§19. NAČIN RADA
PREKO NOVIH JEZIČKIH FENOMENA
Rad na novim jezičkim pojavama prolazi kroz niz faza koje su međusobno usko povezane.
Ponavljanje informacija koje su studenti prethodno primili ili srodnih informacija bitan da razumeju novi fenomen. Dok se upoznaju sa većinom novih pojmova, školarci imaju određenu količinu znanja o odgovarajućem jezičkom fenomenu, koje treba ažurirati. To treba učiniti iz dva razloga: prvo, da se izbjegne neopravdano ponavljanje onoga što djeca znaju, i drugo, da se stvori asocijativna pozadina za asimilaciju novih informacija. U nekim slučajevima je posebno predviđeno ponavljanje prethodno proučenog, na primjer, prije upoznavanja sa sakramentom, prije proučavanja svih tema koje su postupno raspoređene u programu. U drugim slučajevima, ponavljanje onoga što je obrađeno treba da organizuje sam nastavnik. Dakle, prije nego što se upoznate sa složenom rečenicom u V razredu, morate zapamtiti ono najbitnije o rečenicama općenito, tj. prisustvo potpune misli i jedne gramatičke osnove, pošto teška rečenica a jednostavno objedinjuje potpunost misli i razlikuje broj gramatičkih osnova (u složenom treba da budu najmanje dvije).
Povezani koncepti iz nauke o samom ruskom jeziku i interdisciplinarnog materijala mogu poslužiti kao neophodna asocijativna pozadina. Na primjer, kada se upoznate s leksičkim značenjem riječi, morate ponoviti gramatičko značenje riječi koje su suprotne jedna drugoj. Prilikom upoznavanja broja, korisno je ponoviti koncept iz matematike broj.
Za organiziranje ponavljanja obično se postavljaju pitanja i nude zadaci, na primjer: šta znaš o...? Šta se zove nešto? Kakve znakove imaju te i takve pojave? itd.
Korak po korak proučavanje novog jezičkog fenomena. Informacije o određenim pojavama jezika mogu biti male i obimne: na primjer, o animiranim i neživa imena imenice
Izvještavaju se samo o pitanjima na koja odgovaraju, a o vlastitim i zajedničkim imenicama daju se sljedeće informacije: njihova svrha u jeziku; grupe vlastitih imenica; suprotstavljanje vlastitih imena vlastitim imenima. Ogromne informacije o jezičkim pojavama dostupne su u svim razredima u kojima se izučava naš predmet.
Školska praksa pokazuje da se pažnja učenika na časovima ruskog jezika kreće od 5 do 7 minuta. Za to vrijeme potrebno je djeci pružiti nove informacije i konsolidirati ih. Da bi se prevazišlo preopterećenost školaraca, preporučljivo je obimno gradivo saopštavati u fazama, tj. u malim dijelovima. Ovakva organizacija aktivnosti učenika obezbjeđuje bolje učenje gradiva i učešće sve djece u radu.
Faze savladavanja učenika novim jezičkim fenomenom. Savladavanje novog gradiva prolazi kroz četiri faze: njegovo opažanje, svijest o njegovim bitnim svojstvima, pamćenje i reprodukcija.
Da bi se sagledao novi jezički fenomen, potrebno ga je predstaviti djeci. Ovo se može uraditi pomoću različitim sredstvima: napišite primjer na tabli, pripremite poster (tabelu) sa primjerom ili banerom čiji se sadržaj može projicirati na platno pomoću grafoskopa itd. Važno je djeci skrenuti pažnju na novu jezičku pojavu, koju treba istaknuti fontom, bojom itd., na primjer: Zaglavljen mraz, zemlja se znojila i odmrznula na suncu(T.).
Svijest o bitnim karakteristikama fenomena koji se proučavaju uključuje upotrebu posebne metode obuku, tj. načini zajedničkih aktivnosti nastavnika i učenika u cilju postizanja obrazovnih ciljeva. Metodika nastave ruskog jezika ima sledeće nastavne metode:
- - prezentovati znanje gotova forma - poruka nastavnika; nezavisne i analize djeca lingvističkog teksta;
- - stiču znanja na osnovu zapažanja jezičkih pojava - razgovor; nezavisna analiza jezički materijali.
Poruka nastavnika kao metod prezentovanja znanja učenicima u gotovom obliku sastoji se od koherentnog navođenja bitnih karakteristika fenomena koji se proučava, a koje školarci moraju naučiti. Zadružna djelatnost realizovaće se pod uslovom da učenici dobiju zadatak da pažljivo slušaju i pamte bitne karakteristike novog jezičkog fenomena. Preporučljivo je naučiti djecu da su odvojeni
Ove bitne karakteristike bile su zapisane na listovima papira ili u svesci za grubi rad. Nakon poruke slijede pitanja nastavnika uz pomoć kojih saznaje šta su djeca zapamtila (napisala) i kako su razumjela prezentirano gradivo. Prilikom korištenja ove metode potrebno je voditi računa o sljedećem: djeca od 11-13 godina (V-VI razredi) materijal percipiraju bez ometanja u roku od 4-5 minuta, a djeca od 14-15 godina - u roku od 5-7 minuta. .
Samoanaliza učenici lingvističkog teksta kao metoda upoznavanja s novim materijalom zahtijevaju stav prema analizi njegovog sadržaja prilikom čitanja. U tu svrhu predlaže se da se, čitajući tekst, identifikuju bitni znakovi nove pojave i prisjete ih. Korisno je zapisati ove bitne karakteristike dok čitate kako biste ubrzali proces analize u budućnosti. Prilikom organizovanja, nastavnik postavlja pitanja i daje zadatke koji pomažu da se utvrdi koje bitne karakteristike karakterišu jezičku pojavu koja se proučava. Tekst za čitanje i samostalnu analizu ne treba da bude duži od 4-5 minuta u V-VII i 5-7 minuta u VIII-IX razredima.
