Inovaciona aktivnost u seoskoj školi
Moderno društvo u osnovi diktira formiranje novi sistem cjeloživotno obrazovanje, koje podrazumijeva stalno obnavljanje, individualizaciju potražnje i mogućnosti njenog zadovoljenja. Ključna karakteristika ovakvog obrazovanja nije samo transfer znanja i tehnologije, već i formiranje kreativnih kompetencija, spremnost za prekvalifikaciju.
Cilj obrazovanja je stvaranje sistema kvalitetnog obrazovanja koji će maturante pripremiti za zahtjeve tržišne ekonomije i demokratskog društva, uzimajući u obzir izglede za potražnjom za obrazovanjem.
Moderna škola traži različite načine da realizuje svoje funkcije, od kojih je jedna inovacija. U vezi karakteristična karakteristika razvoj škole je prisustvo inovativnih procesa, želja nastavno osoblje transformirati obrazovnu instituciju i pedagoški proces u cjelini.
U našoj školi uvedene su inovacije u nekoliko oblasti. Jedna od vodećih je inovacija u obrazovanju.
Kako bi se stvorila motivacija za dalje školovanje, na bazi škole je otvoren eksperimentalni sajt za testiranje udžbenika ruskog jezika izdavačke kuće Drofa za škole ugrofinske jezičke grupe u osnovnim razredima po programu za obrazovne ustanove sa maternjim jezikom. (neruski) i ruski (nematernji) jezici nastave L.D. Mityushin
Ovaj program pruža široke mogućnosti u procesu uključivanja djece u stvarnu komunikaciju na ruskom jeziku. Odlika programa je poznavanje ruskog i maternji jezik izgrađena na komplementarnosti.
Dijagnostika mentalnih procesa za učenike 1. razreda
| Boolean razmišljanje (09.2008-05.2009) | auditivni (09.2008-05.2009) | Govor (09.2008-05.2009) |
|
| 1. Antropova Elena | 2 3 | 3 3 | 2 2 |
| 2. Biryukova Anastasia | 5 5 | 3 4 | 2 3 |
| 3. Igor Volkov | 5 5 | 3 4 | 4 4 |
| 4. Semjonova Julija | 5 5 | 4 5 | 3 4 |
| 5. Čemekova Alina | 5 5 | 5 5 | 4 4 |
| 6. Yambarsheva Kristina | 3 3 | 2 3 | 2 2 |
Rezultati dijagnostike mentalnih procesa kod učenika 1. razreda pokazuju da je na kraju školske godine dinamika procesa pozitivna. Logičko razmišljanje poboljšan za 3%, slušna memorija - 14%, govor - za 7%.
Vještine čitanja (1. razred 2008-2009 šk. god.)
| F.I. | 15.09.2008 (wpm) | 21.05.2009. (wpm) |
|
| 1 | Antropova Elena | - | 24 |
| 2 | Biryukova Anastasia | - | 59 |
| 3 | Volkov Igor | - | 34 |
| 4 | Semenova Julia | 33 | 71 |
| 5 | Chemekova Alina | 39 | 79 |
| 6 | Yambarsheva Kristina | - | 22 |
Prilikom analize vještina čitanja, također se uočava pozitivan rezultat. Na početku školske godine 2 učenika su imala čitalačke vještine, što je 33%, a na kraju školske godine svi učenici su poboljšali svoj uspjeh, što je 100%.
Od 2006. godine škola organizuje stručno obrazovanje. Svrha organizacije stručno osposobljavanje srednjoškolci -
sigurnost socijalna adaptacija diplomci na tržištu rada;
njihovo formiranje pozitivna motivacija da steknu stručno obrazovanje i zvanje koje garantuje zaposlenje.
„Vođač traktora – rukovalac poljoprivredne proizvodnje“ sa periodom obuke od 2 godine sa kvalifikacijom „Traktorista – operater poljoprivredne proizvodnje kategorije „C“;
"građevinski stolar", 2. kategorija;
"Švalja" 2. kategorije.
Za dvije diplome 22 učenika stekla su zvanje „Švačica“, „Traktorista poljoprivredne proizvodnje“ – 12 učenika, „Stolar građevinarstva“ – 15 učenika.
Imajući priliku da savladaju programe stručnog usavršavanja, naši diplomci su se našli u polju budućnosti profesionalna aktivnost. 62% diplomaca nastavlja školovanje u stručnim institucijama tehničkih specijalnosti.
Uz uspješnu organizaciju stručnog osposobljavanja studenata, postoji niz problema koji zahtijevaju finansijsku podršku:
jačanje materijalno-tehničke baze;
nabavka udžbenika za stručno osposobljavanje.
Osnova nastavnog kadra je nastavnik!
U cilju unapređenja stručno-pedagoške kompetencije i uzimajući u obzir rastuću potrebu za znanjima iz oblasti informacionih tehnologija, nastavnici pohađaju kurseve usavršavanja iz metodologije i teorije predmeta i informatičke kompetencije.
Uvodeći sistem moralnih i materijalnih podsticaja za zadržavanje najboljih nastavnika u školama i stalno usavršavanje njihovih kvalifikacija, tim se aktivno uključuje u realizaciju prioritetnog nacionalnog projekta „Obrazovanje“. Tri godine 7 nastavnika je učestvovalo na raznim takmičenjima, od kojih su najaktivniji:
^ Emelkina Margarita Arsentijevna - pobjednik Sveruskog takmičenja nastavnika ruskog jezika "Za uzorno poznavanje ruskog jezika u profesionalnim aktivnostima"; učesnik okružnog takmičenja "Učitelj godine", "Najkul učionica".
^ Anisimova Olga Mihajlovna - dobitnik stipendije predsjednika RME „Najbolji mladi nastavnik informatike u seoskoj školi“.
Vshivtseva Ljudmila Alekseevna– učesnik Dodele predsednika RME „Najbolji učitelj“, kao i Nagrade načelnika okruga Sernur „Najbolji učitelj“; učesnik XV republičkog naučno-praktičnog skupa „Marijska lokalna istorija: iskustvo i izgledi za korišćenje u obrazovnom sistemu“, posvećene 100. godišnjici Jivana Kirla; Učesnik okružnog takmičenja "Najcool".
Razvoj savremene škole nemoguć je bez uvođenja novih obrazovnih programa, bez kojih je nemoguće postići potrebne obrazovne rezultate i riješiti problem očuvanja i jačanja zdravlja učenika. Takođe je potrebno izgraditi sistem podrške talentovanoj deci i potencijalu nastavnika.
Uvjereni smo da je ovakav pristup sistemu školsko obrazovanje doneće pozitivne rezultate i život u školi će postati bogat, zanimljiv i uzbudljiv.
Jedan od najvažnijih resursa za poboljšanje kvaliteta obrazovne usluge- ovo je inovativni potencijal obrazovne ustanove u cjelini i nastavnika posebno. Ovaj članak govori o inovacijama seoske škole. Seoska škola je posebna polifunkcionalna ustanova. Obavlja ne samo tradicionalne obrazovne, već i kulturne, obrazovne, kulturne, obrazovne i društveno-pedagoške funkcije.
