Implementacija glavnih pravaca modernizacije obrazovanja zahtijevala je preispitivanje vlastitog pedagoškog iskustva, kako bi se shvatilo šta promijeniti u svojim aktivnostima sa stanovišta razvoja kognitivnog interesa učenika, koja znanja u savremenim uslovima više nisu dovoljna, kakva savremena nastava alati su najefikasniji za razvoj ovog kvaliteta ličnosti.

Postalo je očito da je korištenjem samo tradicionalnih metoda nastave predmeta vrlo teško riješiti ove probleme. Kao jedan od efektivna sredstva Danas informacione i komunikacione tehnologije igraju važnu ulogu u razvoju kognitivnog interesa učenika.

Digitalni obrazovni resurs- obrazovni informativni resurs koji se čuva i prenosi u digitalnom obliku Povezivanje svih ruskih škola na Internet u okviru nacionalnog projekta „Obrazovanje“ učinilo je obrazovne internet resurse dostupnim svim obrazovnim institucijama.

Za mnoge moderne udžbenike stvoreni su obrazovni resursi. Radeći od 5-6 razreda koristim digitalne obrazovne resurse u obrazovnom procesu za udžbenike I.I. Zubareva, A.G. Mordkovich "Matematika, 5. razred i 6. razred."

Gotovo svi DER-ovi (Digital Educational Resources) namijenjeni organiziranju front-line rada u učionici su datoteke napravljene u Microsoft PowerPointu, verzija Microsoft PowerPoint 2003.

DOC podaci su podijeljeni u 5 tipova:

• Materijal za frontalni rad u fazi uvođenja novih znanja;
• Materijal za frontalni rad u fazi formiranja vještine (uglavnom su to vježbe usmjerene na razvoj vještina mentalnog računanja);
• Materijal za korekciju i kontrolu znanja (matematički diktati za 1 ili 2 opcije);
• Materijal za organizaciju završnih sati (igre priča ili natjecateljske igre);
• Materijal za preliminarno ispitivanje.

Najefikasniji elektronski obrazovni resursi su multimedijalni resursi. Predstavljaju predmete učenja na mnogo različitih načina: kroz tekst, grafiku, fotografije, video, zvuk i animaciju. Tako se koriste sve vrste percepcije; Shodno tome, postavljaju se temelji djetetovog razmišljanja i praktičnih aktivnosti.

Matematika je apstraktna nauka. Zbog toga je mnogima teško. Koristeći COR animaciju, učenicima možete prikazati zadatke kretanja: jedan prema drugome, u suprotnom smjeru, poslije, sa zaostatkom. Gotove materijale možete koristiti na web stranici „Mreža kreativnih nastavnika matematike“, Radionici „Multimedijalne prezentacije za časove matematike“, koju je organizovala Elena Mihajlovna Savčenko. Proces organizacije obrazovanja školaraca korišćenjem informacionih tehnologija omogućava da se ovaj proces učini zanimljivim, s jedne strane, zbog novosti i neobičnosti ovog oblika rada za učenike, as druge, da ga učini uzbudljivim i živahnim, raznovrsnim. oblik korišćenjem multimedijalnih mogućnosti savremenih računara; individualizirati proces učenja kroz prisustvo zadataka na više nivoa, kroz uranjanje i asimilaciju nastavnog materijala individualnim tempom,

• samostalno, koristeći prikladne načine uočavanja informacija, što kod učenika izaziva pozitivne emocije i formira pozitivne motive za učenje;
• osloboditi učenike prilikom odgovaranja na pitanja, jer kompjuter vam omogućava snimanje rezultata (uključujući i bez ocjenjivanja),
• ispravno reaguje na greške; samostalno analizirati i ispravljati napravljene greške, prilagođavati svoje aktivnosti zahvaljujući prisustvu povratnih informacija, zbog čega se poboljšavaju vještine samokontrole;
• obavljaju samostalne obrazovne i istraživačke aktivnosti (modeliranje, projektna metoda, izrada prezentacija, publikacija i sl.), čime se razvija kreativna aktivnost kod školaraca.

Prezentaciju možete koristiti za sistematsku provjeru ispravnosti izvršenja zadaća svi učenici u razredu. Prilikom provjere domaće zadaće obično se troši puno vremena na reprodukciju crteža na ploči i objašnjavanje onih fragmenata koji su izazvali poteškoće. Dobro su se pokazali matematički diktati, koji su dizajnirani da kontrolišu i koriguju znanje učenika u procesu izučavanja neke teme, kao i da organizuju ponavljanje pravila računskih operacija u toku drugih tema kursa. Omogućavaju mi ​​da organizujem samostalne aktivnosti učenika uz naknadnu proveru i analizu učinjenih grešaka, što je obično prilično teško izvodljivo. Većina matematičkih diktata u jednoj verziji se izvodi na početna faza proučavanje teme. Oni omogućavaju:

• nastavnik - odmah nakon objašnjavanja novog gradiva otkriti one tačke koje učenici nisu naučili ili su loše savladali i ponovo analizirati ovo gradivo;
• Učenik treba analizirati svoje greške i razumjeti razloge njihovog nastanka.

Tako se približna povratna informacija organizuje tokom procesa učenja. Dozvolite mi da objasnim kako se radi sa ovim materijalima.

U DSO-ima ovog tipa, u prvoj fazi, klikom na lijevu tipku miša, pojavljuje se zadatak. Čitam, učenici ili zapisuju samo odgovor, ili zadatak, njegovo rješenje i odgovor, nakon čega se pojavljuje sljedeći zadatak. Na ovaj način mogu prilagoditi brzinu pojavljivanja zadataka ovisno o nivou klase. Najveći efekat se postiže ako učenici zapišu rješenje kao kopiju. Nakon obavljenih zadataka učenici mi daju jedan primjerak, a drugi zadržavaju za sebe. Nakon toga prelazimo na drugu fazu.

U drugoj fazi vrši se frontalna provjera u obliku samoprovjere ili međusobne provjere. Na srednjem nivou, tinejdžeri uživaju u provjerama. Odgovori se pojavljuju i klikom miša. Postavljam pitanje: “Ko je dobio drugačiji odgovor?” One učenike koji su podigli ruke treba pitati: „Kako ste zaključili?“ Izgovarajući naglas svoje rezonovanje, učenik po pravilu pronalazi svoju grešku. Imam priliku da utvrdim prirodu greške: nije razumljivo novi materijal, napravljena je računska greška, zadatak nije shvaćen itd. Učenici koji su pogriješili rade na svojim greškama. Sličan rad se izvodi s diktatima za 2 opcije. Matematički diktati u 2 verzije uglavnom se izvode na kraju proučavanja teme. Oni omogućavaju:

• nastavnik – utvrditi ko je od učenika i koliko čvrsto ovladao znanjima, vještinama i sposobnostima koje osiguravaju uspjeh učenja u budućnosti, koja pitanja izazivaju poteškoće većini školaraca;
• učenik – odmah po završetku rada saznati koliko je ispravno urađeno, gdje su napravljene greške i koji su njihovi razlozi.