Za konverzaciju kao nastavnu metodu potrebno je imati materijale za posmatranje i unaprijed pripremljena pitanja, odgovarajućim na koja će učenici saznati bitne karakteristike jezičke pojave koja se proučava. Izvor za posmatranje može biti sam jezički materijal, tabele i dijagrami, crteži. U toku razgovora studentima se preporučuje da naprave kratke bilješke u kojima bilježe bitne karakteristike uočene tokom analize jezičke pojave.
Samoanaliza studenti opservacijskog materijala kao nastavne metode zahtijevaju od nastavnika da objasni specifičnosti ovog gradiva, a od djece da traže značajne znakove. Prilikom obavljanja zadatka, preporučljivo je evidentirati identificirane znakove na ovaj ili onaj način. Rad se završava odgovorima učenika na pitanja nastavnika, koji uz njihovu pomoć saznaje koje su i da li su sve znakove djeca prepoznala.
Navedene nastavne metode imaju za cilj stjecanje znanja o fenomenu koji se izučava, stoga imaju jednaka prava i treba ih koristiti u školi. Studenti moraju naučiti da dobijaju informacije iz oba izvora: iz lingvističkog teksta i iz materijala za posmatranje. Djeca će u kasnijem životu morati češće da se suočavaju sa prvim izvorom nego drugim, tako da škola treba da uči djecu da izvlače potrebne informacije iz teksta (vidi poglavlje o učenju čitanja).
Navedene nastavne metode koriste se zasebno iu kombinaciji jedna s drugom. Izbor jednog od njih ili neke njihove kombinacije zavisi od sledećih uslova:
- - stepen upoznatosti sa jezičkim fenomenom koji se proučava;
- - karakteristike samog jezičkog fenomena (jasnoća njegove podjele na grupe, jednostavnost ili složenost koncepta);
- - opšta pripremljenost časa.
Stoga, ako je opšta pripremljenost časa slaba, nije preporučljivo koristiti nezavisnu analizu materijala za posmatranje od strane učenika. Međutim, ova metoda se ne može u potpunosti isključiti iz rada s takvom klasom. Treba ga postepeno uvoditi u obrazovni proces koristeći prelazne forme. Na primjer, započnite razgovorom, a zatim ponudite nezavisnu analizu ovog materijala o drugim pitanjima. Ako je jezički materijal koji se proučava jasno diferenciran, preporučljivo je koristiti metodu razgovora. Ako se nova pojava može jasno podijeliti u grupe, ali je prilično složena i djeca o njoj ranije nisu dobila informacije, onda je poželjniji izvještaj nastavnika.
Završena je svijest o jezičkom fenomenu radeći na definiciji pojma. Sastoji se ili u analizi definicije date u udžbeniku, ili u tome da je sami sastavite. Prilikom analize gotove definicije postaje jasno koje su bitne karakteristike uključene u nju, da li su u nju uključene sve karakteristike utvrđene tokom analize jezičkog teksta ili materijala za promatranje. Prilikom davanja zadatka da definišu koncept koji se izučava, nastavnik podsjeća djecu da je neophodno uključiti njegove bitne karakteristike koje su identifikovane tokom procesa analize. Sastavljena definicija se upoređuje sa formulacijom definicije datom u udžbeniku. Redoslijed navođenja bitnih karakteristika možda nije isti, ali njihova lista mora biti ista.
Rad na identifikaciji bitnih karakteristika pojma, kao i na definisanju ovog pojma, čini za školarce indikativnu osnovu za razvijanje njihove sposobnosti da koriste jezik u različitim oblastima njegovu primjenu.
pamćenje - važna faza u savladavanju novog gradiva. Osigurava snagu stečenog znanja. Pamćenje se provodi u obliku čitanja definicije dva ili tri puta, kao i samostalnog sastavljanja plana teorijski materijal pasus ili tabele, dijagrami, u kojima se usmeno ili koristeći opšteprihvaćena grafička sredstva odražavaju bitne karakteristike proučavao lingvistički fenomen. Na primjer, u razredu V se prijavljuje matura
Osnovne informacije: uloga u riječi, načini izražavanja. Sve ovo učenici mogu prikazati pomoću tabele:
Reprodukcija Završeno je savladavanje učenika novim jezičkim fenomenom. Sposobnost da smisleno prenesete ono što ste naučili, bilo svojim riječima ili iz sjećanja, ukazuje na visok stepen svijesti o onome što ste naučili. Reprodukcija se vrši ili u obliku usmenog odgovora na pitanje nastavnika od dva ili tri učenika, ili u obliku pismenih odgovora svih učenika.
Ubuduće će reprodukcija biti organizovana tokom verifikacije zadaća i pri odgovaranju na dodatna pitanja u vezi sa izvođenjem vježbi (u školi se ovaj rad zove ponavljanje obrađenog).
Posebna faza u savladavanju novog gradiva je podučavanje djece primjena stečenog znanja na praksi. Da bi se postigao ovaj cilj, nastavnik daje primjer primjene nove definicije kada analizira dva ili tri primjera (moraju biti unaprijed pripremljeni ili na tabli ili na transparentu za projekciju na ekranu). Na primjer, prilikom uvođenja participa u 7. razred, nastavnik daje sljedeći primjer (zasnovan je na bitnim osobinama participa sa kojima su se učenici upoznali): riječ postavljanje(sun) označava atribut objekta radnjom „takva da postavlja“, atribut nema trajno vlasništvo, a dešava se u ovom trenutku, što znači riječ postavljanje je particip. Zatim se na osnovu ovog uzorka analiziraju 2-3 primjera zbirno i pojedinačno; Ovaj rad se izvodi s ciljem da sva djeca ovladaju obrascem zaključivanja.
Obrasci rasuđivanja su jedinstveni algoritmi, tj. kumulativni slijed radnji prilikom rješavanja bilo kojeg problema (u u ovom slučaju- lingvistički). U sadašnjim udžbenicima, nakon gotovo svake definicije pojma, daje se uzorak rezonovanja. U nedostatku, nastavnik ga sam kreira. Neophodno
Samo zapamtite da uzorak algoritma ne sadrži više od 2-3 koraka, jer učenici imaju poteškoća da upamte više od toga.
