W prasie pedagogicznej szeroko dyskutowany jest problem adaptacji studentów I roku do systemu szkolnictwa wyższego i nieprzypadkowo dalsza kariera zawodowa i dalszy rozwój zawodowy w dużej mierze zależą od powodzenia tego procesu. rozwój osobisty przyszły specjalista.

W naszych badaniach rozważamy adaptację w kontekście socjalizacji jednostki, proces, który pozwala osobie zająć swoje miejsce w społeczeństwie, przechodząc ze stanu aspołecznego noworodka do życia jako pełnoprawny członek społeczeństwa.

W badaniach A. V. Mudrika, V. V. Moskalenko, A. G. Kharcheva adaptację społeczną uważa się za jedność z autonomią jednostki jako głównymi składnikami socjalizacji.

Adaptacja społeczna polega na aktywnej adaptacji jednostki do warunków środowiska społecznego oraz autonomizacji społecznej - realizacji zestawu postaw wobec siebie, stabilności zachowań i relacji, co odpowiada wyobrażeniu jednostki o sobie, jego samoocena. Rozwiązanie problemów adaptacji społecznej i autonomizacji społecznej regulują sprzeczne motywy „Być ze wszystkimi” lub „Pozostać sobą”.

Z całą różnorodnością podejść do adaptacji społecznej. Większość badaczy uważa, że ​​jego główną funkcją jest przyjmowanie przez jednostkę norm i wartości nowego środowiska społecznego (grupy, zespoły, w których się pojawia), wypracowanych tu form interakcji społecznej, powiązań formalnych i nieformalnych, a także formy obiektywnej działalności (np. metody profesjonalnego wykonywania pracy).

Istnieje kilka form adaptacji społecznej: nieprzystosowanie, bierne i czynne.

Nieprzystosowanie charakteryzuje się niezróżnicowaniem celów i rodzajów działalności człowieka, zawężeniem kręgu jego komunikacji i problemów do rozwiązania, a co najważniejsze odrzuceniem norm i wartości nowego środowiska społecznego, a w niektórych przypadkach, sprzeciw wobec nich.

Bierny dostosowanie oznacza, że ​​jednostka akceptuje normy i wartości, zgodnie z zasadą „jestem jak wszyscy”, ale nie dąży do zmiany czegokolwiek, nawet jeśli jest to w jego mocy. Adaptacja bierna – przejawia się w obecności prostych celów i łatwych czynności, ale krąg komunikacji i problemów do rozwiązania jest szerszy w porównaniu z poziomem nieprzystosowania.

Aktywny dostosowanie, przede wszystkim przyczynia się do pomyślnej socjalizacji w ogóle. Jednostka nie tylko akceptuje normy i wartości nowego środowiska społecznego, ale także na ich podstawie buduje swoje działania, relacje z ludźmi. Jednocześnie taka osoba często wypracowuje coraz bardziej zróżnicowane cele, ale jeden z nich staje się celem głównym - pełna samorealizacja w nowym środowisku społecznym. Krąg komunikacji i zainteresowań osoby z aktywną adaptacją jest szeroki. Ostatecznie ten poziom przystosowania prowadzi do harmonijnej jedności z ludźmi, z samym sobą i światem.

W celu rozpoznania cech przystosowania społecznego studentów uczelni pedagogicznej przeprowadziliśmy eksperyment diagnostyczny na podstawie I roku Wydziału Geografii Przyrodniczej. Eksperymentem objęto 104 studentów trzech wydziałów. Jako główną metodę wybrano anonimowe przesłuchanie, uzupełnione celowymi obserwacjami w murach uczelni i poza nią.

Głównymi wskaźnikami poziomów adaptacji były: analiza wyników w nauce (oceny śródokresowe i sesja zimowa), stopień aktywności studentów I roku w pracy publicznej i naukowej.

W ankiecie studentom pierwszego roku zadano dziewięć pytań otwartych:

1. Jakie trudności obecnie doświadczasz: na studiach; w komunikacji z grupą; w komunikacji z nauczycielami; specjalna opinia?

2. Co lubisz w studiowaniu w swojej specjalności?

3. Czy twoje przygotowanie szkolne jest wystarczające do opanowania specjalnych dyscyplin?

4. Jak myślisz, jaka jest różnica między nauką w szkole a na studiach?

5. Jakiej pomocy i od kogo potrzebujesz poradzić sobie z trudnościami (kurator, dziekanat itp.)?

6. Czy Twój pomysł na życie studenckie i studia pasował do rzeczywistości? Czemu?

7. Jakie cechy charakteru, Twoim zdaniem, muszą być potrzebne studentowi, aby odnieść sukces na uniwersytecie?

8. Dlaczego potrzebujesz wyższego wykształcenia?

9. Czy Twój styl życia zmienił się odkąd zacząłeś studiować na uniwersytecie?

Analiza tych kwestionariuszy pozwoliła na zidentyfikowanie głównych problemów adaptacji studentów I roku do studiów wyższych (w kolejności malejącej ważności):

1) Niewystarczający poziom wiedzy szkolnej w wielu dyscyplinach.

2) Niezdolność do rozdysponowania swojego czasu i energii.

3) Niechęć do pracy z dużą ilością nowych informacji.

4) Brak zwyczajowej kontroli i opieki ze strony rodziców i nauczycieli; nieprzygotowanie do nauki opartej na całkowitej samodzielności.

5) niechęć do spełnienia wysokich wymagań nauczycieli;

6) Brak ciężkiej pracy, siły woli, a co najważniejsze, chęci do nauki wśród niektórych uczniów.