Dobivam rezultate rada učenika, a studenti dobijaju ocjene svog rada, zahvaljujući trenutnoj frontalnoj provjeri. Većina matematičkih diktata sastoji se od 5 zadataka. Za svaki tačno obavljen zadatak učenik dobija 1 bod. Sa takvim sistemom ocjenjivanja zgodno je dati konačnu ocjenu.

Danas je oblast obrazovanja koja se najdinamičnije razvija internet, koji je naširoko uveden u školsko obrazovanje i postao dostupan za upotrebu u obrazovnom prostoru. Koristeći internet resurse, nastavnik će moći da unese nove relevantne informacije u nastavu, poveća njenu vidljivost i interesovanje učenika za učenje. Između ostalog, internet omogućava diverzifikaciju sadržaja i nastavnih metoda brojnih predmeta, uključujući matematiku. Upotreba internetskih resursa u nastavi matematike povećava informatičku kulturu učenika, otkriva najbolje kvalitete kod djece, pomaže im u kreativnom razvoju; omogućava vam korištenje opsežnijih informacija; osigurava brzo ažuriranje obrazovnog materijala novim informacijama. U učionici, Internet se može koristiti za različite funkcije, a samim tim i svrhe: kao način za dijagnosticiranje sposobnosti učenja učenika, nastavno sredstvo, izvor informacija. Studenti često koriste internet usluge kod kuće kada se pripremaju za seminare ili rade na kreativnim zadacima.

Korišćenje digitalnih obrazovnih resursa u obrazovanju na daljinu omogućava učeniku i njegovim roditeljima, a po potrebi i nastavniku da se upoznaju sa nastavnim materijalom, izvode laboratorijske i testne zadatke za učenike sa privremenim invaliditetom i učenike koji se školuju kod kuće.

Za učenike 10-11 razreda problem Ujedinjenih državni ispit. Kako bi se pripremili za to, objavljeno je mnogo različitih priručnika. Mnogo materijala na Jedinstvenom državnom ispitu i na internetu. Detaljnije ću se zadržati na web stranici „Otvorena banka Jedinstvenih državnih ispitnih zadataka iz matematike. Evo primjera treninga i dijagnostičkog rada, a najinteresantniji su on-line testovi, jer student može provjeriti nivo svog znanja. S obzirom da je za završetak posla potrebno 1,5 sat, dobro funkcionira u dvostrukoj lekciji. Učenici slabijeg uspjeha koji su pogriješili čak i u dijelu B mogu ponoviti rad na drugom času i uporediti rezultat sa prethodnim. Također. Studenti se mogu dodatno pripremati ili u popodnevnim satima kod kuće, jer većina ima personalne računare.

Otvara se upotreba Internet tehnologija obećavajući pravac u nastavi. Modernoj djeci učenje na ovaj kompjuterski način je mnogo poznatije i zanimljivije. Međutim, takav trening je moguć samo u kombinaciji s drugim obrazovne tehnologije. S obzirom da se narušava harmonija, odgovarajuće mjere primjene mogu dovesti do smanjenja uspješnosti, povećanog zamora učenika i smanjenja radne efikasnosti. Bez jasno i ispravno postavljenih ciljeva i zadataka, poseta Internetu ne može biti korisna i delotvorna. Nastavnik i učenici treba da zajednički odaberu Internet resurse, jer se u procesu takvog rada i organizuje istraživačke aktivnosti studenti da pronađu rješenja koristeći odgovarajuće Internet resurse.

Kompjuterske prezentacije su zgodne za upotrebu vannastavne aktivnosti tokom raznih takmičenja i igara. Ovo je demonstracija portreta matematičara, i priča o njihovim otkrićima, i ilustracija praktična primjena teoreme u životu.

Slajd 2

PERSPEKTIVE RAZVOJA RAČUNARSKIH TELEKOMUNIKACIJA

Prilikom organizovanja učenja na daljinu zasnovanog na kompjuterskim telekomunikacijama važno je ne samo poznavati njihova didaktička svojstva i funkcije, već i izglede za njihov razvoj, barem u bliskoj budućnosti. SNIT se ažurira brzinom koja je srazmerna brzini razvoja novih kursevi na učenje na daljinu. Stoga postoji opasnost da kursevi zastare. Tako je brzi razvoj multimedijalnih sistema gurnuo programe obuke mnogih poznatih zapadnih kompanija preko granice profitabilnosti. Već sada mnogi računari uključuju zvučnu karticu, progovorio je još jedan „veliki nem“, upotreba računara koji razumiju ljudski govor i prikazuju video slike nije daleko, a sistemi „virtuelne stvarnosti“ se razvijaju. Jednako brzo svi novi razvoji nalaze primenu u globalnim internet mrežama.Prilikom razvoja sistema učenja na daljinu potrebno je uzeti u obzir sve ove obećavajuće razvoje, stavljajući u prvi plan maksimalnu vidljivost i dostupnost materijala, ne zaboravljajući na ergonomiju. sistema. Istovremeno, potrebno je uzeti u obzir specifičnosti Rusije. Zahvaljujući ekonomski faktori ne mogu sva nova dostignuća u oblasti računarske tehnologije i globalnih mreža naći dovoljno brzu i široku rasprostranjenost u našoj zemlji.Zbog zahteva za brzinom prenosa informacija postoji ograničenje veličine informacije koja se prenosi u jednom trenutku, te je potrebno obezbijediti vjerovatnoću da korisnik ovu stranicu može koristiti od strane klijentskog programa koji ne prihvaća grafičke ili audio formate datoteka, a pritom se informativni sadržaj kurseva ne smije spuštati ispod određenog nivoa. , nakon čega prestaje da obavlja svoje funkcije, te je potrebno izvršiti analizu moderno tržište klijentski programi za izvođenje eksperimenata. Veoma obećavajući razvoj je VRML projekat. I Microsoft i drugi vodeći programeri softvera razvijaju ovaj standard za pružanje informacija sa elementima volumetrijske grafike i virtuelne stvarnosti. Štaviše, neki od njih već deklariraju podršku za ovaj standard u svojim klijentskim programima.Pored omogućavanja pristupa internetu, Looker-ove mogućnosti uključuju slanje i primanje faksova, podršku kompjuterske igrice, rad sa CD-ovima i održavanje elektronske bilježnice. Trošak ovog kompleta je otprilike 20% cijene punopravnog računara. Budući da skoro svaka ruska porodica ima TV i telefon, krug potencijalnih korisnika DL kurseva će se značajno proširiti.