Vidi: Baranov M.T. Vrste edukativni materijal i metode nastave ruskog jezika // Rus. jezik U školi. - 1984. - br. 3.
Homonimija kao jezički fenomen uočava se ne samo u vokabularu. U širem smislu te riječi homonimi ponekad nazivaju različite jezičke jedinice (po sadržaju, strukturi, stepenu pripadnosti), koje se po zvuku (odnosno izrazu) podudaraju. Za razliku od stvarnog leksičkog (ili apsolutnog) homonimi, sve ostale suglasnosti i razne vrste slučajnosti se ponekad nazivaju relativnim homonimi. Mada bi bilo ispravnije ne pričati o tome homonimija u širem smislu te riječi, pa čak ni o relativnom homonimija, već o homonimnoj upotrebi u govoru raznih vrsta homofoni, što je, kako ukazuje V.V. Vinogradov, uključuje „sve vrste jedinstva zvuka ili sazvučja - kako u cijelim konstrukcijama tako i u kombinacijama riječi ili njihovih dijelova, u pojedinačnim segmentima govora, u pojedinačnim morfemima, čak i u susjednim zvučnim kombinacijama. Dakle, širok koncept homofonija pokriva konsonanciju širokog spektra jezičkih jedinica. Na primjer, na fenomene homofonija odnose
podudarnost izgovora riječi, tzv homofoni, ili fonetski homonimi: gripa - gljiva, rad - tinder;
podudarna riječ i izraz: glupa - nije moja, klizila - za nos - raznolikost homofonija;
Često da homonimija također uključuje homografije, odnosno riječi koje su iste u pravopisu, ali se razlikuju po izgovoru, posebno naglasku. To ih jasno razlikuje od homofoni i od leksičkog homonimi. Moderni istraživači među takve riječi ubrajaju preko hiljadu parova riječi, kao npr karamele (bombone) - karamele ( vrsta konca), uzimajući u obzir različite vrste homografa:
leksičko - atlas I atlas,
leksiko-gramatički - selo (glagol) I selo (imenica), trčati (glagol) I trčanje (imenica),
gramatički - Kuće I Kuće;
stilski - kompas(lit.) i kompas(morski).
IN savremena istraživanja, priručnicima i rječnicima, ustalila se tendencija korištenja dvostrukih naziva za one pojave koje su izgrađene na raznim vrstama podudarnosti i sazvučja. Na primjer: homofoni- fonetski homonimi, homoforme- gramatički homonimi, homomorfema- morfološki homonimi(ili derivacioni homonimi). Ponekad se koriste sljedeći termini: homosintagme - sintaksički homonimi, omostilemi su stilski homonimi. Čini se da, uprkos kritičkom stavu istraživača prema ovoj vrsti dvostruke terminologije, posebno prema terminima-frazama poput „sintaktičke homonimije“, njena upotreba ne izaziva zabunu, već, naprotiv, omogućava da se jasnije definiše ovo ili taj jezički fenomen. I ovdje nije poenta kako nazvati fenomen, već kakvo je razumijevanje uneseno u ime, šta se krije iza njega.
Dakle, stvarna leksička homonimija(potpuno i djelomično) ne može se miješati ili čak spojiti homofonija u širem smislu riječi, odnosno sa svim sazvučjima i sličnim glasovima koji se javljaju u govoru. Od stvarnog leksičkog homonimija i od različite vrste homofonija potrebno je jasno razgraničiti fenomene čisto grafičke koincidencije, tj homografija.
Homonimija se kao jezička pojava uočava ne samo u vokabularu. U širem smislu riječi, homonimi se ponekad odnose na različite jezičke jedinice koje imaju isti zvuk. Za razliku od stvarnih leksičkih (ili apsolutnih) homonima, sve ostale suglasnosti i razne vrste podudarnosti nazivaju se relativnim, iako bi ovdje bilo ispravnije govoriti ne o homonimiji u širem smislu riječi, pa čak ni o relativnoj homonimiji, već o homonimskoj upotrebi različitih tipova u govornim homofonima, koji, kako ističe V.V., uključuju Vinogadov, uključuje "sve vrste jedinstva zvuka ili konsonancije - u cijelim konstrukcijama, iu kombinacijama riječi ili njihovih dijelova, u pojedinačnim segmentima govora, u pojedinačnim morfemima, čak iu susjednim zvučnim kombinacijama."
Naučnici kao što su Rosenthal D.E., Shmelev D., Vinogradov V.V. smatraju da su homoformi, homografi i homofoni pojave vezane za homonimiju, jer se odnose na gramatički, fonetski i grafički nivo jezika.
Rosenthal D.E. vjeruje da "strogo razlikovanje jezičnih pojava zahtijeva ograničavanje stvarne leksičke homonimije od homoforma, homofona i homografa."_
Homoformi su riječi koje se podudaraju samo u jednom gramatičkom obliku (rjeđe u nekoliko).
tri 1 - brojevi. u I. p. (tri prijatelja)
tri 2 - naredbeni glagol. uklj., jedinica č., 2 l. (tri šargarepe na rende)
Gramatički oblici riječi istog dijela govora također mogu biti homonimni.
Oblici pridjeva veliki, mladi može ukazivati na:
I.p., jedinice, m.r. (veliki uspjeh, mladi specijalista)
R.p., jedinice, w.r. (velika karijera, mlada žena)
D.p., jedinica, w.r. (velikoj karijeri, mladoj ženi)
T.p., jedinice, l.r. (sa velikom karijerom, sa mladom ženom)
Osnova za prepoznavanje ovih oblika u različitim oblicima, iako se po zvuku podudaraju, jeste da se slažu s imenicama koje se pojavljuju u različitim padežima (a isti pridjevi s imenicama m.r. i w.r. ovdje imaju raznih oblika - veliki selo, veliki sjesti, veliki selo).
