I Relevantnost teme.
Savremeni čovjek živi u složenom društvenom i naučno-tehničkom svijetu. Da biste u tome uspjeli, neophodan je dovoljno visok nivo inteligencije i kognitivnih sposobnosti koje su u to uključene. Savremeni obrazovni sistem, uz podučavanje učenika osnovama različitih znanja u skladu sa školski program obavlja dodatnu funkciju razvoja pamćenja, pažnje, mišljenja, mašte i dr kognitivne sposobnosti.
„Komunikativno-kognitivni pristup je apsolutna potreba za učenje stranih jezika u različitim tipovima obrazovnih institucija“ A.V.Schepilova.
Kognitivne sposobnosti ili kognitivne sposobnosti dio su inteligencije.
Inteligencija je generalizirani koncept koji karakterizira ukupnost mentalnih sposobnosti osobe.
Sposobnosti su lične formacije, uključujući znanja i vještine koje se formiraju na osnovu čovjekovih urođenih sklonosti i određuju njegove sposobnosti u uspješnom razvoju određenih vrsta aktivnosti.
Kognitivne sposobnosti uključuju različite manifestacije pamćenja i mentalne aktivnosti djeteta u procesu ovladavanja znanjem.
Kognitivne funkcije: pažnja (nevoljno i voljno, dugoročno, kratkoročno pamćenje, misaoni procesi).
II Šta znači razviti kognitivnu sposobnost učenja?
Razvoj kognitivnih sposobnosti za učenje povezan je sa obukom različitih vrsta pamćenja za ovladavanje obrazovne informacije, kao i ovladavanje načinima mentalnih radnji sa ovim informacijama u procesu njihove upotrebe u implementaciji kreativni zadaci. Ako dijete ima nizak nivo kognitivnih funkcija. To znači da je nivo dobrovoljne pažnje nizak, loše kratkoročno i dugoročno pamćenje, misaoni procesi nedovoljno razvijeni.
Koje metode i metode organizacije u lekciji doprinose razvoju pamćenja, pažnje, razmišljanja:
- čitanje i prepričavanje teksta, pamćenje riječi, fraza, pjesama - vježbe za razvoj pamćenja;
- problemske situacije na času traže rješenje problema - razvoj mišljenja.
3) oba zadatka zajedno + školska disciplina razvijaju pamćenje
U toku školovanja učenik ne samo da dobija određenu količinu znanja, već se i nivo voljnog i nevoljnog pamćenja povećava nekoliko puta, formira se i razvija logičko mišljenje, a IQ vrijednost se povećava skoro 2 puta. (G. Eysenck).
L.S. Vygotsky je vjerovao da svaka dobna faza ima vodeću vrstu aktivnosti i da se ne nasljeđuju sposobnosti, već mogućnosti za njihov razvoj.
Ako govorimo o podučavanju stranog jezika, onda većina školaraca ne zadržava leksičke informacije u operativnoj i dugoročnoj memoriji. Oni posjeduju nizak nivo razvoj slušne diferencirane osjetljivosti.Nerazvijenost takve komponente jezičke sposobnosti u velikoj mjeri narušava percepciju zvučnih slika riječi. Slušanje tekstova različite složenosti što je češće moguće, gledanje video zapisa pomaže u razvoju slušne osjetljivosti.
“Postojanje zaborava
nikada nije dokazano:
mi samo znamo
da neke stvari
ne pada nam na pamet
kada to želimo."
Nietzsche
Kako bi učenici uvijek zapamtili riječi u pravo vrijeme, nastavnici stranih jezika slijede riječi R. Solsoa „Slike igraju važnu ulogu u pamćenju i učenju.” Postoje mnoge tehnike za pamćenje riječi pomoću figurativnog kodiranja:
a) pamćenje riječi u parovima sa figurativnim kodiranjem.
b) šeme za snimanje i organizovanje materijala.
Slanina Piletina Losos Krastavac Limun Riža
Jagnjetina patka šaran paradajz bobice zobene pahuljice
Svinjetina Jaje Bakalar Šargarepa Jabuka Ječam
Mlijeko Perad Pikefish Rotkvica Breskva Pšenica
c) način povezivanja slika (lista proizvoda koje morate kupiti za rođendan).
Imidž rođendana počinjemo da povezujemo sa svečano serviranim stolom, na kojem se nalazi velika ukusna torta (brašno, med, jaja, šećer, mleko, skrob), voće (narandže, jabuke, banane), slatka pića (kola , piće od jagoda, mineralna voda), slatkiši i kolačići. Moguće opcije: ukrašavanje torte, priprema kreme, svečana jela. Naš zadatak je figurativno predstaviti svaki predmet i povezati ga sa sljedećim.
d) metoda „nizanja slika“ (štap sistem podrške- rimovanje objekata brojevima od 1 do 20.
jedan je pištolj
Dva je cipela
tri je drvo
Četiri su vrata
pet su noževi
Šest je štapova…
Posebna grupa vježbi pomoći će vam da savladate vokabular:
- Vježbe za razvoj leksičke memorije i stvaranje kognitivne slike riječi.
a) Zapamtite riječi koje u svom sastavu sadrže “ea”. prenošenje zvuka
s..., t…, s…t, cl…n, s…l, tr…t, cr…te, cr…m, fl…, h…t, r…d, ch…p.
c) Imenujte riječi sa dvostrukim slovom “ee” koje prenose dug zvuk
c) w…k, tr…, s…k, h…l,. t…ny, t…ns, t…th, w…k, s…d, p…l.
Pročitajte sljedeće skraćenice i dešifrirajte ih. Napišite pune opcije: OK, UNO, Dr i tako dalje.
2. Vježbe za razvoj lingvokreativnog mišljenja.
a) Pročitajte rečenice i odaberite ispravnu opciju od 2 riječi: pored-pored, dođi-idi, između-među.
c) Sastavite što više fraza sa ovim fraznim glagolima.
3. Vježbe za predviđanje riječi i izraza.
a) Poveži riječi iz desne kolone sa datim riječima na lijevoj strani.
b) Pronađite kraj poslovica. (Date su ispod linije.) Imenujte pune opcije. Smišljajte kratke priče s njima kako biste ilustrirali njihovo značenje.
