Ljudske kognitivne sposobnosti. Kognitivne sposobnosti

Bragin Boris Nikolajevič

nastavnik najviše kategorije,

Državna budžetska stručna obrazovna ustanova "Provincial College" u Nižnjem Novgorodu, Nižnji Novgorod

Anotacija. Razvoj kognitivne nauke. D. Kelly metoda.TO kognitivna psihologija kao pokušaj prevazilaženja krize biheviorizma u pristupu proučavanja principa mozga.

Sažetak.Razvoj kognitivne nauke Metod. D. Kelly.To ognitivnaja psihologija, kao pokušaj prevazilaženja krize bihejviorizma u pristupu proučavanju principa rada mozga.

Ključne riječi:Kognitivna psihologija. Mozak složen sistem

ljudski.Neuron. WITH Psiholingvističko programiranje.

Koncepti Brunera, Piageta i Wallona.

ključne riječi:kognitivna psihologija. Mozak je najkomplikovaniji ljudski sistem. Neuron. Psiholingvističko programiranje. Koncept Brunera, Piaget i Vallon.

Slika 1. Neuroni mozga pod elektronskim mikroskopom

RAZVOJ LJUDSKIH KOGNITIVNIH SPOSOBNOSTI

S jedne strane, da bi se razmišljalo racionalno, mora se razumjeti opšti principi, što nam u teoriji može dati najbolji odgovor. Naučna metoda, matematika, teorija znanja.

S druge strane, pošto imamo posla sa ljudima, emocijama i kognitivnim distorzijama, važno je znati kako se nositi sa svojim nesavršenim mozgom. To su moderna kognitivna psihologija, bihejvioralna ekonomija, zdrav razum i praktične tehnike.

Mozak je najkompleksnija stvar u svemiru koju poznajemo, osim možda sam svemir i čovječanstvo imaju male šanse da to znaju.

Ali gledano, čisto tehnički, ta bića koja imaju mozak, imaju ga kao glavnog komandanta i organizatora svega uopšte. Sam prst se ne miče, samo uho ne čuje. To jest, sluša, ali ne čuje. Ako mozak ne daje naredbu, signal, algoritam, kako biti sa ovim svijetom. One. to je takav uređaj koji svako živo biće čini održivim, uključujući i prilagođeno specifičnoj situaciji. Svi pokušaji istraživača da odgovore na pitanje kako ljudski mozak funkcionira u proteklih 150 godina nisu pokazali značajan napredak... i svi kasniji pokušaji da se razjasni i dalje ostaju iluzorni.

Naučna zajednica je napredovala u razumijevanju sastava mozga, uključujući vrlo male dijelove - neurone, dijelove neurona. Otkriveni su geni i njihova interakcija u mozgu, kako kontroliraju radnu memoriju, sami sa proizvodnjom zvuka ili percepcijom zvuka. itd. Ovo je najsloženiji ljudski sistem iz čitavog niza znanja o ljudskom tijelu u cjelini. A sadašnji pristup proučavanju problema ljudske inteligencije u velikoj je mjeri shvaćen sa čisto tehničke tačke gledišta. Znamo da je glavni igrač u nervnom sistemu neuron. Ovo je ista ćelija kao i sve druge ćelije u telu, samo jedna posebna, naime, nervna. Njena posebnost je u tome što je organizovana kao i sve druge ćelije, tj. ima jezgro, tijelo ove ćelije, ali radi samo u nervnom sistemu. Ovo je glavna ćelija, a prema riječima stručnjaka, ima ih nevjerovatan broj. Priručnici ovaj broj nazivaju oko 100,0 milijardi neurona, a moguće veze između svakog od njih prevazilaze mogućnosti modernog računarska nauka ponekad jer svaka od ovih ćelija može imati do 50 hiljada veza. Ako preračunate, onda ćete dobiti broj veza u mozgu - ovo je kvadrilion. Stoga je vrlo teško govoriti o radu samog ljudskog mozga i poistovjećivati ga sa kompjuterom ili sličnim tehnologijama 39.5% grubo poređenje... Ljudski mozak uopšte nije kompjuter sa kojim smo navikli da radimo. Uobičajena tvrdnja da osoba navodno koristi do 3% ukupnog volumena mozga ne izdržava preispitivanje.

Predstavnici naučne industrije koja se bavi stvaranjem veštačke inteligencije imaju hrabrosti da se izjavljuju još neko vreme, tačnije od 1956. godine, o njenom nastanku do 2050. godine... Kognitivne sposobnosti čoveka, u informacionim jedinicama, nisu baš velike i, prema eksperimentalnim podacima VM Livšica, 120

bit/osoba sat kognitivni proces poštuje princip koji Livšits naziva "epistemološki princip A. N. Kolmogorova",

i ima talasni oblik u nelinearnim okruženjima. Mnoge odredbe kognitivne psihologije leže u osnovi moderne psiholingvistike. Kognitivna psihologija je u velikoj mjeri zasnovana

o povlačenju analogije između transformacije informacija u računarskom uređaju i kognitivnih procesa kod ljudi. Tako su izdvojene brojne strukturne komponente (blokovi) kognitivnih i izvršnih procesa, prvenstveno pamćenja (R. Atkinson). Nepostojanje naučne osnove za opisivanje rada pojedinih moždanih sistema, kao što je subjektivni pristup pojedinca određenom zadatku, mehanizam nasljeđa itd. čini ovaj problem nedostižnim za nekoliko budućih generacija...

Slika 1. Tipična struktura neurona

Piagetov koncept (1966.) sugerira da je razvoj kognitivnih procesa rezultat stalnih pokušaja osobe da se prilagodi promjenama okoline. spoljni uticaji prisiljavaju naše tijelo ili da modificira strukture aktivnosti (ako više ne ispunjavaju zahtjeve adaptacije), ili, ako je potrebno, da razvije nove strukture. To znači da se prilagođavanje vrši pomoću dva mehanizma. naime:

1. asimilacija (u kojoj osoba pokušava da prilagodi novu situaciju postojećim strukturama i vještinama).

2. akomodacija (u kojoj se stare šeme, metode reagovanja modificiraju kako bi se prilagodile novoj situaciji).

Faza formalnog poslovanja (razvijanje apstraktno razmišljanje takođe konceptualno razmišljanje. Prema Pijažeu, pokazalo se da samo mali deo ljudi, otprilike 25-50%, zaista može da razmišlja apstraktno).

Pijaže takođe, zahvaljujući svom istraživanju, razlikuje svoje podetape u svakoj fazi, odnosno, drugim rečima, fazama. Senzormotorni stadij karakterizira funkcioniranje vizualno-efikasnog mišljenja i formiranje vizualno-figurativnog mišljenja.

Neurolozi sa Instituta Karolinska (SAD) otkrili su da trening pamćenja dovodi do promjene broja receptora u strukturama sinapse uključenih u mehanizme pamćenja, emocija i učenja.

Poznati ruski psiholog s početka 20. veka, jedan od svetila ruske psihologije, Lev Semenovič Vigotski povezao je psihologiju sa pedagogijom. Najproduktivniji je razvoj vještina i sposobnosti rada s informacijama. Za implementaciju početna obrada informacije koje dolaze iz vanjskog svijeta, osoba mora biti u stanju da efikasno usmjeri svoju pažnju na bitne informacije, da ih percipira i pronađe. Da biste sačuvali ove informacije, potrebno je razviti memoriju...

Trening mozga redovno opterećuje mozak novim i raznovrsnim zadacima. Nema vremena da se navikne na njih i stvara nove sinapse...

Warren Buffett

Američki poduzetnik, najveći svjetski i jedan od najpoznatijih investitora, čije je bogatstvo na dan 1. marta 2015. godine procijenjeno na 72,7 milijardi američkih dolara. Voren Bafet je jedan od najbogatijih ljudi na svetu...

Star preko 80 godina, ali i dalje uspešno igra na berzi i bridž...

Zaključak

U moći je svake osobe da odabere način života koji će dovesti do poboljšanja zdravlja, pomlađivanja organizma ne godinama, već decenijama u odnosu na njegovu pravu biološku starost i koji će omogućiti ostvarenje svih njegovih neslućenih potencijala.

/Majit Futih, poznati neurolog/

Bibliografija:

1. Stolyarenko L.D. Osnove psihologije. - RnD., 2008.

2. Maklakov A.G. Opća psihologija. - St. Petersburg. 2009.

3. Meshcheryakova B.G., Zinchenko V.P. Savremeni psihološki rečnik. - St. Petersburg. 2007. /

4. Beck A. Tehnike kognitivne psihoterapije // Moscow Psychiatric Journal. Specijalno izdanje o kognitivnoj terapiji - 1996. - Br. 3. - P. 40-49. datum tretmana - 25.01.2017.

5. Khjell A., Ziegler D. Teorije ličnosti. Osnove, istraživanje i primjena. - St. Petersburg. 2001.

6. Druzhinin V.N. Kognitivne sposobnosti: struktura, dijagnostika, razvoj. - M. 2001. datum tretmana - 25.01.2017.

7. Solso R. Kognitivna psihologija. - 6. izdanje - Sankt Peterburg: Peter, 2006. - 589 str. - (Magistri psihologije). - ISBN 5-94723-182-4

8. Kognitivna psihologija: istorija i modernost / Falikman M. i Spiridonova V.. - Lomonosov, 2011. - 384 str. - (Primijenjena psihologija). - ISBN 978-5-91678-008-6 /datum tretmana - 25.01.2017.

9. Livšits V. Brzina obrade informacija od strane osobe i faktori složenosti okruženja // Zbornik radova psihologije TSU. - Tartu, 2009. - S. 139-10. 10. Livšits V. M. O povijesti proučavanja valova učenja // Pitanja psihologije - 2006. - Br. 6. - P. 160-162. /datum tretmana - 25.01.2017.

Šta je "Intelekt"?

Prije svega, dozvolite mi da objasnim na šta mislim kada kažem riječ "inteligencija". Da budemo jasni, ne govorim samo o povećanju količine činjenica ili djelića znanja koje možete akumulirati, ili onoga što se zove kristalizirana inteligencija – to nije vježbanje tečnosti ili pamćenja – u stvari, gotovo je suprotno. Govorim o poboljšanju vaše fluidne inteligencije, ili vaše sposobnosti da zapamtite nove informacije, pohranite ih, zatim koristite to novo znanje kao osnovu za rješavanje sljedećeg problema ili učenje nove vještine, itd.

Sada, iako kratkoročno pamćenje nije sinonim za inteligenciju, ono je u velikoj mjeri povezano s inteligencijom. Da biste uspješno izveli inteligentni zaključak, vrlo je važno imati dobro kratkoročno pamćenje. Stoga, da biste maksimalno iskoristili inteligenciju, vrijedi značajno poboljšati kratkoročno pamćenje - to je, na primjer, korištenje najboljih i najsavremenijih dijelova koji pomažu mehanizmu da radi na najvišem nivou.