Homoformi po svojoj prirodi prevazilaze okvire vokabulara, jer pripadaju drugom nivou jezika i treba ih proučavati u morfološkom dijelu.
Homofoni su riječi koje zvuče slično, ali se drugačije pišu.
livada - luk, čekić - mlad, olovo - nosi
Ove riječi se poklapaju u izgovoru zbog zaglušivanja zvučnih suglasnika na kraju riječi i ispred bezvučnih suglasnika. Promjena samoglasnika u nenaglašenom položaju dovodi do sazvučja riječi ispirati - milovati, lizati - penjati se, oštro - ostrvo, uzeti - brate. Shodno tome, pojava homofona povezana je s djelovanjem fonetskih zakona.
Homofoni su predmet proučavanja ne leksikologije, već fonetike, jer se manifestuju na drugom jezičkom nivou - fonetskom.
Homografi- riječi koje se pišu isto, ali se različito izgovaraju. obično imaju naglasak na različitim slogovima:
krigle - krigle, zaspao - zaspao
U savremenom ruskom jeziku postoji više od hiljadu pari homografa. Homografija je direktno povezana sa grafičkim sistemom jezika.
Fomina M.I. predlaže širok koncept homofonije (grčki homos - identičan, telefon - glas, zvuk), koji pokriva konsonanciju širokog spektra jezičkih jedinica:
podudarnost izgovora riječi (samih tzv. homofona, ili fonetski homonimi)
gripa - pečurka, doktor - pas, trudovi - tinder
podudarnost riječi i fraza (vrsta homofonije)
glupa - nije moja, klizana - za nos, danima - sa patkama
podudarnost pojedinih oblika riječi (tzv homoforme, ili gramatički homonimi )
vidio(imenica) - pila(Ch. u pravo vrijeme) , letim(od muhe) - Ja letim(odletim) ,
mladić - briga za mladu majku
isti pravopis riječi, ali razlika u izgovoru, posebno naglasku (homografije):
leksički: atlas - atlas
leksiko-gramatički: selo(glagol) - selo(imenica)
gramatički: adrese - adrese
stilski: kompas(lit.) - kompas(morski)
Ali Fomina M.I. slaže se s V. V. Vinogradovom da se sama leksička homonimija (potpuna ili djelomična) „ne može pobrkati, pa čak ni spojiti“ s homofonijom u širem smislu riječi, odnosno sa svim saglasjima i sličnim glasovima koji se javljaju u govoru.
I lingvist L. I. Rakhmanova smatra homofone i homoforme vrstama homonima, ali priznaje da svi naučnici ne klasifikuju homonime kao homonime, jer glavna karakteristika--različiti zvukovi su u suprotnosti opšta definicija homonimi.
Rakhmanova L.I. ističe posebna grupa Homoformi su one riječi koje su prešle iz jednog dijela govora u drugi.
direktno (prilog) - direktno(pojačana čestica)
Riječi ove grupe razlikuju se od drugih homoforma po tome što kada se dekliniraju kao jednina. h. i u množini. u svemu padežne forme imaju odgovarajući homoform – pridjev.
Popov R.N. napominje da se „jednom od najbližih pojava homonimiji smatra paronimija. Ali mora se uzeti u obzir da se paronimija javlja samo u usmenom govoru i nema nikakve veze s leksičkim sistemom jezika.”
Paronimi su riječi koje su bliske, ali ne i identične po zvuku, već različite semantički i greškom se koriste u govoru jedno umjesto drugog.
Činjenica- “stvarni, nefiktivni događaj, fenomen.”
Faktor- "pokretačka snaga, uzrok bilo kojeg procesa ili pojave, koja određuje njegove karakteristične osobine."
Fonetski, paronimi se međusobno razlikuju po tome što imaju različite izgovore ili početak riječi ( predsjednik - rezident), ili kraj ( set - kompleks).
Među paronimima značajno mjesto zauzimaju imenice. Paronimi izraženi drugim dijelovima govora su rjeđi ( jednostruki - obični; mljeti - samljeti).
U gramatičkoj literaturi U poslednje vreme razlikuju se takozvani funkcionalni homonimi. Ovo su slično zvuče, etimološki povezane riječi koje se odnose na različitim dijelovima govor.
Kolhozno poljeglatko . (kr. pridjev)
Pisma su napisanaglatko . (prilog)
Ja ću doćiglatko u pet.(čestica)
Funkcionalni homonimi su riječi koje se koriste u govoru kao rezultat prijelaza jednog dijela govora u drugi. U takvim slučajevima iza jednog zvučnog kompleksa krije se nekoliko riječi koje pripadaju različitim dijelovima govora.
Formiranje i postojanje funkcionalnih homonima omogućava slučajeve dvostruke, trostruke (ponekad više) upotrebe istog zvučnog kompleksa.
Formiranje funkcionalnih homonima odvija se pod određenim sintaksičkim uvjetima, što treba shvatiti kao promjenu sintaktička funkcija riječi, red riječi u rečenici, kompatibilnost s drugim riječima, priroda veze između članova rečenice, elipsa riječi koja se definira.
