“Imidž obrazovne organizacije. Faktori formiranja imidža i specifičnosti imidža u obrazovnoj organizaciji

Studija koju su sproveli Hill & Knowlton i The Economist Intelligence Unit daje odgovor na pitanje koje koristi donosi pozitivan imidž i reputacija kompanije. Nakon obrade odgovora 175 menadžera najveće kompanije od različite zemlje svijetu, istraživačka agencija je zaključila da je prije svega:

sposobnost privlačenja i zadržavanja zaposlenih (59%);
povećanje udjela u prodaji (51%);
mogućnost razvoja strateških partnerstava (44%);
mogućnost prodaje proizvoda po višoj cijeni
(38%).

Očigledno, to su najvažniji ciljevi, čiju želju za implementacijom postavljaju efikasni menadžeri i kompanije koje teže visokoj konkurentnosti.

Koji faktori doprinose pozitivnoj slici doveli su do druge studije. Prema mišljenju stranih stručnjaka (istraživanje je provela agencija Ernst & Young), vodeći faktor po značaju koji pruža dobra reputacija, je:

„implementacija korporativne strategije“ (6,4 poena, značaj faktora od 7 mogućih);
„poverenje u liderstvo“ (6,16 poena);
„kvalitet korporativnog upravljanja“ (5,92 boda);
„sposobnost privlačenja i zadržavanja talentovanih zaposlenih“ (5,77 bodova);
„inovacija“ (5,61 bod) i „iskustvo top menadžmenta“ – 5,6 bodova.

Slična istraživanja domaćih stručnjaka (istraživanje agencije za komunikacijske strategije PBN Company) pokazala su da čelnici kompanija na prva mjesta stavljaju:

Kvalitet proizvoda i usluga kompanije 86%;
Položaj kompanije na tržištu i harizma lidera za 77%;
Reputacija kompanije 73%;
Finansijsko stanje kompanije i otvorenost informacija za 68%;
Publicitet kompanije i atraktivnost imidža lidera - po 64%.

U ovom odeljku koristimo metodu dedukcije, izgradivši analizu po principu od opšteg ka posebnom: pre svega, detaljnije ćemo razmotriti faktore koji utiču na formiranje slike subjekta ili objekta (u odnosu na preduzeću, organizaciji, određenoj osobi, proizvodu, usluzi), tada ćemo istaknuti faktore koji imaju najveća vrijednost formirati imidž obrazovne organizacije.

Dakle, prvo razmotrimo postojeće pristupe sistematizaciji faktora.

1. Vanjski i unutrašnji faktori formiranja imidža

Razmotrimo ovu podjelu na primjerima različitih industrija. U odnosu na imidž uslužnih organizacija Moskvina I.A. i Moiseeva N.K. dajte sljedeće komponente unutrašnji faktori:

vodeću ulogu menadžera (i njegove funkcije);
misija i vizija;
strategija;
organizacijske strukture;
resursi;
upravljanje tehnološkim procesima i procesima rada;
korporativne kulture;
korporativni identitet;
komunikacije;
kvalitet robe i usluga.

imidž zemlje;
imidž brenda;
imidž industrije;
profesionalne vrijednosti;
imidž marketinških posrednika;
aktivnosti konkurenata;
prethodno iskustvo sa kompanijom;
imidž koji se stvorio među zaposlenima;
imidž koji formiraju eksterne grupe korporativne publike;
usmene neformalne komunikacije (popularizacija).

Autori ističu da se ovi parametri smatraju faktorima evaluacije imidža koji se manifestuju kao „regulatori ponašanja zaposlenih i potrošača” i reflektuju se „u njihovim glavama, pre svega, kao fenomen ocjenjivanja,„orijentišući se u kojoj meri je moguća saradnja sa kompanijom, a u kojoj je to nepoželjno“.

Sličan pristup klasifikaciji (sa alokacijom unutrašnjeg i eksternog okruženja) predlaže Vetitnev A.M. i Volynets E.A. Njihovi radovi otkrivaju karakteristike imidža u sanatorijskim organizacijama. Istraživanje autora ima za cilj utvrđivanje strukture slike, koja se sastoji od kompleksa komponenti (faktora). Primijenjena priroda istraživanja određena je zadatkom koji se odnosi na procjenu uticaja korporativnog imidža na zadovoljstvo turista kvalitetom banjskih usluga.

? Slika banjske usluge(povezano sa idejama ljudi o jedinstvenim karakteristikama, karakteristikama usluga koje pruža organizacija). Glavni atributi slike: vrijednost za zdravlje, rekreaciju, jedinstvene karakteristike turističkog područja, ljekoviti faktori. Dodatni (pojačavajući) atributi: cijena usluga, uslovi plaćanja, odnos cijene i očekivane koristi od usluge.
? Imidž osoblja(generalizovana slika osoblja, uključujući za njega najkarakterističnije atribute: kompetenciju, kulturu, socio-demografski profil).
? Slika šefa organizacije(pojedinačna slika lidera kao osobe uključuje sljedeće glavne atribute: profesionalna postignuća, lične karakteristike, sociodemografske karakteristike, liderske kvalitete, oblik ponašanja u određenim situacijama).
? Corporate kulture (vrednosni sistem organizacije, njen odnos između spoljašnjeg i unutrašnjeg okruženja).
? Komunikacije slikama(metode i sredstva koja formiraju imidž organizacije uključuju skup signala koji dolaze iz kompanije različitim kontaktnim publikama).
? poslovni imidž(poslovnu reputaciju organizacije ili opšte mišljenje o kvalitetima, prednostima, nedostacima organizacije u oblasti poslovne interakcije).
? Karakteristike turista(uključuje ideje o načinu života, društvenom statusu i nekim ličnim karakteristikama potrošača koji čine ciljnu publiku organizacije lječilišta i odmarališta).

Prema autorima, korporativni imidž i, shodno tome, korporativni ugled organizacije razne grupe javnosti odgovaraju idejama zasnovanim na informacijama primljenim putem kanala imidž komunikacije, a uključuju skup uvjerenja i osjećaja koji su povezani sa ovom organizacijom.

Indikatori glavnih komponenti imidža određuju se kao rezultat ankete klijenata o sljedećim pitanjima:

Slika usluge - U kojoj mjeri su očekivanja od ovog sanatorija opravdana?

Imidž osoblja - Koja je kompetentnost, pismenost osoblja?

Slika glave - Kakav je imidž načelnika lječilišta?

Korporativna kultura - Evaluacija korporativnog identiteta (knjižice, promotivni materijali, logo).

Komunikacija slike - Da li usluge odgovaraju reklamnim porukama?

Poslovni imidž - Kakva je ocjena ugleda i pouzdanosti lječilišta od strane poslovnih partnera?

Karakteristike turista - Koje su karakteristike i status turista u lječilištu?

Na pitanje koji od navedenih eksternih i unutrašnjih faktora imaju najznačajniji uticaj na imidž odgovaraju rezultati anketa stranih i domaćih stručnjaka.

Provedena analiza nam omogućava da izvučemo zaključke o odnosu reputacije i imidža, koji su odraz aktivnosti organizacije. Visoki ekonomski rezultati i pozitivan imidž pokazuju efikasnost poslovnih procesa preduzeća ili organizacije.

Imidž se formira kao integralni indikator i direktno zavisi od obima i kvaliteta informacija primljenih putem komunikacijskih kanala do ciljne publike.

