JUNIOR SCHOOLCHILDER
Ginanap 3rd year student
mga pangkat ng pag-aaral ng distansya
Perfilyeva Elena Igorevna
Siyentipikong tagapayo: Gryutseva N.I.
Smolensk
Panimula…………………………………………………………………………….
Kabanata I State of the Research Problem in Psychological and Pedagogical Literature
1.1 Ang konsepto at kakanyahan ng pagkakaiba-iba ng pagsasanay
1.2 Iba't ibang anyo ng pagkakaiba-iba ng pag-aaral
1.3 Mga paraan at paraan ng pagpapatupad ng magkakaibang diskarte sa pagtuturo junior schoolchildren
Kabanata II Eksperimental na pag-aaral ng mga epektibong paraan at paraan ng pagpapatupad ng magkakaibang diskarte sa pagtuturo sa mga nakababatang estudyante
2.1 Pagsusuri ng advanced na karanasan sa pedagogical sa problemang pinag-aaralan
Konklusyon
Bibliograpiya………………………………………………………………………………………
Mga aplikasyon
Panimula
Ang diskarteng nakasentro sa mag-aaral ay ang pangunahing ideya sa programa ng makabagong edukasyon sa pagpapakatao. Sa pagsasaalang-alang na ito, ang mga bahagi ng organisasyon, nilalaman at pamamahala ng proseso ng edukasyon ay kailangang baguhin sa mga tuntunin ng kanilang epekto sa pag-unlad ng indibidwal, pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon. Isang mahalagang aspeto ang pagpapatupad ng diskarte na ito ay ang pagpapatupad ng isang indibidwal at magkakaibang diskarte sa mga mag-aaral sa proseso ng pedagogical, dahil siya ang nagsasangkot ng maagang pagkilala sa mga hilig at kakayahan ng mga bata, ang paglikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng pagkatao. Ang mahusay na aplikasyon ng mga diskarte at pamamaraan ng panloob at panlabas na pagkita ng kaibhan ay ginagawang natural-conforming ang proseso ng pedagogical - sa pinakamataas na lawak na sapat sa pagka-orihinal ng indibidwal na katangian ng pagkatao ng mag-aaral at sa isang malaking lawak na nag-aambag sa pagbuo ng kanyang mga natatanging katangian at mga katangian.
Ang mga modernong konsepto ng pangunahing edukasyon ay nagpapatuloy din mula sa priyoridad ng layunin ng pagtuturo at pagbuo ng pagkatao ng isang mas batang mag-aaral batay sa pagbuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Mahalagang lumikha ng mga kondisyon upang ang bawat mag-aaral ay ganap na mapagtanto ang kanyang sarili, maging isang tunay na paksa ng pag-aaral, handa at magagawang matuto.
Ang isa sa mga paraan ng pagpapatupad ng isang indibidwal na diskarte sa mga bata ay isang differentiated na diskarte. Ang ganitong proseso ng edukasyon ay itinuturing na naiiba, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagsasaalang-alang sa mga tipikal na indibidwal na pagkakaiba ng mga mag-aaral.
Ang pangangailangan na isaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral ay isang mahabang tradisyon. Ang pangangailangan para dito ay halata, dahil ang mga mag-aaral ay naiiba nang malaki sa bawat isa sa iba't ibang mga tagapagpahiwatig. Ang pangangailangang ito ay makikita sa pedagogical theory na tinatawag na ang prinsipyo ng isang differentiated approach.
Ang isa sa mga pangunahing gawain ng pagtuturo sa nakababatang henerasyon ay ang pagbuo ng malayang pag-iisip, paghahanda para sa malikhaing aktibidad. Ito ay isang kinakailangan ng oras, isang gawaing panlipunan na ang paaralan ay tinatawag na lutasin una sa lahat.
Isa sa mga pinaka-pinipilit na isyu sa ngayon ay ang qualitative assimilation ng materyal ng programa ng lahat ng mga mag-aaral. Ang independiyenteng pagganap ng gawain ay ang pinaka maaasahang tagapagpahiwatig ng kalidad ng kaalaman, kasanayan at kakayahan.
Kapag nabuo ang isyu ng indibidwalisasyon at pagkita ng kaibahan ng proseso ng pag-aaral sa mababang Paaralan Nagpatuloy kami mula sa mga pangunahing direksyon kung saan ang proseso ng pagpapabuti ng edukasyon ay nangyayari sa mga nakaraang taon:
pagpapalakas ng praktikal na oryentasyon ng proseso ng edukasyon;
pamamahala hindi lamang sa nilalaman, kundi pati na rin sa bahagi ng pagpapatakbo mga aktibidad sa pagkatuto(halimbawa, kung anong mga aksyon at sa anong pagkakasunud-sunod ang dapat gawin kapag nilulutas ang isang spelling, gramatikal, pagsasalita, aritmetika na gawain);
pagbuo ng isang sistema ng kaalaman at kasanayan batay sa asimilasyon ng mga mag-aaral ng mga koneksyon sa pagitan ng mga konsepto, sa pagitan ng mga kasanayan;
edukasyon sa proseso ng pag-aaral;
isang sistematikong diskarte sa pag-aaral;
pagpapaunlad ng kakayahang matuto.
Ang isang magkakaibang diskarte ay nagsasangkot ng paggamit ng mga multi-level na gawain sa silid-aralan at sa araling-bahay, na pinagsama-sama ng guro, na isinasaalang-alang ang kaalaman at kakayahan ng mga bata. Ang ganitong mga gawain ay dapat na magagamit sa mga bata na may iba't ibang antas ng pagsasanay, kung hindi, maaaring ang isang bata ay madaling matutunan ang materyal ng programa, nang walang kahirapan, at ang isa ay gugugol ang lahat ng kanyang lakas sa pag-unawa sa materyal na sapat na mahirap para sa kanya. Kasabay nito, ang isang bata ay hindi makakahanap ng aplikasyon para sa kanyang mga kakayahan, hindi sanayin ang kanyang sarili sa materyal na mahirap para sa kanya, at ang isa ay magkakaroon ng pakiramdam ng kawalan ng kapanatagan sa kanyang mga kakayahan. Sa parehong mga kaso, ang mga mag-aaral ay mawawalan ng interes sa pag-aaral. Tanging magkakaibang diskarte ginagawang mas mabunga at kawili-wili ang proseso ng pag-aaral.
Ang kakayahan ng kalayaan sa trabaho ay mas mahusay na nabuo sa pamamagitan ng magkakaibang mga gawain, na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral. Ang isang pagkakaiba-iba na diskarte ay imposible kung ang prinsipyo ng pagtuturo sa pamamagitan ng mga progresibong pamamaraan ay hindi iginagalang. Kinakailangang turuan ang mga bata sa pinakamataas na antas ng kanilang mga kakayahan sa pag-iisip. Ang pagsunod sa prinsipyong ito ay nagbibigay-daan sa iyo na matukoy ang mas may kakayahang mag-aaral at lumikha ng mga kondisyon para sa kanila na paborable para sa kanilang pag-unlad. Para sa mga batang may kahirapan sa pag-aaral, ang isang magkakaibang diskarte ay nakakatulong upang lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng pangunahing kaalaman sa isang naa-access na antas para sa kanila.
Ngayon, sa mga kondisyon ng isang mass general education school, kinakailangan na lumikha ng mga kinakailangan para sa pinakamainam na pag-unlad ng mga batang iyon na nakakaranas ng ilang mga paghihirap sa pag-aaral. Ito ay higit na mahalaga dahil ang mga puwang sa kaalaman na nabuo sa unang panahon ng pagsasanay, bilang panuntunan, ay humahantong sa patuloy na mahinang pag-unlad, pag-unlad ng patuloy na maladjustment, at pagkawala ng pagganyak sa pag-aaral.
Gaano kahalaga ang interes sa paaralan kung saan dumarating ang bata sa grade 1. At upang mapanatili ang aktibidad sa pag-aaral, kailangan mong kilalanin nang mabuti ang iyong mga mag-aaral. Ito ay kinakailangan upang tulungan sila sa proseso ng katalusan, upang makontrol ang kanilang pagtuturo sa paraang unti-unting makabisado ng mga bata ang self-regulation ng kanilang aktibidad, ang kanilang gawaing pang-edukasyon.
Alinsunod sa isang naiibang diskarte sa pag-aaral ng mag-aaral, ang bawat mag-aaral ay tumatanggap ng isang naa-access na gawain (ngunit hindi mas mababa sa antas ng programa). Patuloy na pinapabuti ng mga mag-aaral ang antas ng kanilang mga takdang-aralin. Ang pagsasagawa ng mas mahirap na opsyon ay nagiging layunin ng bawat mag-aaral. Ang ganitong gawain ay may mahalagang halagang pang-edukasyon, nakasanayan sa maingat na pagganap ng anumang gawain, nagpapanatili ng aktibidad sa tamang antas, bumubuo ng isang pakiramdam ng kalayaan at responsibilidad.