Šta možete oduzeti od ovoga? Ova studija ima veliki značaj jer je pronađeno:

Hipotetička inteligencija se može trenirati.
Trening i kasniji uspjeh zavise od doze, što više trenirate, to ćete više dobiti.
Svako može razviti svoje kognitivne sposobnosti, bez obzira na početni nivo.
Napredak se može postići vježbanjem zadataka koji ne liče na pitanja na testu.

Kako se ovo istraživanje može primijeniti i izvući korist?

Postoji razlog zašto je zadatak n-back bio tako uspješan u povećanju kognitivne sposobnosti. Ovaj trening uključuje podelu pažnje između konkurentskih stimulusa, odnosno multimodalnost (jedan vizuelni stimulus, jedan slušni stimulus). Ovdje se morate fokusirati na određene detalje, ignorirajući neprikladne informacije, a to pomaže da se vremenom poboljša kratkoročno pamćenje, postepeno povećavajući sposobnost da se informacije efikasno percipiraju u nekoliko smjerova. Uz to, stimulus se stalno mijenjao, tako da se fenomen "treninga za test pitanja" nikada nije dogodio - svaki put je bilo nešto novo. Ako nikada niste radili n-back test, dozvolite mi da vam kažem nešto o tome: veoma je težak. Nije ni čudo što ima toliko kognitivnih koristi od takve aktivnosti.

Ali hajde da pričamo sa praktične tačke gledišta.
Na kraju, karte u špilu ili zvukovi u figuri će nestati (eksperiment je trajao 2 sedmice), tako da nije praktično misliti da ako želite kontinuirano povećavati svoju inteligenciju tokom svog života, onda će jedan n-back biti dosta. Osim toga, umorićete se od toga i prestat ćete to raditi. Siguran sam da bih to uradio. Da ne spominjemo vrijeme koje provodite učeći na ovaj način - svi smo stalno zauzeti! Stoga bismo trebali razmisliti o tome kako modelirati iste vrste super-efikasnih multimodalnih tehnika stimulacije mozga koje se mogu koristiti u normalnom životu, a da pri tome izvuku maksimalnu korist u razvoju kognitivnog razmišljanja.

Dakle, imajući sve ovo na umu, razvio sam pet osnovnih elemenata koji će pomoći u razvoju fluidne inteligencije, odnosno kognitivne sposobnosti. Kao što sam već napomenuo, nepraktično je dosljedno obavljati zadatak n-back ili njegove varijacije svaki dan do kraja života kako biste dobili kognitivne prednosti. Ali ono što je praktično je promjena načina života koja će imati iste – i još veće – kognitivne prednosti. To se može raditi svaki dan kako biste imali koristi od intenzivnog treninga svih mozgova, a također bi se trebali pretvoriti u prednosti za potpuno kognitivno funkcioniranje.

Ovih pet osnovnih principa su:

Potražite inovacije
Izazovite sebe
Razmišljajte kreativno
Ne idi lakim putem
Budite online

Svaka od ovih tačaka je već sama po sebi velika stvar, ali ako zaista želite da funkcionišete na najvišem mogućem kognitivnom nivou, bolje je da radite svih pet tačaka, i to što češće. U stvari, živim po ovih pet principa. Ako ovo prihvatite kao osnovne smjernice, onda vam garantiram da ćete maksimalno iskoristiti svoje sposobnosti, nadmašivši čak i ono za što ste mislili da ste sposobni - sve bez umjetnog pojačanja. Odlične informacije: Nauka potvrđuje ove principe podacima!

1. Tražite inovacije

Nije slučajno da su geniji poput Ajnštajna bili obrazovani u mnogim oblastima, ili eruditi, kako ih mi zovemo. Genijalci stalno traže nove aktivnosti, istražuju nova područja. Ovo je njihova ličnost.

Samo jedna od "velikih pet" osobina modela ličnosti sa pet faktora (akronim: ODEPR, ili otvorenost, savjesnost, ekstroverzija, prijatnost i razdražljivost) povezana je s IQ-om, a to je osobina otvorenosti za iskustvo. Ljudi koji imaju visok nivo otvorenosti stalno traže nove informacije, nove aktivnosti, nove stvari za učenje – nova iskustva općenito.

Kada tražite inovaciju, dešava se nekoliko stvari. Prije svega, stvarate nove sinaptičke veze sa svakom novom aktivnošću u kojoj učestvujete. Ove veze se nadovezuju jedna na drugu, povećavajući aktivnost nervnog sistema, stvarajući više veza tako da se na njihovoj osnovi stvaraju nove veze – tako dolazi do učenja.

Područje interesovanja novijih istraživanja je neuralna plastičnost kao faktor individualnih razlika u inteligenciji. Plastičnost se odnosi na broj veza napravljenih između neurona i kako to utječe na naknadne veze i koliko dugo te veze traju. U osnovi to znači koliko ste novih informacija u mogućnosti da primite i da li ste u mogućnosti da ih pohranite tako što ćete napraviti trajne promjene u mozgu. Neprestano direktno izlaganje novim stvarima pomaže da se mozak dovede u prvobitno stanje za učenje.

Inovacija također pokreće proizvodnju dopamina (spomenuo sam to ranije u drugim postovima), koji ne samo da je vrlo motivirajući, već i stimulira neurogenezu - stvaranje novih neurona - i priprema mozak za učenje. Sve što treba da uradite je da utažite glad.

Odlični uvjeti za učenje = Nova aktivnost-> oslobađanje dopamina-> potiče motiviranije stanje-> što potiče regrutaciju i stvaranje neurona-> može doći do neurogeneze + povećanje sinaptičke plastičnosti (povećavanje broja novih nervnih veza, ili učenje).

Kao nastavak Jaggyjeve studije, istraživači u Švedskoj su otkrili da je nakon 14 sati treninga kratkoročnog pamćenja tokom 5 sedmica došlo do povećanja količine potencijala vezivanja dopamina D1 u prefrontalnom i parijetalnom dijelu mozga. Ovaj specifični dopaminski receptor, tip D1, povezan je sa rastom i razvojem nervnih ćelija, između ostalog. Ovo povećanje plastičnosti, koje omogućava veće sidrenje ovog receptora, je od velike pomoći u maksimiziranju kognitivnog funkcionisanja.

Pratite poentu kod kuće: Budite "Ajnštajn". Uvijek tražite nove aktivnosti za um - proširite svoje kognitivne horizonte. Naučite alat. Idite na kurs slikanja. Idi u muzej. Pročitajte o novoj oblasti nauke. Budite ovisni o znanju.

2. Izazovite sebe

Postoji ogromna količina užasnih radova napisanih i distribuiranih o tome kako "trenirati mozak" i "postati pametniji". Kada govorim o "igricama za trening mozga" mislim na igre pamćenja i igre brzine, čija je svrha povećanje brzine obrade informacija itd.; ovo uključuje igre kao što je, na primjer, Sudoku, koje se savjetuje igrati u " slobodno vrijeme” (dopuniti oksimoron, s obzirom na razvoj kognitivnih sposobnosti). Razotkriti ću neke stvari koje ste već čuli o igrama za trening mozga. Evo šta ću vam reći: ne rade. Individualne igre učenja vas ne čine pametnijima – one vas čine vještijim u igrama učenja mozga.

Dakle, oni imaju svrhu, ali rezultat neće dugo trajati. Da bi se nešto izvuklo iz ove vrste kognitivne aktivnosti, mora se okrenuti prvom principu potrage za inovacijom. Nakon što savladate jednu od ovih kognitivnih aktivnosti u igri treninga mozga, trebali biste prijeći na sljedeću izazovnu aktivnost. Da li razumete kako se igra Sudoku? Fino! Sada pređite na sljedeću vrstu stimulativnih igara. Bilo je istraživanja koja podržavaju ovu logiku.

Prije nekoliko godina, naučnik Richard Hayer želio je znati da li je moguće značajno povećati kognitivne sposobnosti kroz intenzivan trening u novim vrstama mentalnih aktivnosti za nekoliko sedmica. Koristili su video igricu Tetris kao novu aktivnost, a kao predmet proučavanja koristili su ljude koji je nikada ranije nisu igrali (znam, znam - možete li zamisliti da takvi ljudi postoje?!). Otkrili su da su nakon nekoliko sedmica treniranja na igrici Tetris, ispitanici iskusili povećanje debljine korteksa kao i povećanje kortikalne aktivnosti, što je dokazano povećanjem količine glukoze koja se koristi u tom dijelu mozga. mozak. U osnovi, mozak je koristio više energije tokom tog perioda treninga, i debljao se - što znači više nervnih veza, ili novih naučenih iskustava - nakon ovako intenzivnog treninga. I postali su stručnjaci za Tetris. Kul, da?

Evo u čemu je stvar: nakon početnog kognitivnog skoka, primijetili su smanjenje debljine korteksa i količine glukoze koja se koristi tokom zadatka. Međutim, i dalje su igrali Tetris jednako dobro; njihova vještina se nije pogoršala. Skeniranje mozga pokazalo je manju aktivnost mozga tokom utakmice, umjesto povećanja kao prethodnih dana. Zašto pad? Njihov mozak je postao efikasniji. Kada je njihov mozak shvatio kako se igra Tetris, i zaista počeo da ga razumije, postao je previše lijen da nešto uradi. Nije morao da se trudi da bi dobro odigrao igru, pa su kognitivna energija i glukoza otišli u drugom pravcu.

Efikasnost nije vaš prijatelj kada je u pitanju kognitivni razvoj. Kako bi mozak nastavio stvarati nove veze i održavao ih aktivnim, morate nastaviti prelaziti na druge stimulativne aktivnosti nakon što dosegnete vrhunac savladavanja određene aktivnosti. Želite da budete u stalnom stanju male sramote, da se borite da nešto postignete, bez obzira šta je to, kao što je Ajnštajn primetio u svom citatu. To drži mozak u limbu, da tako kažem. Kasnije ćemo se vratiti na ovo pitanje.

3. Razmišljajte kreativno

Kad kažem da će vam kreativno razmišljanje pomoći da se poboljšate nervni sistem, ne mislim na slikanje slike, ili na nešto fensi, kao, na primjer, u prvom pasusu "Tražite inovacije." Kada govorim o kreativnom razmišljanju, mislim na direktnu kreativnu spoznaju i šta ona znači dok se proces odvija u mozgu.

