Dualni sistem stručnog osposobljavanja u Njemačkoj Dualni sistem u suštini znači paralelnu obuku u obrazovnoj instituciji i na. Dualno obrazovanje u Rusiji

Vječna nesreća prvog sovjetskog, a kasnije i ruskog stručno obrazovanje- jaz između teorije (mlade glave se velikodušno pune njome) i stvarnosti (mladi se s njom neminovno susreću nakon diplomiranja).

Učesnici sveruske konferencije „Rusko stručno obrazovanje: iskustva, problemi, izgledi“, održane u Moskvi 23-24. aprila 2008. godine, istakli su da kvalitativne karakteristike privrede zemlje ne dozvoljavaju da u potpunosti iskoristi prednosti globalnog konkurencija. Rusija je i dalje ranjiva na fluktuacije na globalnim robnim i finansijskim tržištima. Među ograničavajućim faktorima je akutni nedostatak visokokvalificiranih radnika na saveznom i regionalnom tržištu rada.

Preduzeće, za koje je dostupnost kvalifikovanog osoblja pitanje života i smrti, mora zatvoriti jaz između teorije i prakse. Svako rješava ovaj problem na svoj način. Negdje su mentori vezani za novajlije, uvedeni, negdje razvijaju i provode programe obuke i adaptacije. I kao rezultat, nakon par godina dobijaju specijalistu koji je spreman za rad i odlično poznaje proizvodnju. Nije li preskupo prvo podučavati nekoliko godina, a zatim završiti i ponovo obučiti skoro isto toliko vremena? Da li je moguće uraditi nešto efikasnije i brže?

Praksa je kriterijum istine

Ispostavilo se da možeš. Moramo se osvrnuti na iskustvo onih koji su ovaj problem već riješili, i to ne bez uspjeha. S tim u vezi, sistem stručnog obrazovanja u Njemačkoj može biti od posebnog interesa za nas (ova zemlja je, prema Međunarodnom institutu za praćenje kvaliteta radne snage (Švicarska), jedna od vodećih po kvalifikacijama kadrova) . Sistem dualnog obrazovanja u Njemačkoj je testiran životom i model je za cijelu Evropsku uniju.

Njemačko obrazovanje ima duboko istorijskih korena i jake tradicije. Već u srednjem veku, nemački zanatlije su se odlikovale posebnom veštinom i najduže su u Evropi praktikovale prenos zanata sa majstora na šegrta. Inače, student je mogao ostati šegrt pola života, zahtjevi za njegovu kvalifikaciju bili su tako visoki. Pravo zanatlije da stavi lični brend na robu bilo je simbol ne samo profesionalnog, već i životnog uspeha.

Nova ekonomija je transformisala tradiciju "komad po komad" obuke od strane majstora-šegrta u dualni sistem obrazovanja. Ovo je poseban oblik obuke kvalifikovanih radnika zasnovan na bliskoj interakciji između preduzeća i stručnih škola: učenici uče profesiju od posebno obučenih "majstora".

Nije grijeh naučiti od Nijemaca tradicionalno uvažavajući odnos prema toj vrsti rada, koji se u savremenim uslovima samo uslovno može nazvati fizičkim. Naši mladi ljudi nakon škole teže da upišu fakultet. I više od polovine djece u Njemačkoj prolazi kroz stručno obrazovanje, radije nauče kako da rade stvari svojim rukama. Trenutno postoji nekoliko stotina zanimanja koja se mogu studirati po dualnom sistemu, a ova lista se stalno ažurira.

Dvostruki sistem omogućava vam da ubijete dvije muhe jednim udarcem, odnosno kombinirate teorijsku i praktičnu obuku u obrazovnom procesu. Uporedo sa studiranjem, studenti svoju izabranu profesiju uče direktno na radnom mjestu, odnosno uče na dva mjesta odjednom: 1-2 dana sedmično u školi, ostalo vrijeme u preduzeću.

U školi mladi dobijaju teorijska znanja, uče kako specijalnih predmeta u izabranoj profesiji i opšte obrazovanje (materijal i strani jezici, matematika, religija). A majstori u preduzećima pomažu im da steknu praktične vještine, uče ih zamršenostima i mudrosti profesije, kojih nema ni u jednoj knjizi.

Program se obično osmišljava na tri godine i završava se ispitom koji polaže komisija sastavljena od predstavnika preduzeća, školskih i područnih obrta ili privredne komore. Maturanti koji uspješno polože ispit dobijaju potvrdu komore koja im daje pravo na rad u svojoj specijalnosti.

Anna Bechtold

glavni specijalista za ljudske resurse

Sektor "Laka komercijalna vozila"

DOO "Privredna vozila - Grupa GAZ"

2008. godine prisustvovao sam terenskom seminaru u Njemačkoj o efikasnosti obuke za talente industrijsko preduzeće na sistemu dualnog obrazovanja, u organizaciji Njemačke poslovne škole u kompaniji Industrial Consulting Group.

Zašto sam otišao na seminar? Prije svega, zanimala me je prilika da se upoznam sa iskustvom 2 kompanije: Continental AG i Volkswagen, s kojima blisko sarađujemo. Ova vrhunska preduzeća posluju u istoj industriji kao i mi.

Zašto mladi Nijemci žele da dobiju radne specijalitete? U Njemačkoj se studenti sami izdržavaju, roditelji ih nakon diplomiranja prestaju izdržavati, pa su spremni da rade bilo koji posao i za to budu plaćeni. Rusi žele sve odjednom (takav mentalitet!), pa se mladi odmah vide kao menadžer sa velikom platom. U Njemačkoj su stvoreni odlični uslovi za rad, uključujući i radne specijalnosti, plus postoje odlični uslovi za obuku (po istom dualnom sistemu).

Njemačke kompanije ne očekuju usluge prirode, već se aktivno uključuju u obuku kadrova za svoje potrebe. Zašto ne slijedimo najbolje prakse? Razlog - u obrazovnom sistemu, uređenom "odozgo". Ona je centralizovana. A da biste uveli dualni sistem obuke u vaše preduzeće, prvo morate „probiti“ dozvolu „odozgo“. A ovo može biti samo eksperiment, jer za svaku specijalnost postoji odobreni program, obrazovne ustanove nemaju pravo odstupiti od njega.

Dualni sistem (po njemačkom modelu) mogao bi biti dobar izvor radne snage za preduzeća, što bi doprinijelo razvoju industrije i privrede. Međutim, postoji jedno "ali". Ovaj sistem se ne može implementirati na ruskim proizvodnim lokacijama u bliskoj budućnosti, jer to zahtijeva potpunu reviziju sistema obuke u Rusiji.

Po mom mišljenju, tome treba težiti. Zaista je korisna i neophodna stvar paralelno voditi teorijsku i praktičnu obuku studenata. Ovo rješava nekoliko problema. Prvo, polaznik stiče potrebno iskustvo. Nakon diplomiranja lakše će naći stalni posao. Drugo, preduzeću sa ovakvim pristupom obuci biće obezbeđen stalan priliv kvalifikovanog osoblja.

Nakon mog povratka, naša firma je sklopila ugovore sa nizom specijalizovanih obrazovne institucije za ciljanu obuku kadrova (uglavnom u traženim radnim specijalnostima). U 2009. godini planirano je opremanje većeg broja učionica i laboratorija za obavljanje prakse (praktične obuke).

U našem perspektivni planovi— stvaranje sistema dualnog treninga u proizvodnim pogonima GAZ-a, koji će biti proglašen za eksperimentalno mjesto za dualnu obuku. Ovaj projekat je trenutno na odobrenju Ministarstva prosvjete. Osim toga, stvoren je korporativni centar za obuku čiji je rad usmjeren na obuku kvalifikovanog osoblja za potrebe preduzeća.

Smatram da je neophodno unaprijediti kvalitet obrazovanja na postojećim univerzitetima svih moguće metode. Uvijek možete smanjiti, ovo je najjednostavnije, ali podizanje obrazovanja na željeni nivo je mnogo teže, ali efikasnije.

Svi igraju i pobjeđuju

Visoka održivost i pouzdanost dualnog sistema, po svemu sudeći, objašnjava se činjenicom da on ispunjava vitalne interese svih strana uključenih u njega - preduzeća, radnika i države.

Za preduzeće je dualno obrazovanje prilika da obuči kadrove tačno „po narudžbini“, obezbeđujući njihovu maksimalnu usklađenost sa svim njihovim zahtevima, štedeći na troškovima pronalaženja i odabira zaposlenih, njihove prekvalifikacije i prilagođavanja. Osim toga, moguće je odabrati najbolje studente, jer za tri godine postaju očigledne sve njihove prednosti i mane. Zauzvrat, ovaj pristup motiviše učenike da uče ne samo radi pokazivanja.

Početnici mogu odmah da rade sa punom posvećenošću i produktivnošću, dobro poznaju život preduzeća i u njemu se osećaju kao kod kuće. Sve to zajedno pomaže u zadržavanju kadrova i smanjenju fluktuacija, što je važno za proizvodnju.

Učešće u obuci osoblja pozitivno utiče na reputaciju preduzeća i njegov imidž poslodavca na tržištu rada (tzv. HR brend kompanije). Istovremeno, on ima pravo izbora, a sam odlučuje da li će trening organizovati kod njega. Za mala preduzeća koja žele da obezbede obuku, a nemaju mogućnost da opremaju sopstvene radionice, privredne komore stvaraju međuproizvodne centre za obuku.

Za mlade u Njemačkoj dualno obrazovanje je odlična šansa da rano steknu nezavisnost i da se bezbolno prilagode životu odraslih. Već tokom obuke dobijaju novčanu nagradu za rad u preduzeću, a po završetku - posao za koji su dobro pripremljeni. Dualni sistem omogućava nesmetan ulazak u posao, bez neizbežnog stresa za druge oblike obuke izazvanog nedostatkom informacija i slabim praktična obuka. Omogućava ne samo da nauče kako da obavljaju određene poslove, već i razvijaju sposobnost timskog rada, formiraju društvenu kompetenciju i odgovornost.

Dvostruki sistem pruža odlične mogućnosti za upravljanje vlastitom karijerom. Nivo obrazovanja u njegovim okvirima se stalno povećava. Ako su ranije četrnaestogodišnji tinejdžeri postali studenti, sada su to u većini slučajeva već prilično zreli mladi ljudi sa dobrom bazom znanja. Svaki šesti učenik ima čak i svjedodžbu o završenom srednjem obrazovanju, što mu omogućava da upiše fakultet, ali ipak radije prvo steknu zanimanje u nekom preduzeću. Nijedno visoko inženjersko obrazovanje ne može pružiti takvo znanje o proizvodnji iznutra kao dualno obrazovanje, što ga čini važnim korakom na putu do uspješne karijere.

Apsolutni pobjednik ostaje i država, koja efikasno rješava problem školovanja kvalifikovanih kadrova za svoju privredu. Za razliku od Rusije, u Njemačkoj glavni teret u oblasti obrazovanja snose preduzeća koja troše na povećanje Stručne kvalifikacije svojih zaposlenih više od 40 milijardi evra godišnje. Ovaj iznos je veći od troškova održavanja univerziteta za državu.

Država podržava obuku stručnjaka u preduzeću finansiranjem sistema stručnih škola. Učenici pohađaju obrazovne ustanove u okviru dualnog obrazovnog sistema. Glavna funkcija države je koordinacija i obezbjeđivanje zakonodavnog okvira.

Na saveznom nivou u Njemačkoj usvojeni su Zakon o stručnom osposobljavanju (u daljem tekstu: Zakon) i Zanatski zakonik, koji regulišu odnos učenika prema preduzeću i obrazovnoj ustanovi. Ovaj zakon takođe određuje koja preduzeća mogu da učestvuju u programu (od 3,6 miliona preduzeća u Nemačkoj, 500 hiljada je uključeno u program stručnog osposobljavanja). Prema Zakonu, odredbe za obuku specijalista donose strane u tarifnim pregovorima, odnosno organizacije poslodavaca i zaposlenih, a zatim ih na saveznom nivou sprovodi nadležni ministar (obično ministar ekonomije). Ministarstvo rada, sa svoje strane, izrađuje "Pravilnik o obuci", koji reguliše uslove ispita.

Opću ideologiju saradnje utvrđuje Savezni zavod za stručno obrazovanje, na osnovu kojeg njemačka ministarstva obrazovanja i nauke komuniciraju sa drugim zainteresiranim ministarstvima i resorima. Na nivou saveznih država postoji Stalna konferencija njihovih ministara obrazovanja. Svako od ministarstava za zemljište vrši kontrolu nad radom svih stručnih škola na svojoj teritoriji, izrađuje modele propisa i odgovorno je za njihovo obezbjeđivanje nastavnog osoblja i za sadržaj nastavnih planova i programa. Pored toga, njena nadležnost obuhvata pravnu kontrolu i saradnju sa regionalnim komorama po pitanjima stručnog osposobljavanja. Zadaci ovih komora uključuju praćenje dostupnosti u preduzećima neophodnih uslova za obuku studenata, kao i formiranje ispitnih komisija.

Time je u zemlji obezbeđen jedinstven obrazovni prostor sa mogućnošću regiona da rešavaju svoje specifične zadatke u oblasti stručnog osposobljavanja.

šta imamo?

"Ako loše učite, ići ćete u stručnu školu", takvu su horor priču aktivno koristili nastavnici sovjetske škole da bi "smirili" ljigavce. U to vrijeme mladi ljudi i njihovi roditelji doživljavali su nastavak školovanja u stručnim školama kao opciju za gubitnike. Gde da pričamo o ponosu radnog čoveka! Ipak, sistem stručnog obrazovanja je u najmanju ruku funkcionisao i snabdeo nacionalnu privredu planiranim brojem specijalista.

Krajem 20. vijeka situacija se promijenila značajne promjene. Posljedica socio-ekonomske krize i pada proizvodnje bila je smanjenje potrebe za kvalifikovanim kadrom: za period od 1985. do 1994. godine. obuka specijalista sa srednjim tehničkim obrazovanjem smanjena je za skoro 2 puta, prijem u tehničke specijalnosti smanjen je sa 421 na 222 hiljade ljudi.

