Ten artykuł przedstawia doświadczenia nauczyciela Szkoła Podstawowa Szkoła średnia MKOU nr 8, wieś Takhta, rejon Ipatowski, terytorium Stawropola, Ostrenko Ludmiła Pietrowna. Co powinno być nowoczesna lekcja? Jakie są jego główne cechy. Jaka jest różnica między dzisiejszą lekcją a lekcją. którą przeprowadziliśmy 5-10 lat temu. Odpowiedzi na te pytania znajdziesz w artykule.

Miejska państwowa placówka oświatowa Gimnazjum nr 8 z im. Osman z dzielnicy Ipatovsky na terytorium Stawropola

Doświadczenie na ten temat:

Ostrenko Ludmiła Pietrowna,

nauczyciel szkoły podstawowej

MKOU gimnazjum nr 8 z. Takhta

Rejon Ipatowski

Terytorium Stawropola

1. Informacje o doświadczeniu. O autorze

2. Trafność i perspektywy doświadczenia pedagogicznego.

1. Konceptualność
2. Dostępność podstawy teoretyczne doświadczenie
3. Wiodący pomysł pedagogiczny

6. Esencja współczesnej lekcji

1. Optymalność i efektywność funduszy
2. Efektywność doświadczenia i efektywność doświadczenia
3. Możliwość replikacji
4. Wniosek

11. Lista wykorzystanej literatury

1. Informacje o doświadczeniu.

Motyw doświadczenia « „Nowoczesna lekcja spełniająca wymagania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego IEO”

W 1989 ukończyła studia w Państwie Stawropolskim instytut pedagogiczny specjalność: „Pedagogika i metody nauczania na poziomie podstawowym”.

Nauczyciel w szkole podstawowej o najwyższej kategorii kwalifikacji;
weteran pracy Federacji Rosyjskiej;

doświadczenie zawodowe - 26 lat;

Od 2011 roku pracuje zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym dla materiałów dydaktycznych „Perspective Primary School”;

zwycięzca miejskiego etapu konkursu „Nauczyciel Roku 2015”

Adres e-mail:

[e-mail chroniony]

Strona internetowa: http://nsportal.ru/ostrenko-lyudmila-petrovna

Trafność i perspektywy doświadczenia.

Dla mnie dziecko jest jak kwiat, który sam rośnie. Nie trzeba go ciągnąć za górę, „popychać” i kopać, trzeba go podlewać, podgrzewać i oświetlać słońcem! Musi stworzyć warunki, które zaspokoją jego wewnętrzne aspiracje. A wtedy roślina będzie zdrowa, tak jak nakazuje natura.

Dziecko to ludzki kiełek. Od samego początku istnieje niezmordowana chęć wzrostu, rozwoju. Celem jednostki jest potwierdzenie swojego wyjątkowego „ja”, ujawnienie swojego wyjątkowego przeznaczenia na Ziemi. A celem nauczyciela jest mu w tym pomóc.

Jak my, nauczyciele, możemy pomóc dziecku w jego rozwoju? Stwórz warunki do rozwoju. Gdzie możemy stworzyć te warunki? Oczywiście w szkole na lekcji.

Zmieniają się czasy, zmieniają się cele i treści edukacji, pojawiają się nowe środki i technologie edukacji, ale bez względu na to, jakie reformy są przeprowadzane, lekcja, wynaleziona przez Jana Amosa Comeniusa 400 lat temu, pozostaje główną formą edukacji. Zachował tradycję i stoiska nowoczesna szkoła. Co oznacza dla mnie nowoczesna, skuteczna lekcja?

• Pojęcie „nowoczesnej lekcji” jest w ciągłej dynamice i właśnie teraz, kiedy weszliśmy w nowy wiek, ta dynamika jest szczególnie zauważalna.
• We współczesnej lekcji nie ma miejsca na nudę, strach i złość z powodu niemocy,
• Na nowoczesnej lekcji panuje atmosfera zainteresowania, zaufania i współpracy,
• Na nowoczesnej lekcji znajdzie się miejsce dla każdego dziecka, ponieważ nowoczesna lekcja to klucz do jego sukcesu w przyszłości!

Opracowanie i wdrożenie państwowych standardów edukacyjnych dla kształcenia ogólnego i zawodowego nowego pokolenia determinuje kształtowanie podstawowych kompetencji nowoczesny mężczyzna: informacyjny, komunikatywny, samoorganizujący się, samokształcący.

Najważniejsze zadanie nowoczesny system edukacja to tworzenie zestawu UUD, zapewniającego „zdolność uczenia się”.

Jaka powinna być nowoczesna lekcja, aby rozwiązać ten problem?

Na temat lekcji napisano wiele książek, artykułów, rozpraw, trwają dyskusje. Kwestia jakości, a tym samym skuteczności lekcji, niepokoi wszystkich. Rozumiem, że nowoczesna lekcja, spełniająca współczesne wymagania przygotowania konkurencyjnego absolwenta o optymalnym poziomie jakości kształcenia, posiadającego kluczowe kompetencje i posiadającego umiejętność socjalizacji w warunkach innych niż szkolne środowisko wychowawcze, ma na celu realizację ładu społecznego społeczeństwa.

Jak sprawić, by zwykła lekcja była niezwykła, jak ciekawie przedstawić nieciekawy materiał, jak rozmawiać współczesnym językiem ze współczesnymi dziećmi? Te i wiele innych pytań zadajemy sobie dzisiaj, kiedy przychodzimy na zajęcia.

Nowoczesna scena rozwój społeczny charakteryzuje się szeregiem cech, które stawiają nowe wymagania Edukacja szkolna. Zmieniają się priorytety i akcenty w edukacji, staje się on ukierunkowany na rozwój osobisty, kształtowanie takich cech i umiejętności u uczniów, które w przyszłości powinny pozwolić im na samodzielne studiowanie czegoś, opanowanie nowych czynności i w efekcie odniesienie sukcesu w życiu. Tak więc aktualne pytanie brzmi: Czym jest nowoczesna lekcja? Jaka powinna być nowoczesna lekcja?

Współczesne społeczeństwo potrzebuje jednostek, które potrafią myśleć twórczo, wdrażać zdobytą wiedzę, być towarzyskimi, kontaktowymi Społeczeństwo potrzebuje ludzi, którzy potrafią samodzielnie pracować nad rozwojem własnego intelektu.
Znaczenie Problem ten wynika z nowoczesnych wymagań dotyczących rozwoju teorii i praktyki pedagogicznej - nowych wymagań standardu drugiej generacji (FGOS) dla lekcji.

Mój temat badawczy: „Nowoczesna lekcja spełniająca wymagania federalnego standardu edukacyjnego”

Cel: badanie cech współczesnej lekcji, określanie jej skuteczności i rozpowszechnianie osobistych doświadczeń.

Hipoteza Badania: podlega nowoczesne wymagania do lekcji wzrasta jakość nauczania, motywacja uczniów.

Za osiągnięcia cele badania skoncentrują się na następujących zadania:

1. Zdefiniuj termin „nowoczesna lekcja”.
2. Przeanalizuj współczesną lekcję jako integralny system.
3. Określ wymagania dla nowoczesnej lekcji.
4. Porównaj lekcję tradycyjnej dydaktyki z lekcją w systemie podejścia do aktywności.

Konceptualność.

We współczesnym społeczeństwie informacyjnym celem edukacji nie jest przekazywanie doświadczeń zdobytych przez poprzednie pokolenia, ale przygotowanie osoby zdolnej do ciągłego uczenia się. Przecież wprowadzenie do klasy nowoczesnych technologii, na których się opierają, pozwala zarówno zwiększyć efektywność lekcji, jak i uczynić ją różnorodną i efektywną, a przez to efektywną.

Obecność teoretycznej bazy doświadczenia

Jako nauczyciel staram się budować nowoczesną lekcję, kierując się następującymi dokumentami i materiałami regulacyjnymi:

1. Koncepcja projektu ustawy federalnej „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”.
2. Ogólnopolska inicjatywa edukacyjna „Nasza nowa szkoła”
3. „Koncepcja modernizacji rosyjskiego szkolnictwa”
4. Federalny stanowy standard edukacyjny
5. I inne źródła

W sercu nowoczesności lekcja spełniająca wymagania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego kłamstwa aktywność metody nauczania pomaga konstruktywnie realizować zadania edukacji XXI wieku, ponieważ Ten model dydaktyczny pozwala na:
Kształtowanie myślenia poprzez czynności uczenia się: umiejętność adaptacji w ramach określonego systemu w stosunku do przyjętych w nim norm (samostanowienie), świadome konstruowanie własnej aktywności dla osiągnięcia celu (samorealizacja) oraz adekwatna ocena własnej własna działalność i jej rezultaty (refleksja);
kształtowanie systemu wartości kulturowych i jego przejawów cechy osobiste Oh;
· tworzenie całościowego obrazu świata, adekwatnego do współczesnego poziomu wiedzy naukowej.

Teoria podejścia do aktywności została ukształtowana w rosyjskiej psychologii w latach 20-30 XX wieku w pracach L.S. Wygotskiego, S.L. Rubinshteina. Opiera się na koncepcji „uczenia się przez działanie”, zaproponowanej przez amerykańskiego naukowca J. Deweya, która jako system ma następujące podstawowe zasady:
- uwzględnienie zainteresowań studentów;
- uczenie się poprzez nauczanie myśli i działania;
-wiedza i wiedza - konsekwencja pokonywania trudności;
-bezpłatna praca twórcza i współpraca.

Aktywne podejście do życia w ogóle jest znaczącym osiągnięciem psychologii. Opiera się na fundamentalnym stanowisku, że psychika ludzka jest nierozerwalnie związana z jej aktywnością, a aktywność jest uwarunkowana. Jednocześnie aktywność rozumiana jest jako świadoma aktywność człowieka, przejawiająca się w procesie jego interakcji ze światem zewnętrznym, a interakcja ta polega na rozwiązywaniu ważnych zadań. , określające istnienie i rozwój człowieka. Odgrywa decydującą rolę w kształtowaniu fizycznych i duchowych cech jednostki.
Nauczyciele i psycholodzy udowodnili, że proces edukacyjny jest skuteczny w zakresie przyswajania wiedzy i rozwoju umysłowego uczniów tylko wtedy, gdy powoduje i organizuje własne aktywność poznawcza. Udowodniono również, że ludzkie zdolności przejawiają się w działaniu, ale najważniejsze jest to, że są w nim tworzone.
Jeśli weźmiemy pod uwagę aktywny charakter osoby, to należy uznać, że cel rozwoju uczniów można osiągnąć tylko w jeden sposób: poprzez ich „włączenie” w samodzielne wykonanie działania wskazane w celu. Rzeczywiście, aby nauczyć się rozumować, trzeba rozumować, aby nauczyć się myśleć, trzeba myśleć.

Podejście aktywne to szkolenie, które realizuje zasadę działania. Metoda nauczania, w której dziecko nie otrzymuje wiedzy w formie gotowej, ale zdobywa ją samodzielnie w procesie własnej aktywności edukacyjnej i poznawczej . Zbudowana struktura działania edukacyjne zawiera system kroków czynności - technologia działania metoda nauczania(opracowany przez kadrę dydaktyczną pod kierunkiem doktora nauk pedagogicznych prof. L.G. Petersona).
W podejściu aktywnym zadaniem nauczyciela, na przykład przy wprowadzaniu nowego materiału, nie jest jasne i łatwe wyjaśnienie wszystkiego, opowiedzenie i pokazanie wszystkiego. Teraz musi zorganizować pracę badawczą dzieci, aby same „pomyślały” o rozwiązaniu kluczowego problemu lekcji i wyjaśniły sobie, jak postępować w nowych warunkach.
Mówiąc obrazowo, jeśli w edukacji wizualnej nauczyciel odgrywa rolę muzyka-performera, a dzieci w roli widzów, to w podejściu aktywności zmieniają się ich role: same dzieci stają się wykonawcami, a nauczyciel staje się dyrygentem. A jeśli chcemy uczyć dzieci gry na instrumentach muzycznych, to nie mamy innego wyjścia.
Podejście aktywne przełamuje wiele utartych stereotypów przygotowywania i prowadzenia lekcji oraz zmienia sam system relacji nauczyciel-uczeń.
System zasad dydaktycznych podejścia do czynności
Wdrożenie technologii metody działania w nauczaniu praktycznym zapewniają: system zasad dydaktycznych:
1) Zasada zajęcia- polega na tym, że uczeń, otrzymując wiedzę nie w postaci gotowej, ale sam ją zdobywając, jest świadomy treści i form swojej działalności edukacyjnej. Rozumie i akceptuje system jego norm, aktywnie uczestniczy w ich doskonaleniu, co przyczynia się do aktywnego, pomyślnego kształtowania jego ogólnych zdolności kulturowych i aktywności, ogólnych umiejętności edukacyjnych;
2) Zasada ciągłość- oznacza ciągłość między wszystkimi poziomami i etapami edukacji na poziomie technologii, treści i metod, z uwzględnieniem psychologicznych cech rozwoju dzieci związanych z wiekiem;
3) Zasada uczciwość- polega na ukształtowaniu przez studentów uogólnionej systemowej idei świata (przyrody, społeczeństwa, siebie, świata społeczno-kulturowego i świata aktywności, roli i miejsca każdej nauki w systemie nauk);
4) Zasada minimaks- wygląda następująco: szkoła musi oferować uczniowi możliwość opanowania treści nauczania na maksymalnym dla niego poziomie (określonym strefą najbliższego rozwoju Grupa wiekowa) i jednocześnie zapewnić jego asymilację na poziomie społecznie bezpiecznego minimum (państwowy standard wiedzy);
5) Zasada komfort psychiczny- polega na usunięciu wszystkich czynników stresotwórczych proces edukacyjny, tworzenie przyjaznej atmosfery w szkole i na zajęciach, nastawionej na realizację idei pedagogiki współpracy, rozwój dialogowych form komunikacji;
6) Zasada zmienność- polega na kształtowaniu u uczniów umiejętności systematycznego wyliczania opcji i adekwatnego podejmowania decyzji w sytuacjach wyboru;
7) Zasada kreatywność- oznacza maksymalne ukierunkowanie na kreatywność w procesie edukacyjnym, nabywanie przez uczniów własnego doświadczenia twórczej aktywności.
Przedstawiony system zasad dydaktycznych zapewnia przekazywanie dzieciom wartości kulturowych społeczeństwa zgodnie z podstawowymi wymogami dydaktycznymi szkoły tradycyjnej (zasady widoczności, dostępności, ciągłości, aktywności, świadomego przyswajania wiedzy, naukowy charakter itp.) . Wypracowany system dydaktyczny nie odrzuca tradycyjnej dydaktyki, lecz kontynuuje ją i rozwija w kierunku realizacji nowoczesnych celów edukacyjnych. Jednocześnie jest to samoregulujący się mechanizm edukacji wielopoziomowej, dający każdemu dziecku możliwość wyboru indywidualnej ścieżki edukacyjnej; z zastrzeżeniem gwarantowanego osiągnięcia społecznie bezpiecznego minimum.
Sformułowane powyżej zasady dydaktyczne określają system koniecznych i wystarczających warunków organizowania się proces ciągły nauczanie paradygmatu aktywności wychowania.

