Empirijsko i teorijsko znanje. Metode i suština empirijskog nivoa znanja

Osnovne metode naučnog saznanja

Koncept metode označava skup tehnika i operacija za praktični i teorijski razvoj stvarnosti. To je sistem principa, tehnika, pravila, zahtjeva koji se moraju poštovati u procesu spoznaje. Ovladavanje metodama znači za osobu znanje o tome kako, kojim redoslijedom izvršiti određene radnje za rješavanje određenih problema, te sposobnost da to znanje primijeni u praksi. empirijski prirodni ekosistem

Metode naučnog saznanja obično se dijele prema stepenu njihove općenitosti, odnosno prema širini primjenjivosti u procesu. naučno istraživanje.

1. Opće (ili univerzalne) metode, tj. opšta filozofska. Ove metode karakteriziraju ljudsko razmišljanje općenito i primjenjive su u svim sferama ljudske kognitivne aktivnosti.

Postoje dva univerzalna metoda u istoriji znanja: dijalektički i metafizički.

Dijalektička metoda je metoda koja proučava stvarnost koja se razvija, mijenja. Ona prepoznaje konkretnost istine i pretpostavlja tačan prikaz svih uslova u kojima se nalazi predmet znanja.

Metafizička metoda je metoda suprotna dijalektičkoj, s obzirom na svijet kakav je u ovom trenutku, tj. bez razvoja.

2. Opštenaučne metode karakterišu tok znanja u svim naukama, odnosno imaju veoma širok, interdisciplinarni opseg primene.

Postoje dvije vrste naučnog znanja: empirijsko i teorijsko.

Empirijski nivo naučnog znanja karakteriše proučavanje stvarno postojećih, čulnih objekata. Samo na ovom nivou istraživanja bavimo se direktnom ljudskom interakcijom sa prirodnim ili društvenim objektima koji se proučavaju. Na ovom nivou, proces akumuliranja informacija o objektima i pojavama koji se proučavaju odvija se vršenjem opservacija, izvođenjem različitih mjerenja i izvođenjem eksperimenata. I ovdje se primarna sistematizacija dobijenih činjeničnih podataka vrši u obliku tabela, dijagrama i grafikona.

Teorijski nivo naučnog znanja karakteriše prevlast racionalnog elementa – pojmova, teorija, zakona i drugih oblika i „mentalnih operacija“. Objekt na ovom nivou naučnog znanja može se proučavati samo indirektno, u misaonom eksperimentu, ali ne i u stvarnom. Međutim, živa kontemplacija se ovdje ne eliminira, već postaje podređeni aspekt kognitivnog procesa. Na ovom nivou obradom podataka empirijske svesti otkrivaju se najdublji suštinski aspekti, veze, obrasci svojstveni predmetima i pojavama koje se proučavaju.

Empirijski i teorijski nivoi znanja su međusobno povezani. Empirijski nivo djeluje kao osnova, temelj teorijskog. Hipoteze i teorije se formiraju u procesu teorijskog razumijevanja naučne činjenice, statistički podaci dobijeni na empirijskom nivou. Osim toga teorijsko razmišljanje neizbježno se oslanja na senzorno-vizualne slike (uključujući dijagrame, grafikone) kojima se bavi empirijski nivo istraživanja.

3. Privatne naučne metode, tj. metode su primenljive samo u okviru pojedinih nauka ili proučavanja određenog fenomena. Pojedine naučne metode mogu sadržavati zapažanja, mjerenja, induktivne ili deduktivne zaključke, itd. Dakle, specifične naučne metode nisu odvojene od opštenaučnih. Oni su usko povezani s njima i uključuju specifičnu primjenu općih znanstvenih kognitivnih tehnika za proučavanje određenog područja objektivnog svijeta. Istovremeno, posebne naučne metode su povezane i sa opštim, dijalektičkim metodom.

Znanje počinje posmatranjem. Promatranje je svrsishodno proučavanje objekata, zasnovano uglavnom na takvim ljudskim senzornim sposobnostima kao što su senzacija, percepcija i predstavljanje. Ovo je originalna metoda empirijsko znanje, što vam omogućava da dobijete neke primarne informacije o objektima okolne stvarnosti.

Naučno posmatranje karakteriše niz karakteristika:

• - svrsishodnost (promatranje treba provoditi radi rješavanja navedenog istraživačkog problema, a pažnju posmatrača treba usmjeriti samo na pojave vezane za ovaj zadatak);
• - sistematičnost (posmatranje se mora vršiti striktno prema planu sačinjenom na osnovu cilja istraživanja);
• - aktivnost (istraživač mora aktivno da traži, ističe trenutke koji su mu potrebni u posmatranoj pojavi, oslanjajući se na svoja znanja i iskustva, koristeći različita tehnička sredstva posmatranja).

Naučna zapažanja su uvek praćena opisom predmeta saznanja. Uz pomoć opisa, senzorne informacije se prevode na jezik pojmova, znakova, dijagrama, crteža, grafikona i brojeva, čime se dobija oblik pogodan za dalju, racionalnu obradu. Važno je da pojmovi koji se koriste za opis uvijek imaju jasno i nedvosmisleno značenje. Prema načinu sprovođenja posmatranja, ona mogu biti direktna (svojstva, aspekti objekta se reflektuju, percipiraju ljudskim čulima) i indirektna (izvode se pomoću određenih tehnička sredstva).

Eksperimentiraj

Eksperiment je aktivan, svrsishodan i strogo kontroliran utjecaj istraživača na predmet koji se proučava radi identifikacije i proučavanja određenih aspekata, svojstava, veza. U ovom slučaju, eksperimentator može transformirati predmet koji se proučava, stvoriti veštački uslovi proučavanje, mešanje u prirodna istorija procesi. Naučni eksperiment pretpostavlja postojanje jasno formulisanog cilja istraživanja. Eksperiment se zasniva na nekim početnim teorijskim principima i zahteva određeni nivo razvoja tehničkih sredstava saznanja neophodnih za njegovu realizaciju. I na kraju, to moraju izvoditi ljudi koji su dovoljno kvalifikovani.

Postoji nekoliko vrsta eksperimenata:

• 1) laboratorijski, 2) prirodni, 3) istraživački (omogućavaju otkrivanje novih, nepoznatih svojstava u objektu), 4) testiranje (služe za testiranje i potvrđivanje određenih teorijskih konstrukcija),
• 5) izolacione, 6) kvalitativne (omogućavaju samo da se utvrdi uticaj određenih faktora na pojavu koja se proučava), 7) kvantitativne (uspostavljaju precizne kvantitativne zavisnosti) itd.

Mjerenje i poređenje

Naučni eksperimenti i zapažanja obično uključuju vršenje raznih mjerenja. Mjerenje je proces koji uključuje određivanje kvantitativnih vrijednosti određenih svojstava, aspekata predmeta ili fenomena koji se proučava pomoću posebnih tehničkih uređaja.

Operacija mjerenja je zasnovana na poređenju. Da biste napravili poređenje, morate odrediti mjerne jedinice. Mjerenja se dijele na statička i dinamička. Statička mjerenja uključuju mjerenje veličina tijela, konstantnog pritiska, itd. Primjeri dinamičkih mjerenja su mjerenje vibracija, pulsirajući pritisak itd.