Skinuti:
Pregled:
Inovativni razvoj seoske škole
Razvoj kreativnih sposobnosti učenika najvažniji je zadatak moderne škole, uključujući i srednju školu u selu Baskatovka, okrug Marksovsky, Saratovska regija.
Jedan od najvažnijih resursa za unapređenje kvaliteta obrazovnih usluga jein selo to je inovativni potencijal obrazovne institucije u cjelini, a posebno nastavnika.
Živimo na selu, tako da škola ima svoju specifične karakteristike inovativnu aktivnost, njeno sprovođenje i upravljanje. Seoska škola je posebna polifunkcionalna ustanova. Obavlja ne samo tradicionalne obrazovne, već i kulturne, obrazovne, kulturne, obrazovne i društveno-pedagoške funkcije.
Dugi niz godina radimo u inovativnom modu.
Trenutno niko ne spori činjenicu da upotreba inovativnih oblika značajno utiče na sadržaj, oblike i metode nastave. Obrazovni sistem naše škole zasniva se na principima utvrđenim u Povelji škole, Zakonu Ruske Federacije "O obrazovanju".
Inovativne aktivnosti u školi sprovode se u sledećim oblastima:
ažuriranje sadržaja edukacije,
uvođenje novih pedagoških tehnologija i metoda,
inovacije u organizaciji obrazovni proces,
organizacija intelektualne i kreativne aktivnosti nastavnika,
organizacija intelektualne i kreativne aktivnosti učenika,
organizacija eksperimentalnog rada,
organizacija metodički rad sa pedagoškim osobljem koje provodi inovativne aktivnosti,
realizacija inovativnih pedagoških projekata i programa,
rad na stvaranju imidža škole, povoljan obrazovno okruženje.
Razvoj novog obrazovnog sistema zasniva se na savremenim tehnologijama učenja: Internet tehnologijama, tehnologiji elektronske pošte, kompjuterskim programima obuke, Web tehnologijama, tehnologijama obuke, tehnologiji učenja metodom projekta itd. Sada ne možemo zamisliti izvođenje nastave i vannastavnih aktivnosti bez korištenja informaciono-komunikacionih tehnologija.
Škola aktivno uvodi projektne i istraživačke metode nastave i vaspitanja. Učenici škole realizuju mini projekte u okviru obrazovnog procesa, u kojima aktivno učestvuju istraživačke aktivnosti, naučno-praktične konferencije različitih nivoa.
Kroz vannastavne aktivnosti najpotpunije se ostvaruje i svrsishodna aktivnost na organizovanju zajedničkog života odraslih i djece. U školskoj 201-2015. godini u MEI srednjoj školi u selu Baskatovka radilo je 18 udruženja. vannastavne aktivnosti i 5 udruženja dodatno obrazovanje, od kojih je jedno "Novinarstvo".
Ovaj kružok u našoj školi organizovao je školske 2010. godine nastavnica ruskog jezika i književnosti O. A. Mokhun. U početku je glavni cilj kreativnog udruženja učenika bio izdavanje školskih novina. Momci su to dobro radili: svaki broj časopisa je odražavao školske vijesti, pričao o praznicima i jednostavno zanimljivim događajima i objavljivao zanimljive fotografije. Uz to, pod vodstvom nastavnika, djeca su učila osnove novinarstva kao posebne oblasti znanja.
Tokom godina rada kreativnog udruženja, krug dečijih aktivnosti se proširio. Prvo, važno je da učenici mogu samostalno izdavati potpune školske novine: birati teme i sadržaj članaka, birati ilustracije i sastavljati broj. Takve vještine omogućile su učenicima škola da učestvuju na Sveruskom takmičenju za srednjoškolce "Izdavaštvo u školi" u Sankt Peterburgu. U ostalim nominacijama istog takmičenja, učenici naše škole osvojili su nagrade i čak osvojili prošlu akademsku godinu. Riječ je o kategoriji Video.
Zasebno treba reći o stvaranju videa u okviru kreativnog udruženja "Novinarstvo". Učenici sa interesovanjem učestvuju u pripremi video skica zapleta. Rezultat se nije dugo čekao - nagrade i pobede na regionalnim i sveruskim takmičenjima: 2011-2012 akademska godina - 2. mesto zauzeo je video "11. razred protiv droge" na regionalnom takmičenju u organizaciji SOIRO. Drugo i treće mjesto osvojili su video skečevi "Valentinovo" i "Sport za mlade" na otvorenom festivalu "Teleklass".
2013-2014 akademska godina - prvo mjesto na istom Festivalu osvojila je radnja "Trkač" (nastala uz pomoć Lego konstruktora), čiji je autor učenik drugog razreda Mohun Maxim.
Konačno, u školskoj 2014-2015, treće mjesto u "Teleklasi" zauzeo je spot "Zakon je moj prijatelj".
Aktivnosti udruženja "Novinarstvo" mogu se u potpunosti nazvati inovativnim: djeca su ne samo u stalnoj kreativnoj potrazi, već i otkrivaju svoje sposobnosti, biraju svoje profesionalne aktivnosti; studenti savladavaju moderne tehnologije, koje će im omogućiti da budu konkurentni u kasnijem životu; učenici su u stalnoj međusobnoj komunikaciji (grupni način učenja) i sa nastavnikom (saradnička pedagogija); Konačno, u procesu kreiranja kreativnih proizvoda (novina i video zapisa) sprovodi se sistemsko-aktivni pristup, postižu metapredmetni i lični rezultati.
Uvjereni smo da će visoka efikasnost inovacione aktivnosti u seoskim školama biti tamo gdje su inovacije zasnovane na dokazima i sistemske.
N.N.Dusmanova
Glavni pravci razvoja seoskih škola Lenjingradska oblast 2
V.K.Pavlova
Aktuelni pravci razvoja ruralnih škola u savremenim uslovima 3
E.A. Naumov, A.P. Smirnova
Uloga projektnih aktivnosti u razvoju inovativnih procesa u školskom centru agroekološkog obrazovanja i odgoja na primjeru opštinske obrazovne ustanove "Srednja škola Polyanskaya" 22
L.M. Sheveleva
Ekološke i zavičajne aktivnosti škole kao sredstvo razvoja ličnosti učenika 33
L.I. Avdeeva
Implementacija Lebjaženske razvojnog modela srednja škola kao uslov za poboljšanje kvaliteta obrazovanja 39
O.N.Chesnokova
Škola - društveno-kulturni centar (MOU "Ushakinskaya srednja škola br. 1" Tosnenskog okruga Lenjingradske oblasti) 47
V. V. Terentjeva, E. V. Petrova, M. V. Kurgina
Škola - društveno-kulturni centar (iz iskustva opštinske obrazovne ustanove "Vartemyagskaya srednja škola" Vsevoložskog okruga Lenjingradske oblasti) 52
S.I. Bondarenko
Psihološko-pedagoška podrška studentima u procesu specijalističkog obrazovanja 57
G.N.Gastol
Iz iskustva korištenja daljinskog obrazovne tehnologije prilikom organizovanja individualne rute za studente 66
E.V. Tyulpanova
O ulozi asistenta tutora u sistemu učenje na daljinu 70
N.N.Dusmanova
Glavni pravci razvoja seoskih škola u Lenjingradskoj oblasti
Danas se skoro 67% škola u Lenjingradskoj oblasti nalazi u ruralnim područjima. Seoska škola je izvorno centar kulture, obavljajući obrazovnu funkciju. U godinama perestrojke zatvoreni su mnogi seoski klubovi i domovi kulture, biblioteke, smanjio se broj učenika, ređe su se počele graditi nove škole, a smanjio se i broj radnih mesta u seoskim naseljima.