Niektórzy studenci pierwszego roku przyznają, że weszli na uniwersytet tylko po to, by otrzymać dyplom ukończenia studiów wyższych, bez względu na wszystko. Taka postawa prowadzi do problemów, takich jak niechęć do nauki. Cel jest jeden, bardzo wąski, a co za tym idzie wąski krąg komunikacji i problemów do rozwiązania. Z reguły wszystko to prowadzi do nieprzystosowania, uczniowie z taką postawą „płyną z prądem”.

W przyszłości, w celu doprecyzowania wyników ankiety, przeprowadzono wywiady zarówno z uczniami indywidualnymi, jak iz mikrogrupami. W wyniku przeprowadzonych prac wyciągnięto następujące wnioski:

1. Rozwój środowiska studenckiego dla większości „wczorajszych” uczniów stał się nieefektywny, ponieważ na liście zidentyfikowanych problemów podobne trudności ma ponad 70% uczniów.

2. Podobnie jak w przypadku sześciu zidentyfikowanych problemów uzyskano następujące wyniki w postaci wykresu. Tak więc w okresie październik - listopad 1998 uczniowie zostali podzieleni na trzy grupy:

TAK - nieprzystosowanie

PA - adaptacja pasywna

AA - aktywna adaptacja

Na typową strukturę problemów w grupie nieprzystosowanej składają się wszystkie powyższe, plus obojętność na wszystko, co dzieje się wokół nich.

Dla uczniów przystosowanych biernie typowe są te same problemy, ale można do nich dodać niski poziom kultury komunikacyjnej.

Dla osób aktywnie przystosowanych pozostaje problem samorealizacji, stosowania swojej wiedzy, umiejętności i zdolności zgodnie z otaczającymi je normami i wartościami życia studenckiego.

W konwencjonalnym systemie treningowym możliwa jest dynamika zmian poziomu adaptacji. Wiąże się to przede wszystkim z indywidualne cechy osoba i te formy interakcji społecznych (powiązania formalne i nieformalne, liderzy), które wykształciły się w grupach akademickich (przetworzyliśmy wyniki nie tylko dla kursu jako całości, ale także dla każdej grupy akademickiej z osobna).

Z wyników ankiety wynika, że ​​podczas pracy ze studentami pierwszego roku należy zwrócić szczególną uwagę na szereg czynników, które determinują aktywną (pomyślną) adaptację „wczorajszych” uczniów do życia uniwersyteckiego:

 wiedza studentów o strukturze kształcenia na uczelni, znajomość ich praw i obowiązków;

 zmiana warunków szkolenia w celu zwiększenia udziału szkolenia praktycznego;

 pomoc doradcza psychologa;

 pomoc kuratorów w organizacji całego zespołu akademickiego;

 pomoc nauczycieli, starszych uczniów w planowaniu pracy edukacyjnej, publicznej i naukowej uczniów.

Omówienie wyników naszego eksperymentu diagnostycznego doprowadziło do utworzenia koła geograficznego na Wydziale Geografii Fizycznej i Geoekologii.

Literatura

1. Mudrik A.V. Wprowadzenie do pedagogiki społecznej - M., 1997. - 137 s.

2. Mudrik A.V. Socjalizacja i "Czas Kłopotów" - M., 1991. - 80 s.

3. Społeczny Pedagogika / Comp. T. Yu Akhundova i inni - M., 1992. - 128 s.

W swoim życiu każdy człowiek boryka się z trudnościami takiego procesu jak adaptacja. Proces adaptacji można zdefiniować jako przystosowanie człowieka do cech jego środowiska zewnętrznego. Pozwala przyzwyczaić się do nieznanych warunków, wypracować skuteczne sposoby postępowania w celu rozwiązania pojawiających się trudności. Również dzięki adaptacji człowiek nabywa umiejętności skutecznego wdrażania różnego rodzaju zajęcia. Po raz pierwszy w życiu człowiek otrzymuje doświadczenie adaptacji w młodym wieku. przedszkole, potem pierwszy etap szkoły – pierwszy raz w klasie pierwszej. Kolejnym krytycznym etapem jest przejście z początkowego łącza szkolenie na środek, wtedy przychodzi moment wyboru przyszły zawód i instytucja edukacyjna - szkoła średnia lub uczelnia.

Adaptacja społeczna uczniów nowego zestawu w placówkach oświatowych średniego i wyższego poziomu oznacza opanowanie umiejętności spełniania wymagań, zasad i norm instytucji edukacyjnej, efektywnego funkcjonowania w nieznanym środowisku, ujawniania swoich umiejętności i możliwości, spełniania wymagania.

Ważnym warunkiem realizacji skutecznego opanowania wiedzy jest szybkie i bezbolesne przystosowanie uczniów nowego zestawu do wciąż nieznanego procesu i struktury kształcenia w szkole średniej lub na uczelni. Studiowanie w pierwszym roku staje się albo impulsem do rozwoju dla ucznia, albo prowadzi do naruszeń w komunikacji, zachowaniu, aw rezultacie do zmniejszenia skuteczności szkolenia.

Trudność przystosowania się do warunków uzyskiwania obecnie profesjonalnego wykształcenia polega na potrzebie interakcji z nowym środowiskiem, na trudności w podjęciu decyzji o nabyciu określonego zawodu, w obecności wątpliwości co do dobrego lub złego wyboru.

Pierwsze problemy pojawiają się w konfrontacji z nowymi realiami życia. Nowi uczniowie spotykają się z ogromną ich liczbą: innym systemem nauczania, potrzebą nawiązania kontaktu z kolegami i nauczycielami, codziennymi problemami, samodzielnym życiem bez opieki rodzicielskiej, brakiem wiedzy o strukturze i zasadach edukacji.