Metode teorijskog znanja

Apstrakcija se sastoji od mentalne apstrakcije od nekih manje značajnih svojstava, aspekata, osobina predmeta koji se proučava uz istovremeno naglašavanje i formiranje jednog ili više bitnih aspekata, svojstava, osobina ovog objekta. Rezultat koji se dobije tokom procesa apstrakcije naziva se apstrakcija. Krećući se od čulno-konkretnog ka apstraktnom, teorijskom, istraživač dobija priliku da bolje razume predmet koji se proučava i otkrije njegovu suštinu.

Idealizacija. Misaoni eksperiment

Idealizacija je mentalni uvod određene promjene u predmet koji se proučava u skladu sa ciljevima istraživanja. Kao rezultat takvih promjena, na primjer, neka svojstva, aspekti ili karakteristike objekata mogu biti isključeni iz razmatranja. Dakle, široko rasprostranjena idealizacija u mehanici je materijalna tačka podrazumijeva tijelo lišeno ikakvih dimenzija. Takav apstraktni objekt, čije su dimenzije zanemarene, zgodan je kada se opisuje kretanje širokog spektra materijalnih objekata od atoma i molekula do planeta. Solarni sistem. Kada se idealizuje, objekt može biti obdaren nekim posebnim svojstvima koja nisu ostvariva u stvarnosti. Preporučljivo je koristiti idealizaciju u slučajevima kada je potrebno isključiti određena svojstva objekta koja zamagljuju suštinu procesa koji se u njemu odvijaju. Složeni objekt je predstavljen u „pročišćenom“ obliku, što ga čini lakšim za proučavanje.

Misaoni eksperiment uključuje rad sa idealiziranim objektom, koji se sastoji u mentalnom odabiru određenih pozicija i situacija koje omogućavaju otkrivanje nekih važnih karakteristika predmeta koji se proučava. Svaki pravi eksperiment, prije nego što se provede u praksi, istraživač prvo izvede mentalno u procesu razmišljanja i planiranja.

1. Empirijski nivo naučnog znanja.

Senzualno i racionalno su glavne komponente svakog znanja, ne samo naučnog. Međutim, u toku istorijskog razvoja znanja identifikuju se i formalizuju nivoi koji se bitno razlikuju od jednostavne distinkcije između čulnog i racionalnog, iako za osnovu imaju racionalno i čulno. Takvi nivoi spoznaje i znanja, posebno u odnosu na razvijenu nauku, su empirijski i teorijski nivoi.

Empirijski nivo znanja, nauka, je nivo koji je povezan sa sticanjem znanja kroz posebne postupke posmatranja i eksperimenta, koje se zatim podvrgava određenoj racionalnoj obradi i beleži određenim, često veštačkim jezikom. Podaci iz posmatranja i eksperimenta, kao glavni naučni oblici neposrednog istraživanja fenomena stvarnosti, tada deluju kao empirijska osnova iz koje polazi teorijsko istraživanje. Posmatranja i eksperimenti se sada odvijaju u svim naukama, uključujući društvene i humane nauke.

Glavni oblik znanja na empirijskom nivou je činjenica, naučna činjenica, činjenično znanje, koje je rezultat primarne obrade i sistematizacije opservacijskih i eksperimentalnih podataka. Osnova modernog empirijskog znanja su činjenice svakodnevne svijesti i činjenice nauke. U ovom slučaju, činjenice se moraju shvatiti ne kao izjave o nečemu, ne kao određene jedinice „izražavanja“ znanja, već kao posebni elementi samog znanja.

2. Teorijski nivo istraživanja. Priroda naučnih koncepata.

Teorijski nivo znanja i nauke povezan je sa činjenicom da je predmet na njemu predstavljen sa strane njegovih veza i obrazaca, dobijenih ne samo i ne toliko iskustvom, tokom posmatranja i eksperimenata, već već tokom nekog vremena. autonomni misaoni proces, kroz upotrebu i konstrukciju posebnih apstrakcija, kao i proizvoljnih konstrukcija razuma i razuma kao hipotetičkih elemenata uz pomoć kojih se popunjava prostor poimanja suštine pojava stvarnosti.

U području teorijskog znanja pojavljuju se konstrukcije (idealizacije) u kojima znanje može ići daleko izvan granica čulnog iskustva, opservacijskih i eksperimentalnih podataka, pa čak i doći u oštru kontradikciju s direktnim senzornim podacima.

Kontradikcije između teorijskog i empirijskog nivoa znanja imaju objektivnu dijalektičku prirodu; same po sebi ne pobijaju ni empirijske ni teorijske stavove. Odluka u korist jednog ili drugog zavisi samo od napretka daljih istraživanja i provere njihovih rezultata u praksi, posebno putem samih zapažanja i eksperimenata, primenjenih na osnovu novih teorijskih koncepata. U ovom slučaju najvažniju ulogu igra takav oblik znanja i spoznaje kao hipoteza.

3. Formiranje naučne teorije i rast teorijskog znanja.

Poznati su sledeći naučni istorijski tipovi znanja.

1. Rano naučni tip znanje.

Ova vrsta znanja otvara eru sistematskog razvoja naučnog znanja. U njemu su, s jedne strane, još uvijek jasno vidljivi tragovi prirodno-filozofskih i sholastičkih tipova znanja koji su mu prethodili, a s druge, pojava fundamentalno novih elemenata koji oštro suprotstavljaju znanstvene tipove znanja predznanstvenim. Najčešće se ova granica ove vrste znanja, koja ga odvaja od prethodnih, povlači na prijelazu iz 16. u 17. stoljeće.

Rani naučni tip znanja povezuje se, pre svega, sa novim kvalitetom znanja. Glavna vrsta znanja je eksperimentalno znanje, činjenično znanje. Ovo je stvoreno normalnim uslovima za razvoj teorijskog znanja - naučno teorijsko znanje.

2. Klasična faza spoznaje.

To se dešavalo od kraja 17. - početka 18. do sredine 19. veka. Od ove faze, nauka se razvija kao kontinuirana disciplinarna i istovremeno profesionalna tradicija, kritički regulirajući sve svoje unutrašnje procese. Ovdje se pojavljuje teorija u punom smislu riječi - I. Newtonova teorija mehanike, koja je skoro dva vijeka ostala jedina naučna teorija sa kojom su bili u korelaciji svi teorijski elementi prirodne nauke, ali i društvene spoznaje.

Najznačajnije promjene, u poređenju sa ranom naukom, dogodile su se u oblasti znanja. Znanje postaje teorijsko u modernom smislu te riječi, ili gotovo moderno, što je bio veliki korak u prevazilaženju tradicionalnog jaza između teorijskih problema i empirijskog pristupa.

3. Savremeni naučni tip znanja.

Ovaj tip nauka i dalje dominira danas, na prijelazu iz 20. u 21. vijek. U savremenoj nauci kvalitet predmeta znanja se radikalno promijenio. Integritet objekta, subjekata pojedinih nauka i samog subjekta naučnog saznanja konačno je otkriven. Fundamentalne promjene se dešavaju u sredstvima moderna nauka. Njegov empirijski nivo poprima potpuno drugačiji oblik; posmatranje i eksperiment su postali gotovo potpuno kontrolisani teorijskim (naprednim) znanjem, s druge strane znanjem o posmatranom.