Svako preduzeće ili organizacija mora da kontroliše percepciju svog imidža od strane predstavnika ciljne publike, jer „imidž i reputacija preduzeća čine prvi i drugi sprat strukture svakog poslovanja, na kome se gradi sve ostalo“. Ovaj zadatak nije ništa manje relevantan za obrazovne organizacije, posebno srednja škola, jer procesi obrazovanja i vaspitanja obezbeđuju realizaciju prioritetnih oblasti razvoja svake države. Osnovni cilj edukacije je povećanje vrijednosti čovjeka kao osobe, kao zaposlenog, kao građanina. Dakle, pitanje formiranja imidža u odnosu na cjelokupni obrazovni sistem Ruske Federacije nije trivijalno i značajno pitanje. Reforme domaćeg obrazovnog sistema učinile su ga otvorenijim, povećavajući intenzitet razmjene informacija sa vanjskim okruženjem. Komunikativna funkcija koja se ostvaruje dvosmjernom komunikacijom kroz kanal „obrazovanje – svijet” je postao intenzivniji, jer su obrazovne organizacije, težeći ispunjavanju komunikacijskih zadataka, počele da posvećuju više pažnje radu web stranica, internih i eksternih medija, te provode događaje koji utiču na formiranje pozitivnog imidža.

Intenzivan proces formiranja jedinstvenog informacionog okruženja društva, širenja mogućnosti za razvoj pojedinca, zahtevao je posedovanje znanja i veština koje omogućavaju snalaženje u novom informacionom prostoru. Rezultat aktivne implementacije informacione tehnologije u svim sferama života značajno se povećava potreba za stalnim ažuriranjem i dopunom znanja, usavršavanjem. U tom smislu, obrazovanje se pretvara u kontinuirani proces tokom čitavog života osobe. Na sadašnjoj fazi razvoja ljudskog društva, obrazovanje prelazi granice pojedinih država i dobija status međunarodne institucije. Dakle, možemo zaključiti da je sfera visokog obrazovanja specifična, njeni regulatori nisu samo makro- i mikroekonomski faktori, tržište rada i kapitala, već i ljudski potencijali, društveni i socio-psihološki mehanizmi. To u velikoj mjeri utiče na proces formiranja slike ove sfere. Imidž visokog obrazovanja treba posmatrati kao kompleksan, multifaktorski fenomen. Autori monografije „Konceptualne osnove za unapređenje imidža visokog stručnog obrazovanja u Ruskoj Federaciji“ napominju da je neophodno procijeniti uticaj imidža domaćeg visokog stručnog obrazovanja na promjene koje su se dogodile u ovoj oblasti. Istraživanje koje su sproveli autori, čiji su rezultati predstavljeni u monografiji, odražavaju rezultate naučnog razumijevanja i analize suštine, značenja i specifičnosti strukture slike u visokom obrazovanju. Istraživanje je omogućilo razvoj skupa preporuka za svrsishodno upravljanje imidžom visokog stručnog obrazovanja u Ruskoj Federaciji kao jedinstvenog sistema koji obavlja najvažnije društveno-ekonomske funkcije.

1) pojašnjenje pojma „imidža“ u odnosu na obrazovni sistem;
2) razvoj matrice za klasifikaciju slika u visokom obrazovanju (Tabela 2);
3) definisanje strukture imidža visokog obrazovanja, sa Detaljan opis elemenata svih njegovih podsistema.

Pod imidžom visokog obrazovanja autori predlažu da se razumije „stabilna emocionalno obojena slika koja ima namjenski specificirane karakteristike i osmišljena je da utječe na određeni pravac na svijest predstavnika ciljnih grupa koje konzumiraju obrazovni proizvod“. Pod obrazovnim proizvodom autori podrazumijevaju:

obrazovni programi praćeni logističkim i metodološka podrška;
diplomci obrazovnih organizacija sa stručnim kompetencijama (znanjima, vještinama i navikama) formiranim u procesu učenja.

Slično principu podjele glavnih faktora koji utiču na imidž na unutrašnje i eksterne, koji smo ranije identifikovali, ova podjela se odvija iu obrazovanju. Osim toga, sama slika se može okarakterizirati kao vanjska i unutrašnja. Eksterni (međunarodni) imidž je slika nacionalnog obrazovnog sistema koji se razvio u inostranstvu. Usko je povezana i ima obostrani uticaj na imidž zemlje u cjelini. Pozitivan eksterni imidž ruskog obrazovanja je neophodan da bi se povećala konkurentnost domaćeg obrazovne strukture, privlačenje stranih investicija, povećanje broja stranih studenata i postdiplomaca koji studiraju u Rusiji, povećanje međunarodnih programa razmjene u visokom obrazovanju.

Unutrašnja slika visokog obrazovanja je slika sistema visokog obrazovanja koja se razvila u glavama naših sunarodnika.

Stručnjaci ističu da je imidž visokog obrazovanja proizvod masovne svijesti, u tom pogledu veoma promjenljiv i zavisi od sistema koji vlada u društvu i pojedincu. društvene grupe vrijednosti.

Ovu tezu ilustruju promjene u percepciji visokog obrazovanja i njegovih nosilaca u različitim historijskim periodima. U našoj istoriji dešavala su se kolebanja u stepenu prestiža obrazovanja, odnosu prema maturantima, nastavnicima i nastavnicima obrazovnih organizacija. Osim toga, kao što je poznato, u nekim društvenim grupama obrazovanje se visoko cijeni, dok je u drugim interes za obrazovanje samo oportunistički. I to se odnosi i na domaće i na strano tržište. obrazovne usluge ruski univerziteti.

Tim autora ove monografije predložio je matricu faktora koji utiču na sliku i tipove imidža koji se formiraju pod uticajem ovih faktora u obrazovanju. U tabeli 2 prikazani su primjeri ispoljavanja odabranih tipova slike u odnosu na navedene faktore. Kao što je već navedeno, autori su predložili strukturu za imidž visokog obrazovanja, koja se sastoji od četiri glavne podstrukture. To uključuje: imidž sistema upravljanja visokim obrazovanjem na federalnom i regionalnom nivou; imidž univerziteta koji su dio nacionalnog sistema visokog obrazovanja; imidž nastavnog osoblja sistema visokog obrazovanja; imidž univerzitetskih diplomaca koji su dio nacionalnog sistema visokog obrazovanja. Treba naglasiti da je zadatak autora monografije bio da opiše cjelokupni obrazovni sistem u Rusiji. S tim u vezi, analiziran je imidž nastavnika u odnosu na čitav sistem u cjelini – imidž nastavnika u Rusiji, imidž ruskog učenika.

Naš zadatak je nešto drugačiji i specifičnog je primijenjenog karaktera, svaka obrazovna organizacija se suočava sa sličnim zadatkom – procijeniti imidž određenog univerziteta analizom uticaja svih faktora koji ga određuju.

U okviru ovog istraživanja najzanimljiviji je drugi element – imidž univerziteta, kao i treći i četvrti – imidž nastavnika i imidž studenata, koji se logično razmatraju u okviru kompleksnog integralnog indikatora posebno obrazovne ustanove.

Kao što stručnjaci primjećuju, koncept „imidža univerziteta“ je nedavno počeo da se koristi u Rusiji. To je zbog pojave tržišnih odnosa u obrazovanju, pojave komercijalnih univerziteta i vanbudžetskih mjesta za upis studenata na državne univerzitete. Proces komercijalizacije obrazovanja intenzivirao je proces konkurencije. Konkurentnost, uz imidž, postale su karakteristike neophodne visokoškolskim ustanovama u cilju njihovog daljeg razvoja, a odnedavno i očuvanja univerziteta i njegovog naučnog istraživanja. nastavno osoblje.