Nieznane środowisko, zespół, nie zawsze jasne wymagania dotyczące procesu i efektów uczenia się, oddalenie od rodziców, problemy z komunikacją z rówieśnikami – te problemy prowadzą do frustracji psychologicznej młody człowiek rozwija poczucie zwątpienia i pewności siebie. Wszystko to z kolei prowadzi do trudności w nauce.

Wymagany duża liczba czas, aby uczeń zaakceptował i zrozumiał nowe wymagania edukacyjne. Nie wszyscy uczniowie z powodzeniem radzą sobie z tym zadaniem. W związku z tym oczywiste stają się różnice w efektach uczenia się w szkole i nowej instytucji edukacyjnej o bardziej rygorystycznych wymaganiach.

Szybka adaptacja ucznia to ważny warunek do dalszego rozwoju najbardziej skuteczne sposoby działania edukacyjne. Proces ten jest szybki, na jego powodzenie wpływa szereg warunków: stan funkcjonalny ucznia, psychologiczna gotowość do przyjęcia nowego, chęć osiągnięcia celów. Można śmiało powiedzieć, że każdy człowiek odbiera te same wydarzenia na swój własny sposób, a reakcja na to samo wydarzenie może być diametralnie przeciwna.

Główne cele działalności kadra nauczycielska instytucją edukacyjną do budowania efektywnego procesu adaptacji studentów I roku są:

1. Pomoc we wprowadzaniu pierwszoklasistów w nieznane warunki.
2. Instalacja dotycząca zdobywania pozytywnej motywacji edukacyjnej.
3. Zapobieganie różnego rodzaju dolegliwościom (fizycznym, psychicznym) wynikających z długiej przyzwyczajenia do nieznanych warunków.
4. Wzmocnienie świadomości pierwszoklasistów o ich wyjątkowym statusie w nowej instytucji, zespole.
5. Utworzenie zgranego zespołu, stworzenie komfortowego klimatu psychologicznego, warunki do rozwoju osobowości każdego ucznia.

eliminacja negatywne konsekwencje adaptacja do stylu życia oraz nowych form i metod kształcenia, problemy pojawiające się w procesie jego realizacji, a także tworzenie warunków do przyspieszenia tego procesu – to główne zadania stojące przed nauczycielami. Czas trwania procesu i jego skuteczność zależą od udanego szkolenia i praktyczne użycie zdobyta wiedza, pewny rozwój zawodowy przyszłego specjalisty.

A jednak, jakie są niebezpieczeństwa, które zagrażają uczniowi? To pytanie najczęściej zadają sobie rodzice, którzy wypuszczają swoje dzieci spod swoich skrzydeł. A sami nastolatki chętnie wyjeżdżają z domu, nie myśląc o trudnościach, jakie czekają ich u progu dorosłości.

Wszyscy studenci pierwszego roku przechodzą trudny okres adaptacyjny, po prostu niektórzy doświadczą mniej, a niektórzy więcej. Trudności w adaptacji pojawiają się, ponieważ uczniowie są młodzi, chcą wszystkiego spróbować, mają bardziej rozproszoną uwagę, wciąż nie wszystko rozumieją, bo nie mają doświadczenia.

Przyjrzyjmy się tym trudnościom bardziej szczegółowo. Niezrozumienie niebezpieczeństwa nowego życia

Na młodych ludzi, którzy przybyli na studia na I rok studiów, na każdym kroku czyhają niebezpieczeństwa i trudności. Do tego stopnia, że ​​każdy budynek jakiejkolwiek uczelni może się zawalić, a gruz pogrzebie pod nim młodych ludzi. Nikt nie jest na to odporny. Na ulicy każda osoba czeka na wiele niebezpieczeństw. Na przykład wszelki transport stanowi ogromne zagrożenie dla wszystkich ludzi. Wielu młodych ludzi ginie w wypadkach samochodowych.

Rozważmy ten przykład: teraz wielu nastolatków jest uzależnionych od swoich gadżetów, idą ulicą, wpatrując się w telefon, nie zauważając nikogo i niczego wokół, z tego powodu wzrasta ryzyko potrącenia przez samochód.

Brak zarządzania czasem

Wielu studentów pierwszego roku w ogóle nie wie, jak racjonalnie alokować swój czas. Otrzymawszy od dawna wyczekiwaną wolność, zapominają, że studiowanie na uniwersytecie to przede wszystkim praca trudna, wymagająca od człowieka napięcia, cierpliwości i dużo czasu. Z drugiej strony uczniowie opuszczają zajęcia, a potem zbierają owoce swojej frywolności. Często sesja jest dla nich prawdziwym szokiem.

Zaniechanie prowadzenia działalności

Często nowicjusze trafiają do hostelu, ale wcale nie są gotowi do samodzielnego życia. Młodzi ludzie nie wiedzą, jak gotować własne jedzenie, nie wiedzą, jak rozdysponować zasoby materialne, aby wystarczyły na skromne, ale godne życie. W hostelach często wybuchają konflikty ze względu na to, że wielu studentów nie jest przyzwyczajonych do życia w dużym zespole i szukania kompromisu z otaczającymi go ludźmi.

Problemy finansowe

Teraz wielu studentów ma problemy finansowe związane z tym, że często muszą uczyć się odpłatnie. Z tego powodu wymagane są dodatkowe i znaczne zasoby materiałowe. A młodym ludziom często trudno jest znaleźć pracę, ponieważ trzeba umieć łączyć pracę i naukę.