U modernim istraživanjima ustalila se tendencija da se koriste dvostruki nazivi za one pojave koje su izgrađene na raznim vrstama podudarnosti i sazvučja. Na primjer: homofoni su fonetski homonimi, homoformi su gramatički homonimi, homomorfemi su morfološki homonimi (ili derivacijski homonimi). Ponekad se koriste sljedeći termini: homosintagme - sintaktički homonimi, homostilovi - stilski homonimi. Čini se da, uprkos kritičkom stavu istraživača prema ovoj vrsti dvostruke terminologije, posebno prema terminima i frazama poput „sintaktičke homonimije“ i sl., njena upotreba ne izaziva zabunu, već, naprotiv, omogućava jasnije definiranje ovaj ili onaj jezički fenomen.
|
Nivo jezika |
Primjeri kršenja jezičkih normi |
|
Fonetski |
Pozovi, stavi, novorođenče, znači, shvatio, rođače; ridikulitis, kolidor, TV; princeza, špijun; zarad zivota |
|
Leksički |
Tata, kćerka, brat, muškarac, žena (u funkciji obraćanja); budalasto, budala; odmoriti (spavati), umoriti se (umoriti), uprljati se (prljati se), prazan (besplatan); naprijed-nazad (naprijed-nazad) |
|
Gramatički |
Idite u sanatorijum, čizme, braćo, iz bioskopa; beži, lezi, lezi, penji se, ako hoćeš, ne boj se; njihov, njihov, njen; vrijeme je deset minuta do tri; Danas ne šaljem neželjenu poštu; Trebam ga; jučer mi je bio rođendan; Boli me stomak |
Nemoguće je ne primijetiti da gotovo sav kolokvijalni vokabular ima grubu, emocionalno ekspresivnu konotaciju. U tabeli 5.8 nije odrazio tzv. grubi vokabular kao šolja, derište i druge psovke, uključujući tabu (psovke).
Karakteristično je da govornici narodnog jezika, po pravilu, ne shvataju samu činjenicu kršenja jezička norma u svom govoru, bez uočavanja i razumijevanja razlike između neknjiževnih i književnih opcija (za razliku od, na primjer, govornika žargona). Izuzetak su savremeni novinari koji namjerno i po pravilu neprimjereno koriste kolokvijalni i žargonski vokabular u svom javnom govoru. (Više o kolokvijalnim i književnim vrstama žargona govorna kultura videti predavanje br. 4, § 4.2.).
Žargoni. Pod ovim nazivom kombinuju se heterogene pojave (vidi tabelu 5.7) povezane sa upotrebom specifičnog rečnika i frazeologije. Postojanje žargona objašnjava se socijalnom, starosnom, profesionalnom itd. nejedinstvom ljudi (zbog čega neki naučnici žargone nazivaju društvenim dijalektima). A upotreba žargonskih riječi i izraza čini se da ujedinjuje ljude u određenu društvenu ili profesionalnu grupu. Naravno, žargon je neka vrsta dodatni lijek komunikacije, ali glavni, „popratni” jezik za izvornog govornika i dalje ostaje književni jezik, ili narodni, ili dijalekatski govor.
Jedna od varijanti društvenog žargona je žargon lopova ( argot), koji je nastao kao neka vrsta „tajnog“ jezika kriminalnih zajednica, sposobnog da „šifruje“ i sakrije značenje izjave od autsajdera. Kao i svaki žargon, karakteriše ga:
upotreba riječi koje već postoje u ruskom jeziku u drugačijem, nestandardnom, leksičkom značenju, na primjer: ljetni rezident(lopov koji krade iz dacha), zaboraviti(prodaju ukradene stvari) kupovinu(krađa), apstraktno(toaletni papir), politika(policajac);
formiranje novih riječi-argotizama: sert (potvrda), recidivista (povratnik), crtica ( osoba kojoj možete vjerovati ), POtlin (nož, bodež), inIsno (dobro); bensol (umjetnik), karmAnka (džeparenje).
Grupni ili korporativni žargoni obično nastaju u zajednicama ljudi koje nečim povezuje, povezuje: služenje vojnog roka, turizam, godine itd. Ove žargone karakteriše želja ne toliko da se kodira sadržaj govora, već da se istakne, kroz upotreba žargona, govornikova pripadnost relativno autonomnim društvena grupa, dajući dobro poznatim predmetima i pojmovima novo ime, koje se od uobičajenog jezika razlikuje prvenstveno po svom izrazu.
Dakle, tipični grupni žargoni su školski i omladinski žargon, čiji leksički sastav odražava spektar interesovanja mladih – nosilaca žargona. Ovo je sam čovjek, njegova odjeća ( duploA= kaput od ovčje kože); studije ( duplo = dva; propasti I pasti; Primat = Fakultet primijenjene matematike); rekreaciju i zabavu (opustite seatodmoriti se = opustiti se, opustiti se; glupoOk = TV) itd. Posebno je puno omladinskog žargona koji izražava ocjenu: odlazak, pravi, purpurni, u venu, sa hicima itd. Upravo za savremeni omladinski sleng pozajmice iz na engleskom, Na primjer: glas(glas) od glas, lAver (omiljeno) od ljubavnik i sl.
Naravno, nekritička i neprikladna upotreba žargona začepljuje naš govor, grublja ga i ukazuje na nizak nivo govorne kulture govornika. Nije bez razloga što se narodni jezički ambijent s pravom smatra svojevrsnim „plodnim tlom“ za žargonske riječi i izraze (posebno argotizme). Srećom, lingvisti primjećuju da “moda” na žargon, karakteristična za 1990-te, polako, ali nestaje. U svakom slučaju, oni se gotovo nikada ne koriste u javnom govoru. Iako je pošteno napomenuti da neki od žargona (na primjer, glagol postaviti = staviti nekoga u ranjivu, glupu poziciju) već su zabilježene u modernim rječnicima s objašnjenjima kao kolokvijalne (odnosno, koje odgovaraju normi) riječi. Takve riječi i izrazi su se „ukorijenili“ u književnom jeziku, po svemu sudeći, zbog svoje metaforičnosti, kratkoće i izražajnosti.
Profesionalni žargon karakteristika predstavnika određene profesije, i profesionalizam, uz pojmove, čine tzv. stručni vokabular. Po pravilu, profesionalizmi su kraće (i izražajnije) označavanje opisnih naziva koji odgovaraju jezičnoj normi. Da, mornari quarterdeck = dio gornje palube, među lovcima kofer = gusta mlada smrekova šuma;žargon kaša u profesionalnoj komunikaciji među stomatolozima zamjenjuje izraz gipsani rastvor za uzimanje otisaka zuba (čeljusti), i u govoru računovođa riječ plaćanje korišteno umjesto fraze račun.