Praksa je potaknula razvoj teorije: 1990-2000-ih. sve je veći broj radova koji teorijski potkrepljuju konceptualni aparat u oblasti konkurentnosti i imidža u odnosu na obrazovanje.

Karpov E.B. nudi koncept – imidž obrazovne organizacije, definišući je kao „socijalno-psihološki fenomen koji ima svoje obrasce formiranja i funkcionisanja”.

Zueva E.I. nudi vlastitu definiciju imidža univerziteta: „to je emocionalno obojena slika koja se razvila u masovnoj svijesti, određena omjerom između razne stranke svoje aktivnosti, emituju u vanjsko okruženje“.

Tabela 1.3.1.

Matrica faktora koji utiču na formiranje slike - tipovi imidža HPE sistema 102

odrednica -

uzimanje određenih numeričkih vrijednosti i karakteriziranje kvantitativnih pokazatelja.

Stvarna slika zlonamjernog softvera- slika koja se razvila u ovom trenutku, otkrivena tokom anketiranja predstavnika ciljne publike, analize prirode publikacija o malveru u medijima.

Planirana slika- ciljni imidž, koji je osnova HPE sistema formiranja imidža, po potrebi korekcija, uzimajući u obzir utvrđene procjene i reprezentacije predstavnika ciljne publike.

Strukturalni- ne

imaju numeričke vrijednosti, ali karakterišu interakcije između njih kao elemente zajedničkog sistema.

Eksterna slika- 1) imidž koji se razvio u krugovima eksterne ciljne publike, na primer, poslodavci, kandidati i njihovi roditelji ili imidž; 2) međunarodni imidž.

Unutrašnja slika- 1) slika HPE-a koja se razvila u svijesti interne ciljne publike, tj. zaposleni u ovom sistemu;

2) imidž HPE-a u određenoj zemlji

Probabilistički

karakteriziranje slike i definiranje

pozitivan imidž- formira se korišćenjem faktora koji formiraju pozitivnu sliku ciljne publike na sliku podsistema ili uopšte

Faktori koji utiču na formiranje slike

Vrste HPE imidža formirane uticajem navedenih faktora

dajući svoju kvalitativnu ocjenu.

slika HPE sistema.

negativna slika- stvarne, identifikovane tokom anketiranja predstavnika ciljne publike ili planirane („crni PR“), usmjerene na smanjenje konkurentnosti u odnosu na alternativne interne ili eksterni sistemi obrazovanje.

logicno- kombinuje faktore koji su formulisani kao elementarni iskazi.

stvarna slika- formira se na osnovu stvarnih, postojećih činjenica, pojava, događaja koji se dešavaju u HPE sistemu, determinisan je kvalitetom sistema i usko je povezan sa konkurentnošću.

mitska slika- formirana na osnovu ne postojećih faktora, već izmišljenih, mitotvorstva, kako bi se privukao pažnju predstavnika ciljne publike razvijanjem različitih komunikacioni projekti usmjerena na implementaciju stereotipa i arhetipova predstavnika ciljne publike.

Danilenko L.V. definiše imidž obrazovne ustanove kao „emocionalno obojenu sliku obrazovne ustanove, često svjesno formiranu, koja ima namjenski specificirane karakteristike i osmišljena da vrši psihološki utjecaj određenog smjera na određene grupe društva“ .

Dagaeva E.A. u njihovim radovima predlaže se nekoliko definicija imidža visokoškolske ustanove -

1) "ovo društvene reprezentacije o univerzitetu, koji su svrsishodne i racionalne prirode i formirani na osnovu informacija, procjena, znanja stečenih kroz različite vidove komunikacija”;
2) "originalni, teško imitirajući i teško zamjenjiv resurs i sistem ideja, kako o vanjskim tako i o unutrašnjim karakteristikama univerziteta" .

Zvezdochkin Yu.Yu. i Serbinovski B.Yu. tvrde da je „ovo kolektivna slika koja odražava pozitivan utisak, prestiž, reputaciju obrazovne ustanove, koji se namerno ili nehotice formiraju i podržavaju alatima racionalnog i emocionalnog uticaja na ljude, određene profesionalne i neprofesionalne grupe, opšte javnosti i javnosti, stvara dodatne vrijednosti koje potrošači ne percipiraju, doprinoseći postizanju uspjeha u poslovanju, sticanju konkurentskih prednosti i jačanju pozicija na tržištu obrazovnih i naučnih usluga.

Pankrukhin A.P. nudi kratku i jezgrovitu definiciju: „Imidž obrazovne ustanove je nematerijalna imovina koja joj pripada na osnovu imovinskih prava i koja se dugo koristi u obrazovnoj djelatnosti univerziteta“ .

Kao što pokazuju prikazani primjeri, istraživači daju različite interpretacije imidža univerziteta, ali autori nemaju bitnih neslaganja. Obrazloženje za korištenje različitih pristupa ovom konceptu je suština objekta koji se proučava – imidž univerziteta je složen multifaktorski fenomen, pri čemu svaki od autora formuliše definicije razmatrajući problem kroz prizmu svog specifičnog istraživačkog zadatka.

Na primjer, Karpov E.B. predlaže razmatranje imidža univerziteta sa pozicije;

kvalitet i potražnja na tržištu obrazovnih usluga;
načini promocije i planiranja PR kampanja;
odnosi između predstavnika univerziteta i studenata i njihovih roditelja;
ljudski i naučni potencijal univerziteta;
stanje obrazovne, materijalne i naučne baze.

Dagaeva E. A. identificira sljedeće faktore u formiranju imidža univerziteta:

obrazovne usluge, uzimajući u obzir potražnju za oblastima obuke, kvalitet nastave, cijenu pruženih usluga itd.;
nastavno osoblje (njihov izgled, sociodemografske karakteristike, opšti kulturni nivo i kompetencije);
osnivač/rukovodioci univerziteta (izgled, socio-demografske karakteristike, psihološke karakteristike);
studenti (izgled, način života, opšti kulturni nivo);
unutrašnje socio-psihološke karakteristike univerziteta (kultura organizacije, socio-psihološka klima tima);
vizuelne karakteristike univerzitet (arhitektura, dizajn enterijera, elementi korporativnog identiteta, izgled osoblja).
socijalne karakteristike univerziteta (društveni aspekti djelovanja univerziteta).

Danilenko L.V. vjeruje da je među glavne komponente slike potrebno uključiti:

slava i ugled obrazovne ustanove;
brzina odgovora na promjene u zahtjevima potrošača;
inovativni potencijal i njegova implementacija;
prestiž obrazovnih programa;
reklamna politika obrazovne ustanove;
stepen razvijenosti i priroda odnosa sa inostranstvom;
finansijska sigurnost (stabilnost), konkurentski status IO.