Narażenie na dewiacyjne hobby

Młodzi ludzie, po opuszczeniu rodzicielskiego gniazda, często nie są gotowi na to, że będą musieli pokonać kolejną trudność - porzucić zamiłowanie do alkoholu, palenia i tak dalej. W końcu wielu ich rówieśników już poważnie pali i pije alkohol. I nie jest łatwo odrzucić taką pokusę. Na przykład, jeśli twój przyjaciel pali i zaprasza cię do tego samego, mówiąc coś podobnego do tych słów: „wszyscy palimy, chodź z nami”, osobie o słabej woli trudno jest odmówić. Tytoń i uzależnienie od alkoholu- to jeden z najczęstszych złych nawyków wśród uczniów, jest bardzo niebezpieczny.

W związku z tym rozważyliśmy główne trudności w adaptacji studentów pierwszego roku. Oczywiście jest ich więcej, ale jeśli młody człowiek jest gotów je pokonać, to mu się uda.

Przez adaptację społeczną rozumie się proces aktywnej adaptacji człowieka do nowych społecznych warunków życia. Jest to najważniejsza i najbardziej złożona w naszym społeczeństwie. Zatem uczniowie, wchodząc w nową rolę, czują się w niej zupełnie inaczej. Również okres adaptacji i jego cechy w istotny sposób determinują dobrostan moralny i psychiczny studentów I roku, ich dyscyplinę, nastawienie do nauki oraz aktywną pozycję życiową w przyszłości. Wybór zawodu pociąga za sobą pojawienie się nowych problemów dla nastolatków związanych ze studiowaniem w tej instytucji, komunikacją z kolegami z klasy, nauczycielami. W nową społeczną sytuację rozwojową wchodzi od razu po wstąpieniu do placówki edukacyjnej. Sytuację tę charakteryzują nie tylko nowe zespoły, ale także koncentracja na przyszłości: wybór stylu życia, zawodu, grupy odniesienia. Konieczność takiego wyboru jest podyktowana sytuacja życiowa zainicjowane przez rodziców i kierowane przez instytucję edukacyjną. W związku z tym w tym okresie pierwszorzędne znaczenie nabiera aktywność orientacyjna wartości. Wiąże się to z pragnieniem autonomii, prawem do bycia sobą.

Badając proces adaptacji studentów do studiów na wyższych uczelniach można wyróżnić cztery aspekty: psychofizjologiczny, społeczny, pedagogiczny, zawodowy.

1. Psychofizjologiczny aspekt adaptacji wiąże się z przełamywaniem wypracowanego przez lata dynamicznego stereotypu i kształtowaniem się nowych postaw i umiejętności.

2. Aspekt społeczny wpływa na ich interakcję z otoczeniem i przyzwyczajanie się do nowego zespołu.

3. Aspekt pedagogiczny związany jest ze specyfiką adaptacji uczniów do nowego systemu edukacji.

4. Aspekt zawodowy wpływa na proces włączania studentów do grupy społeczno-zawodowej, ich opanowanie warunków przyszłego specyficznego aktywność zawodowa. Adaptacja to adaptacja.

Adaptacja to przystosowanie organizmu i osobowości do charakteru wpływów lub ogólnie do zmienionych warunków życia. Jest to złożony proces dynamiczny ze względu na interakcję różnych typów adaptacji: biologicznych (zmiany w metabolizmie i funkcjach narządów); fizjologiczny (zmiana interakcji fizjologicznych układów organizmu); psychologiczne (zmiany w procesach, stanach, formacjach i właściwościach psychologicznych); społeczne (dołączenie do nowego zespołu).

Adaptacja studentów I roku to złożony proces adaptacji do nowych warunków aktywności edukacyjnej i komunikacji. Staż adaptacyjny umożliwia sprawdzenie przygotowania społeczno-psychologicznego uczniów do nauki, przewidywanie możliwości ich dalszego awansu i rozwoju. Różne środowiska w różny sposób wpływają na zachowanie i stan psychiczny pierwszoklasistów. Jedno zachowanie, jakieś uczucia w towarzystwie przyjaciół, drugie - w nieznanym zespole, trzecie - na oczach nauczycieli. Niektórzy nauczyciele o studentach pierwszego roku, którzy dopiero rozpoczęli studia, są niestety oceniani po pierwszym wrażeniu, zapominając, że każdy z nich ma swój okres adaptacji. Niezwykłe, nowe środowisko, nowi towarzysze, nieznani nauczyciele, wiele trudności - wszystko to może negatywnie wpłynąć na psychikę nowicjusza i sprawić, że będzie bierny, ostrożny lub odwrotnie, niezrównoważony, drażliwy.

Adaptacja do nowych warunków jest dla jednych spokojna, dla innych bolesna. I to powinno być brane pod uwagę przez nauczyciela - wychowawcę podczas studiowania cech osobistych studenta pierwszego roku. Kształtowanie się osobowości studenta I roku wyraża się nie tylko w adaptacji organizmu do nowych warunków, ale także w rozwijaniu nowych sposobów zachowania, które pozwalają radzić sobie z trudnościami i opanowywać działania edukacyjne i społeczne. Znaczna część studentów I roku doświadcza trudności w działalności edukacyjnej. W związku z tym, że proces kształtowania osobowości w zajęciach edukacyjnych jest dla studenta pierwszego roku istotny, zwracamy uwagę na trudności, jakie powodują warunki placówki oświatowej:

Zmiany w zwykłym rytmie życia;

Brak czasu na samokształcenie, nieumiejętność jego prawidłowej dystrybucji;

Oddzielenie od rodziców, krewnych;

Zwiększone wymagania nauczycieli;

Przeciążenie zajęciami edukacyjnymi;

złożoność materiału edukacyjnego;

Cechy nowego zespołu;

Słabe wykształcenie specjalne i ogólne;

Cechy relacji na zajęciach w specjalności;

Brak umiejętności komunikacji i dyskusji;

Brak umiejętności uczenia się;

Specyfika instytucji edukacyjnej.