Kaya, ang pangunahing layunin ng magkakaibang mga gawain ay, alamin at isinasaalang-alang ang mga indibidwal na pagkakaiba sa mga kakayahan sa pag-aaral ng mga mag-aaral, upang mabigyan ang bawat isa sa kanila ng pinakamainam na kondisyon para sa pagbuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay sa proseso ng gawaing pang-edukasyon.
Layunin ng pag-aaral- ang proseso ng pagtuturo sa mga batang mag-aaral.
Paksa ng pag-aaral- mga paraan at paraan ng pagpapatupad ng magkakaibang diskarte sa proseso ng pagtuturo sa mga nakababatang estudyante.
Mga layunin ng pananaliksik:pagtukoy ng pinakamainam na paraan at paraan ng pagpapatupad ng magkakaibang diskarte sa pagtuturo sa mga nakababatang estudyante.
Hypothesis: ang kalidad ng asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon ng mga mag-aaral ay tataas kung ang guro, kapag nagpapatupad ng isang magkakaibang diskarte, ay nalalapat ... ..
Ang kakanyahan ng prinsipyo ng isang indibidwal na diskarte ay upang isaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral sa proseso ng edukasyon upang aktibong pamahalaan ang pag-unlad ng kanilang mental at pisikal na mga kakayahan.
Ang isang indibidwal na diskarte ay nagsasangkot ng isang komprehensibong pag-aaral ng mga mag-aaral at ang pagbuo ng naaangkop na mga sukat ng impluwensya ng pedagogical, na isinasaalang-alang ang mga natukoy na tampok. Sa isang auxiliary school, ang guro, upang mapag-aralan ang mga mag-aaral, ay may pagkakataon na makakuha ng data mula sa klinikal at sikolohikal na pagsusuri ng bawat mag-aaral sa klase at dagdagan sila ng mga obserbasyon ng pedagogical. Bilang resulta nito, katangian ng pedagogical mga mag-aaral, na sumasalamin sa estado ng kanilang pagsasalita, atensyon at memorya, ang bilis ng trabaho at pangkalahatang pagganap, ang antas ng pag-unlad ng lohikal na pag-iisip, spatial na oryentasyon, motor at emosyonal-volitional spheres. Batay sa mga datos na ito, binabalangkas ng guro ang mga agaran at pangmatagalang gawain sa pagtatrabaho sa bawat mag-aaral at bubuo ng isang sistema ng mga hakbang sa pedagogical upang malutas ang mga ito para magamit sa mga kondisyon ng pangharap na gawain sa klase, at sa ilang mga kaso - indibidwal na karagdagang gawain.
Ang isang indibidwal na diskarte ay kinakailangan para sa mga estudyanteng may kapansanan sa pag-iisip, anuman ang kanilang tagumpay sa akademiko. Imposibleng artipisyal na maantala ang pag-unlad ng mahusay na pagganap ng mga mag-aaral, kailangan silang bigyan ng mga karagdagang gawain, kung minsan, marahil, na labis sa mga kinakailangan ng programa, upang mapanatili at mapaunlad ang kanilang interes sa pag-aaral.
Kung ang mga indibidwal na tampok na katangian ng ilang mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay sinusunod din sa iba, kung gayon ang mga naturang tampok ay tinatawag na tipikal, iyon ay, likas sa isang tiyak na grupo ng mga mag-aaral.
Ang accounting para sa mga tipikal na katangian ng mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay nangyayari sa proseso ng isang pagkakaiba-iba ng diskarte.
Upang ipatupad ang isang differentiated na diskarte, ito ay kinakailangan, una sa lahat, upang ibahin ang mga mag-aaral sa uri ng mga grupo. Sa pagsasanay sa paaralan, sa ilang mga kaso, isang simpleng pagkakaiba-iba ng mga mag-aaral sa mga mag-aaral na magaling, karaniwan at mahina ang pagganap. Sa ilang sukat, nakakatulong ito sa guro na ipatupad ang isang naiibang diskarte. Ngunit ang pagkakaiba-iba na ito ay hindi isinasaalang-alang ang mga sanhi ng mga paghihirap ng mga mag-aaral sa pag-aaral at hindi ginagawang posible na sadyang tulungan ang mga mag-aaral na makayanan ang mga paghihirap at sumulong sa asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon. Halimbawa, sa mga aralin sa pananahi, dalawang batang babae ang nahuhuli sa pangunahing grupo sa paggawa ng mga produkto, mababa ang kalidad ng kanilang mga produkto, at ang guro ay tumutukoy sa kanila sa grupo ng mga mahihirap na gumaganap. Gayunpaman, mayroon silang iba't ibang mga dahilan para sa pagkahuli: ang isa sa kanila ay nahuhuli dahil sa mga lokal na karamdaman sa motor, pagkakaroon ng medyo buo na katalinuhan, na ipinakita sa kakayahang pag-aralan ang mga tampok ng produkto, magplano ng trabaho at sapat na suriin ito, ang isa dahil sa isang mababang antas ng intelektwal na pag-unlad at ang kaugnay na pathological kabagalan.mga paggalaw. Dahil sa iba't ibang dahilan ng pagkahuli, ang mga mag-aaral na ito ay hindi maaaring italaga sa isang grupo, at ang mga sukat ng isang differentiated approach sa kanila ay makabuluhang naiiba.
Ablyaev A.A.
Siyentipikong tagapayo:
Kosinskaya E.A.
Simferopol, 2012
Panimula………………………………………………………………………………………………3
seksyon 1. Mga aspetong teoretikal pagkakaiba-iba ng pag-aaral....5
1.1 Ang kakanyahan at mga prinsipyo ng pagkakaiba-iba ng pag-aaral…………..5
1.2 Pagpapatupad ng naiibang diskarte sa proseso ng pagtuturo sa mga estudyante sa high school……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………….
Seksyon 2. Pagsusuri ng pagpapatupad ng differential approach sa proseso ng pag-aaral ng economics sa paaralan ............................... ........ labing-walo
2.1 Differentiated approach methodology …………………………………..18
pagkakaiba-iba ng pag-aaral sa proseso ng pag-aaral ng ekonomiks…..22
Konklusyon…………………………………………………………………………35
Listahan ng mga ginamit na literatura………………………………………..36
Apendise……………………………………………………………………..38
Panimula
pinakamataas na halaga modernong lipunan ay isang tao. Ang pansin sa pagpapalaki ng isang tao, pagmamalasakit sa komprehensibong pag-unlad ng kanyang mga kakayahan, pagpapabuti ng mga personal na katangian ay kabilang sa mga problema ng ating lipunan.
Ang pagkakaroon ng mga indibidwal na pagkakaiba sa pagitan ng mga tao ay isang malinaw na katotohanan. Ang pangangailangan para sa isang naiibang diskarte ay dahil sa ang katunayan na ang anumang epekto sa isang bata ay nababago sa pamamagitan ng kanyang mga indibidwal na katangian, sa pamamagitan ng "panloob na mga kondisyon", kung wala ito ay imposible ang isang tunay na epektibong proseso ng pagpapalaki.
Ang komprehensibong pag-unlad ng bawat tao - ang layunin ng programa ng ating lipunan - ay nagpapahiwatig bilang isang mahalagang kondisyon ang pagkilala sa mga malikhaing katangian ng indibidwal, ang pagbuo ng sariling katangian bilang pinakamataas na antas ng pag-unlad nito. Ang bawat tao ay dapat magkaroon ng pagkakataon na kilalanin, "matupad" ang kanyang sarili, kapwa ang indibidwal at ang buong lipunan ay interesado dito.
Ang papel na ginagampanan ng edad ng kadahilanan ng tao sa pag-unlad ng ating lipunan ay nagtaas ng tanong ng "pagkita ng kaibhan bilang isang mahalagang anyo ng edukasyon."
Ang isang naiibang diskarte ay hindi isang beses na kaganapan. Dapat itong tumagos sa buong sistema ng impluwensya sa bata, at iyon ang dahilan kung bakit ito ang pangkalahatang prinsipyo ng edukasyon. Gayunpaman, sa iba't ibang lugar edukasyon at pagsasanay, ang pamamaraang ito ay nagpapakita ng sarili sa iba't ibang paraan.
Layunin: Upang pag-aralan ang kakaibang organisasyon ng magkakaibang edukasyon sa pagsasagawa ng isang modernong paaralan.
Mga gawain na tumutukoy sa nilalaman at istruktura ng aming pag-aaral:
1) Pag-aaral ng pedagogical at metodikal na panitikan sa problema ng differentiated teaching sa paaralan.
2) Tukuyin ang kakanyahan, mga prinsipyo at anyo ng organisasyon ng modernong pagkakaiba-iba ng pag-aaral sa paaralan.
3) Upang matukoy ang mga posibilidad ng pagpapatupad ng isang differentiated approach sa pisikal na edukasyon ng mga mag-aaral mataas na paaralan.
Ang paksang ito Isasaalang-alang ko ang pagsasanay ng General Education School No. 37 sa Simferopol.
