U pedagoškoj štampi se naširoko raspravlja o problemu adaptacije brucoša na sistem visokog obrazovanja, i nije slučajno: dalja profesionalna karijera i lični razvoj budući specijalista.

U našem istraživanju adaptaciju razmatramo u kontekstu socijalizacije ličnosti, procesa koji omogućava osobi da zauzme svoje mjesto u društvu, prelazeći iz asocijalnog stanja novorođenčeta u život kao punopravni član društva.

U studijama A. V. Mudrika, V. V. Moskalenka, A. G. Harčeva, socijalna adaptacija se razmatra u jedinstvu sa autonomijom pojedinca kao glavnim komponentama socijalizacije.

Socijalna adaptacija pretpostavlja aktivno prilagođavanje pojedinca uslovima društvenog okruženja, a socijalna autonomizacija je implementacija skupa stavova prema sebi, stabilnosti u ponašanju i odnosima, što odgovara ideji ličnosti o sebi, o sebi. -poštovanje. Rješavanje problema socijalne adaptacije i socijalne autonomije regulirano je kontradiktornim motivima "Budi sa svima" ili "Budi svoj".

Uz svu raznolikost pristupa socijalnoj adaptaciji. Većina istraživača smatra da je njegova glavna funkcija prihvaćanje od pojedinca normi i vrijednosti novog društvenog okruženja (grupa, kolektiva u koje dolazi), oblika društvene interakcije koji su se ovdje razvili, formalnih i neformalnih veza, kao i oblici objektivne aktivnosti (npr. metode profesionalnog obavljanja poslova).

Postoji nekoliko oblika socijalne adaptacije: neprilagođena, pasivna i aktivna.

Neprilagođavanje karakteriziraju nediferencirani ciljevi i vrste ljudskih aktivnosti, sužavanje kruga njegove komunikacije i problema koje treba rješavati i, što je posebno važno, - odbacivanje normi i vrijednosti novog društvenog okruženja, au nekim slučajevima, opozicija njima.

Pasivno adaptacija podrazumeva da pojedinac prihvata norme i vrednosti, po principu "ja sam kao i svi drugi", ali ne teži da bilo šta promeni, čak i ako je to u njegovoj moći. Pasivna adaptacija – manifestuje se prisustvom jednostavnih ciljeva i lakih aktivnosti, ali je krug komunikacije i problema koje treba rešiti širi u odnosu na nivo neprilagođenosti.

Aktivan adaptacija, prije svega, doprinosi uspješnoj socijalizaciji općenito. Pojedinac ne samo da prihvaća norme i vrijednosti novog društvenog okruženja, već na njihovoj osnovi gradi svoje aktivnosti, odnose s ljudima. Istovremeno, takva osoba često formira sve više različitih ciljeva, ali jedan od njih postaje glavni cilj - potpuna samorealizacija u novom društvenom okruženju. Krug komunikacije i interesovanja osobe sa aktivnom adaptacijom je širok. Konačno, ovaj nivo prilagođavanja dovodi do harmoničnog jedinstva sa ljudima, sa samim sobom sa svetom.

U cilju utvrđivanja karakteristika socijalne adaptacije studenata pedagoškog fakulteta, na prvoj godini Prirodno-geografskog fakulteta proveli smo dijagnostički eksperiment. Eksperimentom su obuhvaćena 104 studenta sa tri odsjeka fakulteta. Kao glavni metod odabrani su anonimni upitnici, dopunjeni ciljanim zapažanjima unutar zidova univerziteta i šire.

Glavni indikatori nivoa adaptacije bili su: analiza akademskog uspjeha (srednja certifikacija i zimska sesija), stepen aktivnosti brucoša u javnom i istraživačkom radu.

U upitniku je studentima prve godine ponuđeno devet otvorenih pitanja:

1. Koje poteškoće trenutno imate: u studiranju; u komunikaciji sa grupom; u komunikaciji sa nastavnicima; posebno mišljenje?

2. Šta voliš da studiraš po svojoj specijalnosti?

3. Da li je vaša školska priprema dovoljna za savladavanje posebnih disciplina?

4. Koja je, po Vašem mišljenju, razlika između studiranja u školi i na fakultetu?

5. Kakva pomoć i sa čije strane vam je potrebna da biste se izborili sa poteškoćama (kustos, dekanat, itd.)?

6. Da li se vaša ideja o studentskom životu i studiranju poklopila sa stvarnošću? Zašto?

7. Šta mislite, koje karakterne osobine su potrebne studentu da bi uspješno studirao na fakultetu?

8. Zašto vam je potrebno visoko obrazovanje?

9. Da li se vaš životni stil promijenio od početka studija na fakultetu?

Analiza ovih upitnika omogućila je da se identifikuju glavni problemi adaptacije brucoša na studij na univerzitetu (po opadajućoj važnosti):

1) Nedovoljan nivo školskog znanja iz mnogih disciplina.

2) Nemogućnost da rasporedite svoje vrijeme i energiju.

3) Nespremnost za rad sa velikom količinom novih informacija.

4) nedostatak uobičajene kontrole i starateljstva od strane roditelja, nastavnika; nespremnost za učenje zasnovano na potpunoj samostalnosti.

5) Nespremnost za ispunjavanje visokih zahteva nastavnika;

6) Nekim učenicima nedostaje naporan rad, snaga volje, i što je najvažnije, želja za učenjem.