Zatim, proizilazeći iz 2. polovine 90-ih. porast proizvodnje je također uzrokovao povećanje potražnje za kvalifikovanim kadrom. Štaviše, potražnja se promijenila ne samo kvantitativno, već i kvalitativno. U vezi sa promjenom strukture zaposlenosti stanovništva, korištenjem novih tehnologija, moderne opreme, visokotehnoloških automatiziranih procesa, zahtjevi za zaposlenima su značajno porasli. Teorijska obuka je morala biti kombinovana sa praktičnim veštinama kako bi se obezbedila popravka i podešavanje opreme, njena dijagnostika i tekući rad, obavljanje dispečerskih i administrativno-tehničkih funkcija, kontrola kvaliteta proizvoda. Stanje obrazovnog sistema nije omogućilo da se ovaj problem efikasno riješi.

Trenutno situacija nije ništa manje komplikovana. Prema podacima Federalne službe za rad i zapošljavanje Ruske Federacije (Rostrud), trenutno 60 do 80% slobodnih radnih mjesta na tržištu rada čine radnička zanimanja. Istovremeno, prosječna starost ruskog radnika je 53-54 godine. Dakle, statistika govori o teškoj situaciji sa reprodukcijom kvalifikovanih radnika.

Osnovni zadatak koji obrazovni sistem treba da riješi jeste formiranje novog modela stručnog osposobljavanja kojim bi se prevazišao jaz u strukturi, obimu i kvalitetu radnih resursa od realnih potreba konkretnih preduzeća. I u svom rješenju, iskustvo razvoja dualnog oblika stručnog obrazovanja u Njemačkoj može biti izuzetno korisno - za poboljšanje zakonodavstva, utvrđivanje mehanizma za podjelu vlasti Federacije i regija, oživljavanje tradicije zanatskog obrazovanja i formiranje sistema višekanalnog finansiranja obrazovanja.

Tekst: Anna Brylevich, Sophia Krantz

Dualni sistem obrazovanja.

Kan Venera Yurievna, magistar industrijske obuke

GKKP "Kapshagay Multidisciplinary College"

Trenutno u republici postoji značajan nedostatak stručnih i kvalifikovanih radnika. Prema podacima Ministarstva rada i socijalne zaštite stanovništva Republike Kazahstan, ukupne potrebe privrede za kadrovima za 2010-2014. iznosi 287 hiljada ljudi. Radikalna obnova tehničko-tehnološkog parka industrije Republike Kazahstan u skladu sa inovativnim tokom razvoja privrede Republike zahteva unapređenje sistema za obuku tehničkog i stručnog kadra. S tim u vezi, značajno mjesto trenutno ima sistem dualnog obrazovanja. Zbog sve veće uloge praktične obuke, budući stručnjaci već u fazi obuke ovladavaju proizvodnim vještinama. To se postiže povećanjem praktične komponente obrazovni proces i izvođenje nastave direktno na radnom mjestu. Sistem uspješno radi u mnogim evropskim i azijskim zemljama (Njemačka, Francuska, Kina, itd.).Dualni obrazovni sistem predviđa kombinaciju obuke u obrazovnoj ustanovi sa periodima proizvodne aktivnosti. Obrazovni proces je organizovan na sljedeći način: paralelno sa uobičajenom nastavom na univerzitetu, fakultetu ili drugoj stručnoj obrazovnoj instituciji (opšteobrazovna), studenti odlaze na rad u određeno preduzeće ili firmu, gdje stiču praktično iskustvo (stručna obuka). Ovaj oblik osposobljavanja i prekvalifikacije tehničkih i stručnih radnika omogućava fleksibilno kombinovanje polaganja teoretskog kursa i stručnog usavršavanja specijalista direktno na radnom mestu i osigurava dodelu viših kvalifikacija (činova) pripravnicima, mogućnost proširenja funkcionalnih dužnosti. Dualni sistem pretpostavlja direktno učešće preduzeća u stručnom obrazovanju pripravnika. Preduzeće obezbjeđuje uslove za praktičnu obuku i snosi sve troškove vezane za to, uključujući i eventualnu mjesečnu naknadu za pripravnika. Obrazovne ustanove ravnopravno sarađuju sa preduzećima na osnovu kojih se obavlja industrijska ili praktična obuka.

Glavne prednosti dualnog obrazovnog sistema

Dualni obrazovni programi:

otvoriti dodatne mogućnosti za povećanje efikasnosti obuke visokokvalifikovanih radnika i tehničkog osoblja;

obezbijediti diverzifikaciju stručnog obrazovanja, tj. omogućava vam da povećate raznovrsnost ponude profesionalni programi;

doprinijeti većoj raznolikosti profesionalni razvoj studenti;

obezbeđuju međusobnu povezanost, prožimanje i međusobni uticaj razni sistemi(nauka i obrazovanje, nauka i proizvodnja itd.), što dovodi do kvalitativnih promjena u stručnom obrazovanju.

U konačnici, poslodavcima je ekonomski isplativo da ulažu u obrazovanje, jer na kraju dobijaju gotovog stručnjaka koji je u potpunosti upoznat sa specifičnostima rada ovog preduzeća (organizacije).

Za pripravnike dualno obrazovanje, uz optimalan transfer profesionalnog iskustva, znači potpuno drugačiji stepen socijalizacije: mladi se testiraju i uče da afirmišu svoju poziciju u proizvodnim uslovima, a samim tim i u situacijama"pravi zivot ».

Obučeno osoblje po završetku obuke može se odmah uključiti u proizvodnju: nema potrebe za profesionalnom adaptacijom.

Dualno obrazovanje u Kazahstanu će se implementirati na više od 100 fakulteta. Ovo je najavio premijer zemlje na sastanku 21. januara 2013. godine, posvećenom rezultatima u 2012. godini i zadacima za sprovođenje Strategije-2050. Šef Vlade je podsjetio da se u okviru modernizacije tehničkog i stručnog obrazovanja razvija dualno obrazovanje sistema obuke.

S tim u vezi, sistem stručnog obrazovanja u Njemačkoj može biti od posebnog interesa za nas (ova zemlja je jedna od vodećih po nivou kvalifikacije kadrova). Dualni sistem obrazovanja u Nemačkoj je testiran životom i uzor je za celu Evropsku uniju.U Nemačkoj mnogi školarci i nakon 12-13 godina studiranja u gimnaziji i položenih završnih ispita daju im pravo da upišu više obrazovne institucije, izaberite dualno obrazovanje. To se posebno odnosi na one regije u kojima su koncentrisane velike kompanije, kao što su, na primjer, Volkswagen, BMW i Siemens ili Bosch i Merzedes-Benz.

Dualni sistem vam omogućava da ubijete dvije muhe jednim udarcem, odnosno kombinirate teorijsku i praktičnu obuku u obrazovnom procesu. Istovremeno sa studiranjem, studenti uče izabrano zanimanje direktno na poslu, odnosno uče na dva mjesta odjednom: 1-2 dana sedmično u školi, ostalo vrijeme - u preduzeću. Program je obično osmišljen za 3 godine i završava se ispitom, koji polažu predstavnici preduzeća, škole i područnih obrta ili privredne komore. Maturanti koji uspješno polože ispit dobijaju potvrdu komore koja im daje pravo na rad u svojoj specijalnosti.

Dakle, preduzeće sklapa ugovore sa nizom specijalizovanih obrazovnih institucija za ciljanu obuku kadrova.Za preduzeće je dualno obrazovanje prilika da pripremi kadrove za sebe tačno „po narudžbini“, obezbeđujući njihovu maksimalnu usklađenost sa svim svojim zahtevima, štedeći na troškovi pronalaženja i odabira zaposlenih. Osim toga, moguće je odabrati najbolje studente, jer za 3 godine postaju očigledne sve njihove prednosti i mane. Zauzvrat, ovaj pristup motiviše učenike da uče ne samo radi pokazivanja.

Po pravilu, preduzeća imaju moderniju opremu na kojoj se obučavaju pripravnici od radionica obrazovnih institucija. To je zbog činjenice da država nema dovoljno finansijskih sredstava da u potpunosti opremi obrazovne ustanove svim najnovijim instrumentima i mašinama. Učešće u obuci kadrova pozitivno utiče na reputaciju preduzeća i njegov imidž poslodavca na tržištu rada. Istovremeno, on ima pravo izbora, a sam odlučuje da li će trening organizovati kod njega. Za mala preduzeća koja žele da obezbede obuku, a nemaju mogućnost da opremaju sopstvene radionice, privredne komore stvaraju međuproizvodne centre za obuku.

Tokom republičkog seminara „Dualni sistem: iskustvo i izgledi za implementaciju“ u Karagandi, ministar obrazovanja i nauke Bakytzhan Zhumagulov govorio je o prednostima dualnog obrazovanja za Kazahstan:

visok procenat zaposlenosti diplomiranih, Obuka je što bliža zahtevima proizvodnje.

postiže se visoka motivacija za sticanje znanja, formira se psihologija budućeg zaposlenog“, rekao je B. Žumagulov.

Odvojene mjere za uvođenje dualnog sistema počele su krajem 90-ih godina - na bazi tri TVET organizacije u Almati, Pavlodaru i Akmolskoj regiji, zajedno sa njemačkim društvom za međunarodnu saradnju GIZ.

posebnu pažnju zaslužuje iskustvo dualnog obrazovanja u rudarskoj industriji na dva koledža korporacije Kazakhmys i u topionici Pavlodar (koledž br. 7).

Dualni trening se savladava u saradnji sa takvima velike kompanije, kao Nacionalni holding "KazAgro", PL br. 2 i LLP "NOVA-ZINC", "Kazahstan Temir Zholy", TPTK i "ArcelorMittal Temirtau", "Donskoy Ore Mining and Processing Plant", "Kazakhstan Engineering", "KazMunayGas “, Tehnološki koledž Satpajev i Korporacija Kazakhmys,

Podmornica br. 1 Karagande i JSC "Imstalcon",

Princip stručnog osposobljavanja u dualnom sistemu :

Dva mjesta studiranja:u preduzeću(80%) i
u stručnoj školi (20%)

Uči i radi: ugovor o radu i ugovor o stručnom osposobljavanju zaključuju se istovremeno

Učešće socijalnih partnera u dualnom sistemu( obrazovnim planovima)

Bezuslovni pobednik je država, koja efikasno rešava problem školovanja kvalifikovanih kadrova za svoju privredu. Za razliku od Kazahstana, u Njemačkoj glavni teret u oblasti obrazovanja snose preduzeća koja godišnje troše više od 40 milijardi eura na profesionalni razvoj svojih zaposlenih. Ovaj iznos je veći od troškova održavanja univerziteta za državu.

DUALNI TRENING: ISKUSTVO NJEMAČKE I STVARNOST RUSIJE. DUAL SYSTEM.

Njemački sistem stručnog obrazovanja testiran je životom i model je za cijelu Evropsku uniju

Izvor: № 1 2008

Vječna nesreća prvog sovjetskog, a kasnije ruskog stručnog obrazovanja je jaz između teorije (mlade glave se njome velikodušno pune) i stvarnosti (mladi se neminovno suočavaju s tim nakon diplomiranja).

Na preduzeću je da eliminiše jaz između teorije i prakse, za koje je dostupnost kvalifikovanog osoblja pitanje života i smrti. Svako rješava ovaj problem na svoj način. Negdje su mentori vezani za novajlije, uvedeni, negdje razvijaju i provode programe obuke i adaptacije. I kao rezultat, nakon par godina dobijaju specijalistu koji je spreman za rad i odlično poznaje proizvodnju. Nije li preskupo – prvo podučavati nekoliko godina, a onda gotovo isto toliko završiti i prekvalificirati? Da li je moguće uraditi nešto efikasnije i brže?

Praksa je kriterijum istine

Njemačko obrazovanje ima duboke istorijske korijene i jaku tradiciju. Već u srednjem veku, nemački zanatlije su se odlikovale posebnom veštinom i najduže su u Evropi praktikovale prenos zanata sa majstora na šegrta. Inače, student je mogao ostati šegrt pola života, zahtjevi za njegovu kvalifikaciju bili su tako visoki. Pravo zanatlije da stavi lični brend na robu bilo je simbol ne samo profesionalnog, već i životnog uspeha.

Dvostruki sistem omogućava vam da ubijete dvije muhe jednim udarcem, odnosno kombinirate teorijsku i praktičnu obuku u obrazovnom procesu. Istovremeno sa studiranjem, studenti uče izabrano zanimanje direktno na poslu, odnosno uče na dva mjesta odjednom: 1-2 dana sedmično u školi, ostalo vrijeme - u preduzeću.

U školi mladi stiču teorijska znanja, izučavajući i specijalne predmete iz odabranog zanimanja i opšte obrazovanje (maternji i strani jezici, matematika, vjeronauk). A majstori u preduzećima pomažu im da steknu praktične vještine, uče ih zamršenostima i mudrosti profesije, kojih nema ni u jednoj knjizi.

Anna Bechtold

glavni specijalista za ljudske resurse

Sektor "Laka komercijalna vozila"

DOO "Privredna vozila - Grupa GAZ"

2008. godine prisustvovao sam terenskom seminaru u Njemačkoj o efikasnosti obuke kadrovske rezerve u industrijskom preduzeću po dualnom sistemu obuke, u organizaciji Njemačke poslovne škole u kompanijiIndustrial Consulting Group .

Po mom mišljenju, tome treba težiti. Zaista je korisna i neophodna stvar paralelno izvoditi teorijsku i praktičnu obuku studenata. Ovo rješava nekoliko problema. Prvo, polaznik stiče potrebno iskustvo. Nakon diplomiranja lakše će naći stalni posao. Drugo, preduzeću sa ovakvim pristupom obuci biće obezbeđen stalan priliv kvalifikovanog osoblja.

Nakon mog povratka, naše preduzeće je sklopilo ugovore sa nizom specijalizovanih obrazovnih institucija za ciljanu obuku kadrova (uglavnom u traženim radnim specijalnostima). U 2009. godini planirano je opremanje većeg broja učionica i laboratorija za obavljanje prakse (praktične obuke).

