Statistika pokazuje da od 1,5 miliona ekonomista koji godišnje diplomiraju na visokoškolskim ustanovama, domaće tržište rada i poslovna zajednica mogu prihvatiti samo 500.000 ljudi. Ipak, postoji akutni nedostatak savremenih menadžera-menadžera sposobnih da rješavaju probleme u uslovima konkurencije i tržišnih odnosa u zemlji. Prema različitim sociološkim podacima, imamo samo 5-8 posto menadžera koji ispunjavaju zahtjeve savremenih standarda. U međuvremenu, u poređenju sa 1995. godinom, broj studenata u Rusiji se udvostručio i sada iznosi 6,5 miliona, ali neće svi moći da se zaposle u svojoj specijalnosti.
Sasvim je očigledno da postoji ogroman jaz u kvalitetu obrazovanja koje pružaju vodeći univerziteti. obrazovne ustanove(Moskovski državni univerzitet nazvan po M.V. Lomonosovu, Državni univerzitet u Sankt Peterburgu, Državni univerzitet - srednja škola Ekonomski i neki drugi ugledni univerziteti), sa onim što studenti dobijaju u mnogim gradovima Rusije. Analiza pokazuje da ovaj jaz ne samo da se nije smanjio posljednjih godina, već nastavlja da se širi.
Osim toga, obrazovanje u Ruska Federacija nedostaju ne samo finansijska sredstva, već i najviše moderne tehnologije obrazovni proces, do sada nismo razvili sistem učenje na daljinu. I iz sasvim objektivnih razloga, mnogi univerziteti podučavaju ljude koji ne poznaju zahtjeve današnjice. Mnogo od navedenog će biti obrađeno u okviru implementacije nacionalnog projekta Edukacija. Treba napomenuti da vlasti državna vlast neće moći sami da se izbore sa nastalim poteškoćama, jer trenutna situacija zahteva intervenciju poslovnih struktura.
Prema riječima zamjenika ministra obrazovanja i nauke Ruske Federacije A. G. Svinarenka, poslodavci bi se trebali razvijati kvalifikacioni zahtevi specijalistima, tzv profesionalni standardi na osnovu kojih treba formirati državne obrazovne standarde.
Pozitivan trend u oblasti obrazovanja je izrada nacrta zakona o izmjenama i dopunama zakonodavnih akata Ruske Federacije (u smislu davanja prava udruženjima poslodavaca da učestvuju u predviđanju i praćenju tržišta rada), od zaoštravanja postojećeg jaza u tradicionalnim vezama obrazovnog sistema i privrede djelimično se smanjio zbog funkcionalno nepotpune zakonske regulative, suštinski ne predviđajući učešće poslodavaca i njihovih udruženja u rješavanju strateških pitanja stručnog obrazovanja.
Govoreći o interakciji obrazovanja i biznisa, mora se zapitati kakva je struktura poslovanja. Postoje državne strukture - moramo govoriti o obuci kadrova za državne strukture, postoje akcionarska društva sa 100% državnim kapitalom, strukture u kojima je 51 odsto akcija u vlasništvu države, kao i potpuno privatne kompanije. Smatram da oblik interakcije sa svakim strukturnim tipom poslodavaca treba da bude drugačiji - uvjeren je zamjenik predsjednika Odbora Državna Duma u obrazovanju i nauci VN Ivanova.
Što se tiče oblika interakcije obrazovnog sistema i biznisa, oni su različiti: korporativni ugovor i industrijski nalog, obrazovni kredit, učešće u ocjeni kvaliteta obrazovanja i utvrđivanje rejtinga univerziteta. Takođe je važno razviti sistem upravnih odbora. I naravno, Posebna pažnja treba da učestvuje u stvaranju efektivna evaluacija obrazovnom nivou, prateći ga inovativni razvoj i zapošljavanje diplomiranih studenata.