Neki brucoši priznaju da su ušli na fakultet samo da bi stekli diplomu visokog obrazovanja, bez obzira na sve. Ovakav stav dovodi do problema kao što je nespremnost za učenje. Cilj je jedan, vrlo uzak, a kao rezultat, uzak krug kontakata i problema koje treba riješiti. Sve to po pravilu dovodi do neprilagođenosti, učenici sa ovakvim stavom „idu sa tokom“.

Ubuduće, kako bi se razjasnili rezultati upitnika, vođeni su intervjui kako sa pojedinačnim studentima tako i sa mikrogrupama. Kao rezultat obavljenog posla izvučeni su sljedeći zaključci:

1. Asimilacija studentskog okruženja za većinu „jučerašnjih“ školaraca postala je neefikasna, jer na listi identifikovanih problema više od 70% učenika ima slične poteškoće.

2. Slično šest identifikovanih problema, dobijeni su sledeći rezultati u obliku dijagrama. Dakle, u oktobru - novembru 1998. godine studenti su podijeljeni u tri grupe:

DA - neprilagođenost

PA - pasivna adaptacija

AA - aktivna adaptacija

Tipična struktura problema u neprilagođenoj grupi sastoji se od svega navedenog i plus - ravnodušnosti prema svemu što se dešava oko njih.

Pasivno adaptirane studente karakterišu isti problemi, ali im se može dodati i nizak nivo komunikacijske kulture.

Za aktivno adaptirane ostaje problem potpunog ostvarivanja sebe, primjene svojih znanja, vještina i sposobnosti u skladu sa normama i vrijednostima studentskog života koji ih okružuje.

U konvencionalnom sistemu obuke moguća je dinamika promjena u nivou adaptacije. Ovo je prvenstveno zbog individualne karakteristike osoba i oni oblici socijalne interakcije (formalne i neformalne veze, lideri) koji su se razvijali u akademskim grupama (rezultate smo obradili ne samo za predmet u cjelini, već i za svaku akademsku grupu posebno).

Iz rezultata ankete vidljivo je da u radu sa brucošima posebnu pažnju treba obratiti na niz faktora koji određuju aktivnu (uspješnu) adaptaciju dojučerašnjih školaraca na fakultetski život:

 znanje studenata o strukturi obrazovanja na univerzitetu, poznavanje njihovih prava i obaveza;

 promjena uslova obuke, na povećanje udjela praktične nastave;

• konsultativna pomoć psihologa;

 pomoć kustosa u organizovanju akademske grupe u cjelini;

 pomoć nastavnika, učenika viših razreda u planiranju obrazovnog, društvenog i istraživačkog rada studenata.

Rasprava o rezultatima našeg dijagnostičkog eksperimenta dovela je do stvaranja geografskog kruga na Katedri za fizičku geografiju i geoekologiju.

Književnost

1. A. V. Mudrik Uvod u socijalnu pedagogiju.- M., 1997.- 137 str.

2. A. V. Mudrik Socijalizacija i "Smutno vrijeme".- M., 1991.- 80 str.

3. Social pedagogija / Comp. T. Yu. Akhundova i drugi - M., 1992.-- 128 str.

U svom životu svaka osoba se suočava s poteškoćama takvog procesa kao što je adaptacija. Proces adaptacije se može definisati kao prilagođavanje osobe specifičnostima njenog spoljašnjeg okruženja. Omogućava vam da se naviknete na nepoznate uslove, da razvijete efikasne načine ponašanja za rješavanje poteškoća koje nastaju. Također, zahvaljujući adaptaciji, osoba stiče vještine uspješne implementacije različite vrste aktivnosti. Prvi put u životu osoba doživljava iskustvo adaptacije u mladosti. vrtić, zatim osnovna faza škole - prvi put u prvom razredu. Sljedeća kritična faza je prijelaz sa početne veze školovanje do sredine, tada dolazi trenutak izbora buduća profesija i obrazovna ustanova - srednja škola ili univerzitet.

Društvena adaptacija novoprimljenih studenata u srednje i visokoškolske ustanove podrazumeva ovladavanje sposobnostima da zadovolje zahteve, pravila i norme obrazovne ustanove, da efikasno funkcionišu u nepoznatom okruženju, da otkriju svoje sposobnosti i sposobnosti, da zadovolje potrebe.

Važan uslov za sprovođenje efektivnog savladavanja znanja je njihovo brzo i bezbolno prilagođavanje učenika novog upisa na još uvek nepoznat proces i strukturu obrazovanja u srednjoj školi ili fakultetu. Obrazovanje u prvoj godini postaje ili poticaj za razvoj učenika, ili dovodi do poremećaja u komunikaciji, ponašanju i, kao posljedicu, smanjenju efikasnosti obuke.

Teškoća prilagođavanja uslovima sticanja stručnog obrazovanja sada leži u potrebi za interakcijom sa novom sredinom, u teškoći donošenja odluke o sticanju određenog zanimanja, u prisustvu nedoumica o ispravnom ili pogrešnom izboru.

Prvi problemi nastaju kada se suočimo s novom životnom realnošću. Novopečeni učenici se susreću sa velikim brojem njih: drugačiji sistem učenja, potreba za uspostavljanjem kontakta sa kolegama i nastavnicima, svakodnevni problemi, samostalan život bez roditeljskog staranja, nepoznavanje strukture i pravila obrazovanja.