Kulture se nazivaju i oblicima društvene svijesti. Svaki od ovih oblika ima svoj subjekt, koji se razlikuje od opšteg konglomerata kulture, i svoj specifičan način funkcionisanja. Filozofija ulazi u čovjekov život vrlo rano, mnogo prije nego što se formira prva, elementarna predstava o njoj, inspirirana slučajnim susretima i poznanstvima. Filozofija se uvodi u naše...

Danas je to i regulatorni metodološki princip bioloških nauka, koji im postavlja načine da uvedu svoje idealne objekte, sheme objašnjenja i istraživačke metode, a ujedno i novu paradigmu kulture, koja nam omogućava da shvatimo odnos između čovječanstvo sa prirodom, jedinstvo prirodno-naučnog i humanističkog znanja. Koevoluciona strategija postavlja nove izglede za organizaciju znanja...

I vode jedni druge. Svaka prevlast prema jednom od njih neminovno vodi degeneraciji. Nekulturan život je varvarstvo; beživotna kultura - vizantizam." 2. Analiza odnosa istorije i kulture U stara vremena, posebno u antičko doba, uslovi javni život menjao polako. Stoga je historija ljudima predstavljena kao kaleidoskop događaja koji se ponavljaju. Iz veka...

Ali ako je u srednjovjekovnoj filozofiji svijest po definiciji bila mistična, onda je u moderno doba sav mistično-religijski sadržaj eliminiran iz njenog sadržaja. 6. Nasilje i nenasilje u istoriji kulture. Predstavnici etičke filozofije smatraju da osoba nije ni dobra ni zala. Ljudska priroda je takva da je osoba podjednako sposobna i za dobro i za zlo. U sklopu ovog...

Teorijske metode spoznaje su ono što se obično naziva „hladni razum“. Um vješt u teorijskim istraživanjima. Žašto je to? Sjetite se poznate fraze Sherlocka Holmesa: "I od sada, molim vas, govorite što je moguće detaljnije!" U fazi ove fraze i naredne priče Helen Stoner, poznati detektiv pokreće preliminarnu fazu - čulno (empirijsko) znanje.

Inače, ova epizoda nam daje osnovu za poređenje dva stepena znanja: samo primarnog (empirijskog) i primarnog zajedno sa sekundarnim (teorijskim). Conan Doyle to čini kroz slike svoja dva glavna lika.

Kako penzionisani vojni doktor Votson reaguje na priču devojke? On se fiksira na emotivnu pozornicu, unaprijed odlučivši da je priča o nesretnoj pastorki uzrokovana njenom nemotivisanom sumnjom prema očuhu.

Dvije faze metode spoznaje

Helen Holmes svoj govor sluša na potpuno drugačiji način. On prvo percipira verbalne informacije na uho. Međutim, empirijske informacije dobijene na ovaj način nisu za njega konačni proizvod, potrebne su mu kao sirovina za naknadnu intelektualnu obradu.

Vješto koristeći teorijske metode spoznaje za obradu svake primljene informacije (od kojih nijedna nije promakla njegovoj pažnji), klasični književni lik nastoji razriješiti misteriju zločina. Štaviše, on briljantno primjenjuje teorijske metode, sa analitičkom sofisticiranošću koja fascinira čitaoce. Uz njihovu pomoć pronalaze se unutrašnje skrivene veze i određuju obrasci koji rješavaju situaciju.

Kakva je priroda teorijskih metoda spoznaje

Namjerno smo se obratili književni primjer. Uz njegovu pomoć, nadamo se da naša priča nije počela bezlično.

Treba priznati da je nauka na svom savremenom nivou postala glavna pokretačka snaga napretka upravo zahvaljujući svom „alatu” – istraživačkim metodama. Svi su oni, kao što smo već spomenuli, podijeljeni na dva velike grupe: empirijski i teorijski. Zajednička karakteristika Obje grupe imaju zacrtani cilj – istinsko znanje. Razlikuju se po pristupu znanju. Istovremeno, naučnici koji praktikuju empirijske metode nazivaju se praktičari, a teoretski teoretičari.

Napominjemo da se često rezultati empirijskih i teorijskih studija ne poklapaju jedni s drugima. To je razlog postojanja dvije grupe metoda.

Empirijski (od grčka riječ“empirios” - posmatranje) karakterizira svrsishodna, organizirana percepcija, konkretan zadatak istraživanje i predmetno područje. U njima naučnici koriste optimalne oblike snimanja rezultata.

Teorijski nivo spoznaje karakteriše obrada empirijskih informacija tehnikama formalizacije podataka i specifičnim tehnikama obrade informacija.

Za naučnika koji se bavi teorijskim metodama spoznaje, sposobnost kreativnog korišćenja, kao alata traženog optimalnom metodom, je od najveće važnosti.

Empirijske i teorijske metode imaju zajedničke generičke karakteristike:

• fundamentalna uloga različitih oblika mišljenja: pojmova, teorija, zakona;
• za bilo koju od teorijskih metoda, izvor primarnih informacija je empirijsko znanje;
• ubuduće dobijeni podaci podliježu analitičkoj obradi pomoću posebnog konceptualnog aparata, za njih predviđene tehnologije obrade informacija;
• Cilj za koji se koriste teorijske metode spoznaje je sinteza zaključaka i zaključaka, razvoj pojmova i sudova uslijed kojih se rađa nova znanja.

Dakle, u primarnoj fazi procesa, naučnik prima senzorne informacije koristeći metode empirijske spoznaje:

• posmatranje (pasivno, neinterventno praćenje pojava i procesa);
• eksperiment (fiksiranje procesa pod veštački određenim početnim uslovima);
• mjerenja (određivanje odnosa utvrđenog parametra prema opšteprihvaćenom standardu);
• poređenje (asocijativna percepcija jednog procesa u poređenju sa drugim).

Teorija kao rezultat znanja

Koja vrsta povratne sprege koordinira metode teorijskog i empirijskog nivoa spoznaje? Povratne informacije prilikom testiranja istinitosti teorija. U teorijskoj fazi, na osnovu primljenih senzornih informacija, formuliše se ključni problem. Da bi se to riješilo, postavljaju se hipoteze. Najoptimalnije i najrazvijenije se razvijaju u teorije.

Pouzdanost teorije se provjerava njenom usklađenošću s objektivnim činjenicama (podaci čulne spoznaje) i naučnim činjenicama (pouzdano znanje, više puta provjereno za istinitost). Za takvu adekvatnost važan je izbor optimalne teorijske metode spoznaje. On je taj koji mora osigurati maksimalnu usklađenost fragmenta koji se proučava s objektivnom stvarnošću i analitičko predstavljanje njegovih rezultata.

Koncepti metode i teorije. Njihove zajednicke i razlike

Pravilno odabrane metode pružaju „trenutak istine“ u znanju: razvoj hipoteze u teoriju. Nakon ažuriranja, opštenaučne metode teorijskog znanja ispunjavaju se potrebnim činjenicama upravo u razvijenoj teoriji znanja, postajući njen sastavni dio.