Među navedenim aktivnostima, posebna pažnja se trenutno poklanja obrazovnim kreditima. Prema riječima predsjednika Ruske Federacije VV Putina, biznis može direktno učestvovati u ovoj situaciji. Kredite će izdavati banke agenti, čija se lista formira na konkursnoj osnovi. Do sada će se takvo kreditiranje eksperimentalno provoditi samo na nekoliko univerziteta.
Stoga su potrebne značajne reforme u oblasti obrazovanja, a nacrt zakona o izmjenama i dopunama zakonodavnih akata Ruske Federacije (u smislu davanja prava udruženjima poslodavaca da učestvuju u predviđanju i praćenju tržišta rada) je ključni faktor. u implementaciji ovih promjena.
Kvalitet obrazovanja je suštinski važno pitanje koje utiče ne samo na intelektualni potencijal mlađe generacije, već i na ukupnu budućnost zemlje. Sovjetski obrazovni sistem je bio gotovo uništen, ali ništa relativno vrijedno nije ga zamijenilo. Na krizu ruskog obrazovnog sistema ne utiče samo promjena politički sistem ali i sve više globalizacije.
Razmotrite glavne probleme ruskog obrazovanja.
Kriza tradicionalnog obrazovnog sistema
Organizacija aktivnosti učenja in moderna Rusija uglavnom naslijeđen od Sovjetski sistem obrazovanje. Međutim, industrijsko društvo se zamjenjuje informatičkim društvom, svijet se razvija u kontekstu globalizacije, što iziskuje temeljne reforme u postojećem obrazovnom sistemu. Potrebno je ažurirati principe prezentovanja nastavnog materijala, ulogu nastavnika u obrazovnom procesu. Zahtijeva implementaciju u proces učenja inovativne tehnologije, opremanje obrazovnih ustanova računarima i savremenom tehnologijom. Teorijska obuka učenika treba da bude usmjerena ne na pamćenje informacija, već na njihovo razumijevanje i sposobnost primjene znanja stečenog u praktičnim aktivnostima. Vrijedi napomenuti da je 21. vijek vrijeme brzog naučnog napretka. Dakle, današnji edukativni materijali za obrazovne institucije zastareti sutra. Zahteva stalno ažuriranje naučenog znanja u skladu sa najnovijim naučnim dostignućima.
Niska praktična usmjerenost obrazovanja
Današnji obrazovni sistem je više fokusiran na obrazovanje budućeg teoretskog naučnika nego na obuku praktičara. Teorijska znanja su u velikoj mjeri odvojena od praktičnih aktivnosti. Studenti, uglavnom, ne znaju da koriste stečeno znanje u svom radu profesionalna aktivnost. Većina ljudi koji su završili srednju školu primjećuju da se ne osjećaju spremnim da počnu vježbati. Postoji nekoliko razloga za to. Ovo je takođe loše praktična obuka, i slab odnos između poučavanih teorijski materijal i praksa, i zastarjeli obrazovni sistem koji više ne odgovara uslovima na tržištu rada koji se brzo mijenjaju.
Nizak nivo finansiranja
Ruske obrazovne institucije na svim nivoima suočavaju se sa stalnim nedostatkom sredstava. hronična nestašica Novac negativno utiče na nivo plata radnika u oblasti obrazovanja. Svake godine ovaj problem postaje sve akutniji, jer su obrazovnim institucijama potrebni kompjuteri, savremena oprema, udžbenici koji odgovaraju najnovijim naučnim dostignućima. Reforme u oblasti obrazovanja nemoguće su bez kvalitativne obnove nastavnog kadra, ali rješavanje ovog problema otežava nizak prestiž nastavničke profesije, što je posljedica niskog plate u oblasti obrazovanja.