Suprotno popularnom mišljenju, kreativno razmišljanje nije “razmišljanje desnom stranom mozga”. Ovdje su uključene obje polovine mozga, a ne samo desna. Kreativna kognicija uključuje divergentno razmišljanje (široki raspon tema/subjekata), sposobnost pronalaženja udaljenih asocijacija s idejama, prebacivanja između tradicionalnih i netradicionalnih perspektiva (kognitivna fleksibilnost) i generiranja originalnih, svježih ideja koje su također relevantne za aktivnost. ti radis. Da biste sve učinili kako treba, potrebna vam je desna i lijeva hemisfera da rade istovremeno i zajedno.

Prije nekoliko godina, dr Robert Sternberg, bivši dekan Univerziteta Tufts, otvorio je PACE (Psihologija sposobnosti, kompetencije i izvrsnosti) centar u Bostonu. Sternberg je pokušao ne samo da definira osnovni koncept inteligencije, već i da pronađe načine na koje svaka osoba može maksimizirati svoju inteligenciju kroz obuku, a posebno kroz školovanje.

Ovdje Sternberg opisuje ciljeve PACE centra, koji je osnovan na Univerzitetu Yale:
„Glavni koncept centra je da sposobnosti nisu fiksne, one su fleksibilne, mogu se mijenjati, svaka osoba može transformirati svoje sposobnosti u svoju kompetenciju, a kompetenciju u majstorstvo“, objašnjava Sternberg. “Naš fokus je na tome kako možemo pomoći ljudima da promijene svoje sposobnosti kako bi mogli bolje rješavati probleme i nositi se sa situacijama s kojima će se suočiti u životu.”

Kroz svoje istraživanje, Project Rainbow, razvio je ne samo inovativne metode za kreativno učenje u učionici, već je proizveo procjene koje su testirale učenike na način da su morali pristupiti rješavanju problema na kreativan i praktičan način, kao i analitički, a ne samo pamćenje. činjenice..

Sternberg objašnjava:
„U Projektu Duga cijenili smo kreativne, praktične, kao i analitičke vještine. Kreativni test može biti, na primjer: „Evo crtanog filma. Dajte mu naslov.’ Praksa bi mogla biti film o studentu koji dolazi na zabavu, gleda okolo, ne poznaje nikoga i očigledno se osjeća neugodno. Šta student treba da uradi?

Želio je vidjeti može li ih učenje učenika da kreativno razmišljaju o zadacima natjerati da nauče više o nekoj temi, da uživaju u učenju više i prenesu ono što su naučili u druge oblasti nauke. Želio je vidjeti da li je, promjenom metoda podučavanja i ocjenjivanja, moguće spriječiti "učenje polaganja testova" i navesti učenike da uče više, općenito. Prikupio je informacije o ovoj temi i ipak postigao dobre rezultate.

Ukratko? U prosjeku, studenti u testnoj grupi (oni koji su podučavani kreativnim metodama) postigli su više konačne rezultate na kraju svog fakulteta od kontrolne grupe (koji su podučavani kreativnim metodama). tradicionalne metode i sistemi evaluacije). Ali, da budemo pošteni, dao je ispitnoj grupi isti ispit analitičkog tipa kao i redovni studenti (test višestrukih odgovora), a oni su također postigli veći rezultat na tom testu. To znači da su uspjeli prenijeti znanje koje su stekli koristeći kreativne, multimodalne metode učenja i postigli više bodova na potpuno drugačijem kognitivnom testu istog materijala. Zar te ovo ne podsjeća ni na šta?

4. Ne idite lakim putem

Ranije sam spomenuo da efikasnost nije vaš prijatelj ako pokušavate da povećate svoj IQ. Nažalost, mnoge stvari u životu su usmjerene na povećanje efikasnosti. Dakle, radimo više uz manje vremena, fizičkog i mentalnog napora. Međutim, to nema blagotvoran učinak na vaš mozak.

Uzmite jedan objekat moderne pogodnosti, GPS. GPS je nevjerovatan izum. Ja sam jedan od onih za koje je GPS izmišljen. Užasno sam loš u snalaženju u području. Stalno se gubim. Tako sam zahvalio sudbini za pojavu GPS-a. Ali znaš šta? Nakon kratkog korištenja GPS-a, otkrio sam da mi je osjećaj za smjer postao još lošiji. Kad mi nije bilo na dohvat ruke, osjećao sam se još izgubljeniji nego prije. Dakle, kada sam se preselio u Boston - grad iz kojeg dolaze horor filmovi o izgubljenim - prestao sam koristiti GPS.

Neću lagati - mojoj patnji nije bilo granica. Moj novi posao je značio putovanje po cijelom predgrađu Bostona, a gubio sam se svaki dan najmanje 4 sedmice. Toliko sam se često gubio i lutao da sam mislio da ću izgubiti posao zbog hroničnog kašnjenja (čak su se žalili na mene u pisanje). Ali vremenom sam počeo da se snalazim, zahvaljujući ogromnom iskustvu navigacije koje sam stekao samo sa svojim mozgom i mapom. Zaista sam počeo osjećati gdje i šta je u Bostonu zahvaljujući isključivo logici i memoriji, a ne GPS-u. Još se sjećam koliko sam bio ponosan što sam pronašao hotel u centru grada u kojem je moj prijatelj odsjeo, samo na osnovu naziva i opisa područja - čak i bez adrese! Osjećao sam se kao da sam završio školu za navigaciju.

Tehnologija čini naše živote lakšim, bržim, efikasnijim na mnogo načina, ali ponekad naše kognitivne sposobnosti mogu patiti kao rezultat ovakvog pojednostavljivanja i naštetiti nam u budućnosti. Prije nego svi počnu da viču i šalju pisma email svojim prijateljima transhumanistima o mom grijehu prema tehnologiji, moram vas upozoriti da ja to uopće ne radim.

Gledajte na to ovako: kada na posao idete automobilom, potrebno je manje fizičkog napora, manje vremena, a to je praktičniji i ugodniji način od hodanja. Čini se da je sve u redu. Ali ako se samo vozite ili provedete cijeli život na segwayu, čak ni na kratkim udaljenostima, onda nećete trošiti energiju. S vremenom će vaši mišići atrofirati, vaše fizičko stanje će oslabiti, a vi ćete vjerovatno dobiti višak kilograma. Kao rezultat toga, vaše opšte stanje će se pogoršati.

I vašem mozgu je potrebna vježba. Ako prestanete koristiti svoje vještine rješavanja problema, svoje logičke, kognitivne sposobnosti, kako će vaš mozak uvijek biti u najbolja forma da ne spominjem poboljšanje vašeg mentalne sposobnosti? Razmislite o činjenici da ako se stalno oslanjate samo na korisne moderne pogodnosti, vaše vještine u određenoj oblasti mogu patiti. Na primjer, softver za prevođenje: odličan, ali moje znanje jezika se značajno pogoršalo čim sam počeo da ih koristim. Sada se prisiljavam da razmislim o prijevodu prije nego što saznam pravi. Isto se odnosi na provjeru pravopisa i automatsku korekciju. Iskreno, auto-korekcija je najgora stvar koja je izmišljena da poboljša misaoni proces. Znate da će računar pronaći i ispraviti vaše greške, pa nastavite da kucate u sebi, a da ne razmišljate o tome. Kako napisati određenu riječ. Kao rezultat toga, nakon nekoliko godina stabilnog automatskog ispravljanja i automatske provjere pravopisa, jesmo li mi najnepismenija nacija? (Volio bih da neko istraži ovo.)

Postoje trenuci kada je upotreba tehnologije opravdana i neophodna. Ali postoje trenuci kada je bolje reći ne pojednostavljenjima i koristiti svoj mozak dok si možete priuštiti luksuz vremena i energije. Kako biste se održali u dobroj fizičkoj formi, preporučuje se što češće hodati na posao ili ići stepenicama umjesto liftom nekoliko puta sedmično. Zar ne želite da i vaš mozak ostane u formi? Odložite GPS s vremena na vrijeme i učinite uslugu svojoj navigaciji i vještinama rješavanja problema. Neka bude pri ruci, ali pokušajte prvo sami pronaći sve. Vaš mozak će vam biti zahvalan za ovo.

5. Budite online

I tako dolazimo do posljednjeg elementa na putu povećanja vašeg kognitivnog potencijala: kompjuterske mreže. Ono što je sjajno u ovoj posljednjoj instalaciji je da ako radite prethodne četiri stvari, vjerovatno već radite i ovo. Ako ne, onda počnite. Odmah.

Komunikacija sa drugim ljudima, ili putem društvene mreže kao što su Facebook ili Twitter, ili licem u lice, izlažete se situacijama koje će vam znatno olakšati postizanje ciljeva 1-4. Dok se susrećete sa novim ljudima, novim idejama i novim okruženjem, otvarate se novim prilikama za mentalni rast. Budući da ste u blizini ljudi koji možda nisu u vašoj oblasti, moći ćete sagledati probleme iz nove perspektive ili otkriti nova rješenja o kojima nikada prije niste razmišljali. Povezivanje s drugim ljudima na mreži odličan je način da naučite kako se otvoriti za nove stvari i uočiti jedinstvene i značajne informacije. Neću ni da ulazim u društvene koristi i emocionalno blagostanje kompjuterske mreže, ali to je samo dodatna prednost.

Stephen Johnson, koji je napisao Kako se rađaju dobre ideje, raspravlja o važnosti grupa i mreža u promoviranju ideja. Ako tražite nove situacije, ideje, okruženja i perspektive, onda je web odgovor za vas. Bilo bi prilično teško implementirati koncept "pametnijeg" a da se mreža ne učini ključnom komponentom. Sjajna stvar u vezi sa kompjuterskim mrežama: korisna za sve uključene. Kolektivna inteligencija za pobjedu!

imam jos jednu stvar da napomenem...
Sjećate se da sam na početku ovog članka ispričao priču o svojim klijentima s poremećajima iz autističnog spektra? Razmislimo na trenutak kako povećati nivo fleksibilnosti svog intelekta u svjetlu svega o čemu smo već govorili. Šta su ta djeca sposobna postići na tako visokom nivou? To nije slučajnost ili čudo – to je zato što smo sve ove principe podučavanja ugradili u njihov terapijski program. Dok je većina drugih pružatelja terapije zaglavljena na paradigmi "nepogrešivog učenja" i neznatno modificiranim Lovaas metodama primijenjene analize ponašanja, mi smo prihvatili i u potpunosti prihvatili multimodalni pristup učenju. Natjerali smo djecu da daju sve od sebe da uče, koristili smo najkreativnije metode koje smo mogli smisliti i usudili smo se postaviti letvicu naizgled daleko iznad njihovih mogućnosti. Ali znaš šta? Otišli su izvan vremenskih okvira i natjerali me da zaista povjerujem da su nevjerovatne stvari moguće ako imate volje, hrabrosti i upornosti da se postavite na ovaj put i držite ga se. Ako jesu ova djeca hendikepirani mogu živjeti dok stalno poboljšavaju svoje kognitivne sposobnosti, možete i vi.