1. Oči su…. 2 Meso jednog čoveka je…. 3 Prvi utisci su… .____________________________________________________
a) najtrajniji b) prozor duše c) tuđi otrov
4. Vježbe za razvoj leksičke kreativnosti.
a) Navedite leksičke jedinice koje se mogu koristiti za karakterizaciju sljedećih pojmova: a) engleski karakter; odmor u Engleskoj.
b) Napravite asociogram na temu i osmislite priču na osnovu nje.
5. Vježbe za formiranje jezičke slike svijeta.
a) Pročitajte datu listu leksičkih jedinica. Organizirajte ih u grupe. Navedite karakteristike po kojima se ove riječi spajaju u grupe.
Sladoled,bage,biber,letice.patlidžan.jagode,jastog.šargarepa,
kozice, pečurke, rakovi, kolač, bundeva, piletina, ćuretina, kobasice…
- U navedenu riječ upišite druge leksičke jedinice koje bi bile uključene u ovu grupu prema zajedničkoj semantičkoj osobini.
6. Vježbe za ažuriranje izvedenica prema poznatim modelima.
a) Od kojih glagola se formiraju sljedeće imenice:
pisac, radnik, učitelj, govornik, menadžer, promoter…
b) Formirajte riječi sa sljedećim sufiksima: -ment, -ance, -ence, -ness…
7. Vježbe za asimilaciju kulturnih komponenti u strukturi značenja riječi.
a) Izrazite pojmove opisane jednom riječju.
b) Objasnite sljedeće koncepte koji se odnose na proslavu božićnih praznika u UK.
c) Koje britanske firme poznajete? Šta ove firme proizvode?
III Razvoj kreativnost studenti.
Kreativnost je svojstvena djetetu od rođenja i razvija se kako odrasta. Prema A.M. Matjuškinu, njegova najčešća karakteristika je izražena kognitivna potreba. Među karakterološkim osobinama - inicijativa, upornost, izbjegavanje uzorka. Ove činjenice objašnjavaju poteškoće u komunikaciji sa darovitom djecom.
DB Bogoyavlenskaya je, na osnovu eksperimentalnih podataka, zaključila da se razvoj kreativnih sposobnosti ne odvija linearno, već da ima 2 vrhunca u svom razvoju: najupečatljiviji nalet njihove manifestacije je uočen do 3. razreda (10 godina i adolescencija (viša škola godine) Psiholozi smatraju da je kreativnost osobina koja se ostvaruje samo kada to okruženje dozvoljava:
- prisustvo pozitivnog modela kreativnog ponašanja;
- stvaranje uslova za imitaciju kreativnog ponašanja;
- društveno jačanje kreativnog ponašanja.
Treba imati na umu da razvojni rad kreativne mogućnosti može biti plodonosna samo ako postoji pozitivna emocionalna pozadina nastave.
Zadovoljavaju se potrebe sposobne djece koja posjeduju vještine samoobrazovanja kroz uključivanje u naučnu djelatnost: izvođenje istraživačkog rada, učešće na naučnim i praktičnim skupovima na različitim nivoima, dopisnim takmičenjima, olimpijadama.
Preovlađujuće metode rada sa darovitom djecom su razvojne, problematične, istraživačke, kreativne.
Zaključak: naučni i praktični radovi različitih nivoa (sažetak, poster, radovi za usmeno izlaganje su neophodni u liceju. Razvijaju djetetove sposobnosti, njegov kreativni potencijal, obogaćuju unutrašnji svijet, proširuju njegove vidike i sa pozitivnim rezultatom daju pozitivne emocije koje su veoma potrebne za dalje aktivnosti.
“Slučajna otkrića prave samo obučeni ljudi” B. Pascal.
Razvijanjem kognitivnih i kreativnih sposobnosti djece pripremamo „slučajna otkrića“.
Književnost
1. Zalevskaya A.A. Uvod u psiholingvistiku. -M. RGGU, 2000
2. Solso R. Kognitivna psihologija.- Sankt Peterburg: Kuća "Petar", 2002.
3. Kulish VG Metode pamćenja engleskih riječi. -JARBOL. Donjeck: Stalker, 2008.
4. Shamov A.N. Komunikativno-kognitivni pristup u nastavi leksičke strane govora u nastavi njemački jezik.// Strani jezici u školi.-2008.-№4.
Kognitivne sposobnosti nazivaju se mentalni procesi u ljudskom tijelu, koji su usmjereni na primanje i obradu informacija, kao i na rješavanje problema i generiranje novih ideja. moderna nauka pridaje veliki značaj jačanju ovih procesa.
Danas se takav pravac kao što je NBIC konvergencija brzo razvija. Unatoč činjenici da se ovaj izraz pojavio relativno nedavno, prilično ga aktivno koriste naučnici širom svijeta. Svako slovo skraćenice je odraz jedne od četiri najprogresivnije oblasti znanja: C – kogno, I – info, B – bio, N – nano. Prema mišljenju naučnika, razvoj ovih područja značajno će promijeniti nabolje život ljudske civilizacije općenito i svakog čovjeka posebno.
Sve ove oblasti su međusobno povezane. Područje "info" smatra se najprogresivnijim. Upravo ova oblast pruža metode, modele, šeme za proučavanje drugih oblasti.
Danas se u kognitivnoj psihologiji mozak često poredi sa kompjuterom. Na osnovu ovog poređenja, mehanizmi prijema i
Međutim, mozak i kompjuter su prilično različiti. Kao što znate, mašina može savršeno raditi sa datim algoritmima i ograničenjima. Mozak može biti pogrešan. Osim toga, sklon je ograničenjima. Kako su naučnici otkrili, kratkoročni i mozak je veoma ograničen. Dakle, većina ljudi ima zapreminu od pet do devet jedinica. Ovo je koliko jedinica informacija osoba može istovremeno držati u mozgu. Prema nekim izvještajima, količina dugotrajne memorije je manja od 16 GB.
Osoba također ima razne vrste ograničenja vezanih za njegov život (vjera, uvjerenja, pogrešna fiksacija uzročne veze, itd.).