Ako umjetno izoliramo tako savršeno djelotvornu metodu iz gotove, općeprihvaćene teorije, onda ćemo, nakon što je ispitamo zasebno, otkriti da je stekla nova svojstva.

S jedne strane, ispunjen je posebnim znanjem (inkorporiranjem ideja aktuelnog istraživanja), as druge, dobija opšta generička obeležja relativno homogenih objekata proučavanja. To je upravo ono što izražava dijalektički odnos između metode i teorije naučnog saznanja.

Zajedništvo njihove prirode testira se na relevantnost tokom čitavog perioda njihovog postojanja. Prvi dobija funkciju organizaciona regulativa, propisujući naučniku formalni redosled manipulacija za postizanje ciljeva studije. Koristeći ih naučnik, metode teorijskog nivoa znanja izvlače predmet proučavanja izvan postojeće prethodne teorije.

Razlika između metode i teorije ogleda se u tome što predstavljaju različite oblike saznanja naučnog znanja.

Ako drugi izražava suštinu, zakone postojanja, uslove razvoja, unutrašnje veze predmeta koji se proučava, onda prvi usmjerava istraživača, diktira mu “ mapa puta kognicija": zahtjevi, principi subjekt-transformacije i kognitivne aktivnosti.

Može se reći i na drugi način: teorijske metode naučnog saznanja upućene su direktno istraživaču, na odgovarajući način regulirajući njegov misaoni proces, usmjeravajući proces sticanja novog znanja u najracionalnijem pravcu.

Njihov značaj u razvoju nauke doveo je do stvaranja njene posebne grane, koja opisuje teorijska sredstva istraživača, pod nazivom metodologija zasnovana na epistemološkim principima (epistemologija - nauka o znanju).

Spisak teorijskih metoda spoznaje

To je dobro poznato teorijske metode znanja uključuju sljedeće opcije:

• modeliranje;
• formalizacija;
• analiza;
• sinteza;
• apstrakcija;
• indukcija;
• odbitak;
• idealizacija.

Naravno, kvalifikacije naučnika su važne za praktičnu efikasnost svake od njih. Stručnjak sa znanjem, analizirajući glavne metode teorijskog znanja, odabrat će potrebnu iz njihove ukupnosti. On je taj koji će igrati ključnu ulogu u djelotvornosti same spoznaje.

Primjer metode modeliranja

U martu 1945. godine, pod okriljem Balističke laboratorije (USAF), predstavljeni su principi rada PC-a. Ovo je bio klasičan primjer naučnog znanja. U istraživanju je učestvovala grupa fizičara, pojačana poznatim matematičarem Džonom fon Nojmanom. Rodom iz Mađarske, on je bio glavni analitičar ove studije.

Pomenuti naučnik koristio je metodu modeliranja kao istraživačko sredstvo.

U početku su svi uređaji budućeg PC-a - aritmetičko-logički, memorijski, upravljački uređaji, ulazni i izlazni uređaji - postojali verbalno, u obliku aksioma koje je formulirao Neumann.

Empirijski podaci fizičko istraživanje matematičar je to stavio u formu matematičkog modela. Nakon toga, istraživač ga je proučavao, a ne njegov prototip. Dobivši rezultat, Neumann ga je "preveo" na jezik fizike. Inače, misaoni proces koji je demonstrirao Mađar ostavio je veliki utisak na same fizičare, o čemu svjedoče njihove kritike.

Imajte na umu da bi bilo tačnije ovoj metodi dati naziv „modeliranje i formalizacija“. Nije dovoljno kreirati sam model, jednako je važno formalizirati unutrašnje veze objekta kroz jezik kodiranja. Uostalom, upravo tako treba tumačiti kompjuterski model.

Danas je takvo kompjutersko modeliranje, koje se provodi pomoću posebnih matematičkih programa, prilično uobičajeno. Široko se koristi u ekonomiji, fizici, biologiji, automobilskoj industriji i radio elektronici.

Savremeno kompjutersko modeliranje

Metoda kompjuterske simulacije uključuje sljedeće korake:

• definicija modeliranog objekta, formalizacija instalacije za modeliranje;
• izrada plana za kompjuterske eksperimente sa modelom;
• analiza rezultata.

Postoje simulacijsko i analitičko modeliranje. Modeliranje i formalizacija su univerzalni alat.

Simulacija prikazuje funkcionisanje sistema kada on uzastopno izvodi ogroman broj elementarnih operacija. Analitičko modeliranje opisuje prirodu objekta koristeći diferencijalne sisteme upravljanja koji imaju rješenje koje odražava idealno stanje objekta.

Osim matematike, razlikuju i:

• konceptualno modeliranje (kroz simbole, operacije između njih i jezike, formalne ili prirodne);
• fizičko modeliranje (objekat i model – stvarni objekti ili pojave);
• strukturno i funkcionalno (kao model se koriste grafikoni, dijagrami, tabele).

Apstrakcija

Metoda apstrakcije pomaže da se shvati suština problema koji se proučava i da se vrlo riješi složeni zadaci. Omogućava vam da odbacite sve nevažno i fokusirate se na osnovne detalje.

Na primjer, ako se okrenemo kinematici, postaje očigledno da istraživači koriste ovu konkretnu metodu. Stoga je prvobitno identificiran kao primarni, jednostavan i ravnomerno kretanje(sa takvom apstrakcijom bilo je moguće izdvojiti osnovne parametre kretanja: vrijeme, udaljenost, brzinu.)

Ova metoda uvijek uključuje neke generalizacije.

Inače, suprotna teorijska metoda spoznaje naziva se konkretizacija. Koristeći ga za proučavanje promjena u brzini, istraživači su došli do definicije ubrzanja.

Analogija

Metoda analogije se koristi za formuliranje fundamentalno novih ideja pronalaženjem analoga pojava ili objekata (u ovom slučaju analogi su i idealni i stvarni objekti koji odgovaraju fenomenima ili objektima koji se proučavaju.)

Primjer efikasne upotrebe analogije mogu biti dobro poznata otkrića. Charles Darwin je, uzimajući za osnovu evolucijski koncept borbe za život siromašnih sa bogatima, stvorio evolucionu teoriju. Niels Bohr je, oslanjajući se na planetarnu strukturu Sunčevog sistema, potkrijepio koncept orbitalne strukture atoma. J. Maxwell i F. Huygens su stvorili teoriju talasa elektromagnetne vibracije, koristeći, kao analog, teoriju valnih mehaničkih vibracija.

Metoda analogije postaje relevantna ako su ispunjeni sljedeći uvjeti:

• što više bitnih karakteristika treba da liče jedna na drugu;
• dovoljno veliki uzorak poznatih osobina mora biti istinski povezan sa nepoznatom osobinom;
• analogiju ne treba tumačiti kao identičnu sličnost;
• Također je potrebno razmotriti fundamentalne razlike između predmeta proučavanja i njegovog analoga.

Imajte na umu da ovu metodu najčešće i najplodonosnije koriste ekonomisti.

Analiza - sinteza

Analiza i sinteza nalaze svoju primenu kako u naučnim istraživanjima, tako iu običnoj mentalnoj aktivnosti.