Naši dugoročni planovi uključuju stvaranje sistema dualnog treninga u proizvodnim pogonima GAZ-a, koji će biti proglašen za eksperimentalno mjesto za dualnu obuku. Ovaj projekat je trenutno na odobrenju Ministarstva prosvjete. Osim toga, stvoren je korporativni centar za obuku čiji je rad usmjeren na obuku kvalifikovanog osoblja za potrebe preduzeća.

Smatram da je potrebno svim mogućim metodama unaprijediti kvalitet obrazovanja na postojećim univerzitetima. Uvijek možete smanjiti, ovo je najjednostavnije, ali podizanje obrazovanja na željeni nivo je mnogo teže, ali efikasnije.

Svi igraju i pobjeđuju

Visoka održivost i pouzdanost dualnog sistema, po svemu sudeći, objašnjava se činjenicom da on ispunjava vitalne interese svih strana uključenih u njega - preduzeća, radnika i države.

Za mlade u Njemačkoj dualno obrazovanje je odlična šansa da rano steknu nezavisnost i da se bezbolno prilagode životu odraslih. Već tokom obuke dobijaju novčanu nagradu za rad u preduzeću, a po završetku - posao za koji su dobro pripremljeni. Dualni sistem omogućava nesmetan ulazak u posao, bez neizbežnog stresa za druge oblike obuke izazvanog nedostatkom informacija i lošom praktičnom obukom. Omogućava ne samo da nauče kako da obavljaju određene poslove, već i razvijaju sposobnost timskog rada, formiraju društvenu kompetenciju i odgovornost.

Apsolutni pobjednik ostaje i država, koja efikasno rješava problem školovanja kvalifikovanih kadrova za svoju privredu. Za razliku od Rusije, u Nemačkoj glavni teret u oblasti obrazovanja snose preduzeća koja godišnje troše više od 40 milijardi evra na profesionalni razvoj svojih zaposlenih. Ovaj iznos je veći od troškova održavanja univerziteta za državu.

Na saveznom nivou, Njemačka je usvojila Zakon o stručnom osposobljavanju (u daljem tekstu: Zakon) i Zanatski zakonik, koji regulišu odnos učenika prema preduzeću i obrazovnoj ustanovi. Ovaj zakon takođe određuje koja preduzeća mogu da učestvuju u programu (od 3,6 miliona preduzeća u Nemačkoj, 500 hiljada je uključeno u program stručnog osposobljavanja). Prema Zakonu, odredbe za obuku specijalista donose strane u tarifnim pregovorima, odnosno organizacije poslodavaca i zaposlenih, a zatim ih na saveznom nivou sprovodi nadležni ministar (obično ministar ekonomije). Ministarstvo rada, sa svoje strane, izrađuje "Pravilnik o obuci", koji reguliše uslove ispita.

Time je u zemlji obezbeđen jedinstven obrazovni prostor sa mogućnošću regiona da rešavaju svoje specifične zadatke u oblasti stručnog osposobljavanja.

šta imamo?

Krajem 20. vijeka situacija je doživjela značajne promjene. Posljedica socio-ekonomske krize i pada proizvodnje bila je smanjenje potrebe za kvalifikovanim kadrom: za period od 1985. do 1994. godine. obuka specijalista sa srednjim tehničkim obrazovanjem smanjena je za skoro 2 puta, prijem u tehničke specijalnosti smanjen je sa 421 na 222 hiljade ljudi.

Osnovni zadatak koji obrazovni sistem treba da riješi jeste formiranje novog modela stručnog osposobljavanja kojim bi se prevazišao jaz u strukturi, obimu i kvalitetu radnih resursa od realnih potreba konkretnih preduzeća. I u svom rješenju, iskustvo razvoja dualnog oblika stručnog obrazovanja u Njemačkoj može biti izuzetno korisno - poboljšati zakonodavstvo, utvrditi mehanizam za podjelu vlasti Federacije i regija, reanimirati tradiciju obuke rukotvorina i formirati sistem. višekanalnog finansiranja obrazovanja.

Tekst:Anna Brylevich, Sophia Krantz

Dualno obrazovanje

- vrsta stručnog obrazovanja, u kojoj se praktični dio obuke odvija na radnom mjestu, a teorijski dio - na osnovu obrazovne organizacije. Dualni sistem obrazovanja uključuje zajedničko finansiranje programa obuke za određeno radno mjesto od strane komercijalnih preduzeća i regionalnih vlasti.

Dana 30. januara potpisani su sporazumi o saradnji sa regionima - pobjednicima konkursa Agencije za strateške inicijative (ASI) za izbor "pilot" subjekata Ruske Federacije koji implementiraju elemente .

Među pobednicima i finalistima bilo je 10 regiona: Kaluga, Jaroslavlj, Uljanovsk, Sverdlovsk, Nižnji Novgorod, Volgogradska i Moskovska oblast, Perm i Krasnojarsk, kao i Republika Tatarstan.

U potpisivanju ugovora i dodjeli nagrada pobjednicima učestvovale su sljedeće osobe: direktor Agencija za strateške inicijative (ASI)Dmitrij Peskov, direktor Odjeljenja za državnu politiku u oblasti obuke radne snage i dodatnog stručnog obrazovanja Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske FederacijeNatalia Zolotareva, predsjednica Rusko-njemačke privredne komoreMichael Harms, relevantni ministri i zamjenici guvernera regija.

Potpisan je sporazum o uvođenju elemenata dualnog modela obrazovanja između navedenih regiona, Agencije za strateške inicijative, Ministarstva za ekonomski razvoj Rusije, Ministarstva industrije i trgovine Rusije, Ministarstva rada Rusije, Rusko-njemačka privredna komora i Ministarstvo obrazovanja i nauke Rusije.

Dmitry Peskovnapomenuo je da je projekat uvođenja elemenata dualnog obrazovnog sistema podržao Nadzorni odbor ASI od strane predsjednika Ruske FederacijeVladimir Putin:

“Predsjednik je u poruci Saveznoj skupštini istakao potrebu uvođenja obrazovnih modela koji su efikasni za obuku visokokvalifikovanih proizvodnih kadrova. Nadamo se da će kurs o praktičnom obrazovanju postati sistemski. I ovo više neće biti pilot projekat, već normalna svakodnevna praksa”, naglasio je on. Dmitry Peskov.

Pilot program, koji je odobrio Nadzorni odbor ASI, predviđa obuku budućih specijalista po sljedećoj šemi: učenici srednjih stručnih škola teorijska znanja stiču u učionicama, a praktična znanja direktno u proizvodnim preduzećima, na svom budućem radnom mjestu.

Model dualnog obrazovanja podrazumeva saradnju preduzeća, obrazovnih institucija i regionalnih vlasti. Zajedničko finansiranje programa obuke kadrova za određeno radno mjesto sprovode preduzeća – kupci kadrova i regionalne vlasti.

Natalia Zolotarevanaglasio je da je program dualnog obrazovanja iskustvo koje je već bilo u Rusiji. Ali razlika između današnjeg projekta je u tome što sada zemlja ima drugačiju, neplansku ekonomiju, a preduzeća zainteresovana za visokokvalifikovano osoblje dobrovoljno rešavaju probleme kadrova i spremna su da podele odgovornost za svoju obuku:

“Značajan efekat u razvoju sistema obuke radnika i tehničkih stručnjaka može se postići samo ako dio odgovornosti za obuku preuzme preduzeće. Ako je to zajednička oblast odgovornosti države, obrazovanja i poslodavaca.

Natalia Zolotarevanapomenuo je da se iskustvo implementacije modela dualnog obrazovanja u Njemačkoj i drugim zemljama svijeta može uspješno primijeniti u Rusiji. „Novi zakon „O obrazovanju“ omogućava implementaciju „dualnog modela“ obuke kadrova. Ali, naravno, iskustvo naših stranih kolega zahtijeva prilagođavanje”, naglasila je.

Izvor:

Više detalja na web stranici:

Projekt sistema "Obuka radnika koji ispunjavaju zahtjeve visokotehnoloških industrija na bazi dualnog obrazovanja":

PROJEKAT „OBUKA RADNOG OSOBLJA

ODGOVARAJUĆE ZAHTJEVIMA VISOKOTEHNIČKE INDUSTRIJE NA OSNOVI DUALNOG OBRAZOVANJA»

U skladu sa Odlukom Nadzornog odbora samostalne neprofitne organizacije „Agencija za strateške inicijative za promociju novih projekata“ od 14.11.2013. praćenja, Ministarstvo obrazovanja Moskovske oblasti odlučilo je da učestvuje na konkursu za izradu projekta „Uvođenje elemenata dualnog modela stručnog obrazovanja u Moskovskoj oblasti“.

U ovoj aplikaciji Moskovska regija predstavlja regionalni projekat „Uvođenje elemenata dualnog modela stručnog obrazovanja u Moskovskoj regiji“ za povećanje investicione atraktivnosti regije obučavanjem radnika koji ispunjavaju zahtjeve visokotehnoloških industrija zasnovanih na dualnom obrazovanju. obrazovanje.

Prioriteti razvoja sistema stručnog obrazovanja u Moskovskoj regiji ogledaju se u zadacima potprograma IV "Stručno obrazovanje" državnog programa. Svrha potprograma i njegovi zadaci razvijeni su uzimajući u obzir Federalni zakon od 29. decembra 2012. br. primijenjenih kvalifikacija u Ruskoj Federaciji” za period do 2020.

Svrha izrade i implementacije ovog Programa je da se osigura modernog kvaliteta stručno osposobljavanje i prekvalifikacija radnika i specijalista za prioritetne sektore visokotehnološke proizvodnje uz učešće javno-privatnog partnerstva.

Ciljevi programa:

Razvoj, apromacija i modernizacija obrazovnih programa - uvođenje dualnog obrazovanja na bazi 14 centara za obuku.

Organizacija usavršavanja inženjersko-pedagoškog osoblja uključenog u obuku visokokvalifikovanih stručnjaka na bazi resursnih centara.

Stvaranje materijalno-tehničke baze stručnih obrazovnih organizacija za realizaciju dualnog obrazovanja.

Implementacija metoda za srednjoročno predviđanje potreba za kadrovima na primjeru preduzeća vojno-industrijskog kompleksa Moskovske oblasti kako bi se osiguralo planiranje obima i strukture obuke kadrova na svim nivoima stručnog obrazovanja, formiranje državni nalog i ciljevi prijema.

Usklađivanje strukture, sadržaja i tehnologija za realizaciju obrazovnih programa, uzimajući u obzir zahtjeve poslodavaca, profesionalne standarde, studente, kao i uzimajući u obzir prognozu tržišta rada i društveno-ekonomskog razvoja Moskovske regije.

Stvaranje uslova za organizaciju međuresorske saradnje u cilju obuke kadrova za prioritetne sektore privrede Moskovske oblasti.

Implementacija mehanizama stručne i javne akreditacije obrazovnih programa zasnovanih na modularnom kompetentnom pristupu i profesionalnim standardima, uz direktno učešće poslodavaca ili njihovih udruženja.

Stvaranje uslova za razvoj sistema nezavisnog ocjenjivanja kvaliteta stručnog obrazovanja, ocjenjivanja i priznavanja kvalifikacija.

Razvoj modela obuke na radnom mestu, uključujući i kroz stvaranje osnovnih centara obrazovnih institucija u preduzećima.

Osnaživanje poslodavaca u upravljanju stručnim usavršavanjem i priznavanjem kvalifikacija.

Razvoj regionalnog sistema obrazovno-metodičke podrške organizacijama stručnog obrazovanja, uključujući stvaranje sektorskih metodičkih centara za stručno obrazovanje na bazi Resursnih centara.

Stvaranje uslova za tehničko preopremanje organizacija stručnog obrazovanja.

Broj zaposlenih u preduzećima koja učestvuju u pilot projektu: 36.783 ljudi.

Broj preduzeća koja učestvuju u projektu:14.

12.

Po industrijskoj proizvodnji, Moskovska oblast zauzima drugo mjesto među regijama Rusije (posle Moskve), u regiji posluju desetine preduzeća od sveruskog značaja.

Naučno-tehnički kompleks Moskovske oblasti jedan je od najvećih među regijama Rusije: postoji više od 40 istraživačkih i obrazovnih instituta Ruska akademija nauke: "Zajednički institut za nuklearna istraživanja (JINR)"; Federalno državno jedinstveno preduzeće „Institut za istraživanje letenja. MM. Gromov"; OJSC raketno-svemirska korporacija ENERGIA nazvana po A.I. S.P. kraljica"; Federalno državno jedinstveno preduzeće NPO Mashinostroeniya i drugi.

Delatnost naučno-tehničkog kompleksa obuhvata grane mašinstva i metalurgije, vazduhoplovstva i raketno-kosmičke tehnike, elektronike i radio elektronike, odbrambene industrije i instrumentacije, hemije i šumarstva, agroindustrijskog kompleksa i građevinske industrije, ekologije i medicina.

Prosječan godišnji broj odraslog stanovništva zaposlenog u privredi Moskovske oblasti, prema podacima Ministarstva ekonomije Moskovske oblasti, iznosi 2.923.800 ljudi.

Sprovođenje seta mjera za povećanje do 2015. godine udjela zaposlenog stanovništva starosti od 25 do 65 godina koji je prošao obuku i (ili) stručno osposobljavanje, u ukupna snaga zaposlenih u oblasti ekonomije stanovništva ove starosne grupe do 37 posto:

Razvijen je model metodologije za predviđanje potreba za kadrovima u regionalnoj ekonomiji;

Organizirana je interakcija sa ministarstvima i resorima Moskovske regije u cilju prikupljanja informacija o broju zaposlenih u drugim djelatnostima koji su savladali programe usavršavanja ili stručnog osposobljavanja (oko 23% svih zaposlenih zaposlenih u privredi završilo je naprednu obuku i obuka);

Formirana je primarna elektronska baza podataka o organizacijama koje se nalaze u Moskovskoj regiji i koje imaju licence za sprovođenje programa napredne obuke i stručnog usavršavanja (više od 1.000 organizacija);

Formirano je 14 granskih Resursnih centara na bazi organizacija stručnog obrazovanja; razvijeno je više od 200 programa obuke; godine oko 15.000 ljudi savladalo programe usavršavanja i stručnog osposobljavanja (od 01.10.2013.);

Organizacije stručnog obrazovanja su zaključile više od 300 ugovora sa preduzećima za obezbjeđivanje mjesta za praktičnu obuku studenata;

Prvi multifunkcionalni centar za primijenjene kvalifikacije stvoren je na bazi Krasnogorskog državnog koledža;

Od 2009 Regionalni sistem usavršavanja vaspitača u Moskovskoj oblasti uspešno funkcioniše i razvija se, uzimajući u obzir procese modernizacije, koji je omogućio naprednu obuku za više od 65% pedagoških radnika.