Pojavom prvih kompjutera 60-ih godina prošlog veka, razvojem mnogih naučnih grana, postalo je jasno da se količina informacija ubrzano povećava. Međutim, u posljednja dva milenijuma čovjek nije napravio neke posebne promjene u procesima recepcije i obrade. To može dovesti do činjenice da se ljudi jednostavno ne mogu nositi s takvim protokom informacija.
Stoga je razvoj kognitivnih sposobnosti danas za naučnike jedan od glavnih zadataka. U tom smislu se razvijaju nove psihološke sheme i metode. Čineći to, istraživači nastoje pronaći načine da unaprijede ljudsku inteligenciju i kognitivne sposobnosti. Za to se koristi nekoliko metoda.
Prvi su načini na koji kognitivne sposobnosti na prirodan način teže svom maksimumu. Među ovim putevima, na prvom mestu, naravno, zdravog načina životaživot. Ovaj koncept uključuje i uravnoteženu ishranu, i unos multivitaminskih kompleksa, i odbacivanje loših navika, i fizičku aktivnost. Sve ovo u kombinaciji radi poboljšanja efikasnosti.
Kognitivne sposobnosti mogu se ojačati kroz trening. Ove metode uključuju:
Trening radne memorije;
Vježbe i zadaci usmjereni na povećanje inteligencije (IQ).
Možete poboljšati pamćenje i povećati koncentraciju koristeći nootropne lijekove.
Metode pomoću kojih možete utjecati na kognitivne sposobnosti uključuju odmor. Treba napomenuti da većina nema pojma „odmor“ ili „opuštanje“. Za mnoge su ove riječi povezane s putovanjem van grada ili gledanjem televizije. Ali pod uslovima savremeni život ovo nije dovoljno, jer osoba i dalje razmišlja o problemima, pokušavajući pronaći načine za rješavanje problema. A tokom odmora mozak treba da se isključi od problema, prestane da razmišlja. U ovom slučaju se kao "opuštanje" koriste istočnjačke tehnike: joga, meditacija i druge.
Šta je "Intelekt"?
Prije svega, dozvolite mi da objasnim na šta mislim kada kažem riječ "inteligencija". Da budemo jasni, ne govorim samo o povećanju količine činjenica ili djelića znanja koje možete akumulirati, ili onoga što se zove kristalizirana inteligencija – to nije vježbanje tečnosti ili pamćenja – u stvari, gotovo je suprotno. Govorim o poboljšanju vaše fluidne inteligencije, ili vaše sposobnosti da zapamtite nove informacije, pohranite ih, zatim koristite to novo znanje kao osnovu za rješavanje sljedećeg problema ili učenje nove vještine, itd.Sada, iako kratkoročno pamćenje nije sinonim za inteligenciju, ono je u velikoj mjeri povezano s inteligencijom. Da biste uspješno izveli inteligentni zaključak, vrlo je važno imati dobro kratkoročno pamćenje. Stoga, da biste maksimalno iskoristili inteligenciju, vrijedi značajno poboljšati kratkoročno pamćenje - to je, na primjer, korištenje najboljih i najsavremenijih dijelova koji pomažu mehanizmu da radi na najvišem nivou.
Šta možete oduzeti od ovoga? Ova studija ima veliki značaj jer je pronađeno:
- Hipotetička inteligencija se može trenirati.
- Trening i kasniji uspjeh zavise od doze, što više trenirate, to ćete više dobiti.
- Svako može razviti svoje kognitivne sposobnosti, bez obzira na početni nivo.
- Napredak se može postići vježbanjem zadataka koji ne liče na pitanja na testu.
Kako se ovo istraživanje može primijeniti i izvući korist?
Postoji razlog zašto je zadatak n-back bio tako uspješan u povećanju kognitivne sposobnosti. Ovaj trening uključuje podelu pažnje između konkurentskih stimulusa, odnosno multimodalnost (jedan vizuelni stimulus, jedan slušni stimulus). Ovdje se morate fokusirati na određene detalje, ignorirajući neprikladne informacije, a to pomaže da se vremenom poboljša kratkoročno pamćenje, postepeno povećavajući sposobnost da se informacije efikasno percipiraju u nekoliko smjerova. Uz to, stimulus se stalno mijenjao, tako da se fenomen "treninga za test pitanja" nikada nije dogodio - svaki put je bilo nešto novo. Ako nikada niste radili n-back test, dozvolite mi da vam kažem nešto o tome: veoma je težak. Nije ni čudo što ima toliko kognitivnih koristi od takve aktivnosti.Ali hajde da pričamo sa praktične tačke gledišta.
Na kraju, karte u špilu ili zvukovi u figuri će nestati (eksperiment je trajao 2 sedmice), tako da nije praktično misliti da ako želite kontinuirano povećavati svoju inteligenciju tokom svog života, onda će jedan n-back biti dosta. Osim toga, umorićete se od toga i prestat ćete to raditi. Siguran sam da bih to uradio. Da ne spominjemo vrijeme koje provodite učeći na ovaj način - svi smo stalno zauzeti! Stoga bismo trebali razmisliti o tome kako modelirati iste vrste super-efikasnih multimodalnih tehnika stimulacije mozga koje se mogu koristiti u normalnom životu, a da pri tome izvuku maksimalnu korist u razvoju kognitivnog razmišljanja.
Dakle, imajući sve ovo na umu, razvio sam pet osnovnih elemenata koji će pomoći u razvoju fluidne inteligencije, odnosno kognitivne sposobnosti. Kao što sam već napomenuo, nepraktično je dosljedno obavljati zadatak n-back ili njegove varijacije svaki dan do kraja života kako biste dobili kognitivne prednosti. Ali ono što je praktično je promjena načina života koja će imati iste – i još veće – kognitivne prednosti. To se može raditi svaki dan kako biste imali koristi od intenzivnog treninga svih mozgova, a također bi se trebali pretvoriti u prednosti za potpuno kognitivno funkcioniranje.