Nepoznato okruženje, tim, ne uvijek jasni zahtjevi za procesom i ishodima učenja, udaljenost od roditelja, problemi u komunikaciji sa vršnjacima - ovi problemi dovode do psihičke frustracije mladi čovjek, razvija se osjećaj samopouzdanja i sumnje u sebe. Sve to, pak, povlači poteškoće u učenju.

Obavezno veliki broj vrijeme da učenik može prihvatiti i razumjeti nove zahtjeve učenja. Ne nose se svi učenici uspješno sa ovim zadatkom. S tim u vezi, razlike u ishodima učenja u školi iu novoj obrazovnoj ustanovi sa strožim zahtjevima postaju očigledne.

Brza adaptacija učenika je važan uslov za dalji razvoj najviše efikasne načine aktivnosti učenja... Ovaj proces je brz, na njegovu uspješnost utiču brojni uslovi: funkcionalno stanje učenika, psihološka spremnost za prihvatanje novih stvari, težnja ka ostvarenju postavljenih ciljeva. Može se slobodno reći da svaka osoba percipira iste događaje na svoj način, a reakcija na isti događaj može biti dijametralno suprotna.

Glavni ciljevi aktivnosti nastavno osoblje obrazovne ustanove za izgradnju efikasnog procesa adaptacije za brucoše su:

1. Pomoć pri ulasku brucoša u nepoznate uslove.
2. Stav prema sticanju pozitivne motivacije za učenje.
3. Prevencija raznih vrsta tegoba (fizičkih, psihičkih) koje nastaju dugotrajnim navikama na nepoznata stanja.
4. Jačanje svijesti brucoša o njihovom jedinstvenom statusu u novoj ustanovi, timu.
5. Formiranje zbijenog tima, stvaranje prijatne psihološke klime, uslova za razvoj ličnosti svakog učenika.

Eliminacija negativne posljedice prilagođavanje životnom stilu i novim oblicima i metodama nastave, problemi koji nastaju u procesu njegove realizacije, kao i stvaranje uslova za ubrzanje ovog procesa - glavni su zadaci pred nastavnicima. Uspješan trening i praktična upotreba stečeno znanje, siguran profesionalni razvoj budućeg specijaliste.

Pa ipak, koje su opasnosti koje prijete učeniku? O ovom pitanju najčešće razmišljaju roditelji koji svoju djecu puštaju ispod okrilja. I sami tinejdžeri rado odlaze od kuće, ne razmišljajući o poteškoćama koje ih čekaju na pragu punoljetstva.

Svi studenti prve godine prolaze kroz težak period adaptacije, samo će neko biti manje podvrgnut brizi oko toga, a neko više. Poteškoće u adaptaciji nastaju jer su učenici mladi, žele sve probati, pažnja im je rasejanija, još ne razumiju sve, jer nisu iskusni.

Razmotrimo ove poteškoće detaljnije. Nerazumijevanje opasnosti novog života

Opasnosti i teškoće čekaju mlade ljude koji su došli da studiraju prvu godinu fakulteta, na svakom koraku. Do te mjere da se svaka zgrada bilo kojeg univerziteta može srušiti, a ruševine će zatrpati mlade ljude ispod sebe. Niko nije imun od ovoga. Na ulici, svaka osoba je puna opasnosti. Na primjer, sav transport je ogromna opasnost za sve ljude. Mnogo mladih ljudi gine u saobraćajnim nesrećama.

Razmotrimo ovaj primjer: sada su mnogi tinejdžeri ovisni o svojim napravama, hodaju ulicom, buljeći u svoj telefon, ne primjećujući nikoga i ništa oko sebe, zbog toga se povećava rizik da ih udari automobil.

Nemogućnost upravljanja svojim vremenom

Mnogi studenti prve godine ne znaju kako da racionalno raspolažu vremenom. Dobivši dugo očekivanu slobodu, zaboravljaju da je studiranje na fakultetu, prije svega, težak posao koji od osobe zahtijeva napetost, strpljenje i puno vremena. Učenici preskaču časove, a onda ubiru plodove svoje neozbiljnosti. Sesije su za njih često pravi šok.

Nemogućnost poslovanja

Brucoši često završe u hostelu, ali su potpuno nespremni da žive sami. Mladi ne znaju sami da skuvaju hranu, ne znaju raspodeliti materijalna sredstva da im budu dovoljna za skroman, ali dostojanstven život. U hostelima često izbijaju sukobi zbog činjenice da mnogi studenti nisu navikli živjeti u velikom timu i pronaći kompromis sa ljudima oko sebe.

Finansijske poteškoće

Mnogi studenti sada imaju finansijske poteškoće povezano sa činjenicom da često moraju da uče na plaćenoj osnovi. Zbog toga su potrebna dodatna i znatna materijalna sredstva. A mladi se često teško zaposle, jer treba da umeju da kombinuju posao i učenje.

Izloženost devijantnim hobijima

Mladi ljudi, nakon što su napustili svoje roditeljsko gnijezdo, često nisu spremni na činjenicu da će morati savladati još jednu poteškoću - da se odreknu strasti prema alkoholu, pušenju duhana i tako dalje. Zaista, mnogi njihovi vršnjaci već ozbiljno puše i piju alkohol. A odustati od ovog iskušenja nije lako. Na primjer, ako vaš prijatelj puši i poziva vas da učinite isto, govoreći nešto slično ovim riječima: „svi pušimo, pođi s nama“, teško je osobi slabe volje odbiti. Duvan i zavisnost od alkohola- Ovo je jedna od najčešćih loših navika kod učenika, veoma je opasna.