Slajd 3

Savremena ideja upotrebe tehničkih nastavnih sredstava u obrazovnom procesu

Upotreba računara u obrazovnom procesu zahtijeva nove organizacione pristupe. U tom smislu, od posebnog je značaja uloga auditorijuma u kojem će se održavati predavanja i praktična nastava uz intenzivnu upotrebu tehničkih nastavnih sredstava (TST). Organiziranje publike podrazumijeva rješavanje niza higijenskih i ergonomskih problema. Najvažniji među njima su izrada zahteva za enterijer učionice, organizacija radnih mesta za učenike i nastavnike, tehnička i softverska nastavna sredstva, faktori životne sredine i način izvođenja nastave na računaru. Analiza literature posvećene problemu stvaranja takve publike pokazuje da u obrazovnim institucijama, u najboljem scenariju, postoje ili učionice opremljene samo televizijskom i/ili audio opremom, ili učionice informatike i kompjuterska tehnologija. Nedostaci ovakvih učionica su u tome što: U nastavku se nalazi projekat dvorane za intenzivnu upotrebu OPS-a, koja će, po našem mišljenju, biti lišena navedenih nedostataka. Pretpostavlja se da će auditorijum spolja ličiti na običnu salu za predavanja, u kojoj će prisustvo tehnologije biti skriveno, koliko god je to moguće. Za stvaranje takvog okruženja potreban je razvoj stola za nastavnike i učenike. Preporučljivo je rasporediti učeničke klupe na uobičajen način - u tri ili četiri reda.Kao i u običnoj učionici, učenici sede okrenuti prema nastavniku, tabli i ekranu. U modernoj predavaonici, po našem mišljenju, nema potrebe za raznim demonstracionim uređajima i instrumentima. Sve dostupne ilustracije se mogu pretvoriti u standardnim formatima Prezentacija dinamičkih i statičnih ilustracija na računaru (npr. statične - JPG, audio - WAV, animacije i video - MPG, AVI itd.), a dalje gomilanje ilustracija vrši se samo u odabranim formatima. Sve ovo će značajno pojednostaviti organizacioni proces demonstracija tokom nastave, toliko da neće biti potrebe za dodatnim linkom (operatorom) tokom nastave, budući da je set ilustracija prethodno postavljen na magnetne medije, a sve upravljanje demonstracijom dio časa, uz odgovarajuću softversku podršku, nastavnik izvodi putem jednostavnog menija na ekranu.Slika se emituje pomoću video projektora. Svi računari u učionici moraju biti povezani na lokalnu mrežu, koja će učenicima pružiti povratnu informaciju od nastavnika putem odgovarajućeg softvera i hardvera. Osoblje publike čine inženjeri koji vladaju i implementiraju nove informacione tehnologije. Oni, prema scenariju lekcije (na primjer, predavanje) koji predaje nastavnik, razvijaju statičke i dinamičke didaktičke materijale, a održavaju i banku audiovizuelne pratnje za predavanja. Zadatak kabinetskog osoblja je razvoj i implementacija obrazovno-metodičke podrške, koja uključuje softversku i metodičku podršku za predavanja i praktičnu nastavu. To su softverski alati za podršku nastavi, softverski alati koji nastavniku pružaju mogućnost upravljanja obrazovnim procesom, automatiziraju proces kontrole obrazovne aktivnosti. Sva podrška je implementirana sa interfejsom koji je što bliži jeziku prirodne komunikacije, što će dramatično smanjiti ili potpuno eliminisati period prilagođavanja nastavnika mogućnostima novih nastavnih sredstava. Kao rezultat toga, psihofiziološko opterećenje nastavnika u fazi pripreme predavanja, a posebno tokom njegovog održavanja, ako se povećava, onda samo neznatno. Bilo bi logično koristiti kompjutere u učionici ne samo u obrazovne svrhe, već i za rješavanje upravljačkih problema.

Slajd 4

Koje prednosti internet može ponuditi studentima danas?

Uvođenjem Internet tehnologija u obrazovnu sferu javila se potreba za stvaranjem informacionog prostora koji bi omogućio efikasno korištenje Interneta za obrazovne aktivnosti. Istina, prema istraživanju, danas ova „implementacija“ nije toliko značajna: samo 3% ruskih škola je povezano na internet. Na primjer, u Americi je ta cifra 82%... Ima razloga za razmišljanje. A prednosti korištenja informacionih tehnologija u školama jasne su čak i djetetu. Ipak, pribjegnimo pomoći statistike. Kako kažu, sa njom se ne može svađati. Višegodišnje iskustvo u korišćenju multimedijalnog obrazovanja u srednjim školama pokazalo je: a) broj učenika koji prvi put polažu usmene ispite se udvostručio, a onih koji su položili pismene 6 puta; b) Broj grešaka u čitanju kod djece smanjen je za 20 - 65%; c) broj izostanaka je prepolovljen; d) broj napuštanja škole je smanjen na 2%. Osim toga, naglo su porasle analitičke i logičke sposobnosti učenika. Nastavnik je počeo da efikasnije koristi vreme za nastavu, napuštajući zamorno ponavljanje informacija i fokusirajući se na individualnu pomoć učenicima. Štaviše, prema rezultatima istraživanja, oko 80% školaraca koristi računar u obrazovne svrhe (ovde priprema domaće zadaće, izučava strani jezik itd.)... Danas se radi niz programa za informatizaciju srednjeg obrazovanja. implementira (kako Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije, tako i nevladine institucije, komercijalne organizacije). Nadam se da će većina ruskih škola uskoro biti povezana na internet. To znači da Internet također mora pružiti neophodne uslove proširiti mogućnosti obrazovnog procesa.

Slajd 5

U tu svrhu tim edukatora, profesionalnih programera i dizajnera razvio je proizvod koji može značajno pomoći u procesu učenja, proširiti mogućnosti podučavanja i postati glavni izvor za samostalno učenje. Govorimo o nedavno otvorenom Internet projektu „Virtuelna škola Ćirila i Metodija“ - vSCHOOL.ru Platforma za stvaranje virtuelne škole bili su obrazovni multimedijalni proizvodi koje je razvila kompanija „Ćirilo i Metodije“ - „Lekcije Ćirila i Metodija“ . Obuka na vSCHOOL.ru ima za cilj maksimiziranje efikasan razvoj materijal: vSCHOOL.ru se zasniva na tehnologijama koje vam omogućavaju da koristite sve moguće kanale percepcije; proces učenja se zasniva na individualnom pristupu Program vSCHOOL.ru odgovara opštem obrazovanju i uključuje skup osnovnih školske discipline od 5. do 11. razreda. Ovdje se svima pruža mogućnost da besplatno savladaju kako cijeli niz školskih predmeta tako i posebnu disciplinu ili temu časa. Ovo nam omogućava da govorimo o univerzalnosti vSCHOOL.ru: i škola, izborni predmet, tutor i interaktivni priručnik za samoučenje. Školarci i kandidati će moći samostalno da uče osnovne školski programi, rješavati probleme, komunicirati sa virtuelnim nastavnikom; koristite vSCHOOL.ru kao dodatni izvor konsolidacije znanja stečenog u školi Interaktivne lekcije vSCHOOL.ru sadrže kompletan niz znanja o ovoj temi, komentare i šarene ilustracije, istorijske informacije o naučnicima i kulturnim ličnostima, zabavne informacije o predmetu koji se proučava, vježbe na sve teme, zabavni interaktivni savjeti, virtuelni ispit. Fleksibilan sistem testnih vježbi služi za konsolidaciju stečenog znanja. Zgodna i pristupačna statistika performansi sistema pomoći će u prilagođavanju procesa učenja. Bliska veza sa referentnim materijalom značajno će olakšati potragu za zaboravljenim pojmovima, što je neophodno za sveobuhvatno savladavanje trenutne lekcije: u javnoj domeni - najveći enciklopedijski resurs MegaBook.ruvSCHOOL.ru proširuje mogućnosti podučavanja. Nastavnici će moći da koriste vSCHOOL.ru prilikom organizacije obrazovnog procesa: da naprave plan časa, da razviju efikasnu obuku. vSCHOOL.ru vam omogućava da pružite i dobijete savjete, učestvujete na konferencijama o obrazovnim pitanjima i budete u toku sa novostima iz svijeta obrazovanja.

