Program "Priprema učenika za samostalan život". Program za pripremu djece bez roditelja za samostalan život

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Koristite obrazac ispod

Dobar posao na stranicu ">

Studenti, postdiplomci, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u svom studiranju i radu biće vam veoma zahvalni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

Uvod

Nije tajna da maturanti sirotišta i internata praktički nisu pripremljeni pravi zivot... Oni, napuštajući zidove sirotišta, gde ih je država u potpunosti izdržavala, gde su ih hranili i napojili, kupovali odeću i udžbenike, teško se prilagođavaju na nova mesta, ne mogu ekonomično da troše novac, kupuju, kuvaju hranu. Ispostavilo se da sirotište, pokušavajući zamijeniti brižne roditelje za dječake i djevojčice, ne podučava ono najvažnije - sposobnost življenja u društvu, donošenja odluka i neovisnosti.

I ovaj problem svake godine postaje sve ozbiljniji. Među samoubilačkim statistikama, maturanti sirotišta ne zauzimaju posljednje mjesto, često, vraćajući se u domove uskraćenih majki i očeva, oni, nesposobni da se normalno skrase, idu stopama pijanih roditelja i čine zločine.

Tema mature kvalifikacioni rad: "Program pripreme za samostalan život učenika ustanova za djecu bez roditelja"

Predmet istraživanja: maturanti sirotišta.

Predmet: Program pripreme za samostalan život učenika ustanova za djecu bez roditelja

Svrha: razviti i realizovati program pripreme za samostalan život učenika sirotište.

proučavanje posebne literature o problemu istraživanja;

okarakterisati probleme diplomaca ustanova za siročad i djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja;

opisati glavne pravce formiranja spremnosti diplomaca sirotišta za samostalan život i aktivnost;

izraditi sveobuhvatan program za adaptaciju diplomaca sirotišta "Novi život";

izraditi i implementirati u praksi program za adaptaciju diplomaca „Ačinskog sirotišta br. 1“;

doneti zaključke o problemu istraživanja.

Metode istraživanja: apstrahovanje, generalizacija, analiza i sinteza, razgovor, posmatranje.

Hipoteza: ako je osiguran diplomac sirotišta pravovremena pomoć i podršku, to će doprinijeti njegovoj visokoj adaptaciji na samostalan život.

Teorijski značaj je u sistematizaciji dostupnih informacija o programu pripreme za samostalan život učenika za siročad.

Praktični značaj je u tome što ovaj diplomski rad mogu koristiti studenti specijalnosti 040101 „Socijalni rad“ u pripremi za nastavu, tokom pripravničkog staža i socijalni radnici u svojim profesionalnim aktivnostima.

diplomirana adaptacija za siročad

Poglavlje 1. Socijalna adaptacija na samostalan život diplomaca sirotišta

1.1 Problemi diplomaca ustanova za siročad i djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja

Stanje štićenika sirotišta, koji su na ivici napuštanja ustanove, najčešće se karakteriše kao zbunjenost pred samostalnim životom. Činjenica je da, uprkos prisutnosti formalnog niza perspektiva koji se otvaraju pred njima, oni doživljavaju značajne poteškoće u odabiru daljih životnih puteva. Sprovođenje ovog izbora otežava, prije svega, odsustvo bliskih ljudi kod ove djece koje zanima njihova sudbina.

Završio sirotišta najčešće je u stanju psihičkog stresa. To se objašnjava činjenicom da je u ustanovi položaj djeteta bez roditelja bio uglavnom „objektivne“ prirode, o njemu se brinulo, pružalo mu se sve što mu je bilo potrebno. Izlaskom iz ustanove priroda položaja istog djeteta normativno postaje „subjektivna“. On sam mora sebi obezbijediti uslove za normalan život. Drugim riječima, diplomac sirotišta će zapravo morati samostalno i po prvi put izgraditi i organizirati svoj životni prostor, jer nema kontinuiteta, iskustvo koje slijedi. Može se reći da je diplomirani neko vrijeme „izguran“ iz institucije i „nije ugrađen“ u novu društvenu strukturu.

Kao rezultat, dijete siroče se suočava s dva hitna zadatka:

1) prelazak na samostalno održavanje života;

2) izgradite granice vašeg novog životnog prostora.

Analiza problema sa kojima se suočavaju maturanti domova za nezbrinutu djecu pokazuje da su oni posljedica nedostataka koji još uvijek postoje u radu internata. To je zavisnost, nerazumijevanje materijalne strane života, imovinska pitanja, ekonomija, čak iu čisto ličnim razmjerima, poteškoće u komunikaciji tamo gdje je slobodna, proizvoljna, gdje je potrebno graditi odnose; infantilnost, odloženo samoopredjeljenje, nepoznavanje sebe kao osobe, nemogućnost svjesnog odabira vlastite sudbine; preopterećenost negativnim iskustvima, negativnim vrijednostima, obrascima ponašanja itd.

Faktori koji ometaju uspješnu socijalizaciju djece u sirotištu:

1. Ovo je njihova neizvjesnost društveni status... Siročad se lišava svojih porodica, a nakon izlaska iz sirotišta oduzima im se i „pripadnost“ svojoj ustanovi.

2. Zdravlje učenika. Većina siročadi i djece koja su ostala bez roditeljskog staranja imaju ozbiljne smetnje u zdravlju i mentalnom razvoju. Zaostajanje u fizičkom i intelektualni razvoj ova djeca su često komplikovana poremećajima u emocionalno-voljnoj sferi i ponašanju.

3. Osobine mentalnog razvoja. Prema mišljenju mnogih stručnjaka, osobenosti mentalnog razvoja djece u domovima za nezbrinutu djecu, posebno u adolescenciji, očituju se prvenstveno u sistemu njihovih odnosa sa ljudima oko njih. Distorzije u komunikaciji sa odraslima lišavaju siročad doživljaja njihove važnosti i vrijednosti za druge, što je važno za njihovo psihičko blagostanje, a istovremeno doživljavaju vrijednost druge osobe, duboku vezanost za nju.

4. Formiranje ličnosti. Aspiracije, želje, nade, odnosno stav prema njihovoj budućnosti, od velikog su značaja za formiranje ličnosti učenika sirotišta. Međutim, kako pokazuje praksa, za njih je tipično da žive u sadašnjosti, važni su neposredni konkretni planovi, a ne daleka budućnost. Ako dugoročnim planovima i ocrtani, nisu ispunjeni stvarnim sadržajem. Sumnja u sebe i nisko samopoštovanje dovode do toga da adolescenti - učenici sirotišta nisu fokusirani na poboljšanje svog obrazovnog nivoa, na sticanje profesije, često ne znaju šta da urade za to. Oni računaju na zajednicu, državu i druge poverenike. Kao rezultat toga, diplomci sirotišta razvijaju strah od vanjskog svijeta, nepovjerenje u njega.

Na primjer, na pitanje "Čega se najviše bojiš u životu?" najčešći odgovori su: „Bojim se da ostanem beskućnik“, „Bojim se da ne postanem beskorisna“, „Bojim se da mi život neće uspeti i da ću završiti u zatvoru“ Plašim se usamljenosti” itd.

5. Asimilacija normi i vrijednosti. Da bi mlada osoba uspješno ušla u život, mora poznavati i asimilirati odgovarajuće norme i vrijednosti, imati odgovarajuće komunikacijske vještine i nastojati da uđe u vanjski svijet oko sebe.

Djeca odrasla u sirotištu i studiraju u sveobuhvatne škole, po pravilu, uče na "3" i "4", a 18% nema vremena za mnoge predmete. Samo 45% učenika pokazuje interesovanje za učenje. Po mišljenju samih učenika, njihovo učenje ometa lijenost, nedostatak znanja proteklih godina, a često i jednostavno nespremnost za učenje.

Nakon završene osnovne škole (9-godišnja škola), do 90% učenika želi da nastavi školovanje u školi, stručnoj školi ili fakultetu. Istovremeno, preko 9% ispitanika ne razmišlja o tome. Većina diplomaca sirotišta (60%) ne smatra da je nivo obrazovanja odlučujući faktor u životu.

6. Povjerenje u budućnost. Dokazano je da težnja ka budućnosti pozitivno utiče na formiranje ličnosti sve većeg čoveka samo kada ima osećaj zadovoljstva sadašnjošću. Istraživanja pokazuju da je samo 13,6% siročadi i djece bez roditeljskog staranja uvjereno i optimistično u budućnost. Otprilike isti broj ljudi doživljava strah od budućnosti ili pesimizam. Mnogi štićenici sirotišta (73%) sumnjaju da će im se život dobro završiti.

Teškoća socijalizacije shvata se kao kompleks djetetovih teškoća u ovladavanju određenom društvenom ulogom. Najčešći razlozi ovih poteškoća su nesklad između zahtjeva djeteta u procesu njegovog odnosa sa društvom i spremnosti djeteta za te odnose.

Poteškoće u ovladavanju društvenom ulogom najčešće nastaju kada dijete nije informirano o ovoj ulozi, ili je informacija lažna, ili dijete nema priliku da se okuša u ovoj ulozi (nema uslova za socijalne testove).

Poteškoće u socijalizaciji mogu se povezati s činjenicom da unutar društva postoji „zamagljivanje“ slika ponašanja uloga (na primjer, granice između ideja o samopouzdanju i agresivnom ponašanju, između muškog i ženskog načina života su zamagljene).

S tim u vezi, kod djeteta se periodično sa potrebom javlja zadatak samoopredjeljenja, kako o sadržaju same društvene uloge, tako i o načinima njenog ostvarivanja.

U uslovima odgoja u sirotištu, teškoće sa kojima se dijete susreće u procesu socijalizacije se udvostručuju. To je zato što je sama organizacija održivosti djece u sirotištu uređena na način da dijete pretežno formira samo jednu poziciju igranja uloga – poziciju siročeta koje nema podršku i odobravanje u društvu. Ova uloga drži dijete u infantilno ovisnom položaju i blokira ispoljavanje potencijalnih prilika.

Dakle, uslovi života djeteta u sirotištu ne daju mu mogućnost da samostalno reguliše ritam i učestalost kontakata sa okolinom u skladu sa dinamikom vlastitih potreba. To može dovesti do poteškoća u formiranju sposobnosti realizacije vlastitih stvarnih stanja. Takvom detetu će biti teško da odgovori na tako važna pitanja za razvoj samoopredeljenja kao što su: "Šta sada želim?", "Kakav sam sada?" Kao kompenzacijski mehanizam u u ovom slučaju Počeće da funkcioniše psihološko stapanje sa okolinom („Želim ono što drugi žele od mene“), što dovodi do gubitka granica sopstvenog „ja“.

Stalno uključivanje djeteta u sistem prisilnih kontakata zamagljuje granice ličnog prostora, što u osnovi onemogućava odlazak djeteta u svoj svijet kako bi obnovio psiho-emocionalni resurs.

Za djecu sa invertiranom orijentacijom psihe (zatvorena, nekomunikativna, iscrpljena stalnim kontaktom s drugima), sposobnost povlačenja u svoj prostor je jedini način za potpuni energetski oporavak. Nesposobno da postigne autonomiju na društveno prihvatljiv način, dijete postaje cmizdravo, razdražljivo, agresivno. Kao glavni način rješavanja svojih problema takvo dijete bira izbjegavanje kontakta u oblicima koji su mu dostupni: suprotstavljanje režimu, bijeg, bolest, samopovređivanje, pobuna itd.

Organizacija života u sirotištu daje djetetu jasno definisane društvene i ulogne pozicije (učenik, učenik). I skup ovih uloga, definisanih eksterno, i varijabilnost akcija unutar ovih uloga su ograničeni. Nalazeći se dugo samo u okviru ovih pozicija, dijete gubi mogućnost ispoljavanja individualnosti i slobodnog samoizražavanja, što mu ne dozvoljava da u konačnici nađe oslonac u sebi. Da bi ovladalo čitavim spektrom sopstvene „samostalnosti“, dete treba da savlada uloge uloga koje su zadate situacijom slobodne spontane interakcije, gde se otklanja strah od evaluacije, strah od neadekvatnosti i provocira kreativni potencijal.

U domu za nezbrinutu djecu dječje igrane aktivnosti organiziraju vaspitači i najčešće imaju isto reguliranu prirodu. Većina je između odrasle osobe i djeteta, gdje odrasla osoba postavlja pravila igre, zaplet, raspodjelu uloga i sam ulazi kao procjenjivačka figura koja posjeduje kriterije za određivanje rezultata igre. Prisutnost nastavnika koji djeluje kao arbitar pomjera motiv igre sa procesa na rezultat, gušeći smisao igre, zapravo, pretvarajući je u običnu nastavnu proceduru.