Tako smo ispitali glavne poteškoće u adaptaciji studenata prve godine. Naravno, ima ih više, ali ako je mladić spreman da ih savlada, uspjet će.

Pod socijalnom adaptacijom se podrazumijeva proces aktivne adaptacije osobe na nove društvene uslove života. Ono je najvažnije i najsloženije u našem društvu. Isto tako, učenici se, ulazeći u novu ulogu, u njoj osjećaju potpuno drugačije. Također, period adaptacije i njegove karakteristike značajno određuju u budućnosti moralno i psihičko blagostanje brucoša, njihovu disciplinu, odnos prema učenju, aktivnost životne pozicije. Izbor profesije podrazumijeva pojavu novih problema za adolescente u vezi sa obrazovanjem u ovoj ustanovi, komunikacijom sa kolegama iz razreda, nastavnicima. U novu društvenu razvojnu situaciju ulazi odmah po ulasku u obrazovnu ustanovu. Ovu situaciju karakterišu ne samo novi timovi, već i fokus na budućnost: izbor stila života, profesije, referentne grupe. Potrebu za ovim izborom diktira sam životnu situaciju, iniciraju roditelji, a vodi vaspitno-obrazovna ustanova. Shodno tome, u ovom periodu vrednosno orijentaciona aktivnost dobija glavni značaj. Povezuje se sa željom za autonomijom, pravom da se bude svoj.

Proučavajući proces adaptacije studenata na obuku u visokoškolskim ustanovama, mogu se izdvojiti četiri aspekta: psihofiziološki, socijalni, pedagoški i stručni.

1. Psihofiziološki aspekt adaptacije povezan je sa razbijanjem dinamičkog stereotipa stvorenog godinama i formiranjem novih stavova i vještina.

2. Društveni aspekt utiče na njihovu interakciju sa okolinom i navikavanje na novi tim.

3. Pedagoški aspekt je povezan sa osobenostima prilagođavanja učenika novom sistemu nastave.

4. Profesionalni aspekt utiče na proces uključivanja učenika u društvenu i profesionalnu grupu, njihovo savladavanje uslova budućeg konkretnog radna aktivnost... Adaptacija je adaptacija.

Adaptacija je prilagođavanje tela i ličnosti prirodi uticaja ili uopšte promenjenim uslovima života. Ovo je složen dinamički proces zbog interakcije različitih vrsta adaptacija: bioloških (promjene u metabolizmu i funkcijama organa); fiziološki (promjena u interakciji fizioloških sistema tijela); psihološki (promjena psiholoških procesa, stanja, formacija i svojstava); društveni (pridruživanje novom timu).

Adaptacija brucoša je složen proces prilagođavanja novim uslovima obrazovnog delovanja i komunikacije. Period adaptacije omogućava ispitivanje socio-psihološke pripremljenosti učenika za učenje, predviđanje mogućnosti njihovog daljeg napredovanja i razvoja. Različita okruženja na različite načine utiču na ponašanje i psihičko blagostanje brucoša. Jedno ponašanje, jedno osećanje u društvu prijatelja, drugo - u nepoznatom timu, treće - pred očima nastavnika. Neki nastavnici, nažalost, brucoše koji su tek ušli na fakultet procjenjuju po prvom utisku, zaboravljajući da svako od njih ima svoj period adaptacije. Neobično, novo okruženje, novi drugovi, nepoznati nastavnici, mnoge poteškoće - sve to može negativno utjecati na psihu brucoša i učiniti ga pasivnim, opreznim ili, obrnuto, neuravnoteženim, razdražljivim na neko vrijeme.

Adaptacija na nove uslove je za neke mirna, za druge bolna. I učitelj - vaspitač mora s tim računati kada proučava lične kvalitete brucoša. Formiranje ličnosti brucoša izražava se ne samo u prilagođavanju organizma novim uvjetima, već i u razvoju novih načina ponašanja koji omogućavaju suočavanje s poteškoćama i savladavanje obrazovnih i društvenih aktivnosti. Značajan dio brucoša ima poteškoća u aktivnostima učenja. S obzirom na to da je proces formiranja ličnosti u obrazovnim aktivnostima neophodan za brucoša, izdvojimo poteškoće koje izazivaju uslovi obrazovne ustanove:

Promjene u uobičajenom ritmu života;

Nedostatak vremena za samopripremu, nemogućnost pravilno distribucije;

Odvajanje od roditelja, rodbine;

Povećana zahtjevnost nastavnika;

Preopterećenost obrazovnim aktivnostima;

Složenost nastavnog materijala;

Karakteristike novog tima;

Loše specijalno i opšte obrazovanje;

Karakteristike odnosa u učionici u specijalnosti;

Nedostatak komunikacijskih i diskusijskih vještina;

Nedostatak vještina učenja;

Specifičnost obrazovne ustanove.

Najveće poteškoće povezane su s promjenom uobičajenog ritma života (nastava prema rasporedu može početi i ujutro i sredinom dana, a postoje pauze od sat vremena ili više), nedostatak vremena za samostalno učenje i njegovo pravilnu upotrebu kao i odvajanje od roditelja.