Od svih varijanti žargona (vidi tabelu 5.7), profesionalni manje od ostalih negativno utiče na opšte stanje govorne kulture, jer upotreba profesionalizama, po pravilu, ne ide dalje od radna aktivnost tim. Izuzetak je, možda, profesionalni žargon informatičara, koji brzo upijaju – prvo mladi, a potom i većina korisnika, bez obzira na godine. Razlozi za ovu pojavu su i dalje isti: kratkoća, metaforičnost, ekspresivnost profesionalnosti i, osim toga, smisao za humor koji se manifestuje u ovim imenima. Podsjetimo se nekih od ovih profesionalizama: Emelya ( od e- mail) – adresa Email; vozio - Excel program; bubica – greška u programu; željezo - sve što se ne odnosi na program (slučaj, tabla); krevetac -čip panel; izoštriti - konfigurisati program; petljati ( od dijeliti) – učiniti dostupnim za dijeljenje; hollow shot- program koji pronalazi duple pošte.
Da li je po Vašem mišljenju prihvatljivo koristiti žargonske riječi u medijima? Ako da, u kojim slučajevima, ako ne, zašto?
Koristite li žargon u svojoj govornoj praksi? U kojim situacijama?
Slažete li se da bi psovka na javnim mjestima trebala biti zabranjena zakonom? Navedite razloge za svoj stav.
5 .4. Jezičke norme. Kodifikacija normi
Podsjećamo vas na to jezička norma(od lat. nitima) je ključni pojam normativnog aspekta govorne kulture, a poštovanje norme je obavezna karakteristika književnog jezika.To su pravila upotrebe prihvaćena u društvenoj i jezičkoj praksi. govorna sredstva tokom određenog perioda razvoja književnog jezika. Jezičke norme uključuju pravila izgovora, upotrebe riječi, upotrebu tradicionalno utvrđenih gramatičkih, stilskih i drugih jezičkim sredstvima. Ova pravila pretpostavljaju jednoobraznu, uzornu, općeprihvaćenu upotrebu jezičkih elemenata: glasova, riječi, fraza, rečenica. Norme se po pravilu formiraju u kasnijoj fazi razvoja književnog jezika, a upravo je postojanje jezičkih normi jedan od glavnih uslova za jedinstvo (a samim tim i postojanje) ne samo književnog, već i takođe nacionalni (narodni) jezik.
Iz definicije jezičke norme proizlazi da ona ima dvojaku prirodu: strogo jezičku (objektivnu) i društveno-povijesnu (subjektivnu). Subjektivna strana znači da norma mora biti prepoznata i prihvaćena od strane izvornih govornika kao ispravna i uzorna.
Norma je obavezna i za oralnu i za pisanje i pokriva sve nivoe jezika. Vrste normi savremenog ruskog književnog jezika prikazane su u tabeli. 5.9:
Tabela 5.9
Svaki jezik odražava pojave i procese koji se dešavaju u svijetu, kao i specifične objekte i procese koji postoje među svakim narodom na teritoriji njegovog prebivališta. Iako je vizija svijeta ista za sve narode, ipak, u kulturi svakog naroda postoje pojmovi, pojave, objekti koji su svojstveni ovom narodu, povezani sa njegovim istorijskim, geografskim, društveno-političkim i drugim uslovima postojanje. Prilikom proučavanja nacionalnog i kulturnog sadržaja jezika, osobina društvene strukture, običaja, umetnosti, nauke, književnosti, života, epike, mnogi naučnici su pridodavali posebno značenje stvarnosti. Pitanja odnosa kulture u najširem smislu te riječi i informacija ugrađenih, pohranjenih i saopćenih u riječima kao elementima jezika dugo su privlačila ne samo lingviste, već i predstavnike drugih nauka. Sve karakteristike života jednog naroda i njegove države, kao što su prirodni uslovi, geografski položaj, tok historijskog razvoja, društvena struktura, tokovi u društvenoj misli, nauci i umjetnosti, nužno se odražavaju u jeziku datog naroda. Stoga možemo tvrditi da je jezik odraz kulture jednog naroda, on u sebi nosi nacionalni kulturni kod određenog naroda. Svaki jezik sadrži riječi čije značenje odražava vezu između jezika i kulture, koja se naziva kulturna komponenta semantike jezičke jedinice. Ove riječi uključuju, prije svega, prave riječi.
Skinuti:
Pregled:
Koncept "stvarnosti" kao lingvistički fenomen
U teoriji prevođenja, termin “stvarnost” se koristi u dva značenja. S jedne strane, to se odnosi na sve činjenice karakteristične za određeni narod. Ove činjenice uključuju kulturne i svakodnevne predmete, istorijskih događaja, geografska imena, kao i vlastita imena. S druge strane, stvarnosti su riječi i fraze koje označavaju ove činjenice. Uprkos dualnosti upotrebe istog termina u odnosu na objekte stvarnosti i na jezičke znakove koji označavaju ove objekte, termin „stvarnost” u značenju „stvarnost-reč” čvrsto je ušao u prevoditeljstvo i istovremeno zadržao svoje suštinsko značenje. Možda je glavni razlog njegove upotrebe neugodnost preduge fraze " jezička jedinica, označavajući stvarnost."
Kao lingvistički fenomen, realija spada u kategoriju neekvivalentnog vokabulara. Termin "ekvivalent riječi" kreirao je L.V. Shcherba. Naglasio je da takva grupa riječi označava jedan pojam i potencijalni je ekvivalent riječi.