Wiodący pomysł pedagogiczny jest doskonalenie lekcji dla rozwoju zainteresowań poznawczych, logicznego myślenia, kształtowania twórczej aktywności uczniów.

„Lekcja jest lustrem kultury ogólnej i pedagogicznej nauczyciela, miarą jego bogactwa intelektualnego, wskaźnikiem jego poglądów i erudycji” – argumentował V. Suchomlinsky. Te słowa nie straciły na znaczeniu. Aby uczniowie byli zainteresowani nauką, a my nauczyciele ciekawi w nauczaniu konieczne jest różnicowanie form i metod zajęć, stosowanie skutecznych nowoczesne technologie, aby nadążyć z duchem czasu. Jestem przekonany, że nauczyciel powinien być również nowoczesny. Musi łączyć w swojej działalności pedagogicznej tradycję i nowość nowoczesne metody uczenie się.

Esencja współczesnej lekcji

Wróćmy do definicji „ nowoczesna lekcja».

Przeprowadziłem ankietę wśród moich uczniów w klasach 1, 5 i 9 mojej szkoły. Oto, co o tym mówią. Oto niektóre komentarze uczniów.

“Nowoczesna lekcja jest dla nas jasną lekcją.

“Nowoczesna lekcja to przyjemna, pouczająca, ciekawa i łatwa lekcja, podczas której nauczyciel i uczeń mogą się swobodnie komunikować.”

“Nowoczesna lekcja„To zróżnicowana lekcja”.

“Nowoczesna lekcja„To jest lekcja, podczas której słuchana jest każda twoja opinia, lekcja, podczas której osoba uczy się być osobą”.

“Nowoczesna lekcja„To lekcja, na której czujesz się pewnie i nie ma stresu”.

“Nowoczesna lekcja to lekcja, podczas której rozwiązywane są zadania przygotowujące nas do życia”

W literaturze pedagogicznej ostatnie lata tylko Yu.A. Konarzhevsky definiuje współczesną lekcję. W jego opinii, nowoczesna lekcja - jest to przede wszystkim lekcja, w której nauczyciel umiejętnie wykorzystuje wszelkie możliwości rozwoju osobowości ucznia, jej aktywnego rozwoju umysłowego, głębokiego i sensownego przyswajania wiedzy, dla kształtowania jej moralnych podstaw.

W oparciu o tę opinię staram się na swoich lekcjach kłaść metodyczne podstawy aktywności poznawczej uczniów. Oczywiście możliwości lekcji matematyki w ten aspekt praktycznie nieograniczone.

Znany dydaktyk, jeden z czołowych twórców problemu kształtowania zainteresowania procesem uczenia się, Shchukina GA uważa, że ​​ciekawą lekcję można stworzyć dzięki następującym warunkom: osobowość nauczyciela (bardzo często nawet nudny materiał wyjaśniony przez ulubionego nauczyciela jest dobrze zaabsorbowany); treść materiału edukacyjnego (gdy dziecku po prostu podoba się treść tego przedmiotu); metody i techniki nauczania. Jeśli dwa pierwsze punkty nie zawsze są w naszej mocy, to ostatni jest polem twórczej aktywności każdego nauczyciela.

Aby nauka była ciekawa, moim zdaniem trzeba zastosować nowe technologie, prowadzić więcej niestandardowych lekcji. Uważam, że ważne jest, aby każda lekcja osiągnęła swój cel, zapewniła jakość szkolenia uczniów. Aby treściwa i metodyczna treść lekcji, jej atmosfera nie tylko wyposażała uczniów w wiedzę i umiejętności, ale także wzbudzała szczere zainteresowanie dziećmi, prawdziwy entuzjazm i kształtowała ich twórczą świadomość. Aby chodzili na zajęcia bez obawy o złożoność przedmiotu, bo matematyka jest obiektywnie uważana za najtrudniejszy do opanowania kurs szkolny. Ale stan zdolności ucznia do pracy jest nierozerwalnie związany z dobrym zdrowiem. Tylko zdrowe dziecko z przyjemnością i radością włącza się we wszelkiego rodzaju zajęcia edukacyjne.

Nowoczesna lekcja Jest to klasa o następujących cechach:

1.subiektywizacja(uczeń nie jest przedmiotem, ale podmiotem, równorzędnym uczestnikiem) proces edukacyjny);

1. metaobiektywność(tworzenie UUD),

3.podejście do działań systemowych(wiedza nie jest prezentowana w formie gotowej, ale w trakcie działań poszukiwawczych i badawczych);

1. Komunikacja(zdolność uczniów do wymiany informacji, interakcji uczniów w klasie);
2. refleksyjność(uczniowie zostali postawieni w sytuacji, w której musieli analizować swoje działania podczas lekcji);

6.improwizacja(umiejętność dokonywania przez nauczyciela pewnych zmian i korekty lekcji w trakcie jej prowadzenia)

Uważam, że jednym z głównych znaków dzisiejszej lekcji jest: podejście do działań systemowych.

Dlatego nasza szkoła, w tym ja, korzystamy z tej metody nauczania. Lekcja, w której na pierwszy plan wysuwa się tożsamość dziecka, jego poczucie własnej wartości. Nauczyciel na takich lekcjach nie kształtuje osobowości, ale stwarza warunki do manifestacji wartości wewnętrzny świat dziecko; nie prowadzi, ale idzie obok i przed siebie, współpracuje z nim, martwi się o jego problemy, słucha go i akceptuje go takim, jakim przyszedł. Nauczyciel powstrzymuje się od moralnych ocen jednostki, daje dziecku możliwość odnalezienia siebie i pójścia własną drogą w poszukiwaniu prawdy. Na takich lekcjach należy zadbać o motywacyjną gotowość i pozytywne nastawienie emocjonalne uczniów do pracy na lekcji, rozwój indywidualności uczniów, tworzenie sytuacji sukcesu i środowiska do gotowości do reagowania bez obawy przed podjęciem błąd.

W związku z przejściem na nowe standardy państwowe Uważam za konieczne stosowanie w mojej praktyce nowoczesnej technologie edukacyjne, metody i techniki, które przyczyniają się do powstania UUD. W sercu GEF - podejście systemowo-aktywne w nauczaniu, gdzie kluczową postacią jest nauczyciel, a co najważniejsze aktor- student.

Osiągnięcie nowego efektu edukacyjnego jest możliwe przy wdrożeniu podejście do działań systemowych który stanowi podstawę Standardu. Zmieniają się zatem przede wszystkim funkcje uczestników procesu edukacyjnego: nauczyciel od nadawcy i nadawcy informacji staje się kierownikiem. Najważniejsze dla nauczyciela nowy system edukacja to zarządzanie procesem uczenia się, a nie przekazywanie wiedzy. Funkcje ucznia - figura aktywna. Oznacza to, że uczeń staje się aktywna osoba kto umie wyznaczać cele i je osiągać, samodzielnie przetwarzać informacje i stosować w praktyce posiadaną wiedzę.

Podejście do aktywności na lekcjach realizowane jest poprzez:

Modelowanie i analiza sytuacje życiowe w klasie;

Wykorzystanie technik interaktywnych;

Udział w działaniach projektowych;

Zaangażowanie uczniów w gry, ocenę i dyskusję, zajęcia refleksyjne.

Uczniowie w klasie

• pracować ze źródłami informacji, nowoczesnymi środkami komunikacji;
• formułować własne wnioski i sądy wartościujące;
• rozwiązywać problemy poznawcze i praktyczne;
• analizować współczesne zjawiska i wydarzenia społeczne;
• mistrz typowy role społeczne poprzez udział w grach i szkoleniach edukacyjnych;
• realizowania prac twórczych i projektów badawczych.

Formułują normy wymagania dla nowoczesnego nauczyciela:

Standardy drugiej generacji są niemożliwe bez współczesny nauczyciel.

Pojęcie nowoczesnej lekcji jest nierozerwalnie związane z pojęciem współczesnego nauczyciela.

Normy formułują wymagania dla nowoczesnego nauczyciela:

Po pierwsze to profesjonalista, który:

• demonstruje uniwersalne i obiektywne sposoby działania;
• doradza i koryguje działania uczniów;
• znajduje sposoby na włączenie każdego ucznia w pracę;
• stwarza dzieciom warunki do zdobywania doświadczeń życiowych.

Po drugie, to nauczyciel korzystający z rozwijających się technologii.

Po trzecie, współczesny nauczyciel posiada kompetencje informacyjne.

W oparciu o wymagania czasu zmienia się podejście do współczesnej lekcji. Nowoczesna lekcja to przede wszystkim lekcja, w której nauczyciel umiejętnie wykorzystuje wszelkie możliwości rozwoju osobowości ucznia, jej aktywnego rozwoju umysłowego, głębokiego i sensownego przyswajania wiedzy, dla kształtowania jej moralnych podstaw.

Osiągnięcie nowego efektu kształcenia jest możliwe dzięki wdrożeniu podejścia systemowo-czynnościowego, które jest podstawą Standardu. Zmieniają się zatem przede wszystkim funkcje uczestników procesu edukacyjnego: nauczyciel od nadawcy i nadawcy informacji staje się kierownikiem. Najważniejsze dla nauczyciela w nowym systemie edukacji jest zarządzanie procesem uczenia się, a nie przekazywanie wiedzy. Funkcje ucznia - figura aktywna. Oznacza to, że uczeń staje się Osobowością aktywną, potrafiącą wyznaczać cele i je osiągać, samodzielnie przetwarzać informacje i stosować w praktyce posiadaną wiedzę.

My, nauczyciele, którzy rozpoczęliśmy pracę w warunkach wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego, znaleźliśmy się w trudnym czasie. Ale trudny czas to czas największych zmian i szans! Ważne jest, aby te zmiany dostrzec, wejść w nie, co oznacza „bycie w czasie”. Nauczycielowi wcale nie jest łatwo zrestrukturyzować swoją działalność pedagogiczną, wyrwać się z tradycyjnego cyklu zachowań, wykorzenić z siebie konserwatyzm, ukształtować własne zdolności twórcze.

Każdy nauczyciel musi rozwijać pewność siebie, umiejętność dostrzegania własnych sukcesów i porażek zawodowych. Ale nie każdy sobie z tym poradzi. Bardzo chciałbym, aby szkoła miała jakiś rodzaj usługi, która pomogłaby nauczycielom, którzy mają słabe umiejętności profesjonalnej autorefleksji, którzy nie postrzegają siebie jako twórczych, którzy potrzebują środków do identyfikacji i rozwijania swoich indywidualne zdolności. W końcu sukces wdrożenia standardów drugiej generacji w dużej mierze zależy od nauczyciela, jego podejścia do procesu edukacyjnego, jego kreatywności i profesjonalizmu, umiejętności projektowania UUD w zajęciach edukacyjnych i pozalekcyjnych.

Różnice między tradycyjną lekcją a lekcją GEF

Wymagania dotyczące lekcji	Lekcja tradycyjna	Lekcja GEF
Ogłoszenie tematu lekcji	Nauczyciel mówi uczniom	Utworzony przez studentów
Komunikacja celów i zadań	Nauczyciel formułuje i mówi uczniom, czego powinni się nauczyć	Studenci sami formułują, wyznaczając granice wiedzy i niewiedzy
Planowanie	Nauczyciel mówi uczniom, jaką pracę muszą wykonać, aby osiągnąć cel	Studenci planujący sposoby osiągnięcia zamierzonego celu
Praktyczne działania studentów	Pod kierunkiem nauczyciela uczniowie wykonują szereg zadań praktycznych (częściej stosuje się frontalną metodę organizacji zajęć)	Uczniowie prowadzą zajęcia edukacyjne do zaplanowanego planu (grupa, stosowane są indywidualne metody)
Sprawowanie kontroli	Nauczyciel nadzoruje pracę uczniów praktyczna praca	Uczniowie sprawują kontrolę (stosowane są formy samokontroli, wzajemnej kontroli)
Wdrożenie korekty	Nauczyciel w trakcie wykonywania i śledzenia wyników pracy wykonywanej przez uczniów koryguje	Uczniowie formułują problemy i autokorekta
Ocena ucznia	Nauczyciel ocenia uczniów za ich pracę na lekcji	Uczniowie oceniają zajęcia na podstawie ich wyników. (samoocena, ocena wyników działań towarzyszy)
Podsumowanie lekcji	Nauczyciel pyta uczniów, co pamiętają	Trwa refleksja
Praca domowa	Nauczyciel zapowiada i komentuje (częściej – zadanie jest takie samo dla wszystkich)	Studenci mogą wybierać spośród zadań dostarczonych przez nauczyciela. z uwzględnieniem indywidualnych możliwości

Sformułowania działań nauczyciela i uczniów

Aktywność nauczyciela

Zajęcia studenckie

Sprawdza gotowość uczniów do lekcji. Wprowadza temat i cel lekcji. Wyjaśnia zrozumienie przez uczniów celów lekcji. Rodzi problem. Tworzy emocjonalny nastrój dla… Sformułuj przypisanie... Przypomnij uczniom, jak... Oferuje indywidualne zlecenia. Rysuje paralelę z wcześniej badanym materiałem. Zapewnia motywację do... Kontroluje wykonanie pracy. Wykonuje: indywidualna kontrola; selektywna kontrola. Zachęca do wyrażenia swojej opinii. Oznacza stopień zaangażowania uczniów do pracy w klasie.