Faza 1 - pripremna, povezana sa profesionalnim samoodređenjem tinejdžera i formiranjem početne psihološke osnove za prevazilaženje poteškoća prvog perioda adaptacije na učenje.

Faza 2 - indikativna, povezana sa orijentacijom i prilagođavanjem adolescenta općim specifičnostima srednje specijalizirane obrazovne ustanove, uz asimilaciju postojećih normi, pravila i podnošenje njegovim zahtjevima.

Faza 3 - dolazi do prilagođavanja studenata karakteristikama i zahtjevima vezanim za izbor specijalnosti, kao i studijskoj grupi.

Faza 4 - brucoš, proširujući koncept profila svoje specijalnosti, formira primarnu samoprocjenu ispravnosti profesionalni izbor i grupno ponašanje.

Bitnu ulogu u prevazilaženju poteškoća adaptacije brucoša na sadašnjoj fazi mora igrati nastavnik i psihološko-pedagoška podrška cijelog tima. Razumijevanje vodeće uloge učenja u razvoju brucoša ima velika vrijednost... Sadržaj obuke treba da doprinese više efikasan razvoj ličnosti, a to je moguće samo kada se metode nastave i vaspitanja razvijaju uzimajući u obzir psihološke zakonitosti uzrasta i individualnog razvoja, a pritom se ne oslanjaju samo na već postojeća znanja, veštine i sposobnosti brucoša, već takođe postavljaju perspektivu njihovog daljeg razvoja.

Sumirajući, možemo reći da efikasnost nastave, a samim tim i mentalnog razvoja, zavisi od toga koliko je pažnje u nastavnim metodama usmjereno na formiranje sposobnosti učenja kod brucoša, sposobnost samostalnog sticanja znanja, potrebu za aktivan odnos prema procesu učenja.

U zaključku, vraćajući se, možemo reći da je najvažniji zadatak procesa adaptacije problem opstanka čovjeka, kroz prilagođavanje potencijala organizma pojedinca procesima prirodnog i društvenog okruženja. Sociološka istraživanja ovog problema imaju za cilj da identifikuju faktore koji doprinose formiranju najefikasnijih, aktivni oblik socijalna adaptacija, na proučavanju onih elemenata socijalne politike, ekonomskog mehanizma i procesa demokratizacije društva, koji imaju značajan uticaj na efikasnost socijalne adaptacije. To doprinosi dobrom i kvalitetan rad u bilo kom procesu.

Uvod

Unapređenje sistema srednjeg stručnog obrazovanja zahtijeva uvođenje podataka u praksu obrazovne institucije skup mjera usmjerenih na pravovremeno obezbjeđivanje novog seta svakom jučerašnjem učeniku-učeniku u skladu sa njegovim uzrastom i individualnim karakteristikama uslova razvoja, formiranje punopravne, prilagođene ličnosti i sticanje stručnog obrazovanja. Za to je potreban ozbiljan pristup organizaciji. nastavnik tehničke škole perioda adaptacije brucoša i psihološko-pedagoške podrške učenicima u tom periodu.

Cilj:

Zadaci:

· Drugo, učenici se prilagođavaju novom timu. Problemi međuljudskim odnosima u timu pomažu u rješavanju razredne starešine.

· Izradio socijalni pasoš za brucoše.

Zašto je pitanje adaptacije brucoša danas dovoljno važno?

1) formalna adaptacija
2) socijalna adaptacija
3) didaktička adaptacija

1) objektivan: akademski učinak i prisustvo;

2) subjektivno

6) komunikacijske barijere.

Skinuti:

Pregled:

SGBPOU "Roslavl multidisciplinary College"

Metodički razvoj

"Problemi adaptacije brucoša"

Izvodi učiteljica Shashnina Inna Olegovna

Roslavl 2015

Uvod

Ekonomski i društvene promjene dešavanja u društvu, pogoršanje kvaliteta stručnog obrazovanja, zamagljivanje socio-kulturnih orijentacija, smanjenje obrazovnih sposobnosti porodice, dovodi do višesmjerne aktivnosti adolescenata, njihove psihoemocionalne nestabilnosti, pada akademskog uspjeha i obrazovanja, što za posljedicu ima nisku društvenu prilagodljivost maturanata srednjeg stručnog obrazovanja, neadekvatnu adaptaciju na obrazovni proces... Ovi procesi direktno utiču na sistem srednjeg stručnog obrazovanja. Iskustvo je pokazalo da je jedan od ključnih razloga za nisko stručno osposobljavanje- slaba adaptacija učenika na obrazovni proces u tehničkoj školi. Adaptacija učenika u obrazovnoj ustanovi jedan je od sastavnih dijelova procesa adaptacije osobe u društvu.

Unapređenje sistema srednjeg stručnog obrazovanja zahteva uvođenje u praksu ovih obrazovnih ustanova skupa mera koje imaju za cilj da svakom jučerašnjem đaku – učeniku na vreme obezbede novi set u skladu sa njegovim uzrastom i individualnim karakteristikama uslova razvoja, tj. formiranje punopravne, prilagođene ličnosti i sticanje stručnog obrazovanja. To zahtijeva ozbiljan pristup organizaciji perioda adaptacije brucoša i psihološku i pedagošku podršku učenicima u tom periodu od strane nastavnog osoblja tehničke škole.