Największe trudności wiążą się ze zmianą zwykłego rytmu życia (zaplanowane lekcje mogą rozpoczynać się rano i w środku dnia, z godzinnymi lub dłuższymi przerwami), brakiem czasu na samokształcenie oraz prawidłowe użycie i oddzielenie od rodziców.

Etap 1 – przygotowawczy, związany z samostanowieniem zawodowym nastolatka i stworzeniem wstępnej podstawy psychologicznej do przezwyciężenia trudności pierwszego okresu adaptacji do nauki.

Etap 2 - orientacyjny, związany z orientacją i przystosowaniem nastolatka do ogólnej specyfiki specjalistycznej placówki oświatowej średniej, z asymilacją istniejących norm, zasad i podporządkowaniem się jej wymaganiom.

Etap 3 - studenci dostosowują się do cech i wymagań związanych z wyborem specjalności, a także do grupy studiowanej.

Etap 4 - student pierwszego roku, rozszerzając pojęcie profilu swojej specjalności, tworzy podstawową samoocenę poprawności profesjonalny wybór i zachowanie grupy.

Istotna rola w pokonywaniu trudności związanych z adaptacją pierwszoroczniaków do obecny etap powinien grać nauczyciel oraz wsparcie psychologiczno-pedagogiczne całego zespołu. Zrozumienie wiodącej roli edukacji w rozwoju studenta pierwszego roku Świetna cena. Treść szkolenia powinna przyczynić się do więcej efektywny rozwój osobowości, a jest to możliwe tylko wtedy, gdy metody szkolenia i edukacji są opracowywane z uwzględnieniem psychologicznych wzorców wieku i rozwoju indywidualnego, a jednocześnie nie opierają się tylko na istniejącej wiedzy, umiejętnościach i zdolnościach studentów I roku , ale także wyznaczają perspektywę ich dalszego rozwoju.

Podsumowując, można powiedzieć, że skuteczność uczenia się, a co za tym idzie rozwój umysłowy, zależy od tego, na ile metody nauczania koncentrują się na kształtowaniu umiejętności uczenia się studentów I roku, zdolności do samodzielnego zdobywania wiedzy, potrzeby aktywne podejście do procesu uczenia się.

Podsumowując, wracając można powiedzieć, że najważniejszym zadaniem procesu adaptacji jest problem przetrwania człowieka, poprzez adaptację potencjałów organizmu jednostki do procesów środowiska naturalnego i społecznego. Badania socjologiczne tego problemu mają na celu identyfikację czynników, które przyczyniają się do powstania najskuteczniejszego, aktywna forma adaptacja społeczna, na badaniu tych elementów polityki społecznej, mechanizmu gospodarczego i procesu demokratyzacji społeczeństwa, które mają istotny wpływ na efektywność adaptacji społecznej. To promuje dobre i jakość pracy w każdym procesie.

Wstęp

Usprawnienie systemu szkolnictwa średniego specjalistycznego wymaga wprowadzenia danych do praktyki instytucje edukacyjne zestaw środków mających na celu terminowe dostarczenie nowego zestawu dla każdego wczorajszego ucznia szkoły zgodnie z jego wiekiem i indywidualnymi cechami warunków rozwoju, ukształtowanie pełnoprawnej, dostosowanej osobowości i otrzymanie wykształcenia zawodowego. Wymaga poważnego podejścia do organizacji nauczyciel technikum okresu adaptacji licealistów oraz pomoc psychologiczno-pedagogiczna uczniów w tym okresie.

Cel:

Zadania:

· Po drugie, uczniowie dostosowują się do nowego zespołu. Problemy Relacje interpersonalne w zespole, aby pomóc rozwiązać nauczyciele klas.

· Stworzył paszport społeczny dla studentów pierwszego roku.

Dlaczego kwestia adaptacji studentów I roku jest dziś wystarczająco ważna?

1) formalna adaptacja
2) adaptacja społeczna
3) adaptacja dydaktyczna

1) cel: wyniki w nauce i frekwencja;

2) subiektywny

6) bariery komunikacyjne.

Ściągnij:

Zapowiedź:

SOGBPOU „Rosławskie kolegium multidyscyplinarne”

Rozwój metodyczny

„Problemy adaptacyjne studentów I roku”

Ukończone przez nauczycielkę Shashninę Innę Olegovna

Rosławl 2015

Wstęp

Ekonomiczny i zmiana społeczna występujące w społeczeństwie pogorszenie jakości kształcenia zawodowego, zacieranie się wytycznych społeczno-kulturowych, spadek szans edukacyjnych rodziny, prowadzi do wielokierunkowej aktywności młodzieży, jej niestabilności psychoemocjonalnej, spadku wyników w nauce i wychowania, skutkujące niską adaptacyjnością społeczną absolwentów szkół średnich zawodowych, niedostosowaniem do proces uczenia. Procesy te bezpośrednio wpływają na system średniego szkolnictwa zawodowego. Doświadczenie pokazuje, że jednym z głównych powodów niskiego poziomu szkolenie zawodowe- słabe przystosowanie uczniów do procesu edukacyjnego w technikum. Adaptacja uczniów w instytucji edukacyjnej jest jedną z integralnych części procesu adaptacji osoby w społeczeństwie.

Poprawa systemu średniego kształcenia specjalistycznego wymaga wprowadzenia do praktyki pracy tych instytucji edukacyjnych zestawu środków mających na celu terminowe zapewnienie każdemu wczorajszemu uczniowi - uczniowi nowego zestawu zgodnie z jego wiekiem i indywidualnymi cechami warunki rozwoju, kształtowanie się pełnoprawnej, przystosowanej osobowości i otrzymanie profesjonalnego wykształcenia. Wymaga to poważnego podejścia do organizacji okresu adaptacji pierwszoklasistów oraz pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniów w tym okresie przez pracownika pedagogicznego technikum.