Seksyon 1. Theoretical na aspeto ng differentiated learning
kakanyahan at mga prinsipyo ng pagkakaiba-iba ng pag-aaral
Ang pagkakaiba sa pagsasalin mula sa Latin na "pagkakaiba" ay nangangahulugang paghahati, pagsasapin-sapin ng kabuuan sa iba't ibang bahagi, anyo, hakbang.
Differentiated na pag-aaral:
Ito ay isang anyo ng organisasyon ng proseso ng edukasyon, kung saan ang guro, na nagtatrabaho sa isang pangkat ng mga mag-aaral, ay isinasaalang-alang ang pagkakaroon ng anumang mga katangian na makabuluhan para sa proseso ng edukasyon (homogeneous group);
Bahagi rin ito ng pangkalahatang sistema ng didactic, na nagsisiguro ng espesyalisasyon ng proseso ng edukasyon para sa iba't ibang grupo mga nagsasanay.
Differentiation ng pag-aaral (differentiated approach to learning):
Ito ay ang paglikha ng iba't ibang mga kondisyon sa pag-aaral para sa iba't ibang mga paaralan, klase, grupo upang isaalang-alang ang mga katangian ng kanilang contingent.
Ito ay isang set ng methodological, psychological, pedagogical, organizational at managerial na mga hakbang na nagbibigay ng pagsasanay sa mga homogenous na grupo.
Ang layunin ng pagkakaiba-iba ay upang sanayin ang lahat sa antas ng kanilang mga kakayahan, kakayahan, upang iakma ang pag-aaral sa mga katangian ng iba't ibang grupo ng mga mag-aaral.
Ayon sa katangian ng indibidwal - sikolohikal na katangian ng mga bata, na bumubuo ng batayan para sa pagbuo ng mga homogenous na grupo, ang pagkita ng kaibahan ay nakikilala:
Ayon sa komposisyon ng edad (mga klase sa paaralan, pagkakatulad ng edad, iba't ibang pangkat ng edad)
Ayon sa kasarian (lalaki, babae, halo-halong klase, mga koponan)
Sa pamamagitan ng mga personal-sikolohikal na uri (uri ng pag-iisip, ugali)
Ayon sa antas ng kalusugan (mga pangkat ng pisikal na edukasyon, mga grupo ng may kapansanan sa paningin, may kapansanan sa pandinig)
Ayon sa antas pag-unlad ng kaisipan(achievement level)
Sa pamamagitan ng lugar ng interes (humanitarian, historical, mathematical).
Ito ay nagkakahalaga ng paninirahan nang mas detalyado sa pagkakaiba-iba ng antas, dahil ito ay madalas na ginagamit ng isang guro sa isang aralin. Ang pagkita ng kaibhan ayon sa antas ng pag-unlad ng kaisipan ay hindi tumatanggap ng isang hindi malabo na pagtatasa sa mga modernong didactics; Mayroon itong ilang mga negatibong aspeto pati na rin ang mga positibo.
Mga positibong aspeto ng pagkakaiba-iba ng antas:
Hindi makatarungan at hindi naaangkop para sa lipunan ang "pagpapantay" at pag-average ng mga bata ay hindi kasama;
Ang guro ay may pagkakataon na tulungan ang mahihina, bigyang pansin ang malakas;
Ang kawalan ng pagkahuli sa klase ay nag-aalis ng pangangailangang bawasan ang kabuuang antas ng pagtuturo;
May pagkakataon na magtrabaho nang mas epektibo sa mahihirap na mag-aaral na hindi mahusay na umangkop sa mga pamantayan sa lipunan;
Naisasakatuparan ang pagnanais ng malalakas na mag-aaral na kumilos nang mas mabilis at mas malalim sa edukasyon;
Ang antas ng "I - konsepto" ay tumataas: ang malakas ay pinagtibay sa kanilang mga kakayahan, ang mahina ay nakakakuha ng pagkakataon na maranasan ang tagumpay sa edukasyon, mapupuksa ang isang inferiority complex;
Ang antas ng pagganyak sa pag-aaral sa malakas na mga grupo ay tumataas;
Sa isang grupo kung saan ang parehong mga bata ay natipon, mas madaling matuto ang isang bata.
Mga negatibong aspeto ng pagkakaiba-iba ng antas:
Ang paghahati ng mga bata ayon sa antas ng pag-unlad ay hindi makatao;
Ang mahihina ay pinagkaitan ng pagkakataon na abutin ang mas malakas, upang makatanggap ng tulong mula sa kanila, upang makipagkumpitensya sa kanila;
Ang sosyo-ekonomikong hindi pagkakapantay-pantay ay binibigyang-diin;
Ang paglipat sa mahihinang grupo ay itinuturing ng mga bata bilang isang kahihiyan sa kanilang dignidad;
Ang di-kasakdalan ng mga diagnostic kung minsan ay humahantong sa katotohanan na ang mga pambihirang bata ay inililipat sa isang bilang ng mga mahihina;
Ang antas ng "I-concept" ay bumababa: sa mga elite na grupo, isang ilusyon ng pagiging eksklusibo, isang egoistic complex ay lumitaw; sa mga mahihinang grupo, bumababa ang antas ng pagpapahalaga sa sarili, lumilitaw ang isang saloobin sa pagkamatay ng kahinaan ng isang tao;
Bumababa ang antas ng pagganyak sa pag-aaral sa mga mahihinang grupo;
Ang pag-recruit ay sumisira sa mga mahuhusay na koponan.
Kaya, sa anumang sistema ng edukasyon, sa isang antas o iba pa, mayroong isang pagkakaiba-iba ng diskarte.
Ang isa sa mga gawain ng pagkita ng kaibhan ay ang paglikha at karagdagang pag-unlad ng pagkatao ng bata, ang kanyang mga potensyal; tulong iba't ibang paraan ang pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon ng bawat mag-aaral, ang pag-iwas sa pagkabigo ng mag-aaral, ang pagbuo ng mga interes sa pag-iisip, pisikal at personal na mga katangian.
Ang pagkakaiba-iba ng pag-aaral ay nagpapahintulot sa mga likas na katangian nito na mapabuti ang kaalaman, kasanayan at kakayahan ng bawat mag-aaral nang paisa-isa at, sa gayon, bawasan ang kanyang backlog, palalimin at palawakin ang kaalaman, batay sa mga interes at kakayahan ng mga mag-aaral. Sinasaklaw ng differentiation ng edukasyon ang edukasyon ng indibidwal sa malawak na kahulugan ng konseptong ito. Lumilikha ito ng mga kinakailangan para sa pagpapaunlad ng mga interes at kakayahan sa lipunan ng bata, habang sinusubukang isaalang-alang ang mga umiiral na interes sa pag-iisip at hinihikayat ang mga bago. Ang pagkakaiba ay may karagdagang mga tampok pukawin ang mga positibong emosyon sa mga mag-aaral, magkaroon ng isang kapaki-pakinabang na epekto sa kanilang pagganyak sa pag-aaral at saloobin sa akademikong gawain. Ang pagkita ng kaibhan ay nagpapanatili at nagpapaunlad ng sariling katangian ng bata, pinalalaki ang gayong tao na magiging isang natatanging personalidad. Ang may layuning pagkakaiba-iba ng trabaho ay nagpapagaan sa mga pagkukulang ng edukasyon sa tahanan, lalo na ito ay kinakailangan para sa mga mag-aaral na lumaki sa hindi kanais-nais na mga pamilya. Sa ganitong kahulugan, ang isang misyon na may malaking kahalagahan sa lipunan ay nahuhulog sa pagkakaiba.
Kaya, ang pangangailangan para sa indibidwalisasyon at pagkakaiba-iba ng edukasyon ay hindi maikakaila, ngunit pagkatapos ay kinakailangan upang makahanap ng mga pagpipilian para sa pag-aayos ng trabaho sa silid-aralan na katanggap-tanggap sa mga kondisyon ng isang modernong paaralan.
Ang pagkakaroon ng pagsasaalang-alang sa kakanyahan ng pagkita ng kaibhan ng edukasyon, kinakailangang tandaan ang mga pangunahing probisyon at ang katwiran para sa pangangailangan para sa isang magkakaibang diskarte sa pagkita ng kaibahan ng pisikal na edukasyon ng mga mag-aaral sa modernong paaralan. Dahil dito, sa ikatlong kabanata term paper isasaalang-alang ang isang naiibang diskarte sa mga klase sa pisikal na edukasyon para sa mga batang may problema sa kalusugan.
Ang problema ng pagkakaiba-iba ng diskarte sa mga bata ay nag-aalala sa mga nangungunang guro at progresibong palaisip bago pa man ang Rebolusyong Oktubre. Ang mga rebolusyonaryong demokratiko ay pinuna nang may matinding pagnanasa ang pedantic, malamig na saloobin sa mga bata, na humihingi ng pansin sa bata, sa kanyang edad at indibidwal na mga katangian.
Ang mga patuloy na propagandista ng isang maalalahaning pag-aaral ng sariling katangian ng mga bata ay sina L.N. Tolstoy at K.D. Ushinsky Ang mga indibidwal na pagkakaiba sa mga nakababatang mga mag-aaral ay paksa ng espesyal na pag-aaral ng isang bilang ng mga psychologist ng Sobyet.