Ovih pet osnovnih principa su:
- Potražite inovacije
- Izazovite sebe
- Razmišljajte kreativno
- Ne idi lakim putem
- Budite online
Svaka od ovih tačaka je već sama po sebi velika stvar, ali ako zaista želite da funkcionišete na najvišem mogućem kognitivnom nivou, bolje je da radite svih pet tačaka, i to što češće. U stvari, živim po ovih pet principa. Ako ovo prihvatite kao osnovne smjernice, onda vam garantiram da ćete maksimalno iskoristiti svoje sposobnosti, nadmašivši čak i ono za što ste mislili da ste sposobni - sve bez umjetnog pojačanja. Odlične informacije: Nauka potvrđuje ove principe podacima!
1. Tražite inovacije
Nije slučajno da su geniji poput Ajnštajna bili obrazovani u mnogim oblastima, ili eruditi, kako ih mi zovemo. Genijalci stalno traže nove aktivnosti, istražuju nova područja. Ovo je njihova ličnost.Samo jedna od "velikih pet" osobina modela ličnosti sa pet faktora (akronim: ODEPR, ili otvorenost, savjesnost, ekstroverzija, prijatnost i razdražljivost) povezana je s IQ-om, a to je osobina otvorenosti za iskustvo. Ljudi koji imaju visok nivo otvorenosti stalno traže nove informacije, nove aktivnosti, nove stvari za učenje – nova iskustva općenito.
Kada tražite inovaciju, dešava se nekoliko stvari. Prije svega, stvarate nove sinaptičke veze sa svakom novom aktivnošću u kojoj učestvujete. Ove veze se nadovezuju jedna na drugu, povećavajući aktivnost nervnog sistema, stvarajući više veza tako da se na njihovoj osnovi stvaraju nove veze – tako dolazi do učenja.
Područje interesovanja novijih istraživanja je neuralna plastičnost kao faktor individualne razlike intelekt. Plastičnost se odnosi na broj veza napravljenih između neurona i kako to utječe na naknadne veze i koliko dugo te veze traju. U osnovi to znači koliko ste novih informacija u mogućnosti da primite i da li ste u mogućnosti da ih pohranite tako što ćete napraviti trajne promjene u mozgu. Neprestano direktno izlaganje novim stvarima pomaže da se mozak dovede u prvobitno stanje za učenje.
Inovacija također pokreće proizvodnju dopamina (spomenuo sam to ranije u drugim postovima), koji ne samo da je vrlo motivirajući, već i stimulira neurogenezu - stvaranje novih neurona - i priprema mozak za učenje. Sve što treba da uradite je da utažite glad.
Odlični uvjeti za učenje = Nova aktivnost-> oslobađanje dopamina-> potiče motiviranije stanje-> što potiče regrutaciju i stvaranje neurona-> može doći do neurogeneze + povećanje sinaptičke plastičnosti (povećavanje broja novih nervnih veza, ili učenje).
Kao nastavak Jaggyjeve studije, istraživači u Švedskoj su otkrili da je nakon 14 sati treninga kratkoročnog pamćenja tokom 5 sedmica došlo do povećanja količine potencijala vezivanja dopamina D1 u prefrontalnom i parijetalnom dijelu mozga. Ovaj specifični dopaminski receptor, tip D1, povezan je sa rastom i razvojem nervnih ćelija, između ostalog. Ovo povećanje plastičnosti, koje omogućava veće sidrenje ovog receptora, je od velike pomoći u maksimiziranju kognitivnog funkcionisanja.
Pratite poentu kod kuće: Budite "Ajnštajn". Uvijek tražite nove aktivnosti za um - proširite svoje kognitivne horizonte. Naučite alat. Idite na kurs slikanja. Idi u muzej. Pročitajte o novoj oblasti nauke. Budite ovisni o znanju.
2. Izazovite sebe
Postoji ogromna količina užasnih radova napisanih i distribuiranih o tome kako "trenirati mozak" i "postati pametniji". Kada govorim o "igricama za trening mozga" mislim na igre pamćenja i igre brzine, čija je svrha povećanje brzine obrade informacija itd.; ovo uključuje igre kao što je, na primjer, Sudoku, koje se savjetuje igrati u " slobodno vrijeme” (dopuniti oksimoron, s obzirom na razvoj kognitivnih sposobnosti). Razotkriti ću neke stvari koje ste već čuli o igrama za trening mozga. Evo šta ću vam reći: ne rade. Individualne igre učenja vas ne čine pametnijima – one vas čine vještijim u igrama učenja mozga.Dakle, oni imaju svrhu, ali rezultat neće dugo trajati. Da bi se nešto izvuklo iz ove vrste kognitivne aktivnosti, mora se okrenuti prvom principu potrage za inovacijom. Nakon što savladate jednu od ovih kognitivnih aktivnosti u igri treninga mozga, trebali biste prijeći na sljedeću izazovnu aktivnost. Da li razumete kako se igra Sudoku? Fino! Sada pređite na sljedeću vrstu stimulativnih igara. Bilo je istraživanja koja podržavaju ovu logiku.
Prije nekoliko godina, naučnik Richard Hayer želio je znati da li je moguće značajno povećati kognitivne sposobnosti kroz intenzivnu obuku za nove vrste mentalnih aktivnosti za nekoliko sedmica. Koristili su video igricu Tetris kao novu aktivnost, a kao predmet proučavanja koristili su ljude koji je nikada ranije nisu igrali (znam, znam - možete li zamisliti da takvi ljudi postoje?!). Otkrili su da su nakon nekoliko sedmica treniranja na igrici Tetris, ispitanici iskusili povećanje debljine korteksa kao i povećanje kortikalne aktivnosti, što je dokazano povećanjem količine glukoze koja se koristi u tom dijelu mozga. mozak. U osnovi, mozak je koristio više energije tokom tog perioda treninga, i debljao se - što znači više nervnih veza, ili novih naučenih iskustava - nakon ovako intenzivnog treninga. I postali su stručnjaci za Tetris. Kul, da?
Evo u čemu je stvar: nakon početnog kognitivnog skoka, primijetili su smanjenje debljine korteksa i količine glukoze koja se koristi tokom zadatka. Međutim, i dalje su igrali Tetris jednako dobro; njihova vještina se nije pogoršala. Skeniranje mozga pokazalo je manju aktivnost mozga tokom utakmice, umjesto povećanja kao prethodnih dana. Zašto pad? Njihov mozak je postao efikasniji. Kada je njihov mozak shvatio kako se igra Tetris, i zaista počeo da ga razumije, postao je previše lijen da nešto uradi. Nije morao da se trudi da bi dobro odigrao igru, pa su kognitivna energija i glukoza otišli u drugom pravcu.