Pogledajte sve slajdove

Psihologija i pedagogija

Škola i digitalne tehnologije: podsjetnik za savremenog nastavnika

Digitalna škola, novo obrazovno okruženje, otvoreni informacioni prostor - ove riječi su čvrsto ušle u naš svakodnevni život, ali još uvijek nisu dogovorena sva njihova značenja. Vodeći stručnjaci za obrazovanje dijele svoja razmišljanja o najnovijim trendovima u obrazovanju.

Članak je nastao na osnovu materijala online konferencije „Digitalno: ulaganje u nastavnika“, održane 5. aprila 2018. u Skolkovu.

O digitalnoj školi

• Ne, ovo nije škola puna projektora i interaktivnih tabli. Ovo je prostor u kojem je moguće da svaki učenik uz pomoć kreira svoju ličnu školu digitalne tehnologije. Digitalne kompetencije ne mogu biti cilj obrazovanja, već samo sredstvo. Oni nam omogućavaju da preuzmemo nove hitne zadatke. Digitalna škola daje svima neograničene mogućnosti : dijete može birati svoje izvore znanja.


• Onda neophodna je praktična navigacija kroz informacioni prostor: inače kako razumjeti ludi tok znanja.


• Sljedeća komponenta je digitalno okruženje, koje se oslanja na onlajn interakciju gdje god je efikasna.


• I na kraju, sve ovo slijedi maksimalno pojednostavljenje formalnih zadataka koji sada toliko koče nastavnike. Za to je također pametno koristiti digitalne tehnologije.

O elektronskom udžbeniku

Nemojte brkati elektronski udžbenik sa elektronskom verzijom papirnog udžbenika. Ovo je potpuno drugačiji, suštinski nov proizvod, nastao na razmeđi sadržaja i tehnologije. Na sadržaj udžbenika utiču sve deklarisane aktuelne kompetencije, pristupi praćenju i ocjenjivanju.

Tri stuba na kojima počiva elektronski udžbenik:

• teorija
• praksa
• metodologija

Nastavniku je teško da sam napravi program. Mnogo je zgodnije ako se sve tehnike, teorija, praksa i metodologija skupe u jedan pogodan proizvod, u gotove didaktičke jedinice.

U elektronskom udžbeniku teorija je podržana vizuelnim materijalima i antologijama, praksa - radnim sveskama i problemskim knjigama, metodologija - metodološki priručnici i program rada. Praksa se transformiše u edukativne igre, na preseku prakse i metodike su interaktivne praktičan rad, simulatori (platforma ima interaktivne test papiri), na raskrsnici metodike i teorije rađa se novi oblik rada u učionici. Čitav niz tehnika se koristi za uvođenje nove tehnologije u učionicu.

O elektronskom dnevniku, dnevniku i birokratskim poslovima

“Razumno je koristiti digitalni sadržaj samo tamo gdje je to opravdano. Ako neko sredstvo nije korisno za školu, jednostavno ga ne treba koristiti. Moderna tehnologija nema pravo biti suvišan: ne trebaju vam tri različita sistema, potreban vam je jedan, zgodan i koristan. U tom smislu, umnožavanje istih obrazaca za izvještavanje u “digitalnom” i na papiru je potpuno beskorisna vježba. Nažalost, sada se kombinacija elektronskih i papirnatih obrazaca za prijavu provodi prilično nemarno.”

Mikhail Kushnir "Liga obrazovanja"

Izvještavanje o školskim papirima mora i sigurno će biti ukinuto. Pogledajmo statistiku: svake godine se na rusku srednju školu potroši do 7,5 tona papira. Obim papirnog izvještavanja na nivou Ruske Federacije je više od 370 hiljada tona godišnje. U najmanju ruku, ovo nije ekološki prihvatljivo.

Glavni zadaci koje smo sebi postavili kao kreatori elektronskog izvora za škole su smanjenje troškova vremena i novca i stvaranje sigurnog operativnog komunikacijskog sistema. Ekonomski efekat od ukidanja papirnog izvještavanja, prema našim proračunima, trebao bi biti veći od 120 milijardi godišnje, a da ne govorimo o tome da će nastavnici konačno imati slobodno vrijeme. Papir treba zamijeniti digitalnom tehnologijom gdje god je to moguće.

Andrej Peršin, Dnevnik.ru

O značaju nivoa tehničke opremljenosti škola

Nisu sve škole širom svijeta dobro opremljene. U Irskoj, na primjer, ima 20 učenika po školskom računaru, što je jasno zaostajanje u pogledu tehničke opremljenosti. Rusija po ovom pitanju zauzima srednju poziciju, a za razmere naše zemlje to su sasvim pristojni pokazatelji.

Valerij Nikitin, "I-klasa"

Uvijek polazimo od korisnika - nastavnika, učenika. Da, nemaju sve škole u zemlji sada mogućnost da svaki učenik pristupi elektronskom udžbeniku preko svog tableta. Ali želim sada uživati ​​u svim prednostima novog digitalnog proizvoda, stoga, Čak i ako svaki učenik nema odgovarajući tablet, možete voditi lekciju na svijetao i zanimljiv način.

Naši urednici se staraju da nastavnik može koristiti praktične materijale na svakoj lekciji i odštampati najvažnije slajdove za učenike.

Andrey Kovalev, Ruski udžbenik

Nastavnici i direktori škola nam se često javljaju sa sličnim pritužbama: nije moguće kupiti kompjutere za cijelo odjeljenje, nema dovoljno tableta za sve, nema internet mreže u školi... Ali i pored svih ovih poteškoća Spremni smo da Vam pomognemo savetima kako biste odabrali zgodnu digitalnu platformu koja Vama odgovara.

Olga Ilchenko, FIRO, projekat “Reformatika”

O zajedničkom obrazovnom prostoru i konkurenciji

Jedinstvo nije isto što i jedinstvenost. Podučavanje svih koristeći jedan udžbenik ili softverski proizvod ne samo da je nepotrebno: to se ne može učiniti. Na kraju krajeva, jedinstvo je moguće samo uz različitost i samo onda kada svi elementi sistema razviju zajedničke ključne principe i misiju. Tehnologije u obrazovanju mogu i treba da se takmiče jedna s drugom. Nikakva cenzura neće pomoći, potreban nam je slobodan izbor, a za izbor su nam potrebne preporuke.

Mikhail Kushnir, Liga za obrazovanje

Digitalne tehnologije učenja.