9. Značaj ove oblasti za obrazovni sistem Moskovske oblasti potvrđuje i činjenica da je pokazatelj „Udio zaposlenog stanovništva starosti od 25 do 65 godina koji je prošao usavršavanje i (ili) stručnu prekvalifikaciju u ukupnom broju stanovništvo zaposleno u privredi ove starosne grupe od 22,5 odsto do 49 odsto“ uvršteno je na listu planiranih rezultata realizacije državnog programa „Obrazovanje Moskovske oblasti“ za 2014-2018.

Za implementaciju ovog stava Uredbe u državnom programu Moskovske oblasti "Obrazovanje Moskovske oblasti" za 2014-2018, potprogram IV "Profesionalno obrazovanje" predviđa realizaciju zadatka 2 "Formiranje sistema kontinuiranog obrazovanja koji omogućava izgradnju fleksibilnih (modularnih) putanja za razvoj novih kompetencija“ uključuje implementaciju programa napredne obuke i stručnog osposobljavanja u prioritetnim sektorima privrede Moskovske regije, kao i mjera za promociju stručnog obrazovanja u iznosu većem od 160 miliona rubalja na teret regionalnog budžeta.

Istovremeno, navedene aktivnosti podrazumijevaju aktivno uključivanje poslodavaca u proces obuke i to:

U stručnom usavršavanju i prekvalifikaciji zaposlenih;

U identifikaciji predvidljivih potreba za osobljem;

Na izradu programa i zahtjeva za njihovu izradu;

Na formiranje potrebnih kompetencija;

Sprovesti međusobnu i završnu certifikaciju učenika.

Na teritoriji regiona postoji posebna koncentracija preduzeća odbrambenog kompleksa (Ruski centar za demonstraciju naoružanja, vojne opreme i tehnologije u Krasnoarmejsku, proizvodnja aviona Korporacije MiG u Lukhovitsiju, OJSC Kamov, NPP Zvezda , Državni istraživački institut za zračne sisteme, Fazotron-NIIR i mnogi drugi.

U strukturi domaćeg regionalnog proizvoda, glavni doprinos stvaranju bruto dodate vrijednosti pripada realnom sektoru privrede, uključujući industriju – skoro trećinu.

U Moskovskoj oblasti postoji 8 gradova-nauka, uključujući 2 naučna centra Ruske akademije nauka u gradovima Puščino i Černogolovka u Moskovskoj oblasti.

Za potrebe realizacije ovog Programa, dogovorena je odluka da se vojnoindustrijski kompleks, u daljem tekstu odbrambena industrija, definiše kao najprioritetniji sektor regionalne privrede i Korporacija Taktičeskoe raketno naoružanje“, u daljem tekstu Korporacija, prepoznata je kao vodeće preduzeće, što se ogleda u potpisanom Ugovoru.

JSC "Korporacija "Taktičke rakete" trenutno objedinjuje 25 preduzeća koja se nalaze u 15 konstitutivnih entiteta Ruske Federacije; nastao je u sklopu implementacije federalnog ciljnog programa "Reforma i razvoj vojno-industrijskog kompleksa (2002-2006)" i Uredbe predsjednika Ruske Federacije od 24. januara 2002. br. 84.

Strateški cilj stvaranja udruženja bio je očuvanje i razvoj naučnog i proizvodnog potencijala raketne nauke, osiguranje odbrambene sposobnosti države, mobilizacija resursa za stvaranje visoko efikasnih vođenih projektila i vazdušnih, kopnenih, morskih oružanih sistema, jačanje pozicije globalnom tržištu oružja.

Glavni proizvodi: avionsko oružje, brodski raketni sistemi itd.

Proizvodno-tehnološka baza korporacije pokriva sve životni ciklus proizvodi: od izrade projektne dokumentacije, izrade prototipova, svih vrsta ispitivanja, serijske proizvodnje, popravki, pa do modernizacije; i na razvoj resursa - korišćenje.

2007. godine stupila je na snagu „Strategija razvoja korporacije do 2017.“ čiji su glavni ciljevi:

Vođenje efikasne i realne proizvodne politike koja osigurava zadržavanje i širenje tržišnih niša uz bespogovorno ispunjavanje državnog programa naoružanja i državnog naloga odbrane.

Tehničko-tehnološko preopremanje preduzeća, smanjenje troškova proizvodnje, smanjenje ciklusa stvaranja novih modela visokoprecizne vojne opreme uz povećanje njihove borbene efikasnosti i pouzdanosti.

Unapređenje sistema i mehanizma upravljanja kako za korporaciju u cjelini tako i za pojedinačne oblasti djelovanja.

Sprovođenje efikasne socijalne i kadrovske politike.

Moskovska regija je bila uspješna u obezbjeđivanju sredstava za mogućnosti stručnog obrazovanja za učenike iz porodica sa niskim primanjima, nizak nivo edukacija roditelja, kao i za adolescente koji se nađu u teškoj životnoj situaciji.

Trenutno se nastavlja optimizacija mreže stručnih obrazovnih organizacija i visokoškolskih organizacija, uzimajući u obzir promjenjivu ulogu obrazovnih organizacija osnovnog stručnog obrazovanja, privlačenje potencijala korporativnog sektora u obuci kadrova, te smanjenje broja filijala federalnih jedinica. univerziteti koji se nalaze u moskovskoj regiji.

Kao rezultat implementacije Programa, formiraće se novi model stručnog osposobljavanja, koji će prevazići jaz u strukturi, obimu i kvalitetu radnih resursa od realnih potreba konkretnih preduzeća.

Formiraće se sistem novih oblika organizacije obrazovne aktivnosti ko će preuzeti glavni teret kadrovske i naučne podrške za potrebe visokotehnološkog sektora regionalne privrede; Povećaće se značaj resursnih centara i multifunkcionalnih centara primenjenih kvalifikacija na bazi „podrške“ organizacijama stručnog obrazovanja.

Prioritet društvenog razvoja Moskovske oblasti je modernizacija sistema obrazovanja nastavnika, u okviru kojeg se vrši kvalitativna obnova nastavnog osoblja organizacija stručnog obrazovanja kroz usavršavanje i stažiranje nastavnika u preduzećima, uključujući i Korporacija, privlačenje talentovanih mladih stručnjaka, uključujući i iz realnog sektora privrede, kao i prelazak na efikasan ugovor sa zaposlenima u obrazovnim organizacijama, uzimajući u obzir povećanje prosječne plate nastavnika.

Moskovska regija obezbeđuje uspešno funkcionisanje regionalnog personalizovanog sistema usavršavanja i prekvalifikacije vaspitača, čiji mehanizmi omogućavaju formiranje i obuku nastavnika i menadžera po blok-modularnom sistemu sa izgradnjom individualne rute; korelirati profesionalni rast sa postupkom sertifikacije; odabrati i sertifikovati module obuke, kao i koristiti resurse inovativnih obrazovnih institucija i najboljih nastavnika.

Tokom realizacije Programa ažurirat će se i ponovo kreirati obrazovni programi dualnog stručnog obrazovanja, koji će obezbijediti fleksibilnost i individualizaciju procesa učenja primjenom novih tehnologija (uvođenje e-učenja i tehnologija učenja na daljinu u prioritetne oblasti; testiranje sistem mrežne interakcije sa poslodavcima, razvoj individualizovanih mehanizama skladištenja i korišćenje ishoda učenja, itd.), uključujući i za osobe sa hendikepirani zdravlje.

Projekat Ministarstva obrazovanja Moskovske oblasti „Uvođenje elemenata dualnog modela stručnog obrazovanja u Moskovskoj oblasti“ odražava konkretne akcije za povećanje prioriteta radnih zanimanja (specijaliteta) kao rezultat razvoja novih oblika obrazovanja. obrazovanje, kreiranje savremenih stručnih obrazovnih programa sa elementima dualnog sistema i vodeći računa o razvoju specijalizovanih kompetencija.

Postoje elementi dualnog sistema obrazovanja u stručnom obrazovanju koji se moraju razviti u zajednički novi sistem stručnog osposobljavanja i obrazovanja.

Trenutno Ministarstvo obrazovanja Moskovske regije razvija pilot projekat dualnog modela obrazovanja, koji predviđa stvaranje modela preduzeća na bazi obrazovne institucije (GBOU NPO PU br. 7 MO Zheleznodorozhny). poslovni inkubator što je moguće bliži proizvodnim uslovima, gde studenti mogu da izvrše pravi nalog, kombinujući teorijsku obuku sa praktičnom obukom u obrazovnoj organizaciji. Ovaj program nosi naziv „Tehnopark – nova obrazovna, naučna i proizvodna struktura za obuku stručnog kadra“. Tehnopark je regionalni obrazovni, naučni i proizvodni kompleks, koji se sastoji od istraživačkih laboratorija i eksperimentalnih produkcija, grupisanih oko velike multidisciplinarne stručne obrazovne organizacije srednjeg stručnog obrazovanja. Riječ je o teritorijalnoj integraciji obrazovanja, nauke i proizvodnje, čiji je centar obrazovna organizacija srednjeg stručnog obrazovanja, koja objedinjuje djelatnost preduzeća i sistem obuke i prekvalifikacije stručnih kadrova u jedinstveni mehanizam. Strategija razvoja tehnoparka usmjerena je na proširenje broja područja djelovanja profesionalne obrazovne organizacije, kako na tržištu obrazovnih usluga tako i na tržištima visokotehnoloških industrija.

Projektom će se, u skladu sa planom, realizovati aktivnosti sa strateškim partnerima na modernizaciji materijalno-tehničke opremljenosti stručnih obrazovnih organizacija u cilju efikasnog osposobljavanja radnika, kao i organizovanje usavršavanja za inženjersko-pedagoško osoblje uključeno u obuku visokokvalifikovanih radnika.

Projekat odražava aktivnosti resursnih centara stvorenih u skladu sa naredbom ministra obrazovanja Moskovske oblasti br. 4747 od 21. novembra 2012. godine za obuku kvalifikovanih stručnjaka u ustanovama stručnog obrazovanja, kao i aktivnosti multifunkcionalnih centri primijenjenih kvalifikacija. Ove strukturne jedinice omogućavaju efikasno kreiranje i implementaciju mehanizama za interakciju profesionalnih obrazovnih organizacija sa poslovnim partnerima, što je preduslov za prelazak na dualni sistem obrazovanja.

Šema za implementaciju dualnog obrazovanja u Moskovskoj regiji.

Preduzeća koja učestvuju u pilot projektu:

Otvoreno akcionarsko društvo Raketno-svemirska korporacija Energia nazvano po S. P. Koroljevu (JSC RSC Energia nazvan po SP Koroljevu) je vodeće rusko raketno-kosmičko preduzeće, glavna organizacija za svemirske sisteme sa posadom.Radi na stvaranju automatskih svemirskih i raketnih sistema (nosna vozila i interorbitalni transport), visokotehnoloških sistema za razne namjene za upotrebu u nesvemirskim aplikacijama.

Otvoreno akcionarsko društvo „Ramenskoe dizajnerski biro za izradu instrumenata (JSC RPKB) - obavlja proizvodnju i montažu elektronskih modula i blokova, mikroelektronike i mikromehanike, razvoj i proizvodnju radio-elektronske opreme za vozila na vozilu i na zemlji.

Otvoreno akcionarsko društvo "Ramensky Instrument-Making Plant" (JSC "RPZ") - jedan je od vodećih ruskih proizvođača avionske avionike, sistema za letenje i navigaciju; pruža usluge održavanja proizvođačima aviona i helikoptera, avio kompanijama i kompanijama za popravku u oblasti vojske i civilno vazduhoplovstvo; vrši proizvodnju i montažu elektronskih modula i blokova mikroelektronike i mikromehanike; razvoj i proizvodnja elektronske opreme za vozila u vozilu.

Otvoreno akcionarsko društvo „Naučno-istraživački institut za instrumentogradnju imena V.I. V. V. Tikhomirov” (JSC „Instrumentotehnički istraživački institut po V.V. Tikhomirovu”). Kompanija je specijalizovana za sledeće oblasti delatnosti: sistemi automatskog upravljanja, dijagnostika i bezbednost električnih vozova i metro vozova, hidroakustična oprema za morska istraživanja, istražni rad u vodama, sistemi kontrole naoružanja lovačke avijacije, protivvazdušni raketni sistemi protivvazdušne odbrane.

Moskovski naučno-istraživački institut „Agat“, Žukovski (MRI „Agat“). Preduzeće proizvodi medicinsku opremu (prenosni elektrografski EKG kompleks „Agat“, analizator nivoa bilirubina ABCHK-02, UROFLOWMETER „AGAT“), ugrađene digitalne računare visokih performansi i procesore digitalnih signala, antensku opremu, radarske glave za navođenje za površinski -vazduh projektila i vazduh-vazduh.

Otvoreno akcionarsko društvo Krasnogorsk biljka nazvana po S.A. Zvereva » (JSC "KZ po imenu S.A. Zverev"). Preduzeće je specijalizovano u oblasti mašinstva, obrade metala, izrade optičkih instrumenata.

Otvoreno akcionarsko društvo "Naučno-proizvodni kompleks "ALTEN" (AD NPK ALTEN). Ovo državno preduzeće, koje je deo Ruske vazduhoplovne i svemirske agencije, proizvodi sledeće vrste proizvoda: punjive baterije; litijum primarni hemijski izvori struje; litijum-jonske baterije. Kompanija se bavi naukom istraživačke aktivnosti u oblasti raketne i svemirske tehnologije.