Główną formą edukacji w szkole podstawowej do dziś jest nadal tradycyjna lekcja. Funkcja GEF ogólne wykształcenie- charakter ich aktywności, co sprawia, że ​​głównym zadaniem jest rozwój osobowości ucznia. Zestaw zadań wymaga przejścia do nowego paradygmatu edukacyjnego opartego na działaniu systemowym. To z kolei doprowadzi do fundamentalnych zmian w działaniach nauczyciela wdrażającego GEF. Zmieniają się również technologie nauczania. Nowa norma ustanawia nowe wymagania dotyczące wyników opanowania głównego programu edukacyjnego przez uczniów szkoły podstawowej. Różnią się one od tych, które zostały przedstawione w standardzie przyjętym w 2004 roku. Teraz są to nie tylko wyniki przedmiotowe (ZUN) oraz ogólne umiejętności i działania edukacyjne. Oprócz przedmiotu nauczyciel musi teraz przedstawić nowe wyniki: osobiste i metaprzedmiotowe (uniwersalne zajęcia edukacyjne).

Jakie główne punkty powinien wziąć pod uwagę nauczyciel przygotowując się do nowoczesnej lekcji zgodnie z wymogami federalnego standardu edukacyjnego? Jak zbudować lekcję w ramach podejścia systemowo-aktywnego w celu wdrożenia wymagań Standardów Drugiej Generacji?

1. Postawa psychologiczna „Wszystko jest w Twoich rękach”

Zanim rozpoczniemy naszą pracę, proszę o wysłuchanie jednej przypowieści.

Był sobie kiedyś mądry człowiek, który wiedział wszystko. Jedna osoba chciała udowodnić, że mędrzec wie daleko od wszystkiego. Ściskając motyla w dłoniach, zapytał: „Powiedz mi, mędrcu, który motyl jest w moich rękach: żywy czy martwy?” A on sam myśli: „Jeżeli powie żywa, zabiję ją, jeśli powie martwy, to ją wypuszczę”. Mędrzec, myśląc, odpowiedział: „Wszystko jest w twoich rękach”.
W naszych rękach jest stworzenie atmosfery na naszej lekcji, w której każde dziecko poczuje się indywidualnie. Możemy, przynajmniej tymczasowo, sprawić, by uczniowie odnosili sukcesy w tym życiu.

2. Ustalanie celu

Jak myślisz, jak możemy to zrobić? (Na moich lekcjach praca w nowy sposób itp.)

Spróbuj sformułować temat tego bloku naszego seminarium

slajd 1. Dlatego tematem bloku seminaryjnego jest „Nowoczesna lekcja w świetle wymagań Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego nowej generacji”.

Slajd 2. Spróbuj sformułować cel (Przestudiuj kryteria skuteczności nowoczesnej lekcji)

Slajd 3. Jakie zadania musimy rozwiązać, aby osiągnąć ten cel? (Aby określić charakter zmian w działaniach nauczyciela pracującego zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym, zidentyfikować różnice między lekcją tradycyjną a lekcją współczesnego typu, zapoznać się ze strukturą mapy technologicznej lekcja)

3. Wejście w temat. Metoda „Stowarzyszenia”

Cechą federalnych standardów edukacyjnych edukacji ogólnej jest ich aktywny charakter, który wyznacza główne zadanie rozwijania osobowości ucznia.

slajd 4. Jakie masz skojarzenia, gdy słyszysz słowo „osobowość”? Utwórz klaster.

zjeżdżalnia 5

L - rozwój osobisty,
ja - indywidualność, inteligencja
H - ludzkość
H - innowacja
Och - optymizm
C - samorozwój, samokształcenie, świadomość
T - kreatywność, talent, praca
b -

4. Praca w grupach. Podejście systemowe.

Slajd 6. Temat 1: Charakterystyka zmian w działalności nauczyciela pracującego zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym

Przydział do grup. Identyfikowanie różnic w tradycyjnych czynnościach nauczyciela i czynnościach nauczyciela pracującego zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym. (wycinki kleju)

Charakterystyka zmian w działalności nauczyciela pracującego zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym

Przedmiot zmiany	Tradycyjne zajęcia nauczyciela	Działalność nauczyciela pracującego zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym
Przygotowanie do lekcji	Nauczyciel stosuje sztywną strukturę planu lekcji	Nauczyciel posługuje się scenariuszem lekcji, co daje mu swobodę w doborze form, metod i metod nauczania.
	Przygotowując się do lekcji nauczyciel korzysta z podręcznika i zaleceń metodycznych.	W przygotowaniu do lekcji nauczyciel korzysta z podręcznika i zaleceń metodycznych, zasobów internetowych, materiałów kolegów. Wymieniaj się notatkami z kolegami
Główne etapy lekcji	Wyjaśnienie i konsolidacja materiałów edukacyjnych. Nauczyciel zajmuje dużo czasu	Samodzielna aktywność uczniów (ponad połowa godzin lekcyjnych)
Główny cel nauczyciela na lekcji	Aby móc zrealizować wszystko, co jest zaplanowane	Organizuj zajęcia dla dzieci: . wyszukiwanie i przetwarzanie informacji; . uogólnienie metod działania; . ustalanie zadania do nauki itp.
Formułowanie zadań dla uczniów (definicja zajęć dzieci)	Formuły: rozwiąż, zapisz, porównaj, znajdź, napisz, wykonaj itp.	Formuły: analizuj, udowodnij (wyjaśnij), porównuj, wyrażaj za pomocą symbolu, stwórz diagram lub model, kontynuuj, uogólniaj (wyciągnij wnioski), wybierz rozwiązanie lub rozwiązanie, zbadaj, oceń, zmień, wymyśl itp.
Formy lekcji	Przeważnie frontalny	Przeważnie grupowe i/lub indywidualne
Lekcje niestandardowe		Nauczyciel prowadzi lekcję w klasie równoległej, lekcję prowadzi dwóch nauczycieli (wraz z nauczycielami informatyki, psychologami i logopedami), lekcja odbywa się pod opieką korepetytora lub w obecności rodziców uczniów
Środowisko edukacyjne	Stworzony przez nauczyciela. Wystawy prac uczniów	Tworzą go uczniowie (dzieci tworzą materiały edukacyjne, prowadzą prezentacje). Zagospodarowanie przestrzenne sal lekcyjnych, korytarzy
Wyniki nauki	Wyniki tematyczne	Nie tylko wyniki przedmiotowe, ale także osobiste, metaprzedmiotowe
	Brak portfolio studentów	Tworzenie portfela
	Ocena główna - ocena nauczyciela	Koncentracja na samoocenie ucznia, kształtowanie odpowiedniej samooceny
	Ważne są pozytywne oceny uczniów na koniec kontrola działa	Uwzględnianie dynamiki efektów uczenia się dzieci w stosunku do nich samych. Ocena pośrednich efektów uczenia się

Omówienie wyników pracy w grupach. Wydajność zespołu

Slajd 7. 2 temat. Porównanie lekcji tradycyjnych i nowoczesnych

Przydział do grup. Zidentyfikuj różnice między tradycyjną lekcją a lekcją współczesnego typu (Wklej informacje w kolumnie 3)

Zajęcia	Lekcja tradycyjna	Lekcja współczesnego typu
Ogłoszenie tematu lekcji	Nauczyciel mówi uczniom	Utworzony przez studentów
Komunikacja celów i zadań	Nauczyciel formułuje i mówi uczniom, czego powinni się nauczyć	Studenci sami formułują, wyznaczając granice wiedzy i niewiedzy
Planowanie	Nauczyciel mówi uczniom, jaką pracę muszą wykonać, aby osiągnąć cel	Studenci planujący sposoby osiągnięcia zamierzonego celu
Praktyczne działania studentów	Pod kierunkiem nauczyciela uczniowie wykonują szereg zadań praktycznych (częściej stosuje się frontalną metodę organizacji zajęć)	Uczniowie realizują zajęcia edukacyjne zgodnie z zaplanowanym planem (grupowe, stosowane są metody indywidualne)
Sprawowanie kontroli	Nauczyciel nadzoruje realizację prac praktycznych przez uczniów	Uczniowie sprawują kontrolę (stosowane są formy samokontroli, wzajemnej kontroli)
Wdrożenie korekty	Nauczyciel w trakcie wykonywania i śledzenia wyników pracy wykonywanej przez uczniów koryguje	Studenci samodzielnie formułują problemy i korygują je.
Ocena ucznia	Nauczyciel ocenia uczniów za ich pracę na lekcji	Uczniowie oceniają zajęcia na podstawie swoich wyników (samoocena, ocena wyników działań towarzyszy)
Podsumowanie lekcji	Nauczyciel pyta uczniów, co pamiętają	Trwa refleksja
Praca domowa	Nauczyciel zapowiada i komentuje (częściej – zadanie jest takie samo dla wszystkich)	Uczniowie mogą wybrać zadanie spośród zaproponowanych przez prowadzącego, biorąc pod uwagę indywidualne umiejętności.

Wydajność zespołu
Czy zmienia się struktura lekcji?

Slajd 8

1) Samostanowienie działalności (moment organizacyjny)
2) Aktualizacja podstawowej wiedzy.
3) Stwierdzenie problemu (stworzenie sytuacji problemowej)
4) Odkrycie nowej wiedzy
5) Mocowanie podstawowe.
6) Niezależna praca z samokontrolą według normy lub próbki
7) Włączenie nowej wiedzy do systemu wiedzy (przegląd)
8) Odbicie aktywności

Slajd 9. Temat 3 „Elementy strukturalne lekcji. Mapa technologiczna lekcji, która spełnia wymagania federalnego standardu edukacyjnego ”

Wymóg GEF: formacja studentów UUD. W zorganizowaniu lekcji zgodnie z tym wymogiem może pomóc schemat przebiegu lekcji.
Szkolenie z wykorzystaniem mapy technologicznej pozwala zorganizować efektywny proces edukacyjny, zapewnić realizację umiejętności przedmiotowych, metaprzedmiotowych i osobistych (uniwersalne działania edukacyjne), zgodnie z wymaganiami drugiej generacji Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych, aby znacznie skrócić czas przygotowania nauczycieli do lekcji.
Mapa technologiczna przeznaczona jest do projektowania procesu edukacyjnego według tematu.
Doświadczenie Szkoła Podstawowa pokazuje, że na początku nauczycielowi trudno jest stworzyć technologiczną mapę lekcji (można to uznać za miniprojekt nauczyciela). Największe trudności sprawia dekompozycja celów lekcji na zadania etapów, uszczegółowienie treści etapów ich aktywności oraz czynności uczniów na każdym etapie.

Slajd 9. Zadanie dla grup. Przeanalizuj mapę lekcji i po przeczytaniu przypowieści „Przesiaj przez trzy sita”, określ UUD

Główne etapy organizacji zajęć edukacyjnych	Cel sceny
		Aktywność nauczyciela	Zajęcia studenckie
			Kognitywny	Rozmowny	Regulacyjne
1. Ustalanie celów nauki	Stworzenie sytuacji problemowej. Naprawianie nowego zadania edukacyjnego	Organizuje zanurzenie w problemie, stwarza sytuację zerwania.	Próba rozwiązania problemu w znany sposób. Naprawić problem.	Słuchaj nauczycieli. Buduj wypowiedzi zrozumiałe dla rozmówcy	Zaakceptuj i zapisz cel nauki i zadanie.
2. Wspólne badanie problemu.	Poszukaj rozwiązania problemu w nauce.	Organizuje ustną zbiorową analizę zadania dydaktycznego. Naprawia stawiane przez uczniów hipotezy, organizuje ich dyskusję.	Analizować, udowadniać, argumentować ich punkt widzenia	Świadomie buduj wypowiedzi mowy, odzwierciedlenie ich działań	Zbadaj uwarunkowania zadania edukacyjnego, przedyskutuj przedmiotowe metody rozwiązywania
3. Symulacja	Fiksacja w modelu istotnych relacji badanego obiektu.	Organizuje interakcję edukacyjną uczniów (grup) i późniejsze omówienie opracowanych modeli.	Wybrane powiązania i relacje są utrwalane w modelach graficznych oraz w formie dosłownej.	Zaakceptuj odpowiedzi uczniów	Przeprowadź samokontrolę Zaakceptuj i zapisz cel nauki i zadanie.
4. Zaprojektowanie nowego sposobu działania.	Budowanie zorientowanych ram dla nowego sposobu działania.	Organizuje badania edukacyjne w celu podkreślenia koncepcji.	Prowadź wspólne badania i projektowanie nowy sposób działania lub koncepcje formularzy.	Weź udział w dyskusji na temat treści	Zaakceptuj i zapisz cel nauki i zadanie. Ćwicz samokontrolę
5. Przejście do etapu rozwiązywania poszczególnych problemów.	Podstawowa kontrola nad prawidłowym wykonaniem sposobu działania.	Praca diagnostyczna (na wejściu), ocenia wydajność każdej operacji.	Prowadzić prace nad realizacją poszczególnych operacji.	Naucz się formułować własną opinię i stanowisko	Ćwicz samokontrolę
6. Aplikacja ogólny sposób działania mające na celu rozwiązanie określonych problemów.	Korekta metody.	Organizuje pracę korekcyjną, pracę praktyczną, samodzielną pracę korekcyjną.	Zastosuj nową metodę. Opracowanie operacji, w których popełniono błędy.	Zbuduj rozumowanie zrozumiałe dla rozmówcy. Potrafi używać mowy do regulowania swoich działań	Autotest. Opracuj metodę jako całość. Przeprowadź kontrolę krok po kroku na wyniku
7. Kontrola na etapie zakończenia tematu edukacyjnego.	Kontrola	Praca diagnostyczna (wyjście): - organizacja zróżnicowanej pracy korekcyjnej, - działania kontrolne i ewaluacyjne.	Wykonuj pracę, analizuj, kontroluj i oceniaj wynik.	Refleksja nad Twoimi działaniami	Przeprowadź kontrolę krok po kroku na wyniku

Mężczyzna zapytał Sokratesa:
- Czy wiesz, co twój przyjaciel mi o tobie powiedział?
- Czekaj - zatrzymał go Sokrates - najpierw przesiej przez trzy sita to, co chcesz powiedzieć.
- Trzy sita?
- Zanim cokolwiek powiesz, musisz to przesiać trzy razy. Najpierw przez sito PRAWDY. Czy na pewno to prawda?
- Nie, właśnie to usłyszałem.
Więc nie wiesz, czy to prawda, czy nie.
Następnie przesiewamy przez drugie sito - ŻYCZLIWOŚĆ. Chcesz powiedzieć coś miłego o moim przyjacielu?
- Nie, wręcz przeciwnie.
— A więc — ciągnął Sokrates — powiesz o nim coś złego, ale nie jesteś nawet pewien, czy to prawda.
Wypróbujmy trzecie sito - sito KORZYŚCI. Czy naprawdę muszę usłyszeć, co chcesz mi powiedzieć?
- Nie, to nie jest konieczne.
- A więc - zakończył Sokrates - w tym, co chcesz powiedzieć, nie ma ani prawdy, ani dobroci, ani pożytku. Dlaczego więc mówić? (Występ grup)

5. Podsumowanie i wnioski.- Jaki problem rozwiązaliśmy dzisiaj?(Jaka powinna być nowoczesna lekcja?)

Dziś poruszyliśmy tylko kilka kwestii związanych z działalnością nauczyciela w świetle nowych Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych.

slajd 10. A cała nasza dzisiejsza praca pozwala nam na zrobienie wniosek: Powodzenie nowoczesnej lekcji zależy od osobowości nauczyciela, jego profesjonalizmu, nowoczesności stosowanych przez niego metod, indywidualne podejście do studentów.
Forma prezentacji materiału edukacyjnego, kreowanie sytuacji sukcesu, przyjazna atmosfera w klasie, nowoczesne metody pracy sprawiają, że lekcja jest ciekawa i kształci twórczo myślącego ucznia.