Cel: tworzenie warunków dla studentów I roku w procesie uczenia się, tworzenie najbardziej optymalne warunki, o bezbolesne wejście uczniów w życie edukacyjne.

Zadania:
prowadzenie zajęć edukacyjnych i informacyjnych dla studentów;
udzielanie indywidualnej pomocy każdemu potrzebującemu uczniowi i jego rodzicom;
koordynacja działań wszystkich pracowników w celu rozwiązania problemów adaptacyjnych studentów I roku.

Życie studenckie zaczyna się na pierwszym roku, dlatego udana adaptacja pierwszoroczniaka do życia i studiów na studiach jest kluczem do dalszego rozwoju każdego studenta jako osoby, przyszłego specjalisty.

Do czego uczniowie muszą się dostosować?

Po pierwsze, proces edukacyjny na uczelni, który pod wieloma względami różni się od procesu szkolnego. Sukces poprawy wyników studentów I roku polega na przemienności metod i technik dydaktycznych Praca akademicka, zwłaszcza Praca indywidualna ze studentami słabszymi, udzielanie konsultacji na ten temat dla takich studentów.

• Po drugie, uczniowie dostosowują się do nowego zespołu. Problemy relacji interpersonalnych w zespole pomagają rozwiązywać wychowawców klasy.

Po trzecie, uczniowie dostosowują się do nowych warunków życia: niezależna organizacja nauka, organizacja życia i czas wolny.

Po czwarte, uczniowie również dostosowują się do nowych relacji z rodzicami, ponieważ zaczynają odgrywać rolę osoby autonomicznej.

Wychowawcy klas rozwiązują wiele problemów związanych z procesem adaptacji uczniów:

Zidentyfikowano i doprecyzowano listy uczniów wymagających specjalna uwaga: sieroty, uczniowie z rodzin znajdujących się w niekorzystnej sytuacji i o niskich dochodach.

• Stworzył paszport społeczny dla studentów pierwszego roku.

Stworzyliśmy w grupie atmosferę do rozwoju cech osobistych uczniów, stwarzając optymalne warunki do samorealizacji osobowości każdego ucznia.

Dla zjednoczenia grupy zorganizowaliśmy wspólne zajęcia pozalekcyjne: zbiorowe wycieczki do lodowego pałacu, wyjazd turystyczny do miasta Smoleńsk, zbiorową wycieczkę do muzeum miejskiego, udział w święcie sportowym Dzień Zdrowia.

Regularnie monitoruj obecność i postępy uczniów.

Utrzymuj stały kontakt z rodzicami.

Jest to konieczne przede wszystkim dlatego, że dorosły etap życia to koniec szkoły, początek niezależne życie kształcenie w średniej placówce oświaty specjalnej wymaga od młodszego pokolenia dbałości o swoje zdrowie i umiejętności mówienia „nie” uzależnieniom.

Dlaczego kwestia adaptacji studentów I roku jest dziś wystarczająco ważna?

W końcu wiele osób tak myśli nowoczesny świat są ważniejsze problemy. Wiele osób myśli: „Jakie problemy może mieć młody mężczyzna lub dziewczyna, który właśnie rozpoczął naukę w technikum. To czysty i beztroski czas. Mają przed sobą całe życie!”

Rzeczywiście, to dopiero początek życia i ważne, aby było jasne i piękne! Ale przecież nikt nie myśli, że ten sam młody mężczyzna czy dziewczyna może mieć trudne problemy z przystosowaniem się do nowego środowiska w placówce oświatowej.

Proces adaptacji jest długi i nie zawsze udany, a znaczna część studentów I roku ma problemy z adaptacją, co wiąże się z cechy osobiste samych uczniów, brak umiejętności samodzielnego uczenia się, niechęć zawodowe samostanowienie. Pojęcie adaptacji obejmuje motywację do nauki oraz samostanowienie zawodowe, samodzielność praca umysłowa, preferencje cenowe, relacje z nauczycielami i kolegami z klasy.

Adaptacja to adaptacja samoorganizujących się systemów do zmieniających się warunków środowiskowych.

Wiemy, że socjalizacja trwa całe życie. Młodzież kończy aktywny okres socjalizacji. Ten etap pociąga za sobą zmiany psychofizjologiczne. Okres ten nazywany jest „trudnym wiekiem”, „punktem krytycznym”. Jego treść polega na zmianie zachowania: od prawie całkowitego posłuszeństwa młodzi mężczyźni przechodzą do nieposłuszeństwa powściągliwego - ukrytego lub otwartego nieposłuszeństwa wobec rodziców. Osoby w tym wieku rozwijają równoległy system wartości i poglądów na świat.

W tym okresie kończy się kształtowanie fundamentu osobowości, dopełniają się jej górne, ideologiczne piętra. Świadomość własnego „ja” pojawia się jako zrozumienie swojego miejsca w otaczającym społeczeństwie. Jednocześnie trwa ciągłe poszukiwanie wskazówek moralnych związanych z ponowną oceną sensu życia.

Trudności socjalizacji w tym okresie związane są z trzema głównymi okolicznościami:

Niedopasowanie między wysokim poziomem roszczeń a co do zasady niskim status społeczny, który jest podany przez wiek;

· Rozbieżność między starym stylem rodzicielstwa a nowymi możliwościami tego wieku;

· Sprzeczność między zwiększonym naciskiem na niezależność a zależnością od opinii rówieśników;

W swoich obserwacjach uczniów możesz samodzielnie określić poziom adaptacji studenta pierwszego roku, jeśli znasz trzy formy:

1) formalna adaptacja- adaptacja poznawcza i informacyjna uczniów do nowego środowiska, do struktury technikum, do treści szkolenie zawodowe w nim, do wymagań i ich obowiązków;
2) adaptacja społeczna- wejście do przestrzeń wewnętrzna grupy i stowarzyszenia tych grup z całym środowiskiem studenckim;
3) adaptacja dydaktyczna- dostosowanie do nowych form i metod zajęć edukacyjnych o orientacji zawodowej.