Otvoreno akcionarsko društvo Istraživačko-proizvodno preduzeće "Cyclone-test" (AD NPP "Cyclone-test" ). Preduzeće serijski razvija i proizvodi uređaje za mjerenje i zaštitu od elektromagnetnih polja i zračenja za širok spektar primjena, medicinsku dijagnostičku opremu.

Savezno državno jedinstveno preduzeće "Naučno-proizvodno udruženje po imenu S.A. Lavočkin" (FSUE NPO nazvan po S.A. Lavočkinu) stvara svemirske letjelice za rješavanje vrlo složenih i zanimljivih naučnih i tehničkih problema. Preduzeće ima moderan dizajn i moćne laboratorije i objekte za ispitivanje.

Otvoreno akcionarsko društvo "Naučno-proizvodno udruženje mjerne opreme" (AD "NPOIT"). Kompanija je specijalizovana za razvoj, proizvodnju i implementaciju: mikroelektronskih jedinica, senzorsko-konvertorske opreme; informaciono - telemetrijski sistemi i kompleksi, mjerni instrumenti; dijagnostika, kontrola i upravljanje za raketnu i svemirsku tehnologiju i druge visokotehnološke industrije nacionalne privrede.

Otvoreno akcionarsko društvo Vazduhoplovna korporacija Rubin (JSC AK Rubin) - vodeće istraživačko-proizvodno preduzeće u avio industriji u Rusiji. Specijalizovan je za projektovanje, proizvodnju, popravku i ispitivanje hidrauličnih pumpi i motora, pumpnih stanica i jedinica za kontrolu protoka fluida, AC pretvarača konstantne frekvencije, kočionih sistema i sklopova, točkova i kočnica aviona, uključujući karbonske frikcione diskove.

Otvoreno akcionarsko društvo "Naučno-proizvodna korporacija "Projektantski biro za mašinstvo" (AD "NPK" KBM") - veliki projektantsko-istraživačko-proizvodni centar, koji obavlja poslove na projektovanju, proizvodnji, ispitivanju i, uopšte, kompleksnom razvoju naoružanja i vojne opreme u različitim oblastima.

Otvoreno akcionarsko društvo Vojno-industrijska korporacija NPO Mashinostroeniya (OJSC VPK NPO Mashinostroeniya). - jedno od vodećih raketnih i svemirskih preduzeća u Rusiji. Glavno preduzeće u multidisciplinarnoj saradnji snabdeva Oružane snage zemlje najnovijim tipovima vojne opreme, ostvaruje vojno-tehničku saradnju sa inostranim partnerima. Tokom svoje više od pola veka istorije, preduzeće je razvilo i pustilo u rad više od 25 raketno-kosmičkih sistema različite namene. Osnovni cilj korporacije je osiguranje garantovanog ispunjavanja Državnog naloga odbrane, međunarodnih ugovora u oblasti vojno-tehničke saradnje i povećanje proizvodnje civilnih proizvoda i proizvoda dvostruke namjene.

Zatvoreno akcionarsko društvo DOMODEDOVO TRAINING (CJSC DOMODEDOVO TRAINING) – deo grupe kompanija moskovski aerodrom Domodedovo – najveći aerodrom u Rusiji i istočnoj Evropi po obimu putnički saobraćaj. Aerodromsko poslovanje je jedno od visokotehnoloških u oblasti transporta, što je osnova za visok nivo obuke osoblja. Aerodrom Moskva objedinjuje preduzeća specijalizovana za pružanje niza usluga za servisiranje avio kompanija i putnika: Jednog agenta za korisničku podršku; Operativno upravljanje aerodromom; Upravljanje infrastrukturom aerodroma; putnički terminal; Ground handling aviona; teretni kompleks; Kompleks za punjenje goriva; Fabrika za ugostiteljstvo u letu; Služba zračne sigurnosti; Agent klijenta koji nije u vazduhoplovstvu; Trening centar.

Broj profesionalnih obrazovnih organizacija koje učestvuju u projektu:

Državna budžetska obrazovna ustanova srednjeg stručnog obrazovanja Moskovske oblasti "Moskovski regionalni državni koledž" (GBOU SPO MO "MOGC"), Ramenskoye:

Industrijska pripadnost: Elektronsko inženjerstvo, radiotehnika i komunikacije;

Automatizacija i kontrola.

Održavanje i popravke elektronske opreme,

Instalater radioelektronske opreme i aparati;

Automatski kontrolni sistemi,

Regulator radio-elektronske opreme i uređaja,

Podešivač alatnih mašina sa programskom kontrolom.

Poslovni partneri: OJSC Ramensky Instrument-Making Plant; AD „Naučno-istraživački institut za instrumentaciju im. V.V.Tihomirova”; MRI "Agat".

Državna budžetska obrazovna ustanova srednjeg stručnog obrazovanja Moskovske regije "Krasnogorsk State College" (GBOU SPO MO "KGK"), Krasnogorsk :

Obuka se izvodi u sledećim specijalnostima i zanimanjima:

Optički i optoelektronski uređaji i sustavi;

Obrada metala.

bravar mehaničkih montažnih radova;

obrada i montaža optičkih delova: brusilica, polira, lepilica, optičar-mehaničar;

rukovalac alatnim mašinama sa PU;

turner;

glodalica;

REA i P saobraćajni kontrolor;

automatski i poluautomatski.

master;

projektant;

tehničar-tehnolog;

tehničar - programer.

Poslovni partneri: AD „Krasnogorska fabrika po imenu. S.A. Zvereva"

Državna budžetska obrazovna ustanova srednjeg stručnog obrazovanja Moskovske regije State College tehnologija i menadžment "Koledž Complex" (GBOU SPO MO SCTU "KK"):

Industrijska pripadnost: Mašinstvo i obrada metala; Informatika i računarsko inženjerstvo; Projektovanje i tehnološka podrška mašinogradnji.

Obuka se izvodi u sledećim specijalnostima i zanimanjima:

Instalacija i tehnički rad industrijske opreme;

informacioni sistemi;

inženjerska tehnologija.

tehničar;

mašinski tehničar;

tehničar informacionih sistema

Poslovni partneri: OJSC NPK ALTEN

Državna budžetska obrazovna ustanova srednjeg stručnog obrazovanja Moskovske regije "Schelkovo Politechnic College" (GBOU SPO MO "SHPT"):

Obuka se izvodi u sledećim specijalnostima i zanimanjima:

“Instalacija i tehnički rad rashladnih kompresorskih mašina i instalacija (po industriji) “Radioapparatostroenie”;

"Sredstvo komunikacije sa mobilnim objektima"

Poslovni partneri: AD NPOIT.

Državna budžetska obrazovna ustanova srednjeg stručnog obrazovanja Moskovske regije "Fryazinsky State College of Electronics, Management and Law" (GBOU SPO MO "FGTEUP"):

Industrijska pripadnost: Elektronsko inženjerstvo, radiotehnika i komunikacije

Obuka se izvodi u sledećim specijalnostima i zanimanjima:

"Tehnički rad i održavanje električne i elektromehaničke opreme";

"Radioapparatostroenie";

Poslovni partneri: AD NPP "Cyclone-test".

Državna budžetska obrazovna ustanova srednjeg stručnog obrazovanja Moskovske regije "Tehnička škola međusektorske saradnje Himki" (GBOU SPO MO "KhTMV"):

Industrijska pripadnost: Vazduhoplovstvo i raketna i svemirska tehnologija

Obuka se izvodi u sledećim specijalnostima i zanimanjima:

Turner,

mlinar,

Operater CNC mašine

bravar.

Poslovni partneri: Federalno državno jedinstveno preduzeće NPO im. S.A. Lavočkin.

Državna budžetska obrazovna ustanova osnovnog stručnog obrazovanja stručne škole br. 72 Moskovske oblasti (GBOU NPO PU br. 72 MO):

Industrijska pripadnost: Vazduhoplovstvo i raketno-kosmička tehnologija; Strojarstvo i obrada metala; Elektronički inženjering, radiotehnika i komunikacije; Informatika i računarsko inženjerstvo

Obuka se izvodi u sledećim specijalnostima i zanimanjima:

Inženjerska tehnologija;

Podešavač alatnih strojeva i opreme u strojnoj obradi;

Operater mašina;

Varioc;

Programiranje u računalnim sustavima;

magistar digitalne obrade informacija;

Softver za računalnu tehnologiju i automatizirane sustave;

Regulator radio-elektronske opreme i uređaja.

Poslovni partneri: JSC Raketno-svemirska korporacija Energia;

OJSC "Naučno-proizvodno udruženje mjerne opreme".

Državna autonomna obrazovna ustanova srednjeg stručnog obrazovanja Moskovske oblasti "Vidnovsky stručna škola"(GAOU SPO MO "VPK"):

Industrijska pripadnost: Mašinstvo i obrada metala.

Obuka se izvodi u sledećim specijalnostima i zanimanjima:

Montaža i tehnički rad industrijske opreme (tehničar-mehaničar).

Poslovni partneri: CJSC DOMODEDOVO TRAINING.

Državna budžetska obrazovna ustanova srednjeg stručnog obrazovanja Moskovske regije "Industrijsko-tehnološki koledž Balashikha" (GBOU SPO MO "BITT"):

Industrijska pripadnost: Mašinstvo i obrada metala.

Obuka se izvodi u sledećim specijalnostima i zanimanjima:

"Turner-Universal":

tokar,

turret turner

GBOU SPO MO "Moskovski regionalni poljoprivredni koledž"

Industrijska pripadnost: mašinstvo; informatike i računarskog inženjerstva

Obuka se izvodi u sledećim specijalnostima i zanimanjima:

Inženjerska tehnologija;

"Primijenjena informatika";

"Sredstvo komunikacije s mobilnim objektima".

Poslovni partneri: OJSC Rubin Aviation Corporation

Državna budžetska obrazovna ustanova osnovnog stručnog obrazovanja stručne škole br. 30 Moskovske oblasti (GBOU NPO PU br. 30 MO):

Industrijska pripadnost: Mašinstvo i obrada metala.

Obuka se izvodi u sledećim specijalnostima i zanimanjima:

bravar;

univerzalni tokar;

univerzalna glodalica.

Poslovni partneri: OJSC Naučno-proizvodna korporacija Projektni biro za mašinstvo

Državna budžetska obrazovna ustanova osnovnog stručnog obrazovanja stručne škole br. 90 Moskovske oblasti (GBOU NPO PU br. 90 MO):

Industrijska pripadnost: Mašinstvo i obrada metala.

Obuka se izvodi u sledećim specijalnostima i zanimanjima:

Installer;

turner;

bravar.

Poslovni partneri: OJSC VPK NPO Mashinostroeniya.

Podsticaji za poslovanje od regionalnih vlasti:

Budžetski izvor zarada voditelja praksi, mentora, magistara koji rade u poslovnim partnerskim preduzećima.

Interes poslovanja u sopstvenom kadru, kao i 100% ulaganje u projekat.

Postojeći zaostatak projekta

Moskovska oblast pobedila je u konkursnoj selekciji regionalnih programa za razvoj stručnog obrazovanja u cilju podrške realizaciji aktivnosti Saveznog ciljnog programa za razvoj obrazovanja u pravcu „unapređenje sveobuhvatnih regionalnih programa za razvoj stručnog obrazovanja , uzimajući u obzir iskustvo njihove implementacije" i učestvuje u implementaciji regionalnog programa "Modernizacija sistema obuke za preduzeća vojno-industrijskog kompleksa koji se nalaze na teritoriji Moskovske oblasti" usvojenog na saveznom nivou.

Moskovska regija je vodeća regija u implementaciji i razvoju olimpijskog pokreta (sistema takmičenja) u oblasti profesionalnih vještina, uključujući i okvire pokreta WorldSkills.

Dualni obrazovni sistem

U ime predsjednika Republike Kazahstan, Nursultana Abishevicha Nazarbayeva, Samruk-Kazyna JSC vodi sveobuhvatan rad o uvođenju dualnog sistema za obuku proizvodnog osoblja u svojim preduzećima.

Na bazi Korporativnog univerziteta „Samruk-Kazyna“ u septembru 2012. godine osnovano je Odjeljenje za metodologiju dualnog sistema obuke koje vodi i koordinira rad u ovoj oblasti.

JEDNAKA ODGOVORNOST - Glavni faktor dualnog obrazovanja

Jaz između teorije i stvarnosti je prastari problem stručnog obrazovanja. U različito vrijeme odlučivala je na različite načine. Dualni sistem u svijetu je dokazao svoju djelotvornost po ovom pitanju. Ne može se reći da je njeno iskustvo novo za Kazahstan. U nedavnoj sovjetskoj prošlosti, profesionalni kadrovi su se kovali po sličnom principu i, moram reći, rezultat je bio. Moderan sistem dualno obrazovanje, koje se sprovodi u našoj zemlji, nameće zadatak otklanjanja jaza između teorije i prakse podjednako i preduzećima, i državi i sistemu TOO. Zhanar Anuarovna Baizhumanova, direktorka Korporativnog univerziteta JSC „Fond nacionalnog blagostanja „Sam?ry?-?azyna“, rekla nam je kako nacionalne kompanije uspijevaju u ovom pitanju.

- Dualni sistem obrazovanja podrazumeva blisku saradnju obrazovnog sistema i preduzeća. Ove godine Ministarstvo obrazovanja i Samruk-Kazyna dd potpisali su memorandum o saradnji. Kako se obavlja posao u okviru ovog dokumenta?

- Zaista, prvi korak ka uvođenju dualnog sistema obrazovanja bilo je zaključivanje Memoranduma u oblasti tehničkog i stručnog obrazovanja. Sljedeći korak u tom pravcu je identifikacija niza pilot institucija tehničkog i stručnog obrazovanja (VET) za zajedničku implementaciju dualnog sistema obuke. Potpisani su sporazumi o socijalnom partnerstvu između pet kompanija Fondacije, osam TVE institucija i nadležnih odjela za obrazovanje. Sada se razrađuju pitanja zajedničke saradnje sa dodatnim institucijama TVO, čije aktivnosti su planirane da iduće godine pokriju južne i zapadne regione zemlje. Time je učinjen korak da se poslovne strukture uključe u proces obuke kvalifikovanih stručnjaka.