Tulad ng mga bata ay nakikilala sa pamamagitan ng kanilang mga pisikal na katangian, sabi ni Vasily Alexandrovich Sukhomlinsky, kaya ang mga puwersa na kinakailangan para sa paggawa ng isip. Ang memorya, pagmamasid, imahinasyon, pag-iisip, hindi lamang sa kanilang lalim, katatagan, bilis ng daloy, kundi pati na rin sa isang husay na kahulugan, ay may indibidwal na katangian para sa bawat mag-aaral.
V.A. Si Sukhomlinsky ay naakit ng mga bata na mababa ang tagumpay. Malinaw niyang itinuro ang mga ito. pangunahing kawalan- sa ilalim ng pag-unlad kakayahan sa pag-iisip: kawalang-tatag ng pansin at memorya, pagkawalang-kilos ng pag-iisip, kahirapan sa pagsasalita, kawalan ng pag-usisa, hindi pag-unlad ng emosyonal na globo.
Ngunit saan nagmula ang mga batang ito? Sa pagsisikap na ibunyag ang mga sanhi ng relasyon na tumatakbo dito, V.A. Itinatag ni Sukhomlinsky, sa partikular, ang pag-asa ng pagganap sa akademiko sa kalusugan o masamang kalusugan ng mga bata.
Ang salik na ito, sa katunayan, ay nahulog sa larangan ng pananaw ng mga mananaliksik. Karaniwan, ang mga problema lamang na dulot ng mahabang pagliban ng isang mag-aaral sa paaralan dahil sa sakit ay isinasaalang-alang. Isinalin ni Vasily Aleksandrovich ang tanong sa ibang eroplano: palagi ba nating isinasaalang-alang ang talamak na karamdaman ng mga bata na pumapasok sa mga klase, ngunit talagang hindi gumagana para sa kanila?
Ang mga indibidwal na pangangailangan sa asimilasyon at aplikasyon ng kaalaman ay nauugnay sa pag-aaral, na kinabibilangan ng: pagtitiis ng kaisipan, kahusayan, bilis o kabagalan ng pag-master ng materyal na pang-edukasyon, kakayahang umangkop ng mga proseso ng pag-iisip.
Bilang karagdagan sa mga pagkakaiba na nauugnay sa nilalamang bahagi ng buhay ng kaisipan, ang mga mag-aaral ay nagkakaiba din sa ilang partikular na psycho-physiological na katangian ng kanilang mental make-up at pag-uugali. Ang mga pagkakaiba sa indibidwal ay batay sa mga katangian ng mga katangian ng sistema ng nerbiyos, sa batayan kung saan nabuo ang buhay ng kaisipan ng indibidwal, lahat ng Proseso ng utak, ito ay espesyal at indibidwal.
Ang mga indibidwal na katangian ng mga bata na kulang sa tagumpay at walang disiplina ay nangangailangan ng espesyal na atensyon.
L.S. Sinabi ni Vygotsky: "Ayon sa kanyang mga katangian, ang isang bata ay may kakayahang magkaroon ng ilang bagong siklo ng pag-aaral, na dati ay hindi naa-access sa kanya. Nagagawa niyang kunin ang pagsasanay na ito ayon sa ilang programa, ngunit sa parehong oras, sa pamamagitan ng likas na katangian nito, ayon sa mga interes nito, ayon sa antas ng pag-iisip nito, maaari nitong i-assimilate ang programa mismo hanggang sa ito ay sarili niyang programa. .
Ang pangangailangan na isaalang-alang ang mga indibidwal na kakayahan ng bata sa proseso ng pag-aaral ay isang napakatandang tradisyon. Ang pangangailangan para dito ay halata, dahil ang mga mag-aaral ay ibang-iba sa bawat isa.
Kinumpirma ng mga eksperimental na pag-aaral ang pagkakaroon ng malaking pagkakaiba-iba sa antas ng karunungan ng kaalaman sa mga mag-aaral ng parehong klase. Kaya, halimbawa, sa isang aralin sa matematika, isang bagong konsepto ng "lugar" ang ipinakilala, ang paraan ng paghahanap nito ay ipinakita, at ang yunit ng pagsukat ay natukoy. Pagkatapos ay binigyan ng pagkakataon ang mga mag-aaral na lutasin ang bilang ng mga gawain na kailangan nila upang ganap na ma-assimilate ang bagong materyal. Ang lahat ng mga mag-aaral ay pinagkadalubhasaan ang konseptong ito, ngunit gumugol ng ibang tagal ng oras dito. Natutunan ng ilan ang materyal pagkatapos ng unang pagtatanghal, ang pangalawa ay kailangang mag-solve mula 10 hanggang 15 gawain, at ang pangatlo ay mga 30.
Ang isa sa mga kinakailangan ng aktibidad ng guro at ang kondisyon para sa epektibong organisasyon ng proseso ng edukasyon ay upang matiyak ang kumpletong asimilasyon ng kaalaman ng lahat ng mga mag-aaral. Naiisip mo ba kung gaano karaming mga aralin ang kailangan pang ibigay sa guro upang ang mga mag-aaral ng pangalawa, at lalo na sa ikatlong pangkat, ay matuto. bagong materyal? Maaaring masaya ang guro na makipagtulungan sa kanila, ngunit hinihimok ng programa, nagpapatuloy siya, nagsimulang mag-aral ng bagong paksa.
Ang indibidwal na pag-unlad ng mga mag-aaral ay ipinakikita rin sa antas ng kapasidad sa pagtatrabaho. Sa batayan na ito, ang mga mag-aaral ay maaaring nahahati sa tatlong grupo:
Ang una ay nailalarawan sa pamamagitan ng mataas na kahusayan (mayroong 36% ng naturang mga mag-aaral)
Ang pangalawa ay medium (50–55%)
Pangatlo - mababa (8-17%)
Kapansin-pansin na ang mga mag-aaral na may mababang kapasidad sa pagtatrabaho ay mas malamang kaysa sa iba na mahulog sa hanay ng mga hindi nagtagumpay, bagaman karamihan sa kanila ay hindi dumaranas ng kakulangan sa pag-iisip o kawalan ng interes sa pag-aaral. Hindi, kailangan lang nila ng ibang bilis ng trabaho.
Ito ay ang kapasidad sa pagtatrabaho, parehong mababa at mataas, na isang tagapagpahiwatig ng pag-aari ng mag-aaral sa isang tiyak na uri ng sistema ng nerbiyos. Mga estudyanteng may mahina sistema ng nerbiyos magtrabaho nang dahan-dahan ngunit masinsinan. Siyempre, kailangan nila ng mas maraming oras. Ang mga ito ay pedantic, napaka-sensitibo at mahina. Samakatuwid, ang kanilang mga pagkabigo sa pag-aaral ay dapat na masuri nang maingat, pag-iwas sa mga malupit na ekspresyon, nakakainsultong paninisi. Ang kumpletong kabaligtaran ay mga mag-aaral na may isang malakas na sistema ng nerbiyos, para sa kanila na ang tradisyonal na edukasyon ay pangunahing idinisenyo.
Ang mga indibidwal na pagkakaiba ay makikita rin sa mga uri ng pag-iisip: sa ilang mga bata, halos naaaksyunan na pag-iisip, ang pangalawa - visual-figurative, at ang pangatlo - verbal-logical. V totoong buhay Ang lahat ng tatlong uri ng pag-iisip ay magkakaugnay, at ang proseso ng pagkatuto ay dapat na nakatuon sa pagbuo ng bawat isa sa kanila.
Ang impluwensya ng uri ng pag-iisip sa lakas ng asimilasyon ng kaalaman ay napatunayan sa eksperimento. Mga mag-aaral ng matematika at mga paaralan ng sining iminungkahi na isaulo ang isang serye ng mga numero na nakasulat sa iba't ibang mga font at kulay. Pagkalipas ng ilang panahon, hiniling sa kanila na kopyahin ang mga figure na ito. Ang "mathematicians" ay muling ginawa ang mga numero sa kanilang sarili, habang ang kanilang mga kapantay - "artist" ay nagbigay pansin sa kulay at font ng mga numero.
Ito ay humahantong sa konklusyon na kinakailangang gamitin sa pagtuturo, lalo na kapag nagpapakita ng bagong materyal, isang malawak na arsenal ng mga visual aid - mga diagram, mga guhit, mga kuwadro na gawa, mga poster, mga reference card, atbp. Ang pagkakaroon ng mga mag-aaral na may iba't ibang uri Ang pag-iisip ay gumagawa ng isang espesyal na kinakailangan para sa pagtatanghal ng materyal na pang-edukasyon, ito ay dapat hindi lamang nagbibigay-kaalaman, naa-access, ngunit din emosyonal, matingkad, evoking ilang mga ideya, asosasyon, visual na mga imahe sa mga mag-aaral.
Ang lahat ng nasa itaas ay nagsasalita ng lubos na nakakumbinsi tungkol sa malawak na hanay ng mga indibidwal na pagkakaiba sa mga mag-aaral. Dito lumitaw ang isang mahirap na problema: kung paano isasaalang-alang ng isang ordinaryong guro ang lahat ng ito at gawing pinakamainam ang pag-aaral para sa lahat.