Prvi je proces mentalnog (najčešće) razlaganja predmeta koji se proučava na njegove komponente radi potpunijeg proučavanja svake od njih. Međutim, nakon faze analize slijedi faza sinteze, kada se proučavane komponente kombinuju zajedno. U ovom slučaju se uzimaju u obzir sva svojstva koja su identifikovana tokom njihove analize, a zatim se utvrđuju njihovi odnosi i metode komunikacije.

Integrisana upotreba analize i sinteze karakteristična je za teorijsko znanje. To su ove metode u njihovom jedinstvu i suprotnosti njemački filozof Hegel je postavio osnovu za dijalektiku, koja je, po njegovim rečima, „duša svakog naučnog znanja“.

Indukcija i dedukcija

Kada se koristi izraz „metode analize“, najčešće se odnosi na dedukciju i indukciju. Ovo su logičke metode.

Dedukcija pretpostavlja tok rasuđivanja koji slijedi od opšteg ka posebnom. Omogućava nam da identifikujemo određene posljedice iz opšteg sadržaja hipoteze koje se mogu empirijski potkrijepiti. Dakle, dedukciju karakteriše uspostavljanje zajedničke veze.

Sherlock Holmes, spomenut na početku ovog članka, vrlo je jasno potkrijepio svoju deduktivnu metodu u priči “Zemlja grimiznih oblaka”: “Život je beskrajna povezanost uzroka i posljedica. Stoga to možemo razumjeti ispitujući jednu vezu za drugom.” Slavni detektiv je prikupio što više informacija, birajući najznačajnije od mnogih verzija.

Nastavljajući karakterizirati metode analize, hajde da okarakteriziramo indukciju. Ovo je formulacija opšteg zaključka iz niza pojedinosti (od posebnog do opšteg). Pravi se razlika između potpune i nepotpune indukcije. Potpunu indukciju karakterizira razvoj teorije, dok nepotpunu indukciju karakterizira razvoj hipoteze. Hipotezu, kao što je poznato, treba ažurirati dokazivanjem. Tek nakon ovoga to postaje teorija. Indukcija, kao metoda analize, ima široku primjenu u filozofiji, ekonomiji, medicini i pravu.

Idealizacija

Često teorija naučnog znanja koristi idealne koncepte koji ne postoje u stvarnosti. Istraživači daju neprirodnim objektima posebna, ograničavajuća svojstva koja su moguća samo u „ograničavajućim“ slučajevima. Primjeri uključuju ravnu liniju, materijalnu tačku i idealni plin. Dakle, nauka razlikuje od objektivnog svijeta određene objekte koji su potpuno podložni znanstvenom opisu, lišeni sekundarnih svojstava.

Metodu idealizacije, posebno, koristio je Galileo, koji je primijetio da ako uklonite sve spoljne sile, utječući na pokretni objekt, nastavit će se kretati neograničeno, pravolinijsko i jednoliko.

Dakle, idealizacija u teoriji omogućava da se dobije rezultat koji je u stvarnosti nedostižan.

Međutim, u stvarnosti, za ovaj slučaj, istraživač uzima u obzir: visinu padajućeg objekta iznad nivoa mora, geografsku širinu tačke udara, uticaj vetra, gustinu vazduha itd.

Obuka metodičara kao najvažniji zadatak obrazovanja

Danas postaje očigledna uloga univerziteta u osposobljavanju stručnjaka koji kreativno vladaju metodama empirijskog i teorijskog znanja. Istovremeno, kao što je dokazano iskustvom univerziteta Stanford, Harvard, Yale i Columbia, njima je dodijeljena vodeća uloga u razvoju najnovije tehnologije. Možda su zbog toga njihovi diplomci traženi u kompanijama sa intenzivnim znanjem, čiji udio ima stalnu tendenciju povećanja.

Važnu ulogu u obuci istraživača imaju:

• fleksibilnost obrazovnog programa;
• mogućnost individualnog usavršavanja za najtalentovanije studente koji su sposobni da postanu perspektivni mladi naučnici.

Istovremeno, specijalizacija ljudi koji razvijaju ljudska znanja iz oblasti IT-a, inženjeringa, proizvodnje, matematičko modeliranje pretpostavlja prisustvo nastavnika sa savremenim kvalifikacijama.

Zaključak

Primjeri metoda teorijskog znanja spomenutih u članku daju opšta ideja O kreativni rad naučnici. Njihova aktivnost se svodi na formiranje naučne reprezentacije svijeta.

Ona se, u užem, posebnom smislu, sastoji u veštoj upotrebi određene naučne metode.
Istraživač sumira empirijski provjerene činjenice, iznosi i testira naučne hipoteze i formulira naučnu teoriju koja unapređuje ljudsko znanje od iskaza poznatog do svijesti o prethodno nepoznatom.

Ponekad je sposobnost naučnika da koriste teorijske naučne metode poput magije. Ni posle vekova niko ne sumnja u genijalnost Leonarda da Vinčija, Nikole Tesle, Alberta Ajnštajna.

Empirijsko znanje je primarno naučna saznanja, koji se dobija u kontaktu sa predmetom koji se proučava. Empiria (lat.) – iskustvo.

On negativno iskustvo(greške) naučiti.

Empirijsko znanje je deskriptivno.

Nauka, 3 funkcije: opis, objašnjenje i predviđanje.

Empirijski nivo: nema objašnjenja, ali se može predvidjeti (ako vidimo da se bakar širi kada se zagrije, onda možemo predvidjeti da i drugi metali).

Metode sticanja znanja: empirijsko istraživanje se sprovodi posmatranjem, eksperimentom i merenjem.

Zapažanje je prisutno ne samo prilikom stvarnog kontakta sa objektom, već i u našoj mašti (posmatranje znakova – čitanje, matematika).

Prvo, opažanje prethodi spoznaji, mi formulišemo problem. Možemo postaviti hipotezu. Opažanje na kraju studije je test naše teorije.

Struktura posmatranja obuhvata: objekat, posmatrač, uslove posmatranja, uređaje (alatke), osnovna znanja.

Naučno posmatranje zahteva snimanje svih pojava (kako bi naučnik mogao da proveri).

Zapažanja: direktna (objekat je dostupan) i indirektna (objekat nije dostupan, dostupni su samo njegovi tragovi itd. koje je ostavio).

Aprobacija (lat.) – odobrenje (ne dolazi od riječi “test”).

Mjerenje: direktno (mjerenje dužine), indirektno (vrijeme, temperatura; temperatura je energija kretanja molekula).

Mjerenje u nauci se provodi mnogo puta. Budući da će sve količine biti različite u mjerenju. Svaki konkretan rezultat je prosječna vrijednost (greška se također uzima u obzir).

Eksperiment je aktivan uticaj na objekat. Zadatak: pretražiti (ne znamo šta će se dogoditi) ili testirati već postojeću hipotezu.

Empirijsko znanje ima logičku formu pojma. Kada povežemo dva empirijska pojma ili fenomena, dobijamo zakon (što je veći volumen, to je manji pritisak, itd.).

Empirijsko znanje je prvo i poslednje naučno saznanje (Comte, Mach, ovo je mišljenje pozitivista), teorijsko znanje, po njihovom mišljenju, ne sadrži nova saznanja.