Slab sistem međusobne povezanosti između različitih nivoa obrazovanja
Glavni nivoi obrazovanja su predškolski, školski i viši. Nizak kontinuitet između svih „nivoa“ obrazovnog procesa negativno utiče na kvalitet obrazovanja i otežava duboko usvajanje znanja učenika. Predškolsko obrazovanje u Rusiji je to loše organizovan sistem koji ne pruža potrebnu količinu znanja neophodna za početak školovanja. Često obrazovanje predškolaca sprovode osobe koje nisu primile obrazovanje nastavnika. Situacija je još složenija s kontinuitetom između škole i univerziteta. U ovom trenutku, maturant ne dobija količinu znanja koja je potrebna za polaganje ispita i upis na fakultet. Srednjoškolci su prinuđeni da se obraćaju plaćenim tutorima, jer besplatno obrazovanje ne zadovoljava sve potrebe budućih učenika.
Slabo obrazovno zakonodavstvo
Kvalitet obrazovanja u velikoj mjeri zavisi od zakonodavstva u ovoj oblasti. Trenutno se pokušava kvalitetno reformisati zakon „O obrazovanju“, ali mnogi problemi su ostali neriješeni. Konkretno, to su „nejasne“ društvene obaveze države, loše napisani principi za licenciranje obrazovnih ustanova. Nepotpuni zakoni o postupcima kontrole i nadzora umnožavaju korupciju i povećavaju broj univerziteta koji pružaju nekvalitetno obrazovanje. Izuzetno slabi zakoni o obrazovanju u selo. Posebno, zakoni ne uzimaju u obzir posebne specifičnosti ruralnih obrazovnih institucija.
Masovna potražnja za visokim obrazovanjem
Bez sumnje dobri univerziteti u Rusiji, kakvi su bili, takvi kakvi jesu. Međutim, svake godine sve više više ljudi imaju tendenciju sticanja visokog obrazovanja, što direktno utiče na povećanje broja loših univerziteta. Problem koji se razmatra postaje sve akutniji i zbog toga što je prestiž stručnih škola značajno opao. Osim toga, mnogi mladići upisuju fakultete samo da bi bili oslobođeni služenja vojnog roka, što dodatno povećava broj univerziteta koji imaju loš obrazovni nivo;
Korupcija
Korupcija u ruskom obrazovnom sistemu je višestruka i višeslojna pojava. To može uključivati i novčane iznude od roditelja školaraca, i krađu budžetskih sredstava, i mito, i prodaju lažnih diploma, i izradu lažnih dokumenata o obrazovanju. Protiv korupcije se donose mnogi zakoni, ali je teško pitanje da li funkcionišu. Konkretno, trebalo je da se smanji korupcija kroz uvođenje Jedinstvenog državnog ispita, ali da li je ova mjera dovela do željenih rezultata i dalje se raspravlja ne samo od običnih građana, već i od stručnjaka. Visoki nivo korupcija u obrazovnim institucijama blokira tu mogućnost vertikalna mobilnost kroz kvalitetno obrazovanje djece iz ugroženih porodica;
Pad prestiža obrazovanja u stručnim školama i tehničkim školama
Problem koji se razmatra pojavio se 1990-ih. Od tada je manjak radnika na tržištu rada sve veći, a broj učenika koji studiraju u stručnim školama opada. Prema podacima iz 2009. godine, 7 puta više učenika studiralo je na univerzitetima nego u tehničkim školama i stručnim školama. Kao rezultat toga, Rusiji nedostaje svoje radna snaga, te moraju pribjeći pomoći stranih radnika. Također je moguće imenovati posljedicu razmatranog problema visoka nezaposlenost među ljudima sa visokim obrazovanjem.
Sumirajući, može se primijetiti da za rješavanje problema u ruskom obrazovnom sistemu očigledno nije dovoljno tradicionalno " kozmetičke popravke". Problemi postoje na gotovo svim nivoima sistema, a njihovo rješavanje je najvažniji strateški zadatak za Rusiju. Novo vreme zahteva nove reforme koje mogu da podignu nivo obrazovanja ruskih građana, umnože broj kvalifikovanih zaposlenih i podignu kvalitet obrazovanja u Rusiji na međunarodne standarde.