- Kakvu vrstu posla trenutno obavljaju Nacionalne kompanije zajedno sa TVO obrazovnim institucijama? Zanimljivo je kako je organizovan radni staž studenata, zapošljavanje, obezbjeđenje materijalno-tehničke baze, a važno je i pitanje stipendiranja.

- Problemi koje ste pokrenuli obuhvaćeni su gore navedenim ugovorom. Poznato je da kvalitet teorijskog znanja budućih specijalista zavisi od obrazovne ustanove, a praktične vještine se formiraju, naravno, tokom stručne prakse. Dakle, u ovom slučaju preduzeća preuzimaju odgovornost da studentima obezbede poslove za industrijsku i tehnološku praksu, obezbeđuju studentima mentore-instruktore iz reda specijalista. visoko kvalifikovan, stvoriti uslove za usavršavanje stručnih kvalifikacija nastavnika specijalnih predmeta i majstora industrijske obuke. Pitanja stipendija su u resoru Ministarstva prosvjete.

Preduzeća mogu isplatiti plate studentima, ali samo ako oni učestvuju u proizvodnom programu tokom prakse u preduzeću. Na primjer, ako student tokom stručne prakse učestvuje u proizvodnji gotovih proizvoda, tada će primati platu u skladu sa obavljenim radom. Ali ako se učenik obučava i instruktor vezan za njega podučava ga na pravi način rada, o kakvoj se onda novčanoj nagradi može govoriti za studenta? U ovom slučaju i tako preduzeće snosi finansijski teret, plaćajući rad instruktora. Što se tiče materijalno-tehničke opremljenosti fakulteta, finansiranje bi vjerovatno trebalo biti višekanalno.

- Dakle, govorimo o jednakoj odgovornosti učesnika dualnog obrazovanja?

- Upravo. Dualni sistem obrazovanja zasniva se na jednakoj odgovornosti za kvalitet obrazovanja, kako od strane poslodavca, tako i od strane Ministarstva obrazovanja, akimata i samih fakulteta. Stoga sve ovo karaktera i treba da učestvuje u opremanju materijalno-tehničke baze fakulteta. Što se tiče zapošljavanja diplomaca, preduzeća treba da učestvuju u rešavanju ovog pitanja, kao učesnici u formiranju naloga za specijaliste; akimati, kao organi koji formiraju kadrovske potrebe regiona i grada, i, naravno, same TET institucije. Preduzeća su zainteresovana za zapošljavanje stručnjaka koje su obučavali, ali samo ako postoje slobodna radna mjesta.

- Da, ali je nemoguće u potpunosti implementirati dualni sistem bez profesionalnih standarda. Kako će se nacionalne kompanije uključiti u ovom pravcu?

- Zaista, trenutno na tržištu rada postoji neravnoteža između ponude i potražnje radne snage. Nastala je situacija da Jedinstveni tarifno-kvalifikacijski priručnik (ETKS) ne ispunjava savremene tehnologije i tehnike, savremene zahtjeve tržišta rada za određene profesije. Kao rješenje ovog problema može djelovati sistem profesionalnih standarda. U našem Zakonu o radu Profesionalni standard je definisan kao standard koji u određenoj oblasti profesionalne delatnosti definiše uslove za nivo kvalifikacije i kompetencije, za sadržaj, kvalitet i uslove rada. Drugim riječima, to je pravni dokument sa Detaljan opis zahtjevi za objavljivanje posla. Stoga Nacionalne kompanije sada rade na stvaranju takvih profesionalnih standarda koji bi postali osnova za ažurirane obrazovne programe TVO.

- Koji je mehanizam razvoja profesionalnih standarda?

- Radovi se odvijaju u fazama. AT tekuće godine u preduzećima Fonda formirane su radne grupe za izradu profesionalnih standarda za radne specijalnosti. Jedno od prvih, od 2009. godine, počelo je da se razvija akcionarsko društvo "KazMunayGas". Do danas su predali više od 300 profesionalnih standarda. Do kraja ove godine razvijeno je oko 80 standarda za radne specijalnosti za grupu preduzeća Fonda, na čijem primeru je testirana i razrađena metodologija za njihovu izradu. Sada zapošljavamo radnike u više od 1.000 specijalnosti i za svaku od njih mora se stvoriti odgovarajući profesionalni standard. Fond planira da ovaj posao u potpunosti završi do početka 2016. godine.

Istovremeno, i kompanije i država treba da preuzmu odgovornost za razvoj profesionalnih standarda. Blisko sarađujemo sa Ministarstvom prosvjete i nauke, Ministarstvom rada i socijalne zaštite stanovništva u cilju integracije naših profesionalnih standarda u nacionalni sistem kvalifikacija.

- Da li predstavnici nacionalnih kompanija učestvuju u kvalifikacionim komisijama?

- Naravno. Predstavnici preduzeća domaćih kompanija učestvuju na kvalifikacionim ispitima kao članovi kvalifikacionih komisija. U okviru pilot projekta planira se razvoj stručnih programa za teorijsku i industrijsku obuku od strane TOO institucija i industrijskih preduzeća. Pored toga, vodeći stručnjaci preduzeća učestvuju u ocjenjivanju znanja i vještina učenika. U budućnosti se planira stvaranje nezavisni sistem certificiranje, što je još uvijek nezamislivo bez učešća poslodavaca, barem u početnoj fazi.

- Koji su pilot projekti za implementaciju sistema sertifikacije radnika?

- Sertifikacija je način provjere stručnog znanja i vještina radnika koji se prijavljuju za ispravu o kvalifikaciji. Ova procedura će tržištu obezbijediti kvalifikovane radnike. Istovremeno, sertifikacija će omogućiti, kao kroz sito, da se iskorijene one TVE institucije čije kvalifikacije diplomaca ne ispunjavaju zahtjeve profesionalnih standarda, a preduzeća uključena u obuku takvih stručnjaka treba da obrate pažnju na usklađenost svojih tehnologije sa zahtjevima vanjskog i unutrašnjeg tržišta. Naši pilot projekti o saradnji sa institucijama TOO treba da se završe sertifikacijom diplomaca radnih specijalnosti. I trenutno radimo u tom pravcu.

Razgovarala Anargul Yelemesova

Intervju za časopis „Tehnikalyk zhane kasiptik BILIM. Tehničko i stručno obrazovanje, br. 4/2012

M.T. Rakhimzhanova

KGKP "Viša elektrotehnička škola"

DUALNI TRENING - PREDNOSTI I IZAZOVI

Kao što znate, dualni sistem stručnog obrazovanja dobio je svjetsko priznanje, to je najčešći i priznati oblik obuke koji kombinuje teorijsku obuku u obrazovnoj ustanovi i industrijsku obuku u proizvodnom preduzeću.Iskustvo korišćenja dualnog sistema obuke pokazalo je sledeće prednosti ovog sistema u odnosu na tradicionalni:

Dualni sistem obuke specijalista eliminiše glavni nedostatak tradicionalnih oblika i metoda obuke – jaz između teorije i prakse;
- u mehanizmu dualnog sistema obuke postoji uticaj na ličnost specijaliste, stvaranje nove psihologije budućeg zaposlenog;
- dualni sistem obuke zaposlenih stvara visoku motivaciju za sticanje znanja i veština u radu, jer kvalitet njihovog znanja je u direktnoj vezi sa obavljanjem službenih dužnosti na radnom mjestu;
- zainteresovanost rukovodilaca nadležnih institucija za praktičnu obuku njihovog radnika;
- obrazovna ustanova koja radi u bliskom kontaktu sa klijentom uzima u obzir zahteve budućih stručnjaka u toku obuke;
- dualni sistem obuke može se široko koristiti u stručnom osposobljavanju u Kazahstanu u narednim godinama.

Fakulteti prelaze na dualno obrazovanje.

To je kada teorija uzima samo dio vremena, a glavni teret je na sebi praktičan rad- u preduzeću koje snosi troškove obuke specijaliste. Nakon tri godine takve obuke, lako se može naći posao. Danas je dualni sistem obuke jedan od najefikasnijih oblika obuke stručnih stručnjaka.

Dualna obuka je jedna od dodatnih aktivnosti NPK RK. U svojoj poruci „Put Kazahstana - 2050: Zajednički cilj, zajednički interesi, zajednička budućnost“, predsednik Republike Kazahstan Nursultan Nazarbajev je istakao da je „u naredne 2-3 godine neophodno formirati jezgro nacionalnog sistema dualno tehničko i stručno obrazovanje“, te „u budućnosti je potrebno obezbijediti prelazak na državne garancije da mladi ljudi dobiju tehničko obrazovanje“.

Dualni sistem obrazovanja podrazumeva učešće u obuci dve institucije – stručne škole i preduzeća za obuku. Istovremeno, praktični, industrijski dio obrazovanja čini oko dvije trećine vremena, dok stručno-teorijski, školski dio čini samo jednu trećinu.

Takvo obrazovanje se široko koristi na Zapadu. Na primjer, u Njemačkoj je dualna obuka uvedena u strogi zakonski okvir, a provodi se uz pomoć privrednih i industrijskih i obrtničkih komora. Od 3,6 miliona preduzeća u zemlji, 500 hiljada je uključeno u program stručnog osposobljavanja, a više od polovine su predstavnici malih i srednjih preduzeća, odnosno privatni biznis ulaže velika sredstva u obuku stručnjaka potrebnog profila. Naša spec. Predmetni nastavnici su završili kurseve razmjene iskustava u Njemačkoj.

Kompanije unaprijed predviđaju potrebe za radnom snagom, a diplomac njemačke škole započinje svoj profesionalni put ne odabirom specijaliziranog univerziteta, već pronalaženjem poduzeća koje će ga obučiti. Nastavni plan i program se formira po narudžbini i uz učešće poslodavaca, koji takođe imaju mogućnost distribucije obima edukativni materijal discipline u okviru iste specijalnosti. Zaposleni u kompaniji djeluju kao nastavnici u proizvodnji.

Program je obično osmišljen za 2,5-3 godine i završava se ispitom koji polaže komisija predstavnika preduzeća, stručne škole i područnih obrta ili privredne komore. Maturanti koji uspješno polože ispit dobijaju potvrdu komore koja im daje pravo na rad u svojoj specijalnosti. Vrijedi napomenuti da u periodu studiranja budući zaposlenici primaju sasvim pristojnu stipendiju.

Kao što vidimo, visoka održivost i pouzdanost dualnog obrazovnog sistema objašnjava se činjenicom da on zadovoljava vitalne interese svih uključenih strana – preduzeća, radnika i države. Za preduzeće je dualno obrazovanje prilika da obuči kadrove tačno „po narudžbini“, obezbeđujući njihovu maksimalnu usklađenost sa svim njihovim zahtevima, štedeći na troškovima pronalaženja i odabira zaposlenih, njihove prekvalifikacije i prilagođavanja. Učešće u obuci kadrova pozitivno utiče na reputaciju preduzeća i njegov imidž poslodavca na tržištu rada.

Za mlade u Njemačkoj dualno obrazovanje je odlična prilika da se bezbolno prilagode odrasloj dobi i zaposle. Osim toga, nijedno fakultetsko inženjersko obrazovanje ne može dati takvo znanje o proizvodnji iznutra kao dualni trening, što ga čini važnim korakom na putu do uspješne karijere. Apsolutni pobjednik ostaje i država, koja efikasno rješava problem školovanja kvalifikovanih kadrova za svoju privredu. U Njemačkoj glavni teret u oblasti obrazovanja snose preduzeća koja godišnje troše više od 40 milijardi eura na profesionalni razvoj svojih zaposlenih. Ovaj iznos je veći od troškova održavanja univerziteta za državu.

Dualni sistem obrazovanja uveden je u našoj republici 2012. godine. Ovaj format vam omogućava da kombinujete teoriju i praksu u obrazovnom procesu. Istovremeno sa osnovama nauke, studenti savladavaju izabranu profesiju direktno na poslu. Odnosno, 1-2 dana u nedelji u učionicama, a ostalo vreme - u partnerskim preduzećima. Eksperiment je prepoznat kao uspješan, a principi dualnog obrazovanja sada se implementiraju na 176 fakulteta uz učešće više od 2.000 preduzeća. U proizvodnji je obučeno 44.000 studenata. Interes samih poslodavaca za ovakvu saradnju svake godine raste. Za svaku proizvodnju potrebno je kvalifikovano osoblje. Pogotovo sada, kada je uvođenje novih tehnologija ključ poslovnog uspjeha.

Treba napomenuti da se dualni model obrazovanja uspješno koristi u zemljama poput Njemačke, Austrije, Danske, Holandije i Švicarske. U Kazahstanu su kreirane 24 pilot lokacije za uvođenje principa sticanja diplome u formatu „teorija utvrđena u praksi“ na bazi fakulteta u svih 16 regiona. Prije svega, u Almatiju. U okviru ovog projekta planirano je trogodišnje proučavanje iskustva i rezultata kako bi se razvili zajednički standardi za kreiranje kazahstanskog modela dualnog obrazovanja.

Uprkos pozitivnim primjerima, još uvijek postoji niz neriješenih pitanja. Efikasna implementacija tehnologije dualnog učenja zahtijeva zakonodavnu i regulatornu podršku, uvođenje sistema motivacije za preduzeća, stvaranje institucije mentorstva i efikasan sistem profesionalna orijentacija. Rješenje ovih problema doprinijeće formiranju novog modela stručnog osposobljavanja, koji će omogućiti prevazilaženje jaza u strukturi, obimu i kvalitetu radnih resursa od realnih potreba konkretnih preduzeća.

Tereshchenkova Elena Valentinovna, kandidat pedagoških nauka, vanredni profesor Katedre za menadžment, Volgogradski ogranak Moskovskog humanitarnog i ekonomskog instituta ANO VPO, Volgogradelena [email protected]

Dualni sistem obrazovanja kao osnova za obuku specijalista

Anotacija U članku se govori o iskustvu dualnog obrazovanja u Njemačkoj, kao io relevantnosti, izgledima i prednostima takvog obrazovanja u Rusiji. Osim toga, sumirane su razlike između dualnog i tradicionalnog sistema učenja. Predloženi su mogući izvori finansiranja dualnog oblika obrazovanja u Ruskoj Federaciji Ključne riječi: stručno obrazovanje, dualna obuka specijalista, principi dualnog obrazovnog sistema, finansiranje dualnog obrazovanja Odjeljak: (1) pedagogija; istorija pedagogije i obrazovanja; teorija i metodologija obuke i obrazovanja (po predmetnim oblastima).