Cilj: stvaranje uslova za brucoše u procesu učenja, stvaranje najviše optimalni uslovi, za bezbolan ulazak učenika u obrazovni život.

Zadaci:
provođenje edukativnih i informativnih aktivnosti za studente;
pružanje individualne pomoći svakom potrebitom učeniku i njegovim roditeljima;
koordinacija djelovanja svih zaposlenih na rješavanju problema adaptacije brucoša.

Studentski život počinje sa prvom godinom i stoga je uspješna adaptacija brucoša na život i studiranje na fakultetu ključ daljeg razvoja svakog studenta kao osobe, budućeg specijaliste.

Čemu učenici treba da se prilagode?

Prvo, na obrazovni proces na fakultetu, koji se veoma razlikuje od školskog procesa. Uspjeh poboljšanja rada brucoša je u izmjeni didaktičkih metoda i tehnika vaspitno-obrazovni rad, posebno individualni rad sa studentima sa slabim učinkom, pružajući konsultacije o predmetima za ove vrste učenika.

• Drugo, učenici se prilagođavaju novom timu. Razrednici pomažu u rješavanju problema međuljudskih odnosa u timu.

Treće, učenici se prilagođavaju novim uslovima života: nezavisna organizacija učenje, organizacija svakodnevnog života i slobodnog vremena.

Četvrto, učenici se prilagođavaju i novim odnosima sa roditeljima, jer počinju da igraju ulogu autonomne osobe.

Razrednici rješavaju mnoge probleme vezane za proces adaptacije učenika:

Identifikovani i razjašnjeni spiskovi studenata koji su potrebni posebnu pažnju: siročad, studenti iz socijalno ugroženih i siromašnih porodica.

• Izradio socijalni pasoš za brucoše.

Stvorili smo atmosferu u grupi za razvoj ličnih kvaliteta učenika stvarajući optimalne uslove za samoostvarenje ličnosti svakog učenika.

Organizovali smo zajedničke vannastavne aktivnosti za udruživanje grupe: kolektivni izleti u ledenu palatu, turistički izlet u Smolensk, kolektivni izlet u gradski muzej, učešće na sportskom festivalu „Dan zdravlja“.

Stalno prate pohađanje nastave i napredak učenika.

Održavajte stalnu komunikaciju sa roditeljima.

To je neophodno, prije svega, jer je odrasla faza života kraj škole, početak samostalan život i obuka u srednjoj specijalnoj obrazovnoj ustanovi, zahtijeva od mlađe generacije pažljiv odnos prema svom zdravlju i sposobnost da kažu "Ne" ovisnostima.

Zašto je pitanje adaptacije brucoša danas dovoljno važno?

Uostalom, mnogi vjeruju u to savremeni svet postoje važniji problemi. Mnogi ljudi misle: „Kakve probleme mogu imati dječak ili djevojčica koji su tek upisali tehničku školu? Ovo je čisto i bezbrižno vrijeme. Pred njima je ceo život!"

Zaista, ovo je tek početak života i važno je da bude lagan i lijep! No, uostalom, niko ne misli da isti dječak ili djevojčica mogu imati teške probleme s prilagođavanjem na novu sredinu u obrazovnoj ustanovi.

Proces adaptacije je dug i ne uvijek uspješan, a značajan dio studenata prve godine ima problema sa adaptacijom, što je povezano sa lični kvaliteti sami učenici, nedostatak vještina za samostalne aktivnosti učenja, nepripremljenost profesionalno samoopredjeljenje... Koncept adaptacije uključuje motivaciju za učenje i profesionalno samoopredjeljenje, samostalnost mentalni rad, vrednosne preferencije, odnosi sa nastavnicima i kolegama studentima.

Adaptacija je prilagođavanje samoorganizirajućih sistema promjenjivim uvjetima okoline.

Znamo da socijalizacija traje cijeli život. Mladost završava aktivni period socijalizacije. Ova faza podrazumijeva psihofiziološke promjene. Ovaj period se naziva "teško doba", "prekretnica". Njegov sadržaj je promjena ponašanja: od gotovo potpune poslušnosti, mladići prelaze na suzdržanu neposlušnost – skrivenu ili otvorenu neposlušnost prema roditeljima. Pojedinci ovog doba razvijaju paralelni sistem vrijednosti i pogleda na svijet.

U ovom periodu završava se formiranje temelja ličnosti, dovršavaju se njeni gornji – svjetonazorski nivoi. Svest o svom „ja“ javlja se kao razumevanje svog mesta u društvu koje ga okružuje. Istovremeno, postoji stalna potraga za moralnim smjernicama koje su povezane s ponovnom procjenom smisla života.

Teškoće socijalizacije u ovom periodu povezane su sa tri glavne okolnosti:

Neusklađenost između visokog nivoa potraživanja i, po pravilu, niskog društveni status koji je dat prema godinama;

· Neusklađenost starog stila roditeljstva i novih mogućnosti ovog doba;

· Kontradikcija između povećane orijentacije ka samostalnosti i zavisnosti od mišljenja vršnjaka;

U svojim zapažanjima učenika, možete samostalno odrediti nivo adaptacije brucoša, ako poznajete tri oblika:

1) formalna adaptacija- kognitivna i informatička adaptacija učenika na novu sredinu, na strukturu tehničke škole, na sadržaj stručno osposobljavanje u njemu, prema zahtjevima i njihovim dužnostima;
2) socijalna adaptacija- "ulazak" u unutrašnji prostor grupe i udruživanje ovih grupa sa studentskim tijelom u cjelini;
3) didaktička adaptacija- prilagođavanje novim oblicima i metodama obrazovnih aktivnosti sa profesionalnim fokusom.