Piskunova T.N. predlaže da se razmotri sljedeća struktura slike:

imidž vođe (lični fizičke osobine(karakter, šarm, kultura), društvene karakteristike (obrazovanje, biografija, stil života, status, ulog ponašanja, vrijednosti), profesionalne karakteristike (poznavanje strategije razvoja obrazovanja, nastavnih tehnologija, odgoja, ekonomskih i zakonskih osnova funkcionisanja škole ), razumijevanje sporednih aktivnosti, porodice, prošlosti, okruženja));
kvalitet obrazovanja (indikator "znanje-vještine-vještine", usklađenost sa Državnim standardom, formiranje sposobnosti, kognitivni procesi, formiranje ličnosti, dobar odgoj, samoopredjeljenje, samorealizacija, sadržaj obrazovanja, TCO , oblik obrazovanja (razvijanje));
stil obrazovne ustanove (kontakti zaposlenih sa eksternim objektima, zaposleni (poziv, maniri), vizuelni identitet obrazovne ustanove, tradicija, stil interakcije učesnika u obrazovnom procesu, stil rada (sistemski, napadni), korporativna kultura) ;
vanjski pribor;
imidž osoblja (kvalifikacije, lični kvaliteti, psihološka klima, polno-dobni sastav, izgled);
cijena obrazovnih usluga (plaćanje obrazovnih i dodatnih usluga, intelektualni napor, poštivanje pravila ponašanja, lokacija, uslovi studiranja);
nivo psihološke udobnosti (ideja o nivou udobnosti u okruženju obrazovne ustanove - komponente: poštovanje nastavnika-učenika; beskonfliktna, duhovno obogaćujuća komunikacija između učenika).

Menshchikova V.V. ističe sljedeće elemente:

istorija univerziteta, njegova tradicija, reputacija;
ličnost rektora;
karakteristike publiciteta;
društvena aktivnost;
stil forme;
etička aktivnost i odnosi.

Moiseeva N.K. u strukturi imidža univerziteta identifikuje takve važne komponente kao što su

1. Imidž obrazovne službe (predstave ljudi o jedinstvenim karakteristikama koje, po njihovom mišljenju, služba ima);
2. Imidž potrošača obrazovnih usluga (uključuje informacije o načinu života, socijalnom statusu i nekim ličnim (psihološkim) karakteristikama potrošača);
3. Interni imidž organizacije (predstave nastavnika i studenata o univerzitetu, glavne determinante unutrašnjeg imidža su kultura organizacije i socio-psihološka klima);
4. Imidž rektora univerziteta i naučnog veća (uključuje ideje o sposobnostima, stavovima, vrednosnim orijentacijama, psihološkim karakteristikama, izgledu najvišeg menadžmenta univerziteta);
5. Imidž osoblja (zbirna, uopštena slika nastavnog osoblja, uključuje stručnu kompetentnost, mobilnost, tačnost u izvođenju službene dužnosti, tačnost rada, svijest, stručno osposobljenost; kultura, društvenost, ispravnost govora, socio-psihološke karakteristike nastavnika). Slika se formira na osnovu direktnog kontakta sa univerzitetskim nastavnikom. Istovremeno, svaki zaposlenik se smatra „licem“ univerziteta, po čemu se ocjenjuje univerzitet u cjelini.
6. Društvena slika organizacije (percepcije šire javnosti o društvenim ciljevima i ulozi univerziteta u ekonomskom, društvenom i kulturni život društvo).
7. Vizuelna slika organizacije (predstave organizacije na osnovu vizuelnih senzacija, fiksiranje informacija o unutrašnjosti zgrada, predavaonica, korporativni simboli organizacije, vizuelna slika se može pripisati i internet prezentaciji, kada univerzitet pozicionira se uz pomoć sajta - simbolika univerziteta ima dugu istoriju, tradiciju i dobro je zapamćena i poznata, na sajtu univerziteta možete pronaći pune informacije o univerzitetu, visokokvalitetnoj web stranici itd.);
8. Poslovni imidž organizacije (percepcije organizacije kao subjekta poslovanja, poslovna reputacija, poznati diplomci doktorskih studija, postdiplomskih studija, inovativne tehnologije, raznolikost fakulteta, nove specijalnosti, brzina reagovanja na promjene) 113.

Budući da je u ovoj studiji zadatak autorskog tima vezan za provođenje prve, u određenoj mjeri, pripremne faze, odlučeno je da se predloži integrirani pristup koji nam omogućava da donekle pojednostavimo analizu tako složenog fenomena kao što je imidž univerziteta, ističući tri osnovne komponente procjene: materijalnu komponentu, komunikacijsku komponentu i kadrovski potencijal .

Imidž obrazovne organizacije je jedan od odlučujući faktori prilikom formiranja pozitivne orijentacije potencijalnog učenika za obrazovanje u određenoj obrazovnoj ustanovi. Kako bi obrazovna ustanova stvorila povoljan imidž za dalje funkcionisanje moderno tržište obrazovnih usluga, potrebno je utvrditi njihove slabosti i snage kako bi se identifikovali prioriteti i strategije za buduće aktivnosti.

Suština imidža obrazovne organizacije

Pojava ogromnog broja različitih tipova obrazovnih institucija, što je rezultiralo mogućnošću da roditelji i učenici sami biraju mesto školovanja, kao i finansiranje po glavi stanovnika, poslužilo je kao razlog za izvlačenje opšteobrazovnih ustanova u konkurenciju za studenti, roditelji, nastavnici, grantovi raznih fondova i organizacija, kao i lokacija viš obrazovne institucije, društvo u okruženju itd.

U takvom konkurentskom okruženju, obrazovne organizacije počele su da pribjegavaju cjenovnim i necjenovnim oblicima konkurencije, a to su: kvalitet, složenost, uslovi pružanja, kao i cijena pruženih obrazovnih usluga.

Definicija 1

Imidž obrazovne ustanove je emocionalno obojena slika obrazovne ustanove. Često se svjesno formira i svoje karakteristična svojstva usmjeren na pružanje psihološki uticaj poseban fokus na ciljnu publiku. Dakle, možemo reći da je slika i način utjecaja na svijest ljudi i svojevrsni socio-psihološki stereotip.

Svaka obrazovna ustanova ima imidž, bez obzira na to kako se formira i da li se na njemu uopće radi. Međutim, ne zaboravite da je za organizaciju mnogo isplativije redovno se baviti stvaranjem povoljnog imidža nego kasnije vraćati svoju reputaciju.

Imidž je svojevrsni način za postizanje strateških ciljeva organizacije. Koliko god to željeli, ali pozitivna slika se ne pojavljuje i ne postoji sama po sebi. Stvaranje pozitivnog imidža tjera vas da pribjegnete ciljanim i stabilan rad. Ključne nijanse plana za formiranje pozitivnog imidža su vanjski i unutrašnji imidž obrazovne ustanove. Međutim, to ne znači da drugi faktori nisu bitni.

Koja je potreba za izgradnjom imidža?

Trenutno veliki broj preduzeća i institucija posvećuje veliku pažnju pitanjima strateškog upravljanja imidžom svoje organizacije i sve je to sasvim opravdano. Rezultati mnogih studija koje su sproveli zapadni naučnici dokazali su vezu između pozitivnog imidža organizacije i njenog finansijski pokazatelji aktivnosti. U uslovima oštre konkurencije na tržištu, parametri kao što su brend, imidž, reputacija odavno su postali nematerijalna imovina preduzeća, koja mu pomažu da ostvari svoje ciljeve i da se ne zaustavi na putu svog razvoja.

Slika 1. Razlozi za formiranje imidža obrazovne organizacije. Author24 - online razmjena studentskih radova

Zbog toga mnoge organizacije, uključujući obrazovne institucije, rade na stvaranju vlastitog imidža.