Općinska obrazovna ustanova Udelninskaya gimnazija, okrug Ramensky

Početkom 21. veka naša zemlja je postavila kurs za modernizaciju obrazovanja . Ruska vlada je obrazovnu politiku proglasila prioritetom. Kurs je položen radi postizanja efikasnosti, kvaliteta i dostupnosti domaćeg obrazovanja. Formulisani su novi društveni zahtevi za ruski obrazovni sistem. Društvu u razvoju potrebni su moderno obrazovani, preduzimljivi ljudi koji mogu samostalno donositi odgovorne odluke u situaciji izbora, predviđajući ih moguće posljedice sposoban za saradnju, karakterizira ga mobilnost, dinamizam, konstruktivnost.

Dmitrij Medvedev je 2008. godine, pozdravljajući Forum obrazovnih lidera, istakao da je „visoki potencijal najboljih nastavnika pokretačka snaga modernizacije cjelokupnog domaćeg obrazovanja, čiji bi rezultat trebao biti promocija novog modela ruskog obrazovanja. škola među najperspektivnijim i najkonkurentnijim obrazovnim sistemima.”

Ideju upravo o takvom novom modelu digitalne ruske škole predstavile su Dmitriju Medvedevu na izložbi u Kremlju vodeće ruske kompanije – sistem integratori i proizvođači opreme, po čijem je planu i koncept škole budućnosti. omogućava stvaranje principijelno novog formata sistema za opremanje kompleksa obrazovnih institucija sposobnih za rješavanje perspektivnih pedagoških problema na bazi najnovijih digitalnih tehnologija.

Odlučili smo da ovu ideju realizujemo u našoj gimnaziji i 2010. godine počeli smo sa realizacijom projekta „Digitalni školski model“.

Šta je digitalna škola i po čemu se razlikuje od obične škole?

Digitalna škola je poseban tip obrazovne ustanove koja svjesno i efikasno koristi digitalnu opremu, softver u obrazovnom procesu i time povećava konkurentsku sposobnost svakog učenika. Digitalne škole se ne mogu smatrati neobičnim, a još manje novim fenomenom, budući da se informacione tehnologije aktivno koriste u školama. Škole koje prelaze na digitalne tehnologije učenja radikalno se razlikuju po tehničkoj i informatičkoj opremljenosti, pripremljenosti nastavnika za rad u novim uslovima i nivou upravljanja obrazovnim okruženjem.Metodološki se „digitalna škola“ zasniva na novim obrazovnim standarde, koristeći pristup na više nivoa zasnovan na kompetencijama Šta oni predstavljaju? digitalne tehnologije?

Digitalne tehnologije danas -

To je alat za efikasno prenošenje informacija i znanja studentima.

Ovo je alat za kreiranje edukativni materijali.

To je alat za efikasan način podučavanja.

Ovo je sredstvo za izgradnju novog obrazovnog okruženja: razvojnog i tehnološkog.

O kojim novim modernim, digitalnim tehnologijama danas govorimo? Ovo:

Tehnologija zajedničkog eksperimentalnog istraživanja nastavnika i učenika.

Tehnologija "Virtuelna stvarnost".

Tehnologija "Panoramskih slika".

Tehnologija 3D modeliranja.

Tehnologija "Obrazovna robotika".

MSI tehnologija (upotreba malih sredstava informisanja).

Multimedijalni obrazovni sadržaji.

Interaktivni elektronski sadržaji.

Obrazovni standardi nas vode ka restrukturiranju organizacije obrazovnog procesa. To se u najvećoj mjeri odnosi na eksperimentalne aktivnosti nastavnika i učenika. Zašto? Suština je u tome da učenici moraju ovladati ne samo specifičnim praktičnim vještinama, već i općim obrazovnim vještinama: potrebno je tako organizirati obrazovni proces tako da se metoda savladava prirodno naučna saznanja. Tehnologija zajedničkog istraživanja nastavnika i učenika, naravno, implementira problemsko-tragački pristup nastavi i osigurava implementaciju poznatog ciklusa naučnih saznanja: činjenice – model – posljedica – eksperiment – ​​činjenice.

Nastavnik na početku organizuje zapažanja i izvodi demonstracione eksperimente, dolazi do činjenica, na osnovu kojih se zajedno sa učenicima donose zaključci o određenoj pojavi. Na osnovu dobijenih činjenica nastavnik i učenici pokušavaju da objasne uočene pojave i identifikuju obrasce (za koje se postavljaju hipoteze), izvuku posledice i utvrde uzroke. Nakon toga učenici i nastavnik razmišljaju o tome koji test eksperimenti mogu biti izvedeni, koje će biti njihove ideje i ciljevi i kako ih provesti. Studenti realizuju svoje planove u nezavisnom laboratorijskom eksperimentu, čiji se rezultati (nove činjenice) upoređuju sa teorijskim predviđanjima i izvode zaključci. Ova tehnologija omogućava:

Upoznavanje učenika sa procesom spoznaje,

Opremiti elementima znanja opšteg pristupa, koji je važan za dalje učenje i život;

Angažirajte učenike u raznim aktivnosti učenja: i praktični i mentalni, čime se pruža širok raspon kognitivna aktivnost, njihov psihološki razvoj i samostalnost.

Naša gimnazija je 2012. godine započela testiranje inovativne opreme za virtuelni 3D video studijski kompleks za proizvodnju višedimenzionalnog nastavnog materijala, što je jedna od jedinstvenih karakteristika gimnazije. Upotreba 3D tehnologije u procesu učenja radikalno povećava vidljivost i značajno poboljšava kvalitet percepcije informacija, osigurava visoku obrazovnu motivaciju i uspješnost učenja. Učenici mogu vidjeti kako nastavnici i učenici dobijaju priliku da krenu na “putovanje” po zemlji, svijetu ili svemiru; učestvovati u istorijskim događajima; posmatrati retko fizičke pojave i manipulirati raznim objektima; ponašanje hemijski eksperimenti; analizira volumetrijske dijagrame; rješavanje problema u stereometriji i još mnogo toga. Interaktivnost vam omogućava da uspostavite povratnu informaciju sa slušaocem i oblikujete radnju virtuelne priče ovisno o njegovim preferencijama; omogućit će vam da organizirate interaktivnu interakciju s publikom na principu „telekonferencije“, što je zgodno za korištenje u obrazovanju na daljinu. Moguće je generisati punopravne 3D materijale u realnom vremenu za naknadnu prezentaciju u sistemima virtuelne stvarnosti, što omogućava kombinovanje heterogenih i višeformatnih informacija u jednom prikazanom virtuelnom prostoru sa potpunom interaktivnom kontrolom.

Gimnazija je 2013. godine započela testiranje još jedne inovativne opreme za kompleks dizajna, algoritamizacije i robotike. Osnovni cilj upotrebe ove tehnologije je obrazovanje kreativne, tehnički kompetentne, harmonično razvijene ličnosti sa logičko razmišljanje, sposoban za analizu i rješavanje problema vezanih za programiranje i algoritmizaciju.