Na rastanku, postaviću pitanje za razmišljanje: ako imamo sve ove prateće podatke koji pokazuju da ove metode podučavanja i pristupi učenju mogu imati tako duboko pozitivan uticaj na kognitivni rast, zašto terapijski programi ili školski sistemi ne iskoriste prednost neke od ovih metoda? Volio bih da ih vidim kao standard u oblasti obrazovanja, a ne kao izuzetak. Hajde da probamo nešto novo i da malo prodrmamo obrazovni sistem, hoćemo li? Uvelike bismo podigli kolektivni IQ.

Inteligencija nije samo u tome koliko ste nivoa u kursu matematike prošli, koliko brzo možete riješiti algoritam ili koliko novih riječi od 6 znakova znate. Radi se o pristupu novom problemu, prepoznavanju njegovih bitnih komponenti i njegovom rješavanju. Zatim prikupite stečeno znanje i primenite ga za rešavanje sledećeg, složenijeg problema. Radi se o inovativnosti i mašti i mogućnosti da ih primenite da učinite svet boljim mestom. Upravo je ova vrsta inteligencije vrijedna, i toj vrsti inteligencije trebamo težiti i podsticati.

O autoru: Andrea Kuszewski je konsultant za bihejvioralni terapeut za djecu sa autizmom sa sjedištem na Floridi; specijalista za Aspergerov sindrom, ili visokofunkcionalni autizam. Predaje osnove ponašanja u društvu, komunikacije, kao i uticaj ponašanja na sferu doma i društva, podučavajući djecu i roditelje terapijskim metodama. Andrein rad kao istraživač u američkom ogranku Research Group u društvenim naukama, METODO Transdisciplinary, Bogota, Kolumbija, istražuje uticaj neuro-kognitivnih faktora u ljudskom ponašanju - oni uključuju aspekte kao što su kreativnost, inteligencija, nedozvoljeno ponašanje i difuzno-zbunjujući poremećaji kao što su šizofrenija i autizam. Također, kao istraživačica kreativnosti, i sama je slikarica i studirala je različite vrste vizuelna komunikacija, u rasponu od tradicionalnog crtanja do digitalnog slikarstva, grafičkog dizajna i 3D modeliranja, animacije u medicinskim naukama i bihevioralnim naukama. Ima blog na The Rogue Neuron i na Twitteru

Obično koncepti um, intelekt i mišljenje su razdvojeni vrlo uslovno i za mnoge ljude su neke nejasne nijanse iste stvari. Međutim, ove riječi nisu sinonimi i različiti ljudi mogu imati sve ove vrste kognitivnih sposobnosti u isto vrijeme ili samo jednu od njih. I iako su semantičke definicije ovih pojmova u eksplanatornim rječnicima date vrlo davno, potpuno drugačiji stupanj jasnoće koji određuje njihove razlike može se uvesti tek s pojavom jasnih kriterija koji razlikuju različite urođene mentalne želje i ljudska svojstva ( osam vektora). Posljedica ovih želja i svojstava je postojanje tri gore navedene kategorije kognitivnih sposobnosti. Tu je različite vrste um, različite vrste intelekta i različite vrste mišljenja. Iznenađujuće, jedna osoba može sadržavati, na primjer, logičko mišljenje, analitičko mišljenje, kao i figurativnu i apstraktnu inteligenciju. I na isti način, jedna osoba može imati samo logično razmišljanje i ništa više. Jednostavna misao koja ljudima često pada na pamet je da čovjek u toku života i zbog raznih okolnosti jednostavno nije u sebi razvio ostala svojstva i sposobnosti koje su svakom čovjeku potencijalno date od prirode. Međutim, to nije slučaj, a ovu tvrdnju potvrđuju, između ostalog, upadljive razlike u kognitivnim sposobnostima među vrlo malom djecom, koje postaju još izraženije u kasnijoj, školskog uzrasta. Obično je jasno čak i roditeljima koji nisu sofisticirani u detaljima ovakve vrste pitanja, da se ne isplati pretjerano forsirati dijete sa tako složenim predmetom kao što je, na primjer, matematika, u pokušaju da se matematika izraste iz njega, pošto očigledno neće da se bavi matematikom. Ovo nije njegovo, i trpi samo prinudu.

U ovakvim poređenjima i pretpostavkama od strane roditelja ima mnogo pogrešnih sudova, ali ovaj primjer je dovoljan da ukaže na samu suštinu fenomena. Sa pojavom sistemsko-vektorske psihologije, koja je prvenstveno sistem matematički preciznih razlika između različite forme mentalnih ljudi, postaje moguće uočiti mentalne i psihološke razlike među ljudima u bilo kojoj dobi iu mnogim faktorima, kao što je govor. Odnosno, način na koji ljudi govore ono što govore, njihovo ponašanje i reakcije u interakciji s drugim ljudima, često čak i njihovim spoljni znaci lica i tijela (iako ovo potonje ponekad može dovesti do pogrešnih zaključaka) svjedoče o jednom ili drugom skupu njihovih vektorskih svojstava. Zaista, na kraju krajeva, osoba je prije svega psiha, a tek sekundarno tijelo. Stoga, što je razvijenija sposobnost osobe da uočava mentalne razlike ljudi na osnovu opisa sistemsko-vektorske psihologije, to manje pribjegava ponovnoj provjeri svoje percepcije vanjskim, tjelesnim znacima.

Individualni mentalitet osobe izražava se barem jednim vektorom (jedan od četiri niža): kožni, analni, mišićni ili uretralni; au rijetkim slučajevima, osoba može imati svih osam vektora odjednom. Svaki vektor je zaseban i ni na koji način ne ukrštajući se s drugim vektorima sloj mentalnih želja i svojstava, od kojih svaki ima 40 svojstava-želja, od kojih se 36 odnosi na mentalne manifestacije (odnosno svojstva koja nisu izražena materijalno – metafizička), a četiri od njih se odnose na svojstva-želje tijela - da jede, pije, diše, spava. Svojstva tijela su ista u svim vektorima, pa osoba koja je fizički rođena u jednom tijelu može imati više vektora, jer se svojstva tijela svakog vektora - jede, pije, diše, spavaju - spajaju u jedan. To je poput odvojenih porcija vode, sjedinjenih u jedinstvenu cjelinu, kada se sipaju u čašu: tu su potpuno pomiješane, tako da je nemoguće od njih odvojiti porcije vode koje su prvobitno ulivene u nju. Dakle, osoba sa četiri glave se ne rađa na svijet, čak i ako nosi četiri vektora. Dakle, svaka osoba je sposobna za jedan od tipova mišljenja, budući da posjeduje barem jedan od nižih vektora. Ukupno postoje četiri tipa mišljenja: vizuelno-efektivno, logičko, sistemsko (analitičko) ili taktičko.

Razmišljanje

Razmišljanje je sposobnost da se nehotice stvaraju misaone forme u svijesti, da se izvuku određeno znanje o okolnoj fizičkoj stvarnosti, da se to znanje pohrani u pamćenje, to je sposobnost da se tim znanjem operiše u skladu sa nastalim misaonim formama. Razmišljanje nastaje kao oruđe za ljudski opstanak, to je posebna sposobnost tumačenja stvarnosti, omogućavajući vam da ispunite svoje urođene mentalne želje i spasite svoj život. Sposobnost mišljenja mijenja percepciju ljudske stvarnosti, jer se okolni prostor odjednom počinje ispunjavati potpuno drugačijim značenjima: opaženi fizički objekti, pored svog prirodnog neverbalnog značenja, odjednom bivaju odjeveni u druga, do sada nepostojeća značenja. . Od drveta se može napraviti kanu, srušeno drvo može poslužiti kao most, izvor vatre, materijal za luk, itd.

Takve misli se javljaju u umu. Svest poseduje samo čovek, a svest ima jednu neobičnu osobinu, ona je u suštini praznina – nepopunjena i nikada do kraja ispunjena čovekovom dodatnom željom da se sačuva. To je njegov rani oblik, koji se evolucijom percepcije transformiše i postaje složeniji, ali suština svijesti ostaje nepromijenjena. Nije ono što jeste, nego ono što nije. Iznutra, u svojstvima ove praznine, te smanjene želje (smanjenje je unutrašnje ograničenje, zabrana punjenja), iznesene iz nas samih prema van, opažamo i ostvarujemo vanjski svijet, uključujući i druge ljude. Prvi oblici dodatne želje za očuvanjem sebe bili su želja da se jede više hrane i povećana želja za reprodukcijom. Rana percepcija druge osobe unutar ove praznine bila je želja da je pojede i u isto vrijeme taj osjećaj zabrane ubijanja i kanibalizma unutar čopora. Želja i zabrana nje izazivaju neprijateljstvo prema bližnjemu, prema drugim ljudima – a to je primarna svjesna percepcija drugih ljudi od strane osobe. Zabrana kanibalizma, koji je element sistema ove nove percepcije, pojavila se zajedno sa dodatnom željom vektora kože - mera zabrane i ograničenja, mera koja stvara ovaj novi oblik percepcije, novi oblik života. - svjesni, društveni.

Općenito, želje i potrebe ljudskog nivoa su usmjerene prema drugim ljudima i zadovoljavaju se samo kroz jednu ili drugu interakciju s njima. Oblici svjesne percepcije okolnog svijeta su različiti i određeni su upravo određenim oblikom mentalne želje za primanjem zadovoljstva - na primjer, oblik dodatne želje u vektoru kože razlikuje se od oblika dodatne želje u analnom vektoru. A svi drugi oblici onoga što postoji izvana ne spadaju u polje svjesne percepcije.

Prvi tipovi mišljenja koji se javljaju u ljudskoj prirodi su racionalno logički u kožnom vektoru i vizuelno-efektivni u mišićnom. Dodatna želja za hranom i reprodukcijom javlja se u najosnovnijoj mentalnoj manifestaciji čovjeka - u mišićnom vektoru. Mišićni vektor - ovo je želja da jedete, pijete, dišete, spavate i održavate temperaturu vašeg tijela, korijen životinjskog života. Mišićavi ljudi zajedno su glavna kolektivna „kičma“ reprodukcije ljudske vrste, jer je porođaj svake godine za mišićavu ženu način života, žudnja, norma. Roditi 10 djece za njih nije problem - glavno je preživjeti.