Bilang karagdagan, sa kasalukuyang sistema ng pag-oorganisa ng pampublikong edukasyon, hindi sapat na atensyon ang binabayaran sa indibidwal na aspeto ng edukasyon. Ito, higit sa lahat, ay tumutukoy sa mahigpit na sistema ng paaralan kasama nito kurikulum, pareho para sa lahat ng mga mag-aaral hanggang sa katapusan ng high school, pagtuturo ng mga paksa sa isang solong, labis na kargado, sapilitan para sa lahat kurikulum, na may pag-aari ng gayong mga anyo at pamamaraan ng pagtuturo, na halos walang pagkakataon para sa malikhaing gawain guro, na idinisenyo upang isaalang-alang, pangalagaan, bumuo at paunlarin ang sariling katangian ng mga mag-aaral. Mula dito, ang kadena ay umaabot sa iba pang mga negatibong phenomena sa gawaing pang-edukasyon: mahinang pang-edukasyon na pagganyak ng mga mag-aaral, pag-aaral nang mas mababa sa kanilang mga kakayahan, pagiging pasibo ng mga mag-aaral, randomness sa kanilang pagpili ng propesyon at mga paraan upang magpatuloy sa edukasyon.
Ang tradisyunal na sistema ng edukasyon at ang mga iminungkahing diskarte sa modernisasyon nito ay nakakaapekto sa pangunahing kontradiksyon sa edukasyon - sa pagitan ng mataas na pangangailangan ng lipunan para sa kalidad ng edukasyon ng lahat ng mga miyembro nito at ang psycho-physiological na katangian ng mga bata. Sa kasalukuyan, ang pandaigdigang pedagogy ay lalong nalalaman na ang krisis na dulot ng mga kontradiksyon sa itaas ay hindi malulutas sa loob ng balangkas ng lumang sistema at nangangailangan ng pagbabago sa teknolohiya ng pag-aaral.
Ito ay kinakailangan upang lumikha ng pinakamainam na mga kondisyon para sa pag-unlad ng personalidad ng karamihan buong accounting pagkakaiba ng mag-aaral. Ang paraan upang lumikha ng mga kondisyong ito ay ang pagkakaiba-iba ng edukasyon. Isaalang-alang natin nang mas detalyado ang mga katangian ng pagkita ng kaibahan sa proseso ng edukasyon
Katulad na impormasyon.
Ang differentiated learning ay isang kondisyon para sa pagbuo ng isang malikhaing personalidad.
Differentiated learning - isa sa mga pangunahing kondisyon para sa pagbuo ng isang malikhaing personalidad. Ang prinsipyo ng isang naiibang diskarte sa mga mag-aaral ay nagsasangkot ng pinakamainam na pagbagay ng materyal na pang-edukasyon at mga pamamaraan ng pagtuturo sa mga indibidwal na kakayahan ng bawat mag-aaral. Ang pagkakaiba-iba ng pag-aaral ay kinakailangan, dahil may mga pagkakaiba sa pagitan ng mga mag-aaral sa bilis ng mastering materyal na pang-edukasyon gayundin ang kakayahang mag-isa na ilapat ang nakuhang kaalaman at kasanayan. Ang pagkita ng kaibhan ay batay sa indibidwal - sikolohikal na katangian ng mga mag-aaral na nakikilala ang isang tao mula sa isa pa, na nagpapahiwatig ng mga kakayahan na nauugnay sa tagumpay ng anumang aktibidad.
Ang differential learning ay may positibo at ilang negatibong aspeto.
Ang positibong bagay ay ang hindi makatwiran at hindi naaangkop para sa lipunan ay hindi kasama: pagkakapantay-pantay at pag-average ng mga bata. Ang guro ay may pagkakataong tumulong sa mahihina; upang bigyang-pansin ang malakas, upang matulungan siyang kumilos nang mas mabilis at mas malalim sa edukasyon.
Mga negatibong aspeto: lumilitaw ang hindi pagkakapantay-pantay ng socio-economic; ang mahihina ay pinagkaitan ng pagkakataon na abutin ang mas malakas, upang makatanggap ng tulong mula sa kanila, upang makipagkumpitensya sa kanila; bumababa ang antas ng pagpapahalaga sa sarili.
Ang pagkakaiba sa pagsasalin mula sa Latin na "pagkakaiba" ay nangangahulugang paghahati, pagsasapin-sapin ng kabuuan sa iba't ibang bahagi, anyo, hakbang.
Differentiated learning - ito:
isang anyo ng organisasyon ng prosesong pang-edukasyon, kung saan ang guro ay nakikipagtulungan sa isang pangkat ng mga mag-aaral, na pinagsama-sama na isinasaalang-alang ang pagkakaroon ng anumang makabuluhang pangkalahatang mga katangian para sa proseso ng edukasyon (homogeneous group);
bahagi ng pangkalahatang sistema ng didactic, na nagbibigay ng espesyalisasyon ng proseso ng edukasyon para sa iba't ibang grupo ng mga mag-aaral.
Ang isang pagkakaiba-iba ng diskarte sa pag-aaral ay:
paglikha ng iba't ibang mga kondisyon sa pag-aaral para sa iba't ibang mga paaralan, klase, grupo upang isaalang-alang ang mga katangian ng kanilang contingent;
isang set ng methodological, psychological, pedagogical, organizational at managerial na mga hakbang na nagbibigay ng pagsasanay sa mga homogenous na grupo.
Teknolohiya ng differentiated Ang pag-aaral ay isang hanay ng mga desisyon ng organisasyon, paraan at pamamaraan ng pagkakaiba-iba ng pag-aaral, na sumasaklaw sa isang tiyak na bahagi ng proseso ng edukasyon.
target na oryentasyon ng teknolohiyang ito ay:
pagsasanay sa lahat sa antas ng kanyang mga kakayahan at kakayahan;
adaptasyon (adaptation) ng pag-aaral sa mga katangian ng iba't ibang grupo ng mga mag-aaral.
Ang anumang teorya ng pag-aaral ay nagpapahiwatig ng paggamit ng mga teknolohiya sa pag-aaral ng pagkakaiba-iba.
Ang prinsipyo ng pagkita ng kaibhan ng pagsasanay - ang posisyon ayon sa kung saan ang proseso ng pedagogical ay binuo bilang differentiated. Ang isa sa mga pangunahing uri ng pagkita ng kaibhan ay ang indibidwal na pag-aaral.
Ang pag-aaral at pagsusuri ng sikolohikal at pedagogical na panitikan ay nagpapakita na ang modernong konsepto ng sekundaryong edukasyon ay determinadong tinatanggihan ang tradisyonal na leveling, na kinikilala ang iba't ibang anyo ng edukasyon at sekundaryong edukasyon, depende sa mga hilig at interes ng mga mag-aaral.
Tulad ng makikita mula sa pagsusuri ng pagsasanay, halimbawa, ang mga mag-aaral na hilig sa natural na mga paksa ay hindi tumatanggap ng isang batayan para sa ganap na espirituwal na pag-unlad, at ang mga mag-aaral na hindi interesado sa mga paksa ng natural at mathematical na cycle ay hindi maaaring bumuo ng humanitarian inclinations. . Ngunit ito ay lalong mahirap na mag-aral para sa mga taong, ayon sa kanilang mga kakayahan, ay nakatuon sa praktikal na aktibidad. Ang isang mass school ngayon ay hindi kayang turuan ang lahat ng mga mag-aaral nang pantay-pantay. Ang kasal sa gawain ng paaralan ay lilitaw na sa mga pangunahing baitang, kapag halos imposibleng maalis ang mga puwang sa kaalaman ng mga mas batang mag-aaral sa gitnang paaralan. Isa ito sa mga dahilan kung bakit nawawalan ng interes ang mga mag-aaral sa pag-aaral, labis na hindi komportable sa paaralan. Ang mga obserbasyon ay nakakumbinsi sa amin na ang isang magkakaibang diskarte sa pagsasanay at edukasyon ay magbibigay-daan sa pagsira sa mabisyo na bilog na ito.
Sa kasalukuyan, ang mga pangunahing pagbabago sa paaralan ay nauugnay sa organisasyon ng magkakaibang edukasyon, ang pinakamahalagang which is antas pagkakaiba-iba. Pinapayagan ka ng magkakaibang pag-aaral na ayusin ang proseso ng pag-aaral batay sa pagsasaalang-alang sa mga indibidwal na katangian ng indibidwal, nagbibigay ng mataas na kalidad asimilasyon ng mga mag-aaral ng nilalamang pang-edukasyon, tumutulong upang malutas ang problema ng labis na karga ng mag-aaral. V.G. Boltyansky at G.D. Glazer magtaltalan na ang susi sa paglutas ng problema ng labis na karga ng mga mag-aaral at pagtaas ng kanilang interes sa pag-aaral ay dapat hanapin hindi sa isang pangkalahatang pagbaba sa antas ng kaalaman, ngunit sa isang malalim na pagkakaiba-iba ng pag-aaral.