Osnovna metoda u nastavi robotike je organizacija obrazovnih situacija u kojima učenik postavlja i rješava svoje probleme, a nastavnik prati učenikove aktivnosti. Aktivnosti koje koriste robotiku stvaraju prilike organizovati obrazovni proces zasnovan na sistemsko-djelotvornom pristupu, što danas zahtijevaju novi obrazovni standardi.

Tehnologija "Mala sredstva informatizacije"- to su tehnologije koje omogućavaju individualnu interakciju svakog učenika sa informacionim tehnologijama, gdje je redovna upotreba računara nedostižna.

Standardi su fokusirani na korištenje MSI tehnologije, programe učenja i udžbenike.

Vrste malih oblika informatizacije:

grafički kalkulatori;

elektronski rječnici;

različita sredstva interaktivnog ispitivanja i kontrole kvaliteta znanja.

Mali informacioni alati omogućavaju vam da:

značajno poboljšati kvalitet i efikasnost obrazovnog procesa;

potpunije implementirati obrazovni standard, posebno u oblasti povećanja praktične orijentacije obuke;

osigurati veći rezultat na Jedinstvenom državnom ispitu iz fizike, hemije, matematike korištenjem dozvoljenih tehnička sredstva i sposobnost njihovog korištenja.

Prednosti mali oblici informatizacije:

korišćenje MSI direktno u procesu ovladavanja predmetnim znanjem na osnovu didaktičkog dijaloga nastavnika i učenika;

mobilnost;

kompaktnost;

energetska nezavisnost.

U radnoj praksi profesora gimnazije koriste se tehnologije kao npr interaktivni elektronski sadržaji i multimedijalni sadržaji za učenje.

Interaktivni elektronski sadržaji je sadržaj koji ima mogućnost uspostavljanja razne forme interaktivna interakcija korisnika sa elektronskim obrazovnim sadržajima: manipulacija ekranskim objektima, linearna navigacija, povratna informacija, konstruktivna interakcija, refleksivna interakcija, simulacijsko modeliranje itd.

Multimedijalni obrazovni sadržaji– ovo je sadržaj koji je sinteza razne vrste informacije (tekst, grafika, animacija, zvuk i video), što to omogućava razne načine njegovo strukturiranje, integraciju i prezentaciju.

U školskoj 2013/14. godini pokrenuli smo još jedan inovativni projekat „Vizuelna škola“. Vizuelna škola je kompleks edukativnog interaktivnog vizualna pomagala u čitavom spektru predmetnih disciplina.

„...Obrazovna ustanova mora imati interaktivni elektronski sadržaj u svim akademskim predmetima, uključujući i sadržaje predmetnih oblasti, predstavljene obrazovnim objektima kojima se može manipulirati i procesima u koje se može intervenirati...”( prema zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda). Ovaj kompleks uključuje:

Ilustracije preko cijelog ekrana s tekstnim natpisima, komentarima, formulama;

Interaktivni 3D modeli koji se mogu rotirati za odabir željene pozicije;

Animacije koje ilustriraju različite pojave i procese koji se proučavaju;

Interaktivne tablice veličina i parametara;

Interaktivni modeli pojava, procesa, istraživanja i eksperimenata;

Interaktivna knjiga zadataka.

Prednosti kompleksa:

Priručni materijali odgovaraju i osnovnim i dubinski nivoi obuka studenata;

Može se koristiti za rad sa bilo kojim udžbenikom koji ima pečat Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije i koji je uključen u Saveznu listu udžbenika;

Kompatibilan i podjednako efikasan sa bilo kojim operativni sistem instaliran na računaru korisnika (Windows, Mas OSX, Linux);

Formirajte sistem interaktivno učenje uz aktivnu interakciju sa raznim digitalnim obrazovnim resursima.

Ne zahteva posebnu obuku za nastavnika.

I, što je veoma važno! Posebnost udžbenika iz serije „Vizuelna škola” je njihova informaciono-otvorena arhitektura. Nastavnik može ne samo promijeniti strukturu sadržaja priručnika, već i uključiti, koristeći poseban modul, potrebne, po njegovom mišljenju, dodatne obrazovne medijske objekte.

„Digitalna škola“ je projekat velikih razmera za sveobuhvatnu implementaciju IKT-a u obrazovno okruženje ustanove, koji omogućava povećanje funkcionalnosti i obima obrazovnih sadržaja u uslovima stalnog unapređenja softvera i hardvera.

Sektor obrazovanja, zajedno sa nizom drugih industrija (kao što su zdravstvo i telekomunikacije), podliježe značajne promjene zbog sve većeg širenja digitalnih tehnologija. Kao i obično, određuju se trendovi u implementaciji digitalnih tehnologija u obrazovne i istraživačke aktivnosti komercijalne organizacije- privatni univerziteti, poslovne škole, korporativni univerziteti. Ali državnim univerzitetima a institucije sve više počinju razmišljati o digitalnoj transformaciji.

Da li ste se ikada zapitali kako će izgledati univerzitet za 20-50 godina? Hoće li univerziteti imati kampuse ili laboratorije? Ili će se obrazovne i istraživačke aktivnosti u potpunosti preseliti u virtuelnu stvarnost? Možda. Pokušajmo to shvatiti.

Uticaj digitalizacije i novih tehnologija na sve sfere života savremenog čoveka

Moderne digitalne tehnologije pružaju nove alate za razvoj univerziteta i drugih obrazovnih institucija širom svijeta. Digitalizacija pruža mogućnosti za razmjenu akumuliranog iskustva i znanja, omogućavajući ljudima da nauče više i donose bolje informisane odluke u svojim Svakodnevni život.

Među zanimljivim digitalnim inovacijama treba istaknuti brzu adaptaciju online učenja, koja se izražava u obliku razvoja miješanog učenja i aktivnog razvoja MOOC (Massive on-line open course) online kurseva. Dinamiku razvoja onlajn učenja pokazuje, posebno, rast dostupnih onlajn kurseva, čiji se broj udvostručio na godišnjem nivou poslednjih godina. Sada postoji preko 4.200 kurseva koji se nude sa preko 500 univerziteta.

Pojava rastućeg online segmenta obrazovnih usluga mogla bi u potpunosti promijeniti krajolik ove oblasti: pored godišnjeg udvostručavanja broja ponuđenih kurseva i broja studenata, projektovani konsolidovani prihod MOOC tržišta povećat će se više od pet puta. prema nekim procjenama do 2020.

Dodatne oblasti za upotrebu digitalnih tehnologija u obrazovanju su razvoj digitalnih biblioteka i digitalnih univerzitetskih kampusa, koje su već implementirali mnogi univerziteti u Americi, Evropi i Rusiji.

Zahvaljujući digitalizaciji, danas svi mogu pristupiti informacijama koje su ranije bile dostupne samo stručnjacima i naučnicima. Svijet obrazovanja i nauke je postao globalan, sada je gotovo nemoguće pronaći studenta, nastavnika ili naučnika koji nije posjetio strane univerzitete u okviru programa akademske mobilnosti. Tokom neviđenih promjena, mnogi univerziteti pokušavaju da se prilagode i nađu svoje mjesto na globalnoj naučnoj i obrazovnoj mapi, zadržavajući svoje jedinstvene kvalitete i konkurentske prednosti.