Bilo kojom životinjom upravlja sistem koordinisanih instinkta unutar vrste, kojih ima mnogo i koji proizilaze iz opštijih zakona, kao što su očuvanje forme, sila privlačnosti, moć želje za primanjem, biti ispunjen potrebnim - da bi sačuvao sebe, svoj oblik života. U slučaju određene vrste živih bića, to je snaga, želja za očuvanjem vrste. Pojava dodatne želje u okviru ovog sistema očuvanja vrste našeg dalekog životinjskog pretka, u suštini, značila je početak evolucijskog prelaska na novi oblik života. Kao primjer ove dramatične promjene može se navesti ilustrativna alegorija sa zrnom žitarica. Prije nego što zrno zasađeno u zemlju nikne kao klip, ono prolazi kroz fazu potpunog propadanja i raspadanja, odnosno gubitka prijašnjeg oblika. Na isti način, pojava dodatne želje znači dezintegraciju postojećeg integriteta vrste praljudi. Naš životinjski predak osjećao je jedinstvo vrste, živio je kao jedinstvena vrsta, gdje je svaki pojedinac u svojoj percepciji imao osjećaj jedinstva vrste, a u prostoru je nesvjesno kontrolirao intraspecifični koherentni instinkt. Dodatna želja u vektoru kože prekida intraspecifičnu holističku percepciju, pojedinci počinju da se rađaju, različiti od drugih (sa vektorom kože), osjećaju u sebi mjeru smanjenja dodatne želje, želju za zabranom, ograničenjem i ekonomijom, usmjerenu na izvori hrane i seksualna želja. U percepciji ove kategorije kontrakcija javlja se i primarni, rudimentarni osjećaj za vrijeme (sutra) i novi oblik dodatne želje za hranom: želja da se dobije sve više i više i sačuva od nekontrolirane konzumacije, uključujući ostalo stado, zarad sutra (za budućnost). Pročitajte više o mehanizmu formiranja percepcije vremena.

Novi oblik života nastoji da se očuva. Ali nova vrsta živih bića, nastala na osnovu prethodne, pokorava se osnovnom zakonu prirode - samoodržanju (kompresiji), u ovaj slučaj- samoočuvanje vrste. Rođena s dodatnom željom za zabranom i ograničenjem u kožnom vektoru, osoba juri u percepciji svoje smanjene želje u svijesti drugim članovima jata. Uostalom, upravo na njih je usmjerena dodatna želja za hranom i razmnožavanjem, kao i njeno ograničavanje i zabrana kanibalizma i ubistava unutar čopora, zabrana nekontroliranog ostvarivanja seksualne želje i zabrana oblika seksualne odnose koji ne dovode do reprodukcije. Priroda je racionalna u svojim zabranama, racionalna u ograničenjima utrošenih resursa - hrane, vremena, energije. Misli u dermalnom dodatku oživljavaju i daju smisao racionalnim oblicima uzročno-posledičnih veza koje primoravaju dermalnu osobu da ograniči sebe i druge članove čopora. Čovjek kože, ograničavajući ostale članove čopora u primarnoj želji za seksom i ubijanjem (ovo je strog zakon i kazna za neposlušnost), izaziva u njima neprijateljstvo, frustraciju zbog nemogućnosti da jedu bližnjega, jer to prijeti sa smrću. Tako svi počinju osjećati nesklonost, zbog ograničenja njegove dodatne želje za hranom i reprodukcijom. Svako pronalazi svoju prazninu, svoj „prostor“ svesti. Ovo u potpunosti uklanja buduće ljude iz nesvjesne ravnoteže jedne vrste. Faza formiranja života počinje po drugačijem principu. Nastaje jato (umjesto stada), nastaje društveni oblik života, pojavljuje se kolektivni lov kao sublimant smanjene dodatne privlačnosti muškarca prema ženi. Postoji raspodjela hrane prema rangu u jatu. Pojavljuje se rani kolektivni sistem sigurnosti i sigurnosti za sve.

U budućnosti se javljaju i druge dodatne želje - oralni, analni, vizualni vektori - sve dok se ne pojavi osam dodatnih želja, vektora i redukcija na njima. To dovodi do potpunog gubitka percepcije jedinstva vrste. Jato hrli u novi oblik jedinstva radi očuvanja društvenog oblika života - pojavljuje se osmodimenzionalna matrica ljudske psihe. Osoba se pojavljuje u punom smislu te riječi, a svaka osoba ima jednu ili drugu vrstu razmišljanja, ovisno o svom vektorskom skupu.

Ljudi s kožom su najlogičniji od svih ljudi, a zapravo su jedini ljudi koji logično razmišljaju. Logičko razmišljanje- ovo je sposobnost posmatranja uzročno-posledičnih veza svuda i u svemu, to je želja za uštedom u četiri glavne kategorije sveta oko nas - prostor, vreme, energija, informacija, to je želja za postizanjem koristi i beneficije.

Mišićno razmišljanje je vizuelno i efikasno. Ovo je najjednostavniji tip razmišljanja, najraniji. Osoba radi kako podučava, uči ponavljajući radnje za drugima. Jednostavnost ovakvog razmišljanja leži u činjenici da ono nije podložno sposobnosti operiranja pojmovima i generalizacijama, te se u velikoj mjeri zasniva na direktnom i konkretnom odrazu stvarnosti. Mišićavi ljudi poprimaju oblik koji im daju ljudi drugih vektora - analni, kožni, uretralni. Kako su naučeni, tako se i manifestuju.

Analitičko razmišljanje je sposobnost da se detaljno analiziraju dostupne informacije i znanja kako bi se ovladali, razumjeli i pretvorili u interno znanje. Analitičko mišljenje je i sposobnost sortiranja i strukturiranja informacija, pohranjivanja u anale sjećanja u obliku prilagođenom postojećim informacijama i znanju. Ljudi sa analnim vektorom imaju ovakvu vrstu razmišljanja. Ljubitelji gomilanja informacija, podučavanja i prenošenja svog iskustva na mlađe generacije.

Postoji poseban oblik razmišljanja - nestandardan i nepredvidiv, s obzirom na to da se radi o alatu za servisiranje psihe (želja) uretralnog vektora. Ovo razmišljanje se javlja mnogo rjeđe od gore opisanih, budući da su uretralne osobe u cjelini mnogo manje od mišićnih, analnih i kožnih. Uretra je vođa, a njegova urođena specifična uloga je odgovornost za svoje stado u vremenu, za njegovu budućnost. Njegova apsolutna želja je za budućnost, on je budućnost, on teži proširenju, na primjer, teritorijalnom, za svoje stado. Uretralni vektor je najmoćniji libido u ljudskoj prirodi, životinjski altruizam, jedina želja koja ničim nije ograničena, jer životinjski altruizam je uživanje u davanju drugim ljudima (vašem čoporu) prema potrebama. Priroda ograničava samo ljudsku želju s namjerom primanja za sebe, jer je destruktivna, destruktivna za druge ljude, dok želja za uretralnim vektorom nije ograničena i nije sublimirana.

Razmišljanje u uretri je nestandardno, jer je standard određeno ograničenje u ispoljavanju. Neograničenost je u ovom slučaju jednaka zadatku očuvanja čitavog jata po svaku cijenu, u svakoj situaciji, pri bilo kojoj brzini razvoja događaja. Ovo razmišljanje je uglavnom taktičke prirode, a njegova zadivljujuća karakteristika je nepogrešivost (najčešće). Dovoljna je jedna mokraćovoda da spasi stado i sebe zajedno s njim, iako mu, uglavnom, nije stalo do vlastitog spasa i života, brine se za svoje stado (takva je manifestacija davanja, altruističke prirode). Na mnogo načina, ovo je neka vrsta zvjerskog instinkta, iracionalnog i bliskog nesvjesnom. Ovo je kolosalna brzina razmišljanja, najbrža reakcija na razvoj događaja, ako je potrebno. Nešto je uradio - i onda shvati šta se dogodilo: takvo razmišljanje je u većini slučajeva tačno, što je moguće ispravnije. Uretra je veoma moćna psiha, a uretra prati svoju prirodu, kreće se naprijed na ovoj snazi, svijest je za nju sekundarna. Uretra općenito nije u stanju uočiti ograničenja. Stoga, on ne percipira ljude (čija suština je zabrana i ograničenja), njegova psiha nije ograničena zabranama i granicama. Zato za njegovo razmišljanje ne postoji riječ koja ga tačno opisuje - kao što je za tipove mišljenja svojstvene ostala tri vektora - on nema oblik, teško ga je okarakterisati riječju.

Inteligencija

Inteligencija je najviši stepen kognitivne i konačne sposobnosti osobe. To je najviši kapacitet za percepciju osjetilne i svjesne prirode života. Opis intelektualnih sposobnosti ljudi nećemo započeti sa prihvaćenim tumačenjem pojma inteligencije, ali krenimo od činjenice – šta su to ljudi koji se svrstavaju u intelektualce? Intelektualci su ljudi koji formiraju i/ili razvijaju ideje koje utječu na kulturne vrijednosti i norme društva, ideje o društvenim transformacijama; to su kreativni ljudi, ljudi koji se bave mentalnim radom, ljudi koji žele da osete i razumeju druge ljude iznutra. Inteligencija su sposobnosti i svojstva vizuelnih i zvučnih vektora, vektora informacionog kvartela.

Gledaoci su vlasnici figurativne ili emocionalne inteligencije.

Tonski inženjeri su vlasnici apstraktne inteligencije. Dakle, postoje samo dvije vrste intelekta.

Gledaoci i inženjeri zvuka su upravo suprotno razmišljanju. Gledaoci uglavnom nisu u stanju da se očuvaju izvan kulture i civilizacije – ne mogu ni živjeti ni umrijeti, okovani su urođenim strahom od smrti i nesposobnošću da ubiju žive. Fizički slabi, sposobni za velike emocije i osjećaje, empatiju - ljudi koji stvaraju umjetnost, ali nisu sposobni za ubistvo.

Zdravi ljudi su generalno posebni ljudi - ne zanima ih stvarna stvarnost i drugi ljudi oko sebe, toliko su koncentrisani na svoje misli i stanja da često ne primećuju šta se dešava oko njih, za njih je svet oko sebe. donekle više apstrakcija nego apsolutna realnost .

Razmišljanje je o održavanju sebe u pejzažu, a figurativna inteligencija gledalaca je o mašti, fantazijama, ljubavi i emocijama, o vrijednosti ljudski život, kulturu i ljepotu. Zadržavaju se time što su unutra čista forma anti-životinjske, odnosno najjasniji su simbol distanciranja osobe od životinjske prirode i uvijek su pod patronatom onih na vlasti - posebno se to odnosi na kožno-vizualne žene (generalizirana slika je pjevačica i emocionalno svijetla ljepota), sekundarno - analno-vizualni muškarci (općenita slika - slikar). Apstraktna inteligencija je takođe izuzetno daleko od sposobnosti da se spasi. Zdravi ljudi su uglavnom oni kojima je najvažnije pronalaženje i otkrivanje smisla života za sebe, ovo zanemarivanje života tijela i odsustvo stvarnih želja usmjerenih na užitke materijalnog svijeta. Ovi ljudi često pronalaze smisao svog života u realizaciji ideja usmjerenih na društvene transformacije, mijenjanje svijeta, otkrivanje zakona prirode, prostora itd. Ovi ljudi su od rođenja egocentrični, fokusirani na sebe, čak zaboravljaju da jedu, ponekad im treba reći da žele ili ne, pa da shvate. Često su to ljudi koji ne žele ništa od života, krajnje su nepraktični, odnosno ne uzalud se o njima često snishodljivo govore - "ne od ovoga svijeta".