Slajd 11. Słowa Williama Warda (brytyjskiego polityka) nabierają teraz znaczenia: „Przeciętny nauczyciel wyjaśnia. Dobry nauczyciel wyjaśnia. Znakomite pokazy nauczycieli. Świetny nauczyciel inspiruje”.

6. Odbicie

"Co ty robisz?" - z takim pytaniem w jednej słynnej przypowieści wędrowny filozof zwrócił się do kilku mnichów pracujących na budowie.
W odpowiedzi usłyszał zupełnie inne wyjaśnienia dla tego samego rodzaju działalności: „Jadę taczką”, „Zarabiam na chleb”, „Odpokutowuję za grzechy”, „Buduję świątynię”. A jak my, nauczyciele pracujący w szkole, odpowiedzielibyśmy na pytanie wędrownego filozofa? - "Co ty robisz?"

slajd 12. Nakreśl lewą rękę. Każdy palec to Twoja pozycja, o której musisz wyrazić opinię.

Kciuk - dla mnie wszystko było ważne i ciekawe.
Orientacyjne – otrzymano szczegółowe informacje na ten temat.
Średnie - było mi trudno.
Bezimienny - moja ocena atmosfery psychologicznej..
Mały palec - nie wystarczyło...

Klasa mistrzowska

Smerechuk Vera Bronislavovna, zastępca dyrektora ds. NMR,

nauczyciele języka i literatury rosyjskiej

Szkoła MOU z. Aksarka, rejon Priuralski, YNAO

„Nowoczesna lekcja w świetle wymagań Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego nowej generacji”

(szkolenie z nauczycielami)

Kto chce osiągnąć cel

powinien ją znać.

1. Postawa psychologiczna „Wszystko jest w twoich rękach”. Recepcja „Jasne miejsce”.

Zanim rozpoczniemy naszą pracę, proszę o wysłuchanie jednej przypowieści.

Był sobie kiedyś mądry człowiek, który wiedział wszystko. Jedna osoba chciała udowodnić, że mędrzec wie daleko od wszystkiego. Ściskając motyla w dłoniach, zapytał: „Powiedz mi, mędrcu, który motyl jest w moich rękach: żywy czy martwy?” A on sam myśli: „Jeżeli powie żywa, zabiję ją, jeśli powie martwy, to ją wypuszczę”. Mędrzec, myśląc, odpowiedział: „Wszystko jest w twoich rękach”.

W naszych rękach jest stworzenie atmosfery w szkole, w której każde dziecko poczuje się indywidualnie. Możemy, przynajmniej tymczasowo, sprawić, by uczniowie odnosili sukcesy w tym życiu.

2. Wyznaczanie celów.

Jak myślisz, jak możemy to zrobić?

Sformułuj temat seminarium.

Dlatego tematem naszego seminarium jest „Nowoczesna lekcja oparta na podejściu do aktywności w technologii zorientowanej na osobę w świetle wymagań Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych nowej generacji”.

Spróbuj sformułować cel seminarium. (Kryteria nowoczesnej lekcji w ramach wymagań drugiej generacji Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych)

Jakie zadania musimy rozwiązać, aby osiągnąć ten cel? (Określenie struktury nowoczesnej lekcji, metaprzedmiotu, różnic w stosunku do tradycyjnej lekcji i konstrukcji technologicznej mapy lekcji).

3. Wejście w temat. Metoda asocjacji.

- Jakie masz skojarzenia, gdy słyszysz słowo „osobowość”? Utwórz klaster.

L - rozwój osobisty.

Ja-osobowość.

H-

N-innowacje..

O-

Samorozwój, samokształcenie...

T-kreatywność..

b-

4. Praca w grupach. (Podejście systemowo-aktywne. Wstęp. „W domu”).

1 temat: Charakterystyka zmian w działalności nauczyciela pracującego zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym.

Cel: opracować system działań nauczycieli w celu przygotowania do przejścia do uczenia się skoncentrowanego na uczniu w świetle wymagań Federalnego Standardu Edukacyjnego.

Wybierz lidera grupy (ocenia pracę wszystkich, udziela głosu, koordynuje pracę).

Przydział do grup. Opracuj plan nowoczesnej lekcji, biorąc pod uwagę wymagania federalnego standardu edukacyjnego, w oparciu o podejście do aktywności.

Omówienie wyników pracy w grupach. Ocena siebie nawzajem. Lider grupy zapisuje punktację w protokole. Kryteria oceny:

2 punkty - aktywnie uczestniczył, przedstawił dużą liczbę propozycji;

1 punkt - brał udział w dyskusji nad propozycjami towarzyszy, nie zgłaszał propozycji;

0 punktów - nie brał udziału w pracach grupy.

Samoocena – Konkluzja:

2 motyw " Działania nauczyciela i działania uczniów.

Doświadczenie pokazuje, że na początku nauczycielowi trudno jest stworzyć technologiczną mapę lekcji (można to uznać za miniprojekt nauczyciela). Największe trudności sprawia dekompozycja celów lekcji na zadania etapów, uszczegółowienie treści etapów ich aktywności oraz czynności uczniów na każdym etapie.

Przydział do grup. Zapisz przybliżone sformułowania działań nauczyciela i uczniów we współczesnej lekcji.

Aktywność nauczyciela

Zajęcia studenckie

3 temat „Elementy strukturalne lekcji. Mapa technologiczna lekcji, która spełnia wymagania federalnego standardu edukacyjnego.

Przydział do grup. Wypełnij kartę lekcji.

Cel sceny

Aktywność nauczyciela

Zajęcia studenckie

Kognitywny

Rozmowny

Regulacyjne

1

2

3

4

5

6

7

8

- A teraz, drodzy uczestnicy klasy mistrzowskiej, posłuchajcie przypowieści „Przesiej przez trzy sita” i ustal UUD. Mężczyzna zapytał Sokratesa:
- Czy wiesz, co twój przyjaciel mi o tobie powiedział?
- Czekaj - zatrzymał go Sokrates - najpierw przesiej przez trzy sita to, co chcesz powiedzieć.
- Trzy sita?
- Zanim cokolwiek powiesz, musisz to przesiać trzy razy. Najpierw przez sito PRAWDY. Czy na pewno to prawda?
- Nie, właśnie to usłyszałem.
Więc nie wiesz, czy to prawda, czy nie.

Następnie przesiewamy przez drugie sito - ŻYCZLIWOŚĆ. Chcesz powiedzieć coś miłego o moim przyjacielu?
- Nie, wręcz przeciwnie.
— A więc — ciągnął Sokrates — powiesz o nim coś złego, ale nie jesteś nawet pewien, czy to prawda.

Wypróbujmy trzecie sito - sito KORZYŚCI. Czy naprawdę muszę usłyszeć, co chcesz mi powiedzieć?
- Nie, to nie jest konieczne.

- A więc - zakończył Sokrates - w tym, co chcesz powiedzieć, nie ma ani prawdy, ani życzliwości, ani korzyści. Dlaczego więc mówić?

4 temat „Kryteria skuteczności nowoczesnej lekcji”.

Przydział do grup. Określ kryteria nowoczesnej lekcji.

5 motywów „Standardy drugiej generacji nie są możliwe bez nowoczesnego nauczyciela”.

Zadanie dla grup . Określ standard nauczyciela nowej szkoły.

Pojęcie nowoczesnej lekcji jest nierozerwalnie związane z pojęciem współczesnego nauczyciela.

Normy formułują wymagania dla nowoczesnego nauczyciela:

Po pierwsze to profesjonalista, który:

Po drugie, to nauczyciel korzystający z rozwijających się technologii.

W oparciu o wymagania czasu zmienia się podejście do współczesnej lekcji. Nowoczesna lekcja to przede wszystkim lekcja, w której nauczyciel umiejętnie wykorzystuje wszelkie możliwości rozwoju osobowości ucznia, jej aktywnego rozwoju umysłowego, głębokiego i sensownego przyswajania wiedzy, dla kształtowania jej moralnych podstaw.

7. Osiągnięcie nowego efektu kształcenia jest możliwe przy wdrażaniu podejścia systemowo-czynnościowego, które jest podstawą Standardu. Zmieniają się zatem przede wszystkim funkcje uczestników procesu edukacyjnego: nauczyciel od nadawcy i nadawcy informacji staje się kierownikiem. Najważniejsze dla nauczyciela w nowym systemie edukacji jest zarządzanie procesem uczenia się, a nie przekazywanie wiedzy. Funkcją studenta jest aktywny pracownik. Oznacza to, że uczeń staje się Osobowością aktywną, potrafiącą wyznaczać cele i je osiągać, samodzielnie przetwarzać informacje i stosować w praktyce posiadaną wiedzę.

Podejście do aktywności na lekcjach realizowane jest poprzez:

Uczniowie w klasie

5. Podsumowanie i wnioski. Jaka powinna być nowoczesna lekcja?

Ta lekcja to wiedza, odkrycie, aktywność, sprzeczność, rozwój, wzrost, krok w kierunku wiedzy, samopoznania, samorealizacji, motywacji, zainteresowania, profesjonalizmu, wyboru, inicjatywy, pewności siebie.

Można się długo spierać o to, jaka powinna być lekcja. Jedno jest niezaprzeczalne: musi być ożywione osobowością nauczyciela.

Nowe wymagania społeczne odzwierciedlone w Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym określają cele edukacji jako ogólny rozwój kulturowy, osobisty i poznawczy uczniów, zapewniając tak kluczową kompetencję edukacji, jak „uczyć się uczyć”.

Najważniejszym zadaniem współczesnego systemu edukacji jest kształtowanie zestawu uniwersalnych działań edukacyjnych, które zapewniają kompetencje „uczyć uczenia się”, a nie tylko rozwijanie przez uczniów określonej wiedzy i umiejętności przedmiotowych w ramach poszczególnych dyscyplin.

Lekcja jest zbudowana w ramach podejścia do działań systemowych:

konieczne jest rozwijanie w uczniach umiejętności samodzielnego wyznaczania zadania dydaktycznego;

Jaki problem rozwiązaliśmy dzisiaj?

Wyrażenie stosunku do problemu.

(Zadanie dla uczestników klasy mistrzowskiej. Recepcja "Sinkwine").

Cinquain to wiersz złożony z pięciu wiersze, w których autor wyraża swój stosunek do problemu:

1 linia - jedno słowo kluczowe określające zawartość syncwine; 2 linia - dwa przymiotniki charakteryzujące słowo kluczowe; 3 linia - trzy czasowniki pokazujące działanie pojęcia; 4 wiersz - krótkie zdanie, które odzwierciedla stosunek autora do koncepcji; Wiersz 5 - streszczenie: jedno słowo, zwykle rzeczownik, za pomocą którego autor wyraża swoje odczucia i skojarzenia związane z pojęciem.

Kompilacja syncwine - Praca indywidualna, ale najpierw trzeba to skomponować z całą klasą. Możesz włączyć syncwine do swojej pracy domowej, a następnie podczas sprawdzania nauczyciel oceni, jak poprawnie uczniowie zrozumieli znaczenie przerabianego materiału.

Proponuję skomponować syncwine na temat klasy mistrzowskiej.

Przykład Sinkwine:

1. podejście

2. nowoczesny, aktywny

3. układać puzzle, współdziałać, współpracować

4. zmienia moje nastawienie do uczniów.

5. Lekcja.

6. Refleksja. "Wszystko w twoich rękach".

„Co robisz?” – z takim pytaniem w jednej ze znanych przypowieści pewien wędrowny filozof zwrócił się do kilku mnichów pracujących na budowie.

W odpowiedzi usłyszał zupełnie inne wyjaśnienia dla tego samego rodzaju działalności: „Jadę taczką”, „Zarabiam na chleb”, „Odpokutowuję za grzechy”, „Buduję świątynię”.

Każda osoba w życiu kieruje się własnymi zasadami, każdy jest wzywany przez swoje latarnie. Ale chyba nie ma sfery, w której cele te są tak przejrzyste i tak trudne do osiągnięcia, jak w pedagogice.

I. Kant bardzo mądrze zauważył: „Jeden, patrząc w kałużę, widzi w niej brud, a drugi widzi odbite w niej gwiazdy”.

Nakreśl lewą rękę. Każdy palec to Twoja pozycja, o której musisz wyrazić opinię.

Kciuk - wszystko było dla mnie ważne i interesujące.

Orientacyjne – otrzymano szczegółowe informacje na ten temat.

Średnie - było mi trudno.

Bezimienny - moja ocena atmosfery psychologicznej..

Mały palec - nie wystarczyło...

Aneks 1.