Uspješnost procesa adaptacije može se ocijeniti prema dva kriterija:

1) cilj: akademski učinak i prisustvo;

2) subjektivno : stepen zadovoljstva pojedinca timom, sobom i kvalitetom obavljenog posla.

Glavni problemi adaptacije učenika su:

1) nesigurnost motivacije za izbor profesije, nedovoljna pripremljenost za nju;

2) spremnost komponenti profesionalne i lične perspektive;

3) nesposobnost da samostalno sprovode psihološku regulaciju svog ponašanja i aktivnosti;

4) nedovoljna pripremljenost veština samostalnog delovanja;

5) organizacija optimalan režim rad i odmor u novim uslovima;
6) komunikacijske barijere.

Glavni razlozi koji uzrokuju poteškoće u prilagođavanju učenju:

Specifičan odnos prema sebi, prema svojim mogućnostima i sposobnostima, prema sopstvenoj aktivnosti i njenim rezultatima.

Aktivnosti učenja uključuju visoki nivo kontrolu, koja treba da se zasniva na adekvatnoj proceni njihovih akcija i sposobnosti. Da bi se učenik mogao bolje prilagoditi promijenjenim uslovima svog života, potrebno mu je da ima pozitivnu sliku o sebi.

Učenici sa niskim samopoštovanjem imaju tendenciju da pronalaze nepremostive prepreke u svakom poslu, imaju visok nivo anksioznosti, slabije se prilagođavaju školskom životu, teško se slažu sa vršnjacima, uče sa očiglednom napetošću i imaju poteškoće u ovladavanje znanjem.

Poteškoće u prilagođavanju učenju mogu biti uzrokovane nedovoljnim razvijena sposobnost da komuniciraju sa drugim ljudima: sa vršnjacima i nastavnicima. Učenik je primoran da se povinuje novim pravilima obrazovnog života, novim zahtjevima. Ponekad idu protiv njegovih neposrednih želja i impulsa.

Tehnička škola i učenik se međusobno prilagođavaju. Stoga nastavnici i razredni nastavnici Roslavlskog multidisciplinarnog koledža stvaraju uslove za kasniji punopravni razvoj studenta prve godine. Oni rješavaju problem okupljanja u jedinstven tim heterogene grupe studenata koji su na prvu godinu došli iz različite školežive u različitim gradovima, regijama. Za kratko vrijeme moraju pronaći svima individualni pristup, da se postigne ne samo kohezija novopridošlica u timu, već i da se sam tim dovede do najviše faze njegovog razvoja, da mu se otkriju izgledi za buduću profesionalnu aktivnost.

Zaključak

Na ovaj način. adaptacija je sastavni dio života svake osobe.

Bilo koja od faza socijalizacije igra ulogu u životu pojedinca. A kao što smo već vidjeli, faza adolescencije i period početka obuke u tehničkoj školi koja je povezana s njom je posebno važna. Uostalom, na njemu se formira odrasla i samodovoljna ličnost. Važno je da se ovaj proces razvija i ne degradira, jer se psiha tek formira i podložna je aktivnom utjecaju drugih. I neophodno je da je taj uticaj bio blagotvoran za stvaranje zrele i adekvatno misleće ličnosti.

Bibliografija:

1.Zaharova, G.M. Adaptacija studenata prve godine studija // Specijalist.-2010.-№9.-P.21-22.

(2) Aleksandrov, M. A. Značaj društvenih i kulturnih aktivnosti u procesu socijalne adaptacije učenika // Sekundarni stručno obrazovanje studenti.-2012.-№7.-P.45-46.

3. NI Petrova „Nivo samoaktualizacije učenika i njihove socijalne

Psihološka adaptacija"// Psihološki časopis. 2003. br. 3. - S. 116-120.

4. E. Solovtsova "Prilagodba u nastavi profesije" // Narodno obrazovanje. 2004. br. 9.- S.202-207.

5. IA Zimnyaya „Ključne kompetencije kao efektivna-ciljna osnova pristupa u obrazovanju zasnovanog na kompetencijama. - M.: Issled. Centar za probleme kvaliteta u obuci specijalista, 2004

6. T. P. Tsarapina, T. A. Ulrikh, I. V. Nikulina " Efikasna organizacija kustoska aktivnost“, Izdavačka kuća države Perm. one. Univerzitet, 2010.-147s

1

Adaptacija je jedan od ključnih pojmova u naučno istraživanje ljudska priroda. Ovo je prirodna i neophodna komponenta ljudske egzistencije u sistemu "organizam - okruženje", u sistemu "ličnost - društvo", jer upravo mehanizmi adaptacije imaju evolucione korene koji obezbeđuju mogućnost ljudskog opstanka.

Jedna od mogućnosti prilagođavanja osobe u društvu je njena profesionalnost, koja djeluje kao vrijedan resurs za opstanak i efikasan život. Želja za savladavanjem profesije jedan je od motivacionih faktora za prijem svršenih školaraca u visoko obrazovanje. škole... Prijem na univerzitet je praćen prelaskom na novi sistem obrazovanje, novo društvenom okruženju, što je teška i ponekad bolna stvar koja iziskuje prilagođavanje brucoša na obrazovni proces.