Zaglavljivanje u infantilnom položaju doprinosi poseban tip interakcija sa odraslima (odgajatelji, nastavnici), preovlađujući u većini sirotišta. Ova vrsta odnosa može se opisati kao naizmjenični pritvor i potiskivanje.

U jednom slučaju, u kontaktu sa djetetom, odgajateljem dominira pozitivna emocionalna podrška za bilo koju akciju djeteta. Nastavnik koristi mnogo umanjivih, ljubaznih izraza.

Ovaj stil interakcije učitelji mogu shvatiti kao manifestaciju milosrđa, humanistički pristup odgoju kompenzacije za nedostatak emocionalne topline itd. Međutim, sve to dovodi do potiskivanja negativnih osjećaja (uglavnom agresije) uz prirodno nezadovoljstvo rezultatom kojeg dijete dobije, a potisnuta agresija, prema svim psihodinamičkim zakonima, na kraju će pogoditi jedan ili drugi oblik ispoljavanja - od psihosomatskih simptoma do pravo nekontrolisano ponašanje samog nastavnika.... Dijete se zaglavi u infantilnom egocentričnom položaju.

Kada se ova vrsta odnosa promijeni u suprotnu, na primjer, povećava se odnos dominacije odraslih, kritika djetetovih postupaka i potpuno potiskivanje svake inicijative. Promjena stavova od totalne naklonosti do potpunog potiskivanja neminovno stvara neku vrstu zamaha, što utiče na emocionalnu i kognitivnu ovisnost djeteta siročeta o značajnoj odrasloj osobi u sirotištu.

Uslovi za organizovanje života djece u domovima za nezbrinutu djecu stvaraju vanjske teškoće za uspješnu socijalizaciju, međutim, ova grupa djece ima unutrašnje poteškoće koje su povezane sa osobenostima njihovog mentalnog razvoja.

Najozbiljnija posljedica siročeta je gubitak „osnovnog povjerenja u svijet“, bez kojeg je suštinski nemoguće razviti tako važne nove formacije ličnosti kao što su: autonomija, inicijativa, socijalna kompetencija, radna vještina, rodni identitet itd.

Bez ovih novotvorina dijete ne može postati stvarni subjekt međuljudskih odnosa i formirati se u zrelu ličnost. Gubitak bazičnog povjerenja u svijet manifestuje se u djetetovoj sumnjičavosti, nepovjerenju i agresivnosti, s jedne strane, i formiranju neurotičnog mehanizma, s druge.

Fuzija blokira, a ponekad i potpuno onemogućava razvoj djetetove autonomije, inicijative i odgovornosti za svoje ponašanje. Spajanje je moguće sa određenom osobom (vaspitačem, roditeljem, učiteljem itd.), kao i sa grupom ljudi (poznato sirotište "mi"). U kasnijim životnim dobima djelovanje ovog mehanizma može izazvati nastanak ovisnosti o alkoholu, drogama ili toksikološkoj ovisnosti.

Može se pretpostaviti da se gubitak osnovnog povjerenja u svijet, koji neminovno nastaje kod djece odgajane u uslovima deprivacije, kao rezultat razaranja tjelesnih, vizuelnih i zvučnih kontakata s majkom, može vratiti inicijacijom. i deformacija skrivenih mehanizama razvoja ličnosti koji leže u kognitivnoj sferi.

Poteškoće u socijalizaciji, po pravilu, dovode do hipertrofirane adaptacije na društvene procese, tj. društveni konformizam ili hipertrofirana autonomija, tj. potpuno odbacivanje normi odnosa koji se razvijaju u društvu.

Zbog posljedica abnormalne socijalizacije, potrebno je imenovati takve pojave kao socijalni autizam (nevezanost od vanjskog svijeta), zaostajanje u društvenom razvoju.

Glavni problem za maturante sirotišta od 17-18 godina je problem zavisnosti, koji je veoma akutan upravo pri izlasku iz sirotišta. Jer, stekavši vještinu da besplatno koristi resurse države, pojedinaca i organizacija, mlada osoba, došavši u dodir sa novim svijetom, sa novim staništem, nije spremna da se odupre tim naizgled blagodatima koje se gomilaju. njega. Recimo da dobije džeparac, koji onda negdje glupo troši. Prima neku vrstu dodatnih socijalnih garancija za hranu, stanovanje i obrazovanje.

Može upisati fakultet sa svim trojkama, ali često to ni ne radi. Dakle, 96% djece upisuje stručne škole. I ne morate učiti u stručnoj školi, dovoljno je da ste tamo navedeni. Kao rezultat toga, oni odlaze odatle kao bez specijalista, a već nema dovoljno snage, nema sredstava, nema žeđi za novim znanjem da uđe u visokoškolsku ustanovu. A kada napuni 23 godine, "državna hranilica" se zatvori i odjednom shvati da je vrijeme prošlo i da više nema status siročeta.

Shodno tome, nastaju nove poteškoće, većina maturanata je vrlo djetinjasta. Maturanti nemaju potrebne komunikacijske vještine, stisnuti su, nesposobni da se samoprezentiraju prilikom prijave za posao, imaju nizak nivo obrazovanje. Diplomantu koji je otišao, na primjer, sa 17 godina, nivo njegovog razvoja je na nivou od 12 godina.

Povlastice koje primaju, a po odlasku može dobiti i 30 i 60 hiljada rubalja, troše se na apsolutno nepotrebne stvari. Za kupovinu nekih sitnica, poklona prijateljima, drugovima, poznanicima.

Drugim rečima, štićenici sirotišta, prelazeći njegov prag, mogu da „budu siročad“, tj. nadaju se patronatu, "naučili su bespomoćnost", nesvjesni da se mogu osloniti na vlastite unutrašnje resurse.

1.2 Glavni pravci formiranja spremnosti diplomaca sirotišta za samostalan život i aktivnost

Sredstvo formiranja sposobnosti dece u domovima za nezbrinutu decu za prevazilaženje teškoća socijalizacije je aktivnost dece, raznovrsna po sadržaju i oblicima organizovanja, kako u grupama unutar same ustanove, tako i van nje. Osnova takve aktivnosti su situacije kada dijete ima priliku birati, naučiti opravdati svoj izbor, testirati se i utvrditi svoje sposobnosti, samostalno donositi odluke, naučiti se lako i brzo snalaziti u novim uvjetima, fleksibilno reagirati na utjecaje vanjsko okruženje, te ovladaju različitim društvenim ulogama. Važno je uzeti u obzir da u stvarnom životu situacije izbora često nastaju spontano.

Glavni pravci spremnosti:

1) razvoj individualnosti i formiranje identiteta, razvoj individualne životne strategije, pružanje mogućnosti i uslova za samospoznaju;

2) ovladavanje strukturom aktivnosti i obuke za profesionalno usmjeravanje, a to je formiranje vještina za postavljanje ciljeva, izbor sredstava za njihovo postizanje, planiranje, vrednovanje rezultata;

3) formiranje ideja o budućoj profesiji, sprovođenje stručnih testova, pomoć u profesionalnom samoopredeljenju;

4) formiranje održivih interesovanja za rad, ideja o potrebi rada u životu čoveka, vaspitanje marljivosti i razvoj radne sposobnosti.

5) sveobuhvatnu dijagnostiku i rehabilitaciju dece koja obuhvata individualno formiranje adaptivne spremnosti dece za životno i profesionalno samoopredeljenje; postepeno formiranje lično prilagođenih stavova prema sebi kao subjektu budući život i profesionalne aktivnosti.

6) stvaranje uslova za život i odnosa između odraslih i dece u ustanovi, omogućava svima da osete emocionalni komfor, otklone napetost i anksioznost.

7) stvaranje obilne mogućnosti za kreativne i druge aktivnosti koje doprinose maksimalnom ostvarivanju ličnih i društveno značajnih sposobnosti.

8) razvoj društvene i lične mobilnosti, sposobnost procene životne situacije i donošenja odgovarajućih odluka u skladu sa tim. Interakcija sirotišta sa ustanovama dodatnog obrazovanja.

Inovativni procesi u obrazovnim ustanovama internatskog tipa svjedoče o aktiviranju kako unutrašnjih, strukturnih i organizacionih osnova njihovog djelovanja, tako i eksternih – uključenosti cijelog društva u probleme djece bez roditelja i djece bez roditeljskog staranja.

Zanimljivi i inovativni u tom pogledu su:

1) stvaralačko iskustvo rehabilitacionih centara u svrhu postinternatske adaptacije diplomaca sirotišta;

2) proširenje saradnje pedagoških timova domova za nezbrinutu decu sa timovima naučnika za rešavanje problema dece sa smetnjama u zdravlju i mentalnom razvoju;

3) sprovođenje obuke i prekvalifikacije kadrova, vodeći računa o zahtevima nove prakse i potrebama dece i njihovih nastavnika.

Aktuelni i tekući projekti za unapređenje rada sa djecom bez roditeljskog staranja i djecom bez roditeljskog staranja mogu uključivati ​​i druga područja djelovanja:

Razvoj novih modela ustanova za djecu bez roditelja;

Stvaranje u instituciji okruženja bliskog porodičnom okruženju, koje obezbjeđuje ne samo vanjske promjene (stanove, starosne grupe), ali i promjene u odnosu djece i odraslih, kvalitativna raznolikost kontakata u društvenoj sredini;

Uvođenje metoda i oblika koji osiguravaju individualizaciju vaspitnog procesa;

Implementacija zdravstveno-štedljivih tehnologija u život ustanova;

Proširivanje društvenog iskustva učenika kroz razvoj i primjenu inovativnih tehnologija za životno samoopredjeljenje osobe u svijetu koji se mijenja;

Pružanje lično značajnog obrazovanja djetetu bez roditelja;

Jačanje ekonomske nezavisnosti institucija;

Stvaranje radne sredine za obuku kao osnove za životno samoopredjeljenje;

Izrada od strane ustanove, zajedno sa organima starateljstva i starateljstva, programa za ulazak u samostalan život i obnavljanje veza sa porodicom;

Uvođenje novih oblika upravljanja u ustanovama za djecu bez roditeljskog staranja i djecu bez roditeljskog staranja;

Formiranje novih pristupa sadržaju i ocjenjivanju pedagoškog rada u ustanovama za djecu bez roditelja;

Uspostavljanje i održavanje veza sa naučnim institucijama i timovima u cilju promjene oblika i metoda naučno-metodološkog rada.

U procesu socijalizacije rješavaju se tri grupe zadataka: adaptacija, autorizacija i aktivacija ličnosti. Rješenje ovih problema, u suštini kontradiktornih i istovremeno dijalektički ujednačenih, bitno zavisi od mnogih vanjskih i unutrašnjih faktora.

Socijalna adaptacija podrazumeva aktivnu adaptaciju pojedinca na uslove društvenom okruženju, a društvena autorizacija je implementacija skupa stavova prema sebi; stabilnost u ponašanju i odnosima, što odgovara ideji pojedinca o sebi, njegovom samopoštovanju. Rješavanje problema socijalne adaptacije i društvene autorizacije regulirano je naizgled kontradiktornim motivima "Budi sa svima" i "Budi svoj". Istovremeno, osoba sa visokim stepenom društvenosti treba da bude aktivna, tj. on mora imati ostvarivu spremnost za društveno djelovanje.

Proces socijalizacije (uključivanje djeteta u sistem društveni odnosi), čak i uz povoljan splet okolnosti, odvija se neravnomjerno i može biti ispunjen nizom poteškoća, ćorsokaka, koji zahtijevaju zajedničke napore odrasle osobe i djeteta. Ako uporedimo proces socijalizacije sa putem kojim dijete mora ići iz svijeta djetinjstva u svijet odraslih, onda on nije uvijek jednak.

Razlozi za pojavu poteškoća za ulazak djeteta u sistem društvenih odnosa mogu biti vrlo različiti, ali su, prije svega, povezani s neadekvatnom percepcijom od strane djece bez roditelja zahtjeva koje postavlja okolno društvo.

Kriterijumi za prevazilaženje ovih poteškoća mogu biti sljedeći:

1. Spremnost za adekvatnu percepciju nastalih društvenih problema i rješavanje ovih problema u skladu sa normama odnosa koji vladaju u društvu (socijalna adaptacija), tj. sposobnost prilagođavanja postojećem sistemu odnosa, ovladavanja odgovarajućim društveno-ulognim ponašanjem i mobiliziranja ne samo svojih potencijala za rješavanje društvenog problema, već i korištenja uslova u kojima se razvijaju odnosi djeteta;

2. Otpor nepovoljnim društvenim uticajima (autonomija), očuvanje njihovog individualnih kvaliteta, formirane stavove i vrijednosti;

3. Aktivna pozicija u rješavanju društvenih problema, ostvarena spremnost za društveno djelovanje, samorazvoj i samorealizaciju u nastalim teškim situacijama (društvena aktivnost), sposobnost samoopredjeljenja i širenja granica prostornog života.