Charakterystyka zmian w działalności nauczyciela pracującego zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym

Przedmiot zmiany

Tradycyjne zajęcia nauczyciela

Działalność nauczyciela pracującego zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym

Przygotowanie do lekcji

Nauczyciel stosuje sztywną strukturę planu lekcji

Nauczyciel posługuje się scenariuszem lekcji, co daje mu swobodę w doborze form, metod i metod nauczania.

Przygotowując się do lekcji nauczyciel korzysta z podręcznika i zaleceń metodycznych.

W przygotowaniu do lekcji nauczyciel korzysta z podręcznika i zaleceń metodycznych, zasobów internetowych, materiałów kolegów. Wymieniaj się notatkami z kolegami

Główne etapy lekcji

Wyjaśnienie i konsolidacja materiałów edukacyjnych. Nauczyciel zajmuje dużo czasu

Samodzielna aktywność uczniów (ponad połowa godzin lekcyjnych)

Główny cel nauczyciela na lekcji

Aby móc zrealizować wszystko, co jest zaplanowane

Organizuj zajęcia dla dzieci:

wyszukiwanie i przetwarzanie informacji;

uogólnienie metod działania;

ustalanie zadania do nauki itp.

Formułowanie zadań dla uczniów (definicja zajęć dzieci)

Formuły: rozwiąż, zapisz, porównaj, znajdź, napisz, wykonaj itp.

Formuły: analizuj, udowodnij (wyjaśnij), porównuj, wyrażaj za pomocą symbolu, stwórz diagram lub model, kontynuuj, uogólniaj (wyciągnij wnioski), wybierz rozwiązanie lub rozwiązanie, zbadaj, oceń, zmień, wymyśl itp.

Forma lekcji

Przeważnie frontalny

Przeważnie grupowe i/lub indywidualne

Lekcje niestandardowe

Nauczyciel prowadzi lekcję w klasie równoległej, lekcję prowadzi dwóch nauczycieli (wraz z nauczycielami informatyki, psychologami i logopedami), lekcja odbywa się pod opieką korepetytora lub w obecności rodziców uczniów

Interakcja z rodzicami uczniów

Odbywa się w formie wykładów, rodzice nie są włączani w proces edukacyjny

Świadomość rodziców uczniów. Mają możliwość uczestniczenia w procesie edukacyjnym. Komunikacja między nauczycielem a rodzicami dzieci w wieku szkolnym może odbywać się za pośrednictwem Internetu

Środowisko edukacyjne

Stworzony przez nauczyciela. Wystawy prac uczniów

Tworzą go uczniowie (dzieci tworzą materiały edukacyjne, prowadzą prezentacje). Zagospodarowanie przestrzenne sal lekcyjnych, korytarzy

Wyniki nauki

Wyniki tematyczne

Nie tylko wyniki przedmiotowe, ale także osobiste, metaprzedmiotowe

Brak portfolio studentów

Tworzenie portfela

Ocena główna - ocena nauczyciela

Koncentracja na samoocenie ucznia, kształtowanie odpowiedniej samooceny

Ważne są pozytywne oceny uczniów na temat wyników egzaminów

Uwzględnianie dynamiki efektów uczenia się dzieci w stosunku do nich samych. Ocena pośrednich efektów uczenia się

Załącznik 2

Aktywność nauczyciela

Zajęcia studenckie

Sprawdza gotowość uczniów do lekcji.

Wprowadza temat i cel lekcji.

Wyjaśnia zrozumienie przez uczniów celów lekcji.

Rodzi problem.

Tworzy emocjonalny nastrój dla…

Sformułuj przypisanie...

Przypomnij uczniom, jak...

Oferuje indywidualne zlecenia.

Rysuje paralelę z wcześniej badanym materiałem.

Zapewnia motywację do...

Kontroluje wykonanie pracy.

Wykonuje:

indywidualna kontrola;

selektywna kontrola.

Zachęca do wyrażenia swojej opinii.

Oznacza stopień zaangażowania uczniów
do pracy w klasie.

Dyktuje.

Daje:

komentarz do pracy domowej;

zadanie wyszukiwania cech w tekście...

Organizuje:

wzajemna weryfikacja;

kontrola zbiorcza;

sprawdzenie wykonania ćwiczenia;

rozmowa mająca na celu wyjaśnienie i skonkretyzowanie podstawowej wiedzy;

wypowiedzi oceniające uczniów;

dyskusja rozwiązań;

szukaj pracy studenci (wyznaczanie celów i plan działania);

samodzielna praca z podręcznikiem;

rozmowa, powiązanie wyników lekcji z jej celami.

Prowadzi uczniów do wniosku na temat ...

Pytania wiodące pomagają zidentyfikować związki przyczynowe w ...

Zapewnia pozytywną reakcję dzieci na kreatywność kolegów z klasy.

Koncentruje się na końcowych wynikach czynności edukacyjnych uczniów na lekcji

Zapisz słowa i zdania.

Podziel (dźwięki, słowa itp.) na grupy.

Wykonaj ćwiczenie w swoim zeszycie.

Komentują na zmianę...

Uzasadnij wybór pisania ...

Daj przykłady.

Piszą z dyktando.

Mówią po kolei.

Zaznacz (znajdź, podkreśl, skomentuj) pisownię.

Słowa z badaną pisownią są rozpoznawane przez ucho.

Tworzą schematy słów (zdań).

Przeprowadź analizę morfemiczną słów.

Odpowiedz na pytania nauczyciela.

Wykonuj zadania na kartach.

Nazwij zasadę, na której się opierali
podczas wykonywania zadania.

Przeczytaj i zapamiętaj regułę, wypowiedz ją sobie na głos.

Przedstaw koncepcję...

Odsłaniając wzór...

Analizować…

Określ powody...

Sformułuj wnioski z obserwacji.

Wyjaśnij ich wybór.

Podziel się swoimi domysłami w parach.

Porównywać…

Przeczytaj tekst.

Czytanie konspektu...

Podkreśl cechy...

Znajdź koncepcję, informacje w tekście.

Posłuchaj wiersza i zidentyfikuj...

Posłuchaj raportu, podziel się wrażeniami na temat ...

Wyraź swoją opinię.

Przeprowadzać coś:

poczucie własnej wartości;

Autotest;

wzajemna weryfikacja;

ocena wstępna.

Sformułuj na lekcji efekt końcowy ich pracy.

Wymieniają główne pozycje nowego materiału i jak się ich nauczyli (co zadziałało, co nie zadziałało i dlaczego)

Aplikacja3.

Mapa technologiczna lekcji, która spełnia wymagania federalnego standardu edukacyjnego

Struktura mapy technologicznej obejmuje:

nazwa tematu ze wskazaniem godzin przeznaczonych na jego naukę;

cel opanowania treści edukacyjnych;

planowane wyniki (kompetencje osobiste, przedmiotowe, metaprzedmiotowe, informacyjne i intelektualne oraz UUD);

powiązania metapodmiotowe i organizacja przestrzeni (formy pracy i zasoby);

podstawowe koncepcje tematu;

technologia studiowania określonego tematu (na każdym etapie pracy ustalany jest cel i przewidywany wynik, zadania praktyczne opracowanie materiału i zadań diagnostycznych w celu sprawdzenia jego zrozumienia i przyswojenia);

zadanie kontrolne w celu sprawdzenia osiągnięcia zaplanowanych rezultatów.

Mapa technologiczna umożliwia:

zapoznać się z materiałami edukacyjnymi całościowo i systematycznie;

zaprojektować proces edukacyjny do opanowania tematu, biorąc pod uwagę cel opanowania kursu;

elastycznie stosować efektywne metody i formy pracy z uczniami na zajęciach;

koordynować działania nauczyciela i uczniów;

organizować samodzielne działania uczniów w procesie uczenia się,

przeprowadzić integracyjną kontrolę wyników działań edukacyjnych.

Technicznymapa pozwoli nauczyciel:

wdrożyć planowane wyniki GEF;

określić UUD, które powstają w trakcie studiowania określonego tematu, całego kursu szkoleniowego;

systematycznie tworzą UUD wśród studentów;

zrozumieć i zaprojektować sekwencję prac nad rozwojem tematu od celu do końcowego rezultatu;

określić poziom ujawniania pojęć na tym etapie i skorelować go z dalszą nauką (uwzględnić konkretną lekcję w systemie lekcji);

zaprojektuj swoje działania na kwartał, pół roku, rok, przechodząc od planowania lekcji do projektowania tematycznego;

zwolnić czas na kreatywność (wykorzystanie gotowych opracowań na tematy uwalnia nauczyciela od bezproduktywnej rutynowej pracy);

określenie możliwości wdrożenia wiedzy interdyscyplinarnej (ustalenie powiązań i zależności między przedmiotami a efektami uczenia się);

w praktyce realizacja komunikacji metapodmiotowej i zapewnienie skoordynowanych działań wszystkich uczestników procesu pedagogicznego;

przeprowadzać diagnostykę osiągnięcia zaplanowanych wyników przez studentów na każdym etapie opanowywania tematu;

rozwiązywać problemy organizacyjne i metodyczne (zastępowanie lekcji, realizacja) program itp.);

skorelować wynik z celem nauki po stworzeniu produktu - zestawu map technologicznych;

poprawa jakości edukacji.

Główne etapy organizacji zajęć edukacyjnych

Cel sceny

Zawartość interakcja pedagogiczna

Aktywność nauczyciela

Zajęcia studenckie

Kognitywny

Rozmowny

Regulacyjne

1. Ustalanie celów nauki

Stworzenie sytuacji problemowej. Naprawianie nowego zadania edukacyjnego

Organizuje zanurzenie w problemie, stwarza sytuację zerwania.

Próba rozwiązania problemu w znany sposób. Naprawić problem.

Słuchaj nauczycieli. Buduj wypowiedzi zrozumiałe dla rozmówcy

Zaakceptuj i zapisz cel nauki i zadanie.

2. Wspólne badanie problemu.

Poszukaj rozwiązania problemu w nauce.

Organizuje ustną zbiorową analizę zadania dydaktycznego. Naprawia stawiane przez uczniów hipotezy, organizuje ich dyskusję.

Analizować, udowadniać, argumentować ich punkt widzenia

Świadomie buduj wypowiedzi mowy, odzwierciedlenie ich działań

Zbadaj uwarunkowania zadania edukacyjnego, przedyskutuj przedmiotowe metody rozwiązywania

3. Symulacja

Fiksacja w modelu istotnych relacji badanego obiektu.

Organizuje interakcję edukacyjną uczniów (grup) i późniejsze omówienie opracowanych modeli.

Wybrane powiązania i relacje są utrwalane w modelach graficznych oraz w formie dosłownej.

Zaakceptuj odpowiedzi uczniów

Przeprowadź samokontrolę Zaakceptuj i zapisz cel nauki i zadanie.

4. Zaprojektowanie nowego sposobu działania.

Budowanie zorientowanych ram dla nowego sposobu działania.

Organizuje badania edukacyjne w celu podkreślenia koncepcji.

Przeprowadzaj wspólne badania, projektuj nowy sposób działania lub twórz koncepcje.

Weź udział w dyskusji na temat treści

Zaakceptuj i zapisz cel nauki i zadanie. Ćwicz samokontrolę

5. Przejście do etapu rozwiązywania poszczególnych problemów.

Podstawowa kontrola nad prawidłowym wykonaniem sposobu działania.

Praca diagnostyczna (na wejściu), ocenia wydajność każdej operacji.

Prowadzić prace nad realizacją poszczególnych operacji.

Naucz się formułować własną opinię i stanowisko

Ćwicz samokontrolę

6. Zastosowanie ogólnej metody działania do rozwiązywania konkretnych problemów.

Korekta metody.

Organizuje pracę korekcyjną, pracę praktyczną, samodzielną pracę korekcyjną.

Zastosuj nową metodę. Opracowanie operacji, w których popełniono błędy.

Zbuduj rozumowanie zrozumiałe dla rozmówcy. Potrafi używać mowy do regulowania swoich działań

Autotest. Opracuj metodę jako całość. Przeprowadź kontrolę krok po kroku na wyniku

7. Kontrola na etapie zakończenia tematu edukacyjnego.

Kontrola.

Praca diagnostyczna (wyjście):

Organizacja zróżnicowanej pracy korekcyjnej,

Działania kontrolne i ewaluacyjne.

Wykonuj pracę, analizuj, kontroluj i oceniaj wynik.

Refleksja nad Twoimi działaniami

Przeprowadź kontrolę krok po kroku na wyniku

Dodatek 4

Kryteria współczesnej lekcji.

ma na celu tworzenie i rozwój UUD,

osiąganie osobistych wyników;

lekcja jest zbudowana w ramach podejścia systemowo-aktywnego;

rozwija w uczniach umiejętność samodzielnego wyznaczania zadania dydaktycznego;

dominują metody niezależna praca;

styl komunikacji między nauczycielem a uczniem jest demokratyczny;

rolą nauczyciela nie jest prowadzenie, ale prowadzenie;

zaprojektować sposoby ich realizacji;

monitoruj i oceniaj swoje osiągnięcia.

Nauka przez odkrywanie

Samostanowienie ucznia do wykonywania tej lub innej działalności edukacyjnej.

Obecność dyskusji charakteryzujących się różnymi punktami widzenia na badane zagadnienia, porównywanie ich, przeszukiwanie dyskusji z prawdziwym punktem widzenia.

Rozwój osobisty

Umiejętność zaprojektowania przez studenta nadchodzącej aktywności, bycia jej przedmiotem

Demokracja, otwartość

Świadomość działania ucznia: w jaki sposób, w jaki sposób uzyskano wynik, jakie trudności napotkał, jak je zlikwidowano, a także co uczeń odczuwał w tym samym czasie.

Symulacja istotnych trudności zawodowych w przestrzeń edukacyjna i znalezienie sposobów ich rozwiązania.

Pozwala uczniom w zbiorowych poszukiwaniach dojść do odkrycia

Uczeń odczuwa radość z pokonania trudności nauczania, czy to będzie: zadanie, przykład, reguła, prawo, twierdzenie czy pojęcie wyprowadzone samodzielnie.

Nauczyciel prowadzi ucznia ścieżką subiektywnego odkrycia, kieruje pracami poszukiwawczymi lub badawczymi ucznia.

Podejście do aktywności w klasie realizowane jest poprzez:

Modelowanie i analiza sytuacji życiowych w klasie;

Wykorzystanie technik interaktywnych;

Udział w działaniach projektowych;

Zaangażowanie uczniów w gry, ocenę i dyskusję, zajęcia refleksyjne.