Radikalna transformacija socio-kulturnog i ekonomskog prostora Rusije neminovno utiče na obrazovanje, uključujući i stručno obrazovanje. Upravo novi pristup Sistem stručnog obrazovanja će osigurati kvalitetnu obuku visokokvalifikovanih stručnjaka budućnosti. Rigidni profesionalni kriterijumi zahtevaju i povećanje stepena pripremljenosti kvalifikovanog osoblja u različitim oblastima života. Trenutno visokoškolske institucije u Rusiji osjećaju hitnu potrebu da riješe problem modernizacije i reforme visokog obrazovanja. Uvođenje sistema dualnog osposobljavanja specijalista otvara nove dodatne izglede za poboljšanje efektivnosti stručnog obrazovanja.

Osoblje u određenoj industriji, po našem mišljenju, treba proučavati u kvalitativnim i kvantitativnim aspektima. Smatramo da je potrebno fokusirati se na kvalitativni aspekt, a pokušaćemo da razmotrimo moguće putanje za unapređenje obrazovnog nivoa specijalista, koje uslove ispunjava dualni sistem obrazovanja. Iskustvo razvoja obrazovnih sistema u zemljama poput Švedske, Velike Britanije, Njemačke, Japana ukazuje na potrebu integracije obrazovni proces i prakse koje služe kao osnova za kvalitetnu obuku kvalifikovanih stručnjaka. Njemačka je postala prva zemlja koja je koristila principe dualnog obrazovnog sistema (ovaj sistem se koristi više od 15 godina). Realizacija obrazovnog procesa odvija se kroz sintezu proizvodnih aktivnosti kao pripravnik (student) i izučavanje teorijskog dijela u obrazovnoj ustanovi. Osim toga, dolazi do postepenog usložnjavanja obrazovnih i praktičnih zadataka. Poznato je da iako je stručno obrazovanje u Njemačkoj decentralizirano, ono je izgrađeno u skladu sa određenim standardom. u Njemačkoj od 1981. postoje zakonodavni akti kao što su “O unapređenju stručnog obrazovanja” (opisuje regulatorne instrumente u pitanjima planiranja i statistike stručnog obrazovanja), “Zakon o zaštiti rada mladih” (opravdava mjere zaštite mladih studenata), “ Ugovor o stručnom osposobljavanju.“ obuka je striktno u skladu sa Listom zanimanja, koja je sada smanjena sa 600 (od 1971.) na 380 zanimanja. Do smanjenja broja zanimanja došlo je zbog integracije stručnjaka za obuku u sličnim oblastima djelovanja. Treba napomenuti da nazive zanimanja, ukupnost znanja, vještina i sposobnosti potrebnih učenicima da nauče u svakom zanimanju, kao i model nastavnog plana i programa i zahtjeve za završnu sertifikaciju, izrađuje i usaglašava ministar prosvjete i nauke. zajedno sa ministrom određene industrije. Izrađena dokumenta su pravni osnov i obavezujuća. Pored toga, država pokušava da nadoknadi troškove preduzeća za stručno obrazovanje. Finansijska investicija u dualni sistem obuke u Njemačkoj iznosi oko trideset milijardi eura. Većina preduzeća, uz pomoć dualnog obrazovanja, obezbjeđuje sebi kvalifikovan kadar koji zadovoljava specifične zahtjeve i zahtjeve poslodavaca, što omogućava uštedu na troškovima pri traženju, odabiru, prilagođavanju zaposlenih. Nakon analize različite literature o dualnom obrazovanju, imamo dovoljno identifikovan veliki broj moguće koristi od takvog obrazovanja. Predstavili smo skup mogućih prednosti na Sl. jedan.

Slika 1. Sveukupnost mogućih prednosti dualnog obrazovanja

U dualnom sistemu, u obrazovanje su uključene i obrazovne institucije i proizvodna preduzeća, firme i organizacije. Programi dualnog obrazovnog sistema integrišu teoriju i dokazano znanje. Sadržajno značenje transformacija leži u činjenici da studenti istovremeno dobijaju dualno obrazovanje u dvije obrazovne institucije: univerzitetima i institutima - teorijski dio, i produkcijski - praktični. Dualni sistem, kao karakteristična karakteristika od tradicionalnog, podrazumeva smenjivanje teorije i prakse tokom čitavog perioda studiranja, što dovodi do efektivnosti i efikasnosti korišćenja stečenih znanja i veština. Dualni sistem obrazovanja razlikuje se od stručnog po tome što je veći dio školske sedmice posvećen praksi u preduzeću, a manji dio (1-2 dana) fakultetu. Dualni sistem se po pravilu koristi u tehničkom i socio-ekonomske oblasti, uključujući građevinske, inženjerske smjerove. Dualni sistem se dobro pokazao u društvenom menadžmentu, menadžmentu turizma. Prednosti Evaluacija pripravnika direktno od strane potencijalnog poslodavca Visok procenat zaposlenosti Maksimalno približavanje proizvodnim zahtevima Razvijaju se praktične veštine za rešavanje proizvodnih problema Visok stepen motivacije za sticanje znanja Smanjenje opterećenja budžeta Poslednjih decenija sistem dualnog obrazovanja postao je prihvatljiv u ovoj oblasti informacionih tehnologija zbog stalne modernizacije obuke visokokvalifikovanih stručnjaka. Praktično iskustvo implementacije dualnog sistema obrazovanja u Njemačkoj pokazuje da je većina oblasti za obuku budućih specijalista uređena sporazumom između socijalnih partnera, regiona i države. Obuka specijalista jednog ili drugog profila zasniva se na potrebama i zahtjevima kadrovskog tržišta, što omogućava mladima profesionalnu mobilnost i konkurentnost. Period studiranja varira do 3 godine. Pripravnici (šegrti) koji prolaze praktični dio obuke u preduzeću primaju platu. Sistem finansiraju država i preduzeća. Nadležnost države je obuka u preduzeću, a nadležnost regiona obuka na stručnom univerzitetu. Preduzeće u potpunosti obezbjeđuje proces učenja savremenom opremom koja zadovoljava zahtjeve tehnologije. Velika preduzeća i organizacije mogu priuštiti obuku u vlastitim laboratorijama i radionicama, male - na radnom mjestu.Početna faza obuke je direktno povezana sa polaganjem industrijske prakse, a kao rezultat toga, diplomac visokoškolske ustanove može potencijalnom poslodavcu demonstrirati dugogodišnje praktično iskustvo u odabranom profesionalnom profilu. Student dualnog sistema je finansijski najsamostalniji zbog činjenice da već tokom studiranja ima platu, iako malu. Međutim, treba napomenuti da je on proveo kraće vrijeme proučavajući teoriju od onih koji su se školovali u tradicionalnom sistemu stručnog obrazovanja. Po našem mišljenju, za dualno obrazovanje u Rusiji treba razmotriti mogućnost finansiranja iz više izvora, nesporno je da lavovski dio troškova treba da pokrije država. Osnovna svrha izvora nedržavnog finansiranja treba da bude stvaranje najnovijih obrazovnih laboratorija, lokacija, radionica sa visokim nivoom tehničke i resursne opreme za obuku. Saželi smo moguće izvore finansiranja na Sl. 2.

Slika 2. Mogući izvori finansiranja dualnog obrazovanja u Rusiji

Izvori finansiranjaNedržavni Budžet preduzećaBudžet saveza poslodavacaBudžet sindikataOpštinski budžetRegionalni budžetFederalni budžetZa poslodavce je potrebno razviti neki podsticajni paket koji predviđa ciljanu pomoć ili kompenzaciju za visok učinak, mogućnost ostvarivanja poreskih olakšica, mogućnost kreiranja imenik resursne podrške itd. Treba napomenuti da se za dualnu obuku može prijaviti i mala grupa, dok je moguće ostvariti stabilno visoke motive za sticanje znanja, zbog čega je individualno-lična profesionalna putanja budućeg specijaliste formirana. Nažalost, ruska država stalno obučava kvalifikovane stručnjake, bilo o svom trošku ili o trošku onih koji studiraju na visokoškolskim ustanovama. Organizacije, firme, preduzeća nisu u mogućnosti i nisu spremne da troše novac na obrazovanje. Nema sumnje da se domaće oblasti dualnog sistema obuke specijalista neće mnogo razlikovati od stranih, međutim, definiciju liste oblasti obuke i izbor odgovarajućeg sadržaja treba zasnivati na prediktivnoj analizi i uzeti u obzir računa ruske realnosti, ruske specifičnosti.

Prema našem mišljenju, među ozbiljnim nedostacima dualnog sistema obrazovanja je i činjenica da je u nastavnom planu i programu nedovoljan broj časova za produbljivanje disciplina zbog intenzivne organizacije obuke.Učenici nemaju raspust, ali im je obezbijeđen. određeni broj dana za odmor. Dualni sistem obuke specijalista shvatamo kao svojevrsnu inovativnu putanju organizacije visokog stručnog obrazovanja, koja uključuje dobro koordiniranu interakciju između obrazovne ustanove i industrijskih preduzeća (organizacija), usmerenu na obuku stručnjaka određenog profila, sa na zahtev poslodavca nivo kvalifikacije. Osnovni principi na kojima se zasniva sistem dualnog obrazovanja su: paritet humanističkih i vrednosnih orijentacija, kompetentni pristup, formiranje i razvoj profesionalnih aktivnosti i društvenih i profesionalnih odnosa. Neophodno je istaći razlike između dualnog i tradicionalnog sistema obuke koje smo prikazali u obliku tabele (vidi tabelu). Osim toga, prilikom implementacije dualnog osposobljavanja specijalista, treba uzeti u obzir da je na ruskim univerzitetima slabo razvijen individualizirani pristup organizaciji obuke, što predviđa razvoj obrazovne putanje za određenog studenta 4. Proces učenja je izgrađen na bazi grupe učenika, stoga smatramo da je za korištenje individualiziranog sistema dualnog treninga potrebno: koristiti učenje na daljinu (koje će pomoći u individualizaciji procesa učenja);

formirati grupe studenata koji studiraju istoimene discipline u datom vremenskom periodu.

Razlike između dualnog i tradicionalnog sistema specijalističke obuke

Dualni sistem obuke Tradicionalni sistem obuke Smanjenje časova u učionici do 30% Najveći deo obuke (do 70%) odvija se u zidovima obrazovne ustanove. Obim radnog iskustva se povećava na 60-70% obima nastave. nastavni plan i program Radna praksa je samo 25–30% vremena obuke Radna praksa se zasniva na individualnom pristupu i što je bliže realnim uslovima preduzeća Industrijska praksa ne zadovoljava potrebne potrebe poslodavaca Sticanje važnih praktičnih veština u izabrani profil obuke Veštine su opisane u standardu profila obuke Direktna praktična obuka na savremenom proizvodnu opremu Verovatnoća prolaska prakse na savremenoj proizvodnoj opremi je oko 10% Upoznavanje sa korporativnom kulturom, timski rad Nemoguće je upoznati se sa običajima i tradicijom preduzeća u kratkom periodu prakse Obezbeđivanje stipendije preduzeća za ceo period studiranja, dostava od posla do kuće Obuka se izvodi o trošku države ili samog studenta seminarski radovi i završni kvalifikacioni radovi su usmereni na potencijalne potrebe preduzeća poslodavaca Predmet seminarskih i završnih kvalifikacionih radova nije odražavaju specifičnosti proizvodnje Sprovodi se praćenje i utvrđuje se konkretna lista specijalnosti koje traže konkretna preduzeća u regionu. Ne postoji praćenje potreba za specijalnostima Mogućnosti za praksu nastavnika specijalnih disciplina u preduzeću Uključivanje praktičara

Dakle, na osnovu svega navedenog, treba konstatovati da se osnovni sadržajni koncept dualnog sistema stručnog obrazovanja zasniva na jačanju praktične orijentacije u obrazovanju specijalista kroz sintezu obrazovnih i proizvodnih procesa, čime se značajno povećava mogućnost profesionalne mobilnosti diplomaca obrazovnih institucija. Međutim, pri implementaciji dualnog treninga treba imati na umu osnovne promjene koje su neophodne u organizaciji aktivnosti učenja, potreba za adekvatnom integracijom i izmjenom teorijskih i praktičnih komponenti tokom cijelog perioda studiranja. Osim toga, dualni sistem obrazovanja, po našem mišljenju, predstavlja efikasan i fleksibilan mehanizam koji vam omogućava da obučite visoko kvalifikovane stručnjake koji su traženi u savremenim uslovima tržišne ekonomije od strane preduzeća. raznim oblastima aktivnosti.

Veze na izvore 1. Anikeev A.A., Arturov E.A. Moderna struktura obrazovanja u Njemačkoj // Alma mater.–2012.–№3. –C.67–68.2 Misikov B. Moderni univerzitet: dualizam ciljeva // Više obrazovanje u Rusiji. -2006. -Ne. 11. -OD. 167–168.3 Poljanin V.A. Obrazovni sistem dualnog formata i profesionalno samoopredjeljenje nastavnika// Obrazovne tehnologije. –2010. -Ne. 2. -S. 68–96.4 Tereshchenkova E. V. Komunikativna kompetencija nastavnika: profesionalni aspekt // Koncept. –2014. – br. 02 (februar). –ART 14038. –URL: http://ekoncept.ru/2014/14038.htm.Elena Tereshchenkova, kandidat pedagoških nauka, vanredni profesor katedre „Menadžment” u Volgogradskom ogranku Moskovskog humanitarno-ekonomskog instituta, [email protected] dualni sistem obrazovanja kao osnova za obuku specijalista U članku se razmatra dualno obrazovanje u Njemačkoj, kao i relevantnost, perspektive i prednosti takvog obrazovanja u Rusiji. Osim toga, sažima se razlike između dualnog i tradicionalnog sistema obrazovanja. Mogući izvori finansiranja dualnog oblika obrazovanja u Ruskoj Federaciji. Ključne riječi: stručno obrazovanje, dualna obuka specijalista, principi dualnog sistema obrazovanja, finansiranje dualnog obrazovanja. Literatura 1. Anikeev, A. A. i Arturov E.A. (2012) “Savremena struktura obrazovanja v Germaniji”, Alma mater, br.3, pp. 67–68 (na ruskom).