Naučnik L.S. Barkhudarov je napomenuo da se sve vrste semantičke korespondencije između leksičkih jedinica dvaju jezika mogu svesti na tri glavna: potpuna korespondencija, djelomična korespondencija, nedostatak korespondencije. U slučajevima kada je korespondencija jedne ili druge leksičke jedinice jednog jezika u vokabular drugi jezik je potpuno odsutan, uobičajeno je govoriti o neekvivalentnom vokabularu. Ovaj termin uveli su E.M. Vereshchagin i V.G. Kostomarov. Neekvivalentnim vokabularom smatrali su „riječi koje služe za izražavanje pojmova kojih nema u drugoj kulturi i na drugom jeziku, riječi koje se odnose na privatne kulturne elemente, tj. kulturnim elementima koji su karakteristični samo za kulturu A, a odsutni u kulturi B, kao i riječima koje nemaju prijevod na drugi jezik, jednom riječju, nemaju ekvivalente izvan jezika kojem pripadaju. Primjećuje se da je karakteristična karakteristika neekvivalentnih riječi njihova neprevodivost na druge jezike uz stalnu korespondenciju, njihova nedosljednost s nekom riječju drugog jezika.
U lingvistici postoji nekoliko definicija stvarnosti. Prema definiciji O.S. Akhmanova , realije su „razni faktori koje proučava vanjska lingvistika, kao npr vladinog sistema zemlje, istoriju i kulturu datog naroda, jezičke kontakte izvornih govornika datog jezika itd. sa stanovišta njihovog odraza na datom jeziku.”
HELL. Schweitzer dao sljedeću definiciju stvarnosti: „jedinice nacionalni jezik, označavajući jedinstvene reference karakteristične za datu jezičku kulturu i odsutne u upoređivanoj jezičkoj i kulturnoj zajednici.”
S. Vlahov i S. Florin kao stvarnost smatraju riječi i fraze koje imenuju objekte karakteristične za život (svakodnevni život, kulturu, društveni i povijesni razvoj) jednog naroda i tuđe drugom, budući da su nosioci nacionalnog i/ili istorijskog okusa, oni , po pravilu, nemaju tačne korespondencije (ekvivalenata) na drugim jezicima, pa se stoga ne mogu prevoditi na opštoj osnovi, što zahtijeva poseban pristup.
Sama riječ "stvarnost" -Latinski pridjevkastra, plural(realis, -e, mn. realia - “stvarno”, “stvarno”), koja je pod uticajem sličnih leksičkih kategorija postala imenica ženskog roda. U filologiji se pojam stvarnosti shvaća kao predmet, stvar koja materijalno postoji ili je postojala, često se po značenju povezujući s pojmom „života“; na primjer, „stvarnosti evropskog (društvenog) života“. Prema definicijama iz rječnika, to je "bilo koji predmet materijalne kulture", "u klasičnoj gramatici, različiti faktori... kao što su struktura vlasti date zemlje, historija i kultura datog naroda, jezički kontakti govornika neke zemlje". dati jezik itd. sa stanovišta njihovog odraza u datom jeziku”, „predmeti materijalne kulture koji služe kao osnova za nominativno značenje riječi”.
Realija-predmet, čak iu okviru regionalnih studija, ima široko značenje, koje se ne uklapa uvek u okvire stvarnosti-reči, budući da je element vanjezičke stvarnosti; stvarnost-riječ kao element vokabulara datog jezika je znak uz pomoć kojeg takvi objekti - njihovi referenti - mogu dobiti svoj jezički izgled. Očigledno, da bi razjasnili ovo pitanje, neki autori pokušavaju da razjasne pojam koristeći, uz termine “stvarnost” i “stvarnost-riječ”.
Koncept “Stvarnost” treba razlikovati od koncepta “termina”.Stvarnosti su karakteristične za podjezik fikcija i sredstva masovni medij, neraskidivo su povezani sa kulturom određenog naroda, obično se koriste u jeziku ovog naroda i strani su drugim jezicima. Termini su lišeni svake nacionalne konotacije, odnose se uglavnom na oblast nauke, stvoreni su veštački, isključivo da bi se imenovali predmet ili pojava, čijim širenjem postaju široko upotrebljavani. Prije svega, upadljiva je sličnost između stvarnosti i pojma. Za razliku od većine leksičkih jedinica, termini označavaju tačno određene pojmove, objekte, pojave; kao ideal, to su nedvosmislene riječi (i fraze) lišene sinonima, često stranog porijekla; među njima ima onih čija su značenja istorijski ograničena. Sve ovo se može reći o stvarnosti. Štaviše, na spoju ove dvije kategorije nalazi se niz jedinica koje je teško definirati kao pojam ili kao stvarnost, a ima ih mnogo koje se „pravno“ mogu smatrati i pojmovima i stvarnošću. A.D. Schweitzer čak ima koncept “pojam-stvarnosti”.
Pojam se obično širi sa širenjem stvari kojoj je naziv. Kao u svoj dom, ulazi u jezik svakog naroda, koji se na ovaj ili onaj način upoznaje sa svojim referentom. Pojam se ne može zahtijevati za “ nacionalnosti“: bez obzira na porijeklo, ono je vlasništvo cijelog čovječanstva koje ga koristi kao svoje legitimno “vlasništvo”. Stvarnost uvijek pripada ljudima na čijem je jeziku rođena. Za razliku od pojmova, on prodire u druge jezike općenito bez obzira na upoznatost odgovarajućih ljudi sa predmetom koji označava, najčešće iz literature ili putem medijskih kanala. Pojavljivanje u vokabular drugom jeziku, može ostati u njemu neko vrijeme, a zatim nestati, ili se može učvrstiti i pretvoriti u posuđenu riječ, obogaćujući ili začepljujući jezik. Štaviše, postoje realnosti koje, iako nisu termini, imaju međunarodnu distribuciju i koriste se skoro jednako kao i termini. Ali i ovdje se od ovih potonjih razlikuju po obimu njihove primjene, kao i po prisutnosti nacionalne ili istorijske konotacije.