Sadašnja faza tehnološkog razvoja dovela je do neviđenih mogućnosti za stvaranje fundamentalno novih i efikasnijih metoda i metoda nastave. Zajedno sa tim originalni pristupi odvijaju u naučnom okruženju, gdje se aktivno koriste najnovija dostignuća. Međutim, uvođenje novih koncepata i programa koji promoviraju razvoj nije uvijek lako prihvaćeno. odgovorna lica. Ali to nije jedini razlog za probleme. savremeno obrazovanje i nauke koje onemogućuju dalji razvoj. Stagnaciju pedagoške aktivnosti, na primjer, olakšava nekoliko faktora, čiji su krivci i nastavnici i sami učenici, a nedjelotvorni.
Pitanja finansiranja
Patriotski dugo vrijeme smatra se jednim od najboljih na svetu. Razlog za to bi se mogao nazvati entuzijazam nastavnog osoblja, koji je kvalitetno i s ljubavlju prema štićenicima obavljao svoje dužnosti. Međutim, u naše vrijeme kvalitetno obrazovanje je nemoguće bez finansiranja. I ne govorimo samo o odgovarajućem nivou nagrađivanja nastavnika, među kojima ima mnogo ljudi koji su istinski posvećeni svom poslu. Činjenica je da se raspodjela novca planira na osnovu broja učenika. Ali takav pristup danas je neefikasan i dovodi do drugog, ništa manjeg obrazovanja, uključujući i poteškoću u kontroli pohađanja škole od strane učenika. Da bi se to postiglo, neke institucije praktikuju uvođenje posebnih komisija, koje onda sastavljaju izvještaje o stvarnom broju učenika. To je zbog činjenice da dodijeljeni novac ne odgovara uvijek predviđenim zadacima, upravo zbog neslaganja u brojkama u odnosu na broj učenika. Međutim, postoji alternativa takvom sistemu finansiranja, koji uključuje primanje sredstava direktno od roditelja. Na ovaj način se barem rješavaju najakutniji problemi tehničkog stanja škola.
Nedostatak mladih stručnjaka
Starenje nastavnog osoblja jedan je od glavnih problema savremenih univerziteta. Čini se da je to normalan i prirodan proces, jer stariju generaciju uvijek zamjenjuju mladi nastavnici i nastavnici. Ali svake godine postaje sve očiglednije da se stopa „reprodukcije“ mladih kadrova smanjuje. Situaciju otežava činjenica da su čelnici institucija iz očaja primorani da zapošljavaju ljude sumnjivih kvalifikacija. Kao rezultat toga, pati i Usput, u nauci postoje problemi iste prirode, ali sa svojim specifičnostima. Mora se reći da mnogi mladi stručnjaci svoju naučnu karijeru započinju predavanjem. Nakon toga slijede istraživanja, pisanje članaka itd. Ali da bi se stimulirali takvi procesi, učešće države nije dovoljno. Opet, mnogo toga počiva na nedostatku dovoljnih materijalnih sredstava za nastavno osoblje.
Nepostojanje institucije za karijerno vođenje
Kako pokazuju ankete srednjoškolaca, većina njih čak završnim fazama dobiju osnovno obrazovanje nemaju jasno razumijevanje izbora buduća profesija. Naravno, može se navesti nekoliko specijalnosti i niša koje su tražene u današnjem vremenu, ali u kontekstu brzo promjenjivog tržišta i tehnološkog razvoja, teško je reći koja bi struka mogla dobro doći za 5 godina. obrazovanja u Rusiji u određenoj mjeri izraženi su nepovjerenjem školaraca u svrhu sticanja specifičnih znanja.
Prema mišljenju stručnjaka, studenti bi trebali imati ideju o mogućem smjeru svog daljeg razvoja u obrazovnom smislu. Naravno, to ne negira potrebu za stjecanjem širokog spektra znanja. Rješenje takvih problema na Zapadu je privlačenje uspješni ljudi koji su napravili karijeru u jednoj ili drugoj oblasti. U pravilu su to priznati stručnjaci koji svoja iskustva dijele sa školarcima i studentima.