Efikasnost nije vaš prijatelj kada je u pitanju kognitivni razvoj. Kako bi mozak nastavio stvarati nove veze i održavao ih aktivnim, morate nastaviti prelaziti na druge stimulativne aktivnosti nakon što dosegnete vrhunac savladavanja određene aktivnosti. Želite da budete u stalnom stanju male sramote, da se borite da nešto postignete, bez obzira šta je to, kao što je Ajnštajn primetio u svom citatu. To drži mozak u limbu, da tako kažem. Kasnije ćemo se vratiti na ovo pitanje.
3. Razmišljajte kreativno
Kada kažem da će vam kreativno razmišljanje pomoći da poboljšate svoj nervni sistem, ne mislim da slikate sliku ili radite nešto otmjeno kao što je prvi pasus, "Tražite inovacije". Kada govorim o kreativnom razmišljanju, mislim na direktnu kreativnu spoznaju i šta ona znači dok se proces odvija u mozgu.Suprotno popularnom mišljenju, kreativno razmišljanje nije “razmišljanje desnom stranom mozga”. Ovdje su uključene obje polovine mozga, a ne samo desna. Kreativna kognicija uključuje divergentno razmišljanje (široki raspon tema/subjekata), sposobnost pronalaženja udaljenih asocijacija s idejama, prebacivanja između tradicionalnih i netradicionalnih perspektiva (kognitivna fleksibilnost) i stvaranja originalnih, sveže ideje, koji takođe odgovaraju aktivnosti kojom se bavite. Da biste sve učinili kako treba, potrebna vam je desna i lijeva hemisfera da rade istovremeno i zajedno.
Prije nekoliko godina, dr Robert Sternberg, bivši dekan Univerziteta Tufts, otvorio je PACE (Psihologija sposobnosti, kompetencije i izvrsnosti) centar u Bostonu. Sternberg je pokušao ne samo da definira osnovni koncept inteligencije, već i da pronađe načine na koje svaka osoba može maksimizirati svoju inteligenciju kroz obuku, a posebno kroz školovanje.
Ovdje Sternberg opisuje ciljeve PACE centra, koji je osnovan na Univerzitetu Yale:
„Glavni koncept centra je da sposobnosti nisu fiksne, one su fleksibilne, mogu se mijenjati, svaka osoba može transformirati svoje sposobnosti u svoju kompetenciju, a kompetenciju u majstorstvo“, objašnjava Sternberg. " Posebna pažnja naš fokus je na tome kako možemo pomoći ljudima da promijene svoje sposobnosti kako bi lakše rješavali probleme i nosili se sa situacijama s kojima će se suočiti u životu.”
Kroz svoje istraživanje, Project Rainbow, razvio je ne samo inovativne metode za kreativno učenje u učionici, već je proizveo procjene koje su testirale učenike na način da su morali pristupiti rješavanju problema na kreativan i praktičan način, kao i analitički, a ne samo pamćenje. činjenice..
Sternberg objašnjava:
„U Projektu Duga cijenili smo kreativne, praktične, kao i analitičke vještine. Kreativni test može biti, na primjer: „Evo crtanog filma. Dajte mu naslov.’ Praksa bi mogla biti film o studentu koji dolazi na zabavu, gleda okolo, ne poznaje nikoga i očigledno se osjeća neugodno. Šta student treba da uradi?
Želio je vidjeti može li ih učenje učenika da kreativno razmišljaju o zadacima natjerati da nauče više o nekoj temi, da uživaju u učenju više i prenesu ono što su naučili u druge oblasti nauke. Želio je vidjeti da li je, promjenom metoda podučavanja i ocjenjivanja, moguće spriječiti "učenje polaganja testova" i navesti učenike da uče više, općenito. Prikupio je informacije o ovoj temi i ipak postigao dobre rezultate.
Ukratko? U prosjeku, studenti u testnoj grupi (oni koji su podučavani kreativnim metodama) postigli su više konačne rezultate na kraju svog fakulteta od kontrolne grupe (koji su podučavani kreativnim metodama). tradicionalne metode i sistemi evaluacije). Ali, da budemo pošteni, dao je ispitnoj grupi isti ispit analitičkog tipa kao i redovni studenti (test višestrukih odgovora), a oni su također postigli veći rezultat na tom testu. To znači da su uspjeli prenijeti znanje koje su stekli koristeći kreativne, multimodalne metode učenja i postigli više bodova na potpuno drugačijem kognitivnom testu istog materijala. Zar te ovo ne podsjeća ni na šta?
4. Ne idite lakim putem
Ranije sam spomenuo da efikasnost nije vaš prijatelj ako pokušavate da povećate svoj IQ. Nažalost, mnoge stvari u životu su usmjerene na povećanje efikasnosti. Dakle, radimo više uz manje vremena, fizičkog i mentalnog napora. Međutim, to nema blagotvoran učinak na vaš mozak.Uzmite jedan objekat moderne pogodnosti, GPS. GPS je nevjerovatan izum. Ja sam jedan od onih za koje je GPS izmišljen. Užasno sam loš u snalaženju u području. Stalno se gubim. Tako sam zahvalio sudbini za pojavu GPS-a. Ali znaš šta? Nakon kratkog korištenja GPS-a, otkrio sam da mi je osjećaj za smjer postao još lošiji. Kad mi nije bilo na dohvat ruke, osjećao sam se još izgubljeniji nego prije. Dakle, kada sam se preselio u Boston - grad iz kojeg dolaze horor filmovi o izgubljenim - prestao sam koristiti GPS.