No, i pored svih ovih negativnih faktora, seoske škole u regionu ne samo da su zadržale svoj obrazovni značaj, već danas sve više postaju osnova društvenog razvoja sela, obavljajući kulturno-prosvjetne, informativne, organizacione i pedagoške funkcije.
Većina škola radi u načinu inovativnog razvoja. U protekle 3 godine mnoge seoske škole su dobile predsjedničke stipendije Ruska Federacija, postajući pobjednici u Nacionalnom projektu "Obrazovanje".
U razvojnim programima ove škole su predstavljene kao centri obrazovanja i vaspitanja, sociokulturni centri, agroekološki, ekološki i zavičajni, umetničko-estetski, sportsko-rekreativni i dr. Sami nazivi ovih centara definišu glavne pravce u kojima se grade i proširuju obrazovni prostor seoskih škola, nastojeći što bolje zadovoljiti potrebe svojih učenika i njihovih roditelja. Istovremeno, posebno se povećava značaj dodatnog obrazovanja i vaspitno-obrazovnog rada kao sistemotvornog jezgra.
Za rješavanje svog osnovnog zadatka – obezbjeđenja kvaliteta obrazovanja, razvoja sposobnosti i interesovanja seoskog školarca i njegove socijalizacije u savremenom obrazovnom okruženju – škole koriste programsko-projektno planiranje inovativnih aktivnosti. Na primjer, aktivno se sprovode projekti: „Upotreba informacionih tehnologija u obrazovnom procesu“, „Nadarena djeca“, „Individualna podrška djetetu“, „Zdravlje“, „Porodica“, „Kreativnost“, „Integracija osnovnog i dodatnog obrazovanja”, “ Socijalno partnerstvo», « Studentska samouprava kao način socijalizacije adolescenata“, „Prirodna škola“ itd.
Materijali predstavljeni u ovoj zbirci jasno pokazuju i ispunjavaju praktičnim sadržajem označena područja razvoja današnje seoske škole u Lenjingradskoj oblasti.
V.K.Pavlova
Aktuelni pravci razvoja seoske škole u savremenim uslovima
Opštinska obrazovna ustanova "Seltsovskaya srednja sveobuhvatne škole nazvan po E.M. Melašenko" nalazi se na udaljenosti od 100 km od Sankt Peterburga. Škola je seoska, 140 od 436 učenika živi u selima i selima na udaljenosti od 3 do 35 km. Sankt Peterburg nije tako daleko i, čini se, sa svim prednostima velikog kulturni centar naši učenici to mogu iskoristiti, ali doći do Sankt Peterburga nije tako lako, pa svi roditelji i učenici žele da se uključe u kulturu i nauku, da se kvalitetno obrazuju tamo gdje žive. I škola je prinuđena da restrukturira svoj rad na način da maksimalno zadovolji potrebe učesnika u obrazovnom procesu: i roditelja i učenika.
Od 1997. godine škola radi na bazi programskog upravljanja, jer upravo ovakav pristup omogućava da seoskim školarcima omogući kvalitetno obrazovanje, pronađu efikasne načine socijalizacije i konkurišu u savremenom obrazovnom okruženju.
Tradicija kolektivne kreativne analize svakog ciljanog projekta omogućava dublje sumiranje rezultata, utvrđivanje rezultata njegove implementacije, identifikaciju problema i opravdanje značaja nastavka projekta. Kao rezultat toga, svaki ciljni projekat ovog razvojnog programa bio je logičan nastavak prethodnih sa jasno formulisanim ciljem, postavljenim zadacima za svaku kategoriju učesnika u obrazovnom procesu, za svaku starosnoj grupi studenti. Definisani su očekivani rezultati, razvijeni kriterijumi za evaluaciju i mjerila.
Dosadašnji razvojni program je realizovan u tri projekta:
Škola kao centar agroekološkog obrazovanja
Seoska škola - škola jednakih mogućnosti
Seoska škola je centar socijalne adaptacije.
Opšti cilj prethodne faze razvoja - uspostavljanje škole kao centra za agroekološko obrazovanje - je ostvaren. Created obrazovna i materijalna baza za predprofilnu i profilnu obuku studenata. U tom pravcu, škola je postala koordinator propagandnog i obrazovnog rada u širenju agronomskih znanja i formiranju ekološke kulture stanovništva ne samo u regionu, već iu regionu i severozapadnom regionu Rusije; prošireni su međunarodni odnosi škole u okviru ekoloških projekata; engleska soba je postala centar napredne tehnologije unaprijediti pedagoške vještine tima nastavnika; kreiran je novi koncept sistema vaspitno-obrazovnog rada, usmjeren na uključivanje učenika u različite vidove dodatnog obrazovanja u cilju proširenja opštih kulturnih horizonata i formiranja motivacije za postizanje uspjeha. Izvori finansiranja bili su učešće u raznim grant programima. Škola je dobila 3 granta od Instituta Otvoreno društvo(Soros fondacija) 1999., 2001. i 2002. godine.
Uključivanje učenika u kreativne timove, istraživačke laboratorije, rad na projektima, učešće u raznim vrstama akcija doveli su do poboljšanja učenja i ponašanja. O pozitivnim rezultatima aktivnosti svjedoče brojni uspjesi i postignuća školaraca na takmičenjima, festivalima, društveno značajnim projektima različitih nivoa. Najznačajnije:
2000 - škola je postala pobednik regionalnog takmičenja "Škola godine - 2000",
2000 - škola - pobjednik na Sveruskom takmičenju obrazovnih i eksperimentalnih mjesta (nominacija "Selo").
Program je usvojen 2005. godine "Seoska škola kao centar obrazovanja i vaspitanja", čija je osnovna ideja bila osigurati dostupnost kvalitetnog obrazovanja, očuvati zdravlje školaraca, informatizirati školu, unaprijediti socijalnu orijentaciju učenika, te proširiti krug socijalnog partnerstva.