Ali naučnik ne može biti empirista, jer koristi jezik (a jezik je apstraktan, koristi koncepte koji se ne mogu dodirnuti).

Činjenica je skoro isto što i teorija (oboje su jedno znanje). Činjenica treba tumačenje. Tumačenje činjenice daje joj smisao. Činjenica uvijek ima mnogo tumačenja.

Struktura činjenice: ono što doživljavamo (psihološka komponenta); šta smo izrazili (jezička komponenta); sam događaj.

Činjenice, uloga u nauci: izvor i provjera. Činjenice moraju potvrditi znanje. Postpozitivizam (Poper): činjenica ne može potvrditi, ali može opovrgnuti teoriju.

Lokator: svako naučno saznanje je pretpostavka (ne može se opovrgnuti ili potvrditi). Cilj je zamijeniti stare pretpostavke (nagađanja) novim. A mi „nagađamo“ da su novi bolji od starih.

Naučno znanje je kompleksan sistem u razvoju u kojem, kako evolucija napreduje, nastaju novi nivoi organizacije. Oni imaju obrnuti uticaj na prethodno uspostavljene nivoe znanja i transformišu ih. U tom procesu stalno se pojavljuju nove tehnike i metode. teorijsko istraživanje, strategija naučnog istraživanja se mijenja.

Postoje dvije vrste organizacije znanja: empirijska i teorijska. Shodno tome, mogu se razlikovati dvije vrste kognitivnih procedura koje generiraju ovo znanje.

Osvrćući se na filozofski aspekt ovog pitanja, potrebno je istaći filozofe Novog vremena kao što su F. Bacon, T. Hobbes i D. Locke. Francis Bacon je rekao da je put koji vodi do znanja promatranje, analiza, poređenje i eksperiment. John Locke je vjerovao da sva svoja znanja crpimo iz iskustva i senzacija.

Razlika između empirijskog i teorijskog nivoa naučnog znanja tiče se sredstava istraživanja, specifičnosti metoda i prirode predmeta istraživanja.

Razmotrimo sredstva empirijskog nivoa naučnog znanja. Empirijsko istraživanje se zasniva na direktnoj praktičnoj interakciji između istraživača i predmeta koji se proučava. Uključuje opservacije i eksperimentalne aktivnosti. Stoga sredstva empirijskog istraživanja nužno uključuju instrumente, instrumentalne instalacije i druga sredstva stvarnog posmatranja i eksperimenta.

U teorijskom istraživanju ne postoji direktna praktična interakcija sa objektima. Na ovom nivou, predmet se može proučavati samo indirektno, u misaonom eksperimentu, ali ne i u stvarnom.

Pored alata koji su povezani sa organizacijom eksperimenata i posmatranja, u empirijskim istraživanjima koriste se i konceptualni alati. Oni funkcionišu kao poseban jezik, koji se često naziva empirijskim jezikom nauke. Ima složenu organizaciju u kojoj su stvarni empirijski termini i termini teorijskog jezika u interakciji.

Značenje empirijskih pojmova su posebne apstrakcije koje bi se mogle nazvati empirijskim objektima. Moraju se razlikovati od objekata stvarnosti. Empirijski objekti su apstrakcije koje zapravo ističu određeni skup svojstava i odnosa stvari. Realni objekti su u empirijskoj spoznaji predstavljeni u slici idealnih objekata koji imaju strogo fiksiran i ograničen skup karakteristika. Pravi objekat ima beskonačan broj karakteristika.

Što se tiče teorijskog znanja, u njemu se koriste i drugi istraživački alati. Ne postoje sredstva materijalne, praktične interakcije sa predmetom koji se proučava. Ali jezik teorijskih istraživanja razlikuje se i od jezika empirijskih opisa. Zasniva se na teorijskim terminima čije značenje su teorijski idealni objekti.

Osobine sredstava i metoda dva nivoa naučnog saznanja povezane su sa specifičnostima predmeta empirijskog i teorijskog istraživanja. Na svakom od ovih nivoa, istraživač se može baviti istom objektivnom stvarnošću, ali je proučava u različitim predmetnim dijelovima, u različitim aspektima, te će stoga njena vizija, njen prikaz u znanju biti različito dati. Empirijska istraživanja su u osnovi usmjerena na proučavanje pojava i odnosa među njima. Na ovom nivou spoznaje bitne veze još nisu identificirane u svom čistom obliku, ali se čini da su istaknute u pojavama, koje se pojavljuju kroz njihovu konkretnu ljusku.

Na nivou teorijskog znanja, bitne veze se identifikuju u svom čistom obliku. Suština objekta je interakcija niza zakona kojima ovaj objekt podliježe. Zadatak teorije je upravo da ovu složenu mrežu zakona podijeli na komponente, zatim da korak po korak ponovo stvori njihovu interakciju i tako otkrije suštinu objekta.

Empirijski i teorijski nivoi se razlikuju u metodama istraživanja. Uz pomoć empirijskih istraživačkih metoda vrši se akumulacija, evidentiranje, generalizacija i sistematizacija eksperimentalnih podataka, njihova statistička i induktivna obrada, dok se uz pomoć teorijskih formiraju zakoni nauke i teorije.

Empirijske metode istraživanja uključuju posmatranje, poređenje, mjerenje i eksperiment; teorijske metode uključuju analogiju, idealizaciju, formalizaciju itd.

Posmatranje je svrsishodna sistematska percepcija objekta, koja daje primarni materijal za naučna istraživanja. Fokus - najvažnija karakteristika zapažanja. Usredsređivanjem pažnje na predmet, posmatrač se oslanja na neka saznanja koja o njemu ima, bez kojih je nemoguće odrediti svrhu posmatranja. Zapažanje karakteriše i sistematičnost, koja se izražava u percepciji predmeta više puta iu različitim uslovima, sistematičnost, otklanjanje praznina u posmatranju, i aktivnost posmatrača, njegova sposobnost odabira potrebne informacije, određen svrhom studije.

Uslovi za naučna posmatranja:

Jasna izjava o svrsi posmatranja;
- izbor metodologije i izradu plana;
- konzistentnost;
- kontrola pouzdanosti i ispravnosti rezultata posmatranja;
- obrada, razumijevanje i interpretacija rezultirajućeg niza podataka;
- Kao metod naučnog saznanja, posmatranje daje početne informacije o objektu neophodne za njegovo dalje istraživanje.

Poređenje i mjerenje igraju važnu ulogu u spoznaji. Poređenje je metoda poređenja objekata kako bi se utvrdile sličnosti ili razlike između njih. Ako se objekti porede sa objektom koji djeluje kao standard, onda se takvo poređenje naziva mjerenjem.

Najkompleksniji i najefikasniji metod empirijskog znanja je eksperiment, zasnovan na drugim empirijskim metodama. Eksperiment je metoda proučavanja objekta, u kojoj istraživač (eksperimentator) aktivno utječe na objekt, stvara umjetne uvjete potrebne za identifikaciju određenih njegovih svojstava. Eksperiment uključuje korištenje određenih sredstava: uređaja, instrumenata, eksperimentalnih instalacija, karakteriziran je aktivnim djelovanjem na objekt i može se ponoviti onoliko puta koliko je potrebno da bi se dobili pouzdani rezultati.