Formiranje povoljne slike je dugo i naporan proces, čije su sve komponente u čvrstoj međusobnoj vezi. Uprkos složenosti aktivnosti poboljšanja imidža, veliki broj obrazovnih institucija iz dana u dan radi na stvaranju povoljne slike o svojoj organizaciji već dugi niz godina. Potreba za ovim aktivnostima je zbog sljedećih faktora:

Među obrazovnim ustanovama iste teritorijalne jedinice postoji velika konkurencija u regrutaciji učenika i zadržavanju kontingenta.
Postojeći pozitivni imidž može značajno olakšati pristup organizaciji koja pruža obrazovne usluge najboljim resursima, kako finansijskim tako i informacionim.
Ako je obrazovna ustanova već stvorila povoljan imidž, pod drugim sličnim uslovima, prednost će dati visokokvalifikovani nastavnici. To opravdava povjerenje u veći nivo stabilnosti, socijalne zaštite, kao i zadovoljstvo poslom i razvoj kao specijalista.
Pozitivan imidž koji se već vezuje za organizaciju daje osjećaj formiranja određene snage od strane obrazovne institucije, što podrazumijeva stvaranje rezerve povjerenja u sve što se dešava unutar zidova organizacije, inovativne aktivnosti u ovaj slučaj neće biti izuzetak.

Glavne komponente i faze formiranja imidža obrazovne ustanove

Definicija 2

Često se pod konceptom formiranja pozitivnog imidža organizacije podrazumijeva rad, tokom kojeg se na osnovu resursa prisutnih u rezervi formira određena planirana slika.

Problem kreiranja imidža obrazovne organizacije direktno se tiče oblasti upravljanja školama i, kao i svaka druga menadžerska inovacija, uključuje sledeće komponente:

Motivaciono-ciljna komponenta. Uključuje proučavanje potreba svih subjekata pedagoške prakse u stvaranju kako unutrašnjeg tako i eksternog imidža obrazovne ustanove. U ovoj fazi utvrđuje se psihološka spremnost svih učesnika u procesu za predstojeći rad, proučavanje postojećeg iskustva, kao i definisanje zadataka i ciljeva odobrene menadžerske inovacije, rezultata njene implementacije.
Sadržajna komponenta nam omogućava da definišemo pojam „imidža obrazovne organizacije“, njene strukturne komponente, njihova svojstva, kriterijume za odabir sadržaja informacionih materijala i njihov dizajn.
Tehnološka komponenta je određeni slijed faza implementacije ove inovacije, tehnološka spremnost subjekta za predložene promjene, kao i razvoj preporuka za njegovu upotrebu.
Izgradnja imidža je ključni korak ka izgradnji uspješne škole, ali inicijativa u ovom slučaju mora doći direktno od same institucije.

Kako ne biste uzalud trošili napore i resurse i dobili maksimalni rezultat od obavljenog posla, važno je pridržavati se sljedećih faza formiranja imidža obrazovne organizacije:

Definicija misije. U ovom slučaju, početak bi trebao biti analiza vanjskog okruženja. Industrija obrazovnih usluga ima svoja jedinstvena pravila, tako da prvo morate razumjeti osnovnu ideju, osnovni koncept obrazovne institucije. Važno je dati objektivnu procjenu svojih prednosti i mana. Snage treba promovisati, a nedostatke eliminisati.
Definicija ciljne publike. U slučaju rada na imidžu, važno je razumjeti ko je ciljna publika: roditelji, učenici, socijalni partneri ili mediji. Upravo su učenici i njihovo ponašanje obilježje obrazovne ustanove. Roditelji su, pak, najmjerodavniji subjekti, koji se prvenstveno trebaju rukovoditi implementacijom imidž aktivnosti, jer su upravo oni u stanju da daju objektivnu ocjenu organizacije i izmijene postojeće javno mnjenje. Saradnja sa društvenim projektima može poslužiti kao potvrda dobrog ugleda obrazovne ustanove, jer niko neće ulagati finansijska sredstva u nejasne školske projekte. Mediji su sredstvo komunikacije između organizacije i društva, zahvaljujući njima postaje moguće stvoriti povoljan imidž u očima drugih.
Planiranje. U ovoj fazi treba obratiti pažnju na izradu specifičnog akcionog plana koji ima za cilj oblikovanje imidža. To uključuje kreiranje školskih simbola, pravila oblačenja, obuku iz poslovne etike itd.
Realizacija planiranih akcija.
Provjera efikasnosti. Ova akcija je uporediti dobijene rezultate sa ciljevima.

Napomena 1

Kao rezultat toga, formirana pozitivna slika o obrazovnoj organizaciji može poslužiti kao svojevrsna mjera razvoja cjelokupne obrazovne institucije, ocjenjujući perspektivu svih njenih poduhvata, zrelost i kvalifikacije cjelokupnog nastavnog kadra, kao i kao metodički rad u okviru obrazovnog procesa.

MOU "Deevskaya srednja škola" osnovana je 1912. Radno vrijeme obrazovne ustanove: šestodnevna radna sedmica. Broj učenika je 172 učenika. Direktor - .

Trenutno obrazovni sistem treba da radi ispred sebe, priprema čoveka za život u uslovima koji se stalno menjaju. Obrazovanje treba da doprinese razvoju ljudskih potencijala, rešavanju najznačajnijih i akutnijih socijalni problemi. S tim u vezi, može se govoriti o suštinskoj promjeni uloge i mjesta obrazovnih sistema u savremeni svet. Novo shvatanje uloge obrazovanja kao strateškog resursa društva, koji obezbeđuje njegov napredak u svim oblastima, zahteva sistemske promene u obrazovanju. Škola, kao glavna i najduža faza obrazovanja, postaje ključna tačka osiguravanje novog kvaliteta obrazovanja od kojeg zavisi dalji životni uspjeh svake osobe i društva u cjelini. Nacionalna inicijativa „Naša nova škola“ ističe: „Izgled škola, kako u formi tako i po sadržaju, mora se značajno promijeniti. Dobit ćemo pravi povrat ako učenje u školi bude i uzbudljivo i zanimljivo ako postane centar ne samo obavezno obrazovanje, ali i samoosposobljavanje, kreativni rad i sport... Bogat, zanimljiv i uzbudljiv školski život postaje najvažniji uslov za formiranje zdravog načina života.” Prema novoj viziji škole, ovo nije samo mjesto gdje djeca i tinejdžeri dolaze, sjede na dosadnim časovima i dobijaju potvrde o završenom. Škola je kulturni i naučni centar, interesni klub, pouzdan kompas za pronalaženje mogućnosti, otkrivanje sebe. Naša škola je cijeli svijet sa složenim i raznolikim životom. U svijesti javnosti, svaka obrazovna ustanova ima svoje „lice“, to je ono što jednu školu razlikuje od druge. U modernom menadžmentu to se zove imidž. Danas koncepti „imidž škole“, „imidž savremenog nastavnika“, „imidž lidera“, zajedno sa konceptima „inovacije“, „monitoringa“ postaju karakteristike. obrazovno okruženje i sami menadžeri. IMAGE je percepcija organizacije (institucije), njenih proizvoda ili usluga od strane društva. Drugim riječima, slika je slika koja postoji u glavama ljudi.