Nastavno osoblje je imalo specifične ciljeve:
razvoj i implementacija obrazovnih programa koji uzimaju u obzir iskustva stečena u školi u agrarnom i ekološkom obrazovanju učenika i odražavaju moderne tendencije u obrazovanju;
obuka nastavnog osoblja za inovativne tehnologije;
stvaranje najpovoljnijih uslova za opšti razvoj, obrazovanje i ispoljavanje kreativnih sposobnosti učenika;
maksimalno korištenje mogućnosti društva za poboljšanje zdravlja učenika;
uključivanje učenika u različite vidove dodatnog obrazovanja radi proširenja opštih kulturnih horizonata i formiranja motivacije za postizanje uspjeha.
Danas škola ne samo da pruža obrazovanje po osnovnim državnim programima, već pruža mogućnost za sticanje znanja na naprednom nivou iz mnogih predmeta invarijantnog dijela BUP-a (engleski, matematika, ruski jezik i književnost, fizika) i varijabilnog dio (ekologija, osnove biljne proizvodnje) kroz sistem izbornih predmeta, specijalnih predmeta, izborni predmeti.
Od 2005. godine nastavno osoblje je uspjelo:
Uklonite osipanje i ostvarite pozitivnu dinamiku učinka;
stvoriti psihološku mikroklimu i pružiti socijalnu podršku učenicima;
razvijati programe “Agroekološko obrazovanje učenika” (poljoprivredno-tehnološki profil), “PRIJATELJI”, “ zdrav imidžživot", "Patriot", " Dobra porodica- osnove obrazovanja ličnosti“, „Školski obrazovno-metodički centar za integraciju nastave fizike, matematike, informatike“;
poboljšati projekte: „Stvaranje odlična prilika ovladavanje stranim jezicima od strane učenika kao način upoznavanja sa svjetskom civilizacijom”; „Sveobuhvatan program za korištenje poligona za obuku i ogled, staklenika i pčelinjaka“;
nadograditi računarsku klasu;
opremiti multimedijalnu sobu;
organizovati kurseve za nastavnike informacionih tehnologija (91% je informatičko pismeno) i predprofilnu obuku (55% je završilo kurseve), kreirati medijateku;
stvoriti uslove za daljinsko učešće na olimpijadama i takmičenjima putem interneta;
nastaviti rad na agrarnom i ekološkom obrazovanju učenika.
Trenutno su svi napori nastavnog osoblja škole usmjereni na izgradnju obrazovnog sistema u selu Seltso kao otvorenog, samorazvijajućeg, koji djeluje u odgovarajućem pravnom okruženju, uzimajući u obzir nastajuće dinamične društveno-ekonomske i sociokulturni uslovi, tradicija, urgentne potrebe, raspoloživi potencijali, prioriteti za razvojne perspektive teritorijalne zajednice, porodice i pojedinca.
1. Školska komponenta nastavnog plana i programa je proširena:
uvedeni su dodatni predmeti ili predmeti prirodnog ciklusa:
osnove biljne proizvodnje
"Životna sredina i čovjek"
"Ti i tvoje zdravlje"
lokalna historija, istraživački rad
informatika (3, 8, 9 razred)
2. Izgrađen je sistem vaspitno-obrazovnog rada. Uključujući ciljane oblasti i potprograme u rad dobija sveobuhvatan i sistemski karakter.
Sve to omogućava stvaranje dodatnih uslova za proširenje i produbljivanje znanja učenika i za realizaciju njihovih kreativnih sposobnosti.
Nastavni kadar je efikasan, kreativan, broj nastavnika koji aktivno uvode nove pedagoške tehnologije u proces učenja Mnogi od njih, težeći poboljšanju metodičkog nivoa, ovladali su radom na računaru, sve veći broj nastavnika aktivno koristi mogućnosti školske medijateke u nastavi. Mnogi nastavnici imaju kompjutere kod kuće (25 ljudi - 62,5%).
Procenat nastavnika koji efikasno koriste računarsku tehnologiju u učionici prema predmetnim oblastima:
Broj ljudi koji žele da pohađaju kurseve iz informacionih i komunikacionih tehnologija raste svake godine.
Svake godine nivo informacione kulture nastavnika raste:
U školi se održavaju seminari na kojima nastavnici govore o svojim kreativnim dostignućima koristeći informatičku tehnologiju (vizuelni i materijali, elektronske prezentacije, demonstriraju se metodički razvoji).
Informacione tehnologije se široko koriste u vannastavnim aktivnostima, na nastavničkim vijećima, konferencijama, prezentacijama, u potrazi i istraživačkim aktivnostima učenika, na izvještajnim konferencijama o rezultatima eksperimentalnog rada.
Internet se sve aktivnije koristi, gdje nastavnici zajedno sa učenicima traže informacije, rade sa njima email i mail programe, ažurirati stranice Stranice.
Obračun stanja fizičkog i mentalno zdravlje učenika, njegove sklonosti i interesovanja, upoređujući učenika samo sa samim sobom, proučavajući stanje njegove obrazovne motivacije, omogućavaju otklanjanje greške pri izboru individualne rute.
Ovo objašnjava izbor škole tehnologija koje omogućavaju podučavanje svakoga na maksimalnom nivou uspjeha za svaki nivo, osiguravajući istovremeno formiranje motivacijskih komponenti aktivnosti. Pedagoške tehnologije omogućavaju uspješno implementiranje unutrašnje diferencijacije u razredu, izbjegavanje negativnih motiva eksterne diferencijacije. Dijagnostičke studije pokazalo je da je više od 80% nastavnika zainteresovano za rad u modusu inovativnih tehnologija.
Upotreba inovativnih tehnologija omogućila nam je prelazak na kvalitativno novi nivo efikasnosti, optimalnosti i naučnog karaktera obrazovnog procesa. Formacija inovacijska kultura nastavnici tokom posljednjih godina odvijala se uz aktivno učešće studenata, budući da su mnogi od njih savladali moderne tehnička sredstva brži od nastavnika. Treba napomenuti da upravo upotreba informacionih i kompjuterskih tehnologija doprinosi formiranju pedagoške motivacije, predstavlja osnovu za uključivanje nastavnika u inovativne aktivnosti i omogućava prevazilaženje kontradiktornosti između brzog rasta znanja u savremeni svet i hendikepirani njihovu asimilaciju od strane osobe tokom perioda učenja, otkloniti mnoge probleme u komunikaciji sa učenicima, napraviti korak ka organizovanju obrazovanja usmjerenog na učenika u seoskoj školi.
Za rješavanje postavljenih zadataka razvijeni su projekti i programi koji su međusobno usko povezani i čine jedinstvenu cjelinu.
Program "Prirodna škola":
"Priroda po svakom vremenu"
"Priroda je učionica"
"Priroda je ostava zdravlja."
Priroda je ta koja omogućava osobi da se pomiri sa sobom, oslobodi se agresije, razvije osjećaj za ljepotu, poveća motivaciju i, u konačnici, pruži, formira i razvije vještine učenja.
Kako to utiče na kvalitet obrazovanja?