2.Misikov, B. (2006) „Sovremennyj vuz: dualizam cele "j", Vysshee obrazovaniev Rossii, br. 11, str. 167–168 (na ruskom). "nogo formata i professional" noe samoopredelenie pedagoga", Obrazovatel" nye tehnologii, br. 2, str. 68–96 (na ruskom). 4. Terešenkova, E.V. (2014) „Komunikativnaja kompetentnost“ pedagoga: profesionalni „nyj aspekt“, Koncept , br. 02 (fevral), ART 14038. Dostupno na: http://ekoncept.ru/2014/14038.htm (na ruskom).

Problem nedostatka radnika danas je jedan od najurgentnijih. Njegovo rješenje, kao što je poznato, leži u sferi interakcije između državnih organa, poslodavaca i profesionalnih obrazovnih organizacija.

Unapređenje modela osposobljavanja radnika, uzimajući u obzir realne potrebe privrede, cilj je Projekta 1 Agencije za strateške inicijative (ASI), koji se realizuje od novembra 2013. godine zajedno sa Ministarstvom obrazovanja i nauke Ruske Federacije, Ministarstvo za ekonomski razvoj Ruske Federacije i druga ministarstva uz metodološku podršku Federalnog zavoda za razvoj obrazovanja (FIRO). Jedan od glavnih ciljeva projekta je razvoj, testiranje, implementacija i širenje u pilot regionima modela dualnog obrazovnog sistema – trenutno najviše. obećavajući pravac u obuci specijalista za realni sektor privrede, sa fokusom na međunarodne standarde kvaliteta.

Interakcija sistema

Analizu aktivnosti u okviru projekta koji se završava ove godine i neke od njegovih rezultata objavila je E.Yu. Jesenjina na webinaru "Dualno obrazovanje: od projekta do života" 2 u organizaciji Udruženja rukovodilaca obrazovnih ustanova. Časopis „Akreditacija u obrazovanju“ stalni je medijski partner udruženja.

Jedan od prvih zaključaka je da stručno obrazovanje i svijet rada postaju partneri koji više ne mogu jedni bez drugih, a sistemske transformacije društvene i ekonomske sfere nemoguće su bez međusobno odgovorne saradnje dionika.

Uzmimo, na primjer, predstojeći monitoring kvaliteta stručnog osposobljavanja, u kojem će, očigledno, među indikatorima biti i podaci vezani za dualno obrazovanje. Budući da je u vezi sa specifične karakteristike Model dualnog obrazovanja ne mogu organizovati samo snage stručnog obrazovanja, potrebno je podržati administraciju regiona, strukture odgovorne za karijerno vođenje, nezavisnu procenu i, naravno, poslodavce. Drugim riječima, „uzimanje svjedočanstava“ u procesu monitoringa samo od profesionalnih obrazovnih organizacija biće netačno, iako, naravno, praksa SVE institucija u savremenim uslovima postaje efikasan alat za formiranje i širenje inovacija.

Što se tiče pretpostavljenih, virtuelnih kriterijuma praćenja koji se mogu povezati sa dualnim obrazovanjem, oni karakterišu karakteristike dualnog obrazovanja uopšte i složenost njegove implementacije u stvarnom, a ne imitiranom obliku 3 . Na primjer, postojanje tako važnog kriterija kao što je stvaranje motivacije učenika za profesionalnu aktivnost i dobrovoljno učvršćivanje na radnom mjestu moguće je samo pod odgovarajućim uslovima, formiranim kako na regionalnom nivou, tako i od strane poslodavca i stručno-obrazovne organizacije.

„Stručno obrazovanje postaje ogledalo ekonomije. S tim u vezi, važno je shvatiti da je u sferama rada i obrazovanja potreban odgovoran, zainteresovan, motivisan odnos jedni prema drugima.”

Iz govora domaćina istraživač Centar za stručno obrazovanje i kvalifikacije FIRO Ekaterina Yesenina na webinaru "Dualno obrazovanje: od projekta do života"

Stručnjaci ističu da je postizanje ovog i drugih kriterija moguće samo u okviru sistematskog pristupa na federalnom i regionalnom nivou u smislu promjene pristupa standardizaciji i razvoju programa, motivisanja strana na interakciju i obuke nastavnog osoblja, uključujući mentore na preduzeća. U tom pravcu treba ozbiljno raditi, a neki subjekti Ruske Federacije već imaju pozitivna iskustva transformacija.

U pilot regionima se prilično uspješno sprovodi dualno obrazovanje, prvenstveno na bazi jedanaestog razreda, kada je moguće dozvoliti odraslim učenicima da rade, polažu proizvodne i kvalifikacione ispite, i to nije slučajno. U Rusiji još nisu spremni za obrazovanje maloljetnika u formatu iste Njemačke i Austrije, gdje je preduzeće koje prima studente na obuku i snosi glavnu odgovornost za obrazovni program.

Ipak, u našoj zemlji se rad sa maloljetnim studentima i dalje odvija na osnovu toga da studenti polažu obrazovnu praksu van stvarne proizvodnje uz učešće strukturne jedinice jedne od organizacija: fakulteta, preduzeća, regionalnog centra ili posebno pravno lice. Osnovni zadatak je uspostavljanje konstruktivne interakcije između organizacija i njihovog nastavnog osoblja, koja bi djelovala u jedinstvenoj logici, predstavljala jedinstvene zahtjeve za obuku i oslanjala se na vrste poslova neophodnih studentima za sticanje odgovarajućih kvalifikacija.

Mnogi pilot regioni organizuju procese obuke na način da student ulazi u preduzeće u drugoj ili trećoj godini, ali je istovremeno poslodavac od samog početka veoma aktivno uključen u njegovu pripremu. U prvoj ili drugoj godini zapošljavaju se nastavnici iz reda poslodavaca, izgrađuje se jedinstveni program obuke koji omogućava studentu da bude spreman za obavljanje stvarnih zadataka na radnom mjestu, promišljaju se i oblici organizacije prakse kada se obuka odvija u malim grupama, a ponekad i pojedinačno.

Generalno, izgradnja dualnog obrazovnog sistema na regionalnom nivou zahtijeva ispunjavanje niza uslova koji se često mogu ispuniti samo uz učešće poslodavaca, uprava, struktura koje postaju koordinatori interakcije između različitih strana, kao i struktura odgovornih za karijerno vođenje i nezavisnu procjenu kvaliteta obuke studenata.

Problematična područja

Kao što je ranije navedeno, neke velike regije su već uspjele stvoriti klimu pogodnu za razvoj dualnog obrazovanja. Istovremeno, u nizu predmeta do sada se govori samo o dualnom treningu, a ne o integralnom sistemu. Razloga za to je više, a jedan od njih je nedostatak koordinatora za interakciju stranaka, slaba uključenost regionalne administracije u proces izgradnje ovakvog obrazovnog modela. Čak i ako poslodavac i obrazovna organizacija nađu priliku da izgrade ugovorne odnose, oni mogu biti prilično uspješni, ali se sistem obuke kadrova na regionalnom nivou praktično ne razvija.

Uz to, stručnjaci projekta primjećuju poteškoće s regulatornom podrškom mrežnog oblika implementacije glavnog stručnog obrazovnog programa (OBEP) u smislu nijansi ugovora. Ovaj problem trenutno rješavaju stručnjaci ASI, Odjeljenja za državnu politiku u oblasti obuke radnika i FVE Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije i FIRO. Očekuje se da će u bliskoj budućnosti biti pripremljeno zajedničko informativno pismo.

Razrađuje se i pitanje mogućnosti učešća organizacije poslodavca u obavljanju obrazovne i industrijske prakse koja nije dio obrazovnog programa, jer u njemu postoje stručni moduli i praksa je njihov sastavni element. Stručnjaci odlučuju kako da imenuju dokumente o interakciji u ovom slučaju i šta treba da bude u strukturi ovog dokumenta bez greške kako bi saradnici mogli slobodno razgovarati o mrežnom obliku realizacije obrazovnog programa.

Još jedno problematično područje su individualni nastavni planovi i programi učenika, koje u realnoj praksi slabo koriste obrazovne organizacije koje ih smatraju opterećujućim. Istovremeno se postavlja pitanje: da li je potrebno sa studentima sklapati individualne ugovore ako se šalju kao jedna grupa na isto mjesto prakse?

Sa normativne tačke gledišta, studentski ugovor je aneks ugovora o radu, dok je sporazum još uvijek moguć kao dio organizacije ciljane obuke. Pilot regioni su razvili svoje studentske ugovore, uključujući i trilateralne, uz učešće roditelja za maloljetne učenike, ali u ovom trenutku takvi dokumenti su samo projekti i mogu se zaključiti isključivo na zahtjev strana. Prednost studentskog ugovora je u izgradnji individualnog programa obuke, jer vrste poslova koje obavlja student ili grupa studenata postaju njegov aneks, a odsjeci tehnička podrška preduzeća često koriste takve dokumente u direktnom radu sa instruktorima industrijske obuke i mentorima na radnom mestu.

Važno je obezbijediti nezavisnu procjenu obrazovnog procesa i ishoda učenja. Srednja ili završna certifikacija nije isto što i nezavisna ocjenjivanja kvalifikacija, a ako principi nezavisnosti i objektivnosti nisu postavljeni u rad obrazovnih organizacija od samog početka, onda će biti beskorisno govoriti o formiranju i ocjenjivanju. kvalifikacija.

Praćenje potreba za stručnim kompetencijama nastavnog osoblja obrazovnih organizacija i mentora u proizvodnji, planiranje prakse, utvrđivanje rezultata i praćenje njihovog ostvarenja - i ovim pitanjima je potrebno ozbiljno razmotriti. Ključni uslov za unapređenje stručnog obrazovanja su sami kadrovi, odnosno tim koji uključuje predstavnike sfere rada i obrazovanja, koji su spremni da se udube u regulatorne i metodološke nijanse, u cilju osmišljavanja obrazovnog procesa i postizanja određenog rezultata. Treba napomenuti i takve komponente uspjeha kao što je formiranje obrazovnog okruženja orijentiranog na praksu (u preduzeću - korporativne kulture), što motiviše osobu na sopstvenu aktivnost, organizaciju samostalnog rada studenata, što podrazumeva realan broj časova, podršku profesionalnom samoopredeljenju studenata i niz drugih.

Proces transformacije svijesti može se smatrati fundamentalno važnim za otklanjanje ovih problema. Učesnici projekta i predstavnici velikih preduzeća govore o potrebi stvaranja najnovije metodologije i didaktike stručnog obrazovanja i osposobljavanja, shvaćene kao obnova, proučavanje istorijskog naslijeđa, primjena u savremenim uslovima i razumijevanje tekućih aktivnosti. Tako je, na primjer, kod pripremanja studenta vrlo bitna praktična komponenta, ali ne govorimo samo o rješavanju uskih stručnih problema, već io razvoju profesionalno orijentisanog mišljenja, u okviru kojeg se ne može bez opštih kompetencija. na komunikaciju, sposobnost obrazovanja i samoobrazovanja.

Pilot regije koje učestvuju u ASI projektu "Obuka radnika koji ispunjavaju zahtjeve visokotehnoloških industrija na bazi dualnog obrazovanja"

Belgorod region

Volgograd region

Kaluga region

Krasnojarsk region

Moskva region

Region Nižnji Novgorod

Perm region

Republika Tatarstan

Samara Region

Sverdlovsk region

Tambov Region

region Uljanovsk

Yaroslavl region

planiranje unapred

Oblici i metode stručnog obrazovanja usmjerenog na praksu mogu biti vrlo raznolike. Međutim, ovdje je glavna stvar izgradnja stabilnog sistema interakcije između stručnog obrazovanja i sfere rada, koji studentima daje mogućnost da steknu kvalifikacije koje su značajne za osobu, društvo i državu.

Za Rusiju je danas veoma važno precizno izgraditi mehanizme upravljanja, jer obrazovanje orijentisano na praksu postaje element u razvoju kvalifikacionih sistema u regionima i na federalnom nivou. Praksa pilot regiona je pokazala da se na osnovu klasterskog pristupa može stvoriti prilično efikasan mehanizam upravljanja. Neophodno je postići određeni konsenzus o razvoju sistema kvalifikacija, koji uključuje i zadatke za razvoj stručnog obrazovanja.

Zahtevati pojašnjenje i mogućnost preduzeća. U skladu sa Zakonom o radu Ruske Federacije (ZZ), organizacija poslodavca je odgovorna za obuku svojih zaposlenih, a studentski ugovor, koji je aneks Zakonika o radu, predstavlja regulatornu formalizaciju odnosa između poslodavca i poslodavca. zaposlenika kojeg on obučava. Stručnjaci projekta došli su do zaključka da preduzeće može da se osposobljava ako ima licencu najmanje u oblastima stručnog obrazovanja i daljeg stručnog obrazovanja, kao i ako postoji strukturna jedinica koja se bavi ovim pitanjima. Funkcionalnost odjela industrijsko-tehničke obuke je prilično široka, uključuje metodološki rad, interakciju sa strukturnim odjeljenjima preduzeća i zaposlenima koji se obučavaju na terenu i druga područja djelovanja. Ova praksa je postojala u sovjetsko doba i sasvim je izvodljiva u sadašnjoj fazi. Očekuje se i usvajanje izmjena i dopuna člana 264, prema kojima će preduzeća za obuku imati poreske olakšice.

Ovi i drugi procesi traju vremena, ali se zasnivaju na shvatanju da postoje realne mogućnosti za interakciju između poslodavaca i obrazovne organizacije, a teškoće na putu takve saradnje se razrađuju i postepeno rešavaju.

Pročitajte više: asi.ru/projects/7267/
Opširnije: http://bit.ly/AO88Dobr
Pogledajte detalje u metodološke preporuke o implementaciji dualnog modela za obuku visokokvalifikovanih radnika