Ang magkakaibang pagkatuto ay ganap na naaayon sa mga konsepto pagpapakatao sa pag-aaral. Ayon kay E.E. Semenov at V.V. Malinovsky " pagpapakatao ibig sabihin ng pag-aaral, una sa lahat, ang pangangailangan para sa pagkakaiba nito atindibidwalisasyon". Ang pagtugon sa mga prinsipyo ng humanization ng edukasyon, ang sistema ng differentiated education ay nagbibigay-daan sa: mga mag-aaral na gawin kung ano ang gusto nila, tangkilikin ang pag-aaral at sa gayon ay mapabuti ang kahusayan at kalidad ng edukasyon; lumikha ng komportableng sikolohikal na kapaligiran sa paaralan, kaya binabawasan ang bilang mga sitwasyon ng salungatan; pataasin ang panlipunang seguridad ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng mas mataas na propesyonal na pagsasanay.
Kaya, sa pagkakaiba-iba ng pag-aaral, ang pinakamahusay na mga kondisyon ay nilikha sa ilalim kung saan bata nakakakuha ng pagkakataong makakuha ng malalim na kaalaman sa mga paksang pinag-aralan, mga karanasan pinakamalaking kaginhawahan at kagalakan sa pag-aaral, hinahanap ang angkop na lugar at larangan ng aktibidad nito. Dahil dito, ang pagkakaiba-iba ng pag-aaral ay humahantong sa pagtaas ng kalidad ng kaalaman at pagbaba sa bilang ng mga underachievers at mga estudyanteng kulang sa tagumpay.
Ngunit ang tanong ay lumitaw, kung paano susubaybayan at suriin ang kaalaman ng mga mag-aaral sa isang multi-level na kapaligiran sa pag-aaral?
Ang proseso ng pagtatasa ay binubuo ng maraming yugto, ang pangunahin nito ay ang pagkontrol sa kaalaman at pagtatasa. Binigyang-diin ni L.M. Fridman na ang kawalan ng wastong kontrol ay nagiging isang aktibidad sa isang random, hindi regulated na hanay ng mga aksyon, kung saan ang layunin ng aktibidad ay nawala at walang ideya ng tagumpay nito.
Ang pagtatasa ng kaalaman ng mga mag-aaral ay kailangan at napakahalaga. mahalagang elemento prosesong pang-edukasyon. Ang isang layunin na pagtatasa ng kaalaman ng mga mag-aaral ay nagbibigay ng impormasyon hindi lamang tungkol sa kawastuhan ng huling resulta ng aktibidad, kundi pati na rin tungkol dito mismo: kung ang anyo ng aksyon ay tumutugma sa yugtong ito ng trabaho. Kung paano ito isinasagawa ay higit na nakasalalay sa saloobin ng mga mag-aaral sa pag-aaral, ang pagbuo ng kanilang interes sa paksa,pagsasariliat kasipagan. Ang papel na ginagampanan ng pagtatasa ng kaalaman ay higit pa sa relasyon sa pagitan ng guro at mag-aaral . Ang mga isyung ito ay malapit na nauugnay sa pagiging epektibo iba't ibang pamamaraan at mga anyo ng edukasyon, ang kalidad ng mga aklat-aralin at pamamaraan mga pag-unlad, pagiging naa-access ng nilalamang pang-edukasyon. Ang pagtatasa ng kaalaman at ang kontrol nito ay nagbibigay kinakailangang impormasyon upang ayusin ang proseso ng edukasyon at gabayan sila. Ang kalidad ng edukasyon, ang kawastuhan ng desisyon ng marami didaktiko at mga gawaing pang-edukasyon.
Mga kinakailangang elemento Ang mga pagtatasa ay ang kontrol at pagsusuri ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral.
Ang mga pamantayan sa pagtatasa ng layunin ay binuo na isinasaalang-alang ang mga kinakailangan sa sikolohikal at didactic, ang mga detalye ng paksa at naaprubahan ng mga nauugnay na tagubilin. Ang mga pamantayang ito ay karaniwan atnagpapakilala. Samakatuwid, sa kasalukuyan, iba't ibang paaralan mayroon kaming hindi pantay na "timbang" ng lima, apat, tatlo at dalawa. Tulad ng ipinakita ng mga pag-aaral ni M.I. Kalinina, ang parehong pagtatasa iba't ibang guro ipinakita para sa magkaibang halaga kasanayan. Bilang karagdagan, ang pamantayan sa pagsusuri ay maaaring magkaiba (kaugnay ng bawat isa mag-aaral ) ng parehong guro. Halimbawa, mag-aaral , na nagpapakita ng kahusayan sa lahat ng mga kasanayan, ay maaaring makakuha ng lima o apat mula sa isang guro.
Kinakailangang ipatupad ang isang naiibang diskarte hindi lamang sa pagtuturo, kundi pati na rin sa pagsubok at pagtatasa ng kaalaman ng mga mag-aaral. Dapat isama ng kontrol ang pag-verify ng tagumpay ng lahat ng mga mag-aaral ng sapilitang mga resulta ng pag-aaral bilang mga kinakailangan ng estado, pati na rin ang pagdaragdag ng pag-verify ng mastery ng materyal sa mas mataas na antas. Kasabay nito, ipinapayong suriin ang pagkamit ng antas ng mga kinakailangang kinakailangan sa pamamagitan ng isang alternatibong pagtatasa (halimbawa: " credited" - "not credited "), para sa karagdagang mataas na antas ipinapayong bumuo ng isang naaangkop na sukat ng rating (halimbawa,, ay may markang "4", "5").
At the same time, lahat ng estudyante v pangkalahatang edukasyon na mga paaralan dapat maabot ang antas ng sapilitang pagsasanay, ang mga kinakailangan para sa kung saan ay tinukoy sa mga programa ng paksa at sa mga pamantayan at kung saan ay dapat na tasahin alinman sa pamamagitan ng isang pagtatasa ng uri " credited" - "not credited ", o ang markang "3". Upang makakuha ng mas mataas na marka, kailangan mo master tinatawag na "nakataas na antas. TrAyon sa kaugalian, ang mga guro at metodologo ay nakikilala ang tatlong antas ng paghahanda ng mag-aaral: A -pangkalahatang edukasyon, B - advanced, C - advanced. Ayon sa inilalaan na mga antas, ang kaalaman ng mga mag-aaral ay tinasa din: para sa mastering antas A, bilang isang panuntunan, isang marka ng "3" ay ibinigay, B - "4", C - "5". Upang maipakita ang karunungan sa mga antas B at C, kinakailangan na magkaroon ng ilang mga kakayahan. Ngunit iyon ay hindi nangangahulugan na kung sila ay hindi umiiral, pagkatapos mag-aaral maaari lamang makuntento sa isang grado ng "3", ito ay kinakailangan upang isaalang-alang ang kanyang mga pagsisikap, sipag at sipag, at sa gayon ay maaari mong mapabuti ang akademikong pagganap.
Kadalasan, upang makamit ang ninanais " lima", mga magulang pilitin ang mga bata na gumawa ng karagdagang trabaho sa kanilang sarili o kasama tagapagturo na kadalasang humahantong sa labis na karga ng mga mag-aaral. Ang kinahinatnan ng labis na karga na ito ay ang katotohanan na, ayon sa doktor ng mga agham kemikal, propesor, kaukulang miyembro RAS GA. Yagodina, kung sa pagpasok sa unang baitang 10% ng mga bata ang nagdurusa malalang sakit, pagkatapos kapag umalis sa paaralan, 10% lamang ng mga bata ang malusog at hindi nangangailangan ng medikal na pangangasiwa.
Sa kasalukuyan, may mga palatandaan na ang antas ng edukasyon ng isang makabuluhang bahagi ng mga nagtapos sa paaralan ay hindi tumutugma sa lumalaking mga kinakailangan para sa pagsasanay ng mga manggagawa sa mga karaniwang propesyon. Pabilisin ang bilis at pagpapabuti ng kalidad ng paggawa, ang patuloy na pagbawas ng mga simpleng specialty sa produksyon, ang paglipat ng mga negosyo sa ibang mga lugar aktibidad sa ekonomiya nagdudulot ng ilang mga paghihirap sa pagbagay ng mga kabataan. Sa kasalukuyan, hindi ginagamit ng mga guro sa mga mag-aaral ang lahat ng magagamit na reserba para sa pagpapabuti ng gawaing pang-edukasyon. Kaugnay nito, ang mga paghihirap na naranasan sa pakikibagay sa lipunan dumarami ang mga nagtapos. Upang malutas sa panimula ang mga umuusbong na kahirapan, kinakailangan na itaas ang husay bagong antas indibidwal at magkakaibang diskarte sa pag-aaral.