Uczniowie w klasie

pracować ze źródłami informacji, nowoczesnymi środkami komunikacji;

formułować własne wnioski i sądy wartościujące;

rozwiązywać problemy poznawcze i praktyczne;

analizować współczesne zjawiska i wydarzenia społeczne;

opanować typowe role społeczne poprzez udział w grach edukacyjnych i szkoleniach;

realizowania prac twórczych i projektów badawczych.

Lekcja „kompetencyjna” eksponuje nie świadomość ucznia, ale umiejętność organizowania swoich działań.
Nowym znaczeniem lekcji jest rozwiązywanie problemów przez samych uczniów w trakcie lekcji poprzez samodzielną aktywność poznawczą. Im bardziej samodzielna aktywność na lekcji, tym lepiej, ponieważ. studenci nabywają umiejętności rozwiązywania problemów, kompetencje informacyjne podczas pracy z tekstem.

Jakie są wymagania dla nowoczesnej lekcji:

dobrze zorganizowana lekcja w dobrze wyposażonej klasie powinna mieć dobry początek i dobry koniec;

nauczyciel musi zaplanować swoje działania i działania uczniów, jasno sformułować temat, cel, cele lekcji;

lekcja powinna być problematyczna i rozwojowa: sam nauczyciel dąży do współpracy z uczniami i umie nakierować uczniów na współpracę z lektorem i kolegami;

nauczyciel organizuje sytuacje problemowe i poszukiwawcze, aktywizuje aktywność uczniów;

wnioski wyciągają sami uczniowie;

minimum reprodukcji, maksimum kreatywności i współtworzenia;

oszczędność czasu i zdrowia;

przedmiotem lekcji są dzieci;

uwzględnianie poziomu i możliwości uczniów, z uwzględnieniem takich aspektów jak profil klasy, aspiracje uczniów, nastrój dzieci;

umiejętność wykazania się kunsztem metodycznym nauczyciela;

planowanie informacji zwrotnych;

lekcja musi być dobra.

Nowoczesna lekcja to przede wszystkim lekcja, w której nauczyciel umiejętnie wykorzystuje wszelkie możliwości rozwoju osobowości ucznia, jej aktywnego rozwoju umysłowego, głębokiego i sensownego przyswajania wiedzy, dla kształtowania jej moralnych podstaw.

Osiągnięcie nowego efektu kształcenia jest możliwe dzięki wdrożeniu podejścia systemowo-czynnościowego, które jest podstawą Standardu. Zmieniają się zatem przede wszystkim funkcje uczestników procesu edukacyjnego: nauczyciel od nadawcy i nadawcy informacji staje się kierownikiem. Najważniejsze dla nauczyciela w nowym systemie edukacji jest zarządzanie procesem uczenia się, a nie przekazywanie wiedzy. Funkcją studenta jest aktywny pracownik. Oznacza to, że uczeń staje się Osobowością aktywną, potrafiącą wyznaczać cele i je osiągać, samodzielnie przetwarzać informacje i stosować w praktyce posiadaną wiedzę.

Porównanie lekcji tradycyjnych i nowoczesnych.

Zajęcia

Lekcja tradycyjna

Lekcja współczesnego typu

Ogłoszenie tematu lekcji

Nauczyciel mówi uczniom

Utworzony przez studentów

Komunikacja celów i zadań

Nauczyciel formułuje i mówi uczniom, czego powinni się nauczyć

Studenci sami formułują, wyznaczając granice wiedzy i niewiedzy

Planowanie

Nauczyciel mówi uczniom, jaką pracę muszą wykonać, aby osiągnąć cel

Studenci planujący sposoby osiągnięcia zamierzonego celu

Praktyczne działania studentów

Pod kierunkiem nauczyciela uczniowie wykonują szereg zadań praktycznych (częściej stosuje się frontalną metodę organizacji zajęć)

Uczniowie realizują zajęcia edukacyjne zgodnie z zaplanowanym planem (grupowe, stosowane są metody indywidualne)

Sprawowanie kontroli

Nauczyciel nadzoruje realizację prac praktycznych przez uczniów

Uczniowie sprawują kontrolę (stosowane są formy samokontroli, wzajemnej kontroli)

Wdrożenie korekty

Nauczyciel w trakcie wykonywania i śledzenia wyników pracy wykonywanej przez uczniów koryguje

Studenci samodzielnie formułują problemy i korygują je.

Ocena ucznia

Nauczyciel ocenia uczniów za ich pracę na lekcji

Uczniowie oceniają zajęcia na podstawie swoich wyników (samoocena, ocena wyników działań towarzyszy)

Podsumowanie lekcji

Nauczyciel pyta uczniów, co pamiętają

Trwa refleksja

Praca domowa

Nauczyciel zapowiada i komentuje (częściej – zadanie jest takie samo dla wszystkich)

Uczniowie mogą wybrać zadanie spośród zaproponowanych przez prowadzącego, biorąc pod uwagę indywidualne umiejętności.

Przybliżona struktura współczesnej lekcji.

1. Samostanowienie działalności. (moment organizacyjny)

2. Aktualizacja podstawowej wiedzy.

3. Stwierdzenie problemu (stworzenie sytuacji problemowej)

4. Odkrywanie nowej wiedzy.

5. Podstawowe mocowanie.

6. Niezależna praca z samokontrolą według normy lub próbki.

7.Włączenie nowej wiedzy do systemu wiedzy (powtórzenie).

8. Odbicie aktywności.

Dodatek 6

Nowe Standardy formułują wymagania dla nowoczesnego nauczyciela:

po pierwsze jest to profesjonalista i opiekun (mentor), który:

• demonstruje uniwersalne i obiektywne sposoby działania;

  doradza i koryguje działania uczniów;

  znajduje sposoby na włączenie każdego ucznia w pracę;

  stwarza dzieciom warunki do zdobywania doświadczeń życiowych.

Po drugie, jest to nauczyciel, który wykorzystuje rozwijające się technologie, uczenie projektowe i metodę badawczą.

Po trzecie, współczesny nauczyciel posiada kompetencje informacyjne.

Dodatek 7

Wymagania dotyczące nowoczesnej lekcji.

Najczęstszą przyczyną niskiej jakości wiedzy uczniów, zdaniem nauczycieli, jest brak czasu w klasie na zapoznanie się z treścią programu edukacyjnego.

Czy tak jest naprawdę?
Rozważmy główne przyczyny straty czasu i określmy ogólne warunki jego oszczędzania, opierając się na definicji lekcji jako regulowanego (przede wszystkim ram czasowych), zasobowego, zarządzanego, systemowego procesu wspólnych działań nauczyciela i uczniów w celu osiągnięcia zaprogramowanego, zdiagnozowanego efektu edukacyjnego.
Najbardziej ogólny warunek oszczędności czasu wynika z definicji lekcji jako procesu kontrolowanego. Biuro w ta sprawa- organizacja interakcji między nauczycielem a uczniami w celu osiągnięcia celów lekcji. Dlatego na lekcji nie powinno być miejsca na coś, co nie „działa”, aby osiągnąć cel.

Oznaczmy typowe działania nauczycieli, które prowadzą do straty czasu.

Dzieci wchodzą do biura na telefon. Nauczyciele tłumaczą tę sytuację potrzebą przewietrzenia sali, zapewnienia bezpieczeństwa dzieci w wieku szkolnym, przygotowania sali do lekcji. Wystarczy jednak wpuścić dzieci na 3 minuty przed dzwonkiem (aby miały czas usiąść przy biurkach, zdobyć przybory szkolne itp.), a czas zostanie zaoszczędzony.

Sprawdzanie nieobecności. Ta akcja nauczyciele motywują potrzebą zaznaczenia nieobecnych na porządku lub w celu zorganizowania im pomocy w opanowaniu brakującego materiału. Ale czas się marnuje. Praktyka dowiodła skuteczności „raportów” – listy nieobecnych, którą prowadzi kierownik klasy. Możesz przenosić z niego informacje podczas zajęć edukacyjnych uczniów. Nauczyciel może uzgodnić z klasą tryb opracowania pominiętego materiału raz na początku roku (system konsultacji i konsultantów, dziennik elektroniczny, przestrzeń informacyjno-komunikacyjna nauczyciela itp.). Poznaj przyczyny nieobecności uczniów -opieka wychowawcy klasy .

Wyszukanie pracowników i uporządkowanie biura. Czynności te muszą być wykonywane w przerwie, a ten element musi być włączony do ogólnoszkolnych wymagań dotyczących dyżuru.

Ustalenie przyczyn spóźniania się uczniów nie ma praktycznej korzyści dla osiągnięcia celów lekcji. Poza tym szukanie wymówek jest dość upokarzające. Spóźnialskim można zaproponować test wiedzy nadzwyczajnej, indywidualne zadanie edukacyjne itp. Rozmowy edukacyjne odbywają się w dniach godziny lekcyjne i zmienić.

Poznanie przyczyn nieprzygotowania uczniów do lekcji (zarówno finansowo – brak podręcznika, podręcznika, zeszytu, linijki itp., jak i merytorycznie) nie pomaga im w zdobyciu niezbędnej wiedzy. Potrzeby materialne nauczyciel może szybko zaspokoić bez przerywania głównej działalności edukacyjnej, a luki w treści są niwelowane środkami określonymi w ust. 1.

Wróżenie nad magazynem: „Kto pójdzie do tablicy?” To otwarta kpina z dzieci i czasu; wskaźnik, że nauczyciel nie zaplanował wystarczająco dobrze lekcji.

Domaganie się odpowiedzi od dzieci, które nie są przygotowane do lekcji; nie potrafi dobrze mówić. Wezwanie takiego ucznia do mówienia jest nieskuteczne. Dziecko jest eksponowane przed klasą nie z najlepszej strony, co wpływa zarówno na jego samoocenę, ocenę kolegów z klasy, jak i jego stosunek do nauczyciela i przedmiotu. Takie dzieci powinny mieć możliwość odpowiadania poza godzinami lekcyjnymi lub na indywidualnej lekcji z nauczycielem (na przykład podczas pracy grupowej w klasie) lub poprzez osobiste uprzedzenie z wyprzedzeniem o treści przemówienia do wychowawcy. klasę dotyczącą konkretnego zagadnienia. Wysłuchiwani powinni mówić (wypowiadać monolog). Tylko w tym przypadku treść przemówienia zadziała, aby osiągnąć cele lekcji.

Wymagania wstawania w celu wypowiedzenia uwagi w trakcie rozmowy; odpowiadać na pytania stałe, które wymagają odpowiedzi jednym słowem; podejdź do tablicy, aby pokazać jeden obiekt na mapie, schemacie, obrazku. Wstać, powiedzieć słowo (zdanie) i usiąść jest bardzo marnotrawstwem czasu. Na stojąco wymawiane są małe monologi; udaniu się na tablicę w celu pokazania obiektu należy dołączyć uwagi ucznia.

Pytania ankietowe (lub pytania powtarzające się) dotyczące treści, które nie będą używane na bieżącej lekcji, nie służą osiągnięciu celów tej lekcji. Jednocześnie towarzyszące powtarzanie długo przestudiowanego materiału zwiększa efektywność lekcji.

Każda czynność nauczyciela lub uczniów, która nie jest poprzedzona pytaniem (zadaniem) i której wynik nie jest sprawdzany. W tym przypadku naruszony jest elementarny wymóg dydaktyki do realizacji działań edukacyjnych: pytanie (zadanie) - aktywność uczniów - sprawdzenie wyniku realizacji.

Włączenie do treści lekcji Dodatkowe informacje, brak materiałów w programie edukacyjnym, wskazuje, że nauczyciel nie wybrał materiałów edukacyjnych. Materiał wtórny pochłania czas potrzebny na rozwinięcie wiedzy i metod działania wskazanych w programie edukacyjnym. Wszystkie ciekawe materiały dodatkowe można wykorzystać w systemie zajęć pozalekcyjnych.

Oszczędność czasu na jakościowym opracowaniu obowiązkowej treści programu (czyli celów lekcji), podobno w celu wypełnienia planu lekcji w 100%, prowadzi do kolejnych luk w wiedzy uczniów, co będzie wymagało dodatkowego czasu aby wyeliminować te luki. Racjonalnym wyjściem jest jakościowe opracowanie mniejszej ilości wiedzy programowej i metod działania w porównaniu z planowanym. Problemy, których nie udało się rozwiązać w tej lekcji, powinny zostać rozwiązane w następnej. Nie powinny być odrabiane jako praca domowa do samodzielnej nauki.

Brak jasnych, konkretnych instrukcji organizowania zajęć uczniów, co nie wymaga samodzielnego kompilowania jej algorytmu. Im wyraźniej sformułowane jest zadanie, tym mniej czasu zajmuje jego wykonanie i tym lepszy wynik.

Zapisz w zeszycie informacje zawarte w podręczniku. Jeśli to zapiszesz, to własnymi słowami (tak jak rozumiem), z późniejszą weryfikacją i korektą. Jednak schematy, które można wykorzystać jako wizualne wsparcie dla ustnych wyjaśnień uczniów, są bardziej skuteczne. Ta technika jest bardzo skuteczna, ponieważ przyrost świadomości odbywa się tylko w procesie mowy zewnętrznej. Innymi słowy, osoba rozumie, co powiedział na głos (w tym za pomocą wsparcia wizualnego).

Rysowanie skomplikowanych tabel, diagramów wymaga czasu, przeznaczonego do osiągnięcia celów lekcji. Mapy technologiczne lekcji zawierające wykroje graficzne; zadania z przemyślanym sformułowaniem; jasne i konkretne instrukcje ich realizacji pozwalają zaoszczędzić sporo czasu. Łączenie schematów przebiegu lekcji w jeden formularz segregatora zeszyt ćwiczeń studenta, które może wykorzystać w przygotowaniu do dowolnej formy kontroli.

Tym samym skupienie wspólnych działań nauczyciela i uczniów na osiągnięciu docelowych ustawień lekcji zapewnia rezerwę czasu niezbędnego do ich realizacji.
Tymczasowa dostępność zasobów stwarza warunki do realizacji wymagań dotyczących przygotowania i prowadzenia lekcji, osiągnięcia jej celów oraz zwiększenia efektywności procesu edukacyjnego.