Um

Um u opšteprihvaćenom smislu je sposobnost mišljenja, ali je ta sposobnost osmišljena da služi psihičkoj želji, koja se zasniva na želji da se sačuva svoj oblik, sam - kroz princip zadovoljstva. To jest, um je sposobnost da ispuni psihičke želje koje su suština ljudskog bića. Um vam omogućava da se prilagodite, ovladate svijetom oko sebe kroz određene radnje. Um se takođe obično shvata kao svesna, mentalna aktivnost, praćena pojavom misaonih formi u umu. Međutim, postoje dva vektora, a samim tim i dvije vrste uma koje ne potpadaju pod ovu klasifikaciju, jer su direktno povezane s nesvjesnim. Njihova glavna karakteristika nije u formiranju misaonih formi, već u sposobnosti da služe kao provodnici koji percipiraju povratnu spregu između neverbalnog kolektivnog nesvjesnog i svjesne percepcije skrivene od svih drugih ljudi. Manifestacije ovih elemenata ljudske prirode potpuno su skrivene od uobičajene percepcije drugih ljudi, stoga ih je najteže razumjeti, kao i najmanje proučavane.

Ljudska psiha je jednodimenzionalna i osmodimenzionalna. Svaka osoba je psihički rođena iz ovog jedinstva. Svijest (proizvod smanjene, neispunjene dodatne želje u jednom ili drugom vektoru) je individualna.

U olfaktornim i oralnim vektorima - posebni umovi. Gore navedeni tipovi mišljenja u nižim vektorima također se mogu pripisati kategoriji uma. Međutim, olfaktorni i oralni um su najviši um, oni su, u pravom smislu te riječi, posebno inteligentni ljudi, a ne samo sposobni za razmišljanje. Važno je pametne ljude suprotstaviti intelektualcima, jer pametni ljudi osjećaju cijelu „istinu života“ u odnosu na druge ljude, njihovu prirodu i istinite misli. Nije ono što shvataju i nije ono što misle. Oni su u stanju da "vide do samog korena" - zaobilazeći emocionalne i senzorne poremećaje svojstvene percepciji gledaoca, traženje apstraktnih "vibracija duše" i zajednički sistem kontrola svega i svačega, svojstvena percepciji zvučnog inženjera, i beskrajna želja da se daje svima i svima oko sebe bez mogućnosti razumijevanja ljudi općenito, karakteristična za percepciju uretre (iako ovo drugo ne pripada intelektualcima, iako ima izuzetno izvanredan um).

Čovjek je društveni oblik života. Mentalni život čovjeka, ljudska zadovoljstva i zadovoljenje ljudskih potreba odvijaju se upravo u njemu društvenom okruženju kroz neki oblik interakcije sa drugima. Um je ono svojstvo koje vam omogućava da percipirate i nanjušite prave, nesvjesne motive i želje drugih ljudi, bez obzira na to što govore i pokazuju. To nije sposobnost rješavanja složenih matematičkih problema, govora o budućnosti čovječanstva ili ljepote slikarstva najvećih umjetnika. To je um zasnovan na nesvjesnoj senzaciji, na percepciji psihičkog jedinstva ljudske vrste - umjesto poznate svjesne percepcije jedinstvenosti vlastitog "ja".

U olfaktornom vektoru - nadum, pošto je čulo mirisa super-želja za primanjem zadovoljstva, to je super-želja da se spaseš, da se preživi po svaku cenu. Iz tog razloga, um u mirisu nije ograničen svešću u onoj meri u kojoj je ograničen u ostalih sedam vektora koji percipiraju samo sebe, a druge samo kao spoljašnje objekte. Uostalom, imajući takav um, osoba nastoji spasiti samo sebe.

Čulo mirisa je povezano sa kolektivnim nesvesnim (preko njegove erogene zone - vomeronazalnog organa), oseća jedinstvo ljudske vrste u sebi (u ovoj ili onoj meri, što zavisi od stepena razvoja vektora u osoba), osjeća svoju zavisnost od stada (društva) i krutu potrebu da spasi ne samo sebe, već i sve ostale, jer ako nema čopora, i sam će umrijeti. Ovo je neverbalni um, njegov proizvod nije misaona forma, već tačna, nepogrešiva namjera za djelovanje, koja dolazi iz nesvjesnog. To je ono što spašava njega, to je ono što spašava cijelo stado. To je garant (najviši, prirodni garant) očuvanja društvenog oblika života, grupe, stada, plemena. To vrijedi čak i na državnom nivou. Postoji i svijest u olfaktornom vektoru, misli koje nastaju u olfaktornom umu su posebne, suštinski podsjećaju na alibi za njegovu namjeru, odnosno ono što racionalno opravdava njegovo djelovanje, garantuje njegovo djelovanje, garantira kontrolu, nešto što će osigurati njega u potpunosti. Ovo je preoprez.

Nesvesno je u stanju da uzme u obzir sve što se odnosi na odnose među ljudima (odnosi „mirišu“, što znači da su u granicama nesvesne percepcije za miris), a na osnovu ove tačne, holističke percepcije života, javlja se nepogrešiva namera. Ove namjere obično usmjeravaju olfaktor u finansije, jer je očuvanje integriteta (pa i na državnom nivou) u velikoj mjeri regulirano upravo finansijama.

Osjetilo mirisa teži potpunom „otapanju“ samog sebe u nesvjesnom vrste, potpunom ulasku u osjet vrste, što je općenito moguće samo na najvišem stupnju razvoja olfaktornog vektora.

Verbalni um nije ništa manje jedinstven, to je sposobnost da se percipira ono što olfaktorni osjeti, odnosno jedinstvo vrste. Mirisna osoba je dirigent moći očuvanja našeg svijeta, moći očuvanja svih materijalnih oblika koji žive i u određenom trenutku prestaju živjeti. I miris i oralnost pripadaju energetskom kvartelu, pogonskom kvartelu, sili, a oralnost je njegov vanjski dio. Odnosno, čulo mirisa i oralnost su međusobno povezani. Verbalni um je sposobnost transformacije neverbalnog značenja, namirisan mirisom u nesvjesno i izazvan percepcijom (kroz njegovu erogenu zonu) protoka materijalnih čestica bezbrojnih mirisa i feromona koji dolaze iz manifestacija fizičkog života. , u njen talasni ekvivalent - u reč. To se nikada ne dešava svjesno, govornik je jedini koji prvo govori pa onda razumije šta je rekao, procjenjuje i razmišlja o tome.

Kroz dodatnu želju u oralnom vektoru kolektivni čovjek postaje govornik.

Shvatanje onoga što osjeća počinje u ranoj osobi (još uvijek kolektivnoj osobi koja nema potpunu individualnu svijest), kada stupa u interakciju s drugim ljudima, što je njegova prirodna težnja da ostvari smanjenu dodatnu želju nauštrb drugi. Osećaj u nesvesnom sopstvenog nedostatka, koji proizilazi iz dodatne želje za jedenjem bližnjeg, rađa novu dodatnu želju za sagledavanjem ovog nedostatka, do sposobnosti da se iskaže kako bi se zadovoljio i popunio. Rani čovjek uči da razumije ljudska značenja samo ako čuje riječi. Uz pomoć riječi jedna osoba može manipulirati drugom. Kada ljudi čuju usmenog govornika, odjednom razumiju, počinju da shvataju šta miriše. Sila nedostatka od smanjenja dodatne želje u oralnom vektoru se isprazni, što dovodi do tačnog pretvaranja nesvjesnog osjećaja u niz zvukova, u riječi.

Svaki usmeni govornik ima poseban govorni aparat. Govor (često konstantan) je njegova snaga, njegova potreba, njegova strast. Međutim, riječi usmenog govornika imaju poseban ton, kao da imaju posebnu prodornu sposobnost. Vibracije njegovog glasa odmah dopiru do nesvesne osobe - zaobilazeći svesno shvatanje onoga što je čuo, stvarajući u osobi nešto poput osećaja pristanka, "prisilnog" razumevanja. Ove vibracije imaju posebnu snagu i uticaj, stvaraju vezu između svesti i nesvesnog (psihe).

Važnu ulogu u procesima razumijevanja igra uzimanje u obzir prirodnih faza razvoja djeteta. Kao što je Pijaže pokazao, mentalni razvoj se sastoji od nekoliko uzastopnih faza, od kojih svaka ima svoje zakone i logiku. Faze idu određenim ontogenetskim slijedom, svaka nova faza počinje iznenadnom manifestacijom nove kognitivne sposobnosti. Ova sposobnost u velikoj mjeri određuje raspon shvaćenih pojava. Nova sposobnost se integriše sa postojećim sposobnostima, uzrokujući mentalni razvoj deteta.

Dakle, kvalitativna promjena u sposobnostima razumijevanja je i kontinuirana i diskontinuirana. Svaka nova faza razvoja kognitivnih sposobnosti je u određenoj mjeri iskorak u kontinuiranom razvoju.

Razumijevanje može djelovati i kao iznenadno "prosvjetljenje" i kao svrsishodan proces. Razumijevanje je beskonačno, u procesu razumijevanja otkrivaju se nove aspekte, svojstva, kvalitete spoznajnog objekta.

Donošenje odluka kao inteligentna operacija

Obično se donošenje odluka razumije kao proces odabira jedne alternative od više mogućih. Ovo je krajnje opšta definicija, i sa stanovišta psihologa, zahteva dalji razvoj i pojašnjenje. Prvo, potrebno je izdvojiti predmet analize procesa odlučivanja na psihološkom nivou, a drugo, povezati procese odlučivanja i rješavanja problema.

Problem odlučivanja se trenutno proučava u mnogim granama nauke i tehnologije, govore o odlučivanju kada se izbor iz određenog broja alternativa vrši kompjuterom, u neuronu ili odvojeni sistem organizam. Očigledno, o pravilnom psihološkom pristupu problemu može se govoriti samo u slučaju kada se proučavaju procesi odlučivanja osobe kao subjekta aktivnosti (životne aktivnosti). Istovremeno dolaze i psihološke karakteristike procesa donošenja odluka kao što su motivacija za donošenje odluke, odgovornost za odluku koja se donosi, pravo na izbor, mogućnost razumijevanja, vrednovanja i ispravljanja odluka koje se donose itd. u prvi plan.