Svi se sjećamo stihova iz dječije pjesme: „Zabavno je hodati zajedno“. Međutim, "zajedno" nije uvijek lako i. Nekada je bila za obrazovnu pripremu školaraca i budžetsku podršku. U savremenim tržišnim uslovima fokusirane su i obrazovne institucije. Problemi obrazovnih usluga, zadržavanja i privlačenja dodatnog kontingenta studenata, vanbudžetskog finansiranja, koji se ne mogu riješiti bez učešća javnosti, veoma su složeni. Zašto je aktivno javno suupravljanje obrazovnom institucijom tako teško implementirati u praksi? Kada se odgovori na ovo pitanje, prikladna je poznata Krilova fraza: "Kada nema dogovora među drugovima, njihov posao neće ići glatko." Zaista, usklađenost aktivnosti nastavnika sa očekivanjima i potrebama učenika i roditelja, demokratski način školskog života doprinose ne samo poboljšanju kvaliteta obrazovanja, već i jačanju povjerenja javnosti u školu. Uostalom, kome vjerujemo u životu? Nekome koga dobro poznajemo, koga volimo, u čiju reputaciju ne sumnjamo. Slično tome, javna podrška se zasniva na povjerenju u obrazovni sistem. Neću otvoriti velika tajna, ako kažem da je formiranje pozitivne slike o školi relevantno za obrazovnu i menadžersku praksu. Međutim, svaka obrazovna ustanova ima svoj imidž, bez obzira ko na njoj radi i da li drugi rade na njoj. U slučaju kada se ovo pitanje prepusti slučaju, percepcija škole kod potrošača se razvija spontano i nema garancije da će ona biti adekvatna i povoljna. Formiranje povoljnog imidža je isplativiji i manje dugotrajan proces od ispravljanja spontano nastale nepovoljne slike. Dakle, proces formiranja pozitivnog imidža institucije je oruđe za postizanje strateških ciljeva institucije, utiče na glavne aspekte njenog delovanja i orijentisano je ka budućnosti. Prednosti pozitivne slike su jasne. Međutim, pozitivna slava (publicitet) se ne pojavljuje sama po sebi i ne postoji sama po sebi. To zahtijeva svrsishodan sistematski rad.

Imidž institucije odražava ono čemu svaki zaposleni i tim u cjelini teže. Analiza je pokazala da namjenski kreirana slika nije skup nasumičnih komponenti, već harmoničan sistem međusobno povezanih kvaliteta, integrativni skup karakteristika. Zbog činjenice da slika ima karakter stereotipa, neprikladno je strukturirati je iz više komponenti, ona uključuje ograničen broj uravnoteženih komponenti. Pod uticajem određenih faktora, određena škola može smanjiti ili povećati njihov broj, smanjiti ili povećati zahteve za sadržajem svake komponente, fokusirajući se na zahteve koje država postavlja za školu kao društvenu instituciju, kao i na zahteve koje su formulisani od strane potrošača obrazovnih usluga. Treba napomenuti da je komponente imidža teško rangirati, jer će u zavisnosti od specifičnih potreba pojedinca ili grupa koje pristupaju uslugama opšteobrazovne ustanove, značaj iste komponente imidža varirati.

Nakon analize raznih izvora ove teme izdvojio je glavne komponente imidža škole: imidž lidera, kvalitet obrazovanja, stil škole, psihološki komfor, imidž osoblja, infrastrukturu obrazovne ustanove, nezavisnost škole. Dakle, prilikom razvoja pedagoškog sistema obrazovne ustanove, konstruisanja specifičnog koncepta aktivnosti pedagoškog tima, potrebno je jasno sagledati njegovu glavnu komponentu - model (sliku) željenog rezultata.

Prošlo je 12 godina otkako sam prvi put stupio u školu kao nastavnik. Ali gdje je sve počelo: 1998. godine sam diplomirao na Deevskaya.

Drugi vjetar za mene je mentalno, moralno i fizičko zdravlje, jer samo oni život čine istinski bogatim, sigurnijim, zanimljivim i značajnim. Učestvujem u životu sela, učestvujem u amaterskim predstavama, na raznim takmičenjima organizovanim za porodično stvaralaštvo i sportske manifestacije, organizovao sam gradnju u dvorištu svoje kuće.

Kao direktor, nastavnik treba da vodi svojim primjerom. Uvijek promoviram zdrav način života. Godine 2014. položio je nomes bedža TRP ha.

Redovni učesnik raznih školskih, opštinskih sportskih manifestacija. Atletska štafeta. Turistički skupovi, sportski dani. Volim: skijanje, šah, plivanje.

Jako se interesujem za književnost, pozorište, volim da čitam stihove. Učestvujem u manifestacijama kao što su "Rub talenata", "Takmičenje čitalaca", dan sela. Organizujemo i vodimo manifestacije za Veliki domovinski rat i radnike domobranstva. Radim u Koordinacionom vijeću uprave sela Deevka, gdje rješavamo pitanja razvoja infrastrukture našeg rodnog sela. Član sam partije Jedinstvena Rusija, u okviru duhovnog i moralnog vaspitanja, zajedno sa svojim kolegama, organizovao sam koncert „Romantika romantike“, posvećen velikim romansama i pesmama Srebrnog doba.

Član sam stambenog savjeta općina Alapaevskoe Član Saveta šefova obrazovnih ustanova Opštinske formacije Alapaevskoye, radim kao član Komisije "Sertifikat opštinskih službenika i nastavnika u opštinskoj formaciji Alapaevskoye".

Imam sljedeće nagrade: školski opštinski regionalni i međunarodni nivo. Učešće na takmičenjima daje veliki efekat u pedagoškoj aktivnosti. 2014. godine postao je pobednik (Diploma III stepena) na regionalnom takmičenju „Direktor Nove škole“, u organizaciji Zavoda za razvoj obrazovanja i vaspitanja, pod motom – „Nova škola je savremeni efektivni lider. " Pobjednik vanredne etape regionalne štete "Učitelj je muško zanimanje".

Važan faktor za uspjeh mog rada je rad na unapređenju nastavnih vještina. Aktivno učestvujem u radu IMO nastavnika društvenih nauka. Redovno se usavršavam pohađajući kurseve i seminare, što mi omogućava da budem u toku sa savremenim pedagoškim inovacijama u obrazovanju i podijelim vlastito pedagoško iskustvo sa kolegama.

Oženjen sam, sa suprugom Svetlanom smo živeli 7 godina, na dan registracije smo se venčali. Imamo dvoje divne djece sina Stepana od 4,5 godine i kćerku Ilonu od 3 godine. Sveta, kao i ja, radi u obrazovnom sistemu kao vaspitačica u vrtiću. Ja sam sebi lično postavio cilj - da živim u radosti, sreći i dobroti. Pošto ovo čini život neophodnim, ali ne dolazi sam od sebe, to se mora naučiti, jer bez sopstvenih dostignuća, uspeha, samopouzdanja, bez volje da pomognete drugima, bez tog bogatstva duše, nećete imati u šta da idete. drugi sa, i malo je vjerovatno da ćete im biti korisni.

Drugi blok slike je moderna infrastruktura škole.

Škola počinje od trijema, a ljeti je teritorij uvijek oplemenjen cvjetnim gredicama. Nema velikog školskog vrta. 2008. godine zasađeni su kedrovi o kojima brinemo. Svake godine oplemenjujemo dodatnu teritoriju, stvaramo udobnost i udobnost oko škole, a roditelji često pomažu.

Hvala za zajednički rad Ja stvaram udobnost u školi. Mnogo boja.

Učionice škole su u dobrom stanju. Svake godine ne trošimo na namještaj velika količina regionalni grantovi. Specijalista nabavke je obučen u školi u skladu sa Federalnim zakonom 223, vršimo poslove nabavke. I sa ušteđenim novcem kupujemo potrebnu opremu i namještaj za učionice. Sve učionice su opremljene internetom. 90% učionica je opremljeno multimedijalnom i interaktivnom opremom, koju nastavnici aktivno koriste.