Powodzenie procesu adaptacji można ocenić według dwóch kryteriów:

1) cel: wyniki w nauce i frekwencja;

2) subiektywny : stopień zadowolenia jednostki z zespołu, z siebie i z jakości wykonywanej pracy.

Główne problemy adaptacji uczniów to::

1) niepewność motywacji wyboru zawodu, niedostateczne przygotowanie do niego;

2) gotowość składników perspektywy zawodowej i osobistej;

3) niemożność samodzielnego dokonywania psychologicznej regulacji własnego zachowania i czynności;

4) niewystarczająca gotowość umiejętności do samodzielnego działania;

5) organizacja tryb optymalny praca i odpoczynek w nowych warunkach;
6) bariery komunikacyjne.

Główne przyczyny trudności w przystosowaniu się do nauki:

Specyficzny stosunek do siebie, do swoich możliwości i zdolności, do swojej działalności i jej rezultatów.

Aktywność edukacyjna obejmuje: wysoki poziom kontroli, która powinna opierać się na odpowiedniej ocenie ich działań i możliwości. Aby uczeń mógł lepiej przystosować się do zmienionych warunków swojego życia, musi mieć pozytywny obraz siebie.

Studenci z niską samooceną mają tendencję do znajdowania w każdym biznesie przeszkód nie do pokonania, mają wysoki poziom lęku, gorzej przystosowują się do życia akademickiego, trudno dogadać się z rówieśnikami, uczą się z wyraźnym stresem, mają trudności w opanowaniu wiedza, umiejętności.

Trudności w przystosowaniu się do nauki mogą być spowodowane niewystarczającą rozwinięta umiejętność do interakcji z innymi ludźmi: z rówieśnikami i nauczycielami. Uczeń zmuszony jest do przestrzegania nowych zasad życia wychowawczego, nowych wymagań. Czasami są sprzeczne z jego bezpośrednimi pragnieniami i motywami.

Uczelnia i student dostosowują się do siebie nawzajem. Dlatego nauczyciele i wychowawcy klasy interdyscyplinarnego kolegium w Roslavl stwarzają warunki do późniejszego pełnego rozwoju studenta pierwszego roku. Rozwiązują problem zgrupowania w jeden zespół niejednorodnej grupy studentów, którzy przybyli na pierwszy rok z różne szkoły mieszkających w różnych miastach i regionach. W krótkim czasie muszą znaleźć się dla każdego indywidualne podejście, aby osiągnąć nie tylko zjednoczenie nowicjuszy do zespołu, ale także doprowadzić sam zespół do najwyższego etapu jego rozwoju, aby otworzyć przed nim perspektywy przyszłej aktywności zawodowej.

Wniosek

W ten sposób. adaptacja jest niezbędnym elementem życia każdego człowieka.

Każdy z etapów socjalizacji odgrywa rolę w życiu jednostki. A jak już widzieliśmy, szczególnie ważny jest etap dorastania i związany z nim okres rozpoczęcia nauki w technikum. W końcu powstaje na nim dorosła i samowystarczalna osobowość. Ważne jest, aby proces ten ewoluował, a nie degradował, ponieważ psychika dopiero się kształtuje i podlega aktywnemu wpływowi innych. I jest to konieczne, aby ten wpływ był korzystny, aby stworzyć dojrzałą i odpowiednio myślącą osobowość.

Bibliografia:

1. Zacharowa, G.M. Adaptacja studentów I roku studiów //Specjalista-2010.-№9.-P.21-22.

2. Mgr Aleksandrow Znaczenie działań społecznych i kulturalnych w procesie adaptacji społecznej uczniów // Middle profesjonalna edukacja studenci.-2012.-№7.-s.45-46.

3. NI Petrova „Poziom samorealizacji uczniów i ich społeczne”

Adaptacja psychologiczna” // Czasopismo psychologiczne. 2003. nr 3. - P.116-120.

4.E.Solovtsova „Adaptacja w nauczaniu zawodu” // Edukacja publiczna. 2004. Nr 9.- P.202-207.

5.IA Zimnyaya „Kompetencje kluczowe jako podstawa efektywnego celu podejścia opartego na kompetencjach w edukacji. – M.: Wysłany. Centrum Problemów Jakości w Szkoleniu Specjalistycznym, 2004

6.T.P.Tsarapina, T.A.Ulrikh, I.V.Nikulina " Efektywna organizacja działalność kuratorska”, Wydawnictwo Państwowe Perm. tych. un-ta, 2010.-147s

1

Adaptacja jest jednym z kluczowych pojęć w badania naukowe ludzka natura. Jest to naturalny i konieczny składnik egzystencji człowieka w układzie „organizm-środowisko”, w układzie „osobowość-społeczeństwo”, gdyż to właśnie mechanizmy adaptacyjne, mające ewolucyjne korzenie, zapewniają możliwość przeżycia człowieka.

Jedną z opcji adaptacji człowieka w społeczeństwie jest jego profesjonalizm, który stanowi cenny zasób umożliwiający przetrwanie i efektywne życie. Chęć opanowania zawodu jest jednym z czynników motywujących absolwentów szkół wyższych do podjęcia studiów wyższych. szkoły. Przyjęciu na uniwersytet towarzyszy przejście na nowy system edukacja, nowy środowisko socjalne, co jest sprawą trudną i czasem bolesną, powodującą konieczność przystosowania się studentów I roku do procesu edukacyjnego.

