki z czasopism, kolorowy papier, farba,

flamastry, ołówki, stwórz kolaż „Bajkowy kraj”.

Uczestnicy mają 20 minut na stworzenie kolażu.

Prowadzący: „Jakie cudowne kraje się okazały! Każdy z Was przyczynił się do tego

tworząc kawałek twojego ciepła, twojej duszy. Teraz wymyśl nazwę dla Fabulous

Państwa. Aby to zrobić, zsumuj początkowe litery swoich imion i utwórz jedno nowe imię.

To będzie nazwa twojej Krainy Baśni.

(Uczestnicy mogą zaproponować inną wersję nazwy, ale pod warunkiem, że:

będą pierwsze litery ich imion).

„Cóż, teraz masz własne Baśniowe Krainy, w imię których

kawałek każdego obecnego tu nazwiska."

Toczy się dyskusja:

Jakie odczucia towarzyszyły Ci w procesie tworzenia Krainy Bajek?

Czy trudno było się dostać? ogólne działania? Jeśli tak, dlaczego?

Czy jesteś zadowolony ze swojej pracy?

Czy ktoś chce coś zmienić w powstałym składzie?

Część końcowa.

Były. „Mój portret w słońcu”

Rodzice

są dystrybuowane

karty

obraz

promienie.

zaprasza uczestników w centrum słońca do wpisania swojego imienia i przekazania go sąsiadowi po lewej stronie.

Ci, którzy otrzymali karty, powinni napisać jakąś jakość na jednym z promieni

właściciela tej karty i przekaż ją sąsiadowi po lewej stronie. W rezultacie karty docierają do swoich

zastępy niebieskie. Każdy sam sobie czyta. Facylitator pyta: „Jak się czujesz?

z czym się nie zgadzasz?”

Były. "Szczerze mówiąc"

Uczestników zapraszamy do uzupełnienia wniosku:

Podczas kursu zdałem sobie sprawę, że...

Najbardziej pomocny był dla mnie...

Byłbym bardziej szczery, gdyby...

5) Nie podobało mi się...

6) Przede wszystkim podobało mi się to, jak pracowałem ...

Gdybym był liderem, to bym...

Zreasumowanie.

Powrót