Ang konsepto ay nagsasangkot ng didactic at pag-aaral. Ito ay itinuturing na isa sa mga susi sa pangkalahatan at ang kakanyahan ng indibidwal na diskarte ay upang isaalang-alang ang mga personal na katangian ng mga bata sa proseso ng edukasyon. Pinapayagan ka nitong aktibong pamahalaan ang proseso ng pag-unlad ng mga pisikal at mental na kakayahan. Bilang bahagi ng isang indibidwal na diskarte, ang isang komprehensibong pag-aaral ng mga mag-aaral ay isinasagawa. Batay sa mga resulta na nakuha, ang pagbuo ng naaangkop na mga sukat ng pedagogical ng impluwensya ay isinasagawa. Ang pamamaraang ito ay partikular na kahalagahan sa pag-aaral dahil malaki ang pagkakaiba ng mga estudyante sa kanilang antas ng pagkamaramdamin. Ang mga pagkakaiba ay dapat bayaran tipikal na tao mga kakaibang interes, ugali, atbp. indibidwal na diskarte isama ang lahat ng mga hakbang na naglalayong lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pag-aaral at pag-unlad ng mga mag-aaral at tinutukoy alinsunod sa kanilang mga personal na kakayahan. Ang partikular na interes sa paggamit ng pamamaraang ito ay dahil sa isang makabuluhang pagkalat sa mga kakayahan ng mga taong may parehong edad. Kung ang mga personal na katangian na katangian ng ilang mga mag-aaral ay ipinahayag sa iba, kung gayon sila ay tinatawag na tipikal. Sa madaling salita, ang ilang mga posibilidad ay katangian ng isang tiyak na grupo.
Ang kakanyahan ng isang naiibang diskarte sa pag-aaral
Kapag nilulutas ang mga isyu sa pedagogical Espesyal na atensyon may sosyo-sikolohikal na katangian ng mga grupo. Ang pagkakaiba-iba ng diskarte sa pagtuturo ay isa sa mga pamamaraan para sa pagpapatupad ng mga pinag-ugnay na aktibidad na naglalayong isaalang-alang ang mga ito. Mayroong ilang mga grupo sa komunidad na impormal o istruktural na mga asosasyon. Ang mga ito ay nakikilala ng guro ayon sa magkatulad mga personal na katangian bawat bata. Ang pagkakaiba-iba ng diskarte sa pag-aaral ay isang pamamaraan na sumasakop sa isang intermediate na posisyon sa pagitan ng pangharap na aktibidad at interpersonal na pakikipag-ugnayan. Ito ay lubos na nagpapadali Sa mga kondisyon ng isang malaking laki ng klase, ito ay malayo mula sa palaging posible upang matukoy ang nilalaman at mga paraan ng pakikipag-ugnayan sa bawat bata. Ang paggamit ng naiibang diskarte sa pagtuturo ay nagbibigay-daan sa iyo na bumuo ng mga ito para sa mga partikular na grupo o kategorya.
Mga pangunahing lugar
Ang isang pagkakaiba-iba na diskarte sa pagtuturo sa mga bata ay hindi mailalapat nang hindi nag-aaral ng mga interpersonal na relasyon. Ang pamamaraang ito ay nagpapahintulot sa iyo na maimpluwensyahan ang pakikipag-ugnayan ng indibidwal at ng grupo, ng grupo at ng pangkat, ng bata at ng nasa hustong gulang. Ang pagpapatupad ng isang magkakaibang diskarte sa pagsasanay ay isinasagawa iba't ibang paraan. Espesyal na kahulugan sa kanila ay mayroon mga form ng laro, mga kumpetisyon, mga sitwasyon sa pagmomolde. Ang lahat ng mga aktibidad na ito ay dapat mag-ambag sa pagsisiwalat ng potensyal ng bawat bata. Ang pagiging epektibo ng pamamaraan ay direktang nakasalalay sa malikhaing kapaligiran, ang nilalaman ng pakikipag-ugnayan, demokratikong pamamahala sa loob ng koponan.
Sistema ng mga panukala
Ang isang magkakaibang diskarte sa pagsasanay at edukasyon ay may kasamang sapat malaking bilang ng mga aksyong pedagogical. Ang pamamaraang ito ay isang hanay ng mga hakbang na naglalayong pag-aralan, isinasaalang-alang at pagbuo ng mga tampok na typological. Kasama sa mga gawain ng isang naiibang diskarte sa pagsasanay ang pagtiyak:
- Pagkamit ng mga mandatoryong resulta ng bawat bata alinsunod sa kanyang tunay na kakayahan.
- Pagpapabuti ng malikhain, halaga, nagbibigay-malay, masining, potensyal na komunikasyon.
- Pagdama ng kaalaman alinsunod sa mga tunay na posibilidad at oryentasyon sa "sphere ng proximal development".
Ang mga detalye ng pag-aaral ng mga personal na katangian
Ang layunin ng isang pagkakaiba-iba ng diskarte sa pagtuturo ay kilalanin at tuklasin ang mga pagkakataon ayon sa mga espesyal na pamantayan. Ang mga ito ay ilang mga tampok, ayon sa kung saan ang bata ay nailalarawan bilang Ang bawat napiling ari-arian ay mahalaga sa pagtukoy ng tagumpay ng pag-aaral. Sa mga pamantayan, mayroong mga nangingibabaw. Isa na rito ang antas ng edukasyon. Ang priyoridad ng ari-arian na ito ay dahil sa ang katunayan na ang antas ng pagbuo ng interes sa aktibidad ng nagbibigay-malay ay nakasalalay dito. Ang pamantayang ito ay nakakaapekto rin sa kakayahang matuto ng mag-aaral. Ang pamamaraang ito ng pag-aaral ng mga tipikal na personal na katangian ay pinaka-ayon sa mga aktibidad sa modernong mga kondisyon. Ang pag-aaral ng mga pagkakaiba ay nagsasangkot ng pagtatatag ng mga tagapagpahiwatig para sa kanilang pagpapasiya. Alinsunod sa kanila, nabuo ang mga diagnostic na materyales. Bilang isa sa mabisang paraan ang pag-aaral sa antas ng pagkatuto ay pagsubok sa trabaho, at kakayahang matuto - isang pagsusulit sa paaralan upang matukoy ang pag-unlad ng kaisipan. Sa pagsasagawa, ang mga pamamaraang ito ay kadalasang ginagamit ng mga guro. Ang pagtatanong ay ginagamit upang matukoy ang antas ng nagbibigay-malay na interes sa isang partikular na paksa.
Mga pangkat ng ari-arian
Sa pagsasanay sa pedagogical, ang isang tiyak na pag-uuri ng mga tampok ay binuo, na ginagawang posible na isaalang-alang ang karanasan at mga resulta na nakuha ng mga espesyalista gamit ang isang magkakaibang diskarte sa pagtuturo. Ang dibisyong ito ay tumutugma sa tatlong aspeto ng aktibidad:
Pagsusuri
Gamit ang pagkakaiba-iba ng diskarte sa pagtuturo sa mga nakababatang estudyante, ang mga personal na katangian ay maaaring matukoy sa pamamagitan ng isang komprehensibong pagtatasa. Sinasalamin nito ang mga detalye ng mga aktibidad sa tatlong lugar ng pagsusuri. Bilang resulta, tatlong grupo ang nabuo, kung saan:
- Ang lahat ng tatlong panig ay napanatili sa isang antas o iba pa.
- Nilabag ang 1 o 2 bahagi ng aktibidad.
- Ang lahat ng tatlong bahagi ng aktibidad ay hindi nabuo.
Ang isang pagkakaiba-iba na diskarte sa pagtuturo sa mga mas batang mag-aaral ay kinabibilangan ng paglalaan ng mga typological time group. Sila naman ay nahahati sa mga subgroup. Sa sikolohikal at pedagogical na panitikan, ang mga sumusunod na kategorya ay nakikilala:
Ang isang pagkakaiba-iba ng diskarte sa pagtuturo sa mga preschooler ay nagbibigay-daan para sa pagpapalalim, sistematisasyon at paglalahat ng mga kasanayan at kaalaman. Ito ay naglalayong pasiglahin ang pagbuo ng nagbibigay-malay na independiyenteng aktibidad ng bata. Bilang karagdagan, ang pamamaraan ay nag-aambag sa pagkakahanay ng mga kasanayan at kaalaman. Ang isang magkakaibang diskarte sa pagtuturo sa mga preschooler ay lalong epektibo kapag nag-aaral ng bagong materyal, sinusuri at pinagsama-sama ang natutunan, gayundin sa kurso ng paghahanda takdang aralin. Ang independiyenteng aktibidad sa isang koponan at sa bahay ay dalawang magkakaugnay na elemento na umaakma sa isa't isa. Kapag nag-compile takdang aralin ang mga gawain na may iba't ibang kumplikado at dami ay dapat planuhin. Kasabay nito, kinakailangang isaalang-alang ang mga tunay na posibilidad at interes ng mga bata. Upang mapadali ang gawain ng parehong mga guro at mag-aaral, inirerekumenda na magtipon ng isang koleksyon na may magkakaibang mga gawain. Ang mga tanong ay dapat ipangkat sa mga seksyon. Ang bawat isa sa kanila ay may kasamang mga gawain para sa mga advanced at basic na antas. Kasama sa huli ang mga tanong para sa mga batang may mababa at katamtamang antas ng pagkatuto, ang una, ayon sa pagkakabanggit, para sa malalakas na estudyante. Ang mga pangunahing gawain sa antas ay dapat ding ihiwalay sa isa't isa. Para sa mga batang may mababang antas pag-aaral - isulat ang mga ito sa italics, sa gitna - sa karaniwang font. Ang mga tanong para sa iba't ibang antas ng interes sa pag-iisip ay inirerekomenda na ipakita na may iba't ibang mga icon.