Obrazovanje i vaspitanje idu ruku pod ruku sa usavršavanjem dece kroz komunikaciju sa prirodom, kada se zadaci ne obavljaju sedeći za stolom, već hodajući, igrajući se, stojeći, oslanjajući se na drvo. Dijete udiše svjež zrak i istovremeno sa treningom prolazi i kroz rehabilitacijsku terapiju.
I kao rezultat toga, postoji integrirani pedagoški proces koji doprinosi rješavanju svih obrazovnih zadataka kroz upoznavanje i komunikaciju s prirodom, očuvanje i jačanje zdravlja djece ekonomski jeftinim, a istovremeno efikasnim metodama.
Međunarodni rusko-švedski projekat "Sjeme prijateljstva"
Šta učenici rade u ovom projektu?
Oni posmatraju rast i razvoj povrtarskih i ukrasnih kultura uzgojenih iz sjemena dobivenog iz Švedske u uvjetima Lenjingradske regije. Veoma je interesantno uporediti rezultate dobijene za švedske biljne vrste sa sličnim ruskim vrstama u svrhu dalje praktične upotrebe. najbolje sorte na našem području.
Kako im ova aktivnost pomaže u učenju?
Prilikom izvođenja studije, djeca analiziraju informacije, identifikuju glavne kontradikcije, nude opcije za rješavanje nastalih problema, biraju najbolju opciju, razmjenjuju pitanja, razvijaju obrazac kreativni projekat. Na osnovu rezultata sastavljaju dnevnik zapažanja, vežbe zaštite kreativnog rada i utvrđuju stepen efektivnosti rezultata. Govorite pred publikom i odgovarajte na pitanja. Procijenite rezultate svojih aktivnosti, odredite načine za postizanje uspjeha.
Učesnici projekta nastupaju u školi pred širokom publikom učenika i nastavnika, a zatim na festivalu Seme prijateljstva u Sankt Peterburgu pred koordinatorima projekta iz Švedske i Rusije i predstavnicima drugih obrazovne institucije gradova i regiona. Dobijaju diplome i poklone. Tako se djetetu pruža „uspješna situacija“.
Program "Agroekološko obrazovanje učenika"
Zadatak je obrazovati ekološki pismenog, kulturnog korisnika zemljišta koji zna kako ne štetiti zemljištu i prirodi.
Zahvaljujući radu na ovom programu, studenti postižu razumevanje savremenih ekoloških problema, sposobnost da ove probleme sagledaju u okolnoj stvarnosti, da vide načine za njihovo rešavanje, da shvate uključenost svake osobe u pitanja životne sredine. Svaki student ima mogućnost da zauzme poziciju istraživača, eksperimentatora u zavisnosti od svojih mogućnosti i orijentacije ličnosti. Djeca su zainteresovana za susrete sa naučnicima koji se bave pitanjima životne sredine i racionalnog korišćenja zemljišnih resursa; istraživački rad na lokalitetu škole, u mikrozakazniku "Mrav", na teritoriji sela Seltso.
Dobijaju osnovne ideje o metodologiji, metodama istraživanja, stiču sposobnost da formulišu hipotezu, ispravno stave i opišu iskustvo, obezbede pouzdane rezultate, izvode zaključke; naučiti sastavljati rezultate eksperimenata i govoriti na školskoj naučno-praktičnoj konferenciji. U tome pomaže i uspješan nastup na raznim takmičenjima u agroekološkom smjeru profesionalno samoopredjeljenješkolarac.
Rusko-finski projekat "Ruralne škole"
Ovaj projekat je nasljednik prethodnog rusko-finskog projekta "Sjeverni šumski ekosistemi i obrazovanje".
Osnovni cilj je proširiti obim znanja učenika o ekologiji, racionalnom korišćenju zemljišta i šumskih resursa. Planeta Zemlja je naša zajednički dom a mi smo majstori u tome.
Priroda uticaja na kvalitet obrazovanja:
progresivno razvijanje stavova i aktivnosti učenika o zaštiti životne sredine;
promocija međunarodnog obrazovanja;
povećanje obima znanja učenika iz oblasti kulture nacionalnih jezika;
unapređenje upotrebe principa održivog razvoja u nastavi i razmjene zapažanja prirode.
Zahvaljujući ovom projektu uspostavljena su partnerstva sa dvije škole u Kuopiju (Hatsala i Vuorela).
Kao rezultat posjeta na razmjeni, studenti su dobili:
mogućnost u jezičkoj praksi (komunicira na engleskom i njemački tokom sastanaka)
upoznavanje sa kulturom susjedne zemlje, njenim običajima;
uvođenje iskustva umjetničkog i estetskog obrazovanja;
upoznavanje sa iskustvom finskih kolega i predstavljanje sopstvenog u upotrebi informacioni sistemi i sredstva komunikacije.
Rezultat je odgajanje kod djece osjećaja ponosa na svoju zemlju i naš obrazovni sistem.
Program za mlađih školaraca"PRIJATELJI" (slobodno vrijeme, razvoj, učenje, zdravlje i ja)
Budući da većina roditelja odlazi na posao van sela, djeca su praktično bez nadzora u drugoj polovini dana. Dakle, 95% učenika prve faze pohađa GPA (grupa produženog dana). Dijete je stalno u zoni pedagoškog uticaja, što garantuje njegovu sigurnost i zdravlje (fizičko i moralno). Rad na ovom programu osigurava svrsishodnost, kompleksnost i kontinuitet obrazovnog procesa.
Uslovi su obezbeđeni ne samo za kvalitetne performanse domaće zadatke, ali i za organizaciju slobodnog vremena, ozdravljenje, hobi časove, uključivanje školaraca u društveno korisne aktivnosti. Organizacija 2 topla obroka dnevno, odlazak na bazen 3 puta sedmično, obavezne dnevne šetnje svježi zrak- sve to osigurava očuvanje zdravlja, otvrdnjavanje.
Za djecu u dnevnoj grupi stvoreno je okruženje pogodno za razvoj svakog djeteta.
Kao rezultat:
uspješan trening, bez prekršaja;
promocija zdravlja;
upoznavanje sa poštovanjem režima dana i planiranje njihovih aktivnosti;
razvoj vještina samoposluživanja;
ovladavanje vještinama samostalnog, grupnog, individualni rad neophodna studentima u obrazovnoj praksi;
pozitivan stav roditelja i želja da se dijete smjesti u ovu školu;
interes roditelja i njihovo učešće u stvaranju i održavanju uslova za boravak djece u školi.
Mikro rezervat "Mrav" sa eko stazom zdravlja
Suština ideje inovacije:
stvaranje jedinstvenog kompleksa sa školskom obrazovnom i eksperimentalnom lokacijom - "zeleni razred", prirodni laboratorij. Mikro-rezervat "Mrav" nije samo objekt naučnog i praktičnog istraživanja, već i rekreacijski prostor za stanovništvo.
razvoj savremenoruralniškole ...
Stanje i glavni problemi seoske škole
Izvještaj... ruralniškola trebalo da se prijavi orijentacija fokusiranje na profesije aktualno in uslovima ... uputstvarazvojruralniškole Stanje obrazovnog sistema i uslovi njen ... od najvažnijih zadataka škole in savremenouslovima; društveno okruženje,...