Nedostatak praktične obrazovne orijentacije
Iz navedenog problema proizlazi još jedan neriješeni problem - praktična usmjerenost obrazovanja. Čak i ako učenik sam odredi smjer daljeg razvoja u ranim fazama, neće imati priliku da maksimalno iskoristi praktične vještine u procesu učenja. ruski sistem obrazovanje je više fokusirano na proizvodnju mladih naučnika sa teorijske osnove. Takvi problemi obrazovanja u Rusiji manifestiraju se u budućnosti, kada se diplomci ne mogu organski uklopiti u uslove stvarne aktivnosti. Ne radi se čak ni o tome da se vježba u tradicionalnom smislu. Mnogo je važnije u fazi obuke biti u stanju kretati se tržištem zanimanja i usluga, razumjeti gdje i kako određene vještine mogu biti tražene.
Ograničavanje mogućnosti darovite djece
Zloglasno "izjednačavanje" i dalje je uvršteno na listu glavnih problema nacionalnog obrazovanja. Nažalost, čak savremeni sistem ne dozvoljava djeci da se uzdignu više od većine drugova iz razreda. Sistem od pet tačaka, posebno, ne dozvoljava ohrabrivanje učenika koji nastoje da pređu granice standardnih programa. Može se reći da su rad po standardnim programima i metodama uobičajeni problemi savremenog obrazovanja i nauke, koji koče razvoj u obje oblasti. Originalnost razmišljanja, naravno, nalazi svoje načine izražavanja, ali škola i univerzitet treba na svaki način podsticati i podržavati takve težnje. I to da ne spominjemo nedostatak nastavne prakse u okviru individualnih programa, koji su mnogo efikasniji od standardnih metoda koje izglađuju lične karakteristike učenika.
Problemi visokog obrazovanja
U posljednjih 20 godina doživio je čitav niz promjena koje su se značajno transformirale, a glavni rezultat reformi bila je komercijalizacija univerziteta i obezbjeđivanje potpune slobode od države. Većina modernih univerziteta je skoro komercijalne organizacije koji za svoje usluge naplaćuju novac od studenata. Naravno, ovakva situacija izaziva i druge probleme savremenog obrazovanja i nauke, koji se, između ostalog, ogledaju u niskom nivou stečenog znanja. Slični problemi počinju s pristupačnošću. više obrazovanje. Teoretski, svaki diplomac škole može je dobiti. Sljedeće su nijanse kadrovskog formiranja univerziteta. Rast njihovog broja u pozadini nestašice profesionalni edukatori takođe ne dozvoljava da se obezbedi obuka specijaliste na odgovarajućem nivou.
Uzroci problema u obrazovanju
Kao što je već napomenuto, jedan razlog za objašnjenje savremena pitanja obrazovanje nije moguće. S jedne strane, može se zvati slabe pozicije država, koja ne učestvuje u podršci univerzitetima, nedovoljno finansira škole i praktično ne stimuliše školarce i studente na sticanje novih znanja. Ali problemi u obrazovnom sistemu ne objašnjavaju se samo javna politika. Nespremnost nastavnog osoblja da uvede nove tehnologije u proces učenja uzrokuje zaostalost ruskih škola i univerziteta u odnosu na evropske obrazovne institucije. Na primjer, jedan od najglasnijih noviteta posljednjih godina postali su interaktivni alati koji se aktivno implementiraju u mnogim zapadnim školama. Ali u Rusiji čak i velike obrazovne institucije nerado prihvataju takve inovacije. Naravno, među razlozima problema domaćeg obrazovanja ne može se zanemariti nespremnost školaraca i samih studenata da uče. Ali ovi faktori su usko isprepleteni s nedostatkom poticaja i, općenito, razumijevanjem prednosti znanja.