Većina značajne sposobnosti koji omogućavaju djetetu da prevaziđe poteškoće socijalizacije su:

1.sposobnost širenja granica prostora života;

2. sposobnost samoopredjeljenja;

3. sposobnost savladavanja društvenog ponašanja igranja uloga kroz sistem diferenciranih odnosa.

Uslovi za pripremu djece u domovima za nezbrinutu djecu za samostalan život su:

Stvaranje okruženja u razvoju i adaptivnog obrazovnog sistema;

Korektivno-razvojni rad (intelektualni i kognitivno-emocionalni procesi, formiranje komunikacijskih vještina), koji uključuje, između ostalog, socijalnu adaptaciju;

Razvoj djetetove ličnosti uz maksimalno korištenje njegovih rehabilitacijskih potencijala i kompenzacijskih sposobnosti;

Pružanje iskustva samostalnog života prije diplomiranja iz sirotišta;

Produžena priroda pratnje nakon oslobađanja.

Sa pedagoške tačke gledišta, važno je imati indikatore uspješnosti implementacije navedenih uslova. Takvi pokazatelji, po našem mišljenju, mogu biti:

Formiranje sposobnosti učenika sirotišta da samostalno donose odluke;

Ovladavanje strukturom aktivnosti za provođenje odluke;

Razvijanje osjećaja odgovornosti za svoje postupke.

Ovi pokazatelji se mogu postići samo ako su ispunjeni određeni uslovi.

Prilikom napuštanja sirotišta, učenik dobija neophodan set dokumenata: (izvod iz matične knjige rođenih, pasoš, potvrda o boravku u sirotištu, zdravstveno stanje, potvrde roditelja, drugih srodnika, dokumenta koja potvrđuju pravo na imovinu, stambeni prostor itd.) , kao i brojeve telefona i adrese državnih organa koji bi trebalo da pomognu mladoj osobi da se skrasi u kasnijoj životnoj dobi.

Uprava sirotišta vrlo je pažljiva u vezi sa procedurom diplomiranja. Za svakog od njih se imenuje socijalni vaspitač ili inspektor za maloljetnike, koji nadgleda budući život mlade osobe. Naravno, najhitnije pitanje, pored stanovanja, je zapošljavanje. Vrlo je važno da se bivši učenik, koji često nije navikao na život u društvu, pravilno snađe, odabere zanimanje prema svojim interesovanjima i uspješno se zaposli. U ovoj fazi, veoma je važno da dječak ili djevojčica jasno znaju svoja prava i da ih mogu kompetentno koristiti. Da bi se to postiglo, djeca se pripremaju za maturu u domovima za nezbrinutu djecu, u gotovo svim ustanovama, uz potrebnu dokumentaciju i referentne adrese, izdaju posebne diplome - zbirke, svojevrsne priručnike zakonodavnih i regulatornih dokumenata. Ovi vodiči obavezno sadrže objašnjenja ili zvanična dokumenta, u kojima su navedena sva prava i beneficije diplomaca sirotišta.

Rješenje jednog od glavnih pitanja za maloljetnog diplomca sirotišta je zapošljavanje. Organi državne službe za zapošljavanje u mjestu registracije (prebivališta) dužni su da se pozabave ovim problemom.

Organi za zapošljavanje su u obavezi da:

1) prihvata i daje besplatne savjete o mogućem zapošljavanju i dostupnosti slobodnih radnih mjesta, uzimajući u obzir profesionalnu podobnost;

2) obavlja poslove karijernog vođenja sa mladim osobom i stručnu dijagnostiku, uzimajući u obzir stečeno obrazovanje i zdravstveno stanje;

3) po potrebi uputi na besplatnu obuku radi sticanja određenog zanimanja;

4) prijavi se kao nezaposlen ako dijete već ima 16 godina i podnese sva potrebna dokumenta; nakon prijave kao nezaposlene (ako se lice iz nekog razloga ne može zaposliti) država je dužna isplatiti naknadu za nezaposlene za 6 mjeseci u visini prosjeka plate u regionu;

6) ponuditi samostalno traženje posla.

Prilikom prijave za posao, učenik sirotišta treba da zna kako se pripremiti za prvi razgovor, koja dokumenta treba pripremiti, koja prava i obaveze ima maloljetni zaposlenik, koje točke ugovor o radu morate obratiti posebnu pažnju.

Sve navedeno nam omogućava da zaključimo da napori nastavnika i vaspitača sirotišta treba da budu usmereni na:

Proširenje društvenih modela ponašanja kroz uključivanje djece u grupe i aktivnosti koje imaju i pružaju druga društvena iskustva i druge načine interakcije, koji postaju društveni modeli za štićenike sirotišta;

Uzimanje u obzir i pružanje učenicima u sadržaju aktivnosti i odnosa jasnih i jasnih načina prevođenja namjera i želja u plan konkretnih akcija;

Povećanje samopoštovanja kroz situacije uspjeha i kroz „pozitivne društvene etikete“;

Uključivanje djece u nove grupe vršnjaka kako bi se razradile faze adaptacije, individualizacije i integracije kako bi se stvorio doživljaj takve interakcije;

Kombinacija individualne i grupne nastave;

Modeliranje stvarnih društvenih situacija, čija se implementacija može provoditi ne samo u učionici;

Uzimajući u obzir uzrasne karakteristike djece za koju je program osmišljen;

Modeliranje situacija izbora, lične odgovornosti i lične autonomije.

Poglavlje 2. Priprema diplomaca KGBOU "Ačinsk sirotište br. 1" za samostalan život

2.1 Program za adaptaciju diplomaca sirotišta "Novi život"

Naš program je relevantan u savremeni uslovi, kada veliki broj siročad se odgajaju u državnim specijalizovanim ustanovama sa nedovoljnim budžetskim finansiranjem. Mnogi problemi koji se javljaju kod djece mogu se riješiti primjenom razne projekte pomozi.

Svrha: naučiti maturante iz sirotišta da se prilagode u društvu, usađuju vještinu za samostalan život.

1) priprema diplomaca za samostalan život;

2) osposobljavanje diplomiranih studenata o savremenim metodama obezbjeđivanja profesionalnog zapošljavanja;

3) informisanje diplomaca o beneficijama, stambenom zbrinjavanju, primanju penzije i dr.

Faze implementacije:

1. Pripremni.

2. Osnovni.

3. Final.

Program uključuje:

1) razvijanje i unapređenje nastave siročadi i dece bez roditeljskog staranja, veština samostalnog života za njihovu uspešnu integraciju u društvo.

2) socijalna adaptacija u cilju prevazilaženja psihičkih posljedica dugog života djeteta bez roditelja u internatu.

3) pravni savjet - savjet o pravnim pitanjima.

4) intervjui sa diplomcima o njihovom budućem zaposlenju.

5) poseban dopis za maturanta iz sirotišta.

Očekivani rezultati:

Maturanti sirotišta spremni su za samostalan život, prilagođeni novoj društvenoj sredini.

2.2 Realizacija programa adaptacije maturanata domova za nezbrinutu djecu "Novi život"

U sklopu preddiplomske prakse razvili smo i implementirali program za adaptaciju maturanata sirotišta „Novi život“

Pripremna faza

1. Uporedna analiza dokumenata diplomaca sirotišta za 3 godine.

Diplomirao 2008-2009. - 9 diplomiranih, od toga 1 u vojsci; diplomaca koji su upisali VL - 4, od kojih:

1- Ačinsk mašinsko-tehnički koledž

2- Ačinsk strukovno pedagoški koledž.

1- Visoka škola za obrazovanje.

Ukupno ima 9 diplomaca. Od toga 6 osoba ima stambeni smještaj, za 3 osobe se zna da imaju rodbinu, 2 djece je zbrinuto; jedan od maturanata je liječen od povrede glave, ostavljen je 2 godine, diplomirao 2010. godine.

Diplomiranje 2009-2010 - 19 maturanata, od kojih je troje nastavilo školovanje u 10. razredu; broj diplomiranih studenata primljenih na VL - 12, od čega:

1 - Mehansko-tehnička škola Ačinsk

3 - Visoka poljoprivredna škola

Ukupno ima 19 diplomaca. Od toga, 9 osoba ima stambeni prostor, 12 osoba ima rodbinu.

Broj 2010-2011 - 18 diplomaca koji su upisali VL - 10, od toga:

7 - Mehansko-tehnička škola Ačinsk

2 - Ačinsk strukovno pedagoški koledž.

1 -Ačinsk politehnički koledž

Ukupno ima 18 diplomaca. Od toga, 7 osoba ima stambeni prostor, 13 osoba ima rodbinu.

Komparativna analiza tokom 3 godine pokazala je da svaki diplomac ulazi u obrazovne ustanove radi daljeg školovanja, a često je to zanimanje za koje dijete želi da se školuje.

Po izlasku iz sirotišta, svako dijete nema smještaj, ali će na mjestu studiranja uprava obezbijediti smještaj u kojem će dijete boraviti do završetka obrazovne ustanove.

Takođe, nema svaki maturant rodbinu koja bi im pomogla da se prilagode u društvu, da im pomognu na putu ka samostalnom životu.

Glavna pozornica

Razgovor o vještinama za samostalan život i uspješnu socijalizaciju;

Djeci je objašnjeno da će u novom odraslom životu biti samostalna, morat će biti spremna da se u potpunosti služi: kuhaju hranu, peru rublje, čiste stan ili sobu, obračunavaju finansije, mogu komunicirati sa odraslima. , obrazovati se.

Razgovor psihologa sa maturantima radi prevazilaženja psihičkih posljedica dugog života djeteta bez roditelja u internatu;

Pozvani psiholog razgovarao je sa maturantima iz sirotišta. Psiholog je sproveo test kojim se provjerava stepen adaptacije djece na „novo društvo“, te test kojim se identifikuju psihičke poteškoće djece u odnosu na odrasle, vještine za samostalan život. Na kraju časa dala je savjete za prevazilaženje psihičkih problema.

Intervjuisanje pravnika sa diplomiranim studentima o pravnim pitanjima;

Pozvani advokat je razgovarao sa maturantima iz sirotišta. Djeca su imala mnogo pitanja:

Koja prava imaju?

Koja su stambena prava, beneficije?

Kako mogu primati penziju i koja dokumenta moraju biti priložena za to?

Razgovor poslodavca sa diplomcima o njihovom zaposlenju;

Na susret sa alumnistima pozvani su poslodavci (liječnici, prodavci) koji su maturante sirotišta informisali o njihovom budućem radu, da je za dobar posao potrebno steći srednju specijalizaciju, ili bolje visoko obrazovanje. Poslodavci su anketirali diplomce gdje bi željeli raditi, a mnogi su odgovorili da bi željeli raditi za pristojnu platu. Neke od diplomaca poslodavci su pozvali da rade, ali diplomirani moraju steći obrazovanje.

Izrađen je memorandum koji će pomoći u daljoj socijalizaciji maturanata "Memorandum za socijalizaciju maturanata iz sirotišta"

Za maturante iz sirotišta izrađen je poseban memorandum koji bi pomogao u budućem životu djeteta. Opisuje sa kojim specijalistima radi dijete nakon što završi sirotište i kojim poslom se specijalisti bave. Opisan je problem zapošljavanja diplomiranih studenata; preporuke prilikom sastanka sa poslodavcem; pravni savjet pri sklapanju ugovora i sl.

Pozvao sam psihologa u sirotište da razgovaram sa maturantima, da prevaziđemo psihičke posledice nakon dugog života u internatu.

Završna faza

Prilikom izrade programa za adaptaciju maturanata sirotišta "Novi život" urađeno je sljedeće:

U sklopu programa smo sproveli komparativnu analizu za 3 godine o djeci - maturantima

Potrudili smo se da maturante iz sirotišta naučimo da se prilagode u društvu, da usađuju vještinu za samostalan život;

Uz pomoć specijalista, diplomci su obučeni o savremenim metodama obezbjeđivanja profesionalnog zapošljavanja;

Uz pomoć advokata, maturanti su informisani o beneficijama, o stambenom zbrinjavanju, o primanju penzije i koja su dokumenta potrebna za to;

Za maturante je sastavljen dopis „Memorandum za socijalizaciju maturanata iz domova za nezbrinutu djecu“ za maturu u sirotištu.

Dakle, dokazana je hipoteza – ako se diplomcu sirotišta pruži pravovremena pomoć i podrška, to će doprinijeti njegovoj visokoj adaptaciji na samostalan život.

Zaključak

Dakle, cilj našeg završnog kvalifikacionog rada je da razvijemo i realizujemo program pripreme za samostalan život učenika sirotišta.

Proučili smo posebnu literaturu o problemu istraživanja, okarakterisali probleme diplomaca ustanova za siročad i djecu bez roditeljskog staranja, te opisali glavne pravce formiranja spremnosti diplomaca domova za nezbrinutu djecu za samostalan život i aktivnosti.