Razvojni program "Rural School Forward!" regulatorni okvir za izradu školskog razvojnog programa
Program... razvoj « ruralniškola, naprijed!" Regulatorni okvir za razvoj programa razvojškole... profilna obuka u uslovimaruralniškole". ■ Nastavnici škole učestvovao u... Dostignuću savremeno kvalitet obrazovanja uputstva Događaji...
Moderno vrijeme je vrijeme pozitivnih promjena, tranzicije ka inovativnom razvoju. Naša škola traži različite načine realizacije svojih funkcija, a jedan od njih je inovacija. Inovativna djelatnost podliježe stručno kompetentnom, naučno utemeljenom upravljanju, uključivanju u aktivnosti sistema upravljanja obrazovnom institucijom i samog rukovodioca kao glavnog lica koje njome upravlja. Škola je usmjerena na obrazovanje i odgoj učenika, razvoj njihovih fizioloških, psiholoških, intelektualnih osobina, obrazovnih potreba, uzimajući u obzir mogućnosti, lične sklonosti i sposobnosti. To se postiže implementacijom obrazovanja usmjerenog na studenta. U uslove i faktore obrazovanja usmerenog na ličnost, ubrajamo prirodne sklonosti čoveka; karakteristike porodice i njen odnos prema djetetu; društvenom okruženju u kojoj osoba živi i razvija se; obrazovna ustanova u kojoj se obrazuje.
Glavni pravci inovativne aktivnosti:
- Unapređenje strukture i sadržaja obrazovanja;
- Priprema predprofila;
- Informacijske i komunikacijske tehnologije u obrazovnom procesu;
- Zdravlje i tehnologije za uštedu zdravlja;
- Vaspitno-obrazovni rad.
Koordinacioni centar koji obavlja poslove upravljanja je direktor i Savjet škole. Upravljanje školom vrši se na osnovu demokratije, javnosti, samoupravljanja. Izvršen je prelazak na vrstu kontrole koja formira komunikativnu mrežu putem koje se primaju informacije neophodne za vođenje pedagoškog procesa, saradnju direktora i njegovog zamjenika sa nastavnicima, učenicima i njihovim roditeljima.
Došlo je do promjena u naučnom i metodičkom radu škole. To je upotreba diferenciranog pristupa u radu sa kadrovima, rad u kreativnim grupama; proučavanje i implementacija inovativne metode, sprovođenje stručnog usavršavanja i podrške nastavnicima u oblasti primene informaciono-komunikacionih tehnologija; individualizacija obrazovnog procesa (planiranje različitih vrsta aktivnosti, izrada zadataka na više nivoa, odabir materijala itd.).
Vidljive su značajne promjene u organizaciji obrazovnog procesa:
organizacija okruženja za učenje i razvoj → transformacija sadržajnih komponenti obrazovanja (prelazak na obrazovne standarde prve generacije, priprema za prelazak na savezne državne obrazovne standarde) → strukturiranje sadržaja obrazovanja → promjene u strukturi čas: organizacija izborne situacije na času, partnerska interakcija između učenika i nastavnika, upotreba istraživačkih metoda, naučni projekti.
Najvažniji uslov za unapređenje obrazovanja u 21. veku je zajednica porodice i škole: učitelja, deteta, porodice.
Ažuriranje sadržaja edukacije u našoj školi:
– Nastavnici osnovna škola rad na nastavnim materijalima „Ruska škola“ i „Klasična osnovna škola“;
– U srednjoj karici koncentrisano proučavanje predmeta: književnost 5–9, hemija 8–9 razred;
– Kurs obuke za sve nastavnike o korišćenju personalnog računara;
– Predprofilna obuka za učenike 8–9 razreda; izborni predmeti;
– Rad škole ranog razvoja.
Programi kao što su „Školski razvojni program“, „Program školskog obrazovanja“, „Program obrazovanja“, „Program informatizacije“, „Škola i zdravlje“ i „Nadarena djeca“ funkcionišu i ažuriraju se.
Predprofilna obuka ima za cilj samoopredjeljenje svršenog učenika osnovne škole. Nastavnici su izradili programe za izborne predmete, modele studentskog portfolija. Aktivno se provodi karijerno vođenje sa učenicima razredne nastave. Kalinkina Nadezhda Gennadievna ima bogato iskustvo u ovoj oblasti.
Upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija postala je relevantna za sve oblasti škole. IKT se koristi tokom svih otvorenih časova, vannastavnih aktivnosti. Programi izbornih predmeta kreirani su na osnovu dodatne literature i internet izvora. Rezultati rada izbornih predmeta su odbrana sažetaka, demonstracija prezentacija.
2010 ... Na kongresu prosvjetnih radnika našeg kraja slajd je bila teza „Težimo prekosutra“. kako će to biti? Šta će se tražiti od nastavnika i diplomaca? Koje kvalitete treba imati diplomac da bi dostojanstveno živio i radio? Odgovore na ova i druga pitanja traže nastavnici naše škole.
Chelyukanova Natalya Yuryevna, nastavnica matematike, aktivno koristi istraživačke aktivnosti u učionici, razvija kreativni potencijal učenika korištenjem pristupa usmjerenog na učenika.
Svi nastavnici škole efikasno koriste projektne i informacione tehnologije obrazovanja u nastavi. Projektna tehnologija omogućava edukaciju učenika – istraživača problema.
Rezultati potrage za novim oblicima, modelima, tehnologijama rada, razmene originalnih ideja i kreativnih nalaza, uopštavanja iskustva su pobede nastavnika škola na tradicionalnom okružnom takmičenju za najbolju metodičku izradu časa „Formula za Uspeh”: Likovna umetnost u 1. razredu „Elementi cvetnog uzorka Gorodca” - učiteljica Arzhanova A.A., geografija u 6. razredu „Rijeke” - učiteljica Zudova Yu.Yu, fizičko vaspitanje u 5. razredu „Sportska štafeta sa nestandardna oprema”- učiteljica Kalinkina O.A. i dr. U godini nastavnika Letyagin T.M. postao je pobjednik diplome na Sveruskom takmičenju „Moderni školski menadžment“. Zadovoljstvo je i učešće djece na olimpijadama, naučnim i praktičnim konferencijama (Nikishkov Ivan - 2. mjesto na Sveruskom takmičenju "Moja domovina" u nominaciji "Ja sam"; Arzhanov Igor - zauzeo je 68. mjesto na Sveruskom geografskom prvenstvo, ostavljajući iza sebe 50 hiljada učesnika; tri učenika škole su nagrađeni sertifikatima za učešće na sveruskom takmičenju "Mamut - talisman" itd.) i tradicionalnim regionalnim takmičenjima "Učenik godine".