Postoje dvije vrste eksperimentalnih problema:

Istraživački eksperiment koji uključuje traženje nepoznatih zavisnosti između nekoliko parametara objekta;
- verifikacioni eksperiment, koji se koristi kada je potrebno potvrditi ili opovrgnuti određene posledice teorije.

U eksperimentu se po pravilu koriste uređaji - sistemi od umjetnih ili prirodnih materijala, čiji su nam principi dobro poznati. One. u okviru našeg eksperimenta, naše znanje i neke teorijske ideje se već pojavljuju u materijalnom obliku. Bez njih je eksperimentiranje nemoguće, barem u okviru nauke. Svaki pokušaj odvajanja eksperimenta od teorije znanja onemogućava razumijevanje njegove prirode, razumijevanje njegove suštine.

Eksperimenti i opservacijski podaci.

Razlika između podataka opservacije i empirijskih činjenica kao posebnih vrsta empirijskog znanja zabilježena je u pozitivističkoj filozofiji nauke 30-ih godina. U to vrijeme vodila se prilično intenzivna rasprava o tome šta bi moglo poslužiti kao empirijska osnova nauke. Isprva se pretpostavljalo da su to direktni rezultati iskustva – opservacijski podaci. Naučnim jezikom izražavaju se u obliku posebnih iskaza – unosa u protokole posmatranja, tzv. protokolarne rečenice.

Protokol posmatranja pokazuje ko je posmatrao, vreme posmatranja i opisuje uređaje ako su korišćeni u posmatranju.

Analiza značenja protokolarnih rečenica pokazala je da one sadrže ne samo podatke o pojavama koje se proučavaju, već i po pravilu uključuju greške posmatrača, slojeve vanjskih remetilačkih utjecaja, sistematske i slučajne greške instrumenata itd. Ali tada je postalo očigledno da ova zapažanja, zbog činjenice da su opterećena subjektivnim slojevima, ne mogu poslužiti kao osnova za teorijske konstrukcije.

Tokom diskusija je ustanovljeno da su takva saznanja empirijske činjenice. Oni čine empirijsku osnovu na kojoj se zasnivaju naučne teorije.

Sama priroda iskaza o činjenicama naglašava njihov poseban objektivni status u odnosu na protokolarne rečenice. Ali tada se javlja novi problem: kako se ostvaruje prijelaz sa opservacijskih podataka na empirijske činjenice i šta garantuje objektivan status naučne činjenice?

Naučno znanje ima 2 nivoa: empirijski i teorijski.

Empirijski nivo spoznaja je povezana sa predmetom naučnog istraživanja, uključuje 2 komponente - čulno iskustvo (osjet, percepcija, ideja) i njihovo primarno teorijsko razumijevanje.

Empirijsku spoznaju karakterizira aktivnost bilježenja činjenica.

Teorijski nivo sastoji se u daljoj obradi empirijske građe. Teorijsko znanje je suštinsko znanje koje se sprovodi na nivou apstrakcija visokog reda.

Pozicije empirizma: u prvom planu - uloga osjeta, neposrednih zapažanja u spoznaji i poricanja uloge teorijskog mišljenja. Pozicija racionalizma: u 1. planu je aktivnost uma, pripisuje joj ulogu jedinstva moći znanja i ignorisanja značenja čulnog znanja.

Empirijski nivo naučnog znanja karakteriše direktno istraživanje stvarnih, senzorno perceptibilnih objekata. Na ovom nivou, proces akumuliranja informacija o objektima i pojavama koji se proučavaju odvija se vršenjem opservacija, izvođenjem različitih mjerenja i izvođenjem eksperimenata. Ovde se primarna sistematizacija dobijenih činjeničnih podataka takođe vrši u obliku tabela, dijagrama, grafikona itd. Osim toga, već na drugom nivou naučnog saznanja – kao posledica generalizacije naučnih činjenica – to je moguće formulirati neke empirijske obrasce.

Izvodi se teorijski nivo naučnog istraživanja na racionalnom (logičkom) stupnju spoznaje. Na ovom nivou naučnik operiše samo sa teorijskim (idealnim, simboličkim) objektima. Takođe na ovom nivou otkrivaju se najdublji suštinski aspekti, veze i obrasci svojstveni predmetima i pojavama koje se proučavaju. Teorijski nivo – viši nivo u naučnim saznanjima

Smatrajući teorijsko znanje najvišim i najrazvijenijim, prije svega treba odrediti njegove strukturne komponente. Glavni su: problem, hipoteza i teorija.

Problem je oblik znanja čiji je sadržaj nešto što čovjek još nije spoznao, ali što treba znati. Drugim riječima, to je znanje o neznanju, pitanje koje se pojavilo u toku spoznaje i zahtijeva odgovor. rješenja.

Naučne probleme treba razlikovati od nenaučnih (pseudo-problema), na primjer, od problema stvaranja perpetualnog motora. Rješenje konkretnog problema je bitan momenat u razvoju znanja, u kojem nastaju novi problemi, kao i novi problemi, postavljaju se određene konceptualne ideje, uključujući hipoteze.

Hipoteza - oblik znanja koji sadrži pretpostavku formulisanu na osnovu niza činjenica, čije je pravo značenje neizvesno i zahteva dokaz. Hipotetičko znanje je vjerovatno, nije pouzdano i zahtijeva provjeru i opravdanje. U toku dokazivanja postavljenih hipoteza, neke od njih postaju istinite teorije, druge se modificiraju, pojašnjavaju i preciziraju, pretvarajući se u zablude ako test daje negativan rezultat.

Odlučujući test istinitosti hipoteze je praksa (logički kriterijum istine igra pomoćnu ulogu u ovom slučaju). Provjerena i dokazana hipoteza postaje pouzdana istina i postaje naučna teorija.

Teorija - najrazvijeniji oblik naučnog znanja, koji pruža holistički odraz prirodnih i značajnih veza određenog područja stvarnosti. Primjeri ovog oblika znanja su Newtonova klasična mehanika, Darwinova evolucijska teorija, Einsteinova teorija relativnosti, teorija samoorganizirajućih integralnih sistema (sinergetika) itd.

U praksi se naučna saznanja uspješno primjenjuju samo kada su ljudi uvjereni u njihovu istinitost. Bez transformacije ideje u lično uvjerenje, vjeru osobe, nemoguća je uspješna praktična implementacija teorijskih ideja.

Opšte metode razumijevanja stvarnosti uključuju: indukciju, dedukciju, analogiju, poređenje, generalizaciju, apstrakciju itd.

Specifične metode teorijskog znanja u nauci su: idealizacija, interpretacija, misaoni eksperiment, mašinski računarski eksperiment, aksiomatska metoda i genetska metoda izgradnje teorije itd.