Kabinet tehnologije je formiran dvije godine. Zajedničkim radom profesora dodatnog obrazovanja i tehnologije pomogli su i sponzori naše škole i roditelji. Iznajmljivali smo krompir, radili za lokalnog farmera koji je sakupljao krompir. Ispostavilo se da je to tako zanimljiv kabinet.

Biblioteka kao informativni centar je opremljena računarom i štampačem.Čitaonica ima 8 mjesta. Svake godine izdvajamo lavovski dio iz subvencija za nabavku udžbenika. Za realizaciju obrazovnog procesa škola ima potreban i dovoljan broj edukativna literatura, što omogućava da se svim učenicima (100%) obezbede besplatni udžbenici. Ali u nekim disciplinama pomažu druge obrazovne institucije. Ukupan knjižni fond je 4.000 primjeraka, uključujući udžbenike i 3.000 primjeraka.Procenat ažuriranja obrazovnog fonda u protekle dvije godine je 23%. Ali naravno

Školska menza je opremljena novom opremom. Dostupni su svi potrebni materijali i oprema.

U 2015. godini sala je obuhvatila i nabavku opreme za razvoj sporta na selu i to za košarku (ringovi, lopte), sprave za sport, sprave za fizičko vaspitanje u prirodi, odnosno skijaške treninge.

Fiskulturna sala je popravljena: pod, grijanje, rasvjeta, farbano.. Vanjski sportski kompleks, sprave za vježbanje na otvorenom, stol za tenis. Našli smo sponzore i zajednički asfaltirali lokaciju i postavili ovaj kompleks.

Kvalitet obrazovanja. Od 2004. 5 zlatnih medalja. Za ovu godinu planiran je još jedan osvajač zlatne medalje. Ovo je ponos škole.

11 srebrnih koji su završili srednju školu.

Procenat prihoda možete vidjeti na slajdu. Odnosno, najmanje polovina diplomiranih upisuje fakultete.

Kao što su SINH, UrFU, pedagoški i drugi univerziteti. Raduje što u svakom broju ima momaka koji sebe vide kao učitelje u budućnosti. Nastavnik istorije i prava 2 učenika, nastavnik geografije, nastavnik fizičko vaspitanje. I isto tako važno, neki koji će se vratiti u svoju školu.

Kvalitet obrazovanja za tri godine. Ima i odličnih učenika, bubnjara koji imaju vremena. Prve dvije kategorije čine nešto više od 30% ukupnog broja učenika.

Principi našeg rada. Ne govorim ih puno.

U naše aktivnosti uvodimo nove oblike i sredstva učenja, koristeći interaktivne metode (diskusija, brainstorming, didaktička igra, projektna metoda) oblici organizacije obrazovnog procesa (rad u statičnim i smjenskim parovima i grupama). Projektne aktivnosti koristimo u različitim fazama obuke, kao iu vannastavnom vremenu.

Od 20 nastavnika, troje je završilo visoko pedagoško obrazovanje.

U protekle tri godine u rad su uključena 4 mlada specijalista, koji su se počeli pokazivati na takmičenjima i takmičenjima, imaju mentore, nastavnike pripravnike. Osim toga, stvaraju se pedagoške dinastije.

Nastavnici drže otvorene lekcije za svoje kolege, roditelje, na nivou zamjenika direktora i direktora obrazovnih ustanova. Ono što je najbogatije iskustvo njegovog rada. Besudem analiziramo greške, ponekad se svađamo, ali što je najvažnije, svakako ima pomaka naprijed.

Nastavno osoblje stalno učestvuje u svim vrstama školskih, opštinskih sportskih manifestacija. Atletska štafeta.

sportski dani, dan sela, aspekti talenata i mnogi drugi

I, naravno, sportski festivali na selu, ski staza u Rusiji i spartakijada prosvetnih radnika.

Školske tradicije. U sklopu tehnologija koje štede zdravlje, organizujemo dane zdravlja, vikend šetnje, turističke skupove i još mnogo toga.

Svečani praznici, vladari,.

U prizemlju se nalaze tri galerije: najbolji sportisti, razredni aktivisti i osvajači medalja. Nastavljamo ovu tradiciju. Ponosni smo na naša sportska dostignuća.

Već četvrtu godinu za redom učestvujemo u socijalno-pedagoškom projektu Budite zdravi, najmanje dva razreda. U ovom projektu učestvuju djeca sa interesovanjima. Roditeljima je drago što mogu pomoći u realizaciji ovog projekta. Tu su i nagrade.

Učenici aktivno učestvuju u društvenim projektima našeg sela, kao što je zelena sletanja (čišćenje jezera Moltaevo od smeća, čišćenje brane našeg sela, pomoć deci, prikupljanje mekih igračaka i drugi projekti)

Interakcija sa drugim organizacijama: škola umetnosti nam dolazi svake godine sa koncertima, momci uvek sa interesovanjem upoznaju mlade talente. FOC. Idemo na bazen svaki mjesec. Saradnja sa školom Aramashevskaya u okviru projekta novih legura. Momci su veoma srećni. Vatrogasni dom u selu Deevo.

Muzej, Dom kulture koji nam pomaže u održavanju letnji odmor, u održavanju ljetne zdravstvene kampanje. , gradsko preduzeće sarađuje sa školom i aktivno učestvuje u značajnim manifestacijama naše škole.

Edelweiss

Od 2011. godine, od 2011. godine, opštinska obrazovna ustanova "Deevskaya srednja škola" organizovala je patronažnu pomoć za tri razreda. Jedan od kuvara bio je zamenik Dume opštinskog okruga Alapaevskoye, koji je pružio pomoć razredu i školi u iznosu od više od 50,0 hiljada rubalja, plus česte posete dece o trošku šefa raznim muzejima i ostale ustanove, sportsko-rekreativni centar, oprema, kostimi za turiste, muzički centar, kolor štampač za školu, učionicu, roletne i drugo. I mnogi drugi pomažu, Zinovjev, Kalugina, novogodišnji pokloni, i mnogo više.

Prošle godine, krajem maja, zahvaljujući zajedničkom radu uprave škole, roditeljskog odbora i sponzora, održali smo veliki praznik Školskih zvijezda. Uručeni su pehari studentima godine, sportistima godine, momcima, tabletima, šoljicama, tanjirima i još mnogo toga.

Svoje živote pratimo o dostignućima i pobjedama u medijima. Jedan od poslednjih, naš student je nagrađen nagradom guvernera Sverdlovske oblasti. Pavel Bunkov.

Vaspitno-obrazovna djelatnost našeg rada, rad nastavnog osoblja uključivala je smjerove koji su predstavljeni na slajdu i zasnovani su na principima humanističke pedagogije usmjerene na učenike. odgoj slobodne, socijalno i profesionalno prilagođene ličnosti. proučavamo nivoe manifestacije novonastalog karaktera tinejdžera (ljubav prema domovini, štedljivost, tačnost, istrajnost u postizanju cilja itd.); radimo u sledećim oblastima

Ja sam patriota

u okviru škole postoji program patriotskog vaspitanja

Program "Interakcija škole, vrtića, rekreacionog centra"

Osnovan je klub "Patriot" (uključeni su učenici 9-11 razreda)

Kolektivni kreativni rad.