Upoređujući procese odlučivanja i rješavanja problema, treba napomenuti da u prvom slučaju subjekt aktivnosti ima određen broj alternativa za rješavanje problema i treba da napravi izbor između njih, au drugom slučaju mora sam pronaći način da riješi problem. Nema sumnje da je razlika između donošenja odluke i rješavanja problema relativna. U svakom odlučivanju postoje elementi rješavanja problema i obrnuto. Međutim, potrebno ih je razlikovati.

Definiranjem odluke kao izbora dotičemo se samo jedne njene strane. Druga strana toga je proces integracije. Ovo gledište, koje je formulisao P.K. Anohin, čini nam se obećavajućim. Omogućava da se prilikom proučavanja procesa donošenja odluka ne ograničava na odluku kao takvu, već ukazuje na potrebu proučavanja procesa pripreme odluke. Ovakvim pristupom „u funkcionalnom sistemu donošenje odluka nije izolovan mehanizam, izolovani čin, već jedna od faza u razvoju svrsishodnog ponašanja“ 1 .

Proučavanje procesa donošenja odluka omogućava nam da razlikujemo dvije vrste odluka: determinističke i vjerovatnoće.

Determinističke odluke su algoritamske procedure obrade podataka za određena pravila i kriterijume. Formiranje odluka ove vrste sastoji se u razvoju pravila odlučivanja i kriterijuma specifičnih za svaki blok psihološkog sistema aktivnosti. Analiza različitih tipova kriterijuma koji se koriste u procesu donošenja odluka omogućava nam da ih podelimo u dve klase:

1) kriterijume za postizanje cilja aktivnosti;

2) kriterijumi preferencija (programi, način aktivnosti, informacije).

Kriterijumi prve klase vam omogućavaju da odlučite da li je aktivnost postigla cilj ili ne. Na osnovu kriterijuma druge klase vrši se komparativna analiza efektivnosti određenog cilja, načina delovanja, programa aktivnosti, rezultata i sl.

Pravila i kriterijumi odlučivanja u procesu profesionalizacije ne ostaju konstantni, oni se menjaju razvojem celokupnog psihološkog sistema aktivnosti, a istovremeno su i jedna od komponenti ovog sistema.

Determinističke odluke su moguće kada subjekt ima potrebne i dovoljne informacije, pravila odlučivanja, kriterijume i dovoljno vremena za obradu informacija prema relevantnim pravilima i kriterijumima. U nedostatku potrebnih i dovoljnih informacija ili u uslovima nedostatka vremena, odluku subjekat gradi prema verovatnoj vrsti. Prelazak na probabilistički tip rješenja dovodi do promjene pravila odlučivanja i, dijelom, do promjene kriterija. Međutim, kao iu slučaju determinističke odluke, prisustvo pravila i kriterija odlučivanja je neophodan uslov za donošenje vjerovatnoće odluke.

Dakle, formiranje bloka odlučivanja svodi se na razvoj i (ili) razvoj pravila odlučivanja i kriterija za postizanje cilja i preferencije. Kako profesionalizacija napreduje, odlučujuće pravilo i kriterijumi se stalno unapređuju u jedinstvu sa ostalim komponentama psihološkog sistema aktivnosti.

Bitan momenat u razvoju aktivnosti nije samo razvoj pravila i kriterijuma odlučivanja, već i razvoj metoda za pripremu i donošenje odluke, a način odlučivanja je određen odnosom između uslova aktivnosti i odabranih kriterijuma. Prema studijama A.V. Karpov, u zavisnosti od uslova neizvesnosti izbora, mogu se razlikovati tri načina pripreme i donošenja odluke. Prvi je sljedeći. Subjekt prihvata kriterijum maksimalne preferencije, tj. uključuje traženje informacija potrebnih i dovoljnih za pripremu potpuno determinističkog rješenja. Istovremeno, strogo je određena i struktura potrage za pronalaženjem nepoznatih informacija. Pretraga se zasniva na upotrebi normativnih pravila, algoritamskih propisa. Broj pravila korištenih u rješenju prilično je blizak broju normativnih. To ukazuje na sličnost realno-psiholoških i normativnih slika rješenja. Dakle, suština prve metode je maksimizirati kriterij preferencije i osigurati mogućnost donošenja determinističke odluke. Međutim, uslovi aktivnosti (nedostatak vremena i informacija) ne dozvoljavaju uvijek implementaciju ove metode. Uz veliki nedostatak vremena i informacija, moguć je prijelaz na drugu metodu. U ovom slučaju, kriterijum preferencije je minimiziran i odabrana je metoda koja će, iako nije optimalna, omogućiti implementaciju u složenim informacionim i vremenskim uslovima. Istraživanja pokazuju da je ovaj metod povezan sa procesom pripreme informacija i donošenjem probabilističke odluke. Ovaj drugi metod karakteriše upotreba ne samo i ne toliko normativnih koliko heurističkih i statističkih pravila. Postoji značajan nesklad između normativnog i stvarno korištenog broja pravila, što ukazuje na značajnu transformaciju normativne strukture odluke. Treba naglasiti da minimiziranje kriterija preferencije za drugu metodu u teškim uvjetima rada ima adaptivnu funkciju. Odlukom o promjeni načina djelovanja na manje efikasan, ali jedini mogući u datim uslovima, subjekt na taj način minimizira vjerovatnoću greške, neuspjeha, održava tačnost aktivnosti na najvišem mogućem nivou. Sastoji se od uspostavljanja nepromjenjivih situacija aktivnosti koje nedvosmisleno određuju određeni program djelovanja. Te situacije su fiksirane i naređene od strane subjekta. U budućnosti, kada dođe do jedne od ovih fiksnih situacija, reprodukuje se prethodno razvijeni program. Treću metodu treba posmatrati kao sredstvo za optimizaciju aktivnosti subjekta, smanjenje njegove psihološke "cijene".

Usvajanje maksimalnog kriterijuma preferencije u složenim uslovima rada (posebno u uslovima visoke neizvesnosti) i postizanje ovog kriterijuma su najviše efikasan metod. Eksperimenti su pokazali da je mogućnost postizanja maksimalnog kriterijuma sa povećanjem nesigurnosti određena zapreminskim, dinamičkim i tačnim karakteristikama individualnih kvaliteta subjekta i njihovih integralnih podsistema. Pokazalo se da su ovi podsistemi, koji su u osnovi tri gore opisane metode donošenja odluka, značajno različiti. Tako se mijenja ne samo operativna strana aktivnosti, već i stvarni psihološki mehanizmi koji je implementiraju. Sistemotvorni faktor za psihološke mehanizme odlučivanja je, dakle, izabrani kriterijum, koji opet zavisi od ciljeva i uslova aktivnosti. Zbog toga, kriterij preferencije djeluje kao važna karika u mentalnoj samoregulaciji.

U toku savladavanja aktivnosti odvija se složen proces razvoja i savladavanja pravila odlučivanja, kriterijuma i metoda za pripremu i donošenje odluka u zavisnosti od uslova aktivnosti i usvojenih kriterijuma. Istovremeno, u hijerarhijski sistem ugrađuju se pojedinačni postupci odlučivanja u toku usavršavanja profesionalnih vještina.

Kvalitet donesenih odluka u velikoj mjeri je određen sposobnostima subjekta aktivnosti, djelujući kao unutrašnji uvjeti kroz koje se prelamaju vanjski utjecaji. U procesu aktivnosti unutrašnji uslovi ne ostaju konstantni, dolazi do razvoja profesionalnih sposobnosti povezanih sa donošenjem odluka.

Procese odlučivanja sprovodi složen sistem neurofizioloških mehanizama. U tom pravcu obećavajuće se čini pristup analizi mehanizama odlučivanja sa pozicije fiziološkog funkcionalnog sistema. Studije sprovedene sa ovog stanovišta su pokazale da se u neurofiziološkom pristupu odlučivanju mogu izdvojiti tri problema: problem funkcionisanja neurona, problem integracije neurona u jedinstven sistem i problem mesta i uloge. procesa donošenja odluka u funkcionalnom sistemu. Potonji aspekt je sada široko proučavan. Prema modernim konceptima, „donošenje odluka je kritična tačka u kojoj se odvija organizacija kompleksa aferentnih ekscitacija, što može dati prilično određene radnje. Pod bilo kojim uslovima imamo izbor jednog akta i isključivanje svih drugih mogućnosti. Izbor ovog čina je stvaranje aferentnog integrala u kojem se određene forme aktivnost ogromnog broja pojedinačnih mehanizama. Donošenje odluke prevodi jedan sistemski proces - aferentnu sintezu - u drugi sistemski proces - program akcije. To je prijelazni trenutak, nakon kojeg sve kombinacije ekscitacija poprimaju izvršni karakter. Proučavanje problema funkcionisanja neurona i integracije neurona u jedinstven sistem jedan je od obećavajućih pravaca u razvoju neurofiziologije učenja.

Razmotrite specifičnosti donošenja odluka u aktivnosti učenja.

Na makro nivou, proces odlučivanja je povezan sa izborom individualne obrazovne putanje od strane učenika, što kasnije određuje cjelokupnu prirodu njegovog ponašanja u učenju i prije svega motivaciju za učenje. Ovaj problem je dovoljno razvijen u kontekstu profesionalnog usmjeravanja.

Zadržimo se na mezo- i mikronivoima analize obrazovne aktivnosti i pojedinačnih obrazovnih radnji. Ovdje, kao objekte po izboru učenika, možemo izdvojiti:

Opći put rješenja (dati prioritet analizi ili sintezi);

Operativni mehanizmi sposobnosti (na primjer, kako bolje zapamtiti obrazovni materijal);

Operacije koje je prikladno koristiti u ovom slučaju;

Strategije i planovi za rješavanje problema učenja;

Dodatni (privatni) zadaci;

Nedostaju informacije. Na ovim nivoima analize, student mora odlučiti:

O načinima traženja informacija koje nedostaju;

O izvorima informacija;

O ispravnosti odabranog puta pretraživanja;

O podjeli glavnog zadatka na posebne;

O izboru adekvatnog metoda djelovanja;

O izboru najefikasnijeg programa;

O preduvjetima za uspješnost obrazovne aktivnosti (učenik mora saznati šta zna i umije i kako se to odnosi na novi zadatak).

Pri donošenju odluke učenik se mora pridržavati određenih pravila i rukovoditi se određenim kriterijima. Svaki blok psihološkog sistema obrazovne aktivnosti koristi svoja pravila i kriterijume. Treba napomenuti da je preporučljivo izdvojiti kriterijume za postizanje cilja i kriterijume preferencije. Kako se ostvaruju ciljevi obrazovne aktivnosti, mijenjaju se pravila i kriteriji odlučivanja ne samo za učenika, već i za nastavnika. Imajte na umu da se oni bitno razlikuju u različitim pedagoškim konceptima: u autoritarnoj pedagogiji fokusirani su na normativne vrijednosti, u humanističkoj - na lične, individualne. U tom smislu, preporučljivo je razmotriti problem pluraliteta istina.