U naučnim saznanjima, na primjer, široko se koriste apstrakcije identifikacije i izolacijske apstrakcije. Apstrakcija identifikacije je koncept koji se dobija kao rezultat identifikacije određenog skupa objekata (istovremeno apstrahujući od niza pojedinačnih svojstava, karakteristika ovih objekata) i njihovog kombinovanja u posebna grupa. Primjer je grupiranje cjelokupnog skupa biljaka i životinja koje žive na našoj planeti u posebne vrste, rodove, redove itd. Izolirajuća apstrakcija se dobija izolacijom određenih svojstava i odnosa koji su neraskidivo povezani s objektima materijalnog svijeta u nezavisne entitete. („stabilnost““, „rastvorljivost“, „električna provodljivost“ itd.).

Formiranje naučnih apstrakcija i opštih teorijskih principa nije krajnji cilj znanja, već je samo sredstvo dubljeg, sveobuhvatnijeg znanja o konkretnom. Stoga je neophodno dalje kretanje (uspon) znanja od postignutog apstraktnog nazad ka konkretnom. Znanje o konkretnom dobijeno u ovoj fazi istraživanja bit će kvalitativno drugačije u odnosu na ono koje je bilo dostupno u fazi čulne spoznaje. Drugim riječima, konkretno na početku procesa spoznaje (čulno-konkretno, što je njegova polazna tačka) i konkretno, shvaćeno na kraju kognitivnog procesa (naziva se logičko-konkretno, naglašavajući ulogu apstraktnog razmišljanja u svom shvatanju) su fundamentalno različite jedna od druge

Oblici i metode naučnog saznanja.

Spoznaja - ovo je specifična vrsta ljudske aktivnosti koja ima za cilj razumijevanje svijeta oko nas i sebe u ovom svijetu. „Znanje je, prvenstveno društveno-istorijskom praksom, proces sticanja i razvoja znanja, njegovo stalno produbljivanje, proširenje i usavršavanje.

Osoba shvaća svijet oko sebe, ovladava njime na različite načine, među kojima se mogu razlikovati dva glavna. Prvi (genetski originalan) je materijalno-tehnički - proizvodnja sredstava za život, rad, praksa. Drugi je duhovni (idealni), unutar kojeg je kognitivni odnos subjekta i objekta samo jedan od mnogih drugih. Zauzvrat, proces spoznaje i znanja stečena u njemu tokom istorijskog razvoja prakse i same spoznaje se sve više diferencira i oličava u svojim različitim oblicima. Svaki oblik društvene svijesti: nauka, filozofija, mitologija, politika, religija, itd. odgovaraju specifičnim oblicima spoznaje. Obično se razlikuju: obični, razigrani, mitološki, umjetnički i figurativni, filozofski, vjerski, lični, naučni. Ovi drugi, iako povezani, nisu međusobno identični, svaki od njih ima svoje specifičnosti.Nećemo se zadržavati na razmatranju svakog od oblika znanja. Predmet našeg istraživanja su naučna saznanja. U tom smislu, preporučljivo je razmotriti karakteristike samo potonjeg.

Analiza - mentalno ili stvarno razlaganje predmeta na njegove sastavne dijelove.

Sinteza - spajanje elemenata naučenih kao rezultat analize u jedinstvenu cjelinu.

Generalizacija - proces mentalne tranzicije od pojedinačnog ka opštem, od manje opšteg ka opštijem, na primer: prelazak sa suda "ovaj metal vodi elektricitet" na sud "svi metali provode elektricitet", iz suda: „mehanički oblik energije pretvara se u toplotnu“ prema sudu „svaki oblik energije se pretvara u toplotu“.

Apstrakcija (idealizacija) - mentalno uvođenje određenih promjena u predmet koji se proučava u skladu sa ciljevima proučavanja. Kao rezultat idealizacije, neka svojstva i atributi objekata koji nisu bitni za ovu studiju mogu biti isključeni iz razmatranja. Primjer takve idealizacije u mehanici je materijalna tačka, tj. tačka sa masom, ali bez ikakvih dimenzija. Isti apstraktni (idealni) objekat je apsolutno kruto tijelo.

Indukcija - proces izvođenja opšteg stava iz posmatranja niza pojedinačnih činjenica, tj. znanje od posebnog do opšteg. U praksi se najčešće koristi nepotpuna indukcija, koja podrazumijeva donošenje zaključka o svim objektima skupa na osnovu poznavanja samo dijela objekata. Nepotpuna indukcija, zasnovana na eksperimentalnom istraživanju i uključujući teorijsko opravdanje, naziva se naučna indukcija. Zaključci takve indukcije su često po prirodi vjerovatnoće. Ovo je rizična, ali kreativna metoda. Uz strogu postavku eksperimenta, logičnu konzistentnost i rigoroznost zaključaka, u stanju je dati pouzdan zaključak. Prema čuvenom francuskom fizičaru Louisu de Broglieu, naučna indukcija je pravi izvor istinskog naučnog napretka.

Odbitak - proces analitičkog zaključivanja od opšteg ka posebnom ili manje opštem. To je usko povezano sa generalizacijom. Ako su početne opšte odredbe utvrđena naučna istina, onda će metoda dedukcije uvijek proizvesti istinit zaključak. Deduktivna metoda je posebno važna u matematici. Matematičari rade sa matematičkim apstrakcijama i na osnovu kojih zasnivaju svoja razmišljanja opšte odredbe. Ove opšte odredbe primenjuju se na rešavanje privatnih, specifičnih problema.

U istoriji prirodnih nauka bilo je pokušaja da se u nauci apsolutizuje značenje induktivne metode (F. Bacon) ili deduktivne metode (R. Descartes), da im se da univerzalno značenje. Međutim, ove metode se ne mogu koristiti kao zasebne metode, izolirane jedna od druge. svaki od njih se koristi u određenoj fazi procesa spoznaje.

Analogija - vjerojatan, uvjerljiv zaključak o sličnosti dvaju predmeta ili pojava u nekim karakteristikama, na osnovu njihove utvrđene sličnosti u drugim karakteristikama. Analogija s jednostavnim nam omogućava da razumijemo složenije. Tako je, po analogiji s umjetnom selekcijom najboljih pasmina domaćih životinja, Charles Darwin otkrio zakon prirodne selekcije u životinjskom i biljnom svijetu.

Modeliranje - reprodukcija svojstava predmeta spoznaje na posebno dizajniranom analogu istog - modelu. Modeli mogu biti stvarni (materijalni), na primjer, modeli aviona, modeli zgrada. fotografije, protetike, lutke itd. i ideal (apstraktan) kreiran pomoću jezika (i prirodni ljudski jezik i posebni jezici, na primjer, jezik matematike. U ovom slučaju imamo matematički model. Obično je to sistem jednačina koji opisuje odnose u sistem koji se proučava.

Klasifikacija - raspodjela pojedinih objekata u klase (odjeljenja, kategorije) u zavisnosti od njihovih opštih karakteristika, fiksiranje prirodnih veza između klasa objekata u jedinstven sistem određene grane znanja. Formiranje svake nauke povezano je sa stvaranjem klasifikacija predmeta i pojava koje se proučavaju.

Jedna od prvih klasifikacija u prirodnim naukama bila je klasifikacija flore i faune od strane istaknutog švedskog prirodnjaka Carla Linnaeusa (1707-1778). Za predstavnike žive prirode uspostavio je određenu gradaciju: klasa, red, rod, vrsta, varijacija.

Povratak