Planiramo kreirati: ogranak tragačkog pokreta "Sazviježđe" na bazi Udruženja "Povratak", Izrada knjige "Sjećanje"

U svaki razred raspoređeni su veterani, organizirana je patronažna pomoć. Nastao je volonterski odred Mi.

Sarađujemo i sa zavičajnim muzejom. Zajednički događaji posvećeni jubilejima, susreti sa veteranima Velikog domovinskog rata, učesnicima avganistanskih i Čečenski ratovi, časovi lokalne istorije.

U svaki razred raspoređeni su veterani, organizirana je patronažna pomoć. Mi održavamo skupove. Pomažemo veteranima i još mnogo toga.

Unapređenje teritorije škole i sela. Izrađeni projekti za uređenje uglova škole. Učestvovao u setvi i sadnji povrća, cveća, začinskog bilja, u projektovanju gredica, uređenju školskog dvorišta i sela.

U okviru karijernog vođenja rješavam sljedeće zadatke: pomažem školarcima u samospoznaji, psihološka priprema studenti da rade, učestvuju u organizaciji njihovog društveno korisnog i produktivnog rada; organizovati sistematsko upoznavanje sa sadržajem masovnih zanimanja; Proučavam ličnost učenika, njegova profesionalna interesovanja, namjere, mogućnosti, sposobnosti; Organizujem razne događaje u kojima školarci mogu da izvrše svojevrsnu „test snage“, stimulišem njihovo učešće u nastavi kružoka, raznih klubova, izbornih predmeta;

Radimo sa roditeljima učenika, roditelji naše škole su aktivni asistenti u održavanju raznih manifestacija ne samo na nivou škole, već i na opštinskom i regionalnom nivou, te turističkih skupova i dana zdravlja i meseca patriotskog vaspitanja, oni uvek sa nama.

Ovo nije potpuna lista društveno orijentisanih oblika kolektivne aktivnosti. Ali pomažu djeci da shvate sebe i svoje mjesto među drugim ljudima, kao i zakone svijeta u kojem žive, svijest o ličnim perspektivama. Deca postepeno razvijaju naviku da se brinu o drugima i da misle ne samo na sebe, već i na druge, nastojeći da svi budu srećni i zainteresovani, da se niko ne oseća usamljeno.

Organizujem sastanke sa poslanicima, predstavnicima lokalne vlasti, stvarajući informativno-pravni teren.

Izleti u razne ustanove državna vlast(Zakonodavna skupština Sverdlovske oblasti, sastanak sa poslanikom Ivanovim Maksimom Anatoljevičem, sastanak sa poslanikom Dume regiona Alapaevskoye Novikovom Vasilijem Konstantinovičem.

Takođe, moja pedagoška aktivnost, usmjerena na formiranje ključnih kompetencija studenata diplomiranih (informatičko-komunikacijske, kognitivne, kulture zdravog načina života. Nastava po redu na dijagnostičkoj osnovi, kreiranje povoljnim uslovima za očuvanje psihičkog i fizičkog zdravlja djece.

U radu moje obrazovne ustanove želim da se fokusiram na činjenicu da je više od 90% učenika zaposleno, na ovom slajdu su predstavljeni kružoci i sekcije koje rade na bazi naše obrazovne ustanove. Na teritoriji škole postoji 10 kružoka.

Školska autonomija. Charity. Privučeno u 2015. više od 20t. R. osim toga, oprema za informatičku kancelariju u vrijednosti većoj od 13 hiljada rubalja. U 2016. već smo privukli više od 45 hiljada rubalja. i radimo dalje u tom pravcu. Učio penzionere kompjuterskoj pismenosti. Nastavljamo sa radom na novim projektima.

“Bio je jedan mudar čovjek koji je sve znao. Jedna osoba je htjela dokazati da mudrac ne zna sve. Držeći leptira u rukama, upitao je: "Reci mi, mudrače, koji je leptir u mojim rukama: mrtav ili živ?" I sam misli: „Ako živi kaže, ubiću je, ako mrtvi kaže pustiću je napolje.” Mudrac je, nakon razmišljanja, odgovorio: "Sve je u tvojim rukama."

U našim je rukama da u školi stvorimo atmosferu u kojoj će se djeca osjećati „kao kod kuće“, atmosferu psihičke udobnosti, atmosferu ljubavi i prihvatanja učenika.

Psihološka udobnost u školi - važan uslov efikasnost obuke i obrazovanja.

To su naše pedagoške. Možda su vrlo jednostavne? Ali ono što sam godinama čvrsto naučio jeste da majstorstvo nastavnika nije slučajan uspeh, nije srećno otkriće, već sistematska, mukotrpna potraga i rad, često grub, svakodnevni, ispunjen tjeskobnim mislima, otkrićima i neuspjesima. „Posao je najbolji način da se uživa u životu“, - izjavio je I. Kant. Tako da ću uživati, imajući veliku moć svakog učitelja - da kontrolišem srca svojih učenika. Stvaranje ovakvih uslova za našu djecu da se rezultat ne dugo čeka.

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Koristite obrazac ispod

Studenti, postdiplomci, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u svom studiranju i radu biće vam veoma zahvalni.

Slični dokumenti

Izbor obrazovne ustanove od strane roditelja. Uslovi i faktori za formiranje pozitivnog imidža savremene obrazovne ustanove. Mogućnosti i uticaj PR-tehnologija na promjenu ugleda škole kao jedan od načina rješavanja identifikovanog problema.

seminarski rad, dodan 15.06.2015

Sistem vizuelne komunikacije predškolske obrazovne ustanove "Ladushki". Korporativni identitet institucije, koji se sastoji od korporativnog bloka, logotipa, slogana. Stvaranje žiga. Opis formalnog i kolor-grafičkog rješenja, korporativne boje.

rad, dodato 24.07.2014

Brend obrazovne ustanove: koncept, prednosti posjedovanja. Karakteristike, atributi i karakteristične karakteristike brendova obrazovnih institucija na globalnom i ruskom tržištu. Kreiranje i razvoj brenda Južnouralskog stručnog instituta.

seminarski rad, dodan 22.08.2014

Metodološke osnove marketing menadžmenta u obrazovanju. Odnos komercijalnih i nekomercijalnih komponenti marketinga obrazovne ustanove. Analiza misije gimnazije i sistema ciljeva. Njena analiza inovacione aktivnosti i strategije.

seminarski rad, dodan 26.10.2014

Institucionalne osnove marketinške aktivnosti. Zadaci i svrha marketinških aktivnosti u savremeni uslovi. Analiza glavnih pokazatelja rada dječije ustanove. Opravdanost potrebe formiranja marketinške strategije.

teze, dodato 10.02.2018

Analiza indikatora za određivanje imidža (ugleda) visokoškolske ustanove. Karakteristike skupa alata za odnose s javnošću koji se koriste u obrazovnom polju za formiranje povoljne, efektivne slike univerziteta na primjeru Moskovskog državnog univerziteta.

seminarski rad, dodan 20.08.2010

Konceptualni aparat marketinških komunikacija. Struktura i metode kreiranja korporativnog identiteta, njegova uloga u oblikovanju imidža obrazovne ustanove. Faze razvoja brendiranja (grb, logo i slogan) za visokoškolsku ustanovu.

disertacije, dodato 25.06.2012

Proučavanje glavnih komponenti imidža visokoškolskih ustanova. Proučavanje imidža Krasnojarskog državnog univerziteta metodom anketnog istraživanja studenata ovog univerziteta. Karakteristike preporuka za prilagođavanje ugleda ustanove.

teza, dodana 05.05.2011