Neću lagati - mojoj patnji nije bilo granica. Moj novi posao je značio putovanje po cijelom predgrađu Bostona, a gubio sam se svaki dan najmanje 4 sedmice. Toliko sam se često gubio i lutao da sam mislio da ću zbog hroničnog kašnjenja ostati bez posla (čak su mi se i pismeno žalili). Ali vremenom sam počeo da se snalazim, zahvaljujući ogromnom iskustvu navigacije koje sam stekao samo sa svojim mozgom i mapom. Zaista sam počeo osjećati gdje i šta je u Bostonu zahvaljujući isključivo logici i memoriji, a ne GPS-u. Još se sjećam koliko sam bio ponosan što sam pronašao hotel u centru grada u kojem je moj prijatelj odsjeo, samo na osnovu naziva i opisa područja - čak i bez adrese! Osjećao sam se kao da sam završio školu za navigaciju.
Tehnologija čini naše živote lakšim, bržim, efikasnijim na mnogo načina, ali ponekad naše kognitivne sposobnosti mogu patiti kao rezultat ovakvog pojednostavljivanja i naštetiti nam u budućnosti. Prije nego svi počnu vikati i slati e-poštu mojim transhumanističkim prijateljima o mom grijehu protiv tehnologije, moram vas upozoriti da ja to uopće ne radim.
Gledajte na to ovako: kada se vozite na posao, potrebno je manje fizička snaga, vrijeme, a ovo je zgodniji i ugodniji način od hodanja. Čini se da je sve u redu. Ali ako se samo vozite ili provedete cijeli život na segwayu, čak ni na kratkim udaljenostima, onda nećete trošiti energiju. S vremenom će vaši mišići atrofirati, vaše fizičko stanje će oslabiti i vjerovatno ćete dobiti višak kilograma. Kao rezultat toga, vaše opšte stanje će se pogoršati.
I vašem mozgu je potrebna vježba. Ako prestanete koristiti svoje vještine rješavanja problema, svoje logičke, kognitivne sposobnosti, kako će vaš mozak uvijek biti u najbolja forma da ne spominjem poboljšanje vaših mentalnih sposobnosti? Razmislite o činjenici da ako se stalno oslanjate samo na korisne moderne pogodnosti, vaše vještine u određenoj oblasti mogu patiti. Na primjer, softver za prevođenje: odličan, ali moje znanje jezika se značajno pogoršalo čim sam počeo da ih koristim. Sada se prisiljavam da razmislim o prijevodu prije nego što saznam pravi. Isto se odnosi na provjeru pravopisa i automatsku korekciju. Iskreno, auto-korekcija je najgora stvar koja je izmišljena da poboljša misaoni proces. Znate da će računar pronaći i ispraviti vaše greške, pa nastavite da kucate u sebi, a da ne razmišljate o tome. Kako napisati određenu riječ. Kao rezultat toga, nakon nekoliko godina stabilnog automatskog ispravljanja i automatske provjere pravopisa, jesmo li mi najnepismenija nacija? (Volio bih da neko istraži ovo.)
Postoje trenuci kada je upotreba tehnologije opravdana i neophodna. Ali postoje trenuci kada je bolje reći ne pojednostavljenjima i koristiti svoj mozak dok si možete priuštiti luksuz vremena i energije. Kako biste se održali u dobroj fizičkoj formi, preporučuje se što češće hodati na posao ili ići stepenicama umjesto liftom nekoliko puta sedmično. Zar ne želite da i vaš mozak ostane u formi? Odložite GPS s vremena na vrijeme i učinite uslugu svojoj navigaciji i vještinama rješavanja problema. Neka bude pri ruci, ali pokušajte prvo sami pronaći sve. Vaš mozak će vam biti zahvalan za ovo.
5. Budite online
I tako dolazimo do posljednjeg elementa na putu povećanja vašeg kognitivnog potencijala: kompjuterske mreže. Ono što je sjajno u ovoj posljednjoj instalaciji je da ako radite prethodne četiri stvari, vjerovatno već radite i ovo. Ako ne, onda počnite. Odmah.Interakcijom s drugim ljudima, bilo putem društvenih medija kao što su Facebook ili Twitter, ili licem u lice, izlažete se situacijama koje će vam znatno olakšati postizanje ciljeva 1-4. Dok se susrećete sa novim ljudima, novim idejama i novim okruženjem, otvarate se novim prilikama za mentalni rast. Budući da ste u blizini ljudi koji možda nisu u vašoj oblasti, moći ćete sagledati probleme iz nove perspektive ili otkriti nova rješenja o kojima nikada prije niste razmišljali. Povezivanje s drugim ljudima na mreži odličan je način da naučite kako se otvoriti za nove stvari i uočiti jedinstvene i značajne informacije. Neću čak ni ulaziti u društvene prednosti i emocionalno blagostanje kompjuterske mreže, ali to je samo dodatna prednost.
Stephen Johnson, koji je napisao Kako se rađaju dobre ideje, raspravlja o važnosti grupa i mreža u promoviranju ideja. Ako tražite nove situacije, ideje, okruženja i perspektive, onda je web odgovor za vas. Bilo bi prilično teško implementirati koncept "pametnijeg" a da se mreža ne učini ključnom komponentom. Sjajna stvar u vezi sa kompjuterskim mrežama: korisna za sve uključene. Kolektivna inteligencija za pobjedu!
imam jos jednu stvar da napomenem...
Sjećate se da sam na početku ovog članka ispričao priču o svojim klijentima s poremećajima iz autističnog spektra? Razmislimo na trenutak kako povećati nivo fleksibilnosti svog intelekta u svjetlu svega o čemu smo već govorili. Šta ova djeca mogu postići na takvom visoki nivo? To nije slučajnost ili čudo – to je zato što smo sve ove principe podučavanja ugradili u njihov terapijski program. Dok je većina drugih pružatelja terapije zaglavljena na paradigmi "nepogrešivog učenja" i neznatno modificiranim Lovaas metodama primijenjene analize ponašanja, mi smo prihvatili i u potpunosti prihvatili multimodalni pristup učenju. Natjerali smo djecu da daju sve od sebe da uče, koristili smo najkreativnije metode koje smo mogli smisliti i usudili smo se postaviti letvicu naizgled daleko iznad njihovih mogućnosti. Ali znaš šta? Otišli su izvan vremenskih okvira i natjerali me da zaista povjerujem da su nevjerovatne stvari moguće ako imate volje, hrabrosti i upornosti da se postavite na ovaj put i držite ga se. Ako jesu ova djeca hendikepirani mogu živjeti dok stalno poboljšavaju svoje kognitivne sposobnosti, možete i vi.