Došli smo do zaključka da je tema ovog završnog kvalifikacionog rada relevantna u sadašnjoj fazi. Budući da maturanti sirotišta treba da pruže pomoć i podršku u njihovoj adaptaciji i socijalizaciji.

U drugom poglavlju „Priprema diplomaca u Krasnojarskoj državnoj budžetskoj ustanovi“ Ačinsk sirotište br. 1 „za samostalan život“, izradili smo program za adaptaciju diplomaca sirotišta „Novi život“.

U pripremnoj fazi programa uporedili smo mature u protekle tri godine i zaključili da nema svako dijete stanovanje, ima rodbinu, svako dijete ulazi u obrazovnu ustanovu za zanimanje za koje želi da se školuje.

U glavnoj fazi predstavili smo individualni program za adaptaciju diplomca iz sirotišta, koji opisuje rad sa diplomcima i specijalistima iz različitih oblasti.

U završnoj fazi realizovali smo ovaj program za adaptaciju maturanata domova za nezbrinutu decu „Novi život“ i došli do zaključka da je diplomcima ove ustanove potrebna pomoć i podrška u daljem procesu socijalizacije, odnosno pomoć u adaptaciji na samostalno život. Rezultat programa su informacije koje diplomci ove institucije dobiju kroz dostavljene dopise, savjetodavne razgovore, seminare itd.

Dakle, hipoteza – ako diplomcu pružite pravovremenu pomoć i podršku, to će doprinijeti njegovoj visokoj adaptaciji na samostalan život – dokazana je.

Književnost

1. Aryamov IA Studija djeteta u sirotištu. Sirotište, 1928, br. 1.

2. Baybodorova L.V. Prevazilaženje teškoća socijalizacije djece bez roditelja. - Jaroslavlj, 1997.

3. Brockhaus F.A., Efron I.A. Vaspitni domovi. Encyclopedic Dictionary. - SPb., 1892.

4. Obrazovanje i razvoj djece u sirotištu. Reader. Ed.-comp. N.P. Ivanova. - M.: APO, 2000.

5. Dementyeva I.F. Socijalna adaptacija djece bez roditelja: problemi i izgledi u tržišnim uvjetima // Sociološka istraživanja, 1991.

6. Sirotišta. Praksa rada. Sat. materijala. - M.: Državna izdavačka kuća, 1927.

7. Koncept prevencije socijalnog siročadstva i razvoj obrazovnih ustanova za siročad i djecu bez roditeljskog staranja. ispod. Ed. L.M.Shipitsyna. SPB .: ISP i P, 2000.

8. Kočkina L.S. Priprema djece bez roditelja za životno i profesionalno samoopredjeljenje u uslovima doma djetinjstva, 1998.

9. Martynenko A.V. Medicinski i socijalni rad: teorija, tehnologija, obrazovanje), Moskva: Nauka, 1999.

10. Orlovsky B.A. Treba li mi sirotište. Sirotište, 1991, br. 2.

11. Osnove socijalnog rada: udžbenik za studente visokoškolskih ustanova / N.F. Basova, O. N. Bessonova i drugi; Ed. NF Basova - 2. izd., Rev.-M: Izdavački centar "Akademija", 2005.

12. Organizacija i sadržaj rada na socijalnoj zaštiti žena, djece i porodice: Udžbenik za studente. srijeda Prof. studija. institucije T.S. Zubkova N.V., Timoshina T.A. - 2. izd., P. - M.: Izdavački centar "Akademija", 2004.

13. Porodični zakonik Ruske Federacije. - M.: LexEST, 2004.

14. Uljanova G. Udio siročeta. Socijalna zaštita, 1991, br.

15. Yarulov A.A. O psihološkim i pedagoškim osnovama planiranja života sirotišta. Direktor škole, 1999, br.

16. Kholostova E.I. Socijalni rad: Tutorial.- 2. izd.- M.: Izdavačko-trgovinska korporacija "Daškov i K", 2005.

17. Firsov. M.V., Studenova E.G. Teorija socijalnog rada: udžbenik. Vodič za studente. viši. obrazovna ustanova - M.: "Humanitarni izdavački centar VLADOS", 2000.

18. Kholostova E.I. Socijalni rad sa porodicom: udžbenik E.I. Kholostova. - 3. izd. - M.: Izdavačko-trgovinska korporacija "Daškov i K", 2009.

19. Pavlenok PD Teorija, istorija i metode socijalnog rada: Udžbenik - 5. izd. - M.: Izdavačko-trgovinska korporacija "Daškov i K", 2006.

20. Osnove socijalnog rada: udžbenik. priručnik za stud. viši. studija. institucije N.F. Basova, O. N. Bessonova i drugi; Ed. NF Basov - 2. izd., Rev. - M: Izdavački centar "Akademija", 2005.

21. Socijalni rad pod opštim redakcijom prof. IN AND. Kurbatov. Serija Udžbenici, tutorijali. - Rostov n/a: "Feniks", 1999.

22. Socijalni rad: Uvod u profesionalna aktivnost: Tutorial. Resp. Ed. Prof. A. A. Kozlov - M.: KNORUS, 2005.

Objavljeno na Allbest.ru

...

Slični dokumenti

Pravni i regulatorni okvir za socijalnu podršku siročadi i djeci koja su ostala bez roditeljskog staranja. Problemi socijalne adaptacije maturanata internata. Proučavanje stepena pripremljenosti učenika za samostalan život.

teze, dodato 08.02.2014


Problem socijalne adaptacije i socijalizacije u društvu učenika ustanova za djecu bez roditeljskog staranja i djece bez roditeljskog staranja. Praktične mjere postinternatske podrške, razvoj organizacionih metoda socijalnog rada.

praktični rad, dodato 01.10.2012


Osnovni aspekti zapošljavanja i zapošljavanja djece bez roditelja i djece bez roditeljskog staranja. Pravni i regulatorni okvir za njihovu socijalnu podršku. Analiza profesionalnog samoopredjeljenja djece bez roditelja i djece bez roditeljskog staranja.

seminarski rad, dodan 26.09.2012


Trendovi i dinamika razvoja sistema za smeštaj siročadi i dece bez roditeljskog staranja u ruskom društvu. Državna politika u oblasti njihove socijalne zaštite. Komparativna analiza savremenih modela za rešavanje problema siročadi.

teze, dodato 15.01.2014


Djeca bez roditeljskog staranja i maturanti internata kao objekt socijalnog rada. Društveni problemi postinternatska adaptacija maturanata. Pripremljenost maturanata internata za samostalan život.

teze, dodato 18.06.2015


Glavne aktivnosti socijalne i pedagoške podrške djeci bez roditelja. Istorija dobročinstva za siročad u Rusiji. Socijalna i pravna zaštita djece bez roditeljskog staranja i djece bez roditeljskog staranja. Osobine socijalizacije djece u sirotištu.

seminarski rad, dodan 25.04.2010


Siročadstvo kao društveni fenomen. Osobine ličnog razvoja djece bez roditelja, manifestacija sklonosti ka delikvenciji kod djece bez roditelja i djece bez roditeljskog staranja. Kriminalizacija ponašanja maloljetnika i program njene prevencije.

teza, dodana 23.12.2009


Sirotište kao ustanova za siročad i djecu bez roditeljskog staranja. Karakteristike razvoja takve djece. Formiranje psihologije i sociologije malih grupa. Utjecaj uslova života u sirotištu na međuljudske odnose djece bez roditelja.

seminarski rad, dodan 01.10.2011


Razlozi socijalnog siročeta. Oblici socijalne zaštite za djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja. Usvajanje i usvajanje djeteta. Ustanove za djecu bez roditeljskog staranja i djecu bez roditeljskog staranja. Osnovne garancije socijalne zaštite djece bez roditelja.

seminarski rad dodan 04.10.2011


Razlozi socijalnog siročeta u Rusiji. Normativni pravni akti Ruske Federacije i Kaluške regije o zaštiti prava siročadi i djece koja su ostala bez roditeljskog staranja. Oblici smještaja siročadi u Rusiji, proces usvajanja djece od strane stranih državljana.

Program pripreme siročadi i djece bez roditeljskog staranja za samostalan život, uzimajući u obzir glavne aspekte života

"Samouvjereni koraci"

Sastavio: socijalni pedagog

N.V. Sevostyanova

Objašnjenje

Moderno društvo zahtijeva drugačije osobine ličnosti, od kojih je jedna nezavisnost. Općenito je poznato da budućnost zemlje, njen progresivni razvoj i unapređenje društvenih i ekonomskih odnosa u velikoj mjeri zavise od nezavisnosti građana. Samostalnost pomaže osobi da se uspješno izrazi u različitim životnim situacijama, da se brže i bolje prilagodi u društvu, kao i da svjesno i svrsishodno učestvuje u raznovrsnom razvoju vlastite ličnosti. Ovo je posebno važno za internate, štićenike sirotišta i drugih ustanova za siročad i djecu koja su ostala bez roditeljskog staranja, jer se u odraslom životu moraju oslanjati prvenstveno na sebe.

Praktična i naučna istraživanja pokazuju da mnogi maturanti internata nisu dovoljno spremni da izaberu svoj životni put, odlikuju se nesposobnošću samostalnog života i slabom društvenom aktivnošću.Nesamostalnost, ovisnost o grupi, lakovjernost, krhka emocionalnost, poslušnost ih ponekad u prvi plan gura u društvene rizične grupe, ističe se problem nesposobnosti da snose društvenu odgovornost i brane svoja prava, pa se radi upravo o siročadi i djeci bez roditeljske brige, češće se od svojih vršnjaka nađu u kriminalnom svijetu.

Potrošački stav koji razvijaju tokom života na punoj državnoj podršci, nesposobnost da grade život po socio-kulturnim normama i pravilima, nerazumijevanje mnogih društvenih odnosa među ljudima dovode do negativnih posljedica. S tim u vezi, postalo je neophodno kreirati program za uspješnu socijalizaciju i socijalnu adaptaciju djece bez roditelja i djece bez roditeljskog staranja. Ovaj program namenjen za srednje i više obrazovanje. Ovaj program promovira

Razvoj socijalne kompetencije pojedinca, njegovo samoopredjeljenje u društvu;

- stvaranje povoljnim uslovima za formiranje ličnosti građanina kroz saradnju, stvaranje situacije uspeha, situacije igre;

Sticanje iskustva komunikacije i odnosa sa vršnjacima i odraslima na osnovu kulturnih i moralnih normi;

Formiranje pravnog znanja kod djece bez roditelja i djece bez roditeljskog staranja;

Povećanje kancelarijsko-poslovne i marketinške pismenosti učenika i studenata u internatu;

Formiranje stabilnih porodičnih vrijednosti među učenicima internata.

Osigurana je upotreba glavne metode rada: obrazovanje.

Za efikasniji rezultat pravne edukacije djece bez roditeljskog staranja i djece bez roditeljskog staranja, preporučuje se korištenje sredstava TCO-a, video materijala.

U procesu implementacije programa pretpostavlja se sljedećekriterijumi učinka :

podizanje nivoa pravne kulture djece bez roditeljskog staranja i djece bez roditeljskog staranja;

prisustvo pozitivno orijentisanih životnih planova;

povećanje samopouzdanja adolescenata;

svijest o ličnoj odgovornosti svakog djeteta bez roditelja i djeteta koje je ostalo bez roditeljskog staranja za svoj izbor;

punopravna međuljudska komunikacija zasnovana na međusobnom poštovanju, na potpunom povjerenju jednih u druge;

smanjenje broja siročadi i djece koja su ostala bez roditeljskog staranja, koji su različite vrste preventivno računovodstvo.

Mehanizam izvršavanja programa: sadržaj programa se realizuje 2 puta mjesečno. Realizaciju programa tokom školske godine očekuju socijalni pedagog, vaspitači.

Očekivani rezultat:

Implementacija programa omogućiće formiranje integralnog otvorenog društveno-pedagoškog sistema sposobnog da stvori obrazovni prostor za razvoj i samorazvoj učenika.

Namenski realizujući sve pravce Programa, internat će osloboditi mladu osobu sposobnu za:

Adaptacija i samorealizacija u promjenjivim ekonomskim i sociokulturnim uslovima;

Konzervacija sopstveno zdravlje i visoka efikasnost u nepovoljnim uslovima života i rada;

Svjestan profesionalni izbor, uzimajući u obzir potrebe regiona, kao i njihova interesovanja i sposobnosti;

Kreativno rješavanje problema u životnim situacijama, u školi, na poslu, u porodici;

Kontinuirano obrazovanje, održivi samorazvoj zasnovan na visokoj motivaciji za postizanje uspjeha u životu.