Pitanja sa kojima se univerziteti sada susreću svode se na izbor strategije daljeg razvoja i odabir pravca na koji planiraju da se fokusiraju. Očigledno je da sada treba razviti program digitalne transformacije kako bi se u budućnosti prešlo na konkurentan obrazovni i istraživački model.

Zašto je digitalizacija sada važna za univerzitete?

Univerziteti koji žele da zadrže svoje pozicije na globalnom obrazovnom tržištu suočeni su sa zadatkom ulaska u međunarodni naučni i obrazovni prostor. Konkretno, neki od kriterijuma u QS World University Ranking ocjenjuju stepen globalizacije univerziteta u smislu udjela strani studenti i nastavnici. Rangiranje uzima u obzir udio stranih studenata, udio stranih nastavnika i broj članaka u koautorstvu sa stranim istraživačkim grupama.

Među strategijama univerziteta da se integrišu u međunarodni obrazovni prostor su stvaranje otvorenih međunarodnih kampusa u drugim zemljama, privlačenje stranih naučnika, nastavnika i studenata, podrška programima akademske mobilnosti sopstvenih naučnika i organizovanje inostranih praksi za studente.

Trendove u globalizaciji jasno potvrđuju statistički podaci o dinamici broja stranih studenata. Dinamika za zemlje OECD-a pokazuje godišnji porast broja stranih studenata od 5%. Osim toga, prema ICEF Monitor do 2020. godine planirano je povećanje sredstava za Erasmus+ program akademske mobilnosti za 40% - na 14,7 milijardi eura.

Dok zemlje sa tradicionalno visokim kvalitetom obrazovanja, poput SAD-a i Velike Britanije, ostaju privlačne za međunarodne studente, nove zemlje i regionalni obrazovni centri se pojavljuju u ovoj oblasti, koji se takmiče za prihod od obrazovne aktivnosti i intelektualni kapital međunarodnih studenata. Rusija bi mogla postati takav centar u budućnosti.

Svaki univerzitet, bez obzira na odabranu strategiju, mora proći kroz digitalnu transformaciju. Ovakva transformacija se sastoji ne samo i toliko u implementaciji IT rješenja, već je općenito značajan kulturni i organizacione promjene na Univerzitetu. Prelazak na digitalni univerzitet uključuje uvođenje fleksibilnijih i neprimetnijih procesa, promjene korporativne kulture, optimizacija procesa.

Hitnost tranzicije je zbog nekoliko faktora. Prvo, danas gotovo svi studenti pripadaju generaciji digitalnih domorodaca, pokazuju mnogo veću sklonost da koriste nove tehnologije u svom svakodnevnom životu. To se posebno odnosi na IT i Internet tehnologije, kao i na njihovu upotrebu ne samo u profesionalnoj sferi, već iu socijalizaciji i komunikaciji. Dakle, digitalizacija univerziteta će ga učiniti više prilagođenim ciljnoj publici. To će svakako dovesti do povećanja konkurentnosti univerziteta na obrazovnom tržištu, stvaranja dodatne vrijednosti i privlačenja studenata.

Drugi argument je povećanje konkurencije među univerzitetima, posebno među vrhunskim univerzitetima. Zbog globalizacije tržišta, borba za studenta se više neće odvijati unutar jedne zemlje ili klastera zemalja, već na međunarodnom nivou. Dakle, stvaranje i održavanje konkurentske prednosti univerziteta će biti determinisano blagovremenom implementacijom novih tehnologija i, kao posljedicom, spremnošću za temeljne pomake ka obrazovnom sistemu nove generacije.

Treći argument dolazi iz potrebe digitalizacije internih procesa univerziteta kako bi se povećala efikasnost interakcije između odjela na nivou cijele obrazovne institucije. To je neophodno da bi se izvršile sve inovativne i kulturne transformacije koje su potrebne od univerziteta prilikom prelaska na novi obrazovni model.

Šta digitalizacija znači za univerzitete? Koja su područja univerzitetskog života najpodložnija digitalizaciji?

Tokom dugogodišnjeg rada sa ruskim i stranim univerzitetima i poslovnim školama, formirali smo konceptualni model digitalnog univerziteta koji se sastoji od pet nivoa itd. noseća platforma.

Prvi nivošto je najvažnije, predstavlja ga istraživačko i nastavno osoblje (RPW), studenti, industrija i akademski partneri univerziteta, diplomci i aplikanti. Prvi nivo su, u stvari, interni i eksterni stejkholderi univerziteta.

Drugi nivo koju predstavljaju osnovni informacioni servisi. Njihov zadatak je stvaranje jedinstvenog informacionog prostora za digitalnu interakciju unutar univerziteta koristeći fleksibilne alate. Primjeri takvih usluga su video ekrani za predavanja i seminare, bežična komunikacija na cijelom univerzitetu (uključujući studentske domove), pohrana u oblaku za pohranu i razmjenu podataka, profesionalna štampa itd.

Treći nivo uključuje usluge koje značajno olakšavaju život studentima i akademskom osoblju na modernom univerzitetu. Za strane nastavnike i studente već jesu obavezni element Univerzitet, na ruskim univerzitetima određeni broj usluga je još uvijek u početnoj fazi implementacije.

Digitalna biblioteka omogućava pristup studentima ili nastavnicima naučna literatura sa bilo kojeg uređaja, bez obzira na lokaciju i doba dana. Mnogi moderni univerziteti kombinuju tradicionalne i digitalne biblioteke iz perspektive krajnjeg korisničkog iskustva. Tako, na primjer, u tradicionalnoj biblioteci možete pronaći i pročitati knjigu ili časopis sa bibliotečkog računara, dok u isto vrijeme svaki korisnik može pronaći knjigu u elektronskim katalozima biblioteke i dobiti je kada dođe u kampus. Ova konvergencija tradicionalnih i novih tehnologija pruža viši nivo udobnosti za studente i nastavnike i ima pozitivan uticaj na imidž univerziteta.

Digitalizacija scijentometrije sastoji se od praćenja, akumulacije i analize korišćenja scijentometrijskih informacija savremenim metodama pohranjivanje i obrada velikih količina podataka. Ovaj smjer je izuzetno važan za univerzitete, jer ima dvije svrhe. Prvi cilj je identifikovanje perspektivnih istraživačkih oblasti koje su trenutno najrelevantnije za univerzitet. Drugi cilj je utvrđivanje trenutnih pokazatelja izdavačke djelatnosti i citiranosti univerziteta.

Četvrti nivo je resursno najzahtjevniji u smislu implementacije, ali istovremeno omogućava univerzitetu da dobije najveću dodanu vrijednost. Sastoji se od usluga kao što su digitalni marketing, upravljanje istraživačkim projektima, upravljanje nabavkama, interakcija sa kandidatima i studentima.