Glavni problemi nauke
Mnogi problemi obrazovanja karakteristični su i za nauku. Prvi je nedostatak sredstava. Aktivnosti u ovoj oblasti zahtijevaju značajna ulaganja - samo u ovom slučaju možete računati visoke rezultate istraživanja i novi razvoj. Ali problemi domaće nauke nisu povezani samo sa tehničkim uređenjem laboratorija. Prema mišljenju mnogih stručnjaka, domaćoj nauci nedostaje jasna definicija ciljeva i zadataka. Kao rezultat, postoji nedosljednost u aktivnostima i, kao rezultat, nemogućnost implementacije inovativnih prioriteta.
Načini rješavanja problema
Većina koncepata koji predlažu stvaranje uslova za prirodno rješavanje problema obrazovanja pretpostavljaju početni fokus na učenike, a ne na razvoj i kontinuirano unapređenje novih pravila i standarda. Drugim rečima, škola ne treba da forsira i kontroliše, već da stimuliše zainteresovani razvoj. S ove tačke gledišta, rješavanje problema obrazovanja odvija se kroz motivaciju za samostalno traženje odgovora na pitanja. Sa svoje strane, nastavnici i edukatori treba da evaluiraju predložena rješenja, uzimajući u obzir originalnost korištenih pristupa. Važna je u ovom procesu motivaciona komponenta koja kod školarca ili studenta izaziva interesovanje za dalje istraživanje.
Obećavajući pravci razvoja
I u obrazovnom sistemu i u nauci postoji ogroman jaz između teorije i prakse. Škola praktično nema nikakve veze sa tržištem rada, čiji su mehanizmi znanje sa veštinama specijaliste, i ne vodi računa o interesima finansijskih grupa. Stoga, najviše obećavajući pravac, pokret kojim se mogu riješiti problemi razvoja obrazovanja i naučne industrije, jeste spajanje teorijske misli i održivih tržišnih segmenata. Istovremeno, efikasnost ovog spajanja je moguća samo uz podršku države. Ipak, bez odgovarajućeg finansiranja nemoguće je govoriti o implementaciji obećavajućih znanja i projekata razvijenih na njihovoj osnovi.
Zaključak
Poslednjih godina Rusija je u nekoj vrsti potrage optimalan sistem obrazovanje. O tome svjedoči i reforma ovog segmenta. Ipak, pokušaji promjena još uvijek nisu moderno obrazovanje i nauka, već samo mijenjaju njihovu prirodu. Ako govorimo o najakutnijim zadacima s kojima se država danas susreće u tom pravcu, onda je riječ o nedostatku sredstava i orijentaciji u naučnom i obrazovne aktivnosti. Odnosno, sa visokim razvojnim potencijalom, domaće škole i univerziteti daju prilično skroman prinos.
SOČI, 5. jul. /TASS/. Ovlašćenja upravljanja školama će biti preneta sa opština na regione za manje od tri godine. To je novinarima u srijedu objavila šefica Ministarstva obrazovanja i nauke Olga Vasiljeva.
"Nemamo 5-10 godina. Mislim da će to biti i brže od tri godine, jer je to potreba vremena", rekao je ministar. Prema riječima načelnika Odjeljenja, nema takvih subjekata u kojima bi bilo poželjno da napuste opštinsku administraciju.
Ona je naglasila da ne vrijedi odlagati rješavanje ovog pitanja, jer ono efikasan model i ne zahtijeva nikakve troškove. “Prenos ovlaštenja će, naprotiv, smanjiti troškove. Sada, s opštinske vlasti postoje jedinice koje su odgovorne za školske poslove. Ako smanjite te jedinice i prebacite ih na regionalni nivo, onda optimizujete čak i na osnovnom nivou, jer je toliki broj administrativnih jedinica suvišan“, rekla je Vasiljeva.