Novo okruženje, novi režim, drugačija nastavna opterećenja i zahtjevi, novi odnosi, nova društvena uloga, novi nivo odnosi sa roditeljima, drugačiji odnos prema sebi - ovo nije potpuna lista promjena koje poprimaju posebnu oštrinu u prvoj godini studija. Brucoši doživljavaju promjenu svog uobičajenog načina života, što automatski uključuje proces adaptacije.

Adaptacija studenata na studij na univerzitetu je proces na više nivoa koji uključuje sastavne elemente socijalne i psihološke adaptacije i doprinosi razvoju intelektualnih i ličnih sposobnosti studenata.

Zauzvrat, proces adaptacije povezan je s rješavanjem čitavog niza različitih problema. Jedan od centralnih socio-psiholoških problema procesa adaptacije je razvoj novog društvena uloga- uloga učenika. Bivši učenik nema vještine da ispuni takvu ulogu. I otuda volumetrijski kompleks kako unutrašnjeg tako i spoljni sukobi povezana sa teškoćama prihvatanja i dalje implementacije normi koje odgovaraju društvenoj ulozi učenika. Učenici prve godine pokušavaju da nauče očekivano ponašanje putem pokušaja i grešaka. I na osnovu toga izgraditi dalje odnose sa vršnjacima i nastavnicima.

Socio-psihološki problemi adaptacije bivših školaraca na učenje u srednja škola takođe su uslovljeni psihološke karakteristike adolescencija. Karakteristične karakteristike mladići teže samospoznaji i samoodređenju kao subjektu drustveni zivot, kao i aktivnu interakciju sa vanjskim svijetom. Svjetonazorsko samoodređenje uključuje društvenu orijentaciju pojedinca, formiranje životnih planova, formiranje vlastitog sistema vrijednosti i vlastito intelektualno traganje. Samoopredjeljenje je samo po sebi vrlo složen proces, koji je praćen restrukturiranjem unutrašnja organizacija ličnosti i postavlja posebne zahtjeve pred mladiće. Dakle, proces odrastanja je praćen značajnim psihičkim poteškoćama, koje dodatno pogoršavaju problem adaptacije brucoša na studije.

Od pedagoški problemi Treba napomenuti fundamentalna razlika studijska opterećenja i oblici organizacije obrazovne aktivnosti na univerzitetu od onih u školi. Sve to uzrokuje dodatni stres i povećava anksioznost kod brucoša, pogoršavajući problem adaptacije.

Osim toga, tokom prve godine studija mogu nastati profesionalne poteškoće vezane za svijest o izboru budućeg zanimanja. Sasvim je uobičajeno kada student nakon nekog vremena nakon upisa na fakultet shvati da je napravio pogrešan izbor. Sasvim je očigledno da ovakav razvoj događaja ne doprinosi uspješnoj adaptaciji studenata na visoko obrazovanje i obrazovni proces.

Takođe je potrebno istaći ekonomske snage utičući na adaptaciju brucoša. U kontekstu tranzicije na tržišnu ekonomiju, postoji opadajući trend u ekonomska situacija studenti univerziteta. Iz tog razloga, mnogi studenti prve godine su primorani da zarađuju za život, što ih, pak, dodatno dodatno opterećuje. izazovni zadaci i komplikuje proces adaptacije. Neki studenti odlaze da zarade novac, još ne prilagođavajući se novim uslovima i opterećenjima. Dakle, izostanci sa nastave, loše učenje i neuspjele sesije, isključenje sa univerziteta, kao pokazatelji neprilagođenosti studenata.

Iz navedenih problema i karakteristika procesa dinamičke adaptacije, postaje očigledno da nisu svi studenti, ulazeći u atmosferu univerziteta, sposobni i mogu se brzo prilagoditi. Tako zapažanja N. Khanchuk pokazuju da u drugoj godini svaki četvrti student nije prilagođen univerzitetskom okruženju. Indirektni dokaz za to je visok procenat studenata na subotnjim prekvalifikacijama. Direktan dokaz nepotpune adaptacije studenata na univerzitetske studije je odsustvo stabilnih vještina za sistematsko, sistematsko studiranje.1 Kao rezultat produžene adaptacije, može doći i do opadanja akademskog uspjeha studenata, pojave različitih ličnih problema i pogoršanja zdravlja.

Prema našem mišljenju, prva godina studija u velikoj mjeri rješava problem postavljanja temelja za stručno usavršavanje u narednim godinama studentskog života. Stoga je uspješan završetak ove faze važan preduslov za dalja postignuća učenika. Dakle, postoji potreba za nizom mjera za optimizaciju procesa adaptacije u prvoj godini, što će pomoći studentima da brže prođu kroz ovaj težak period.

1 Khanchuk N.N. Neki stvarni problemi adaptacija studenata u procesu učenja u visokom obrazovanju // Problemi socijalne adaptacije različite grupe stanovništvo u savremeni uslovi... - Vladivostok: Izdavačka kuća Dalekoistočnog univerziteta, 2000. - S. 265.

Bibliografska referenca

Melnik S.N. moderne prirodne nauke... - 2004. - br. 7. - S. 71-72;
URL: http://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=12913 (datum pristupa: 06.04.2019.). Predstavljamo Vam časopise koje izdaje "Akademija prirodnih nauka"

Povratak