Na rastanku, postaviću pitanje za razmišljanje: ako imamo sve ove prateće podatke koji pokazuju da ove nastavne metode i pristupi učenju mogu imati tako duboke pozitivan uticaj o kognitivnom razvoju, zašto terapijski programi ili školski sistemi ne iskoriste neke od ovih metoda? Volio bih da ih vidim kao standard u oblasti obrazovanja, a ne kao izuzetak. Hajde da probamo nešto novo i da malo prodrmamo obrazovni sistem, hoćemo li? Uvelike bismo podigli kolektivni IQ.
Inteligencija nije samo u tome koliko ste nivoa u kursu matematike prošli, koliko brzo možete riješiti algoritam ili koliko novih riječi od 6 znakova znate. Radi se o pristupu novom problemu, prepoznavanju njegovih bitnih komponenti i njegovom rješavanju. Zatim prikupite stečeno znanje i primenite ga za rešavanje sledećeg, složenijeg problema. Radi se o inovativnosti i mašti i mogućnosti da ih primenite da učinite svet boljim mestom. Upravo je ova vrsta inteligencije vrijedna, i toj vrsti inteligencije trebamo težiti i podsticati.
O autoru: Andrea Kuszewski je konsultant za bihejvioralni terapeut za djecu sa autizmom sa sjedištem na Floridi; specijalista za Aspergerov sindrom, ili visokofunkcionalni autizam. Predaje osnove ponašanja u društvu, komunikacije, kao i uticaj ponašanja na sferu doma i društva, podučavajući djecu i roditelje terapijskim metodama. Andrein rad kao istraživač sa METODO Transdisciplinary, American Social Science Research Group, Bogota, Kolumbija, istražuje utjecaj neuro-kognitivnih faktora u ljudskom ponašanju - to uključuje aspekte kao što su kreativnost, inteligencija, nedozvoljeno ponašanje i poremećaji difuzno-zbunjujućih. poput šizofrenije i autizma. Također, kao istraživačica kreativnosti, i sama je slikarica i proučavala je različite oblike vizualne komunikacije u rasponu od tradicionalnog crtanja do digitalnog slikarstva, grafičkog dizajna i 3D modeliranja, animacije u medicinskim naukama i bihevioralnim naukama. Ima blog na The Rogue Neuron i na Twitteru
Bragin Boris Nikolajevič
nastavnik najviše kategorije,
Državna budžetska stručna obrazovna ustanova "Provincial College" u Nižnjem Novgorodu, Nižnji Novgorod
Anotacija. Razvoj kognitivne nauke. D. Kelly metoda.TO kognitivna psihologija kao pokušaj prevazilaženja krize biheviorizma u pristupu proučavanja principa mozga.
Sažetak.Razvoj kognitivne nauke Metod. D. Kelly.To ognitivnaja psihologija, kao pokušaj prevazilaženja krize bihejviorizma u pristupu proučavanju principa rada mozga.
Ključne riječi:Kognitivna psihologija. Mozak složen sistem
ljudski.Neuron. WITH Psiholingvističko programiranje.
Koncepti Brunera, Piageta i Wallona.
ključne riječi:kognitivna psihologija. Mozak je najkomplikovaniji ljudski sistem. Neuron. Psiholingvističko programiranje. Koncept Brunera, Piaget i Vallon.
Slika 1. Neuroni mozga pod elektronskim mikroskopom
RAZVOJ LJUDSKIH KOGNITIVNIH SPOSOBNOSTI
S jedne strane, da bi se razmišljalo racionalno, moraju se razumjeti opći principi koji nam u teoriji mogu dati najbolji odgovor. naučna metoda, matematika, teorija znanja.
S druge strane, pošto imamo posla sa ljudima, emocijama i kognitivnim distorzijama, važno je znati kako se nositi sa svojim nesavršenim mozgom. To su moderna kognitivna psihologija, bihejvioralna ekonomija, zdrav razum i praktične tehnike.
Mozak je najkompleksnija stvar u svemiru koju poznajemo, osim možda sam svemir i čovječanstvo imaju male šanse da to znaju.
Ali gledano, čisto tehnički, ta bića koja imaju mozak, imaju ga kao glavnog komandanta i organizatora svega uopšte. Sam prst se ne miče, samo uho ne čuje. To jest, sluša, ali ne čuje. Ako mozak ne daje naredbu, signal, algoritam, kako biti sa ovim svijetom. One. to je takav uređaj koji svako živo biće čini održivim, uključujući i prilagođeno specifičnoj situaciji. Svi pokušaji istraživača da odgovore na pitanje kako ljudski mozak funkcionira u proteklih 150 godina nisu pokazali značajan napredak... i svi kasniji pokušaji da se razjasni i dalje ostaju iluzorni.
Naučna zajednica je napredovala u razumijevanju sastava mozga, uključujući vrlo male dijelove - neurone, dijelove neurona. Otkriveni su geni i njihova interakcija u mozgu, kako kontroliraju radnu memoriju, sami sa proizvodnjom zvuka ili percepcijom zvuka. itd. Ovo je najsloženiji ljudski sistem iz čitavog niza znanja o ljudskom tijelu u cjelini. A sadašnji pristup proučavanju problema ljudske inteligencije u velikoj je mjeri shvaćen sa čisto tehničke tačke gledišta. Znamo da je glavni igrač u nervni sistem je neuron. Ovo je ista ćelija kao i sve druge ćelije u telu, samo jedna posebna, naime, nervna. Njena posebnost je u tome što je organizovana kao i sve druge ćelije, tj. ima jezgro, tijelo ove ćelije, ali radi samo u nervnom sistemu. Ovo je glavna ćelija, a prema riječima stručnjaka, ima ih nevjerovatan broj. Priručnici ovaj broj nazivaju oko 100,0 milijardi neurona, a moguće veze između svakog od njih prevazilaze mogućnosti modernog računarska nauka ponekad jer svaka od ovih ćelija može imati do 50 hiljada veza. Ako preračunate, onda ćete dobiti broj veza u mozgu - ovo je kvadrilion. Stoga je vrlo teško govoriti o radu samog ljudskog mozga i poistovjećivati ga sa kompjuterom ili sličnim tehnologijama 39.5% grubo poređenje... Ljudski mozak uopšte nije kompjuter sa kojim smo navikli da radimo. Uobičajena tvrdnja da osoba navodno koristi do 3% ukupnog volumena mozga ne izdržava preispitivanje.