Termini se razlikuju od stvarnosti i po poreklu. Mnogi su umjetno stvoreni da bi se određeni objekti imenovali (kao građevinski materijal latinski i grčki jezici) ili kroz svjesno promišljanje već postojećih riječi, dok stvarnost uvijek nastaje prirodnim stvaranjem riječi. I to je sasvim razumljivo: stvarnosti su narodne riječi, usko povezane sa životom i svjetonazorom ljudi koji ih stvaraju. Važna karakteristika stvarnosti, na koju je G.V. Černov ukazao još 1958. godine, jeste, za razliku od termina, njihova uobičajena upotreba, popularnost, „poznatost“ sa svim ili većinom govornika izvornog jezika i, obrnuto, „stranost“ (V.P. Berkov)izvorni govornici njihovog ciljnog jezika.
Neke stvarnosti imaju i karakteristike vlastitih imena, druge stoje na granici između obje kategorije, a ništa manje ispravno bi bilo reći da mnoga vlastita imena mogu biti i stvarnost. U stvari, bliske karakteristike mnogih stvarnosti i vlastitih imena u nekim slučajevima čine njihovo razgraničenje gotovo nemogućim. Često se granica mora povući samo na osnovu pravopisa: vlastito ime se piše velikim slovom, realija malim slovom; i u vezi njemački jezik, gdje se pišu velikim slovima i česte imenice, čak i ovaj znak gubi na značaju. Vinogradov V.S. vjeruje da je pravo ime uvijek stvarnost. U govoru uvijek imenuje stvarni ili fiktivni predmet misli, osobu ili mjesto, jedinstvenu i neponovljivu. Svaki takav naziv obično sadrži informacije o lokalnoj i nacionalnoj pripadnosti objekta koji označava. S. Florin i S. Vlahov smatraju vlastita imena kao samostalni razred neekvivalentni vokabular, „koji ima svoje karakteristike i metode prenošenja tokom prevođenja, koje se, naravno, često poklapaju sa metodama „prevođenja“ stvarnosti“. Uglavnom, oni imaju zajedničko sa stvarnošću svijetlo konotativno značenje koje određuje sposobnost prenošenja nacionalnog i povijesnog okusa. Ipak, prinuđeni smo da se složimo sa naučnikom Vinogradovim da su vlastita imena stvarnost, jer imenuju predmete stvarnosti koji su jedinstveni u svojoj vrsti. Na primjer, takva vlastita imena kao što su Djed Mraz, Princeza žaba, Koschey Besmrtni su zaista predmeti poznati u ruskoj kulturi i odsutni u kulturama drugih zemalja, te stoga imaju svako pravo da se nazivaju stvarnošću.
Stvarnosti mogu biti etničke, svakodnevne, kulturne i istorijske. Mogu biti i odstupanje od književne norme; tu spadaju, na primjer, dijalektizmi, elementi reduciranog stila (kolokvijalni govor), žargon. Ali bez obzira koliko su stvarnosti različite, njihovo ponovno kreiranje na ciljnom jeziku je prilično teško i problematično. Proces prevođenja realija je višestruko dvosmislen, jer u izvornom tekstu ove etničke komponente autor ne objašnjava i postoje kao nešto prirodno i podrazumevano. Realije nisu ništa drugo do nosioci istorijske i kulturne jezičke komponente i prevodioci. ne treba zaboraviti na ovo. To su krajnje specifični pojmovi i definicije karakteristične isključivo za jedan pojedinačno posmatrani narod, jezičku grupu ili etničku manjinu. Stvarnosti jednog naroda obično se ne nalaze u jeziku drugog i jedinstvene su na svoj način u drugom jezičkom obliku. U kategoriju realija spadaju mnoge poslovice, izreke, idiomatske izraze, frazeološke jedinice, riječi i fraze koje označavaju pojedina nacionalna obilježja, pojave i objekte koji se ne nalaze kod drugih etničkih grupa. Pod uslovom da je jezička jedinica mali svijet koji odražava određeni stvarni fragment ili ideju o tom fragmentu stvarnosti, onda pojam stvarnosti, u etnokulturalnom smislu, stoji mnogo više od značenja obične jezičke strukturalne komponente! U procesu prevodilačke delatnosti različiti lingvistički sistemi, kao i potpuno različite civilizacije i kulturne zajednice, sudaraju se i usko ujedinjuju. U tom kontekstu posebno se jasno ističe proces prevođenja stvarnosti. Kao što su već spomenuli mnogi teorijski istraživači u oblasti studija prevođenja, realnost je „nemogućnost prevođenja u prevodu“. U ovom slučaju nemoguće je bez fusnota i komentara, ali, nažalost, oni neće biti rješenje problema. U mnogim slučajevima, čak i najčešće korištene jezičke komponente mogu postati dio kulturne terminologije ili uopće ne pripadati ovoj kategoriji. Prevođenje stvarnosti je nemoguće bez da prevodilac ima opsežno znanje ne samo jezika, već i osnovnog znanja.
Dakle, realije predstavljaju veoma zanimljiv i neobičan sloj jezičkog rečnika. Semantizacija ovih riječi je izuzetno važna za učenike strani jezik, jer obično izazivaju poteškoće u razumijevanju. Prema N.I. Parozskaya, proučavanje riječi - stvarnosti također je zanimljivo u vezi s tumačenjem tekstova. Kategorija stvarnosti nije jednostavna i dvosmislena, ona zahtijeva poseban pristup njihovoj klasifikaciji i prevođenju.
Dakle, stvarnost se razlikuje od terminapo tome što je karakterističan za podjezik fikcije i medija, neraskidivo je povezan sa kulturom određenog naroda, uobičajeno se koristi u jeziku ovog naroda i stran je drugim jezicima. Pojam je lišen svake nacionalne konotacije, odnosi se uglavnom na područje nauke, stvoren je umjetno, isključivo da bi se nazvao predmet ili pojava, čijim širenjem postaje široko korišten.
U svjetlu gore navedenog, miprihvatamo definiciju stvarnosti koju su dali naučnici S. Vlahhov i S. Florin. Po našem mišljenju, njihov koncept ove vrste leksičkih jedinica je najpotpuniji i najdetaljniji. Naučnici su dali ovu definiciju uzimajući u obzir prijevod stvarnih riječi, što nas jako zanima.