Jedan od zadataka pred obrazovanjem je da obrazuje osobu neideologiziranog mišljenja, tj. osoba koja konstruktivno razmišlja, osoba koja priznaje pluralitet istina i smatra pluralnost prirodnim fenomenom, osoba koja poštuje tuđi stav, koja se upušta u kritiku da bi razjasnila istinu, poput Sokratove potrage za istinom. To je, po svoj prilici, glavni zadatak, promjena pedagoške paradigme - odgojiti neideologizirano razmišljanje, tolerantno, moralno, čisto, težnje ka otkrivanju istine.

Ideologizirano mišljenje je dogmatsko mišljenje. I nije bitno na kojoj se dogmi zasniva. „U naše vreme“, piše K. Jaspers, „sfera ideologije je dostigla svoj najveći obim. Uostalom, beznađe uvijek izaziva potrebu za iluzijama, prazninu života - potrebu za osjećajima, nemoć - potrebu za nasiljem nad slabijima. Jedan od korijena iz kojeg izrasta ideologizirano mišljenje je dezintegracija tradicionalnih vrijednosti.

Ideologizirano mišljenje ne teži spoznaji istine, teži simplifikacijama, sloganima koji sve objašnjavaju, djelujući kao univerzalne teorije.

Pluralitet istina se posebno jasno manifestuje u humanitarnim, ideološkim disciplinama. Neizostavan uslov njihovog studiranja je sloboda ličnosti studenta. Međutim, to ne znači slobodu od moralnih i etičkih normi, slobodu neznanja, već podrazumijeva slobodu ispoljavanja individualnosti u procjenama i prosudbama, slobodu u kombinaciji sa odgovornošću.

Šta znači pojam "kognitivne sposobnosti"? Šta je kognitivno mišljenje i kako ga razviti kod djeteta? O ovim važnim pitanjima će se raspravljati i analizirati u ovom članku.

Od samog rođenja potrebno je razvijati kognitivne sposobnosti djeteta, to bi trebao postati jedan od važnih zadataka roditelja. Vjerovanja i stavovi se formiraju od malih nogu, zadatak porodice je da pomogne vašem djetetu da realnost sagleda objektivno, bez iskrivljavanja stvarnosti. Stoga je misija roditelja veoma važna, oni polažu prvo sjeme adekvatnog razmišljanja odraslih o svom djetetu.

Teorija kognitivnog razvoja djeteta J. Piaget

Teorija J. Piageta razvijena je u prošlom stoljeću, ali još uvijek ne gubi na važnosti. Šta je tako sjajno u njegovim idejama? Prema švicarskom psihologu, djeca prolaze kroz četiri glavne faze kognitivnog razvoja, od kojih svaka značajna promjena njihovo razumevanje sveta.

švajcarski psiholog

Djeca nisu gluplja od odraslih, samo razmišljaju drugačije. Ovo su mali naučnici koji pokušavaju da istraže svet oko sebe.

Ako uđete malo dublje u ove riječi, primijetit ćete glavna ideja, što je otkrivač pokušavao da prenese. Prema Pijažeu, prvo kognitivni razvoj podrazumeva procese zasnovane na akcijama, a tek onda se manifestuje u vidu promena u misaonim procesima.

J. Piaget je podijelio kognitivni razvoj djece u 4 glavne faze:

senzomotorni stadijum. Mališani stiču znanja kroz čulno iskustvo i kontrolu objekata okolne stvarnosti.
preoperativna faza. Djeca otkrivaju svijet kroz igru. Pokušavaju razumjeti vlastitu logiku i sagledati logiku svojih susjeda sa kojima stupaju u komunikaciju.
Stage specifične operacije. Djeca počinju da razmišljaju logičnije, ali njihovo razmišljanje još uvijek nema fleksibilnost razmišljanja odraslih. Oni ne razumiju sasvim apstrakciju i hipotetičke pretpostavke, već samo specifičnosti.
Faza formalnog poslovanja. Faza uključuje razvoj logike, sposobnost korištenja deduktivnog zaključivanja i razumijevanja apstraktnih ideja, sazrijevanje djeteta. Prema J. Piagetu, formalni logički intelekt je vrhunac razvoja ljudskog intelekta.

Test za nivo egocentrizma J. Piaget

Drugi eksperiment se sastojao u tome da su djetetu uzastopno postavljana dva pitanja: prvo - koliko ima braće i sestara, drugo - koliko sestara i braće ima njegov brat ili sestra. Odgovor na drugo pitanje bio je jedna osoba manje od prvog. Ovo je protumačeno tako da dijete ne smatra sebe „bratom ili sestrom“, odnosno ne shvaća da ono možda nije centralni objekt.

J. Piaget je prvi, ali ne i jedini koji se bavi kognitivnim razvojem djece.

Rad Vigotskog, kao i Pijažeov, godinama je bio nedostupan mnogim psiholozima zbog jezičke barijere, pošto je Vigotski pisao na svom maternjem jeziku i nije uspeo da uradi mnogo, umro je u prilično mladoj dobi. Ipak, veoma je važna njegova ideja da je kognitivni razvoj rezultat interakcije kulturno-istorijskih faktora. Predložio je da razvojni proces uključuje tri glavne komponente: upotrebu jezika, ulogu kulture i djetetovu zonu proksimalnog razvoja.

Faktori koji utiču na kognitivni razvoj dece

Šema akcije. Glavnim ciljem racionalnog ponašanja, odnosno razmišljanja, Piaget je smatrao prilagođavanje okruženje. Načine adaptacije on naziva shemama. Šema je struktura koja se ponavlja ili organizacija radnji u određenim situacijama. To mogu biti jednostavni pokreti, kompleks motoričkih vještina, vještina ili mentalnih radnji. To je ono što oblikuje naše živote – uvjerenja. Položen u djetinjstvu, ojačan biološke karakteristike percepcije i društvene granice.
Asimilacija. Dijete se hrani da ugradi nove informacije u već postojeće sheme. Ovo je prilično teško implementirati pravi zivot. Ovaj proces je donekle subjektivan, jer smo skloni da pokušamo malo promijeniti novo iskustvo ili primljenu informaciju kako bismo ih uklopili u već formirana uvjerenja.
Smještaj. Uključuje samu promjenu postojećih shema ili ideja kao rezultat pojave novih informacija ili novih iskustava. Tokom ovog procesa mogu se razviti potpuno nove šeme.
Balansiranje. Pijaže je verovao da je, kako napredujemo, važno održavati ravnotežu između primene unapred formiranog znanja (tj. asimilacije) i promene ponašanja u skladu sa novim informacijama (akomodacija). Balansiranje pomaže da se objasni kako su djeca sposobna prijeći iz jedne faze razmišljanja u drugu, balansirati u različitim životnim situacijama i pokazati otpornost na stres.

Kako razviti kognitivne sposobnosti kod djece?

Kognitivne vještine su važne za razvoj od djetinjstva. Danas ih ima mnogo modne igračke, likovi iz crtanih filmova, "žive" lutke, kolekcionarski automobili... ali nemojte zanemariti jednostavne metode razvoj, igre sa improvizovanim kućnim materijalima.

Kognitivne sposobnosti kod male djece mogu se razvijati na sljedeće načine:

igre sa žitaricama i dugmadima (naravno, pod nadzorom i kontrolom odraslih), sipanje materijala iz posude u posudu.

Na primjer:

U igri "Tražim tajnu", možete sakriti ne samo olovke, već i igračke, razne predmete, veliki pasulj. Neka ih vaše dijete potraži.
Igra "Plastilin fantazije", žitarice, mahunarke, tjestenina, orašasti plodovi idealni su kao dodatni pribor za vježbanje s plastelinom.

igre sa vodom (punjenje flaširanja, setovi za igru vode za decu, društvene igre u vodi)

Postepeno igre i aktivnosti postaju sve složenije i usmjerene su na razvoj motoričkih sposobnosti i govora:

crtanje i bojanje;
sastavljanje slagalica, mozaika;
rezanje slike duž konture;
izgradnja;
pamćenje stihova;
čitanje i prepričavanje;
pronalaženje razlika u dvije identične slike;
pisanje priča.

Također, nemojte zanemariti posebne vježbe za razvoj kognitivnih sposobnosti vašeg djeteta:

Trebate li biti zabrinuti ako se čini da vaše dijete ima kognitivno kašnjenje?

Prvo, budite strpljivi. Dokazano je da postoje osjetljivi periodi kako za usvajanje jezika tako i za razvoj drugih vještina kao što su motoričke sposobnosti, kognitivni razvoj, čitanje itd. No, vodeći se Piagetovom teorijom, ne smijemo zaboraviti da je razvoj bebe kontinuiran proces koji se kreće postepeno. Svako dijete može provesti više vremena razvijajući jednu vještinu, a manje vremena razvijajući drugu, i može naučiti nešto prerano. Iako je to samo sažetak Pijažeovoj teoriji i različitim fazama u razvoju dece, treba napomenuti da su ovo samo približni podaci o uzrastu, tako da možemo izvući zaključke o postojećoj statistici. Ponekad je nekoj djeci potrebno više vremena da steknu vještinu. Ali to uopće ne znači da u ovom slučaju postoje problemi ili patologije razvoja.

Morate podržati svoje dijete kako se ono ne bi osjećalo obespravljenim, a takođe i da ne bi steklo kompleks inferiornosti. Nema potrebe da se fokusirate na njegove neuspehe, ali uvek pohvalite za pobede.

Pijažeova teorija, osim što objašnjava različite faze razvoja kod dece, opisuje i "magiju dece".

U smislu njihovog "egocentričnog razmišljanja", njihove radoznalosti za svijet oko sebe i njihove nevinosti. I to nas tjera da razmislimo i shvatimo da mi kao odrasli moramo naučiti razumjeti svoju djecu kako bismo ih podržali, ohrabrili i učinili sretnima i voljenima u svakoj fazi njihovog razvoja.

Spisak referenci korištenih u članku

L.F.Obukhov. Dječja (dobna) psihologija. Udžbenik, M., Ruska pedagoška agencija. 1996
Jean Piaget. Govor i razmišljanje djeteta. 1932
Kulagina I.Yu., Kolyutsky V.N. Razvojna psihologija: Kompletan životni ciklus ljudskog razvoja. - M.: TC Sphere, 2006.
Ushakov D.V. Struktura i dinamika intelektualnih sposobnosti: Nauke. - M., 2004.
Jean Piaget. Psihologija inteligencije. 1942