Digitalni marketing je nova oblast za ruske univerzitete, koja ima za cilj rešavanje sledećih problema:

· organizovanje interakcije sa obrazovnim i pomoćnim osobljem, istraživačkim asistentima, studentima, aplikantima, diplomcima koristeći čitav niz savremenih kanala digitalne komunikacije;

· praćenje promjena u percepciji brenda univerziteta na ciljnim tržištima na osnovu rezultata istraživanja i praćenja društvenih mreža; provođenje preventivnih i reaktivnih mjera za stvaranje pozitivnog imidža univerziteta;

· podsticanje stvaranja novih digitalnih zajednica i inovacija u svim fazama obrazovnog ciklusa, kao i komunikacija sadržaja obrazovnih programa i karakteristika studentskih aktivnosti za kandidate;

· razvoj personaliziranih marketinških materijala za ciljnu publiku na osnovu analize podataka iz različitih izvora.

Interakcija sa aplikantima i studentima uključuje sljedeće zadatke:

· korišćenje digitalnih tehnologija za interakciju sa kandidatima i informisanje o fazi obrade prijava za prijem;

· korištenje analitike za identifikaciju kandidata koji najviše obećavaju i povećanje njihove stope upisa;

· korištenje različitih komunikacijskih kanala - digitalnih i tradicionalnih - kako bi se kandidatima pružila najpotpunija informacija o univerzitetu. Ovaj zadatak je najrelevantniji za strane kandidate koji ne mogu posjetiti univerzitet i žele da formiraju ideju o tome koristeći informacije sa interneta;

· korištenje analitike za identifikaciju najuspješnijih i najmanje uspješnih učenika;

· automatizacija rada tzv "studentske kancelarije".

Peti nivo sastoji se od digitalnih tehnologija za koje postoji velika vjerovatnoća da će postati široko rasprostranjene u univerzitetskom okruženju od 2018-2019. Takve tehnologije, na primjer, uključuju dronove (bespilotne avioni). Nedavno istraživanje PwC-a procijenilo je da je globalno tržište za potencijalne primjene rješenja za dronove u 2015. godini vrijedilo 127 milijardi dolara. Naravno, smatramo logičnim da univerziteti, posebno tehnički univerziteti, žele sudjelovati u razvoju ovog tržišta. U tom kontekstu, kao prvi korak, univerziteti će aktivno uvoditi tehnologiju dronova u interni obrazovni i istraživački prostor, kupovinom opreme, postavljanjem laboratorija i poticanjem studenata i istraživača da testiraju i rade s novom tehnologijom. Ovaj trend je već uočen na nekoliko američkih univerziteta.

Prelazak na digitalni univerzitet je nemoguć bez prateće aktivnosti sa ciljem uvođenja promjena na univerzitetu. Takve aktivnosti mogu uključivati:

· razvoj fakultativnih ili obaveznih modula u okviru programa obuke koji imaju za cilj unapređenje digitalne pismenosti učenika;

· pružanje podrške naučnim i pedagoškim radnicima koji postavljaju trendove u razvoju digitalnih vještina i uključeni su u razvoj inovativnih nastavnih metoda;

· podsticanje napredne upotrebe platformi za učenje od strane CPD-a kako bi se pružilo više dobri rezultati učenje studenata i povećanje efikasnosti univerziteta u cjelini;

· pružanje pomoći onim članovima fakulteta koji imaju manje napredne vještine u korištenju digitalnih tehnologija.

Po našem mišljenju, da bi prešao na moderni nivo, univerzitet mora adekvatno pokriti sve nivoe prethodno opisanog modela digitalnog univerziteta i stalno održavati povratne informacije sa ključnim stejkholderima – studentima, članovima fakulteta, industrijskim i akademskim partnerima, diplomcima i aplikantima.

Strategija za prelazak na digitalni univerzitet

Iako prelazak na pravila digitalnog doba može biti izuzetno izazovan zadatak, univerziteti koji razviju ispravnu poslovnu strategiju koja uključuje uvođenje digitalnih tehnologija mogu iskoristiti širok spektar novih mogućnosti za organizaciju rada sa studentima, profesorima, administrativnim osobljem i vanjskim dionicima.

Ne postoji univerzalno rješenje koje osigurava postizanje specifičnih rezultata korištenjem digitalnih tehnologija. Ali slušajući krajnje korisnike, možete steći vrijedne uvide i koristiti ih kao osnovu za daljnje djelovanje.

Univerzitet, pružanjem carte blanche pojedinačnim zaposlenima za implementaciju novih metoda rada sa digitalnim tehnologijama, kao i pružanjem podrške u rješavanju ovih problema, može dobiti snažan poticaj za transformaciju u obrazovnu ustanovu novog formata sa optimiziranim internim procesima.

Smatramo da projekat digitalne transformacije univerziteta treba da inicira više rukovodstvo i podrži ga na nivou instituta/fakulteta/strateških akademskih jedinica/departmana. Potonji moraju preuzeti ličnu kontrolu nad sprovođenjem aktivnosti u cilju postizanja potrebnih rezultata i povezati svoje akcione planove sa ukupnom strategijom razvoja univerziteta.

Unapređenje IT usluge treba da se sprovodi kako u tehnološkom pravcu, u okviru kojeg se planira korišćenje novih IT metoda i pristupa, tako i u pravcu pojednostavljenja interakcije stejkholdera sa ovim tehnologijama. U kontekstu digitalne transformacije univerziteta vidimo sljedeće prioritetne zadatke IT službe:

· praćenje tehnoloških inovacija i savjetovanje o mogućnostima njihove moguće upotrebe za postizanje ciljeva postavljenih univerzitetu;

· unapređenje politika i procedura koje imaju za cilj stimulisanje upotrebe inovativnih digitalnih tehnologija među administrativnim osobljem univerziteta, studentima i akademskim osobljem;

· obezbeđivanje maksimalno otvorenog i pogodnog pristupa informacionim resursima i sistemima kako bi se obezbedila mogućnost korišćenja podataka kroz nove tehnologije;

· Optimiziranje korištenja rješenja u oblaku kako bi se stimulirale inovacije i brzi obrt novih digitalnih funkcionalnosti, proizvoda i sistema.

Uloga HR službe tokom digitalne transformacije je da razvije sveobuhvatan program za obuku kadrova za implementaciju novih tehnologija:

· razvoj ugovora o radu i programa kontinuiranog obrazovanja kako bi se osigurao kontinuirani razvoj vještina digitalne pismenosti;

· dajući procesima učenja, uz naučne procese, važnu ulogu za promicanje inovacija u razvoju novih metoda i načina nastave uz maksimalno korištenje potencijala digitalnih tehnologija.

Zaključak

Živimo u zanimljivo vrijeme, kada je koncentracija novih digitalnih tehnologija veća nego ikad. Ove tehnologije već utiču na aktivnosti univerziteta. Vjerujemo da se univerziteti tek trebaju značajno transformirati kako bi ostvarili prednosti digitalizacije i pružili više mogućnosti za kandidate, studente, fakultete i partnere. Transformacija je nemoguća bez razvoja i implementacije svjesne strategije digitalizacije koja bi uzela u obzir karakteristike i specifičnosti djelovanja univerziteta. Koju strategiju ćete izabrati?

Povratak