Predstavnici naučne industrije koja se bavi stvaranjem veštačke inteligencije imaju hrabrosti da se izjavljuju još neko vreme, tačnije od 1956. godine, o njenom nastanku do 2050. godine... Kognitivne sposobnosti čoveka, u informacionim jedinicama, nisu baš velike i, prema eksperimentalnim podacima VM Livšica, 120
bit/osoba sat kognitivni proces poštuje princip koji Livšits naziva "epistemološki princip A. N. Kolmogorova",
i ima talasni oblik u nelinearnim okruženjima. Mnoge odredbe kognitivne psihologije leže u osnovi moderne psiholingvistike. Kognitivna psihologija je u velikoj mjeri zasnovana
o povlačenju analogije između transformacije informacija u računarskom uređaju i kognitivnih procesa kod ljudi. Tako su izdvojene brojne strukturne komponente (blokovi) kognitivnih i izvršnih procesa, prvenstveno pamćenja (R. Atkinson). Nedostatak naučne osnove za opis posla individualni sistemi mozga, kao što je subjektivni pristup pojedinca određenom zadatku, mehanizam nasljeđa, itd. čini ovaj problem nedostižnim za nekoliko budućih generacija...
Slika 1. Tipična struktura neurona
Piagetov koncept (1966.) sugerira da je razvoj kognitivnih procesa rezultat stalnih pokušaja osobe da se prilagodi promjenama okoline. vanjski utjecaji tjeraju naše tijelo ili da modificira strukture aktivnosti (ako više ne ispunjavaju zahtjeve adaptacije), ili, ako je potrebno, da razvije nove strukture. To znači da se prilagođavanje vrši pomoću dva mehanizma. naime:
1. asimilacija (u kojoj osoba pokušava da prilagodi novu situaciju postojećim strukturama i vještinama).
2. akomodacija (u kojoj se stare šeme, metode reagovanja modificiraju kako bi se prilagodile novoj situaciji).
Faza formalnog poslovanja (razvijanje apstraktno razmišljanje takođe konceptualno razmišljanje. Prema Pijažeu, pokazalo se da samo mali deo ljudi, otprilike 25-50%, zaista može da razmišlja apstraktno).
Pijaže takođe, zahvaljujući svom istraživanju, razlikuje svoje podetape u svakoj fazi, odnosno, drugim rečima, fazama. Senzormotorni stadij karakterizira funkcioniranje vizualno-efikasnog mišljenja i formiranje vizualno-figurativnog mišljenja.
Neurolozi sa Instituta Karolinska (SAD) otkrili su da trening pamćenja dovodi do promjene broja receptora u strukturama sinapse uključenih u mehanizme pamćenja, emocija i učenja.
Poznati ruski psiholog s početka 20. veka, jedan od svetila ruske psihologije, Lev Semenovič Vigotski povezao je psihologiju sa pedagogijom. Najproduktivniji je razvoj vještina i sposobnosti rada s informacijama. Da bi izvršila početnu obradu informacija koje dolaze iz vanjskog svijeta, osoba mora biti sposobna efikasno usmjeriti svoju pažnju na bitne informacije, percipirati ih i pronaći. Da biste sačuvali ove informacije, potrebno je razviti memoriju...
Trening mozga redovno opterećuje mozak novim i raznovrsnim zadacima. Nema vremena da se navikne na njih i stvara nove sinapse...
Warren Buffett
Američki poduzetnik, najveći svjetski i jedan od najpoznatijih investitora, čije je bogatstvo na dan 1. marta 2015. godine procijenjeno na 72,7 milijardi američkih dolara. Voren Bafet je jedan od najbogatijih ljudi na svetu...
Star preko 80 godina, ali i dalje uspešno igra na berzi i bridž...
Zaključak
U moći je svake osobe da odabere način života koji će dovesti do poboljšanja zdravlja, pomlađivanja organizma ne godinama, već decenijama u odnosu na njegovu pravu biološku starost i koji će omogućiti ostvarenje svih njegovih neslućenih potencijala.
/Majit Futih, poznati neurolog/
Bibliografija:
1. Stolyarenko L.D. Osnove psihologije. - RnD., 2008.
2. Maklakov A.G. Opća psihologija. - St. Petersburg. 2009.
3. Meshcheryakova B.G., Zinchenko V.P. Savremeni psihološki rečnik. - St. Petersburg. 2007. /
4. Beck A. Tehnike kognitivne psihoterapije // Moscow Psychiatric Journal. Specijalno izdanje o kognitivnoj terapiji - 1996. - Br. 3. - P. 40-49. datum tretmana - 25.01.2017.
5. Khjell A., Ziegler D. Teorije ličnosti. Osnove, istraživanje i primjena. - St. Petersburg. 2001.
6. Druzhinin V.N. Kognitivne sposobnosti: struktura, dijagnostika, razvoj. - M. 2001. datum tretmana - 25.01.2017.
7. Solso R. Kognitivna psihologija. - 6. izdanje - Sankt Peterburg: Peter, 2006. - 589 str. - (Magistri psihologije). - ISBN 5-94723-182-4
8. Kognitivna psihologija: istorija i modernost / Falikman M. i Spiridonova V.. - Lomonosov, 2011. - 384 str. - (Primijenjena psihologija). - ISBN 978-5-91678-008-6 /datum tretmana - 25.01.2017.
9. Livšits V. Brzina obrade informacija od strane osobe i faktori složenosti okruženja // Zbornik radova psihologije TSU. - Tartu, 2009. - S. 139-10. 10. Livšits V. M. O povijesti proučavanja valova učenja // Pitanja psihologije - 2006. - Br. 6. - P. 160-162. /datum tretmana - 25.01.2017.