Ona je dodala da se obrazovanjem već upravlja u nekoliko regiona, uključujući Moskvu, Samaru, Pskov i Tambov, ali su regioni izabrali različite forme. U bliskoj budućnosti biće odabrano još 11-12 pilot regiona.
"Moramo se vratiti na regionalno upravljanje u obrazovnom sistemu, jer malo usporavamo škole sa samoupravom, usporavamo u kvalitetu. A zakonske norme to već sada dozvoljavaju", rekao je ministar. Prema njenom mišljenju, prenos ovlašćenja na nivo regiona omogućiće efikasnije trošenje sredstava namenjenih obrazovanju. „Svi kažu da je sfera nedovoljno finansirana, ali čak i ono što postoji trebalo bi da ide u dobrom pravcu“, smatra Vasiljeva.
„Ovde bi trebalo da postoji analiza, postojaće odgovarajući plan [za prelazak na regionalno upravljanje – napominje TASS], uzimajući u obzir pozitivna iskustva regiona, razvijena mapa puta“, rekao je novinarima šef Rosobrnadzora Sergej Kravcov.
Jedinstveni obrazovni prostor
Prema rečima Vasiljeve, prenos upravljanja školama sa opština na regione je neophodan za stvaranje jedinstvenog edukativni prostor. Danas su osnivači svih škola u Ruskoj Federaciji opštine, a zakon im dozvoljava da samostalno formiraju školski program.
„Vidimo toliko raznovrsnih obrazovnih programa koji su predstavljeni, veoma je teško sada govoriti o tome šta je, po mom mišljenju, glavni ključni zadatak ruskog obrazovanja stvaranje jedinstvenog obrazovnog prostora i osnovnih sadržaja za svako dete“, rekla je Vasiljeva. .
Naglasila je da svako dijete treba da dobije dobro i pristupačno osnovno obrazovanje, a prepreka tome je upravo nesklad koji se vezuje za fondaciju. "Opštine nisu mnogo zabrinute za program, koji je smislen", rekao je ministar.
Vratite škole državi
Prema riječima Vasiljeve, sada je u Ruskoj Federaciji počeo istorijski period koji zahtijeva "nacionalizaciju" škola, odnosno njihovo vraćanje u sastav države. "Sada su škole van državnog starateljstva, koliko god to paradoksalno zvučalo. Teško je zamisliti da 42.000 škola u zemlji ni na koji način nije podređeno ruskom Ministarstvu obrazovanja i nauke, niti je podređeno ruskom Ministarstvu obrazovanja i nauke. regiona“, rekao je ministar.
Ona je dodala da za roditelje nije od suštinske važnosti kome je škola podređena, najvažnije je da dijete dobije kvalitetno obrazovanje. Istovremeno, prema Vasiljevu, rusko zakonodavstvo dozvoljava opštinama da budu direktno uključene u kreiranje obrazovnih programa.
„Onda ispada da ne okupljamo državu kroz najvažniju industriju, a to je obrazovanje sa svih stanovišta, već je, naprotiv, razvlačimo“, napomenuo je ministar.
Nekoliko regija danas već provodi praksu stvaranja "školskih okruga", posebno Samara i Astrakhan region. Prema rečima Vasiljeve, guverneri još 16 regiona izrazili su spremnost da na svojoj teritoriji sprovedu pilot projekte u ovom pravcu.
Pozadina
Vasiljeva je ranije rekla novinarima da bi nadležnost upravljanja školama sa opština na regionalni nivo trebalo da bude preneta za manje od tri godine.
Prema Vasiljevu, pravne norme omogućavaju prenošenje upravljanja školama na regionalni nivo. Ova mjera će omogućiti i efikasnije trošenje sredstava namijenjenih obrazovanju.
Prema riječima šefa Rosobrnadzora Sergeja Kravcova, da bi se ovlaštenja prenijela na regionalni nivo, potrebno je izvršiti analizu i izraditi mapu puta uzimajući u obzir pozitivna iskustva regiona u ovoj oblasti.