Znajte svoja prava i odgovornosti;

Imaju sposobnost da kritički, u skladu sa normama morala i prava, procjenjuju postupke drugih, prijatelja, vršnjaka, drugova iz razreda;

Navigiraj unutra drustveni zivot društva, prisustvo sistema društvenih stavova.

Završilac internata je osoba koja voli svoju rodnu zemlju, spremna da u njoj živi i radi. To je osoba koja je dostigla ličnu i društvenu zrelost, ima osjećaj odgovornosti, tolerancije i pozitivnog razmišljanja.

Ciljevi programa:

formiranje samostalne, zrele ličnosti, tj. osoba koja je sposobna da kreativno realizuje svoj životni plan na osnovu unutrašnjih resursa;

Priprema adolescenata za svjesno profesionalno samoopredjeljenje i humano postizanje životnih ciljeva;

razvoj svestranih osobina ličnosti: potreba za kreativnim radom, potreba za zdravim načinom života; samodovoljnost, intelektualni razvoj.

Programski materijal se raspoređuje tokom vremena, uzimajući u obzir njegovu dovoljnost za kvalitativno proučavanje glavnih odredbi i dobijanje planiranih rezultata.

Ovaj program uključuje šest sekcija:

Pravna pismenost.

Komunikacijske vještine

Porodične vrijednosti

Tajne izbora profesije

Marketing i činovnička pismenost.

Zdravlje i sigurnost.

I Sekcija "Pravna pismenost"

Ciljevi:

Formiranje temelja pravne svijesti i pravne kulture, razumijevanje potrebe poštivanja zakona i neminovnosti kažnjavanja za njegovo kršenje.

Formiranje i razvoj ličnosti sa osobinama građanina - patriote domovine, sposobnog za uspješno obavljanje građanskih dužnosti.

Formiranje vrednosnog stava prema regulisanju interakcija i odnosa među ljudima, ideja o značenju zakona i normi kao garanta svrsishodnog i konstruktivnog suživota.

Spisak aktivnosti:

1

Šta trebate znati kada napuštate obrazovnu ustanovu. Ko će pomoći u zaštiti vaših prava

Lekcija za prezentaciju

Razgovor sa elementima diskusije, savjetovanje

Predavanje. Konsultacije sa PDN inspektorom.

Završna lekcija generalizacije. Refleksija

Razgovor

Sadržaj rubrike "Pravna pismenost"

Osoba. Ličnost. Citizen.

- Ljudska misija na planeti Zemlji. Rad sa konceptima “pojedinac”, “organizam”, individualnost”, “ja”, “ličnost”, “građanin”. Pojašnjenje društvenih uloga osobe.

Glavna knjiga države.

Ustav Ruske Federacije. Osnovna ljudska prava. Ljudska prava sa invaliditetom. Savezni zakon o socijalnoj zaštiti osoba sa invaliditetom u Ruskoj Federaciji.

Zločin i kazna

Pravna odgovornost tinejdžera, punoljetne osobe. Vrste krivičnih djela i mjere njihovog suzbijanja. Analiza situacija.

Zašto su potrebni zakoni.

Dva pristupa svrsi zakona. Definicije zakona. Šta je razumna sloboda? Čitanje teksta "Priča o pravima". Vježba "Test za kriminalitet".

Krivična odgovornost maloljetnika.

- Vrste krivičnih djela. Krivična odgovornost.

Šta trebate znati kada napuštate obrazovnu ustanovu. Ko će pomoći u zaštiti vaših prava.

Kako izbjeći da postanete žrtva zločina

- Lična sigurnost. Ekstremne situacije. Pravila ponašanja na ulici i javnim mjestima.

Kako se oduprijeti utjecaju tinejdžerskih asocijalnih grupa.

- Koncept "antisocijalnih grupa". Obavezne metode uključivanja u antisocijalne grupe mladih. Šala. Zlonamjeran čin.

II Sekcija "Vještine komunikacije"

Ciljevi:

- razvoj sposobnosti fleksibilnog prilagođavanja promenljivim životnim uslovima

Pokažite složenost i raznolikost ljudske komunikacije, povećajte nivo komunikativna kompetencija učenike za promociju lični razvoj;

Promovirati razvoj različitih oblika i metoda komunikacije, svijest o svojim mogućnostima u ovoj oblasti, što je neophodno u svim profesionalnim aktivnostima;

Formiranje praktičnih komunikacijskih vještina, samospoznaja, samorazvoj;

Povećano samopoštovanje i samopouzdanje.

Spisak aktivnosti:

Sadržaj odjeljka "Vještine komunikacije".

Šta je komunikacija?

Koncepti "verbalne" i "neverbalne" komunikacije. Jezik tela. Test "Da li si prijatan sagovornik"

Samopoimanje.

Obuka vještina. Adaptivna ponašanja. Vještine samopouzdanog ponašanja. Proces samootkrivanja, njegovi glavni problemi: formiranje iskrivljene slike, nepovjerenje, odvojenost.

Komunikacijske barijere.

Pojam komunikacijskih barijera, njihova klasifikacija. Modeliranje situacija.

Pravila ubeđivanja sagovornika.

Otkrivanje osnovnih pravila ljudskog uvjeravanja. Radionica "Izvođenje uvjerljivog govora."

Sposobnost slušanja.

Slušajte i čujte. Zašto nam treba. Pravila za govornika. Pravila za slušaoca. Sposobnost aktivnog slušanja. Glavne greške aktivnog slušaoca.

Etika poslovne komunikacije.

Razotkrivanje pojmova etike, etike poslovne komunikacije. Radionica "Vaš stil poslovne komunikacije" - test.

Sukob.

Konflikt i njegove faze. Strategije ponašanja u sukobu. Načini rješavanja konflikta. Konfliktne greške. Izlaz iz konflikta.

Vrste ljudske interakcije.

Vrste interakcije: zajednička aktivnost, takmičenje, sukob.

9. Završni generalizirajući čas. Refleksija.

Refleksija studenata, njihovih osjećaja i iskustava tokom kursa.

III Rubrika "Porodična ABC"

Ciljevi:

Formiranje potrebnih sposobnosti za stvaranje vlastite porodice, u kojoj se zreo brak ostvaruje na osnovu svjesnog očinskog i majčinskog položaja, odgoja porodičnog čovjeka;

Formiranje vještina i sposobnosti za rješavanje porodičnih sukoba i životnih situacija;

Formiranje adekvatne ideje o porodici, njenim članovima i njihovim odnosima;

Formiranje motivacije za aktivnosti učenika kao članova sopstvene porodice i kreatora svog modela srećnog doma;

Formiranje učeničkih znanja i vještina vođenja domaćinstva.

Spisak aktivnosti:

Sadržaj odjeljka "Porodični ABC".

Porodica - šta je to?

Porodica u modernom društvu. Porodične uloge. Uloga porodice. Ruska enciklopedija porodičnog života.

Iz čega nastaje prava porodica?

- "Prijateljstvo, ljubav, porodica, međusobno poštovanje, odgovornost" - otkrivanje pojmova, međusobna povezanost. Etika odnosa. Test "Mjerenje odgovornosti".

Radosti i poteškoće očinstva i majčinstva.

Odnos između muškarca i žene. Higijena. Mamina škola. Kratke informacije o dječjim bolestima. Etnoznanost.

Porodična kriza.

Porodični problemi. Modeliranje situacija. Načini rješavanja porodičnih sukoba. Strpljenje, međusobno poštovanje, odgovornost su tri stuba na kojima počiva porodična sreća.

Duhovne i moralne osnove porodice.

Porodične vrijednosti i tradicije. Porodična kultura. Vaspitanje duhovnih i moralnih kvaliteta kod djece. Ekološko obrazovanje u porodici. Etika i estetika. Pravilna organizacija porodičnog slobodnog vremena.

„V ljubazna porodica miriše na pite."

Poznavanje osnova kuhanja. Nabavka i skladištenje proizvoda. Formiranje sveske osnovnih recepata. Takmičenje "Kulinarski duel".

Moj udoban dom.

Osnove domaćinstva. O porodičnoj ekonomiji. Kako naučiti živjeti u okviru svojih mogućnosti. Kada je vrijeme za popravke?

IV Rubrika "Odabir profesije"

Cilj:

Formiranje svjesnog profesionalnog samoopredjeljenja kod adolescenata i humano postizanje životnih ciljeva;

Formiranje spremnosti učenika za razuman izbor zanimanja, uzimajući u obzir njihove mogućnosti, sposobnosti i stečena znanja;

Promovirajte pozitivnu motivaciju za rad

Spisak aktivnosti:

Sadržaj rubrike "Odabir profesije"

Izbor profesije je moj!

Zakonitost, sloboda izbora zanimanja i radna disciplina.

Glavne kategorije u profesionalnoj djelatnosti.

Pojam "profesija", "specijalnost", "specijalizacija", "kvalifikacije".

Izleti u preduzeća.

Kaleidoskop zanimanja.

Najbolji specijalisti za profesionalno polje- prikazivanje prezentacije. "Svi poslovi su dobri" - igra karijernog vođenja.

Nekoliko važnih pravila.

Pravila za prijem u višu i srednju obrazovnu ustanovu. Pravila za prijem u proizvodnju. Kako se učlaniti na berzu rada. Šta treba da znate o poslovanju.

Radna sposobnost je glavno blago čoveka.

Mentalni i fizički rad. Poslovice o radu. Igra "Abeceda zanimanja".

Profesija i sposobnosti. Profesija i karakter.

Određivanje zanimanja uporedivih sa individualnim preferencijama, test "Krug mogućnosti". Utvrđivanje profesionalnih preferencija pojedinca u sferama: "čovjek-čovek", "čovek-tehnologija", "čovek-priroda", "čovek-znak", "čovjek-umjetnička slika" A.V. Libin.

V poglavlje " »

Ciljevi:

- dati znanja o pravilima papirologije, poslovne korespondencije;

Promovirajte povjerenje u sopstvenim snagama u raznim životnim situacijama vezanim za papirologiju;

Spisak aktivnosti:

Sadržaj sekcije " Marketing i činovnička pismenost »

Dokument.

- Opće informacije o dokumentu. Pravila poslovne korespondencije. Detalji dokumenta. Opća pravila za sastavljanje dokumenta.

Sažetak.

Pravila registracije. Uzorak. Struktura.

Pravila pisanja. Volume. Forma. Potpis. Struktura. Tajne "pravih akcenta".

Autobiografija.

Definicija. Sadržaj. Registracija.

Izjava.

Pravila registracije. Povezani dokumenti. Struktura. Posebnosti. Primjeri i uzorci.

Upit. Pismo zahtjeva.

Funkcija. Pravila registracije. Uslovi za potrebu pisanja pisma. Karakteristike formulacije. Struktura. Modeliranje i analiza životnih situacija.

Pismo sa obrazloženjem... Žalba.

Pravila pisanja. Funkcije. Struktura. Karakteristike formulacije. Vrijednost volumena. Tačna izjava o zahtjevima. Linkovi. Male važne nijanse.

Etika poslovne komunikacije. Poslovna korespondencija.

Definicija pojma. Istorijat. " Zlatno pravilo„Moral. Vlastiti sistem vrijednosti. Etički principi. "Sreću se po odjeći...".

VI Odjeljak "Zdravlje i sigurnost"

Ciljevi:

- prevencija loših navika;

Doprinijeti formiranju zdravog načina života;

Ojačati vještine učenika za brigu o svom zdravlju.

Spisak aktivnosti:

Predavanje. Razgovor. Lekcija za prezentaciju

Briga za bebe. Igra "Kćerke-sinovi"

Predavanje. Razgovor. Analiza problemskih situacija. Aktivnosti u igri.

Prva pomoć. Igra "Spasilačka služba".

Predavanje. Razgovor. Aktivnosti u igri.

Imunitet.

Razgovor. Predavanje. Igrajte aktivnost

Znakovi stresa i prva pomoć u akutnim stresnim situacijama.

Predavanje. Prezentacija.

Hitni slučajevi su pravila ponašanja. Modeliranje situacija.

Predavanje. Razgovor.

Završna lekcija generalizacije. Refleksija.

Razgovor

Sadržaj odjeljka "Zdravlje i sigurnost"

Život bez loših navika.

Navika ili bolest. Prezentacija koja prikazuje "Teške posljedice". Crtanje postera. Didaktička igra "Dobar-loš". Ekskurzijska posjeta "Muzeju kontrole droga".

Stvrdnjavanje.

Bolje je spriječiti nego liječiti. Individualne karakteristike organizma. Pravila otvrdnjavanja.

Aktivan odmor: šta je to?

Ostatak može biti aktivan? Vrste aktivnosti na otvorenom (prezentacija). Mere predostrožnosti. Igre na otvorenom. Igra-putovanje "Iza dalekih zemalja".

Ljudska higijena. Higijena prostorija.