System wymagań dla nowoczesnej lekcji określają:

koncepcja federalnych standardów edukacyjnych, zasady współczesnej dydaktyki, stanowisko podejścia systemowo-aktywnego (teza, że ​​rozwój osobowości ucznia zapewnia przede wszystkim kształtowanie w procesie aktywnej działalności edukacyjnej uniwersalne działania wychowawcze – personalne, regulacyjne, poznawcze, komunikacyjne – jako podstawa procesu wychowawczego);

ukierunkowanie działań edukacyjnych na kształtowanie gotowości do samorozwoju i kształcenia ustawicznego;

projektowanie i budowanie środowiska społecznego dla rozwoju uczniów w systemie oświaty;

aktywna aktywność edukacyjna i poznawcza uczniów;

konstrukcji procesu edukacyjnego z uwzględnieniem indywidualnego wieku, cech psychologicznych i fizjologicznych uczniów) oraz podejścia kompetencyjnego (teza o osiągnięciu przez uczniów umiejętności efektywnego wykorzystywania wiedzy i umiejętności w działaniach praktycznych).

Składniki zadania uczenia się:

charakterystyka zadania (planowany wynik realizacji);

część motywacyjna;

treść: warunki, pytanie;

instrukcje wykonawcze;

czas realizacji;

próbkę lub opis odpowiedzi;

kryteria oceny;

komentarz metodologiczny

System wymagań na lekcję obejmuje:
1. Wyznaczanie celów. Uczniom należy postawić konkretne, osiągalne, zrozumiałe, diagnozowalne cele. W miarę możliwości wyznaczanie celów odbywa się wspólnie z uczniami na podstawie sformułowanego (najlepiej studenckiego) problemu. Uczniowie powinni wiedzieć, jaką konkretną wiedzę i umiejętności (metody działania) opanują w trakcie zajęć na lekcji, powinni także znać plan (metody) realizacji celów.
2. Motywacja. Nauczyciel musi wzbudzać zainteresowanie (jako najskuteczniejszy motyw) zarówno w procesie działania edukacyjnego, jak iw osiąganiu efektu końcowego. Skuteczne motywy to także rozwiązanie konkretnego problemu, praktyczna orientacja treści, lokalny komponent historyczny treści.
3. Praktyczne znaczenie wiedzy i metod działania. Nauczyciel powinien pokazać uczniom możliwości zastosowania zdobytej wiedzy i umiejętności w ich praktycznych działaniach.
4. Wybór treści. Na lekcji wiedza, która zapewnia osiągnięcie wyników lekcji, określona przez program, powinna zostać wypracowana jakościowo. Wszystkie inne informacje mogą mieć charakter pomocniczy i nie powinny powodować przeciążeń. Efektem lekcji jest przedmiot kontroli, który wymaga systematycznej diagnozy wszystkich (osobistych, metatematycznych, przedmiotowych) wyników planowanych jako cele lekcji. Należy pamiętać, że najefektywniej przyswajane są informacje, które:

znajduje się w strefie istotności (tzn. jest zgodny z aktualnymi, postrzeganymi potrzebami i zainteresowaniami osoby);

podawane w kontekście tego, co dzieje się w otaczającym dziecko świecie, w połączeniu z obecną sytuacją, ze znanymi informacjami;

wpływa na uczucia konkretnej osoby (co wymaga ukształtowania osobistego stosunku do informacji);

aktywnie realizowane poprzez różne kanały percepcja (która determinuje potrzebę posługiwania się kompleksem różnych metod organizowania działań edukacyjnych uczniów);

jest podstawą podejmowania decyzji (tzn. wymaga opracowania zadań do praktycznego wykorzystania informacji);

przekazywane innej osobie w procesie komunikacji werbalnej.

5. Integralność wiedzy, rozwój metaprzedmiotowych uniwersalnych metod działalności edukacyjnej.
6. Konstrukcja każdego etapu lekcji według schematu: wyznaczenie zadania dydaktycznego – czynności uczniów w jego realizacji – podsumowanie czynności – monitorowanie procesu i stopnia realizacji – refleksja.
7. Wykorzystywanie różnorodnych skutecznych metod organizowania efektywnych działań edukacyjnych uczniów z uwzględnieniem ich wieku i indywidualne cechy. Głównym zadaniem nauczyciela jest tworzenie warunków poprzez zadania edukacyjne, które inicjują aktywność uczniów.
8. Podsumowanie przez uczniów wyników każdego etapu lekcji, obecność informacji zwrotnej na każdym etapie lekcji. Oznacza to, że wykonanie każdego zadania edukacyjnego powinno być:
poddane kontroli nauczycielskiej w celu zapewnienia bieżącej korekty procesu uczenia się każdego ucznia (i nie tylko edukacyjnego)
wynik).
9. Obecność bloków samodzielnego zdobywania wiedzy przez uczniów w procesie aktywności edukacyjnej i poznawczej z różne źródła informacje, wśród których prym wiedzie zasoby Internetu.
10. Organizacja pracy w parach lub grupach, umożliwiająca każdemu uczniowi rozwijanie kompetencji komunikacyjnych i opanowanie norm pracy w zespole. Nauczyciel powinien pamiętać, że przyswajanie wiedzy (ich przenoszenie do świadomości) odbywa się tylko wtedy, gdy istnieje mowa zewnętrzna. Aby zapewnić mowę zewnętrzną każdego ucznia, umożliwia pracę w parach w celu omówienia kluczowych zagadnień treści lekcji (w tym przy użyciu podpór wizualnych).
11. Wykorzystywanie systemu samokontroli i wzajemnej kontroli jako środka refleksji i formowania odpowiedzialności za wyniki swoich działań.
12. Refleksja jako samoświadomość w procesie działania.
13. Jakościowa pozytywna ocena działań uczniów, przyczyniająca się do kształtowania pozytywnej motywacji do nauki.
14. Minimalizacja i zmienność prac domowych. Praca domowa powinna obejmować tylko treść wiedzy i metody działania określone przez program edukacyjny; zawierają możliwość doboru zadań zarówno pod względem formy, jak i treści, z uwzględnieniem indywidualnych cech, potrzeb i preferencji uczniów.
15. Organizacja komfortu psychicznego i warunków ochrony zdrowia w klasie.
Spełnienie tych wymagań determinuje rolę nauczyciela jako menedżera, a uczniów jako aktywnych podmiotów działania, co staje się decydującym warunkiem realizacji celów współczesnego systemu edukacji.

Papier ewaluacyjny uczestniczka kursu mistrzowskiego „Nowoczesna lekcja”.

2 punkty - aktywny udział, zgłaszanie sugestii

1 punkt - brał udział w dyskusji nad propozycjami towarzyszy

0 punktów - nie brał udziału

Pełne imię i nazwisko

1 temat

2 motyw

3 motyw

4 motyw

5 motywów

poczucie własnej wartości

całkowity

Koordynator grupy__Imię i nazwisko

Aktywność nauczyciela

Zajęcia studenckie

Główne etapy organizacji zajęć edukacyjnych

Cel sceny

Treść interakcji pedagogicznej

Aktywność nauczyciela

Zajęcia studenckie

Kognitywny

Rozmowny

Regulacyjne

1

2

3

4

5

6

7

8

L-

ORAZ-

H-

N-

O-

Z-

T-

b

Współczesne życie stawia przed człowiekiem nowe wymagania. Społeczeństwo potrzebuje ludzi dociekliwych, aktywnych, kreatywnych myślicieli, zdolnych do akceptacji niestandardowe rozwiązania i biorą odpowiedzialność za ich akceptację, potrafią dokonywać życiowych wyborów. Nowoczesna lekcja ma na celu kształtowanie i rozwój UUD, osiąganie osobistych wyników. Lekcja jest zbudowana w ramach podejścia do aktywności systemowej, rozwija zdolność uczniów do samodzielnego wyznaczania zadań edukacyjnych, projektowania sposobów ich realizacji; monitoruj i oceniaj swoje osiągnięcia.

Ściągnij:

Zapowiedź:

Litovchenko Marina Vladimirovna, nauczycielka w szkole podstawowej
Gimnazjum nr 511 GBOU w dzielnicy Puszkina w Petersburgu

Wymagania dotyczące nowoczesnej lekcji w kontekście wdrożenia federalnego standardu edukacyjnego
Współczesne życie stawia przed człowiekiem nowe wymagania. Społeczeństwo potrzebuje ludzi dociekliwych, aktywnych, kreatywnych myślicieli, zdolnych do podejmowania niestandardowych decyzji i brania odpowiedzialności za ich przyjęcie, zdolnych do dokonywania życiowych wyborów.
Nowe federalne standardy edukacyjne drugiego pokolenia (FSES), spełniając wymagania tamtych czasów, nie tylko przenoszą uwagę na kształtowanie u ucznia cech osobistych stwórcy i twórcy, jego duchową i moralną edukację, ale także oferują specyficzne narzędzia zapewniające to przejście.
Podstawowa różnica nowoczesne podejście to ukierunkowanie standardów na wyniki opracowywania podstawowych programów edukacyjnych. Wyniki to nie tylko wiedza przedmiotowa, ale także umiejętność zastosowania tej wiedzy w praktyce.
Na nowoczesnej lekcji częściej organizowane są indywidualne i grupowe formy pracy na lekcji. Autorytarny styl komunikacji między nauczycielem a uczniem jest stopniowo przełamywany.
Jakie są wymagania dla nowoczesnej lekcji:
- dobrze zorganizowana lekcja w dobrze wyposażonej klasie powinna mieć dobry początek i dobre zakończenie;
- nauczyciel musi zaplanować swoje działania i zajęcia uczniów, jasno sformułować temat, cel, cele lekcji;
- lekcja powinna być problematyczna i rozwijająca:
- sam nauczyciel dąży do współpracy z uczniami i potrafi nakłonić uczniów do współpracy z nauczycielem i kolegami;
- nauczyciel organizuje sytuacje problemowe i poszukiwawcze, aktywizuje aktywność uczniów;
- wnioski wyciągają sami uczniowie;
- minimum reprodukcji, maksimum kreatywności i współtworzenia;
- oszczędność czasu i zdrowia;
- przedmiotem lekcji są dzieci;
- uwzględnianie poziomu i możliwości uczniów, z uwzględnieniem takich aspektów jak profil klasy, aspiracje uczniów, nastrój dzieci;
- umiejętność wykazania się kunsztem metodycznym nauczyciela;
- planowanie informacji zwrotnej;
- lekcja powinna być miła.
Jak zwykła lekcja?
Nauczyciel dzwoni do ucznia, który musi odrobić pracę domową – akapit odczytany z podręcznika. Następnie stawia ocenę, pyta następnego. Druga część lekcji – nauczyciel opowiada kolejny temat i zadaje pracę domową.
Jak powinna przebiegać nowoczesna lekcja?
Przede wszystkim należy wzmocnić motywację dziecka do poznawania otaczającego go świata, pokazać mu, że praca szkolna nie polega na zdobywaniu wiedzy wyabstrahowanej z życia, ale przeciwnie, jest niezbędnym przygotowaniem do życia, jej uznaniem , Szukaj przydatna informacja i umiejętności zastosowania go w prawdziwym życiu. Lekcje powinny być budowane według zupełnie innego schematu.
Podczas lekcji dziecko może pełnić rolę lidera lub konsultanta podczas pracy w grupach. Zmieniający się skład grup zapewni znacznie ściślejszą komunikację między kolegami z klasy. Ponadto praktyka pokazuje, że dzieci stają się wyzwolone w komunikacji, ponieważ nie każde dziecko może łatwo stanąć przed całą klasą i odpowiedzieć nauczycielowi.
„Samolot” w prowadzeniu lekcji i idealne wdrożenie nowych standardów w praktyce to lekcja, na której nauczyciel, jedynie kierując dziećmi, udziela wskazówek podczas lekcji. Dlatego dzieci czują, że same uczą lekcji.
Główne typy lekcji pozostają takie same, ale wprowadzono do nich zmiany:
Motywacja do działań edukacyjnych odbywa się poprzez włączanie uczniów w działania poszukiwawcze i badawcze. Nauczyciel stwarza warunki do pojawienia się wewnętrznej potrzeby studiowania materiału.
Studenci samodzielnie formułują cel zajęć, wyznaczając granice własnej wiedzy i niewiedzy. Nowa scena lekcją jest identyfikacja trudności i planowanie ich działań w celu rozwiązania problemu uczenia się.
Studenci samodzielnie wykonują zadania, przeprowadzają samokontrolę, porównują ze standardem, uczą się oceniać czynności na podstawie jej wyników, wyciągać wnioski. Na etapie REFLEKSJI nauczyciel w systemie uczy dzieci oceniania ich gotowości do odkrywania niewiedzy, znajdowania przyczyn trudności i określania rezultatów swoich działań.
Na nowoczesnej lekcji uczniowie sami wybierają pracę domową (spośród zaproponowanych przez nauczyciela), biorąc pod uwagę indywidualne możliwości.
Wszelkie działania edukacyjne powinny opierać się na podejściu aktywnym, którego celem jest rozwijanie osobowości ucznia w oparciu o opanowanie uniwersalnych metod działania. Dziecko nie może rozwijać się przy biernym postrzeganiu materiału edukacyjnego.
Tworzenie sytuacji uczenia się powinno być budowane z uwzględnieniem:
wiek dziecka;
specyfika przedmiotu;
miary formacji i UUD uczniów.
Aby stworzyć sytuację do nauki, można zastosować następujące techniki:
- przedstawiać sprzeczne fakty, teorie;
- wyeksponować światową ideę i przedstawić fakt naukowy;
- stosować techniki "jasnego punktu", "trafności".
Struktura nowoczesnych lekcji powinna być dynamiczna, wykorzystująca zestaw różnych operacji połączonych w celowe czynności. Bardzo ważne jest, aby nauczyciel wspierał inicjatywę ucznia w zakresie: właściwy kierunek i zapewnił pierwszeństwo swoim działaniom w stosunku do własnych.
Tak więc współczesna lekcja ma na celu tworzenie i rozwój UUD, w celu osiągnięcia osobistych wyników. Lekcja jest zbudowana w ramach podejścia do aktywności systemowej, rozwija zdolność uczniów do samodzielnego wyznaczania zadań edukacyjnych, projektowania sposobów ich realizacji; monitoruj i oceniaj swoje osiągnięcia.