Organisasyon ng isang magkakaibang diskarte sa pagtuturo
Bilang isa sa mahahalagang kondisyon ang tamang pagpapatupad ng proseso ng pedagogical ay ang pagpili ng isang nakapangangatwiran na hanay ng mga pamamaraan at pamamaraan ng edukasyon. Ang pagtatasa ng kalidad ng nakuha na kaalaman, ang paraan ng pag-optimize nito, na isinasaalang-alang mga tampok ng edad, ang antas ng pagsasanay, ang pagbuo ng mga pangkalahatang kasanayan sa loob ng balangkas ng mga gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon na nilulutas. Alinsunod sa mga salik na ito, ang isang balanseng kumbinasyon ng mga bago at tradisyonal na pamamaraan ng pedagogical ay sinisiguro sa pagpapakilala ng makabagong teknolohiya. Kasabay nito, ang aplikasyon ng mga problemang gawain at sitwasyon, reproductive, explanatory at illustrative, heuristic, bahagyang paghahanap, mga pamamaraan ng pananaliksik ay na-optimize, pangkatang gawain at mga aktibidad nang magkapares, gayundin teknikal na paraan. Ang kontrol at pagwawasto ng mga kasanayan at kaalaman ay isinasagawa sa loob ng balangkas ng mga multi-level na sistema ng pagtatasa. Kabilang dito ang mga pagdidikta at mga gawain sa paksa, mga pagsusulit at mga gawain sa pagsasanay, mga indibidwal na card may mga tanong, takdang-aralin at pansariling gawain kalikasang pang-edukasyon at pangangasiwa. Bilang criterion matagumpay na aktibidad ang kalidad ng paghahanda ng bawat bata, at hindi ang pormal na aplikasyon ng alinman pagtanggap ng pedagogical, paraan, ibig sabihin.
Teknolohiya
Kapag nag-aaplay ng magkakaibang diskarte sa pagtuturo sa elementarya, kinakailangang isaalang-alang na ang bawat bata ay umuunlad sa kanyang sariling paraan. Kaugnay nito, nahuhuli, lumalabas sa klase ang mahuhusay na estudyante at mahuhusay na estudyante. Maipapayo na bumuo ng isang antas ng pagkakaiba sa ilang mga yugto ng aralin. Upang gawin ito, maaari mong hatiin ang klase sa ilang mga typological time group. Ang proseso ng edukasyon sa kasong ito ay itatayo ayon sa mga tunay na posibilidad ng bawat isa sa kanila. Ang isang magkakaibang diskarte sa pagtuturo sa mga mag-aaral ay nagbibigay-daan sa iyo na isulong ang isang bata mula sa isang mas mahinang grupo patungo sa isang mas malakas. Kaugnay nito, dalawang pangunahing direksyon ang nakabalangkas sa proseso ng edukasyon. Ang una ay nagsasangkot ng paglalaan ng mga typological time group, ang pangalawa - ang pagbuo at pagpapatupad ng mga diskarte at pamamaraan na tumutugma sa bawat kategorya. Sa proseso ng paglutas ng unang gawain, inirerekumenda na bumuo sa pag-aaral ng mga bata. Natutukoy ito sa pamamagitan ng nakasulat gawain sa pagpapatunay na sumasaklaw sa lahat ng elemento ng nilalaman ng asignaturang edukasyon at nangangailangan ng aplikasyon ng nakuhang kaalaman sa iba't ibang antas ng kalayaan. Ang pagkilala sa pag-unlad sa iba pang mga disiplina ay isinasagawa din ayon sa magasin ng klase. Maipapayo rin na matutunan ang opinyon tungkol sa pangkat sa kabuuan at indibidwal na mga mag-aaral mula sa ibang mga guro. Ang hindi maliit na kahalagahan ay ang pakikipag-usap sa mga magulang upang matukoy ang mga personal na katangian ng isang bata. Ang mga mag-aaral ay maaari ding makilala sa pagkakaroon o kawalan ng cognitive interest sa isang partikular na paksa. Kung ito ay wala o ang bata ay madalas na lumiliban sa mga klase at may kaunting kaalaman, kung gayon siya ay tinutukoy sa isang lagging typological group. Inirerekomenda na isali ang mga mag-aaral sa mga indibidwal-grupong aralin, na isali sila bukas na mga aralin at mga ekstrakurikular na aktibidad pagtulong sa kanila na magkaroon ng kumpiyansa.
Pag-unlad at pagpapatupad ng mga pamamaraan
Ang pangalawang gawain ng paglalapat ng isang differentiated na diskarte ay pinakamatagumpay na nalutas sa loob ng balangkas ng hiwalay at sama-samang mga anyo ng pagpaplano. mga aktibidad na pang-edukasyon. Bilang isa sa mga paraan upang suriin, maaari mong gamitin ang antas ng pagiging kumplikado ng mga gawain. Maaari itong hatulan ng ilang mga tagapagpahiwatig. Halimbawa, ang mga may problema o malikhaing gawain sa isang layunin na kahulugan ay mas mahirap para sa mga mag-aaral kaysa sa reproductive. Mahalaga rin ang bilang ng mga link sa proseso ng pangangatwiran mula sa paunang data hanggang sa sagot. Kung mas mataas ang bilang, mas mahirap ang gawain. Para sa mga batang kasama sa lagging group, ang mga tanong ay dapat na medyo simple. Ang kanilang nilalaman ay dapat ihanda na isinasaalang-alang ang ipinag-uutos na pamantayan (minimum) sa paksa. Huwag din kalimutan ang tungkol sa lawak ng paglilipat ng mga kasanayan at kaalaman. Ang pinakamahirap na gawain sa bagay na ito ay kinabibilangan ng mga gawain kung saan ang mga mag-aaral ay gumagamit ng materyal sa ilang mga disiplina. Sa kasong ito, nabuo ang isang interdisciplinary na koneksyon.
Mga tagapagpahiwatig ng kahirapan
Ang pamantayan kung saan natutukoy ang antas ng kahirapan ng mga gawain ay kinabibilangan ng:
- Problematiko. Tulad ng nabanggit sa itaas, ang mga gawaing pang-reproduktibo ay mas madali kaysa sa mga malikhain.
- Ang distansya mula sa orihinal na data hanggang sa sagot sa tanong. Kung mas malaki ang bilang ng mga link sa argumento, mas mahirap ang gawain.
- Ang bilang ng mga epekto o sanhi na itatatag. Kung mas kailangan mong hanapin, mas mahirap ang gawain.
- Ang bilang ng mga mapagkukunang ginamit. Ang mas marami sa kanila, mas mahirap ang gawain.
Iba pang Pamamaraan
Sa pagsasagawa, ipinapayong ilapat ang paraan ng pagkita ng kaibhan ng tulong mula sa guro sa proseso ng pagsasagawa ng parehong gawain. Ipinapalagay ng pamamaraang ito na ang isang mahinang bata ay nakakakuha ng higit pa detalyadong mga tagubilin kumpara sa ibinigay sa mas malakas. Kasabay nito, malulutas ng matagumpay na mga bata ang mga problema nang walang anumang tulong mula sa guro. Independyente silang nangongolekta ng mga mapagkukunan at tinutukoy ang lohikal na kadena ng gawain. Para sa gitnang pangkat Ginagawa pa lamang karaniwang plano. Para sa mga mahihinang mag-aaral, ang mga kard na may mga tanong ay dapat na ihanda, ayusin alinsunod sa lohika ng heuristic na talakayan. Ang lahat ng pangangatwiran ay dapat na malinaw na nakadirekta mula sa una hanggang sa huling yugto. Ang isa pang paraan ay differentiated accounting ng mga mag-aaral. Maaari itong magpakita mismo sa pagbabalangkas ng indibidwal malikhaing gawain. Halimbawa, inutusan ng guro ang ilang bata na maghanda ng mga maikling ulat. Sa kasong ito, dapat silang pumili ng impormasyon sa kanilang sarili mula sa karagdagang literatura. Gayundin, ang guro ay maaaring magbigay ng gawain na gumawa ng isang pagsusulit, isang crossword puzzle, makabuo ng isang pagpapatuloy ng script ng pelikula o isang komentaryo. V kasong ito mahalagang maipamahagi nang tama ang mga aktibidad sa mga mag-aaral, isinasaalang-alang ang kanilang mga tunay na pagkakataon at gumamit ng naiibang diskarte sa pagtuturo. Ito ay lalong mahalaga kapag nagtatrabaho sa mga underachievers. Kailangang maayos na planuhin ng guro ang kanyang tulong upang ito ay makapag-ambag sa pag-unlad ng bawat bata.