Prezentacija "Ko živi ispod noktiju?" Vrste mikroba. Deratizacija. Toalet je najviše cisto mesto u kući. Higijena je kraljica čistoće (pozorišni čas sa vizuelnim pomagalima).

Briga za bebe.

Klinac je glavni u kući. Kako povijati. Karakteristike kuhanja za bebu. Organizacija šetnje. Dječji ormar. Dnevni režim. Kratke informacije o dječjim bolestima. Prva pomoć. Igra "Kćerke-sinovi".

Prva pomoć.

Ne činite štetu drugome. Demonstracija prezentacije "Prva pomoć". Simulacija situacija, njihova analiza, analiza. Igra "Spasilačka služba".

Imunitet.

- Definicija pojma. Zašto nam je potreban imunitet. Šta je razlog za smanjenje imuniteta. Posljedice smanjenja imuniteta. Projekcija prezentacije "Tajne sile u nama". Igra "Prikupite pomoćnike tijela."

Hitni slučajevi su pravila ponašanja.

Vrste hitnih slučajeva. Pravila ponašanja. Modeliranje situacija.

rabljene knjige:

Abeceda prava: Izrada nastave u osnovnoj školi / autor - komp.N.N. Bobkov. - Volgograd: Učitelj, 2006.

Akhmetova I., Ivanova T., Ioffe A., Polozhevets P., Smirnova G. Moj izbor. Radna sveska za srednjoškolce. - M., 2003.

Velikorodnaya V.A. Zhirenko O.E., Kumitskaya T.M. Učionički sati za građansko i pravno obrazovanje: 5-11 razredi. - M.: VAKO, 2008.

Vannastavne aktivnosti građanskog vaspitanja i obrazovanja učenika: Praktični vodič / ur. - komp.L.G. Ivlieva ; ed.V.G. Parshina. - M.: ARKTI, 2006.

Dick N.F. Novi standardi druge generacije u razredima 5-7. Učionički sati, radionica, testovi, tehnike. - Rostov n/a: Phoenix, 2008.

Majstorska klasa zamenika direktora za vaspitno-obrazovni rad u opšteobrazovnoj ustanovi. Knjiga 1. Planiranje, kontrola i analiza obrazovnog procesa / ur. - komp.L.M. Syromyatnikov. M.: Globus, 2008.

E.I.Morozova Problematična djeca i siročad: Savjeti za vaspitače i staratelje. - M.: NTs ENAS, 2002.

R.V. Ovčarova priručnik socijalnog pedagoga. - M.: TC Sphere, 2002.

Prevencija zanemarivanja, beskućništva i delikvencije među maloljetnicima. Interakcija subjekata prevencije, složeni rad prosvjetnih organa, sistem rada obrazovne ustanove, regulativna dokumentacija / ur. - komp.:E.P. Kartušina, T.V. Romanenko. - M.: Globus, 2009.

Sistem rada škole na zaštiti prava i legitimnih interesa djeteta / ur. - komp.NA. Menshina. - Volgograd: Učitelj, 2007.

Sistem socijalne i psihološke podrške za djecu bez roditelja u internatskoj ustanovi: Toolkit za specijaliste koji rade sa siročadi iz internata / Pod. Ed.N.M. Iovchuk ... M.: REALTEK, 2003.

Pravno obrazovanje učenika 5-9 razreda. Bilješke sa predavanja / komp.O.V. Letneva - Volgograd: Učitelj, 2005.

ZADACI: 1 2 Analizirati i sumirati parametre koji karakterišu uspjeh samostalnog životnog aranžmana; identifikovati i sistematizovati razloge neuspeha maturanata-siročadi sa intelektualnim teškoćama u samostalnom životu; utvrditi pokazatelje spremnosti za samostalan život učenika viših razreda – učenika internata VIII tipa za djecu bez roditelja. Utemeljiti pravce, sadržaj i oblike pedagoškog rada koji doprinose povećanju spremnosti mentalno retardiranog učenika siročeta za samostalan život.

Dosadašnja praksa podučavanja i vaspitanja takve dece ne ispunjava uvek zadatak formiranja ličnih kvaliteta neophodnih u životu, kao što su samostalnost, spremnost na samoizdržavanje zasnovana na radu, komunikativnost, kao i razjašnjavanje njihovih životnih perspektiva. Istovremeno, maturanti pomoćnih internata nemaju nikakve beneficije pri zapošljavanju i izdržavanju života. Trebalo bi da se priključe složenom životu na zajedničkoj osnovi.

Odredbe na kojima treba da se zasniva rad na pripremanju učenika internata za samostalan život: Uspešnost uređenja samostalnog života karakteriše sledećim parametrima: - profesionalno samoopredjeljenje; - stabilno zaposlenje; - stvaranje porodice; - produktivnost različitih kontakata u društvu; - poštivanje moralnih i pravnih normi i zahtjeva društva. Mogućnost uspješnog samostalnog životnog uređenja određena je spremnošću za samostalan život, koja se formira u procesu odrastanja. 12

Glavni pokazatelji spremnosti za samostalan život su: - stvarna i specifična priroda životnih planova; - adekvatno profesionalno samoopredjeljenje; - spremnost i sposobnost uspostavljanja produktivnih društvenih kontakata za dobijanje pomoći; - društveno normativno ponašanje; - sposobnost korišćenja ličnog iskustva u promenljivim uslovima. Uspostavljena praksa nastave i vaspitanja dece sa intelektualnim problemima, znanja i veštine koje stiču u školi, ne pripremaju ih na adekvatan način za samostalan život. 3 4

Nespremnost učenika starijih razreda internata VIII tipa za samostalan život manifestuje se u sljedećem: - zamagljenim životnim perspektivama; - zavisnost kao lično svojstvo; - socijalna i kućna nesposobnost; - deformacija potrebe za komunikacijom i nedostatak formiranja sredstava za njeno zadovoljenje. Prevazilaženje nepripremljenosti mentalno retardiranih učenika za samostalan život moguće je tokom svrsishodnog pedagoškog rada u sljedećim pravcima: - formiranje životne perspektive; - formiranje pozitivnog stava prema radu; - osiguranje produktivnosti društvenih kontakata. 5 6

"Problemi pripreme djece bez roditelja za samostalan život" Priprema za samostalan život je proces kojim se osigurava uspješan ulazak mladih u samostalan život, koji se označavaju kao odrastanje, socijalizacija, socijalna adaptacija.

Proces socijalizacije je sticanje društveno-tipičnih osobina od strane pojedinca i determinisan je socijalnim učenjem, samoaktualizacijom "Ja-koncepta". Proces odrastanja je put razvoja od društvenog do pojedinca. Razmatraju se procesi socijalizacije i individualizacije moderna nauka kao glavni mehanizmi odrastanja.

Zadatak odrastanja je priprema za samostalan život, koji kulminira u spremnosti za samostalan život. Parametri uspješnog životnog uređenja: 1. Profesionalno samoopredjeljenje, 2. stabilno zaposlenje, 3. stvaranje porodice i svjetovna kompetentnost, 4. sposobnost uspostavljanja raznovrsnih kontakata u društvu, 5. poštovanje moralnih i zakonskih normi i zahtjevima društva.

Gubitak porodice onemogućava detetu da razvije sposobnosti koje obezbeđuju njegovo postizanje pravog punoletstva, dovodi do niza „socijalnih dislokacija“, koje se manifestuju u nedostatku produktivnih komunikacijskih veština, moralnoj i materijalnoj zavisnosti, sukobu u sistem zahtjeva za muškost i ženstvenost, te slabu orijentaciju ka budućnosti.

„Sadašnje stanje pripremljenosti učenika za samostalan život.“ norme proizvodnje, neadekvatno visok nivo zahteva za specijalnost i visoke plate, nedisciplina, loš odnos prema radu pojedinih diplomaca.

Kako bismo konkretizovali prirodu samostalnog životnog uređenja mentalno retardiranih maturanata - siročadi, sproveli smo istraživanje, tokom kojeg smo analizirali podatke o sudbini naših maturanata za 3 godine, na osnovu prethodno identifikovanih parametara koji karakterišu uspeh mladih ljudi koji ulaze u samostalan život (zaposlenost, bračno stanje, uslovi stanovanja, odnos sa zakonodavstvom).

"Unapređenje pripreme učenika internata VIII tipa za djecu bez roditelja za samostalan život" Upitnik za proučavanje spremnosti za samostalan život 1. Uskoro ćete napustiti internat. čega se bojiš? 2. Koju profesiju biste željeli izabrati nakon završetka škole? 3. Da li vam se sviđa zanimanje za koje ćete studirati na PU?

Upitnik o proučavanju spremnosti za samostalan život 4. Šta voliš da radiš u slobodno vrijeme? 5. Gdje biste željeli raditi nakon diplomiranja? 6. Gdje ćete živjeti nakon diplomiranja? 7. Koji problemi vas muče pri ulasku u samostalan život?

Upitnik za proučavanje spremnosti za samostalan život 8. Šta je po Vašem mišljenju „dobar život“? 9. Šta je budžet? Koliko vam je novca potrebno za jedan mjesec? 10. Ideš ulicom, neko te udario, šta ćeš? 11. Zamislite da imate čarobni štapić. sta pitas

Upitnik za ispitivanje spremnosti za samostalni život 12. Možete li sami upravljati svojim životom? Čija vam je pomoć potrebna. 13. Za koliko godina ćete moći postići ono što želite? 14. Sa koliko godina ćete osnovati porodicu? Koje kvalitete treba da ima vaš saputnik?

Razlozi koji otežavaju spremnost učenika za prelazak u samostalan život 1. Većina ispitanih učenika nije došla do izrade životnog plana. Slika željene budućnosti među učenicima internata – učenicima završnih razreda – nije detaljna, u odgovorima preovlađuju njene emocionalne, nezrele karakteristike; privremeni uslovi postizanje cilja nisu programske tačke u životnom planu adolescentne siročadi.

2. Značajan dio studenata postdiplomskih studija nije spreman da se izvuče iz zavisnosti od odraslih. Sklonost materijalnoj zavisnosti očituje se u ravnodušnosti prema takvim neophodnim uslovima za punopravan samostalan život, kao što su dostupnost stanovanja, dovoljna količina sredstava

Zaključak: Suština pripreme za samostalan život učenika specijalne (popravne) internata VIII tipa za djecu bez roditelja i djecu lišenu roditeljskog staranja treba da bude u formiranju određenih osobina ličnosti, kao što je spremnost na samodovoljnost. na osnovu rada, produktivne komunikacije, samostalnosti, kao i neophodno vrijednosne orijentacije, prije svega, životna perspektiva.

Osnovni uslovi neophodni za efikasnu realizaciju programa su sledeći indikatori: unutrašnja spremnost nastavnog osoblja za rešavanje novih problema; prisustvo bezbednog i zaštićenog okruženja za dete bez roditelja u rezidencijalnoj ustanovi; organizacija ispravnog režima; psihološka podrška razvoju učenika; uzimajući u obzir faktor starosti; obezbjeđenje materijalne baze koja odgovara postavljenim zadacima.

Spremnost na samodovoljnost zasnovana na radu uključuje: o pozitivnu motivaciju za rad; o izbor zanimanja u skladu sa mogućnostima i interesovanjima; o sposobnost prihvatanja i pridržavanja disciplinskih zahtjeva u procesu rada; o osjećaj vlasnika. Sticanje ovakvih kvaliteta i vještina podrazumijeva odlazak od zavisnosti, kao negativne sklonosti djeteta koje se odgaja u uslovima državne podrške.

Smjer "Formiranje životne perspektive" Svrha - konkretizacija i pojašnjenje životnih planova. Zadaci: 1. Modeliranje slike prošlosti; 2. Modeliranje slike budućnosti; 3. Organizacija životne aktivnosti učenika na osnovu svrsishodnosti i učestalosti obavljanja vitalnih funkcija; 4. Formiranje imidža izabranika / drage.

Smjer „Formiranje pozitivnog stava prema radu“ Cilj je formiranje spremnosti učenika za samodovoljnost na osnovu rada. Ciljevi: 1. Formiranje održivih vještina domaćeg samouslužnog i uslužnog rada; 2. Proširenje liste radnih profila; 3. Uključivanje učenika u izvodljivu radnu aktivnost; 4. Osigurati adekvatno profesionalno samoopredjeljenje na osnovu profesionalnog usmjeravanja.

Oblici rada: osposobljavanje učenika za samoposluživanje od prvih dana boravka u internatu; radno osposobljavanje i obrazovanje iz oblasti uslužnog rada (počev od petog razreda); rad kućnog kluba, organizacija popravne brigade učenika u ustanovi; uključivanje starijih učenika u rad sa mlađim; akumulacija "miraza"; uvođenje učenika u izvodljivu radnu aktivnost kroz zapošljavanje učenika u internatu.