U školi se formira zdravlje čovjeka do kraja života. U okviru smjera Zdravlje i zdravstveno-štedljive tehnologije u toku je rad na programu „Škola i zdravlje“, čiji je osnovni zadatak da učenicima od osnovnih razreda usađuje želju da brinu o svom zdravlju. Učiteljice osnovnih škola Arzhanova Aksana Aleksandrovna i Glebova Elizaveta Fridrikhovna imaju bogato iskustvo u ovoj oblasti.
Jedan od najvažnijih zadataka trenutno je jačanje obrazovnog potencijala škole, osiguranje individualnog pristupa svakom učeniku. Ovo je prihvatljivije u uslovima malih seoskih škola. “Moramo obrazovati mlade ljude koji mogu održati svoju konkurentnost, a najvažniji uvjeti za to su osobine ličnosti kao što su inicijativa, sposobnost kreativnog razmišljanja i pronalaženja nestandardnih rješenja.”
Svrha obrazovno-vaspitnog rada naše škole je skladan razvoj ličnosti učenika, uzimajući u obzir njegov uzrast, inteligenciju i interesovanja, kao i prepoznavanje i razotkrivanje prirodnih sposobnosti svakog učenika. Komponente obrazovnih aktivnosti su:
- vannastavno obrazovna aktivnost(olimpijade, takmičenja, istraživačke aktivnosti, izborni predmeti, udruženja za dodatno obrazovanje),
- vannastavne razvojne aktivnosti (ekskurzije, kulturni izleti, izleti),
- unutarklasni život (organizacija tradicionalnih poslova, međuljudski odnosi),
- organizacija samoposluživanja (dežurstva u školi, čas, subotnici, uzgoj povrća).
Demokratski odnosi se ostvaruju sposobnošću učenika da upravljaju životom tima. Učešće u samoupravljanju pomaže djeci da djeluju samostalno, razmišljaju izvan okvira, donose odluke i provode ih. Školsku samoupravu predstavlja dječja organizacija Ujedinjenih planeta (PLO), koju vodi savjetnica Olesya Aleksandrovna Kalinkina.
Pri planiranju vaspitno-obrazovnog rada vodimo računa o svim ustaljenim tradicionalnim pravcima i oblicima, osobinama i interesima tima, kako pedagoškog tako i studentskog. Ali u isto vrijeme uzimamo u obzir i činjenicu da se funkcija značajno promijenila razrednik: zauzima poziciju tutora koji profesionalno prati i podržava kretanje učenika. I to je ono što postaje glavna stvar u inovativnom pristupu obrazovanju.
Pristup koji je usmjeren na učenika u obrazovanju učenika kroz zajedničke aktivnosti sa roditeljima uspješno sprovodi razredni starešina Arzhanova Nadezhda Aleksandrovna.
Vaspitno-obrazovni rad u školi odvija se u oblastima: škola i roditelji, aktivnosti očuvanja zdravlja, ekološke aktivnosti, kognitivne aktivnosti, patriotske aktivnosti, radne aktivnosti, umjetničke aktivnosti, karijerno vođenje, školska tradicija.
Najvažniji zadatak vaspitanja je formiranje građanske odgovornosti i pravne samosvesti kod školaraca.
“O tome kako se osoba u djetinjstvu odnosi prema herojskom podvigu svojih očeva i djedova, njegovom moralnom karakteru, odnosu prema javni interes, da radimo za dobro domovine”
V.A. Sukhomlinsky.
Pamćenje veže generacije. Učenici su pod vodstvom nastavnika prikupili obilje zavičajnog materijala. Nastala je istorija naše rodne škole, istorija našeg sela Vakhruševo, koje je nedavno napunilo 335 godina. Škola je bila organizator proslave jubileja sela. Uspostavljena je bliska veza ne samo sa regionalnim zavičajnim muzejom, već i sa Državnim muzejom lokalne nauke u Novosibirsku. Prije 70 godina u našem selu pronađen je kostur mamuta, koji je smješten u Novosibirskom muzeju lokalne nauke. Izlaže se 60 godina. Tu je počelo naše prijateljstvo sa muzejskim osobljem. Prošle godine smo dva puta bili domaćini ekspediciji Zavičajnog muzeja, na Matildin rođendan (tako su muzejski radnici nazvali kostur mamuta) bili su pozvani učenici škole, učitelji, kao i starinci sela. Mnogo je urađeno na prikupljanju i organizovanju informacija na temu „Niko nije zaboravljen, ništa nije zaboravljeno“: „Naši sunarodnici na glavnim frontovima Velike Otadžbinski rat”, podaci o svakom od veterana - sumještana - učesnika Velikog domovinskog rata, statistički podaci. Nažalost, nemamo nijednog živog veterana, ali učenici posjećuju svoje udovice, kućne radnike, razgovaraju s njima, sastavljaju dokumentarne materijale o njihovom radu, pozivaju škole na praznike i pružaju pomoć u patronatu. Prikupljeni materijal se koristi u nastavi, sati u učionici. U svemu ovome učestvuju i roditelji učenika. Trenutno je u toku rad na prikupljanju materijala „Djeca rata u selu Vakhrushevo“.
Učitelji i djeca učestvuju na okružnim i regionalnim patriotskim takmičenjima. Na primjer, na okružnom takmičenju “ Najbolji scenarij edukativni događaj posvećen godišnjici pobede” Arzhanova N.A. i Kalinkina N.G. zauzeo 3. mjesto. Učenicima škole uručena je počasna diploma guvernera Novosibirske oblasti sa poklonom za pamćenje za aktivno učešće obrazovne ustanove u regionalnoj patriotskoj ekspediciji „Mladi Novosibirske oblasti - 65. godišnjica Velike pobede” i foto reportaža o izvođenju patriotske ekspedicije.