Nowe środowisko, nowy schemat, różne obciążenia i wymagania uczenia się, nowe relacje, nowa rola społeczna, nowy poziom relacje z rodzicami, inny stosunek do samego siebie – to nie jest pełna lista zmian, które szczególnie dotknęły na pierwszym roku studiów. Studenci pierwszego roku zmieniają swój zwykły tryb życia, co automatycznie włącza proces adaptacji.

Adaptacja studentów do studiowania na uniwersytecie jest procesem wielopoziomowym, obejmującym elementy składowe adaptacji społeczno-psychologicznej i przyczyniającym się do rozwoju zdolności intelektualnych i osobistych studentów.

Z kolei proces adaptacji wiąże się z rozwiązaniem całej gamy różnych problemów. Jednym z centralnych socjopsychologicznych problemów procesu adaptacji jest rozwój nowego rola społeczna- rola ucznia. Były uczeń nie ma umiejętności do pełnienia takiej roli. I stąd obszerny kompleks zarówno wewnętrznych, jak i konflikty zewnętrzne związane z trudnościami w zaakceptowaniu i dalszym wypełnianiu norm odpowiadających społecznej roli ucznia. Studenci pierwszego roku metodą prób i błędów starają się opanować oczekiwane od nich zachowanie. I na jej podstawie budować dalsze relacje z rówieśnikami i nauczycielami.

Społeczno-psychologiczne problemy adaptacji byłych uczniów do nauki w Liceum są także cechy psychologiczne młodzieńczy wiek. charakterystyczne cechy młodzi mężczyźni to pragnienie samopoznania i samostanowienia jako podmiotu życie towarzyskie i aktywna interakcja ze światem zewnętrznym. Samostanowienie światopoglądowe obejmuje orientację społeczną jednostki, kształtowanie planów życiowych, kształtowanie własnego systemu wartości i własnych poszukiwań intelektualnych. Samostanowienie jest samo w sobie bardzo złożonym procesem, któremu towarzyszy restrukturyzacja wewnętrzna organizacja osobowości i stawia specjalne wymagania młodym mężczyznom. Procesowi dorastania towarzyszą więc znaczne trudności psychologiczne, które dodatkowo pogłębiają problem adaptacji studentów I roku do studiów.

Z problemy pedagogiczne Należy zauważyć podstawowa różnica obciążenia dydaktyczne i formy organizacji zajęć edukacyjnych na uczelni od zajęć szkolnych. Wszystko to powoduje dodatkowy stres i zwiększa niepokój wśród studentów I roku, pogłębiając problem adaptacji.

Ponadto na pierwszym roku studiów mogą pojawić się trudności zawodowe związane ze świadomością wyboru przyszłego zawodu. To dość powszechne zjawisko, gdy po jakimś czasie od wstąpienia na studia student zdaje sobie sprawę, że dokonał złego wyboru. Jest oczywiste, że taki obrót wydarzeń nie przyczynia się do pomyślnej adaptacji studentów do szkolnictwa wyższego i procesu edukacyjnego.

Musisz również wskazać siły ekonomiczne które wpływają na adaptację studentów pierwszego roku. W kontekście przejścia do gospodarki rynkowej występuje tendencja spadkowa sytuacja ekonomiczna studenci. Z tego powodu wielu studentów z pierwszych kursów jest zmuszonych do zarabiania na życie, co z kolei stawia ich jeszcze bardziej wymagające zadania i komplikuje proces adaptacji. Niektórzy studenci idą zarabiać, nie przystosowawszy się jeszcze do nowych warunków i obciążeń. Stąd nieobecność, słaba nauka i nieodebrana sesja, wydalenie z uniwersytetu, jako wskaźniki nieprzystosowania studenta.

Z powyższych problemów i cech dynamicznego procesu adaptacji wynika, że ​​nie wszyscy studenci, wchodząc w atmosferę uczelni, potrafią i potrafią szybko się zaadaptować. Tak więc z obserwacji N. Khanchuka wynika, że ​​na drugim roku co czwarty student nie jest przystosowany do środowiska uniwersyteckiego. Pośrednim dowodem na to jest wysoki odsetek studentów przebywających na urlopach akademickich, którzy studiują wielokrotnie. Bezpośrednim dowodem na niepełną adaptację studentów do studiowania na uniwersytecie jest brak stabilnych umiejętności do systematycznego, systematycznego studiowania.

Naszym zdaniem pierwszy rok studiów w większym stopniu rozwiązuje problem położenia podwalin pod przygotowanie zawodowe w kolejnych latach życia studenckiego. Zatem pomyślne ukończenie tego etapu jest ważnym warunkiem dalszych osiągnięć ucznia. W związku z tym potrzebny jest zestaw działań optymalizujących proces adaptacji na pierwszym roku, który pomoże studentom szybciej przejść przez ten trudny okres.

1 Chanczuk N.N. Niektóre rzeczywiste problemy adaptacja studentów w procesie kształcenia w szkolnictwie wyższym // Problemy adaptacji społecznej różne grupy populacja w nowoczesne warunki. - Władywostok: Wydawnictwo Uniwersytetu Dalekiego Wschodu, 2000. - S. 265.

Link bibliograficzny

Melnik S. N. PROBLEM DOSTOSOWANIA STUDENTÓW I ROKU DO PROCESU EDUKACYJNEGO // Uspekhi nowoczesne nauki przyrodnicze. - 2004 r. - nr 7. - str. 71-72;
URL: http://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=12913 (data dostępu: 06.04.2019). Zwracamy uwagę na czasopisma wydawane przez wydawnictwo „Akademia Historii Naturalnej”

Powrót