Nowoczesna lekcja zgodna z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego

Zgodnie z warunkami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego, składnik wiedzy ustępuje miejsca rozwijającemu się, uczymy uczniów pewnych metod działania, aby mogli poruszać się w dużym przepływie informacji, dalej się rozwijać i doskonalić po szkole. Zmieniają się cele i treści nauczania, pojawiają się nowe środki i technologie edukacji, ale przy całej różnorodności lekcja pozostaje główną formą organizowania zajęć edukacyjnych. Dziś lekcja powinna stać się nowa, nowoczesna!

Pojęcie nowoczesnej lekcji jest nierozerwalnie związane z pojęciem współczesnego nauczyciela.

Normy formułują wymagania dla nowoczesnego nauczyciela: po pierwsze, jest to profesjonalista, który:

demonstruje uniwersalne i obiektywne metody działania inicjuje działania uczniów doradza i koryguje ich działania znajduje sposoby włączenia każdego ucznia w pracę stwarza warunki do zdobywania przez dzieci doświadczeń życiowych.

Po drugie, to nauczyciel korzystający z rozwijających się technologii.

Po trzecie, współczesny nauczyciel posiada kompetencje informacyjne.

Osiągnięcie nowego efektu kształcenia jest możliwe dzięki wdrożeniu podejścia systemowo-czynnościowego, które jest podstawą Standardu.

Zmieniają się zatem przede wszystkim funkcje uczestników relacji edukacyjnych: nauczyciel od nadawcy i przekazujący informacje staje się kierownikiem. Najważniejsze dla nauczyciela w nowym systemie edukacji jest zarządzanie procesem uczenia się, a nie przekazywanie wiedzy. Funkcją studenta jest aktywny pracownik. Oznacza to, że uczeń staje się Osobowością aktywną, potrafiącą wyznaczać cele i je osiągać, samodzielnie przetwarzać informacje i stosować w praktyce posiadaną wiedzę.

W przeciwieństwie do lekcji tradycyjnej, która spełniała wymogi edukacji końca XX i początku XXI wieku, lekcja współczesna to przede wszystkim lekcja mająca na celu kształtowanie i rozwój uniwersalne zajęcia edukacyjne (UUD). Wyróżnij kilka z najbardziej ważne aspekty taka lekcja.

Pierwszy aspekt - Wyznaczanie motywacyjnych celów.

Cel nowoczesnej lekcji powinien być konkretny i mierzalny. Cel można utożsamić z wynikiem lekcji. Efektem lekcji nie są wyniki w nauce, nie ilość przerabianego materiału, ale nabyta przez studentów UUD umiejętność działania, umiejętność zastosowania wiedzy, realizacji własnych projektów, umiejętność działania społecznego.

Nowe cele edukacyjne lekcji obejmują cele, które uczniowie sami formułują i uświadamiają sobie ich znaczenie.

Drugim aspektem współczesnej lekcji jest aspekt aktywności

Nowym znaczeniem lekcji jest rozwiązywanie problemów przez samych uczniów w trakcie lekcji poprzez samodzielną aktywność poznawczą. Im bardziej samodzielna aktywność na lekcji, tym lepiej, ponieważ uczniowie nabywają umiejętności rozwiązywania problemów, kompetencji informacyjnych podczas pracy z tekstem.

Nowoczesna lekcja wyróżnia się wykorzystaniem metod działania i technik nauczania, takich jak dyskusja edukacyjna, dialog, dyskusja wideo, gry biznesowe i fabularne, pytania otwarte, burza mózgów itp.

Rozwój UUD w klasie jest ułatwiony dzięki zastosowaniu nowoczesnych technologie pedagogiczne: technologia krytycznego myślenia, działalność projektowa, Badania, technologia dyskusji, zbiorowa i indywidualna aktywność umysłowa. Ważne jest, aby nauczyciel nie zniekształcał technologii, używając tylko niektórych z niej technik.

Nowe podejście do edukacji koresponduje z nowoczesną ideą lekcji. To właśnie ta lekcja nazywana jest nowoczesną, w której nauczyciel wraz z uczniami na równych prawach pracuje nad poszukiwaniem i doborem treści naukowych wiedzy do opanowania; dopiero wtedy wiedza nabiera osobistego znaczenia, a uczeń jest postrzegany przez nauczyciela jako twórca swojej wiedzy. Oznacza to, że to właśnie te lekcje umożliwiają dziś wdrożenie nowych standardów edukacyjnych.

Głównym zadaniem współczesnego nauczyciela w klasie jest kształtowanie i rozwijanie UUD, czyli umiejętności uczenia się przez całe życie.

Aby utworzyć UUD u studentów, konieczne jest:

Aby stworzyć pierwotne doświadczenie wykonywania tego działania i motywacji; Aby uzyskać zrozumienie algorytmu wykonywania UUD, w oparciu o istniejące doświadczenie; Wykształcenie umiejętności wykonywania UUD poprzez włączenie go w praktykę, zorganizowanie samokontroli jego realizacji.

Dlatego nauczyciel, który zaczyna wdrażać Federalny Standard Edukacyjny Kształcenia Ogólnego, musi wprowadzić zmiany w swoich działaniach, w konstrukcji lekcji i jej prowadzeniu.

Nauczyciel, projektując lekcję, sporządza Mapę Technologiczną lub konstrukt lekcji. Planując lekcję, nauczyciel określa wszystkie czynności uczniów na lekcji jako całości i jej poszczególnych etapów. Układając konstrukcję lekcji, nauczyciel formułuje pytania problemowe dla uczniów, mające na celu osiągnięcie wyniku.

Współczesną lekcję należy traktować jako ogniwo w przemyślanym systemie pracy nauczyciela, w którym rozwiązywane są zadania nauczania, wychowania i rozwoju uczniów.

W strukturę współczesnej lekcji wprowadzane są elementy i etapy związane z osiągnięciami osobisty wynik.

Motywacja do działań edukacyjnych odbywa się poprzez włączanie uczniów w działania poszukiwawcze i badawcze. Nauczyciel stwarza warunki do pojawienia się wewnętrznej potrzeby studiowania materiału. Studenci samodzielnie formułują cel zajęć, wyznaczając granice własnej wiedzy i niewiedzy. Nowym etapem lekcji jest identyfikacja trudności i zaplanowanie ich działań w celu rozwiązania problemu uczenia się. Studenci samodzielnie wykonują zadania, przeprowadzają samokontrolę, porównują ze standardem, uczą się oceniać czynności na podstawie jej wyników, wyciągać wnioski. Na etapie REFLEKSJI nauczyciel w systemie uczy dzieci oceny ich gotowości do odkrywania ignorancji, znajdowania przyczyn trudności, określania rezultatów swoich działań Uczniowie samodzielnie wybierają pracę domową na nowoczesnej lekcji (spośród zaproponowanych przez nauczyciela), z uwzględnieniem indywidualnych możliwości

Uczniowie powinni być uczeni znajdowania własnych niezbędne informacje nie tylko w podręczniku, ale także w innych źródłach; samodzielnie przetwarzać treść materiału z zapisem głównych postanowień w postaci opowiadania, streszczenia, diagramów, tez, złożonego planu.

Rozwój edukacji leży również u podstaw nowoczesnej lekcji, ponieważ lekcja się rozwija - ma na celu stworzenie warunków, w których dziecko czuje się sobą, pełnoprawnym uczestnikiem różne formy życie publiczne. Nauczyciel na takiej lekcji jest organizatorem zajęć edukacyjnych.

Nauczyciel dobiera materiał, rozpatrując go przez pryzmat działania. W nowoczesnej lekcji nauczyciel włącza uczniów w zajęcia indywidualne i grupowe.

Aby włączyć uczniów w aktywną aktywność umysłową, utrwalić materiał i samodzielną pracę, nauczyciel stosuje takie techniki, jak czytanie tabel, diagramów, tworzenie map myśli, klastrów, studiowanie i komentowanie ilustracji.

Dziecko nie może rozwijać się przy biernym postrzeganiu materiału edukacyjnego. To jego własne działanie może stać się podstawą do ukształtowania jego niezależności w przyszłości. Oznacza to, że zadaniem edukacyjnym jest zorganizowanie warunków zachęcających uczniów do działania.

Wybór zadań i pytań odbywa się na podstawie podejścia systemowo-aktywnego do uczenia się.

Nauczyciel oferuje zadania nastawione na uzyskanie nie tylko przedmiotowych, ale także metaprzedmiotowych i osobistych wyników. Zadania te obejmują produktywność (kreatywność). Wykonując takie zadania uczniowie nie znajdą w podręczniku gotowej odpowiedzi, co oznacza, że ​​uczą się stosować wiedzę w praktyce, projektować nowe sposoby działania, kształtować własną pozycję życiową.

Sformułowanie takich zadań brzmi inaczej. Na przykład rozważ kilka zadań: na tradycyjnej lekcji matematyki sugerują obliczenie powierzchni prostokąta, na nowoczesnej lekcji zadanie może wyglądać tak: Biorąc pod uwagę plan pomieszczenia i wymiary wykładziny podłogowe. Określ, która z proponowanych powłok całkowicie pokryje podłogę. Zadania powinny być praktyczne.

Temat lekcji jest głównym tematem wygłaszanej wiedzy, czymś, co podlega nie tylko studiowaniu, ale także dyskusji. Temat obejmuje również sformułowanie problemu, który z góry determinuje dobór materiału edukacyjnego. Z reguły temat lekcji przedstawiony jest w jej tytule. Współczesna lekcja zakłada, że ​​temat lekcji sami uczniowie mogą sformułować.

Jako przykład rozważ kilka rodzajów nagłówków:

1. Tytuł formularza pytającego ale jest używany na lekcjach o złożonej treści teoretycznej, aby pomóc uczniom podkreślić najważniejszą rzecz w treści tematu, przeanalizować fakty i wyciągnąć niezależne wnioski.

Na przykład: „Co myślisz….

Nagłówki tego typu sugerują refleksję (tj. proces analizy aktywności umysłowej jednostki) po przestudiowaniu tematu.

2. Tytuł zapożyczony ze znanych tekstów literackich i historycznych nadaje się na lekcję analizy dokumentów historycznych, annałów.

3. Nagłówki zawierające technikę dystansowania się, podkreślające znajomy fakt z nowej perspektywy, są wygodne do nawiązywania kontaktów interdyscyplinarnych i prowadzenia zintegrowanych lekcji.

4. Nagłówki sformułowane jako pytania alternatywne, tworzące sytuacje problemowe, pomagają uczniom zastanowić się nad przyczynami zdarzeń, a na lekcjach historii takie nagłówki pomagają dostrzec możliwość alternatywnego rozwoju kraju. Są one zwięźle połączone z nietradycyjnymi formami lekcji.

5. W procesie formułowania tematu lekcji można zachęcać uczniów do wyrażania zrozumienia badanych wydarzeń i tekstów oraz ich stosunku do nich. Aby to zrobić, słowa kluczowe pozostają niedokończone w tytule lekcji, a uczniowie samodzielnie wybierają je podczas lekcji.

Stosowanie przez nauczyciela różnego rodzaju nagłówków przenosi lekcję na nowy, nowoczesny poziom; umożliwiają wdrożenie podejścia opartego na działaniu systemowym do uczenia się, zastosowanie uczenia opartego na problemach.

Nowoczesna lekcja powinna zawierać coś, co zaskoczy, coś, co chłopaki zapamiętają. Używam takich technik jak - ciekawostka, nieoczekiwane odkrycie, odwołanie się do doświadczeń życiowych samych uczniów.

lekcja ma na celu tworzenie i rozwój UUD, osiąganie osobistych wyników; lekcja jest zbudowana w ramach podejścia systemowo-aktywnego; rozwija w uczniach umiejętność samodzielnego wyznaczania zadania dydaktycznego; zaprojektować sposoby ich realizacji; monitoruj i oceniaj swoje osiągnięcia.

Kreatywność i profesjonalizm nauczyciela, jego chęć i umiejętność ujawniania umiejętności każdego dziecka powinny być ukierunkowane na osiąganie wysokich wyników w nauce, ponieważ. Nowoczesne życie dziś stawia człowiekowi surowe wymagania - to jest wysoka jakość edukacja, towarzyskość, celowość, kreatywność, duża mobilność, cechy Lidera.

Wymagania dla nowoczesnej lekcji:

· dobrze zorganizowana lekcja w dobrze wyposażonej klasie powinna mieć dobry początek i dobre zakończenie;

Nauczyciel musi zaplanować swoje działania i działania uczniów, jasno sformułować temat, cel, cele lekcji;

Lekcja powinna być problematyczna i rozwojowa: sam nauczyciel dąży do współpracy z uczniami i umie nakierować uczniów na współpracę z lektorem i kolegami;

Nauczyciel organizuje sytuacje problemowe i poszukiwawcze, aktywizuje aktywność uczniów;

wnioski wyciągają sami uczniowie;

minimum reprodukcji, maksimum kreatywności i współtworzenia;

oszczędność czasu i zdrowia;

Przedmiotem lekcji są dzieci;

uwzględnianie poziomu i możliwości uczniów, z uwzględnieniem takich aspektów jak profil klasy, aspiracje uczniów, nastrój dzieci;

umiejętność wykazania się kunsztem metodycznym nauczyciela;

planowanie informacji zwrotnych;

Lekcja musi być miła.

· Nowoczesna lekcja to przede wszystkim lekcja, w której nauczyciel umiejętnie wykorzystuje wszystkie możliwości rozwoju osobowości ucznia, jej aktywnego rozwoju umysłowego, głębokiego i sensownego przyswajania wiedzy, dla kształtowania jej moralnych podstaw.

· Osiągnięcie nowego efektu kształcenia jest możliwe dzięki wdrożeniu podejścia systemowo-czynnościowego, które jest podstawą Standardu. Zmieniają się zatem przede wszystkim funkcje uczestników procesu edukacyjnego: nauczyciel od nadawcy i nadawcy informacji staje się kierownikiem. Najważniejsze dla nauczyciela w nowym systemie edukacji jest zarządzanie procesem uczenia się, a nie przekazywanie wiedzy. Funkcją studenta jest aktywny pracownik. Oznacza to, że uczeń staje się Osobowością aktywną, potrafiącą wyznaczać cele i je osiągać, samodzielnie przetwarzać informacje i stosować w praktyce posiadaną wiedzę.

Powrót