Dugogodišnje iskustvo u praktičnoj organizaciji fizičko-kulturnog i zdravstveno-popravnog rada sa učenicima u seoskom društvu omogućava nam da tvrdimo da se razvojem njihove fizičke motoričke aktivnosti može postići značajno poboljšanje zdravlja seoske djece. U uslovima naših lokalitet Samo škola može ciljano raditi u tom pravcu. Da bismo to učinili, uvodimo inovativne tehnologije za razvoj aktivnosti očuvanja zdravlja. Uveden je 3. čas fizičke kulture od 2. do 9. razreda, aktivni odmori, sati sporta, školska i okružna takmičenja, Dani zdravlja, sistematski rad izbornog predmeta „Razgovor o pravilnu ishranu” od 1. do 6. razreda, u okviru realizacije sveobuhvatnog projekta modernizacije obrazovanja, igralište. Ljeti, u večernjim satima, organizirano sportske igre: nastavnici, učenici, roditelji. Velika većina učenika pripada glavnoj zdravstvenoj grupi. U posljednje 3 godine ukupna incidencija studenata se smanjuje. Sva djeca su pokrivena toplim obrocima. Mali broj učenika u učionici omogućava najefikasnije integrisane nastave sa učenicima različitog uzrasta, kao i nastavu na svežem vazduhu. Postoje pozitivni rezultati na rezultatima takmičenja:
- regionalno takmičenje porodične fotografije „Razgovor o pravilnoj ishrani“ u nominaciji „Kulinarski čarobnjaci“ - diploma i poklon za pamćenje (porodica Aržanov), 2008.;
- regionalno takmičenje "Nasljednici pobjede - pobjednicima" u nominaciji "Dječji stvaralački rad" - diploma 2. stepena;
- prvo mesto na regionalnom takmičenju Osnovna škola– teritorija zdravlja” (učitelji Arzhanova A.A., Glebova E.F.), 2009. i 2010.;
- 2. mjesto na Okružnom takmičenju "Razgovor o pravilnoj ishrani" u kategoriji " porodična fotografija” (porodica Mukhortov), 2009
Ljudsko zdravlje umnogome zavisi od životne sredine, što znači da je neophodno formirati ekološko mišljenje i stvoriti ekološki zdravu životnu sredinu. Ovaj smjer se razmatra u različitim aspektima: u nastavi biologije, hemije, književnosti i drugih predmeta, gdje se razvija i produbljuje human odnos prema prirodi. Izborni predmeti "Zdorovyachok", "Ekologija i mi", "Mladi branioci prirode" rade s ciljem formiranja složenih ekoloških predstava o prirodi, čovjeku i njegovim aktivnostima. Zanimljivi su časovi kružoka „Azbuka zdravlja“, „Zemlja je naš dom“, gde se održavaju kvizovi: „Ekološki put“, „Zdrav duh u zdravom telu“, praktične vežbe: „Pomozi sebi“, „Sutra dolazi danas“, „Prijateljstvo čoveka i životinje“ i druge koje odgajaju kod dece lični kvaliteti. Učenici su razvili ekološke projekte: “ živa voda“, “Zelena ulica”, “Radimo dijagnozu za rijeku”, “Vrelo nije bilo ničije, neka je naše”.
Pod vodstvom nastavnika biologije Cherepanova V.I. Osnovana je dobrovoljna javna organizacija „Harmonija“ u koju su uključeni nastavnici, učenici, roditelji, meštani sela i javnost. Organizacija je 2002. godine odbranila projekat „Vraćanje dugova, Zemlja“ u međuregionalnom ekološkom fondu „ISAR-Sibir“ i dobila grant za njegovu implementaciju. Pravac za unapređenje sela je i dalje aktivan: čišćenje teritorije, uzgoj cveća, sadnja drveća, popravka mosta preko reke Palnichikha.
Radno obrazovanje školaraca odvija se u jedinstvu vaspitno-obrazovnog rada škole, porodice i javnosti. Razvili smo plodnu saradnju sa administracijom općina Krutologovsky seosko vijeće, sa društvom s ograničenom odgovornošću "Šuma".
Koje su aktivnosti naših učenika?
- Čišćenje školskog dvorišta; uređenje učionica; dirigovanje generalno čišćenje u razredu.
- Radovi na školskom placu - uzgoj cvijeća, povrća za školsku menzu.
- Rad dječije remontne ekipe "Masterok" na popravci škole.
- Unapređenje sela. Rad na društveno značajnim projektima.
- Šefova pomoć ratnim i radnim veteranima.
- Pomoć za Lesnoye LLC i učešće na praznicima.
- Izleti u preduzeća regiona, selo.
- Izdavanje zidnih novina o životu škole za preduzeća u kojima rade roditelji učenika ( stočna farma, garaža, kancelarija).
Do tradicije je teško doći – ona se razvija godinama. Čini se da su naše tradicije oduvijek postojale. Škola u našem selu je jedini društveno-kulturni centar, praznici kao što su "Zdravo, školo!", "Novogodišnji karneval" za školarce i predškolce, "Dan branioca otadžbine", "Majčin praznik jednom godišnje", " Dan pobjede”, „Praznik poslednji poziv” su značajne aktivnosti za sve stanovnike. Praznici, koncerti, predstave, KVN, sportski događaji postali su atraktivno mesto za porodične praznike u našoj školi, ne samo radnim danima, već i nedeljom.
Atmosfera humanosti, ljubavi i međusobnog razumijevanja, poštovanja i pravde prožima takve slučajeve, ovdje dolazi do prenošenja kulturnih vrijednosti sa odrasle generacije stanovnika sela na starije i mlađe učenike, postoji prilika za interakciju i sukreaciju različitih starosnih grupa.
Koliko god se ozbiljno osmišljavali oblici obrazovanja učenika, njegovi ciljevi neće biti ostvareni ako djelujete bez stalne podrške roditelja.
Uključivanje roditelja u obrazovni proces ima jedan veliki cilj: promovisanje jedinstva porodice, uspostavljanje međusobnog razumijevanja roditelja i djece, stvaranje ugodnih, povoljnih uslova za razvoj djeteta. Rad u ovom pravcu obuhvata sledeće sekcije:
- Unapređenje psihološko-pedagoških znanja: predavanja za roditelje; seminari; radionice; konferencije; otvorene lekcije;
individualne konsultacije; kreativne grupe. - Uključivanje javnosti i roditelja u obrazovni proces: roditeljski sastanak; zajednički kreativni rad; pomoć u jačanju materijalno-tehničke baze; posjećivanje porodica; tematski sastanci sa zaposlenima u agencijama za provođenje zakona, zdravstvenim organima, tužiocima; individualno pokroviteljstvo disfunkcionalnih porodica, teških tinejdžera.
- Učešće roditelja i javnosti u upravljanju školom: Savjet škole; roditeljski odbor; Upravno vijeće.
Rezultat svih oblasti vaspitno-obrazovnog rada treba da bude ličnost građanina, orijentisana na tradicije domaće i svetske kulture, u savremeni sistem vrijednosti i potrebe, sposobni za aktivnu socijalnu adaptaciju u društvu i samostalan životni izbor, samoobrazovanje i samoobrazovanje.
Tako je realizacija sveobuhvatnog projekta modernizacije obrazovanja u velikoj mjeri doprinijela promjeni pristupa menadžmentu. Proces upravljanja školom postao je potpuno drugačiji, i to na svim nivoima - na nivou direktora i osnovnog nivoa obrazovne ustanove. Kao rezultat ovog rada, tim je ostvario pozitivnu dinamiku u sljedećim pokazateljima:
- spremnost nastavnika za samorazvoj;
- spremnost učenika za samorazvoj;
– pozitivna dinamika zdravlja;
– zadovoljstvo učenika i roditelja odnosima u školi ( Prilog 1
);
Šta omogućava osoblju neocjenjene seoske škole da postigne pozitivne rezultate? Razvoj talenta učenika, stručni rad nastavnika, sposobnost direktora škole da usmjeri cijeli tim na postizanje najviših ciljeva i zadataka, ulijevaju im povjerenje u postizanje rezultata. Trenutno je učitelj kreator budućnosti, svi treba da gledamo u budućnost. Ne trebamo se bojati ažuriranja sistema i sadržaja našeg rada. Uspjeh čak i seoske neocjenjene škole u potpunosti zavisi od direktora i nastavnika škole.