Smjer "Osiguranje produktivnosti društvenih kontakata" Svrha - formiranje učenika potrebnih komunikacijskih vještina za realizaciju takvih kontakata. Ciljevi: 1. Prevazilaženje osnovnog nepovjerenja u svijet kao osnova za narušavanje komunikacijske aktivnosti djeteta siročeta. 2. Prevazilaženje otuđenosti od drugih kao specifičnosti ličnosti siročadi. 3. Usađivanje moralnih i pravnih normi društva. 4. Osiguravanje sposobnosti funkcioniranja u različitim društvenim ulogama. 5. Širenje društvenih kontakata.

Oblici rada: uspostavljanje tradicije, organizacija komunikacije različitih uzrasta, organizacija dječije nastave u sekcijama, klubovima, studijima izvan zidova internata; psihološke i pedagoške obuke; poslovne igre (samoupravljanje); dramski studio; održavanje sastanaka sa zanimljivim ljudima i timovima; transfer učenika na privremeni boravak porodicama srodnika.

Zaključci 1. Priprema za samostalan život jedan je od najvažnijih zadataka odrastanja, shvaćenog kao proces razvoja ličnosti od društvenog ka individualnom. 2. Parametri uspešnog životnog uređenja kao pozitivnog rezultata odrastanja su profesionalno samoopredeljenje, stabilno zaposlenje, stvaranje porodice, mogućnost uspostavljanja raznovrsnih kontakata u društvu, poštovanje moralnih i zakonskih normi i zahteva društva. .

Zaključci 3. Tok i rezultati odrastanja su iskrivljeni kao rezultat narušavanja njegovih mehanizama i uslova, posebno u slučaju narušavanja interakcije djeteta sa odraslom osobom. 4. U slučaju ranog siročeta i odgoja u uslovima deprivacije, dijete nije dovoljno pripremljeno za samostalan život.

Zaključci 5. Poremećaji mentalnog razvoja značajno otežavaju proces pripreme za samostalan život. 6. Suština pripreme za samostalan život učenika specijalne (popravne) internata VIII tipa za djecu bez roditeljskog staranja i djece bez roditeljskog staranja treba da bude u formiranju određenih osobina ličnosti, kao što su samostalnost, spremnost za samopouzdanje. dovoljnost zasnovana na radu, produktivnoj komunikaciji, kao i potrebnim vrijednosnim orijentacijama, prije svega, životnoj perspektivi.

Zaključci 7. Indikatori spremnosti za samostalan život mentalno retardirane srednjoškolske siročadi su adekvatno profesionalno samoopredjeljenje, komponenta životnih planova u realnom vremenu, spremnost i sposobnost uspostavljanja produktivnih društvenih kontakata za dobijanje pomoći, poštovanje moralnih normi i zahtjeva. društva, korištenje ličnog iskustva u promjenjivim uslovima. 8. Program korektivnog i pedagoškog uticaja u cilju pripreme učenika za samostalan život treba da ima holistički karakter.

Zaključci 9. Neophodni uslovi za uspješnu realizaciju programa u internatu treba da budu sljedeći: dovoljna psihološka i pedagoška pismenost nastavnog osoblja, stvaranje zaštitnog okruženja, psihološka i pedagoška podrška, uzimajući u obzir faktor starosti, odgovarajuću materijalnu bazu. 10. Predloženi načini formiranja spremnosti učenika viših razreda za samostalan život mogu se efikasno koristiti u širokoj obrazovnoj praksi.

1. Postoji kontradikcija između zahtjeva da se đaci sirotišta pripremaju za samostalan život i nepostojanja jedinstvenog državnog dokumenta (standarda) koji definiše količinu znanja i vještina potrebnih diplomcima sirotišta za uspješnu socijalnu adaptaciju. 2. U sadašnjoj fazi razvoja društva postavljaju se novi zahtjevi za razvoj ličnosti, njeno samoopredjeljenje. Socijalna kompetencija je prioritet. 3. Kontingent štićenika sirotišta je posebna kategorija djece koja su iskusila uticaj traumatskih faktora, koji su doprinijeli deformaciji njihovog psihičkog, a u nekim slučajevima i fizičkog razvoja. 4. Uslovi van porodičnog vaspitanja nisu prirodni i povlače za sobom izobličenje predstava o realnostima života, što značajno otežava socijalizaciju učenika. Relevantnost

Podrazumijeva osiguranje kontinuiteta, konzistentnosti, međusobne povezanosti, kao i integriteta procesa odgoja i razvoja djece u sirotištu; je osnova za organizovanje rada razvojno-odgojne službe sirotišta; Omogućuje vam da date normativnu listu glavnih tema, odredite bitnim zahtjevima znanja i vještina učenika neophodnih za njihov samostalan život, da izaberu optimalne uslove za realizaciju ciljeva i ispunjenje misije sirotišta. Svrha programa

1. Zahtjevi koje država i društvo postavljaju savremenoj nezavisnoj osobi. 2. Problemi socijalizacije maturanata sirotišta. Analiza razloga koji otežavaju integraciju diplomaca sirotišta u društvo. 3. Osobine kontingenta djece u sirotištu. 4. Ciljevi i zadaci pripreme djece u sirotištu za samostalan život. 5. Pravci pripreme učenika sirotišta za samostalan život. Odjeljci programa. 6. Očekivani rezultat pripreme djece u sirotištu za samostalan život. 7. Praćenje efikasnosti aktivnosti na pripremi djece u sirotištu za samostalan život. Struktura programa

„Najvažniji cilj savremenog domaćeg obrazovanja i jedan od prioritetnih zadataka društva i države je odgoj, društvena i pedagoška podrška formiranju i razvoju visoko moralnog, odgovornog, kreativnog, proaktivnog, kompetentnog građanina Rusije“, kaže Koncept duhovnog i moralnog razvoja i vaspitanja ličnosti građanina Rusije. Društveni poredak

1. Nedostatak stambenog prostora, nemogućnost održavanja postojećeg stambenog prostora. 2. Problemi sa zapošljavanjem povezani sa niskim stopama stručno obrazovanje, nedostatak potražnje za profesijom dobijenom na tržištu rada. 3. Nedostatak aktivne ekonomske pozicije, orijentacija ka državnoj podršci (primanje beneficija). 4. Poteškoće u uspostavljanju novih društvenih kontakata, otuđenje. 5. Poteškoće pri uključivanju u radni kolektiv (konflikti na radnom mestu, nepoštivanje pravila raspored rada, nedostatak nezavisnosti). 6. Povećana sugestibilnost, nekritička lakovjernost, podložnost manipulaciji psiholoških uticaja, zbog čega diplomci postaju žrtve obmane, padaju u asocijalne grupe i čine prekršaje. 7. Neuspesi u stvaranju sopstvene porodice povezani sa ličnom nezrelošću, nedostatkom iskustva života u porodici. 8. Sklonost formiranju zavisnih oblika ponašanja. Problemi socijalizacije maturanata sirotišta

1) siročad ili nemaju sposobnost da asimiliraju društveno iskustvo roditelja i baka i djedova imitirajući njihove modele ponašanja i načine prevazilaženja životne poteškoće ili je ovo iskustvo negativno asocijalne prirode; 2) stroga regulativa i ograničeni društveni kontakti svojstveni režimu života u sirotištu onemogućavaju detetu da asimiluje čitav spektar društvenih i ulognih odnosa; 3) rano detinjstvo deteta bez roditelja nosi otisak majčinske deprivacije i čini jedan od najozbiljnijih fenomena siročeta, gubitka bazičnog poverenja u svet, koji se manifestuje u agresivnosti, sumnjičavosti i nesposobnosti za samostalan život; 4) proces samoregulacije je težak, u korelaciji sa postepenom zamenom spoljašnje kontrole ponašanja unutrašnjom samokontrolom. To je zbog specifičnosti organizacije života djeteta u sirotištu, gdje kontrolnu funkciju u potpunosti zadržavaju odgajatelji. Poteškoće u socijalizaciji siročadi

Nivo kognitivnog razvoja učenika je nedovoljan za njihovo uspješno savladavanje obrazovnih programa, smanjena je sposobnost učenja djece. Mnoge učenike karakteriše nedovoljan razvoj emocionalno jake volje sfere, voljno regulisanje njihovog ponašanja i raspoloženja. Karakteristične karakteristike ličnosti učenika su neadekvatno samopoštovanje, nesposobnost procene svojih ličnih kvaliteta, nedovoljno visok opšti nivo samoprihvatanja, samopouzdanje, anksioznost. Prekršaji u oblasti komunikacije koji se manifestuju u nespremnosti za uspostavljanje produktivnih kontakata, agresivnosti, neprikladnim oblicima ponašanja u konfliktnim situacijama. Nedostatak želje za samostalnošću, pasivnost, nizak stepen spremnosti da izaberu svoje mjesto u životu. Diplomci sirotišta ne osjećaju se dovoljno pripremljenim za samostalan život. Rezultat teškoća socijalizacije je nizak nivo socijalne adaptacije, društvene aktivnosti, socijalne kompetencije učenika sirotišta, formiranja društvenih vrijednosti. Karakteristike učenika sirotišta

Cilj Programa je stvaranje uslova za razvoj djeteta, otvaranje mogućnosti za njegovu pozitivnu socijalizaciju i uspješnu integraciju u društvo nakon završetka sirotišta. Ciljevi: 1. Stvoriti okruženje pogodno za mentalne, emocionalne i fizički razvoj ličnosti učenika. 2. Osiguravanje realizacije Programa za pripremu učenika za samostalan život. 3. Proširenje društvenog prostora učenika. Ciljevi i zadaci pripreme učenika za samostalan život

Princip “hraniteljske porodice”; Položaj njegovatelja; Grupni odnosi; Uzimanje u obzir starosnih interesovanja, zadovoljavanje potreba učenika; Organizacija aktivnosti uzimajući u obzir glavne motive u svakom starosnom periodu. Organizacija života učenika

Podučavanje djece u raznim obrazovnim ustanovama, posjećivanje krugova izvan zidina sirotišta, posjete gostujućim i srodnim porodicama; učešće sirotišta u raznim manifestacijama (gradskim, regionalnim, školskim itd.). kontakte sa društvom kroz uspostavljanje odnosa sa socijalnim partnerima. Otvoreno okruženje obrazovnog sistema

Diplomski model Priprema učenika za samostalan život Društvene uloge Kompetencija Građanin sam (u društvu sam) Osposobljenost u oblasti društvenih i pravnih odnosa Zaposlenik sam (u radnom vijeku) Kompetencija u oblasti radnih i profesionalnih odnosa Vlasnik sam (kod kuće sam) Kompetencija u socijalnoj sferi Ja sam porodičan čovjek (u porodici sam) Kompetencija u sferi porodičnim odnosima Kreator sam (u slobodno vrijeme) Kompetencija u sferi slobodnog vremena Ja sam osoba (odgovoran sam za sebe) Lična kompetencija Zdrav sam (odgovoran sam za svoje zdravlje) Kultura zdravog načina života komuniciram (Ja sam u svijetu ljudi) Komunikativna kompetencija

1. Program socijalizacije predškolske djece u uslovima sirotišta; 2. Program pripreme učenika za samostalan život "Koraci" (za učenike školskog i starijeg uzrasta). Programi koji imaju za cilj pripremu učenika za samostalan život

Faze savladavanja programa prema starosnoj periodizaciji: 1. faza - osnovnoškolski uzrast - 7-10 godina; Nivo 2 - srednji školski uzrast - godine; Faza 3 - adolescencija - 15 - 17 godina. Program koraka

Smjer obuke Oblici organizacije obuke Način obuke Socijalno-radno osposobljavanje i stručno usmjeravanje Nastava po Programu socijalno-radnog osposobljavanja djece iz sirotišta 1 sesija sedmično Klub "Hostess" 1 sesija sedmično Alumni klub 1 sesija mjesečno Režim momenti (dežurni, sanitarni i higijenski postupci) Prema načinu dana Javno korisna ruda ( generalno čišćenje, poljoprivredni rad) jednom sedmično Program "Naš dom" Tokom praznika Formiranje kulture zdravog i sigurnog načina života Nastava na Programu formiranja kulture zdravog i sigurnog načina života 1 čas sedmično Klub ljubitelja igre 1 časova mesečno Turistički klub "Putnik" Po plan Režimski trenuci (vežbe, organizovane šetnje) Po režimu Društveno-moralni trening Nastava po Programu duhovnog i moralnog vaspitanja ličnosti građanina 1 čas nedeljno Klub "Vologžanin" 1 čas po mjesec Klub "Read-ka" 2 puta mjesečno Klub komunikacija 2 puta mjesečno Umjetnički i estetski razvoj Časovi na Programu muzičkog vaspitanja djece i adolescenata u sirotištu Po rasporedu Nastava po programu "Manualni rad" Raspored od nastave Pravci pripreme učenika za samostalan život

Program socijalnog i radnog osposobljavanja djece iz sirotišta; Program za formiranje kulture zdravog i sigurnog načina života; Program duhovnog i moralnog obrazovanja; Program muzičkog obrazovanja za djecu i adolescente u sirotištu; Program ručnog rada. Sadržaj programa koji ima za cilj pripremu učenika za samostalan život

Regulisane aktivnosti dece Propisi Nastava (edukativni sati) kao posebno organizovan oblik obuke Kalendarsko-tematsko planiranje Instruktivna i praktična nastava Dnevni režim Kolektivni kreativni poslovi Kalendar dešavanja sirotišta Dodatno obrazovanje Mreža zapošljavanja učenika neregulisana Interakcija sa društvom Interesni časovi Grupni poslovi Slobodno vrijeme Formira đačke organizacije

Mjesec Koncerti raspusta Tematske sedmice Takmičenja u sirotištu Gradske akcije, projekti Takmičenja, festivali Susreti đaka Septembar Zbogom ljeto! Komfor i red u porodičnoj grupi. "Cvjetajući grad". Konkurs cvjetnih aranžmana i buketa. "Rubcovska jesen". "Svete zemlje Vologde". 1. Rezultati ljetovanja, 2. Pravila života u sirotištu, 3. Planiranje za godinu. oktobar Dan učitelja. Koncerti za Dan starih. Sedmica male domovine. Cvjetnjak u grupi Krst nacije. Opštegradski subbotnik. "Vologda dvori". Ferapontovska čitanja. 1. Rezultati aktivnosti učenja, 2. Rezultati takmičenja. Novembarska sedmica knjige Dizajn čitalačkih kutaka. "Vologda je zdrav grad." "Vesela djeca" Mali fudbal. Decembarski novogodišnji šou program. Novogodišnja dekoracija grupe. " Božićna igračka za centralno drvo "" Buket oštre zime". "Poklon Deda Mrazu". 1. Rezultati edukativnih aktivnosti 3. Plan za zimske praznike. Januarska sedmica zdravlja i sporta. Najzdravija grupa. Skijaška staza Rusije. „Škola opstanka“ „Božić – svetlost večnog života“ februar Dan branioca otadžbine. Lean Competition. "Poklon vojniku" "Put bez opasnosti." "Moja porodica" 8. mart. Rođendan sirotišta. Sedmica karijernog vođenja. Grupni portfolio. "Azimut nade" Mala Dimitrijevska čitanja. "Azimut nade" 1. Rezultati edukativnih aktivnosti 2. Rezultati takmičenja. Aprilska pravna sedmica Projekti "Blooming Miracle" u sirotištu. Dvomjesečno uređenje. "Pokrovni sastanci". "Priroda i kreativnost". maj Čestitke veteranima. Koncerti van lokacije. Najljepša lokacija na teritoriji sirotišta "Poklon veteranu" "Cvjetajući grad" Slavni sinovi i kćeri ruske države 1. Rezultati obrazovnih aktivnosti za godinu. 2. Rezultati takmičenja. 3. Plan ljetnog odmora u junu. Dan maturanata. Naš zeleni dom. "Grad djetinjstva" Kalendar događanja sirotišta

Oblasti socijalnog partnerstva: 1. Osposobljavanje učenika u ustanovama opšteg i stručnog obrazovanja, u ustanovama dodatnog obrazovanja. 2. Izvođenje zajedničke nastave u hobi klubovima. 3. Obezbjeđivanje uslova za razvoj učenika: korištenje mogućnosti ustanova kulture, fizičke kulture i zdravstvenih ustanova. 4. Obezbjeđivanje uslova za unapređenje zdravlja, rekreaciju i zapošljavanje učenika u periodu raspusta. 5. Obezbjeđivanje dodatne pripreme učenika za završnu certifikaciju. 6. Sigurnost dodatni uslovi za samoopredeljenje i samoostvarenje učenika. 7. obezbjeđivanje dodatnih uslova za stručne provjere učenika. 8. Prevencija prekršaja učenika. 9. Informaciona podrška aktivnosti sirotišta. Proširenje društvenog prostora učenika

Praćenje nivoa obrazovanja; Praćenje formiranja obrazovnih vještina; Praćenje zdravlja i nivoa kulture zdravog načina života; Praćenje razvoja ličnosti učenika; Praćenje socijalne adaptacije učenika; Praćenje spremnosti za samostalan život; Praćenje razvoja grupe. Evaluacija efektivnosti Programa

Program obuke za učenike internata

na samostalan život.

Objašnjenje.

Pitanja socijalnog i pravnog osposobljavanja maturanata-siročadi za samostalan život u društvu sada su postala posebno aktuelna. Odgoj u internatskim uslovima ne formira na adekvatan način lične kvalitete, znanja i veštine neophodne za samostalan život, što podrazumeva neuspeh diplomaca u rešavanju problema životnog uređenja.

Stoga je postalo neophodno kreirati program koji ima za cilj povećanje socijalne kompetencije učenika, kako bi po izlasku iz sirotišta mogli živjeti i komunicirati sa ljudima oko sebe, kako bi znali kako društvo u kojem moraju živjeti ,posao,organizovano stvaranje porodice.,odgajanje dece.

Osnova je bio program povećanja socijalne kompetencije učenika obrazovnih ustanova za siročad i djecu bez roditeljskog staranja, „Mi sami“ i program pripreme djece bez roditelja za samostalan život Sidorova L.K.

Program je razvijen u skladu sa Zakonom Ruske Federacije "O obrazovanju", Modelom pravilnika o obrazovnoj ustanovi za siročad i djecu bez roditeljskog staranja i statutom obrazovne ustanove. Sadržaj programa razvijen je na osnovu principa: humanističke orijentacije, demokratičnosti (pravo svakog djeteta da izabere svoju putanju razvoja), djetecentrizma (prioritet djetetovih interesa), dosljednosti (pretpostavlja kontinuitet znanja), saradnja (prepoznavanje vrednosti zajedničke aktivnosti djeca i odrasli), usklađenost s prirodom i pristup zasnovan na aktivnostima.

Svrha programa: pomoći u povećanju socijalne kompetencije učenika, doprinoseći njihovoj uspješnoj adaptaciji u društvu kroz sticanje socijalno-psiholoških znanja i formiranje osnovnih životnih vještina neophodnih za samostalan život.

Ovaj cilj se ostvaruje kroz razvoj sljedećih sposobnosti i formiranje sljedećih vještina:

- razvoj sposobnosti razumijevanja sebe i drugih;

- razvoj sposobnosti predviđanja interpersonalnih situacija i njihovog ponašanja u njima;

Razvoj aktivne građanske pozicije;

- formiranje vještina za samostalan život i interakciju sa različitim društvene grupe i institucije.

Program se realizuje u nekoliko oblasti:

razvoj komunikacijskih vještina;

porodične i ekonomske;

građansko-patriotski i pravni;

profesionalno usmjeravanje;

kulturni i moralni;

formiranje društvenih i kućnih vještina.

Prilikom realizacije ovog programa bliska interakcija svih struktura obrazovne ustanove koje učestvuju obrazovni proces: vaspitač, razrednik, socijalni pedagog, nastavnik-psiholog. Istovremeno, djeca treba da budu aktivni učesnici u realizaciji programa. Za to je potrebno stalno održavati motivaciju za učešće u nastavi.

Nastava se izvodi od 1. do 9. razreda u svim navedenim oblastima u skladu sa uzrasnim karakteristikama. Vaspitno-popravni proces se gradi kao logičan uspon iz godine u dob u duhovnom, fizičkom i društvenom razvoju.

Komunikacijske vještine

	Kompetencije
	Prepustite se jedni drugima, mirno razgovarajte, ispunjavajte zahtjeve odraslih, ocjenjujte njihove postupke i postupke svojih vršnjaka, budite druželjubivi i dobronamjerni, posjedujte komunikacijske vještine sa mlađom, vršnjacima, starijom djecom, odraslima.
	Imati koncept „tolerancije“, biti tolerantan prema drugima, posjedovati vještine komunikacije bez sukoba; budite sigurni u komunikaciju; razumjeti šta je prijateljstvo, biti u stanju podržavati jedni druge.
	Imajte vještine efektivna komunikacija(verbalni i neverbalni); imaju ideju o komunikacijskim barijerama i načinima za njihovo prevazilaženje; vrste komunikacije (poslovna, besplatna, igrica, itd.). Odnos prema nevoljama i neuspjesima. Biti u mogućnosti koristiti razne forme komunikacija (razgovor, diskusija)

Porodično i ekonomsko obrazovanje

	Kompetencije
	Znajte svoje prezime, ime, braću, sestre, drugu rodbinu. Rodna uloga dječaka i djevojčica. Kroz igre uloga, moći koristiti novac, samostalno obavljati male kupovine.
	Pedigree. Porodični koreni. Posebna uloga dječaka i djevojčica u društvu. Šta je prijateljstvo, šta je ljubav. kriza adolescenata. Izvori novčanih prihoda u porodici. Šta određuje ekonomsko blagostanje porodice.
	Formiranje ideja o porodičnom životu. Teorije izbora bračnog partnera. Porodične funkcije. Porodični problemi i radosti. Rođenje djece. Porodična ekonomija.

	Kompetencije
	Pojam domovine, male domovine. Tradicija, priroda, svjetonazor njihovog naroda, istorijske činjenice. Iskrenost kao norma jedne kulturne osobe. Poštovanje javne imovine. Prava i obaveze učenika. Stanje u odnosu na drugu osobu: regulisanje, kontrola, prinuda, briga, ohrabrenje, kažnjavanje.
	Poznavanje domovine, njene istorije, ponos na svoju zemlju. Ustav Ruske Federacije. Ekonomska, socijalna i kulturna ljudska prava.
	Osoba kao patriota svoje zemlje. Sistem za sprovođenje zakona. Kriminalno pravo. Pravna kultura.

Građansko-patriotski i pravni odgoj.

Profesionalno usmjeravanje

	Kompetencije
	Učešće u igrama uloga. Poznavanje zanimanja vozača, prodavca, vaspitača, učitelja, lekara, krojačice, kuvara, građevinara itd. Odavanje počasti odraslima na njihov profesionalni praznik.
	Dijagnostika sklonosti, interesovanja, sposobnosti za određenu profesiju. Preliminarni izbor zanimanja.
	Svjestan izbor profesije. Implementacija programa "Kako naučiti birati profesiju" Obilazak preduzeća. Dubinski studij specijalizovanih predmeta. Odabir obrazovne ustanove.

Kulturno i moralno obrazovanje

	Kompetencije
	Ponašanje za stolom: sposobnost korištenja aparata, salvete, estetika uzimanja hrane. Ponašanje na javnim mjestima. Kultura čitanja. Poznavanje remek-djela svjetskih umjetničkih i muzičkih kolekcija. Opće informacije o bontonu, poštivanje pravila bontona u komunikaciji s drugima.
	Posjeta muzejima, umjetničke izložbe, upoznavanje sa klasičnom muzikom. Ponašanje u grupi, izbor grupe. verbalni i neverbalni znakovi bontona. Gestovi, izrazi lica, ton, držanje itd.

Društveni odgoj

	Kompetencije
	Biti u stanju podnijeti kućanskih aparata: TV, frižider, usisivač, pegla, veš mašina itd. Znati pravila čišćenja prostorija, umjeti pospremiti za sobom i svojim drugovima. Da biste mogli da kuvate najjednostavnija jela: skuvajte čaj, napravite sendvič, jednostavnu salatu. Da se može obratiti, ako je potrebno, za pomoć prolaznika, policajca.
	Pravila za pranje, njegu odjeće (sposobnost štapanja, glačanja, pletenja). Pravila postavljanja stola, priprema najjednostavnijih drugih jela i salata. Da biste mogli obavljati osnovne kućne poslove: zakucajte ekser, obojite površinu. Njega namještaja. Društvene ustanove: poliklinika, uprava, banke, pošta, prihvatna mjesta - znaju svoju svrhu.
	Nastojte samostalno obavljati kućne poslove. Imati vještinu konzerviranja, kuhanja jela od mesa, ribe. Uradi sam protozoa radovi na renoviranju tehnologija, stanovi. Da se mogu samostalno prijaviti u potrebne socijalne ustanove. Znajte gdje da se obratite za pomoć ako vam je potreban smještaj, beneficije. Ako je potrebno, biti u mogućnosti da samostalno izvršite plaćanja do komunalne usluge, obratite se klinici, banci itd.

Državna obrazovna ustanova za siročad i djecu bez roditeljskog staranja,

"Uryupinsk internat nazvan po general-potpukovniku S. I. Gorshkovu"

Program

priprema učenika za samostalan život.

Povratak